人教版七年級語文上冊教案精選15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的人教版七年級語文上冊教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
人教版七年級語文上冊教案1
學習目標:
1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學常識
2、理清故事情節(jié),學會講述童話故事
3、掌握本文的寫作手法,總結(jié)童話的寫作特點
3、分析把握文中人物形象的性格特點
5、聯(lián)系現(xiàn)實生活,體驗反思,培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
教學重點:
1、聯(lián)想和想像的寫作手法
2、作品中人物的性格特點
3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
教學過程
一、檢查預習情況(課文中出現(xiàn)的生字詞):
二、接觸新課,走近作者
1、寫出你知道的童話故事,說說看童話有什么特點?
2、寫出你知道的本文作者的相關(guān)情況
三、初讀課文,整體感知,復述課文故事
1、本文講述一個什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)
3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點?
四、研究課文,理解內(nèi)容
1、剛才我們分析了人物的性格特點,那么試試可不可以用一個字來概括所有人物的性格特點
2、在光天化日,眾目睽睽之下,騙子行騙為什么一路綠燈?
五、拓展延伸,提升能力
朗讀課文,體會其中的情節(jié)發(fā)展,騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng),實在耐人尋味。運用你的想象力續(xù)寫文章《大典之后》。
《皇帝的新裝》教學設(shè)計
一、教學目標
知識與能力目標:
1.了解童話運用想象的藝術(shù)特點以及運用夸張達到諷刺效果的寫法。
2.正確認識童話中的人物形象,理解作品的社會意義。
過程與方法目標:
1.通過揣摩人物動作、語言和心理,品析人物形象。
2.通過梳理寫作思路和分析人物形象,理解作品主題。
情感、態(tài)度、價值觀目標:
多元解讀童話主題,在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。
二、教學重難點
教學重點:
從動作、語言和心理描寫中感知人物形象。
教學難點:
多元解讀童話主題,依據(jù)主題訓練學生的想象力。
三、教學策略
學生對于安徒生的這篇童話早有了解,學習興趣非常濃厚,但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此,本課主要采用復述法和討論法進行教學,同時通過開拓學生的想象空間,加深對童話主旨的理解。
1.童話篇幅頗長,不宜在課堂通篇朗讀,通過復述梳理脈絡,抓住敘事要素即可。
2.學生對于童話有個性化理解,分組討論可開闊學生思路,在分組討論的基礎(chǔ)上完成全班的討論交流,有助于學生對童話的深入理解。
3.童話的主要寫作手法是想象,最后的拓展應培養(yǎng)學生的想象力。
四、教學過程
(一)導入
五、六兩個單元引導我們走入大千世界,探索萬事萬物的奧秘和見識各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見證了偉大的科學在各個領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中,我們將走入想象的世界,看看在想象中折射出來的各種社會現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話,大家會不約而同地想起一位大師,那就是──安徒生。
【設(shè)計意圖】引導學生盡快進入學習情境。
(二)作者簡介
師:同學們對安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解,我們一起交流一下。
(教師補充相關(guān)資料)安徒生,19世紀丹麥文學的代表作家,童話作家。生于鞋匠家庭,童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話,一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。
在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中,主題以揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富,情節(jié)生動,語言樸素。
【設(shè)計意圖】擴大知識面,為理解童話主旨做鋪墊。
(三)研讀文本
1.整體感知。
師:(1)下面是關(guān)于這篇童話的結(jié)構(gòu)圖,請大家根據(jù)結(jié)構(gòu)圖復述童話的情節(jié)。
(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?
(3)你能否用一個準確的動詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來?
(明確文章的線索和結(jié)構(gòu))
【設(shè)計意圖】抓住童話的主要人物,理清情節(jié)發(fā)展過程。
2.選讀重點情節(jié),讀準字音。
炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)
賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱職(chèn) 呈報(chéng)
御聘 (yù pìn) 駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)
【設(shè)計意圖】掌握本課的重點字詞的讀音。
(三)合作探究
1.文章的引子和開端部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點的?
2.文章的高潮和結(jié)局部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點的?
3.騙子有怎樣的特點?請從文中找出依據(jù)。
4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點。
5.文中刻畫了哪兩個群體形象?他們說謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?
6.能否用一個字來概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因,從中分析這篇童話的意義。
師點撥:這個故事本身就是一個騙局,而這個騙局是有兩個騙子導演的,這個故事從騙子行騙開始,到小孩揭穿騙局結(jié)束,始終沒有離開這個“騙”字。所以說,這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。那么這個故事中的各色人物就圍繞著一個“騙”字顯出了他們的真面目。
他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝呢?就是因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度,對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣,所以狡猾的騙子看準了皇帝的心思,投其所好,用織新衣來騙他,自然會行騙成功。
那么該如何來評價文中的騙子呢?兩個騙子其實代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài),所以作者把騙局當作一面鏡子,一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂,也可以當作一把解剖刀,剖析這種社會病態(tài)。
本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙,寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人,最后寫出皇帝赤全身在大街上,構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點,無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私,曲折地反映了現(xiàn)實生活,反映了封建王朝的腐朽,深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì),同時告訴人們,應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。
【設(shè)計意圖】深入探究童話的主旨。
(四)語言品析
1.為了穿得漂亮,不惜把所有的錢花掉。
他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說:“皇上在更衣室里。”
(提示:抓住皇帝愛穿新衣服的特點,緊扣皇帝的身份,從修辭手法作用的角度分析。)
2.“哎呀,美極了!真是美極了!”老大臣一邊說,一邊從他的眼鏡里仔細地看,“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報皇上,我對這布料非常滿意!
(提示:結(jié)合說話人的身份,從語氣語調(diào)的角度分析。)
【設(shè)計意圖】引導學生關(guān)注童話的語言特點及寫作手法。
(五)拓展思維訓練
就下面設(shè)定的情景,展開大膽想象,對故事情節(jié)進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補,體會童話想象力豐富、情節(jié)生動的特色:
1.一天,皇帝在更衣室里,有個大臣來報重要軍情,想象一下,皇帝的反應如何?
2.大臣走后,想象一下兩個騙子會說什么?
3.皇帝看到新裝后,想象皇帝回到宮里想什么做什么?
4.假如孩子沒有把真話說出來,事情會怎樣發(fā)展?
【設(shè)計意圖】把握童話主旨,訓練學生的想象力。
(六)布置作業(yè)
愚蠢的皇帝在赤全身后,回到宮里他會怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來,給予嚴厲懲罰,還是悔過自新,做一個一心為民稱職的好皇帝呢?請你發(fā)揮合理想象,為文章續(xù)寫接下來可能發(fā)生的事。不少于300字。
【設(shè)計意圖】將本文所學運用到實際寫作中,實現(xiàn)學以致用,訓練學生的想象力。
人教版七年級語文上冊教案2
學習目標:
1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就;
2、學習本文語言的質(zhì)樸美。
學習重點:
梳理文章思路,理清全文結(jié)構(gòu)。
學習難點:
通過分析重點語句,品味語言的質(zhì)樸美。
教學環(huán)節(jié):
創(chuàng)設(shè)情景,導入新課:
1、出示居里夫人畫像及簡介(或播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片)。
居里夫人曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎,取得了世人矚目的巨大成就,然而她對金錢卻看得很平淡,一直過著寧靜的生活。免受人事的侵擾和盛名的染污。她那淡泊名利,甘于寧靜和簡單,不為世俗誘惑的品格和堅忍不拔的精神構(gòu)成了她的人格美。愛因斯坦曾在《悼念瑪麗·居里》一文中說居里夫人的品德力量和熱忱,那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間,歐洲就會面臨一個比較光明的未來。今天我們學習居里夫人晚年寫的《我的信念》,從中可以體會到她人格的美,了解她取得成功的原因。
明確學習目標:
整體感知:
1、課文朗讀(全班齊讀、個人朗讀、教師范讀相結(jié)合)
2、檢查預習:
給下列加點的字注音:
問心無愧()渲染()閑暇()奢望() 呵責()蹂躪()猝然()眺望()
解釋下列詞語。
問心無愧--致力--專心致志--
盛名--蹂躪--呵責--
逆來順受----迷醉--沉醉--
品味思考:
1、默讀,搜集、篩選信息:
讓學生進行獨立思考,試著用四字短語歸納居里夫人的行為特點。
討論歸納:
堅韌不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活儉樸 重大發(fā)現(xiàn) 保持安靜 不圖財富 珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學
2、概括綱要,歸納整理:
全班討論,將有關(guān)信息分門別類,從而分析居里夫人的人格魅力。
思想理念(探討真理、不圖財富、沉醉科學)
環(huán)境需求(保持安靜、追求自由、珍惜時間)
工作態(tài)度(集中目標、樹立信心、堅韌不拔、執(zhí)著勤奮)
探究研讀:
1.學生閱讀課文,完成下列思考題。(體會居里夫人的人格美,了解她取得成就的主要原因。)
、僮髡哒J為,做事情需要有怎樣的精神?
明確:堅忍不拔,有信心。
、诒緛硎枪陋毜剡^著求學的歲月,作者卻把它當成是美好快樂的記憶,這說明了什么?
