語文下冊(cè)第三單元教案

時(shí)間：2022-06-02 08:29:55 語文教案我要投稿

語文下冊(cè)第三單元教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文下冊(cè)第三單元教案，歡迎大家分享。

語文下冊(cè)第三單元教案

語文下冊(cè)第三單元教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法;體會(huì)孫臏的足智多謀。

　　2.學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、譏諷”等詞語。

　　3.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、基礎(chǔ)知識(shí)

　　1.生字

　　忌嫉妒、憎恨：猜忌。怕，畏懼：顧忌。禁戒：忌酒。

　　敗戰(zhàn)爭或競賽中失敗(與“勝”相對(duì))：勝敗乃兵家常事。

　　諷用含蓄的話指責(zé)或勸告：譏諷、諷刺、嘲諷

　　蔑小;輕：蔑視。無;沒有：蔑以復(fù)加。

　　贏勝：輸贏。獲利：贏余。

　　2.要求會(huì)寫的詞語：

　　猜忌輕蔑贏利譏笑譏諷反唇相譏

　　垂頭喪氣胸有成竹得意洋洋目瞪口呆轉(zhuǎn)敗為勝

　　三、教材分析

　　1.教材特點(diǎn)：

　　文章語言簡單，條理清晰，層次分明。兩次賽馬過程中，同樣的馬匹，只是調(diào)換了馬的出場順序，就得到了截然不同的比賽結(jié)果，這其中的奧秘值得分析。同時(shí)，文章對(duì)齊威王、田忌、孫臏都有一定描寫，恰當(dāng)?shù)姆从吵鋈宋锏男愿裉攸c(diǎn)，這也是孫臏能使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因所在。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解孫臏究竟是如何使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的。

　　3.教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析人物性格特點(diǎn)，從而感悟?qū)O臏的足智多謀。

　　4.教學(xué)突破點(diǎn)：

　　從兩次比賽截然不同的結(jié)果入手，分析是什么原因使同樣的馬匹調(diào)換了出場順序后，就改變了比賽結(jié)果。從而分析人物的性格特點(diǎn)，理解體會(huì)孫臏的足智多謀。

　　四、教法設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)過程：

　　(一)板書課題、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你了解我國古代的賽馬嗎?你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實(shí)力，還體現(xiàn)了人的智慧嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。

　　(二)學(xué)習(xí)本課的生字、生詞，讀準(zhǔn)“臏、蔑”的讀音。

　　(三)初讀課文，了解課文講述的事件。

　　(四)小組研究學(xué)習(xí)賽馬過程。

　　自由讀文：

　　1.找出文中具體寫賽馬過程的段落。

　　2.賽馬過程可以概括為幾部分?

　　(初賽失敗、孫臏?zhǔn)谟?jì)、再賽勝利)

　　小組成員討論學(xué)習(xí)，各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　(五)課后作業(yè)：收集智慧小故事，課上交流。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文

　　教學(xué)過程：

　　(一)整體感知

　　1.從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你們知道了什么?

　　2.同樣的馬兩次比賽的結(jié)果卻是一敗一勝，產(chǎn)生什么問題?

　　(二)學(xué)習(xí)第一次賽馬：

　　1.指名讀描寫第一次賽馬的段落。一邊聽，一邊想，自己能讀懂什么?可以用序號(hào)在書上標(biāo)記，使思維更具條理。

　　2.小結(jié)：你能試著像體育節(jié)目播音員那樣把這次比賽介紹給大家嗎?

　　3.指名口述這次比賽，學(xué)生互評(píng)。

　　(三)學(xué)習(xí)第二次賽馬：

　　1.邊讀邊思考：從這段描寫中又知道了什么?

　　2.請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充板書，并介紹自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　3.分析“強(qiáng)”與“調(diào)整順序”的關(guān)系。

　　“明明齊威王的馬比田忌的馬強(qiáng)，可只調(diào)換了一下出場的順序就轉(zhuǎn)敗為勝”，你有什么疑問嗎?

　　4.自讀第二部分，再找找更關(guān)鍵的原因。(找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”一句)

　　5.分析理解這句話

　　(1)請(qǐng)學(xué)生拿出自己事先做好的六匹馬的學(xué)具，試著擺一擺，想想假如六匹馬一塊兒跑，將是怎樣的結(jié)果?

　　(請(qǐng)學(xué)生通過動(dòng)手，嘗試?yán)斫狻翱觳涣硕嗌佟薄?

　　(2)請(qǐng)一學(xué)生擺放馬與馬之間快不了多少的位置關(guān)系。

　　6.理解三句話的聯(lián)系

　　你覺得孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人?

　　(四)學(xué)習(xí)第二段(孫臏獻(xiàn)計(jì))

　　過渡：作者用精練的文筆描寫了兩次賽馬的過程，又用精彩的對(duì)話再現(xiàn)了孫臏獻(xiàn)計(jì)時(shí)每個(gè)人不同的神態(tài)，不同心理，這樣對(duì)話多的段落既適于表演，又適于朗讀，你們想怎么學(xué)?

　　1.朗讀和表演都應(yīng)把握人物的心態(tài)，看看初次比賽后，三個(gè)人各是什么樣的神態(tài)，用文中的詞概括出來：

　　田：垂頭喪氣齊：得意洋洋

　　孫：胸有成竹(相機(jī)理解這幾個(gè)詞)

　　2.在把握人物的心態(tài)基礎(chǔ)上，練習(xí)朗讀或表演。

　　3.臺(tái)下學(xué)習(xí)依據(jù)課文中的描寫評(píng)價(jià)演出。(相機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練)

　　4.找一找齊威王失敗的原因。

　　(五)總結(jié)：從兩千年前的這次比賽中，你受到了什么啟發(fā)?

　　(六)作業(yè)

　　如果齊威王在第二次比賽中有所警覺，是否還會(huì)出現(xiàn)其它的比賽結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們回去試著擺一擺，畫一畫。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　田忌賽馬

　　(第一局) (第二局)

　　第一場：上—→上下—→上

　　第二場：中—→中上—→中

　　第三場：下—→下中—→下

　　場場失敗轉(zhuǎn)敗為勝

　　善于觀察，準(zhǔn)確分析，合理安排

　　六、資料索引與精華

　　人物簡介——孫臏田忌

　　孫臏(?—前316年),其本名不傳,是中國戰(zhàn)國時(shí)期軍事家。在今山東鄄城人，漢族。孫武后代。身長七尺約為161cm(周的一尺合今23.1cm)與龐涓同學(xué)兵法，后龐涓為魏惠王將軍，誑他到魏，處以臏刑(挖去膝蓋骨)，故稱孫臏。后經(jīng)齊國使者秘密接回，被齊威王任為軍師，馬陵之戰(zhàn)，身居輜車，計(jì)殺龐涓，大敗魏軍。著作有《孫臏兵法》，久已失傳。1972年銀雀山出土，有一萬一千余字。

　　田忌，生卒年不詳，田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山東滕縣南)，故又稱徐州子期。戰(zhàn)國初期齊國名將。田忌以田齊宗族的身份作齊將，他很賞識(shí)孫臏的軍事韜略，向齊威王舉薦孫臏，威王任孫臏為軍師。田忌在孫臏的謀略和協(xié)助下指揮了兩次的戰(zhàn)役。

語文下冊(cè)第三單元教案2

　　【課前透視】

　　這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。

　　二年級(jí)同學(xué)很少有人去過臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對(duì)這里有所了解。課前教師要安排同學(xué)繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“寶島臺(tái)灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng)，提高同學(xué)搜集整理信息的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自身喜歡的局部。

　　３、有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)同學(xué)熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　【信息資料】

　　生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺(tái)灣和其他風(fēng)景區(qū)的資料。

　　【課時(shí)布置】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　１、展示交流：

　　出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？

　　（假如同學(xué)不知道教師就直接告訴同學(xué)，這里就是我國寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭）

　　（板書課題）

　　你們對(duì)日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

　　營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)對(duì)日月潭的向往；交流與展示，培養(yǎng)了同學(xué)搜集信息的能力。

　　２、談話質(zhì)疑：

　　師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？

　　（同學(xué)暢所欲言）

　　今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。

　　（板書課題）

　　師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置。

　　師：看到課題你們有哪些疑問？

　　（根據(jù)同學(xué)的疑問教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風(fēng)光怎么樣？）

　　學(xué)會(huì)質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時(shí)是雜亂無序的，但是教師一定要維護(hù)同學(xué)質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合同學(xué)的問題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問題出現(xiàn)在同學(xué)面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對(duì)話的深度和廣度。

