【推薦】語文教案模板匯總8篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要用到教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編精心整理的語文教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
、.課外古詩背誦
【原文】
桃花溪張旭
隱隱飛橋隔野煙,石磯西畔問漁船;
桃花盡日隨流水,洞在清溪何處邊?
【賞析】山野中的云煙,繚繞著隱現(xiàn)的小橋,我佇立在石磯上,詢問劃來的漁船。桃花隨著流水,不分晝夜地漂走,漂流的哪邊,是仙境桃花洞?本文的作者張旭,以草書著名,這首七言絕句,以《桃花源記》為素材,抒發(fā)自己的感慨。末句提問,引起人們種種美妙的遐想,清遠(yuǎn)含蓄、耐人尋味。
Ⅱ.課前準(zhǔn)備
一、生字識(shí)記
廓(kuò):1.廣闊。如:廓落。2.?dāng)U展,擴(kuò)大。如:廓張。 3.物體的外緣。如:耳廓。本文取此義。
藻(zǎo):1.藻類植物。如:水藻。本文取此義。 2.華麗的文辭。如:辭藻。
瀛(yíng):大海。如:瀛海。
胄(zhòu):1.古代稱帝王或貴族的子孫。如:貴胄。2.古代打仗時(shí)戴的保護(hù)頭部的帽子。如:甲胄。本文取此義。
觀:1.(guān)①觀看。如:坐井觀天。②景象或樣子。如:奇觀。③對(duì)事物的認(rèn)識(shí)或看法。如:悲觀。2.(guàn)道教的廟宇。本文取此義。
囁嚅(niè rú):形容想說話又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。
迤邐(yǐ lǐ):曲折連綿。
窸窣(xī sū):形容細(xì)小的摩擦聲音。
綺(qǐ):1.有花紋或圖案的絲織品。如:綺羅。2.美麗,美妙。如:綺麗。本文取此義。
蘸(zhàn):在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來。
二、詞語識(shí)記
若無其事:好像沒有那么回事似的,形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。
奇恥大辱:極大的恥辱。
醒悟:在認(rèn)識(shí)上由模糊而清楚,由錯(cuò)誤而正確。
慷慨激昂:形容情緒、語調(diào)激動(dòng)昂揚(yáng)并充滿正氣。
理直氣壯:理由充分,因而說話有氣勢(shì)。
瞬息萬變:形容極短的時(shí)間內(nèi)變化快而多。
憑吊:對(duì)著遺跡懷念舊事。
三、預(yù)習(xí)效果反饋
1.作者為什么會(huì)產(chǎn)生“好像歷史忽然倒退到了古希臘羅馬時(shí)代”的感覺?
2.作者寫作此文的目的是什么?
3.本文標(biāo)題“廢墟的召喚”使用了何種修辭手法?你能從文中再找出一處嗎?
4.你認(rèn)為“廢墟”召喚的是什么?