明確:因為求學時雖然很孤獨,她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學研究,并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說明了她對科學的渴求,對科學研究的熱忱。
、圩髡咦非蟮氖窃鯓拥墓ぷ骱蜕瞽h(huán)境?
明確:寧靜的工作環(huán)境,簡單的家庭生活。
、茉鯓永斫猓何覀兾ㄒ坏南M,是在一個自由國家中,以一個自由學者的身份從事研究工作?
明確:因為她曾經(jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭,缺少自由,缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍;而科學是無國界的,科學研究需要和平的環(huán)境,自由的精神。
⑤一位從事研究工作的科學家,不僅是一個技術(shù)人員,而且是一個小孩兒,在大自然的景色中,好像迷醉于神話故事一般。就常人看來,科學研究應該是艱深的、枯燥的,作者卻不這樣看。想想這是為什么。
明確:因為只有有了小孩子般的沉迷和好奇,才能對科學產(chǎn)生興趣,才能沉醉于當中,有探求的欲望,才有可能產(chǎn)生新的科研成果。
⑤居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯(lián)系?
明確:她那堅忍不拔的精神和堅強的信心,她那頑強的意志,不達目的不罷休的神,
她那淡泊名利,甘于寧靜和簡單,不為世俗所誘惑的品格,她那以自由學者的身份在自由國家進行自由學術(shù)研究的渴望,她對科學研究的極度興趣和極大熱情,構(gòu)成了居里夫人的人格美,也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。
拓展延伸:
在緬懷像居里夫人這樣一位崇高人物偉大一生的時候,我們不僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史進程的意義,在其道德品質(zhì)方面,也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者,它們?nèi)Q于品格的程度,也遠超過通常所認為的那樣。
我幸運地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅強,她的意志的純潔,她的律己之嚴,她的客觀,她的公正不阿的判斷--所有這一切都難得地集中在一個人的身上。她在任何時候都意識到自己是社會的公仆,她的極端的謙虛永遠不給自滿留下任何余地。由于社會的嚴酷和不平等,她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣嚴肅的外貌,很容易使那些不接近她的人發(fā)生誤解--這是無法用任何藝術(shù)氣質(zhì)來解曉的少見的嚴肅性。一旦意識到某一條道路是正確的,她就毫不妥協(xié)地并且頑強地堅持走下去。
她一生中最偉大的科學功績--證明放射性元素存在并把它們分離出來--所以能取得,不僅是靠大膽的直覺,而且也靠著在難以想像的極端困難情況下對工作的熱忱和頑強,這樣的困難,在實驗科學的歷史中是罕見的。
居里夫人的品德力量和熱忱,哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間,歐洲就會面臨一個光明的未來。(愛因斯坦《悼念瑪麗·居里》)
4.學生自由朗讀,品味本文語言的質(zhì)樸、真誠。
5、學生自由談談對文章語言的看法。(開放性題目,學生自由發(fā)揮)
教師點撥:文章語言的質(zhì)樸、真誠,表現(xiàn)了居里夫人作為一位科學家的性格特點和人格力量,能夠給我們以深刻的啟迪和思考。反復誦讀,在誦讀中體會文章的語言特點。
教師總結(jié):
讀了這篇文章,就如同與偉人對話一樣。我們已經(jīng)被居里夫人的人格魅力深深地打動了。讓我們在居里夫人的光輝照耀下,把自己的人生也獻給人類的進步事業(yè)。
鞏固訓練:
、偻瓿伤伎季毩暥。
、壅n后練習二。
課后記:本文是翻譯作品,在理解時有些難度,在學習是不必面面俱到。
人教版七年級語文上冊教案3
綜合學習:漫游語文世界
活動目標
、偻ㄟ^此次活動,溝通課堂內(nèi)外,引導學生注意生活中的語文現(xiàn)象。使學生充分認識語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
②引導學生搜集家庭、學校和社會生活中的最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象。初步樹立漢民族共同語的規(guī)范意識。
③通過寫作練習,引導學生多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式,寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。
活動重點
、偎鸭Z言現(xiàn)象并歸類整理。
、诒磉_自己的獨特感受。
課前準備
、俨贾萌蝿,學生分組。學生可自由組合,以小組為單位,也可以以個人為單位進行。
、谒鸭{(diào)查資料,分組篩選、梳理,把同屬于一類型的資料編在一起。
活動過程
一、導入
通過一個有趣的廣告闡述生活中處處有語文。有這樣一則奶粉廣告:“沒有加進什么,不過提出水分! 這則廣告從反面人手,從具體的制作過程人手,用形象的語言來表示,在一句“沒有加入什么”表現(xiàn)了產(chǎn)品之純,后一句用“不過”急轉(zhuǎn),進一步表現(xiàn)出產(chǎn)品純還不夠,還必須沒有水分,突出了“粉”的特性,語言簡練,12個字中有轉(zhuǎn)折,有波瀾,文字淺顯但具體形象,初看語不驚人,細品則回味無窮。
二、出示活動目標
四個小組分別展示
①廣告集錦:
信心型 功用型 對比易記型 超常搭配型……
、谛@風:
精選校園流行語,如: 哇噻—— 酷斃了! 帥呆了!
③口語薈萃:
選取有代表意義的方言整理分類,與普通話對比并尋找規(guī)律。
、芙诸^巷尾:
將店名、招牌、標語的用語分類,闡明自己觀點。欣賞優(yōu)秀的店名如家樂福。
、菥W(wǎng)絡語言:7456、886、青蛙、大蝦等。
根據(jù)語言形式分為四類:文字、數(shù)字、英文字母、符號;闡述網(wǎng)絡語言的迅猛發(fā)展對母語的沖擊,初步思考其優(yōu)缺點。
三、教師總結(jié)
、俪浞挚隙ㄍ瑢W們的實踐,對于同學的思考給予高度贊譽。
②布置作文,任選一題,按照要求寫作。
四、活動小結(jié) -
通過這次活動,學生初步掌握了查找資料的方法,搜集了家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象,溝通了課堂內(nèi)外,充分認識到生活中處處有語文。
人教版七年級語文上冊教案4
人教版七年級語文上冊
《古代詩歌四首》教學設(shè)計
●教學目標
知識與能力:
1.了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識。
2.培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。。
3.能夠準確背誦并默寫,能夠體會作者的思想感情。
4.品味語言,體味詩詞意境。
過程與方法:朗讀法,自主、合作、探究。
情感態(tài)度價值觀:反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。
●教學重點:
誦讀;引導學生領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。 ●教學難點:
引導學生進入詩歌意境,運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。 ●教學方法:
1.朗讀法。指導學生注意節(jié)奏和韻律反復朗讀,帶感情地朗讀,在朗讀中體會詩的內(nèi)涵,品出詩的情味。
2.聯(lián)想、想像法。這四首詩語言優(yōu)美、精練,內(nèi)涵豐富,留有極大的想像空間,鼓勵學生充分展開聯(lián)想和想像,從形神入手,領(lǐng)會感情。
3.討論、點撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問,點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。
●課時安排:二課時
●課前預習:
1.給生字注音。(10個以上)
2.試讀課文。(3次以上)
3.劃分各首詩歌的朗讀節(jié)奏。
4.了解作者和作品,包括:
(1)解釋題目的含義。
。2)簡介作者和作品。
●教學過程
第一課時
。劢虒W要點]《觀滄!贰洞伪惫躺较隆
一、導語設(shè)計
同學們,誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發(fā)展得最有成就?(學生回答,教師明確:唐詩、宋詞、元曲)的確,中國自古就是一個詩的國度,以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海,今天,我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。
二、《觀滄!
1.解題;簡介作家作品
。1)作者簡介
曹操(155——220),字孟德,沛國譙郡人,東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌,以慷慨悲壯見稱。
。2)作品簡介
題目《觀滄!分,“觀”的意思是“遠望、眺望”,滄海:大海,這里指渤海。
漢獻帝建安十二年(207)曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨竭后山。他躍馬揚鞭,登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。
從詩的體裁看,它是一首樂府四言詩,從表達方式看,它是一首抒情詩。
2.朗讀指導與訓練
(1)把握四言詩的誦讀節(jié)奏。
提示:詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。
。2)教師范讀,要求字正腔圓,感情飽滿。(或播放錄音)
。3)學生齊讀,要求準確整齊,有節(jié)奏感
3.整體感知課文
、賹W生借助注釋,疏通詩歌內(nèi)容。補充內(nèi)容:
水何澹澹:何,多么。澹澹,水波蕩漾的樣子。
以觀滄海:以,表目的連詞。
山島竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。
蕭瑟:形容風吹樹木的聲音。
幸甚至哉:幸,慶幸。至,極點。慶幸得很,好極了。 日月之行,若出其中:若,像。其,它,指滄海。
②難點點撥:
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方,而意義彼此互見。句中不但說:“日月之行”,也說“星漢之行”;不但說“星漢燦爛”,也說“日月燦爛”。合起來說,“日月星漢之運行與燦爛,均若出于滄海之中”。
4.合作探究
(1)全詩以哪個字展開來寫的?
。2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?
。3)詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
(4)這首詩表達了作者怎樣的思想感情?