　　二、課堂預(yù)習(xí)

　　1、首先讓我們一起來看預(yù)習(xí)提示單，誰來讀一讀？（指名讀）

　　預(yù)習(xí)提示單一

　　1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“薄霧、茂盛、朦朧”等字的讀音。

　　3、開展識(shí)字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。

　　4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字。

　　2、下面就請(qǐng)同學(xué)們按照提示開始預(yù)習(xí)吧！教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題。

　　三、檢測。

　　１、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)志。

　　２、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。

　　閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程。通過同學(xué)反復(fù)讀文感知，既鞏固了識(shí)字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。

　　3、識(shí)字

　　（１）小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　（2）組內(nèi)自主識(shí)字交流：

　　這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？是怎么記住的？

　　鼓勵(lì)同學(xué)用不同的方法識(shí)字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。

　　4、教師采用多種形式檢查字詞：

　　奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。

　　同學(xué)已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字效率。

　　四、交流問題，導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)

　　１、默讀課文，考慮：

　　自身提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

　　２、同學(xué)在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：

　　第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。

　　自身提出的問題讓同學(xué)通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。久而久之，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)同學(xué)走上良性的閱讀軌道，為同學(xué)的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　五、解決預(yù)估問題：

　　１、日月潭的位置：

　　⑴ 指名讀第一自然段，練習(xí)說話：日月潭在……

　　第一句話說日月潭在臺(tái)灣省，第二句說它在臺(tái)中和近的高山上。教師引導(dǎo)同學(xué)把兩句話合并成一句話。

　　⑵ 聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

　　２、日月潭名字的由來：

　　⑴ 默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。

　　⑵ 結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學(xué)畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學(xué)自身填空：

　　湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

　　⑶ 比較感知，指導(dǎo)朗讀：

　　① 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　② 北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會(huì)變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對(duì)應(yīng)，讀起來有美感。通過比較同學(xué)體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的好處。

　　讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。

　　⑷ 引導(dǎo)同學(xué)用“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡木涫秸f說日月潭名稱的來歷。

　　交流是檢查同學(xué)與文本對(duì)話階段性效果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，同學(xué)會(huì)不時(shí)修正自身的認(rèn)識(shí)與理解，使同學(xué)充沛感受到自主閱讀的樂趣。

　　六、練習(xí)

　　1、背誦

　　同學(xué)用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。

　　（看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦）

　　2、結(jié)合插圖讓同學(xué)用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

　　七、書寫

　　１、學(xué)習(xí)書寫：

　　島展環(huán) 繞建紗

　　教師根據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo)：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別。

　　２、同學(xué)練習(xí)書寫，師生一起評(píng)價(jià)，交流展示。

　　第二課時(shí)

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　１、認(rèn)讀詞語卡片：

　　猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　　２、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流

　　１、默讀三、四自然段，劃出自身認(rèn)為寫得美的句子。

　　２、交流自身喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　多媒體播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

　　運(yùn)用多媒體將文本語言還原為生動(dòng)可感的意想，讓同學(xué)陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)藏，有效渲染了氣氛。

　　三、朗讀

　　１、指導(dǎo)讀文：

　　第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。

　　讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。

　　２、同學(xué)練習(xí)讀──范讀──配樂讀。

　　四、讀思

　　１、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

　　２、根據(jù)教師的提問，同學(xué)讀最后一句話：

　　⑴ 什么吸引了游人？

　　（突出“風(fēng)光秀麗”）

　　⑵ 日月潭吸引了誰？

　　（突出“中外游人”）

　　⑶ 日月潭吸引了多少中外游人？

　　（突出“許許多多”）

　　閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為。采用問讀的方式讓同學(xué)帶著自身的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了同學(xué)對(duì)文本的多元化感悟，增強(qiáng)了他們的感受和理解能力。

　　３、配樂朗讀全文。

　　五、背誦

　　用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。

　　六、實(shí)踐

　　１、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭用上積累的好詞佳句。

　　２、辦個(gè)“寶島臺(tái)灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個(gè)小展覽。

　　（挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)探究的興趣，使同學(xué)與文本的對(duì)話更加深入）

　　七、寫字

　　１、同學(xué)觀察其他六個(gè)字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　２、教師巡視，強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“｀”的位置和寫法，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

　　茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。

　　省：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　３、同學(xué)再寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

　　４、班級(jí)展示同學(xué)作業(yè)，評(píng)選“小小書法家”。

　　引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，充沛發(fā)揮了同學(xué)在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了同學(xué)的寫字能力。

　　板書設(shè)計(jì)

　　9 日月潭

　　日潭像太陽清晨隱隱約約倒影

　　名字的來歷：月潭像月亮美景：中午清晰

　　雨天一片朦朧

　　【伴教錦囊】

　　詞語解釋

　　群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。

　　名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。

　　朦朧：模糊不清。

　　仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方

語文下冊(cè)第三單元教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握作者情懷，學(xué)習(xí)作者的描寫手法。

　　2、過程與方法：品味形象、生動(dòng)、優(yōu)美的語言。

　　3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者的思想感情，受到熱愛自然的熏陶。

　　【重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本文的描寫手法。

　　【難點(diǎn)】

　　形象性、知識(shí)性、抒情性的結(jié)合。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　《敬畏自然》中寫道：再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做惡魔的美食佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者。首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。利奧波德，這位美國論理學(xué)家，他對(duì)大雁是這樣，他懷著喜愛的心情，欣賞的心情，觀察大雁種種活動(dòng)情景，他對(duì)大雁感同身受的情感體驗(yàn)，能讓我們走近大雁。

　　二、課前熱身

　　1、生字識(shí)記：

　　霧靄（ǎì）

　　緘（jiān）默

　　狩（shòu）獵

　　凋（diāo）零

　　2、詞語識(shí)記：

　　目空一切

　　彌漫

　　滑翔

　　遷徙

　　籌碼

　　3、預(yù)習(xí)效果反饋：

　　作者對(duì)大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁的哪些個(gè)性特點(diǎn)？

　　三、整體感知課文內(nèi)容

　　作者描寫了南飛的大雁，描寫了冬季的大雁，描寫了孤雁，描寫了4月間大雁群居的鳴叫，作者在大雁身上找到了善性、友情、親情、找到了聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩意。

　　四、合作探究

　　1、仔細(xì)體會(huì)下面的句子，說說這些句子所表述的理想感情。

　　⑴一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來臨了。

　　大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅。

　　⑵一觸到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天。

　　歸來的大雁讓香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮。語言生動(dòng)形象。

　　2、閱讀課文第

　　6──10自然段，探究下列問題

　　⑴選文對(duì)大雁作了哪些描寫？

　　選文對(duì)大雁到玉米地的旅行，春雁的集會(huì)秩序以及集會(huì)中的激烈辯論等作了生動(dòng)的描寫。

　　⑵與秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行這句反映了怎樣的事實(shí)？

　　反映了季節(jié)的更替及春雁的覓食習(xí)性。

　　⑶作者筆下的大雁有思想，有家庭，有歡樂也有不幸，他是怎樣表現(xiàn)這一切的？

　　作者往往用諸如低語問好邀請(qǐng)旅行喧鬧咕噥激烈辯論發(fā)言等頗具有人性化的語言，使得大雁了思想，有了家庭，有了歡樂也有了不幸，展現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)活潑的畫面，具有特別強(qiáng)的感染力。

　　五、達(dá)標(biāo)反饋

　　1、字詞見課前熱身。

　　2、課文結(jié)構(gòu)見整體感知及板書設(shè)計(jì)。

　　3、仿照例句的格式續(xù)寫兩句話。例句：如果你是一朵鮮花，就給人們帶來一分溫馨；如果你是一棵小草，就給人間增添一分春XXXXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXXXXXXX。

　　六、學(xué)習(xí)小結(jié)

　　1、內(nèi)容小結(jié)：

　　本文是一篇優(yōu)美的散文，涉及人與動(dòng)物的關(guān)系，充滿環(huán)保意識(shí)，讓我們跟著一起去領(lǐng)略了人與動(dòng)物相伴的樂趣。

　　2、方法歸納：

　　⑴抒情散文，形象性，知識(shí)性，事情性的完美結(jié)合。

　　⑵觀察細(xì)微，筆觸細(xì)，本文用擬人手法寫大雁，形象生動(dòng)