、.課堂跟講
一、背記知識(shí)隨堂筆記
1.遠(yuǎn)瀛觀的斷石柱,在灰藍(lán)色的天空下,依然 地站著,顯得四周那樣 ,那樣 。
2.宗璞,現(xiàn)代 作家,原名 。主要作品有 、 、 和
。她的童話 獲中國作家協(xié)會(huì)首屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。
二、整體把握板書設(shè)計(jì)
(一)板書設(shè)計(jì)
(二)段落層次
1.第1~3段: 。
2.第4~10段:作者直抒胸臆,號(hào)召 。
3.第11~19段:通過“我”與年輕人的對(duì)話, 。
4.第20、21段: 。
(三)寫作特點(diǎn)
1.描寫、議論相結(jié)合,多種表達(dá)方式綜合使用。
2.語句凝重沉郁,蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。
3.寫作借鑒:描寫、議論相結(jié)合的方法。本文用凝重的筆調(diào),描繪了圓明園廢墟。通過這樣的描繪,把作者渴望更新、渴望變革的激情自然而然流露出來,與后文對(duì)此的議論相得益彰。
三、重難點(diǎn)句子和段落詮釋
(-)重難點(diǎn)句子
1.石波不興,雕兵永駐,這蒙受了奇恥大辱的廢墟,只管悠閑地、若無其事地停泊著。
本句用擬人的手法表現(xiàn)了這不變化的廢墟,使人感到歷史似乎在這里停滯了,凝固了。其中蘊(yùn)含著作者對(duì)更新、變革的渴望。
2.空中一陣鴉噪,抬頭只見寒鴉萬點(diǎn),馱著夕陽,掠過枯樹林,轉(zhuǎn)眼便消失在已呈粉紅色的西天。
空中鴉噪與廢墟之靜對(duì)比,突出廢墟的空曠、寂寥。粉紅色的西天與暗影下的廢墟對(duì)比,既是寫實(shí)景,又把人們的視線由地面引向透著美麗夕陽的空中。作者的心情也變得明朗,表達(dá)了作者對(duì)變革給國家和民族帶來的萬千氣象的向往和憧憬。
(二)對(duì)課文第2自然段的詮釋
本段首先用了一個(gè)比喻“這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只”,接著連用幾個(gè)“依然”,寫出了三十年來廢墟的停滯,毫無變化。在描寫中,表達(dá)了一種不滿于歷史的停滯、強(qiáng)烈希望變革的情緒。
、.當(dāng)堂練習(xí)
1.判斷下列句子所用的表達(dá)方式。
(1)冬日的斜陽無力地照在這一片田野上。( )
(2)怎樣使環(huán)境更好地讓每一個(gè)我盡責(zé)任?( )
2.給加粗字詞注音。
囁嚅( )( ) 迤邐( )( ) 方外觀( ) 綺輝( )
語文教案 篇2
一、課時(shí)目標(biāo)。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠色內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。正確、美觀地書寫“蘭、芳、藝、靈”。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2、識(shí)字、寫字。
三、課前準(zhǔn)備。
課件、生字卡片。
四、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
1、今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文。上課前,老師想請(qǐng)小朋友們看一段錄像?凑l看得最認(rèn)真。ɡ蠋煼配浵瘛顿F妃醉酒》)
2、小朋友們看得真認(rèn)真,知道唱的是什么戲嗎?(板書:京劇)師:京劇是我國各種戲劇劇種之最,被稱為國粹。知道剛才欣賞的京劇片斷是誰唱的嗎?師:對(duì),剛才我們看到的是我國著名的京劇大師—梅蘭芳先生唱的《貴妃醉酒》。跟老師一起寫梅先生的名字。(板書:梅蘭芳生字注音)知道京劇沒有不知道梅蘭芳的,梅蘭芳唱的京劇可多啦!網(wǎng)上有專門介紹,有興趣的可上網(wǎng)瀏覽。(出示梅蘭芳照片:左邊是劇照,右邊是真人照片)左邊是梅先生在《貴妃醉酒》中的劇照,右邊是他的照片,書上99頁插圖是他在《貴妃醉酒》中的劇照。
3、課文講梅蘭芳的什么事呢?跟老師一起寫。(板書:學(xué)藝)
。1)指名讀課題,注意“蘭”是邊音。
(2)齊讀課題,解題:“學(xué)藝”本文指的是什么?(學(xué)唱京戲)
4、引導(dǎo)質(zhì)疑:梅蘭芳是怎么學(xué)藝的?他學(xué)成了嗎?梅蘭芳在學(xué)藝的過程中遇到過什么樣的困難?
(二)初讀課文。
1、請(qǐng)大家借助漢語拼音自由、輕聲地讀課文。還記得自讀課文的要求嗎?