重點提示:全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。
第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇 第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹):描寫海水和山島。 “水何澹澹,山島竦峙”動靜結(jié)合,描寫大海全景;“樹木叢生,百草豐茂”描寫靜景,表現(xiàn)了島上的勃勃生機;“秋風蕭瑟,洪波涌起”描寫動景,表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢。
這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個“若”字可以看出。
詩人面對迷人的海上風光,展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮,創(chuàng)造了一個極其開闊的意境:運行不息的太陽月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊在這滄海之中,何等氣魄。
此詩前一部分寫大海景象,視野廣闊,也能見出詩人胸懷之博大,但跟后一部分比,氣象則略遜一籌!叭赵轮小彼木鋵懘蠛,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。
最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。
主題:本詩作者描寫了大海的壯麗景色,表現(xiàn)了開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負。
難點點撥:說說作者想要表達的思想感情。
大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。(當時曹操已削平北方群雄,又打垮了烏桓和袁紹殘部,紡一北方,如果消滅南方割據(jù)勢力,就可以實現(xiàn)蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下的宏偉目標了。)在躊躇滿志的時候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句,表現(xiàn)自己的偉大抱負,闊大的胸襟。
5.小結(jié):“詩言志”詩人寫滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露,而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊,氣勢雄渾,字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中,前六句寫的是實景,后四句寫的是虛景,實景給人身臨其境之感,虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像,詩人以滄海自比,表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
6.背誦全詩.
三、《次北固山下》
1.解題;簡介作家作品
古時交通不發(fā)達,流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)聞名。
作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽人,先天元年(712)中了進士,以后曾往來于吳、楚間,不得歸家,故有此作。
題目《次北固山下》中,次,是停泊的意思。從詩的體裁看,它是一首五言律詩,從表達方式看,它是一首抒情詩。
2.介紹律詩的有關(guān)知識:
律詩共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。
押韻,每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。
頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對偶句。
3.朗讀指導與訓練
。1)把握五言詩的誦讀節(jié)奏。
提示:五言詩一般是三個節(jié)拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。
。2)教師范讀,學生齊讀,整體感知
4.合作探究
(1)這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?
初春。青山、綠水、潮平、風正、江春
(2)這首詩表達了作者怎樣的思想感情?哪兩句詩集中表達了這種感情?
思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。
。3)想象“潮平兩岸闊,風正一帆懸”是怎樣的情景,如果你身臨其境將會有怎樣的感受?
“闊”是潮平的結(jié)果,春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,似乎江面與岸齊平,船上人視野也因之開闊!皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼,風“正”表明順風,同時又是和風,因此帆便端直高掛了。
。4)“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián),歷來被人稱道。請選一個角度,作簡要分析。
人教版七年級語文上冊教案5
【學習目標】
。、正確理解寓言的含義。
。、正確把握對人生的態(tài)度,對待人生的際遇。
。、感受優(yōu)美的語言,模仿文章美的表達。
【學習重點】
1、理解寓言的含義;
。、學習文章精美的表達。
【課前準備】
1、查閱資料,掃清文字障礙。
。病㈩A習課文內(nèi)容,思考寓言的含義。
第一課時
一、課文導入
人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語說:“有得必有失。”其實,有失也比有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,以亂心迷,生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
二、簡介寓言
寓言:文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿智慧哲理。
三、整體感知
1、這則寓言講了怎樣一個故事?
。病淄觅p月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
。、白兔在得到月亮以后,為什么會有得失之患?
4、這則寓言給我們怎樣的啟示?
四、體味感知
這則寓言的語言很精美,你認為哪個詞語你最有感觸,認為用的最好?請找出來,并談出自己的感受。
五、探討研究
。、本文有兩次轉(zhuǎn)折,請你找出來,并分析這樣的寫法有何好處?
。病淄米罱K要求諸神之王撤銷這個決定,說明了什么?
。、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?
六、拓展延伸
。薄碛胸敭a(chǎn)就一定會有得失之患嗎?
。病⑽覀兛梢詮陌淄蒙砩蠈W到些什么?
3、在現(xiàn)實生活中,你是否會有得失之患?原因是什么?
。础⑽覀儜撛鯓影盐兆约旱娜松綐?
七、鞏固練習
課文下的習題
第二課時
一、課文導入
同學們,上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應該坦然面對人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國有句俗語“天有不測風雨,人有旦夕禍!薄H松谑,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災難打交道。因此,我們要做好充分的準備。今天,就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學們會有一種別樣的收獲。
二、整體感知
這則寓言故事寫得很深沉,不僅在主題思想上令人發(fā)省,而且在情節(jié)安排上也值得我們學習,具有普遍的意義。通讀寓言故事,告訴我們這則寓言告訴我們什么道理?
三、思考品味
1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?
2、“天哪,太可怕了,這件事落到我的頭上,我可受不了!”這句話在課文中反復出現(xiàn)過三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
四、問題探究
。、王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?
。、王子是怎樣落難的?作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意?王子落難你認為是偶然的還是必然的?
。、“我”是王子落難的見證人,然而,當厄運也落到了“我”的頭上,這說明了什么?
。、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
。怠⒅挥新潆y后才會變得堅強,才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?
五、拓展延伸
與《白兔和月亮》進行比較閱讀:
。薄⒃谥黝}上,兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態(tài)。
2、在情節(jié)上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些,后則更像是事實。
。场⒃诒磉_方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。
六、體驗反思
1、人生在世,或;虻,可能不期而至,對我們應怎樣對待?
。、從自己的經(jīng)歷中舉出實例,說說你怎樣面對困難,使自己堅強起來?
3、實際上人的一生挺平淡,大悲大喜的事情也不是很多,我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅強的意志?
七、教師小結(jié)
同學們,學習了兩則寓言,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”;不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非!,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。
八、鞏固訓練
1、完成“研討與練習”。
。病⒆魑挠柧殻骸毒影菜嘉!、《在逆境中成長》。
【課后記】
在本課教學過程中,我進行了兩項創(chuàng)新性學習:一由同學們自編自演課本劇,加深學生們對于課文內(nèi)容的理解;二組織學生進行小范圍內(nèi)的辯論賽,辯題是《逆境一定成才》,提高學生的口語表達能力,訓練學生們快速反應的能力。取得了較好的課堂效果。
人教版七年級語文上冊教案6
教學設(shè)想:
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程,給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動,可以引導學生展開想像,去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。
教學目標:
知識與能力:
1、了解作者及其作品。
2、學習積累文言詞語,理解課文大意。
過程與方法:
體會山市的形成及神奇壯麗的幻境。
情感態(tài)度與價值觀:
探究山市形成的科學道理,培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。
教學重點:
反復朗誦,積累文言詞語。
教學難點:
探究山市形成原理,培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。
課時安排:一課時
教學過程:
一、導入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)
提問:你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎? (學生自由發(fā)言)
提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)?梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像,古人無法解釋,誤認為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象,有時人們在山區(qū)也可以看到,人們就稱之為“山市”(出示課題)
二、介紹作者、作品:投影補充.
作者:蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,別號柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應省試皆落第,七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)
作品:《聊齋志異》文言短篇小說集,共收錄作品近500篇,以短篇小說為主,此外還有散記特寫、隨筆寓言等,主要寫鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語言生動。
三、指導朗讀:
1、小聲自讀,劃出讀不準的字,同桌交流解決。
2、注意以下字的讀音。
奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni
亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文
四、理解課文:
1、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流)
3、山市的全過程,可分為幾個階段?(是以什么為順序的?畫出表示時間的詞語?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)
4、山市的具體變化如何,畫出描繪的詞語。
5、請學生以這個過程,展開合理的聯(lián)想和想象,以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、學生相互研究討論后,教師可幫助明確:
縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應開頭,這里說的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,令人回味無窮。
讓學生想像一下,山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出,在班里展示欣賞。然后總結(jié)補充:其實,美的東西也許留在想像中會更美,想有多美有多美,正是:此時無畫勝有畫。
、 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
、 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
、 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風格
五、探究“山市”形成的原因。
開頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象?晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學道理,你知道么?
六、布置作業(yè) :
、 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
、 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
、 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風格
人教版七年級語文上冊教案7
教材分析:這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想--對大海的熱烈向往,長大后依然不停地去追尋它詩的語言自然,流暢,活潑。。
學習目標:
知識與能力目標:有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確,停頓恰當。
過程與方法目標:感悟詩中的思想感情,理解作者追求理想的`心境。
情感態(tài)度和價值觀目標:探究詩中的海與山蘊涵的意思。
教學重、難點:
1.理解作者對理想的憧憬和癡想
2.學習作者追求理想時的鍥而不舍的精神
3.了解海與山的內(nèi)在涵義
學情分析:這首詩起源于童年經(jīng)驗,詩中那耽于幻想,對外面的世界充滿強烈好奇心的少年。對于剛剛告別童年的學生來說,是熟而又知的。抓住這一共同點,使學生們在感情上產(chǎn)生共鳴,這是這節(jié)課的突破點,有助于學生深入理解這首詩蘊涵的人生思考和感悟。
課前準備:準備:我的夢想。
教具準備:配樂朗讀磁帶;錄音機;投影儀;配文插圖
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導入:
。ㄍ瑢W們,對于我們來說,童年剛剛過去并不陌生,你還能回憶起童年的一些趣事嗎?(喚起童年的回憶)你還記得童年時你的那個最大的夢想嗎?(同學們爭先回答)的確,幾乎每一個人的童年都有一些幻想和心愿,可能就是這些幻想和心愿吸引著我們,帶我們走進另一個世界,哪怕為之付出代價,也不放棄。今天,我們要學習的這首詩,寫得就是童年時代追求夢想得事,讓我們一起來感受作者的童年夢想吧!