　　3、延伸拓展：

　　利奧波德以充滿喜愛的筆調(diào)向我們描繪了一群歸來的大雁，你能否用充滿感情的言語再現(xiàn)一種可愛的小鳥呢？請(qǐng)就此寫一個(gè)片斷。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　大雁歸來

　　歸來（喜愛）

　　（抒情散文）

　　雁隊(duì)和孤雁（感傷）

　　珍視動(dòng)物

　　鳴叫（辯論—誤論—喜愛）

　　保護(hù)自然

　　聯(lián)合的觀念（贊美）

語文下冊(cè)第三單元教案4

　　一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3．理解祁黃羊是一個(gè)一心為國、做事出以公心的人。

　　4．初步感知課文內(nèi)容，理清段落。

　　二、導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　難點(diǎn)：理解祁黃羊是一個(gè)一心為國、做事出以公心的人。

　　三、突破措施：

　　1．小組成員在多次朗讀的基礎(chǔ)上互相復(fù)述課文

　　2．小組交流討論并說出自己的感受

　　四、導(dǎo)學(xué)過程：

　　1．預(yù)習(xí)學(xué)案

　　（1）給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

　　解（jiǎn xiè）狐召（zhāo zhào）開落（lào lu là）下毛病

　　壓（yà yā）根兒興（xīng xìng）亡上當(dāng)（dàng dāng）

　　（2）看拼音，寫漢字。

　　jìn shì jiàn bì

　　( )級(jí) 合( ) 推( ) 躲( )

　　( )步表( ) 看( ) 關(guān)( )

　　( )力解( ) 寶( ) 隱( )

　　( )止教( ) 修( ) 墻( )

　　（3）寫出下列詞語的近、反義詞。

　　近義詞反義詞近義詞反義詞

　　慎重（）（）準(zhǔn)許（）（）

　　強(qiáng)大（）（）鄭重（）（）

　　２．導(dǎo)學(xué)案

　　（1）導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們一塊來學(xué)習(xí)一節(jié)新課《祁黃羊》，這是一篇根據(jù)《左傳》改寫的歷史故事。

　　出示課題：9 祁黃羊

　　（2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　①自學(xué)課文。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟：文章主要講了什么內(nèi)容？

　　②學(xué)生開火車讀課文，小組討論并回答文章的主要內(nèi)容，師總結(jié)。

　　③自學(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認(rèn)清字形；或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　④檢查自學(xué)效果。交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意？

　　⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

　　（3）自主閱讀、合作探究

　　①同桌合作學(xué)習(xí)，邊讀課文邊感受祁黃羊做事出以公心，行事光明磊落的品行。

　　②小組交流：

　　你最喜歡文中的哪個(gè)段落，為什么？

　　祁黃羊?yàn)槭裁磁e薦仇人和親人？

　　祁黃羊?yàn)槭裁床幌扰e薦自己的兒子祁午來接替他呢？

　　③師生交流

　　從第四段中“想了想”、“鄭重”可以看出什么？從第九段中“只有”、“想了想”、“又鄭重”這些詞語中你又能感悟到什么？

　　悼公為什么對(duì)祁黃羊舉薦解狐深感意外？這表現(xiàn)了祁黃羊怎樣的品德？

　　第十段中兩處對(duì)悼公的描寫有什么作用？

　　“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”有什么含義？這句評(píng)價(jià)表達(dá)了人們對(duì)祁黃羊怎樣的感情？

　　教師隨著學(xué)生的交流加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行理解。

　　（4）總結(jié)提高

　　課文以簡練的.筆觸、生動(dòng)的語言講述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“外舉不必仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

　　五、課堂檢測：

　　1.將括號(hào)里能跟前后詞搭配的詞語用橫線畫出來

　　工作（負(fù)責(zé) 責(zé)任）職責(zé)（重大嚴(yán)重）

　　（感到感動(dòng)）意外（舉薦舉動(dòng)）能人

　　軍事（才能本能）（練習(xí) 訓(xùn)練）軍隊(duì)

　　2.根據(jù)括號(hào)里的提示，照樣子分別寫兩組這樣的詞

　　（1）舉薦——薦舉（意思相同）

　　__________________________________

　　（2）雞蛋——蛋雞（意思不同）

　　__________________________________

　　六、課外拓展：

　　1.填一填

　　祁黃羊舉薦解狐，晉悼公深感意外，這是因?yàn)開_______________________________________________；

　　祁黃羊舉薦祁午，晉悼公十分驚訝，這是因?yàn)開_______________________________________________。

　　晉悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，這是因?yàn)開________________________________________________。

　　由此可見，祁黃羊是一個(gè)_________________________________________的人。

　　2.解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦，他們會(huì)怎么想，怎么說，怎么做？

　　第二課時(shí)

　　課堂檢測

　　1.按要求寫句子。

　　在多年的征戰(zhàn)中，祁黃羊的腿腳落下了毛病，走路很不方便，便請(qǐng)求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。

　　用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說祁黃羊辭職的原因：

　　2.閱讀課文片段，回答問題。

　　A“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　B“看來只有祁午才能擔(dān)當(dāng)此任了。” 祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　C“……我壓根兒就沒有去想他（解狐）是不是我的仇人或親人。”

　　（1）祁黃羊外舉的是__________，內(nèi)舉的是__________。晉悼公對(duì)他的評(píng)價(jià)是_________ 。

　　（2）從上面三句話中的幾個(gè)“想”字，你體會(huì)到什么？

　　二、主題叢書閱讀

　　1. 自讀主題學(xué)習(xí)叢書《攜情走千古》之“中華英才錄”中的《魏征直言敢諫》、《司馬光薦才》。

　　2．交流閱讀收獲。

　　3.我讀叢書過程中又學(xué)到了哪些以大局為重的人物。

　　4. 我積累了如下好詞佳句。

　　三、拓展作業(yè)

　　1．畫出下列詞語中帶點(diǎn)字的正確讀音。

　　晉國（jin jing ）落下了毛病（lao luo ）

　　統(tǒng)帥（shuai suai ）興亡（xing xing ）

　　解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）

　　2. 寫出下列詞語的近義詞。

語文下冊(cè)第三單元教案5

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀一讀，說說作者是怎樣打比方的。

　　2、照樣子，修改病句。

　　教學(xué)過程：

　　一、第四題

　　1、審題

　　2、指導(dǎo)

　　（1）請(qǐng)同學(xué)讀一讀句子，其他同學(xué)思考：這兩句中把什么比作什么？用什么比喻什么？

　　（2）想一想：為什么云霧一會(huì)兒像“茫茫的大海”，一會(huì)兒又像“巨大的天幕”？

　　引導(dǎo)進(jìn)行比較分析

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的圖，增添感性認(rèn)識(shí)。

　　（3）教師范讀，學(xué)生想象句子所描繪的情境，思考這樣寫有什么好處？

　　（4）這兩個(gè)打比方的句子與我們以前學(xué)的打比方的句子有什么不同？

　　3、練習(xí)

　　采用多種形式的讀練習(xí)

　　4、反饋

　　二、第五題

　　1、審題

　　2、指導(dǎo)

　　（1）出示例句：

　　講解修改符號(hào)所代表的意思。

　　指名讀改過的句子，想想為什么要這樣改？

　　（2）出示第一個(gè)病句

　　輕聲讀一讀。

　　找一找，這句話有什么毛病？

　　思考：毛病找到了，該怎樣修改呢？

　　指導(dǎo)學(xué)生用修改符號(hào)進(jìn)行修改。

　　讓學(xué)生讀一讀修改后的句子，憑借語感檢查是否正確。

　　（3）歸納修改病句的一般步驟：一讀（讀讀有毛病的句子）；二找（找出句中的毛病）；三思（思考如何改）；四改（用修改符號(hào)進(jìn)行修改）；五再讀（讀改過后的句子，檢查所做的修改是否恰當(dāng)）。

　　3、練習(xí)

　　（1）讓學(xué)生用以上的方法步驟練習(xí)修改兩個(gè)病句。

　　（2）根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

　　4、反饋

　　（1）評(píng)議

　　（2）表揚(yáng)修改全對(duì)的同學(xué)，讓有錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行訂正。

　　（3）朗讀修改以后的句子。

　　三、第六題

　　1、審題

　　2、指導(dǎo)

　　（1）自由讀8個(gè)成語，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。

　　（2）教師范讀

　　（3）學(xué)生自由讀

　　（4）理解8條成語的意思

　　3、練習(xí)