。1)出示自學(xué)要求:
。2)標(biāo)出自然段。
。3)借助書后拼音讀準(zhǔn)字音。
。4)難讀的句子反復(fù)讀。
。5)不懂的地方用“?”標(biāo)出。
2、學(xué)生自由朗讀。
。1)檢查自學(xué)效果:
、俪鍪旧衷~。
師:誰愿意大聲地讀給大家聽?
、谥该x詞語
、蹘煟豪蠋熉牫鰜砹,你后鼻音(前鼻音、翹舌音、輕聲、邊音)讀得很準(zhǔn),領(lǐng)大家讀一讀。(做小老師);誰能讀一行?誰能讀兩行?(你讀得真好,能向大家介紹一下經(jīng)驗(yàn)嗎?)
、芟胱x的一起讀。
、萑サ羝匆暨會(huì)讀嗎?開火車讀。
、拮x句子。
師:字詞讀準(zhǔn)了,課文一定也能讀通,捧起書再讀一讀課文!難讀的句子多讀幾遍。
a、哪些句子比較難讀?(生自由說,師相機(jī)點(diǎn)擊有關(guān)句子。)
b、指名讀,齊讀。要求達(dá)到:正確、流利,注意停頓,如:梅蘭芳小時(shí)候去拜師學(xué)藝,師傅說/他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。提醒注意兒化音的讀法和停頓。
、咦x課文。
a、師:句子讀得這么好,課文一定也能讀正確、連貫,誰愿意試著讀讀課文?
b、請(qǐng)3位學(xué)生分自然段來讀。
c、師:其他的小朋友當(dāng)小評(píng)委,認(rèn)真聽,看看他們有沒有讀錯(cuò)的地方或者讀得特別好的地方?(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的長處)
、嘧x給同座聽聽,注意剛才大家指出的容易讀錯(cuò)的地方,互相評(píng)一評(píng)。同桌互相練習(xí)。
⑨師:請(qǐng)你推薦!把你認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽。
。2)指名讀。
(3)學(xué)生評(píng)議。
師:誰想挑戰(zhàn)他?
。4)再指名練習(xí),評(píng)議。
(5)小組賽讀。
、僬n文講誰的什么事?請(qǐng)大家再讀讀課文,好好想一想。
、谙鄼C(jī)出示填空題
、壅n文講梅蘭芳小時(shí)候拜師( ),苦練( ),終于成為世界聞名的( )的故事。
。ㄈ┲笇(dǎo)寫字。
1、我們不僅要讀好書,還要寫好字。
。1)出示生字:蘭靈藝芳。
。2)還認(rèn)識(shí)它們嗎?生齊讀。
2、在字形上,它們有什么共同點(diǎn)?誰有辦法記住它們?
3、學(xué)生描紅:看清筆順,找準(zhǔn)位置;注意坐姿和握筆姿勢(shì);一筆描成,筆筆到位。
4、展示學(xué)生的作業(yè),引導(dǎo)評(píng)議。
5、師范寫:靈。引導(dǎo)認(rèn)識(shí)部首“橫山”。寫的時(shí)候盡量做到布局勻稱美觀。其余三個(gè)字寫的時(shí)候要注意些什么?引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵筆畫。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、完成《習(xí)字冊(cè)》相關(guān)練習(xí)。
2、完成B下(一)。
3、朗讀課文。
語文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第23課《古詩兩首》
。ā读露呷胀䴓亲頃放c《曉出凈慈寺送林子方》)。
設(shè)計(jì)理念
1、借助專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一前瞻性的教學(xué)形式,整合課程資源,促進(jìn)教師教學(xué)方式與同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在整合中促進(jìn)自主性,加強(qiáng)交互性,構(gòu)建一種新型的語文課堂生活,實(shí)現(xiàn)同學(xué)語文素養(yǎng)的提升。
2、張揚(yáng)語文味,充沛凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),讓同學(xué)在研讀、品味中體會(huì)詩人的情感,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)融合。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
2、讓同學(xué)正確使用網(wǎng)絡(luò),用網(wǎng)絡(luò)搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁,學(xué)會(huì)合理而有效地處置豐富的網(wǎng)絡(luò)資料。