二、 初讀課文,掃清障礙:
檢查預習情況(投影)
1、 給畫橫線的字注音并解釋詞
隱秘 癡想 鐵青 凝成 誘惑 喧騰一瞬間
(明確: 隱秘:隱蔽不外露
誘惑:愿意是使用手段使人認識模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。
喧騰:喧鬧沸騰。
2、《在山的那邊》選自 ,作者 。
三、細讀課文,整體感知:
1.配樂朗誦此詩(2 遍)
第一遍:了解本詩的內(nèi)容
第二遍:把握作者的感情
2.朗讀此詩(自己練習)
3. 找同學起來朗讀
4.針對中朗讀存在的問題加以點評
、 讀準字音 ②普通話標準
、圩匀涣鲿,不讀破句 ④ 有感情的朗讀
5.在教師點撥的基礎(chǔ)上,再練習朗讀
6.再找學生起來朗讀
小結(jié): 經(jīng)過教師的教讀,學生們的朗誦水平明顯提高。 (給予鼓勵和表揚)課下可以分組進行朗讀比賽,鞏固朗讀能力。
四、深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。
詩中的我的童年幻想是什么?
。鞔_:我是一個耽于幻想,對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。我是為實現(xiàn)自己的理想努力奮斗,不怕困難,并為之鍥而不舍的少年。
五、課堂總結(jié)。學生總結(jié)
六、布置作業(yè)。
把自己的夢想用詩的形式表達出來,不超過30行。
七、板書設(shè)計。
在山的那邊
王家新
山---海
八、課后反思。
第二課時
一、復習檢查:
1、《在山的那邊》選自 ,作者 。
2、解釋詞語:
隱秘 癡想
二、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新:
1.我實現(xiàn)了自己的理想了嗎?為什么?
。鞔_:詩中并沒明確說出理想實現(xiàn)了沒有,只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出:經(jīng)過努力,理想一定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)理想的結(jié)果,而至于過程,是要贊美那種為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。
2.提煉詩的中心思想
。 明確:本詩通過寫一個耽于幻想,對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年,贊揚了追求自己的夢想,為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神,并號召大家學習這種精神,發(fā)揚這種精神。
建議:最好指導學生自己總結(jié)出中心思想,教師給予引導就可以了。
三、質(zhì)疑問難,合作探究:
1.探究討論:詩中的海與山蘊涵著什么意思?(分小組討論,因為詩的中心思想已明確,學生只要用腦一想就能得出結(jié)論,所以這個題學生自己討論就可以了,教師不必要講解)
( 明確:海是少年的夢想,理想(自己總結(jié))信念,想望(詩中的詞)山是少年追求理想過程中的一個個困難,一個個小的目標。
2.詩句山那邊的山啊,鐵青著臉中鐵青著臉是寫山的顏色嗎?
。 明確:不是寫山的顏色,是擬人的手法。把山比擬成人,是修辭方法的一種。擬人--定義:是把事物模擬做人來寫的修辭方式。
作用:色彩鮮明,描繪形象,表意豐富。 建議:讓學生舉例子,教師點撥
四、體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)
(1)每個人在成長中都會遇到很多困難,主要是看你面對困難時怎樣對待,怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說說自己的感想。
(2)小結(jié)(師)
要想翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的海.
五、拓展延伸,以讀帶寫
以〈〈我終于見到了大海〉〉為題寫一段話。
(提示:1.充分利用想象,想象我翻過一座座大山,經(jīng)歷無數(shù)險阻之后,終于見到了日思夜想的大海,這時的心情會是什么樣子的?
2.討論之后寫下這段話,找?guī)讉代表學生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在于開拓思路,發(fā)揮想象。
六、布置作業(yè):
學習本文,你又重新樹立了怎樣的理想?你將怎樣為實現(xiàn)理想而奮斗?課后寫一篇練筆,要有感而發(fā)。
七、板書設(shè)計:
在山的那邊
努力奮斗
爬過了山 看到了海
克服困難 實現(xiàn)理想
八、課后反思:
這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標,大家的課堂表現(xiàn)也非常積極,大部分的同學都在主動學習,這是我們這堂課成功的主要原因,我希望今后我們的學習都像今天這樣令人滿意。
人教版七年級語文上冊教案8
一、教學目標
、倮斫庠⒀缘暮x。
、谡_地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。
③感受優(yōu)美的語言,學習精美的表達。
二、教學重點
、倮斫庠⒀院x。
、趯W習精美的表達。
三、課前準備
、俨樽值、詞典,掃除字詞障礙。
、陬A習課文內(nèi)容。
第一課時
一、教學內(nèi)容
教學《白兔和月亮》:
、俳榻B寓言。 ②解讀寓意。
③引導學生自相對照,把握人生態(tài)度。
二、教學設(shè)計
人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說:“有得必有失!逼鋵崳惺б脖赜械。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 .
1、出示課題。
2、介紹寓言
3、朗讀
4、疏通文意,感受語言。
5、整體感知
①感知內(nèi)容
a.這則寓言講了一個什么故事?
設(shè)計目的:掌握課文內(nèi)容。要求學生完整地復述課文。
b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
設(shè)計目的:了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問,要求學生用課文中的相關(guān)詞語回答。
c.白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?
設(shè)計目的:理解占有欲在作祟。
d.這則寓言給了我們一個什么啟示?
設(shè)計目的:理解寓意。
以上問題難度不大,在充分討論的基礎(chǔ)上,教師略加點撥,學生可以自己完成。
②感知語言
這則寓言的語言很精美,教師要引導學生仔細品味、賞析。
例如,“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫!
除讓學生分析上述詞語的妙用之外,還可讓學生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學生試著仿寫。
6、問題研究
、僬页龉适虑楣(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。
把握結(jié)構(gòu)。
、诎淄米罱K要求諸王之神撤銷決定說明了什么?
讓學生理解白兔慧心未泯。
③這則寓言提到了人類有什么含義?
寓言的諷刺意義。
辯證思維
擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
自我反思
①我們應從白兔身上學到什么?
、谀闶欠裼羞^患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
③我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度?
7、作業(yè)
、偻瓿伞把杏懪c練習”相關(guān)作業(yè)。
、陬A習《落難的王子》。
人教版七年級語文上冊教案9
通過對不同的課文寫作方法的分析,理解其對表達主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級語文上冊第六單元教案設(shè)計,供大家參考借鑒。
【單元學習目標】
一、學習用對比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。
二、通過對不同的寫作方法的分析,理解其對表達主題思想的作用。
三、理解“面對逆境”不屈不撓的思想意義,培養(yǎng)勇于奮斗的意識。
【基礎(chǔ)知識學習】
一、敘述方式有:順序、倒敘、插敘等。
二、圈劃符號介紹:
1.用不同的符號表示不同的意思。一般來說,詞語用圈點(實點、小圈、大圈等),句段用線框(虛線、直線、曲線、粗線、線框等)。
2.句子成分常用符號:主語(雙線)、謂語(單線)、賓語(曲線)、定語( )、狀語[ ]、補語〈 〉、中心語……。
3.圈畫的符號不能太復雜,雜了就會搞不清;圈畫的內(nèi)容不能太繁多,多了等于沒有。要克服任意圈畫的壞習慣。
【教學安排】
《密室日記》二課時。
《你是我的辭典》二課時。
《生命之線》一課時。
《石縫間的生命》一課時。
《生于憂患,死于安樂》二課時。
【每周一詩】
1. 背誦王駕《古意》:
夫戍蕭關(guān)妾在吳,西風吹妾妾憂夫。
一行書信千行淚,寒到君邊衣到無。
背誦范仲淹《江上漁者》:
江上往來人,但愛鱸魚美。
君看一葉舟,出沒風波里。
。. 王駕,唐代詩人。
。. 范仲淹,宋代文學家。
人教版七年級語文上冊教案10
教學目標
1.學習文章生詞,通過反復朗讀使學生加深印象并熟練掌握。
2.感受文章的畫面美,體會作者用筆之細膩,提高學生鑒賞能力。
3.學習作者抓住景物特征描寫的方法。
4.領(lǐng)悟作者熱愛自然,熱愛生命的意趣,提升鑒賞品位。
教學重難點
1.學習文章生詞,通過反復朗讀使學生加深印象并熟練掌握。
2.感受文章的畫面美,體會作者用筆之細膩,學習作者抓住景物特征描寫的方法。
課時安排
1課時
教學過程
導入新課
雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句:“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生!薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥!薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船。” ……雨在古代詩人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當代詩人眼里,它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、作者簡介
劉湛秋(1935——),當代詩人,翻譯家、評論家,被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
三、朗讀課文、整體感知
(一)整體感知
明確:雨給作者的生命帶來活力,給感情帶來滋潤,給思想帶來流動,使靈魂得到凈化。
7. 為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
明確:“四季的雨”單純強調(diào) “雨” ,顯得呆板、生硬。“雨的四季”充滿靈動,賦予了“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。
8.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它,結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的?