　　（1）自由練習(xí)讀

　　（2）同桌練習(xí)背誦

　　4、反饋

　　（1）集體背誦

　　（2）指名背

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過口語交際，學(xué)會(huì)商量。

　　教學(xué)過程：

　　一、第七題

　　1、談話，揭示課題

　　2、自由讀本次口語交際的要求。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。

　　4、讓學(xué)生說說每幅圖的意思。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。

　　6、以第一幅圖為例，讓學(xué)生說說，當(dāng)你遇到這樣的情況時(shí)，準(zhǔn)備怎么辦，你準(zhǔn)備怎樣去同別人商量？

　　7、根據(jù)發(fā)言，進(jìn)行指導(dǎo)：

　　（1）態(tài)度要誠懇（2）在與別人商量時(shí)，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補(bǔ)短。（3）要把自己的想法跟別人說清楚（4）在一起商量時(shí)要注意有禮貌，互相謙讓。

　　8、分組練習(xí)商量，準(zhǔn)備表演。

　　9、請(qǐng)幾組學(xué)生表演每幅圖遇到的情況。

　　10、小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生出題，根據(jù)情況練習(xí)商量的話題，也可以進(jìn)行表演。

　　11、總結(jié)談話：我們平時(shí)遇到難事應(yīng)該多商量，這樣可以把我們的事情做得更好一些。

語文下冊(cè)第三單元教案6

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，能熟練，有感情地朗讀課文和背誦課文。在復(fù)習(xí)中可采用填空、接力賽，分角色和表演背誦等方法來進(jìn)行檢查。

　　2．復(fù)習(xí)本單元生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。進(jìn)一步鞏固對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)。

　　3．區(qū)別形近字、同音字，能根據(jù)它們的字形，字義的不同分別組詞。

　　復(fù)習(xí)過程：

　　第一課時(shí)

　　1、《雨后》

　　（1）背誦詩歌《雨后》

　　（2）《雨后》描寫的是什么時(shí)候的景色？什么情景？

　　（3）表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　（4）要是你也在孩子中你會(huì)做什么？

　　（5）從詩歌中你體會(huì)到什么？

　　（6）默寫《雨后》.

　　2、《誰的本領(lǐng)大》

　　（1）課文講了誰和誰的什么故事？

　　（2）當(dāng)太陽贏了時(shí)，他會(huì)想什么？說什么？

　　（3）當(dāng)太陽又提出比賽時(shí)，他又會(huì)怎樣想，怎樣說？風(fēng)會(huì)怎樣想怎樣說？

　　（4）陽光強(qiáng)烈船夫會(huì)又什么感覺他會(huì)怎樣說？

　　（5）當(dāng)風(fēng)贏了時(shí)，太陽會(huì)怎樣說？

　　（6）學(xué)了本課你知道了什么道理？

　　（7）用“覺得”造句

　　3、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》

　　（1）課文的主要內(nèi)容是什么？

　　（2）要是你得了冠軍你會(huì)怎樣做？蝸牛的心情怎樣？它會(huì)怎樣說？

　　（3）唯恐與生怕可以調(diào)換嗎？為什么？

　　（4）你想對(duì)沒有翅膀的蝸牛說些什么？

　　（5）學(xué)習(xí)了本課你知道了什么道理？

　　4《狐假虎威》

　　（1）題目是什么意思？

　　（2）老虎一愣它在想什么？

　　（3）老虎松開了爪子，它會(huì)怎樣想？狐貍又會(huì)怎樣想呢？

　　（4）狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾在想什么？老虎半信半疑，東張西望在想什么？

　　（5）當(dāng)老虎看到小動(dòng)物的表現(xiàn)它會(huì)怎樣想？

　　（6）當(dāng)老虎知道了真相它會(huì)怎樣想怎樣做？

　　（7）續(xù)編故事《老虎與狐貍再次相遇》

　　（8）學(xué)習(xí)了本課你知道了什么道理？

　　5、習(xí)作訓(xùn)練

　　（1）學(xué)會(huì)勸阻

　　（2）《老虎與狐貍再次相遇》

　　（3）寫出你在雨后玩耍的情景

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文，提示每課中易錯(cuò)的生字。

　　第5課雨后（射、短、勁）背誦課文

　　第6課誰的本領(lǐng)大（碰、脫）風(fēng)和太陽進(jìn)行了幾次比賽？從中你明白了什么？

　　第7課蝸牛的獎(jiǎng)杯（獎(jiǎng)、蜜、蜂、蜻、蜓）

　　第8課狐假虎威（威、假、尋）“狐假虎威”是什么意思。

　　二、課堂作業(yè)

　　1．比一比，組詞。受（）桂（）推（）些（）擔(dān)（）借（）爪（）愛（）掛（）堆（）此（）膽（）錯(cuò)（）瓜（）

　　2．多音字組詞。強(qiáng)長背

　　3．選字填空1）（）人（）種（）樣（）不相同（個(gè)各）

　　2）（）表（）領(lǐng)年（）帶（）（帶代）

　　3）排（）熱（）一（）火車強(qiáng)（）（列烈）

　　4）勇（）（）忙（）忙（）問（趕敢）

　　4．把成語補(bǔ)充完整。狐（）虎（）神（）活（）大（）大（）

　　（）長（）久（）頭（）尾東（）西（）

　　三、課后作業(yè)

　　1．朗讀課文，背誦5、7兩課。

　　2．抄寫本單元易錯(cuò)的生字，并組詞。

語文下冊(cè)第三單元教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、正確理解課文內(nèi)容，理解天然動(dòng)物園神奇幾作者對(duì)人與動(dòng)物和諧的贊嘆。

　　4、通過細(xì)膩的語言文字想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語言表達(dá)的精妙。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過細(xì)膩的語言文字想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語言表達(dá)的精妙。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)課時(shí)：1

　　板書設(shè)計(jì)：16. 游天然動(dòng)物園

　　長頸鹿亭亭玉立

　　基馬猴擠眉弄眼

　　河馬龐然大物有恃無恐

　　大象橫行霸道

　　獅子自由快樂

　　和諧之美

　　教學(xué)過程：

　　一、課題導(dǎo)入激發(fā)興趣

　　1、出示板書：16、游動(dòng)物園師讀課題，學(xué)生指出漏掉的“天然”二字。

　　師：“游天然動(dòng)物園”和“游動(dòng)物園”沒啥區(qū)別呀!如果是縮句不是很好。

　　(“天然動(dòng)物園”的動(dòng)物是野生放養(yǎng)的，而“動(dòng)物園”的動(dòng)物是圈養(yǎng)的。)

　　2、游動(dòng)物園的感覺是比較愉快的，那游天然動(dòng)物園的感覺是怎樣的呢?書本上有這么一句話。

　　3、出示：“米庫米天然動(dòng)物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕。”學(xué)生齊讀。理解“絡(luò)繹不絕”(前后相接，連續(xù)不斷。)從這一個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?(人多)

　　4、為什么每年從世界各地前去游覽的人那么多呢?米庫米天然動(dòng)物園之行的樂趣是無窮的。(原來游天然動(dòng)物園的樂趣是無窮的)板書：樂趣無窮

　　5、米庫米天然動(dòng)物園之行有哪些樂趣呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、米庫米天然動(dòng)物園之行到底有哪些樂趣呢?讀課文3~6自然段，把你認(rèn)為充滿樂趣的地方多讀幾遍，想想，為什么覺得這些地方充滿樂趣?

　　(可點(diǎn)擊紅色字體欣賞各種動(dòng)物的圖片及網(wǎng)站上的相關(guān)介紹。)

　　2、學(xué)生交流(讀出充滿樂趣的地方，說明原因)

　　3、這里的動(dòng)物那么多你最喜歡哪一種動(dòng)物呢?為什么?

　　4、你覺得這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)?把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。(點(diǎn)明長頸鹿“亭亭玉立”的靜態(tài)美，基馬猴“頑皮可愛”的動(dòng)態(tài)美，在朗讀的時(shí)候要注意對(duì)比。)

　　5、點(diǎn)擊“回音壁”完成作業(yè)(一)

　　用一個(gè)詞形容一下這些動(dòng)物。

　　(長頸鹿：亭亭玉立基馬猴：頑皮河馬：龐然大物大象：力大無窮母獅：滿不在乎雄獅：漂亮威武幼獅：可愛)

　　6、學(xué)生交流

　　三、游戲

　　做一回小導(dǎo)游，選一種自己的喜歡的動(dòng)物根據(jù)它的特點(diǎn)多讀幾遍，背一背，然后介紹給大家。

　　師生合作共同完成(配樂)

　　1、長頸鹿：師，汽車緩緩前進(jìn)，大家快看，我們的眼前出現(xiàn)了——

　　(二三十只長頸鹿，它們高仰著細(xì)長的脖子，在樹陰下亭亭玉立，簡直一動(dòng)不動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，恍若一幅巨大而迷人的風(fēng)景畫。)

　　2、基馬猴：過渡，咦?在長頸鹿中間蹦來蹦去的是什么呀?(基馬猴)(快看這邊，一只老母猴從樹上跳到一只長頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!)