3、帶領(lǐng)同學(xué)抓詩眼,緊扣關(guān)鍵詞,咀嚼重點(diǎn)詩句,在想象中走進(jìn)古詩的意境,體會(huì)詩人的情感。
4、在學(xué)習(xí)中有目的地指導(dǎo)同學(xué)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,舉一反三、學(xué)以致用,形成必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課件,與同學(xué)進(jìn)行課前談話。
教學(xué)過程
一、簡(jiǎn)言引入:
1、導(dǎo)語:人們常說“上有天堂,下有蘇杭”,蘇州的美美在園林,而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,品讀《古詩兩首》,欣賞西湖風(fēng)光,走進(jìn)美麗的杭州西湖。
2、《古詩兩首》中收錄了兩位詩人寫西湖的作品,一位是楊萬里,一位是蘇軾。同學(xué)們還記得嗎,這學(xué)期我們就學(xué)過楊萬里的一首古詩
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、提高自主閱讀能力,感受中化優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料的能力。
3、訓(xùn)練聽、說、讀、寫的能力。
4、滲透德育、智育、美育,提高學(xué)生素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):故事內(nèi)容的復(fù)述。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生收集各種類型的古代故事。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)方法:以說為主。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
最近在語文課上我們閱讀了許多古代故事,我想同學(xué)們課外也讀了不少這類故事,從中受到了很大的啟發(fā)。今天我們以小組為單位舉行以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì),把你喜歡的古代故事推薦給大家。
二、分組講解,明確目標(biāo)。
1、交代聽故事、講故事的要求。
。ǎ保┦裁词枪糯适?講故事的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白;
。ǎ玻┞牭耐瑢W(xué)要認(rèn)真聽,聽講完后要評(píng)一評(píng)。
。ǎ常└餍〗M評(píng)出故事大王。
2、各小組內(nèi)學(xué)生試講,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
三、擇優(yōu)展示,指導(dǎo)復(fù)述。
1、故事王在班內(nèi)講故事,師生評(píng)議。
2、故事王介紹經(jīng)驗(yàn)。
四、強(qiáng)化記憶,鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
1、在你聽到的故事里,給你最深刻的人物是誰?
2、先在組內(nèi)交流,再選兩名再全班交流。
五、感悟體會(huì),訓(xùn)練寫作。
1、鼓勵(lì)學(xué)生彈出講故事后的感想,共同摸索技巧。
2、復(fù)習(xí)讀后感的寫法,針對(duì)印象最深的故事寫讀后感。
3、不知研究型作業(yè),推薦優(yōu)秀故事篇目。
4、教師總結(jié)。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、懂得人的才能不是天生的,才能來自勤奮的道理。
2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,理解15個(gè)新詞的意思,會(huì)用“堅(jiān)持不懈”、“雖然……但是……”造句。
3、能從課文列舉的事例中領(lǐng)悟中心思想。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
能從列舉的事例中領(lǐng)悟中心思想。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、抓住名言,揭示課題
1、天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水
、胚@句話是誰說的?(愛迪生)
⑵這兒的“天才”指什么?(才能)
⑶“汗水”指什么?(勤奮)
⑷用“百分之一的靈感”與“百分之九十九”的汗水相比較,說明才能是怎么來的?