明確:作者將很多物象擬人化,使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然,作者的情感流露更真實。
四、課堂總結(jié)
雨是神奇大自然的一部分,作者喜歡雨正是源于對自然的熱愛,而一個熱愛自然的人必是一個熱愛生命和生活的人,希望同學們也像作者一樣以積極的心態(tài)感受雨的四季,感受大自然的一切,做一個熱愛生命和生活的人。
五、板書設(shè)計
雨的四季
春雨——溫柔、嬌媚
美麗 喜歡 夏雨——熱烈、粗獷 愛戀 渴望
秋雨——沉靜、端莊
冬雨(雪)——自然、平靜
六、作業(yè)布置
抄寫本課生字詞3遍,背誦重點段落。
人教版七年級語文上冊教案11
一、教材分析
本文是人教社義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第三單元的一篇散文,屬于一篇自讀課文。莊子說:“天地有大美而不言。”編者的意圖或許是想讓學生領(lǐng)略大自然之美吧。有人評價梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”,的確如此。文章從夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三個方面來盛贊夏天旺盛的生命力,盛贊人們的勞動,給人留下了深刻的印象。教學本文,應根據(jù)單元教學要求,引導學生朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)之上去體會作者的思想情感。同時,還要讓學生聯(lián)系自己的生活實際,加強與文本的對話;要讓學生通過聯(lián)想與想像,品味文章優(yōu)美的語言,真切感受夏的特點,以培養(yǎng)學生熱愛自然,熱愛生活,熱愛勞動人民的思想情感。
二、學情分析
剛剛邁入中學大門的七年級學生,擁有一顆較為強烈的好奇心。但在學習的重壓下,他們卻很少為一輪紅日而驚嘆,很少為一片落葉而感慨,往往對大自然的美熟視無睹。因此,教學本文,要特別注意調(diào)動學生豐富的想像與聯(lián)想能力,幫助學生感知課文內(nèi)容;要引導學生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文,盡情領(lǐng)略夏天的景色之美,人們的勞動之美,大自然的畫面之美,以增加學生的文化積淀,努力提高學生的口頭表達能力和寫作能力。
三、教學目標
1、誦讀課文,感知課文內(nèi)容,理清文章思路,體會作者情感。
2、體會文章生動準確的語言特點,感受文章語言的魅力。
3、通過對優(yōu)美詞句的賞析,培養(yǎng)學生熱愛自然,熱愛生活,熱愛勞動人民的思想情感。
四、教學重點
強化誦讀,感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),把握作者情感。
五、教學難點
抓住優(yōu)美詞句賞析課文,體會對比手法的作用,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
六、教學過程
。ㄒ唬⿲
1、觀看一幅各具風韻的四季圖,說說自己最喜歡哪個季節(jié),并說說喜歡的理由。然后播放一段有關(guān)夏天的優(yōu)美音樂,讓學生判斷音樂中所描述的景物代表哪個季節(jié)。
教師提示:不同季節(jié)有不同的特點。春天的和煦,夏天的熾熱,秋天的色彩,冬天的嚴寒,都給我們留下了深刻的印象。而且,因為我們的人生閱歷、生活體驗、認知能力和審美情趣的不同,對四個季節(jié)的感悟也會有異。
在當代作家梁衡的眼中,“夏”是怎樣的呢?今天,就讓我們一起走進賞梁衡先生的散文《夏》,看看梁衡先生筆下的夏又有著怎樣的特點。
(設(shè)計意圖:課前播放一段有代表性的關(guān)于夏天的音樂,可以讓學生初步體驗到夏天的特點,引發(fā)學生對夏天的興趣。)
。ǘ┞鋵嵒A(chǔ)
1、作者簡介:梁衡,(1946——),山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉祠》《覓渡,覓渡,渡何處》和《夏》入選中學教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷),散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
2、聽讀:教師范讀課文,學生聽讀,注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感,在朗讀過程中同時播放一些與課文有關(guān)的畫面。
。ㄔO(shè)計意圖:學生伴隨著音樂聽讀,并結(jié)合與課文有關(guān)的畫面加以想像,可以讓學生對課文內(nèi)容有一個初步的比較直觀的了解,以便盡快熟悉課文。)
3、檢測字詞預習情況并齊讀兩遍,然后任選三個詞語說一段話。
芊芊(qiānqiān)黛色(dài)磅礴(pángbó)
匍匐(púfú)迸發(fā)(bèng)澹澹(dàndàn)
。ㄔO(shè)計意圖:檢測字詞掌握情況,可以讓學生重視字詞的積累。而用詞寫“話”,則是強調(diào)詞語的運用。這些都是提高學生語文素養(yǎng)的必由之路。)
。ㄈ┱w感知
1、齊讀課文,在聽讀的基礎(chǔ)上進一步了解課文內(nèi)容。
(設(shè)計意圖:“讀書百遍,其義自見!睂W生讀書的過程就是初步與文本對話并了解文章內(nèi)容的過程)
2、默讀課文,思考以下二個問題:
①作者對夏天的總體感受是怎樣的?或:夏天有著怎樣的特點?(先在書上勾畫,然后用課文中現(xiàn)成的詞語來回答)
明確:夏天的特點是“緊張、熱烈”而又“急促”的。
。ㄔO(shè)計意圖:文章著力表現(xiàn)的是夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。學生抓住這一特點,就抓住了理解全文內(nèi)容的“綱”。同時,讓學生自己在書上勾畫,既培養(yǎng)學生的動手能力,又培養(yǎng)學生提煉信息的能力)
、谡堅谖闹蟹謩e勾畫出表現(xiàn)夏天“緊張、熱烈、急促”特點的語句,并說說作者是從哪幾個方面來描寫夏天景致的。
明確:作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個方面來描寫夏天景致的。通過對這三個方面景致的描寫,生動細膩地表現(xiàn)了夏天的特點。
。ㄔO(shè)計意圖:讓學生根據(jù)第一段的總領(lǐng)句去找相關(guān)句子,輕而易舉地讓學生明白文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系,同時領(lǐng)會文章內(nèi)容,并讓學生進一步靠近文本。)
3、齊讀文章最后一段,說說它有何作用,并表達了作者怎樣的情感。
明確:最后一段與歷代文人多寫春花秋月作比較,揭示了文章的主旨,表達了作者對夏天的無比喜愛及對勞動者的贊美之情。
(設(shè)計意圖:齊讀最后一段,找出文章的“點睛”之筆,讓學生領(lǐng)會文章主旨,同時對學生的寫作也會有所啟迪與幫助。)
。ㄋ模┢肺墩Z言
根據(jù)示例,選出你最喜歡的一個詞或一句話,并說說喜歡的理由。
示例1:我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子,它采用比喻的修辭手法,形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。示例2:我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了,卻換來煩人的蟬兒,潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子,它采用擬人的修辭手法,并用一個“替”字寫出了夏天的炎熱。
比喻句:
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,具有視覺效果,應合開篇第一句話,以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”,這是以彼物喻此物,用人們習見的“長墻”喻“綠煙”,更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車”,它們在麥浪中行駛,讓人產(chǎn)生幻覺,像是“艦船”,以喻其疾速、氣勢雄壯。
擬人句:
“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)”,是作者的想象,生動形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”,“曼舞”是想象,’用了擬人寫法,想象其優(yōu)美的舞姿,很生動。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧”,寫兩種作物用了兩個形象的動作,像描寫人一樣,很有趣味。
“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”,這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來形容,化抽象為形象。
細致生動,富有韻致的句子:
“彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割”,有動作,有形象,還有節(jié)奏感;
“他們的肩上挑著夏秋兩季”,“而夏呢,總是在苦澀的汗水里“,非常簡樸,又形象生動。
“春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標志著事物的終極”,“春日融融,秋波澹!,語句具有對稱性、旋律感,近似于文言,顯得雅致,瑯瑯上口。
“金色主宰了世界上的一切,熱風浮動著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時已釀成一種磅礴之勢,在田野上滾動,在天地間升騰。夏天到了!庇删唧w描寫進到概括性描述,伴隨著寫景視野的逐漸開闊,語言中的大氣也張露出來,“磅礴”“滾動”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣,“夏天到了”,四字單獨成句,斬截,響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”,情感態(tài)度明朗,語調(diào)高亢。這些語言都不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。
。ㄔO(shè)計意圖:品味語言既是為了達成教學目標二,又是為了提高學生的鑒賞與寫作能力。同時,對于剛?cè)胫袑W校門的七年級學生來說,從何入手品味語言,多少會感到有些茫然,由教師給出一二示例,他們做起來就駕輕就熟了。)
。ㄎ澹┩卣寡由
1、你知道哪些關(guān)于四季的古詩?請寫出來。
描寫春天的古詩:
1)惠崇春江晚景
。ㄋ危┨K軾
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時。
2)江南春
。ㄌ疲┒拍
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。
3)春曉
。ㄌ疲┟虾迫
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
夜來風雨聲,花落知多少?