　　3、河馬：看到河馬的游客們，你們能說說你們的見聞嗎?

　　4、大象：看來，這河馬算是動(dòng)物界了吧!讓學(xué)生反駁

　　5、獅子：這大象可真悠閑!看獅子的游客，你們有什么收獲?

　　6、師生評(píng)議(有沒有讀出各種動(dòng)物的特點(diǎn))

　　四、寫作指導(dǎo)

　　剛才這幾種動(dòng)物，作者都花了大量的筆墨來描寫，讓我們身臨其境地感受了一番，接下來的這幾種動(dòng)物，作者只是一筆帶過，我們書上是這樣寫的，引讀——

　　(我們的運(yùn)氣越來越好，……數(shù)不清的黃牛。)

　　作者為什么不對(duì)每種動(dòng)物詳寫呢?(寫作不可能面面俱到，不然像流水帳)

　　其實(shí)這是一種很好的寫作方法，想想我們平時(shí)在寫哪些文章時(shí)可以采用這種方法?(寫人、記事、寫景等) 同學(xué)們真是一些寫作高手。

　　五、小結(jié)

語文下冊(cè)第三單元教案8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、觀察圖片，學(xué)習(xí)問答式能用比較連貫的語言講述故事，理解故事內(nèi)容。

　　2．通過想象、猜測、講述，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和想象能力。

　　3、鼓勵(lì)幼兒用完整的語句講述自己長大后的心愿,體驗(yàn)成長的快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：白板課件

　　活動(dòng)過程：

　　(一)談話交流，引發(fā)興趣。

　　小朋友們，你們長大后想做什么呢？今天，老師帶來一個(gè)關(guān)于夢想的故事,我們一起去看看,故事里的朋友長大以后做什么.

　　(二)結(jié)合白板教學(xué)，分段理解故事內(nèi)容

　　關(guān)注點(diǎn)：教師以聽、看、猜等多種方式引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，講述主要角色長大后的夢想。

　　1、傾聽、猜測，理解故事第一情節(jié)。

　　(1)他們看見了誰？如果你是蒲公英，你長大以后想做什么？

　　(2)那是一只怎樣的獅子？（學(xué)習(xí)詞語：“威武、善良”）,學(xué)說問答式對(duì)話。

　　(3)蒲公英的夢想會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎?我們一起聽聽男孩女孩是怎么說的？

　　2、猜測、講述，理解故事第二個(gè)情節(jié)。

　　（1）男孩女孩會(huì)對(duì)小魚說什么?誰來學(xué)一學(xué)?

　　（2）猜一猜小魚的夢想是什么？幼兒學(xué)說問答式對(duì)話

　　（3）如果你是男孩女孩,聽到小魚的夢想,你會(huì)說些什么?

　　師:原野和小河都太小了,蒲公英和小魚的夢想都沒能實(shí)現(xiàn),但最終它們的夢想能不能實(shí)現(xiàn)呢,我們接著往下看.

　　3、想象、講述，理解故事第三情節(jié)。

　　（1）他們又看見了誰?會(huì)怎么問?蠟筆又會(huì)怎樣回答呢?（引導(dǎo)幼兒與同伴互動(dòng)講述。）

　　（2）蠟筆為什么想長成一棵蠟筆樹?

　　（3）綠蠟筆可以涂出什么？為什么要涂出一片綠色的草原，它想送給誰？

　　（4）藍(lán)蠟筆可以涂出什么？為什么?

　　教師:蠟筆想長成一棵蠟筆樹,原來是想幫助好朋友實(shí)現(xiàn)長大后的夢想.

　　4、游戲互動(dòng)，回憶故事。

　　連線游戲，引導(dǎo)幼兒鞏固故事中的問答式對(duì)話。

　　5、完整傾聽故事，感受故事奇特的構(gòu)思。

　　(三)遷移內(nèi)容，結(jié)束活動(dòng)。

　　關(guān)注點(diǎn)：幼兒能用完整的語句講述自己的夢想。

　　1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)對(duì)故事的理解,說出男孩、女孩的夢想。

　　2、鼓勵(lì)幼兒大膽地講述自己長大后的愿望。

　　師：小朋友們，你是不是也有許多奇妙的夢想呀？那就大聲的、勇敢的告訴大家吧！（幼兒教育）

　　在春天的原野上，綠草油油，男孩和女孩正在草地上快樂的嬉戲、玩耍。女孩發(fā)現(xiàn)了一朵美麗的蒲公英，她突發(fā)奇想的問蒲公英：“蒲公英，蒲公英，長大以后你想做什么？”蒲公英說：“我，我要做一只大獅子！有著又濃又密的金色的鬃毛，那種威武又善良的大獅子。女孩興奮的說：“你要做一只大獅子啊，大獅子，太好了。”可是，這片原野對(duì)大獅子來說太小了呀。可不是嘛，那我還是做一朵蒲公英吧。男孩和女孩來到了小河邊，他們驚喜的大叫著：“小魚，小魚，”男孩彎下腰問小魚：“長大以后你想做什么？”小魚說：“我呀，我要做一頭大鯨魚！暢游四大洋，一頭游得飛快的大鯨魚。”男孩說：“是嘛，你要做一頭大鯨魚啊，太棒了。”

　　可是，這條小河，對(duì)大鯨魚來說太小了呀。可不是嘛，那我還是做一條小魚吧。男孩和女孩坐在地上，他們拿出蠟筆，把美麗的蒲公英和歡樂的小魚畫在了圖畫本上，他們一起問蠟筆：“蠟筆，蠟筆，長大以后你想做什么？”蠟筆說：“我們呀，我們要做一片大森林！長滿了蠟筆樹，一片彩虹顏色的大森林。”然后,用綠色涂原野,涂一片跑啊跑,永遠(yuǎn)跑不到頭的原野,接著,用藍(lán)色涂大海,涂一片游啊游啊永遠(yuǎn)游不到頭的大海,哎呀,老師真羨慕文中的蒲公英,小魚和蠟筆呀,他們有那么多的夢想,那么美好,那么奇異,那孩子們呢,男孩和女孩又有什么樣的夢想呢,女孩說,那我長大以后,要和獅子一齊賽跑,跑啊跑啊,一直跑到原野的盡頭,男孩說,那我長大以后,要和鯨魚一起游泳,游啊游啊,一直游到大海的盡頭,其實(shí)他們的夢想不止這些,小朋友們,你們是不是也有許多奇妙的夢想呢呀，那就大聲的勇敢的告訴大家吧！

語文下冊(cè)第三單元教案9

　　我經(jīng)常看見有人會(huì)在餐廳里吃青蛙，這讓我很痛心。

　　青蛙，也叫田雞。這是因?yàn)楹枚嗳硕冀?jīng)常吃它們的緣故吧。可是你們知道嗎，一只青蛙一天少則能吃五六十只害蟲，多則能吃兩百只害蟲。七個(gè)月能吃一萬五千只害蟲！這是多么大的功勞啊！如果養(yǎng)一只青蛙，就能減少用農(nóng)藥0.5毫克，給大自然增添一片綠地，給人類的健康增添一份保障。可能有同學(xué)會(huì)問：“少噴農(nóng)藥和人的健康有什么關(guān)系？”我會(huì)告訴你：“農(nóng)藥殘留在莊稼上，雖然能殺死害蟲，但是也會(huì)危害人類的健康。”雖然0.5毫克這個(gè)劑量微不足道，但是因?yàn)榉e少成多，所以如果青蛙有很多很多，這個(gè)節(jié)約的劑量就很多了。

　　保護(hù)青蛙，大家快行動(dòng)起來吧！雖然青蛙營養(yǎng)豐富，但是人吃多了，容易得寄生蟲病，吃青蛙不僅不能健康，而且，還是害莊稼害自己的壞事。

語文下冊(cè)第三單元教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育

　　3、情感目標(biāo)：豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

　　2、理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑自探。

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然之道（板書），看到課題，你會(huì)想到什么問題？

　　（問題預(yù)想）道指什么？什么是自然之道？

　　二、初讀課文，概括故事。

　　1、了解主要內(nèi)容。

　　作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機(jī)板書：游客、向?qū)В?/p>

　　2、理清線索。

　　從同學(xué)們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請(qǐng)大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜？（3、4節(jié)）哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的？（5至8節(jié)）