2、揭題《才能來自勤奮》揭題解題:
讀課題,啟發(fā)學(xué)生用自己的話說說“才能來自勤奮”的意思。
課文的第一自然段就點(diǎn)名了這個(gè)課題,請(qǐng)你快速瀏覽課文,找出與之相呼應(yīng)的一句話,說說它的意思。
二、理清脈絡(luò):
仔細(xì)讀讀首尾這倆自然段,認(rèn)真想想它們?cè)谡n文中的作用,試著給課文分段。
三、檢查預(yù)習(xí):
1、正音:餒、嘔
2、釋義:毫不氣餒、挑燈夜讀、通宵達(dá)旦、堅(jiān)持不懈、享譽(yù)中外、舉不勝舉
四、學(xué)習(xí)課文
1、初讀課文2——4自然段
。1)、指名逐節(jié)朗讀。
(2)、思考:為了說明“才能來自勤奮”,課文舉了哪些人的事例?結(jié)合完成作業(yè)P6中的填表。
修改意見
2、舉例研讀第二自然段:
。1)、自由讀讀該段,思考這一段作者告訴我們什么?
。2)、從哪些事例,我們不難發(fā)現(xiàn)愛因斯坦并不聰明?又從哪些地方你讀懂了他的“勤奮”?
A、做的小板凳,遭到同學(xué)的嘲諷、老師的斥責(zé)。
回憶課文,當(dāng)時(shí)他的同學(xué)是怎樣嘲諷、老師是怎樣斥責(zé)他的。
B、考了兩次大學(xué)才被錄取。
(3)、就在這樣的情況下,愛因斯坦卻毫不氣餒,表現(xiàn)出了非凡的毅力,最后獲得了諾貝爾獎(jiǎng),成了20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家。請(qǐng)你在文中找出有關(guān)的詞句,有感情地讀一讀。(白天上班,晚上挑燈夜讀,7年,終于)
。4)、按照上述學(xué)法學(xué)習(xí)愛迪生這一事例。(從不是神童、勤奮、驚人的成就等三個(gè)方面具體說明。)
(5)、有感情地讀讀第二自然段,說說從中你領(lǐng)悟到了什么?
五、布置作業(yè)
《課堂作業(yè)》P61、2、3、
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
愛因斯坦和愛迪生天智并不聰穎,然而卻成了舉世矚目的科學(xué)巨人,靠什么?
二、學(xué)習(xí)第三段
自由讀讀該段,說說這是個(gè)什么句,在文中起什么作用?
三、按照學(xué)習(xí)愛因斯坦的事例學(xué)習(xí)李時(shí)珍的事例,并體會(huì)“段首句子的作用。
四、朗讀2——4自然段,概括這三個(gè)事例所揭示的道理。
五、朗讀全文,小結(jié)領(lǐng)悟中心思想的方法,完成課后練習(xí)3。
六、布置作業(yè):
1、《課堂作業(yè)》4、5
2、聯(lián)系實(shí)際說說自己學(xué)后的感受
語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。
4、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、讀懂兩封家書,體會(huì)到其中不同的期望和情感。
2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
3、認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
自由、合作和探究
四、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
1、整體感知兩封信的情感
2、研讀第一封信
二、導(dǎo)入
從游子思鄉(xiāng)的詩詞導(dǎo)入。 在以前,通訊工具并不象現(xiàn)在這么發(fā)達(dá),書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷,在他的長子傅聰留學(xué)海外時(shí),就在一封封家書中為兒子排憂解難,傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了,經(jīng)過整理,一部《傅雷家書》就誕生了。
今天,我們就來閱讀其中的兩封信,感受父親對(duì)孩子的牽掛。
三、整體感知
1、檢查“讀一讀,寫一寫”
庸碌
憑吊
諛詞
扶掖
大驚小怪
廓然無累
重蹈覆轍
涕泗橫流
自知之明
氣吞斗牛
2、閱讀課文,說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候,有什么作用?
[明確]
第一封信,從“我在第八封信中還對(duì)你預(yù)告,這種精神消沉的情形,以后還會(huì)有的!笨梢钥闯,這封家書應(yīng)該是寫在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心,更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你,又該誰來安慰你呢?……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會(huì)再來的),拿出這封信來重讀幾遍!笨芍,傅雷此時(shí)寫這封信想鼓勵(lì)兒子振作起來,以平和心態(tài)去面對(duì)人生重點(diǎn)挫折,樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷,做一個(gè)勇敢的人。
第二封家書,是寫與兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂,莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)!薄拔覀円?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓罚「驗(yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!