4)絕句
(唐)杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
描寫夏天的古詩:
1)四時田園雜興
。ㄋ危┓冻纱
梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過,唯有蜻蜓蛺蝶飛。
2)所見
。ㄇ澹┰
牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
3)小池
。ㄋ危钊f里
泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
4)池上
(唐)白居易
小娃撐小艇,偷采白蓮回。
不解藏蹤跡,浮萍一道開。
描寫秋天的古詩:
1)山行
。ㄌ疲┒拍
遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
2)望洞庭
。ㄌ疲﹦⒂礤a
湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。
描寫冬天的古詩:
1)江雪
。ㄌ疲┝谠
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。
2)梅花
(宋)王安石
墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開。
遙知不是雪,為有暗香來。
3)逢雪宿芙蓉山主人
。ㄌ疲﹦㈤L卿
日幕蒼山遠,天寒白屋貧。
柴門聞犬吠,風雪夜歸人。
。ㄔO(shè)計意圖:調(diào)動學生的知識儲備,積累名句,提高學生的語文素養(yǎng)。)
2、仿句:
仿照以下句式,結(jié)合課文或發(fā)揮想像,寫一寫“夏之色”。
春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;
夏之色為______________________________________。
秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標志著事物的終極。
夏之色為晶瑩的藍,如藍天,如海浪,充盈著清涼。
夏之色為暖的紅,如熱血,如朝陽,散發(fā)生命之光、
夏之色是熱的紅,如雛菊,如艷陽,充滿活力。
夏之色為暖之紅,如火焰,如太陽,貯滿溫暖之情。
夏之色為晶瑩的藍,如藍天,如海浪,充盈著清涼。
夏之色為熱的綠,如綠葉,如繁林,蘊涵澎湃只請
夏之色為熱之白,如沙灘,如船帆,充滿烈日豪情;
夏之色為亮的藍,如藍天,如夜空,展現(xiàn)魅力之神,
夏之色為燦的黃,如光艷,如夏花,象征著生命的旺盛
夏之色為炫的黃,如黃花,如向日葵,欣欣向榮的影響;
夏之色如涼的青,如荷葉,如山川,折射著燥熱之后的思索。
夏之色如火的青,如田野,如山川,表明,生命的至高、
冬之色為清冷的白,如冰雪,如梨花,滿含著純凈。
冬之色為冷的白、如羽翼,如水晶、蘊涵天國之美、
冬之色為寒的銀,如月光,如白雪,純潔了整個世界
冬之色為清冷的白,如冰雪,如梨花,滿含著純凈。
冬之色為冷之灰,如枯枝,如鉛云,標志著終極之后的空虛
冬之色為炫的白,如雪花,如冰天,昭示著春的臨近;
冬之色為靜的白,如雪原,如霧凇,蘊涵萬物的靜謐
冬之色為甜的白,如雪花,如樹掛,掩蓋了世界的美丑;
冬之色如水的白,如瑞雪,如冰霜,蘊涵純凈之心、
冬之色如潔的白,如霜雪,如冰凌,閃爍著無私的清靜
。ㄔO(shè)計意圖:品味語言之后,熱炒熱賣,仿寫心中的夏,學生會覺得很容易,同時也達到了講練結(jié)合的目的。)
。┛偨Y(jié)全文
作者梁衡以多情的筆調(diào),采用比喻、擬人等修辭手法,著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促,為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫,真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動者的勤勞之美。同學們,只要我們用心去觀察和品味,我們就會發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替,“美”就在我們身邊!
。ㄆ撸┙Y(jié)語、寄語:
[幻燈3]
踩著時間的腳步一路走來,我看到了你,也看到了我自己。
我看到你,從往日充滿天真爛漫的少年兒童,長成為如今充滿__活力的青少年。
我看到你,正從今時勃發(fā)熱情的青少年,走向堅強偉岸的成年。
在你身上,我仿佛看到了翻滾升騰的麥浪。
在你身上,我仿佛聞到了夏日涌動著的成熟了的麥香。
在你身上,我觸摸到了收獲希望的喜悅。
在你身上,我聽到了生命成長那緊張的腳步聲。
在你身上,我才發(fā)現(xiàn),生命里的夏天到了。這正是一個“收獲之已有而希望還未盡”的生命季節(jié),這正是一個“承前啟后、生命交替”的生命旺季。
來吧,朋友,勇敢挑起肩上的兩季,用我們的活力大聲贊美這個生命里的黃金的夏季吧!
【設(shè)計意圖】利用寄語的形式,在優(yōu)美的音樂情境中呈現(xiàn)文字,既是課堂情感醞釀的最終爆發(fā),又能在教學結(jié)尾處推波助瀾,再掀一個情感__,達到師生共鳴效果。同時,對文章的情感和主題進行遷移,賦予現(xiàn)實意義,揭示生活真諦。
(八)作業(yè)
請用一段優(yōu)美的文字對你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪(300字以上)。
。ㄔO(shè)計意圖:帶著品味賞析課文的余溫,熱情洋溢地描繪自己家鄉(xiāng)的夏天,投學生之所好,加大平常練筆的力度。)
附:板書設(shè)計
緊張熱烈急促
景美贊美
。ǹ偂帧偅
人勤
人教版七年級語文上冊教案12
①有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟南的冬之美。
、诶砬逅悸,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
③體會作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。
二、教學重點
有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會作者對景物的獨特感受。
三、課前準備
老舍是我國現(xiàn)代著名作家,課前布置學生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟南的資料,深入了解濟南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。
四、教學內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟南冬天的特點,感受濟南冬天的溫暖,感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。
五、教學設(shè)計
1、整體感悟
、賹诵抡n
說到冬天,北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“嚴寒”;說到冬天,人們會想到那肆虐的北風,駭人的寒流,千里冰封,萬里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?墒窃诶仙嵯壬墓P下,“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種蕭殺,而是一個“溫暖”的寶地?赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟南,那么,就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》,去感知濟南冬天的溫馨,觀看濟南冬天的美景;體味的意境之美,品味的語言之美。
2、出示目標,板書課題。
、趯W生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘系亩臁肥抢仙1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的?梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。(讓學生了解這些,是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)
、鄹兄獌(nèi)容:在聽讀前,檢查預習,教師正音,學生掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪
學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考問題,出示問題組。
a.濟南冬天的總的特點是什么?
b.課文寫了濟南冬天的哪些景物?
c.表達了作者怎樣的思想感情?
學生帶著問題聽朗讀,然后討論,再回答,互相補充。
[明確]
a,濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。
b,寫對濟南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”:
寫陽光朗照下的山
}勾畫出一幅淡雅的水墨畫
寫薄雪覆蓋下的山
再寫城外的遠山,
最后寫冬天的水色??寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。
c.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟南冬天之美,又寄寓對祖國山河真摯的愛
3、研讀與賞析
、僬w感知后,對內(nèi)容有了基本了解,學生自由探究,進一步深入理解。
問題組:
a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?
b,濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?
學生速讀第1、2自然段,自主解決后,討論明確。
a.通過對比,寫出了濟南冬天的總特點是:無風、響晴、溫晴。
與北平相比??無風
與倫敦相比一?向晴 }寶地
與熱帶相比??溫晴
b.濟南的地形特點,決定了濟南冬天的特點。
“小山整把濟南圍了個圈兒,只是北邊缺著點口兒!
此處學生可再體會:①為什么稱“小山”因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒,,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果?答案是不可以!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形,體會其特點,教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結(jié)。
4、[教師小結(jié)]
在濟南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點,使得濟南的冬天“暖和安適”。
、谧杂商骄
[問題組]
a.你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。
學生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。
[討論明確]
a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里!
把濟南比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟南的可愛。
b.“一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪!
“臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
d.“那”點薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點粉色。”
“害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉,“況且’’表達進一步申述,或補充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴大,“況且…還”相配合,進一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f.“請閉上眼睛想:一個……這是不是個理想的境界?,,(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,表達了作者贊美的真情。
(如此要點,文中還有多處,學生說到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)
朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,同時要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。
、酆献魈骄
進一步探討,合作探究,學生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。[明確]
a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。
b.作者緊扣這一點,三段文字寫了冬天的山景,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。
c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d.多用比喻和擬人,形似且神似,生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達了作者喜愛贊美的深情。
e.以“濟南的冬天”作標題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界,就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應,又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。
5、體驗與反思
、儋|(zhì)疑交流
想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?