　　3、學(xué)習(xí)詞語

　　讀了一遍課文，同學(xué)們抓住了主要內(nèi)容，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請(qǐng)大家讀一讀。

　　躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出

　　愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄

　　三、學(xué)習(xí)“救幼龜”

　　1、“躊躇不前”在文中是形容誰的？同學(xué)們找到那個(gè)句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”？（欲出又止）

　　2、正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現(xiàn)場你會(huì)怎么做？（是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救？）

　　3、自由讀第4節(jié)，畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。（1）游人：緊張（2）向?qū)В簶O不情愿

　　多媒體出示：

　　向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（朗讀體會(huì)若無其事）

　　向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？）

　　四、自學(xué)“傷害幼龜”

　　一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬拢墒墙又l(fā)生的事卻出乎意料。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀5至8自然段，這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受，請(qǐng)你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點(diǎn)批注，寫寫自己的感受。

　　1、學(xué)生讀書，批注。

　　2、學(xué)生交流感受，教師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。

　　向?qū)Пё哂敳痪茫扇航Y(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會(huì)魚貫而出？）

　　不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。（“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？“頹喪”由這兩個(gè)詞你想到什么？）

　　向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”（朗讀指導(dǎo)，體會(huì)“悲嘆”，再說一說向?qū)槭裁炊浚?/p>

　　五、小爭辯。

　　1、學(xué)到此，讓我們?cè)倩仡^讀一讀向?qū)ё畛跽f的那句話。（多媒體出示）

　　向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

　　①讀

　　②這句放看似普通卻意味深長。同學(xué)們，聯(lián)系向?qū)Ш笳f的話，你有什么問題？（多媒體出示）

　　向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢？

　　正方：贊同反方：反對(duì)

　　六、啟示。

　　1、現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什么？學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說什么？

　　2、自然界處處都有規(guī)律，我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。（出示圖片）

　　3、誰還知道這們的例子？

　　這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應(yīng)自然，遵循規(guī)律，才能保護(hù)自然，造福人類。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　自然之道

　　游人：緊張焦急——震驚悔恨

　　向?qū)В簶O不情愿——悲嘆……

語文下冊(cè)第三單元教案11

　　教學(xué)理念：

　　1)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑帶有強(qiáng)烈的情緒色彩的因素，教師調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，就是激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神。

　　2)學(xué)習(xí)不能僅僅限于課堂，今天學(xué)生周圍的環(huán)境中信息量豐富，引導(dǎo)學(xué)生多途徑搜集資料，是課堂教學(xué)的一個(gè)任務(wù)。

　　主要內(nèi)容

　　坦桑尼亞國立米庫米天然動(dòng)物園是個(gè)迷人的地方，每年都吸引著無數(shù)的世界游客。那里有亭亭玉立的長頸鹿、頑皮的基馬猴、龐然大物河馬、慢騰騰踱步的大象等有趣的動(dòng)物，課文《游天然動(dòng)物園》就是作者游覽了米庫米天然動(dòng)物園之后的一篇游記。文章按時(shí)間為順序，記敘了游覽的過程。

　　全文按游覽過程的先后可以分三部分來理解--

　　第一部分是第1、2自然段，寫我們來到米庫米天然動(dòng)物園，開始參觀;

　　第二部分是第3~6自然段，寫我們?cè)谔烊粍?dòng)物園一天中的見聞;

　　第三部分是第7自然段，寫我們結(jié)束了愉快的野游，感受到無窮的樂趣。

　　其中第二部分按參觀時(shí)間的不同，又可以分三個(gè)層次理解--

　　第一層是第3、4自然段，主要講上午在天然動(dòng)物園的見聞;第二層是第5自然段，寫中午在天然動(dòng)物園見到了象群;第三層是第6自然段，寫下午在天然動(dòng)物園的見聞。

　　文章重點(diǎn)寫在米庫米天然動(dòng)物園的見聞，對(duì)去動(dòng)物園和結(jié)束野游的情況則進(jìn)行略寫。而在寫一天的參觀過程中，又著重寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、象群、獅群等野生動(dòng)物，而對(duì)犀牛、鬣狗和黃牛及導(dǎo)游阿里介紹的關(guān)于動(dòng)物的趣聞則一筆帶過。這樣使得文章有詳有略，重點(diǎn)突出。

　　教學(xué)過程：

　　一、課題導(dǎo)入激發(fā)興趣

　　1、出示板書：16、游動(dòng)物園師讀課題，學(xué)生指出漏掉的“天然”二字。

　　師：“游天然動(dòng)物園”和“游動(dòng)物園”沒啥區(qū)別呀!如果是縮句不是很好。

　　(“天然動(dòng)物園”的動(dòng)物是野生放養(yǎng)的，而“動(dòng)物園”的動(dòng)物是圈養(yǎng)的。)

　　2、游動(dòng)物園的感覺是比較愉快的，那游天然動(dòng)物園的感覺是怎樣的呢?書本上有這么一句話。

　　5、米庫米天然動(dòng)物園之行有哪些樂趣呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、米庫米天然動(dòng)物園之行到底有哪些樂趣呢?讀課文3~6自然段，把你認(rèn)為充滿樂趣的地方多讀幾遍，想想，為什么覺得這些地方充滿樂趣?

　　2、學(xué)生交流(讀出充滿樂趣的地方，說明原因)

　　3、這里的動(dòng)物那么多你最喜歡哪一種動(dòng)物呢?為什么?

　　5、點(diǎn)擊“回音壁”完成作業(yè)(一)

　　用一個(gè)詞形容一下這些動(dòng)物。

　　(長頸鹿：亭亭玉立基馬猴：頑皮河馬：龐然大物大象：力大無窮母獅：滿不在乎雄獅：漂亮威武幼獅：可愛)

　　6、學(xué)生交流

　　三、游戲

　　做一回小導(dǎo)游，選一種自己的喜歡的動(dòng)物根據(jù)它的特點(diǎn)多讀幾遍，背一背，然后介紹給大家。

　　師生合作共同完成(配樂)

　　1、長頸鹿：師，汽車緩緩前進(jìn)，大家快看，我們的眼前出現(xiàn)了--

　　3、河馬：看到河馬的游客們，你們能說說你們的見聞嗎?

　　4、大象：看來，這河馬算是動(dòng)物界了吧!讓學(xué)生反駁

　　5、獅子：這大象可真悠閑!看獅子的游客，你們有什么收獲?

　　6、師生評(píng)議(有沒有讀出各種動(dòng)物的特點(diǎn))

　　四、寫作指導(dǎo)

　　剛才這幾種動(dòng)物，作者都花了大量的筆墨來描寫，讓我們身臨其境地感受了一番，接下來的這幾種動(dòng)物，作者只是一筆帶過，我們書上是這樣寫的，引讀--

　　(我們的運(yùn)氣越來越好，......數(shù)不清的黃牛。)

　　作者為什么不對(duì)每種動(dòng)物詳寫呢?(寫作不可能面面俱到，不然像流水帳)

　　其實(shí)這是一種很好的寫作方法，想想我們平時(shí)在寫哪些文章時(shí)可以采用這種方法?(寫人、記事、寫景等)同學(xué)們真是一些寫作高手。

　　五、小結(jié)

　　這么有趣的天然動(dòng)物園我們應(yīng)該好好保護(hù)起來啊，老師想出了一個(gè)辦法，就是給動(dòng)物編一張身份證，這樣有利于普查和保護(hù)動(dòng)物。

　　六、課堂練習(xí)

　　1、你見過爸媽的身份證嗎?身份證上有些什么?動(dòng)物的身份證上應(yīng)該有些什么呢?(名字、圖片、所屬科目、特點(diǎn)等)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟阆矚g的動(dòng)物制作一張身份證(點(diǎn)擊“耕耘田”所需資料可以在老師提供的網(wǎng)站上找，找到圖片右擊另存，文字可以直接復(fù)制、粘貼。把制作好的身份證上傳到班級(jí)網(wǎng)站中。)

　　六、點(diǎn)擊回音壁完成作業(yè)(二)