作用:
第一封信,寫于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之。
第二封信,寫在兒子取得巨大成功,被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。
3、從這兩封信,你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。
四、研讀第一封信
再次閱讀第一封信,思考下列問題:
1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
。ㄌ崾緦W(xué)生:寫回信時(shí),要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等)
[明確]
稱呼是“聰,親愛的孩子”,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱呼,會(huì)給傅聰帶去父母的愛。
2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?(提示:注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)
[明確]
首先是寬慰?jī)鹤,不必為父母?dān)心。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话病?/p>
其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。
最后以過來人的身份,給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
3、傅雷運(yùn)用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?
[明確]
太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說明任何事情都要掌握分寸,過與不及都不好。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān),金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過戰(zhàn)斗的人,縱有萬千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事,既是和傅聰自己的理想結(jié)合,也是為了鼓勵(lì)兒子,凡是成功的人,都要經(jīng)歷許多挫折,關(guān)鍵在于勇于面對(duì),學(xué)會(huì)解決問題。
總結(jié):要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。
4、選擇學(xué)生朗讀第一封信,在讀的過程中,讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子。可以是講道理的,也可以是表達(dá)感情的,關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。
如:“這次來信所說的痛苦,我都理會(huì)得;我很同情,我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你!
五、小結(jié)
著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂后,從父親、朋友、師長的角度出發(fā),用筆記錄下分別的日日夜夜,訴說自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會(huì),寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛,給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天,我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請(qǐng)同學(xué)們課后先研讀下一封信。
六、作業(yè)
摘抄所受感動(dòng)最深的句子。(可以是講道理的,也可以是表達(dá)感情的,關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。)
七、板書
1、檢查“讀一讀,寫一寫”
庸碌
憑吊
諛詞
扶掖
大驚小怪
廓然無累
重蹈覆轍
涕泗橫流
自知之明
氣吞斗牛
2、閱讀課文,說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候,有什么作用?
3、從這兩封信,你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
堅(jiān)強(qiáng)、勇敢
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
1、研讀第二封信
2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
二、導(dǎo)入
新年大家總可以從長輩那收到禮物,或是一件新衣服,或是一份紅包。那么你們也送給長輩什么禮物呢?
傅聰在新年給家里寫了一封信,我們一起來看看當(dāng)傅雷收到這封信時(shí),他是怎么比喻兒子的信的?
三、研讀第二封信
1、第二封信,寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
[明確]
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的.信的盼望和接到信后的喜悅。
2、第二封信中,傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?
提示:體會(huì)傅雷作為父親,毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。
[明確]
傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅,分為三個(gè)層面:
父母對(duì)孩子的成功感到幸福;
欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂,莫過于欣賞藝術(shù)”
為了祖國的榮譽(yù)而激動(dòng)!拔覀円惨?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓!更因(yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!”
毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情,“我們真是心都要跳出來了!”
3、傅聰?shù)某晒,使傅雷異常激?dòng),但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
[明確]
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下,從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦,沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
4、在兩封信中,傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?
[明確]
原文中,找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說:
第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,……越來越堅(jiān)強(qiáng)”。
第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”
在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn),既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美,用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。
但最高境界,是擁有一顆赤子之心。
“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔,能夠無懼孤獨(dú),才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。
5、在信的末尾,傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題,比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說。
[明確]
第一封信里,他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中,他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,以此鼓勵(lì)兒子,要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己,趨向“完
美”。
作為一位偉大的學(xué)者,也是一位偉大的父親,傅雷的偉大之處就在于,他借助兒子成功的機(jī)會(huì),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。
四、拓展部分
傅雷作為父親是偉大的,他的兒子則是幸運(yùn)的。或許,我們會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛護(hù)他的父親,同時(shí)又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想想,自己的生活中,你可曾真的感受到父親的愛了?