寫好,必須仔細觀察,認真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達到神似。
、谕卣寡由
通過學習本文,你應該想到:在生活中只有認真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好打下牢固的基礎(chǔ)。
、垩由熳鳂I(yè)
請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字數(shù)不限。
6、信息反饋:
《山中訪友》
一、教學目標
、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
、谧プ≈攸c詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。
③展開想像,感受作者的心境,體會作者所表達的感情。
、軣釔圩匀唬瑹釔凵。
二、教學重點
感知內(nèi)容,理清思路,反復誦讀,體會作者的感情。
三、課前準備
這是一篇略讀課文,可以讓學生自主討論學習本文,指導學生反復朗讀,通過朗讀來理解內(nèi)容,體會作者的感情。
四、教學內(nèi)容
抓重點詞語,感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。
五、教學設(shè)計
1、整體感悟
①導入新課
閱讀標題,揣測的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。
板書課題:山中訪友
如果你沒讀過課文,請展開想像,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?
(學生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說,即可。)
學生可能會說:
訪一位多年不見的住在山中的武林高手??切磋武藝;
訪一位隱居山中的詩人??煮茶論詩;
訪一位得道的僧人??禪悟人生;
訪山中的動物??要保護動物等……
教師:可作者是怎樣說的呢?
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
、趯W生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
、鄹形騼(nèi)容
點名讓學生朗讀課文,其他同學帶著問題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b.表達了作者怎樣的感情?
2、學生討論明確:
讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋??樹林??山泉??小溪??白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹??螞蟻??歸鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。
3、研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
、倬毜乩首x課文,細細品味,自主探究,討論明確:
古橋??德高望重??古老而堅韌的靈魂
樹林??知己??我變成了樹
山泉??姐姐??照出我的渾濁
小溪??妹妹?一唱和小詩
白云??大嫂??天空的護士,使天空返老還童
瀑布?一?大哥一一天生金嗓子,無回報地從古唱到今
懸崖?一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境
云雀??弟弟??純潔少年,從不說是非
石頭??敲擊??時間的回聲
落葉??紋理??命運的手相
小花??采一朵插頭上??悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)
陣雨??俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦??感動又嚇人
老柏樹??慈祥??恩澤、遮雨
螞蟻小弟弟??患難兄弟
歸鶴??伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友??鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
、诤献魈骄浚
作者“帶著滿懷的好心情”走進山林,進山看了一路的美景,可作者為什么卻說成“山中訪友”?
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進畫面中,走進作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至會融為一體,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?
、蹘е星槔首x課文,去體會那“童話般的世界”。
4、體驗與反思
、儋|(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中,我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學生討論交流,學生可以向同學質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過程。
5、[教師小結(jié)]
當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考??做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友??鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
、谕卣寡由熳鳂I(yè)
假設(shè)你是某一景物,實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字數(shù)不限,下節(jié)課交流。
6、信息反饋:
《秋天》
一、教學目標
①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
、隗w會詩歌優(yōu)美的意境。
、鄞、品味本文優(yōu)美的語言。
、芘囵B(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
二、教學重點難點
①體會詩歌優(yōu)美的意境。
②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
三 、課前準備
、僬n前布置學生預習課文,寫出生字并正確注音。
、趲熒献髦谱髑锞皥D的圖片或。
、蹨蕚滗浺魩、錄音機、微機或投影儀。
四、教學設(shè)計
1、整體感悟
、賹诵抡n
著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!
在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天,感受一個別樣的秋天。(板書課題)
②師配樂范讀課文
[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
b.學生正確劃分詩歌的停頓。
、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體顯示)
問題組:a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
朗讀之后,學生四人小組討論明確三個問題。
[明確]
a.因為露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
b.三幅圖:農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c.天的喜愛、贊美的感情。
2、研讀與賞析
、偈緦W生繪制的圖畫或。(學生對照圖片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)
a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。
b.作者是按什么順序?qū)懢暗?
c.找出你最喜歡的語句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒?
②學生四人小組討論明確三個問題。
a.先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想像,描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內(nèi)容):
農(nóng)家豐收圖:清晨朝露未唏的時候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進背簍,這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b.由遠及近的順序。
c.優(yōu)美語句賞析:
先找出優(yōu)美的語句
學生有感情地朗讀這句詩,體會、分析感情、語言的精妙之處。
主要分析加點詞的表達作用:(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀??“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里??“棲息”運用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上??“游戲”一詞虛實相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里??“夢寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?
比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
、埤R讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結(jié):本詩從多種感官角度出發(fā),運用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天,一個樂在其中的秋天。
3、拓展延伸
比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
4、布置作業(yè)
①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
、谡浴扒铩睘閮(nèi)容的詩文,并做點評。
5、信息反饋:
《古代詩歌五首》
一、教學目標
、倭私庠娫~有關(guān)知識。
、谄肺墩Z言,體味詩詞意境。
③有感情地反復誦讀并熟練地背誦。
、軉l(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。
二、教學重點
品味語言,體會意境,誦讀并背誦。
三、課前準備
唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞,以開闊視野,拓展思路,增加積累。
第一課時
一、教學內(nèi)容
學習《觀滄!、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。
二、教學設(shè)計
觀滄海 曹操
1、導入新課
曹操,字孟德,東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了!队^滄!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當秋風蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容
學生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。學生帶著問題,自主學習。
[問題組]
、偃娨阅膫字展開來寫的?
、谶@首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?
、墼娭心男┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的胸懷?
學生四人小組交流學習,全班討論明確:
[明確]
、偃娨浴坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。
、谌妼懥巳龑右馑肌
第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,直陳其聲,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹):描寫海水和山島。
海水蕩漾,山島聳立??動靜相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴。
樹木百草,秋風洪波??靜動相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個“若”字可以看出。
最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。
3、研讀與賞析
“日月之行”至“若出其里”詩句,詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風骨”的代表作。
次北固山下 王 灣
1、導入新課
古時交通不發(fā)達,流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。
2、感知內(nèi)容
3、學生自由朗讀,思考下列問題:
、僭姷乃穆(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
、谀男┰娋渲苯颖磉_了思鄉(xiāng)之情?
4、學生自主合作探究明確:
、偈茁(lián):詩人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。
頷聯(lián):船上所見景色!俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊;“風正”,帆才有懸空的態(tài)勢!俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。
頸聯(lián):既寫景又點明了時令!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮時的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天??時間過得太快了,詩人已來,少有此句。
尾聯(lián):詩人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。
、谖猜(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
5、研讀與賞析
學生自主探究想像“潮平兩岸闊,風正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會有怎樣的感受?
討論明確:
“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風正一帆懸”愈見精彩!皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼。詩人不用“風順”而用“風正”,是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”,風雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風,又是和風,帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。
錢塘湖春行 白居易
1、導入新課
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
2、感知內(nèi)容
學生自由朗讀,掃清文字障礙。教師正音,思考下列問題。
[問題組]
、僭姷乃穆(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?
、谀木湓娬f明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
3、學生自己合作探究明確:
[明確]
、偈茁(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色!俺跗健,寫春水初生,略與堤平。“云腳低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機勃勃之勢。
頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。
尾聯(lián):直抒胸臆,表達詩人喜悅的心情!靶胁蛔恪保且驗榭床蛔,說明詩人流連忘返。
、凇白類酆䱷|行不足”一句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
4、研讀與賞析
學生自主合作探究:“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?
討論明確:
詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會到來。
5、作業(yè)
背誦這三首詩。
人教版七年級語文上冊教案13
世說新語
教學目標
、偾楦、態(tài)度與價值觀:了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。
、谥R與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
③過程與方法:自主、合作、探究的學習方式。
○教學重點
誦讀課文,積累文言詞語。
教學方式:誦讀、復述、疏通、討論
教學工具:多媒體輔助教學。
○教學課時 :二課時
第一課時
1.課前兩分鐘訓練(講故事)
請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。
2.導人
3.學生簡介作者及作品,教師補充。
4.誦讀課文教師教讀
5.學生分角色朗讀,教師要加以指導,如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當堂成誦。
(過渡)在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學生四人小組復述,也可以全班交流復述。
6.疏通文意
教師要求學生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來
7.教師導學
、 以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式,由學生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導。
② 要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點問題尚未提出,可由教師提出。)
第二課時
一、《詠雪》問題組:(可根據(jù)學生提出的問題而定)
a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了怎樣的家庭氛圍?
b.聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?
c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面,再討論分析。)
d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,讓學生拓展思維。
[教師導學]
以上的學習,同學們采用自主合作探究的學習方式,學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇,希望同學們的收獲更大。
二、《陳太丘與友期》問題組:
a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
b.“期日中,過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?