　　1、選擇一種自己感興趣的動(dòng)物，可以側(cè)重實(shí)地觀察，也可以側(cè)重查找資料，以第一人稱寫一篇《我的自述》，要求把這種動(dòng)物的體貌特征、生活習(xí)性寫具體。

　　2、四人小組為單位，編輯一期動(dòng)物小報(bào)，主題自定，可以是：動(dòng)物趣聞、動(dòng)物與人、珍稀動(dòng)物等。布置本班墻報(bào)。

語文下冊(cè)第三單元教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。識(shí)字，重點(diǎn)理解“嘹亮、悠揚(yáng)、激越”、“啼囀、喧噪、啁啾”、“莫逆之交”等詞語的意思。

　　2。感情地朗讀課文，理解、欣賞、積累描寫笛聲的語句。

　　3。課文內(nèi)容，理解聶耳對(duì)音樂的向往，體會(huì)師徒之間的一段音樂情愫，一份莫逆之交。（提高：對(duì)于聶耳從小善于從民間學(xué)習(xí)音樂的這段經(jīng)歷與他將來成為“人民音樂家”的內(nèi)在聯(lián)系，引發(fā)了解與思考的興趣。）

　　一、樂曲導(dǎo)入，簡介聶耳

　　1。賞樂曲，知道笛子是中國的民樂，板書課題。

　　2。過的詞語來表達(dá)這笛聲帶給自己的感受。

　　3。聶耳簡介，默讀了解，簡要說說感受。

　　教學(xué)說明：啟發(fā)學(xué)生用以前積累的詞語描繪笛聲，挖掘?qū)W前的語言基礎(chǔ)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)指向，通過學(xué)習(xí)課文，積累文中精彩而豐富的描寫笛聲的語句，了解生平，知道其“人民音樂家”的稱號(hào)]

　　二、初讀課文，整體把握

　　1。自由讀文，自學(xué)新詞，思考：圍繞“笛聲”課文講了一件什么事，簡要概括。

　　2。引出文章首尾，比較閱讀，理清脈絡(luò)

　　●讀著開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　●同樣的語言，表達(dá)的內(nèi)容一樣嗎？

　　3。交流、概括板書 [教學(xué)說明]通過初讀課文，交流直覺感受，在整體感知中了解課文大致內(nèi)容，初步體會(huì)“聶耳”、“老木匠”、“笛聲”這三者之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生讀懂首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)。]

　　三、品讀“笛聲”，欣賞積累

　　1。再讀課文，劃出直接描寫笛聲的句子，欣賞朗讀。

　　2。品讀句1 當(dāng)天邊被夕陽染成胭脂色的時(shí)候，嘹亮、悠揚(yáng)、激越的笛聲在靜靜的甬道街蕩漾著，慢慢地消失在街道盡頭。

　　（1）在讀中體會(huì)“嘹亮”、“悠揚(yáng)”、“激越”這3個(gè)詞語的不同意思。

　　（2）個(gè)別讀、齊讀。

　　（3）引讀：在靜靜的甬道街蕩漾的笛聲是那樣的？？是那樣的？？是那樣的？？，聽著聽著，聶守信不由得出神了。板書：出神聽 [教學(xué)說明]在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過師生引讀，體會(huì)這三個(gè)詞語描繪的是不同的笛聲，這是對(duì)聶耳所聽到的笛聲的總的概括，通過提示性引讀，體會(huì)三個(gè)詞語的并列關(guān)系。]

　　3。品讀句2那是多么好多么叫人心愛的一支笛子呵！簡直就是一只有靈性的小鳥，一支能唱歌的小鳥。它時(shí)而像在無限清幽的深谷里啼囀；時(shí)而仿佛在春天的林木深處喧噪；時(shí)而又變?yōu)槿壶B的啁啾？？

　　（1）聆聽笛聲，理解“啼囀”、“喧噪”、“啁啾”的不同含義。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　（3）引讀積累。在聶耳聽來，那是多么好多么叫人心愛的一支笛子呵！？？ [教學(xué)說明]在理解“啼囀”、“喧噪”、“啁啾”這三個(gè)詞義的基礎(chǔ)上，進(jìn)而體會(huì)笛聲的出神入化并通過朗讀來表達(dá)，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。我們嘗試通過讓學(xué)生聆聽如小鳥般鳴唱的笛聲，借助教師的肢體語言來體會(huì)那時(shí)而清脆婉轉(zhuǎn)，時(shí)而熱鬧靈動(dòng)，時(shí)而此起彼伏的美妙笛聲，在化解難點(diǎn)的同時(shí)，通過誦讀，感受聶耳對(duì)音樂的悟性。]

　　四、理解“渴慕”，品悟““莫逆之交”

　　1。填空提示，理解“渴慕” 于是在木工間門口，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小小的臉龐，在那滿臉渴慕的神情中，在那一雙聰穎發(fā)亮的眼睛里，我們似乎感受到聶耳

　　2。聯(lián)系上下文，將描寫笛聲的語句串讀品味。 [教學(xué)說明]通過填空練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的語言，體會(huì)聶耳對(duì)音樂的向往，對(duì)學(xué)習(xí)吹笛的渴望，自然地理解“渴慕”一詞，通過串讀，再度積累描寫笛聲的語句。]

　　3。理解“茫然若有所失”，積累近義詞（茫然若失、若有所失） [教學(xué)說明]先理解“若有所失”，再加上“茫然”一詞進(jìn)一步體會(huì)，強(qiáng)調(diào)聽到笛聲，聶守信就不由得出神了，聽不到笛聲，他就好像失去了重要的東西，心神不寧，魂不守舍。這位民間的老木匠吹奏的笛聲深深地吸引著他。]

　　4。引導(dǎo)概括，梳理文脈，板書歸納。板書：渴望學(xué) 學(xué)會(huì)吹

　　5。再讀課文，根據(jù)提示，想象補(bǔ)白（什么時(shí)候），靜靜的甬通街蕩漾著的笛聲，那笛聲在小小的木工間里，老木匠和小聶耳會(huì)做些什么或說些什么，于是。

　　6。理解 “莫逆之交”，板書歸納。

　　7。讀中悟情。小結(jié)：在共同的勞動(dòng)中，他們成為了知己，在共同的志趣中，他們成為了知音，這就是一位人民音樂家成長的故事。 [教學(xué)說明]關(guān)于聶耳向老木匠學(xué)吹笛這一內(nèi)容，課文只有一句話：“在共同的勞動(dòng)里，這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。”上下文有較大的跳躍，缺少具體生動(dòng)的情節(jié)，通過組織學(xué)生想象他們的對(duì)話，來補(bǔ)充文本的缺失，豐富文本的內(nèi)容，從而走進(jìn)人物的心靈世界，體會(huì)聶耳對(duì)笛聲的迷戀，對(duì)吹笛的向往，進(jìn)而理解在共同的志趣中一老一小成為了知己，成為了知音，成為了莫逆之交。]

　　五、總結(jié)課文、作業(yè)布置

　　1。摘錄、積累描寫“傍晚時(shí)分”的語句。

　　2。搜集資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到聶耳是當(dāng)之無愧的“人民音樂家”。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　人民音樂家聶守信出神聽渴望學(xué) 笛聲莫逆之交學(xué)會(huì)吹老木匠

語文下冊(cè)第三單元教案13

　　本組教材以“大自然的啟示”為專題，4篇有敘事性的記敘文，也有說明文，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對(duì)自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)了受到啟示。同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想像等思維品質(zhì)。對(duì)于這樣一些常識(shí)味很濃的，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意什么呢？如何開展語言方面的訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)呢？采用何種方式指導(dǎo)閱讀比較合適呢？

　　（一）加強(qiáng)課前指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料。

　　教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī)，需要情境。因此，教師的“導(dǎo)”延伸到課前，對(duì)指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程是十分必要的。

　　為激起學(xué)生的興趣，在教學(xué)說明文《蝙蝠和雷達(dá)》之前，有必要先指導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)于蝙蝠與雷達(dá)的資料，同時(shí)要教給學(xué)生分析、整理資料為己所用的方法。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生把搜集到的書面材料或圖片展示到班級(jí)墻報(bào)上，供同學(xué)們互相閱讀……學(xué)生查找資料的預(yù)習(xí)無疑能為課堂更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一種濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，而學(xué)生閱讀相關(guān)的資料，更是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種形式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)揮出他們的主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立閱讀、獲取信息的能力。

　　本單元中的其它課文，如《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，以級(jí)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要學(xué)生查找相關(guān)的資料，這一點(diǎn)要特別注意。