拓展:父母與子女之間的感情到底有多深、多重?
五、小結(jié)
兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。
六、作業(yè)
你寫過家書嗎?如果沒有,請(qǐng)你選擇一位親人,給他或她寫一封信,說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過,把它找出來,重溫當(dāng)時(shí)的情景。
七、板書設(shè)計(jì)
傅雷家書兩則
寵辱不驚
情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮花
堅(jiān)強(qiáng)、赤子之心
語文教案 篇7
一、《月跡》
1、解題。
【1、指月兒在孩子們心中美好的印跡2、月兒的變化過程3、尋月就是尋找美好的過程!
2、關(guān)于線索。
【1、地點(diǎn)分:屋子中=院子中=沙灘上2、情感分:失望=爭(zhēng)執(zhí)嫉妒=滿足3、事情發(fā)展分:盼月兒=尋月兒=議月兒】
3、月兒象征什么?
【美好的生活、希望、幸福、安寧、夢(mèng)想等】
4、尋月象征什么?
【1、尋找美好希望的過程2、欣賞美好皎潔月色的一種自然美的體驗(yàn)】
5、開頭不滿足,為什么結(jié)尾卻滿足了?
【不滿足:小孩子對(duì)什么都很好奇,心中有無數(shù)為什么,總想探究一番2、尋月就是尋找美好和希望,找到了月亮,就是擁有了美好和希望,內(nèi)心踏實(shí)、滿足了;抒發(fā)了兒童對(duì)未來美好生活的憧憬,對(duì)幸福生活的追求、渴望。】
6、主題。
【1、抒發(fā)了兒童對(duì)未來美好生活的憧憬,對(duì)幸福生活的追求、渴望2、具有童心童趣,孩子渴望了解外界事物的強(qiáng)烈心愿;爭(zhēng)強(qiáng)好勝;和睦而純潔。】
7、為什么說月兒是我們蓋在天上的一枚印章?
【1、印章泛指圖章,證明擁有此物,且對(duì)此負(fù)責(zé)2、既然月兒是印章,那么天空就是一張白紙,紙上的作品由我們完成,為我們所擁有,我就成了天空的主人,月兒屬于每個(gè)人3、天空就是我們的人生,我們要為自己的人生負(fù)責(zé)4、天空代表人世間的一切,說明我們只要有對(duì)生活美好的期盼,我們就會(huì)擁有一切,那個(gè)月兒,即希望,是我們?yōu)槿松鷬^斗的憑證4、小孩子擁有無窮無盡的想象力!
8、你可以從哪兒找到月兒?
【1、酒杯中、天上、眼睛里、沙灘上2、說明月兒無處不在,希望也無處不在3、寫作層次分明,充滿詩情畫意般的美感(文章對(duì)月兒的描繪)】
9、孩子們爭(zhēng)月的意義?
【1、具有童心童趣,豐富的想象力2、孩子們好奇、要強(qiáng)3、都對(duì)美好事物充滿向往!
10、關(guān)于文中的奶奶形象。
【1、知道呵護(hù)孩子們的童心童趣和童真2、是個(gè)高明的教育家,注重引導(dǎo)孩子們探索自然,探索外部世界3、以一個(gè)巧妙的方法解決了孩子們的小糾紛4、個(gè)人熱愛生活,童心未泯,以恰當(dāng)?shù)氖侄伟押⒆觽兊膬?nèi)心誘導(dǎo)到更高的境界!
11、如何解釋文中說孩子們的眼睛里都有一個(gè)月兒?
【眼睛是人心靈的窗戶,而月亮又是美好事物的象征,那就說明對(duì)美好事物的追求的愿望和理想在在孩子們內(nèi)心扎下了根!
12、這句話如何理解“奧,月亮是這么的多:只要你愿意,它就有了哩”?