c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
d.多媒體放一段錄像,讓學生指出其待人接物的一些錯誤,如無條件,可讓學生討論:家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的?談談你的具體做法。
作業(yè)
、 完成課后練習
、 有興趣的同學可以再查閱《世說新語》,講給其他同學聽。
人教版七年級語文上冊教案14
教學目標
1.感知故事情節(jié),感受到科學工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
2.品味文章通俗易懂,而且生動活潑的詼諧語言的魅力。
3.從對于動物行為的冷靜觀察和熾熱描述中,感受人們對動物的關(guān)愛和對人類自身行為的思考。
教學重難點
1.從對于動物行為的冷靜觀察和熾熱描述中,感受人們對動物的關(guān)愛和對人類自身行為的思考。
2.練習用比較快的速度默讀課文及評注的讀書方法。
學情分析
七年級的學生已具備一定的小說常識和自學能力,能自己搜集資料并借助資料理解課文內(nèi)容,感性認識較強,但理性分析不足。本文內(nèi)容生動、語言形象,學生很容易被其情節(jié)和語言所吸引,就是對小說思想性和藝術(shù)性的分析還需老師引導完成。
課時分配
1課時
教學設(shè)計(設(shè)計者:)
教學過程設(shè)計
一、導入新課
同學們,我下面介紹一位人物,大家猜猜他是誰。他是當今最杰出的博物學家之一。研究對象是鳥類和魚類,曾有人稱他為現(xiàn)代的法布爾,因為他不僅像法布爾那樣,用別具一格、魅力十足的語言提供了大量新事實和新發(fā)現(xiàn),而且還在動物思維與行為的基礎(chǔ)原則和理論方面做出了不小的貢獻。他是動物行為學的開山祖師,1973年諾貝爾生理或醫(yī)學獎得主。他向一般大眾描述動物行為的生花妙筆,通俗有趣,流傳最久,最為膾炙人口,被譽為所羅門王散落人間的“指環(huán)”。
康拉德勞倫茲。
對,今天老師就和大家一起來學習康拉德勞倫茲先生的《動物笑談》,看他是如何與鳥成為好朋友的。
二、交流資料
同學們都查找了有關(guān)本課作家、作品等的資料,請在小組內(nèi)互相交流。(檢查學生課前收集的資料,訓練學生搜集、整理信息的能力,也是自主獲取知識的表現(xiàn))
作者簡介:勞倫茲是奧地利著名動物行為學家,也是現(xiàn)代動物行為學的創(chuàng)始者。由于其對動物行為學研究方面開拓性的成就,曾獲1973年諾貝爾生理或醫(yī)學獎。除了在學術(shù)上的成就之外,勞倫茲最為人所稱道的,是他在動物行為方面的通俗寫作。著有《所羅門王的指環(huán)》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻擊的秘密》等多部作品。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下,讀者可以體會到科學研究的嚴謹和趣味。
《所羅門王的指環(huán)》是著名科普作家、諾貝爾生物或醫(yī)學獎獲得者勞倫茲的經(jīng)典科普著作。本書將科學知識與文學趣味巧妙結(jié)合,將讀者大眾引入有趣的動物行為學世界,作者通過介紹斗魚、水鼩、寒鴉等動物的生動故事,使人們認識到大自然的美好,認識到動物行為學的意義所在。
為什么書名叫《所羅門王的指環(huán)》呢?勞倫茲說:“根據(jù)史料記載,所羅門王能夠和鳥獸蟲魚交談,而他卻需要借助一枚指環(huán)。這事我也會,雖然我只能和幾種我特別熟悉的動物交談,但我可不需要魔戒的幫助,這點他就不如我啦!活潑的生命完全無須借助魔法,便能對我們訴說至美至真的故事。大自然的真實面貌,比起詩人所能描摹的境界,更要美上千百倍。”
三、速讀課文,說“笑談”
快速通讀課文,說說課文寫了“我”與動物之間哪幾件“笑談”?
四、合作欣賞,品“笑談”
作者是怎樣把小水鴨和“可可”寫得如此可愛的呢?文中有許多吸引人的描寫,你最喜歡哪一段,找出來,把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁;再有感情地朗讀,細細地品味。(老師準備了合適的音樂,給朗讀的學生配樂;先小組朗讀,然后全班展示。)
五、質(zhì)疑探究,議“笑談”
再讀課文,思考:
1.作者“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”般奇怪行為表現(xiàn)出作者的什么精神?
2.質(zhì)疑:對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等,你還有什么不懂的問題嗎?
(小組合作、探究質(zhì)疑,讓學生自主探究、自主學習。)
3.通過學習課文,你有什么感想,就“關(guān)愛動物”這個主題,談談你自己的感悟。
(學生分組討論,師作總結(jié)。)
小結(jié):是啊,因為關(guān)愛,鳥與人變得親密、友好。因為關(guān)愛,讓鳥與人彼此心靈溝通,真情相融。關(guān)愛是一把火,能融化心中的冰;關(guān)愛是一縷縷陽光,普照萬物,使自然更美,人類更美——只有釋放關(guān)愛,人與動物才會更和諧。
結(jié)束語:
瞧,這又是另一幅美麗的畫面。有這樣一個法國小姑娘,她出生在非洲,在叢林里長大,把大象視為哥哥,和小豹子一起甜蜜入睡,與鴕鳥共舞……這不是童話,這是全球暢銷書《我的野生動物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動物交朋友的真實故事。就讓我們帶著《動物笑談》給予我們的啟示去讀讀這本書。我們棲息的地球是如此美好,我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個角落,讓關(guān)愛之情流淌于萬物之間!
【板書設(shè)計】
動物笑談“我”學鴨子叫和行走“我”車站學鸚鵡聲呼喚“可可”“可可”咬下父親的衣服扣子“可可”將母親的毛線纏在樹上關(guān)愛動物和諧發(fā)展
人教版七年級語文上冊教案15
一、設(shè)計理念
1.本課反映的是兒童生活,貼近學生的生活,宜從聯(lián)系學生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手,去激發(fā)學生探究的興趣,引導學生去正確的認識生活,體味成長中的快樂與煩惱。
2.緊扣教材,運用聯(lián)系比較法,引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸,引導學生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習和生活的真諦。
3.自主探究與討論交流相結(jié)合,聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合,以增強全員參與的興趣,促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。
二、學習目標
1.熟記魯迅的有關(guān)知識。
2.理解并運用描寫景物的手法。
3.學習并運用聯(lián)系比較法,進行探究學習。
4.培養(yǎng)熱愛自然,關(guān)注生活的態(tài)度。
三、學習重點、難點
1.重點:描述百草園的部分,寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法
2.難點:主題的理解及對學習、對生活的正確認識
四、教學準備
1.多媒體材料:(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片。
2.布置學生搜集有關(guān)反映童年生活的材料
五、科時安排:兩課時
第一課時
一、教學重點
1.整體感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
2.學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。
3.掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。
二、教學步驟
(一)導入:第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思,還會有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點?
(二)板書課題,作者;仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識,口答明確:原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。
(三)釋題:從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容:1.百草園生活。2.三味書屋生活。)
(四)聽范讀錄音(或默讀)。要求:聽后分別概括兩種生活的特點。
(五)整體感知。
1.概括特點(參考:百草園生活:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活:單調(diào)枯燥、乏味、受束縛)
2.找出兩部分的起止句及過渡段。
3.體味:最喜歡哪部分,簡述理由。
(六)細讀百草園部分,劃出中心句。
1.小組討論:樂園中使魯迅感到有無限趣味,包括哪幾方面?(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等)
2.延伸:利用多媒體展示:
(1)有關(guān)百草園圖片;
(2)為下列描述對象加上能突出其特點的詞語:
3.齊讀第二節(jié),思考:重點寫的是百草園的哪個位置,用什么句式來體現(xiàn)?
運用:用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
4.拓展:
(1)劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
(2)觀察表演者動作,要求用上系列動詞描述。
(七)作業(yè):
1.抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句;
2.比較所搜集的童年生活材料。
第二課時
一、教學重點
1.理解主題
2.運用聯(lián)系比較法,加深對生活對學習的認識
3.比較對照手法的仿寫
二、教學步驟
(一)檢查:
1.聽寫并用畫線詞造句:菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸
2.為多音字注音并組詞:
3.口答有關(guān)魯迅知識
(二)指名讀過渡段
1.找出直接抒情的句子,表達的是什么感情。
2.思考:練習二(2)推測原因之多,說明了什么?(明確:襯托對百草園的難舍之情。)
(三)細讀寫三味書屋生活的部分
1.討論:哪些內(nèi)容形成了對比,說明了什么?如:(1)玩耍時與讀書時不同氣氛;(2)師生讀書時不同態(tài)度。
2.質(zhì)疑問難:為何寫學生讀的文字沒加標點,先生讀的加了標點?(明確:學生沒讀懂,說明所學內(nèi)容脫離學生實際。)
3.延伸:有無獨到發(fā)現(xiàn)或新的感悟?
(四)總結(jié):歸納中心,完成練習一,交流有哪些收獲。
(五)拓展:
1.比較所掌握的不同人的童年生活,說說有何感觸。
2.對照自身的學習、生活,有何新的認識?
提示:
(1)與百草園比照:親近自然,熱愛自然,保護自然;
(2)與三味書屋比照:珍惜現(xiàn)在的學習環(huán)境,主動學習,探究學習,合作學習,尋找并體驗學習中的樂趣。
(3)結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗,仿照本文結(jié)構(gòu),用“從……到……”作題,寫兩個生活片段。
提示:可從空間或時間的變化上選材,以場景描述為主,體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。
附:板書設(shè)計
第一課時
從百草園到三味書屋·魯迅·《朝花夕拾》
百草園生活:自由快樂無限趣味樂園:色彩形狀聲音趣事
寫景:抓特點、多角度、按順序
第二課時
對比:
1.百草園:自由豐富有趣──熱愛
三味書屋:束縛單調(diào)乏味──不滿
2.玩耍時:靜悄悄
讀書時:人聲鼎沸
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