　　（二）發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)功能。

　　在課堂上，要指導(dǎo)學(xué)生把自己查找到的與課文內(nèi)容有關(guān)的資料運(yùn)用到理解課文當(dāng)中去，從而使學(xué)生對(duì)課文的理解更有深度和廣度。例如《蝙蝠和雷達(dá)》中，蝙蝠夜間飛行的原理和雷達(dá)的工作原理是理解本文的難點(diǎn)。但如果教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的課文《回聲》去理解，再結(jié)合課前學(xué)生查找的相關(guān)資料，小組討論，畫示意圖理解等方法，這個(gè)難點(diǎn)便可較好地解決。有學(xué)生提出疑問時(shí)，就會(huì)有學(xué)生主動(dòng)地根據(jù)自己對(duì)蝙蝠與雷達(dá)的了解作解答或補(bǔ)充。這樣，問題于學(xué)生，解答也回歸于學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然高漲。這也正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所大力提倡的“讓學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力”。

　　（三）抓住主要內(nèi)容。在本單元的導(dǎo)語中，明確地要求我們“閱讀本組課文，要抓住的主要內(nèi)容”。這一點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《自然之道》時(shí)就要給于落實(shí)。并結(jié)合課文，讓學(xué)生了解一般的歸納方法：先把整篇課文讀一讀，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解，然后一部分一部分認(rèn)真閱讀，了解每部分主要講什么，再把每部分內(nèi)容連起來想一想。

　　二、自然之道

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　2. 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　3. 豐富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑挘w會(huì)所表達(dá)的思想感情。

　　（一）預(yù)習(xí)探究

　　1. 指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

　　2.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

　　（二）合作交流

　　1、出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

　　情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

　　爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

　　魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

　　2、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

　　3、匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問？

　　師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

　　（三）品讀感悟

　　1. 出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

　　這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。

　　2. 演中促讀，演中理解：

　　a) 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

　　b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

　　3. 想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

　　4. 回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

　　5、比較句子我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。

　　（1）課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

　　（2）默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己

　　的感受。

　　（3）指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

　　（5）感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧！在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

　　（四）拓展延伸

　　1. 讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動(dòng)方式與要求。

　　2. 分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。

　　3. 全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

　　4. 課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。

　　二、《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)－教學(xué)教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確寫12個(gè)生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

　　2. 朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。

　　3. 搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握的主要內(nèi)容。

　　（一）預(yù)習(xí)探究

　　1、（依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)說一說你對(duì)它們的了解。

　　2、蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書課題）

　　3、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　（二）合作交流

　　1. 兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。

　　2. 出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車認(rèn)讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

　　3. 課文主要講什么？請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話說一說。

　　4. 指名說，教師根據(jù)說的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來歸納的。

　　（三）品讀感悟

　　1. 指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什么；文中提出什么疑問？請(qǐng)讀出疑問的語氣。

　　2. 默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需要填寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語言是否簡潔不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　試驗(yàn)順序試驗(yàn)方式試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論

　　第一次把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。鈴鐺一個(gè)也沒響，繩子一根也沒碰著。蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。

　　第二次把蝙蝠的耳朵塞上。蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。

　　第三次把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。

　　3. 交流：先在小組，再在班上交流填寫表格的情況。

　　4. 讀讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之迷的。再指名上臺(tái)介紹。

　　5. 小結(jié)：出示句子“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說說從句子中體會(huì)到什么？（感悟“反復(fù)、終于”）

　　教師示范難寫的生字，如：“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字。

　　1. 聽寫本課生詞。自我批改，錯(cuò)的訂正一遍。

　　2. 指名說一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。

　　（1）自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

　　（2）以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。指三名同學(xué)表演，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當(dāng)障礙物。

　　（3）以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。

　　（4）填空，看圖說一說雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。

　　飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）。

　　雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）。

　　雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）。

　　（四）拓展延伸

　　1. 默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？適當(dāng)交流“我也要從動(dòng)物身上得到啟示，設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明。”

　　2. 閱讀文后“資料袋”，教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補(bǔ)充相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。

　　3. 布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有興趣的話，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)小發(fā)明并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

　　《語文園地三》教學(xué)案例

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　①運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語言能力。

　　②比較句子，體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。

　　③積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

　　④展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　●課前準(zhǔn)備

　　①學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

　　②教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或。

　　第一課時(shí) 口語交際

　　●展示事例，激發(fā)興趣

　　出示或講述下列事例，引入新課。

　　△20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

　　（出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律）

　　△（音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述）

　　澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來災(zāi)害。

　　●自主選擇，分組交流

　　自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。

　　自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。

　　自主推薦在全班匯報(bào)的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

　　●全班匯報(bào)，互動(dòng)交流

　　①各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來激勵(lì)學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

　　②評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“超越自我獎(jiǎng)”等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。

　　●同桌互說，強(qiáng)化提高

　　請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

　　第二課時(shí) 習(xí)作

　　●自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容

　　①用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。

　　②小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

　　●自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

　　●相互修改，完善習(xí)作初稿

　　如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

　　第三課時(shí) 習(xí)作評(píng)講

　　●個(gè)性展示臺(tái)

　　①教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

　　②學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”──自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

　　詞語：上臺(tái)在黑板上寫。

　　句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。

　　●教師做小結(jié)

　　①教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

　　②提出有共性的問題（如語句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。

　　●個(gè)人再修改

　　各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個(gè)寫三遍。

　　對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

　　第四課時(shí) “我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

　　●我的發(fā)現(xiàn)

　　①讀一讀，自己悟一悟。

　　②說一說，讀一讀，分組感悟。

　　第一組：“終于”說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。

　　第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。

　　第三組：“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。

　　在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語語氣稍重一點(diǎn)兒。

　　③小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語文更重一些，我們平時(shí)閱讀與說話時(shí)，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

　　④舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

　　●日積月累

　　①自由讀，想一想意思。

　　②自主說，聯(lián)系生活實(shí)際說說自己理解的氣象諺語，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　③多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　　④拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語。

語文下冊(cè)第三單元教案14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

　　4. 能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.把課文讀流利，讀懂句子。

　　2.體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　【知識(shí)鏈接】

　　《世說新語》故事兩則

　　（一)

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。

　　(二)

　　徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”

　　【自主預(yù)習(xí)】

　　1.讀課題理解題目意思。

　　2.借助拼音讀準(zhǔn)字音。惠曰禽詣為應(yīng)

　　3.讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。

　　梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　【合作探究】

　　1．這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

　　2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？

　　3．想像：孔君平聽了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？

語文下冊(cè)第三單元教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

　　3、有熱愛祖國的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：感知三字經(jīng)的語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。有熱愛祖國的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠(yuǎn)流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團(tuán)結(jié)奮斗，開拓創(chuàng)新。一艘滿載著大船，正迎著新世紀(jì)的大潮，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。祖國是我們的母親，我們是祖國的小朋友，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風(fēng)土人情吧！

　　2、板書：識(shí)字三，邊板書邊讓同學(xué)書空。

　　二、自主探究，學(xué)習(xí)生字。

　　1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會(huì)讀的找同學(xué)幫助。

　　2、去掉拼音讀詞語。

　　3、調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活積累識(shí)字。比方，各地同學(xué)可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐孛J(rèn)識(shí)“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過“人民路、人民公園、人民小學(xué)”等人名、路名，公園、學(xué)校名，認(rèn)識(shí)“民”字。

　　4、“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個(gè)生字，可讓同學(xué)在讀這一句時(shí)集中認(rèn)讀和識(shí)記。

　　5、讓同學(xué)通過生字與熟字比較，識(shí)記字形。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通過對(duì)“神州、山川”的大致了解來理解。

　　6、根據(jù)課文內(nèi)容自編韻語，鞏固識(shí)字。如：

　　神州大地，山川壯麗；黃河長江，奔涌不息；寶島臺(tái)灣，隔海相望；中華民族，奮發(fā)圖強(qiáng)。

　　7、教師抽查同學(xué)自學(xué)情況：

　　換偏旁：伸——神勇——涌減一減：寫——與

　　眠——民

　　加一加：夾——峽

　　猜謎語：海中一座山鳥兒好家園

　　三、寫字指導(dǎo)。

　　(1)鞏固音、形。

　　本課要寫的字中涉和平翹舌音的較多，如川(chuün)、州(zhōu)、爭(zhyng)、族(zú)。建議寫字前引導(dǎo)同學(xué)再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結(jié)構(gòu)，這些都要提醒同學(xué)注意。