【1、奧是知道、了解的意思2、它指月亮,說明月亮之多3它不可以改成你,如果改成你,則說明了你如何擁有月兒,遇上句意思不符合,上句話指:月亮很多!
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)豎提、豎折兩種筆畫和一個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,感受陽光的美好與寶貴。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文中的重點(diǎn)句子:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了!
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課
1.上課之前我們猜一個(gè)謎語:一個(gè)球,熱烘烘,落在西,出在東。生猜:太陽
2.看一看:老師在黑板上板畫萬丈光芒的太陽
3.說一說:看到太陽你想到了什么?哪些小朋友能給大家講講?
4.導(dǎo)入課題:今天我們學(xué)習(xí)一篇與太陽有關(guān)的課文——《陽光》(認(rèn)識(shí)耳朵旁,給“陽”字找朋友。簡(jiǎn)單理解“陽光”。)陽光給大地帶來了生機(jī),給生命帶來了活力,也給我們帶來了一篇優(yōu)美的課文,現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)溫暖的陽光!齊讀課題。
二、初讀課文,感知大意
1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友借助拼音寶寶用自己喜歡的方式(可以邊讀邊圈生字寶寶,也可以同桌互讀,或者四人小組來合作讀)讀課文,要求字音讀準(zhǔn),課文讀通。讀的棒的小朋友等一下我們獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)紅太陽。開始吧!
2、展示學(xué)習(xí)成果
。1)你記住了哪幾個(gè)生字寶寶?是怎么記住的?哪個(gè)字最難記住?給小朋友提個(gè)醒。
。2)老師現(xiàn)在來檢查一下,看看這些生字你能讀準(zhǔn)確嗎?(注意指導(dǎo)“陽、更、長”是后鼻音,“長、晨、誰”是翹舌音。)指名讀,咱們開雙列火車讀、齊讀。
。3)你們已經(jīng)和生字寶寶交上好朋友了,瞧,這些調(diào)皮的生字寶寶藏進(jìn)了下面的幾句話中,你能選擇最喜歡的一句讀給大家聽聽嗎?
早晨,金色的太陽從東方升起來了。
我拉開門,走進(jìn)了自己的房間。
誰要吃長長的拉面?
金色的田野更像一地金子。(小朋友的表現(xiàn)真棒,瞧,連太陽公公也瞇瞇笑了)
。4)好詞推薦。你認(rèn)為本課中哪些詞語比較好讀給大家聽一聽?
學(xué)生推薦給大家的詞語可能有“陽光、灑遍、田野……”
三、細(xì)讀課文,品讀感悟
1、讀第一自然段,初步感受陽光的寶貴。
(1)文章共有幾個(gè)自然段?在課本上標(biāo)一標(biāo)。
。2)誰愿意來讀讀第一自然段,其他小朋友聽聽他哪個(gè)詞句讀得最好?
(3)評(píng)價(jià)讀書情況。
(4)生自由朗讀第一自然段。全班交流:你讀懂了什么?(我讀懂了陽光像金子。)
(5)為什么說陽光像金子?金子是怎樣的?(金黃色,閃亮的,很寶貴)
。柟庖彩墙瘘S色的,也是閃閃發(fā)亮的,也非常寶貴,所以說陽光像金子。)
(6)教師小結(jié):因?yàn)殛柟夂徒鹱宇伾芟,都很寶貴,所以作者說“陽光像金子。
。7)用“像”連接的前后兩個(gè)事物要有相同點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象實(shí)際運(yùn)用:彎彎的月兒像()。()像()。
。8)“灑”是什么意思?(借助動(dòng)作幫助學(xué)生理解)
。9)我們一起再來讀讀第1自然段,一起再來感受陽光的寶貴。(“金子、灑遍”要讀重音)
2、讀第二自然段,暢談陽光的美好。
(1)過渡:當(dāng)太陽灑遍大地的時(shí)候,大地上的一切便開始有了生機(jī)與活力,到底有什么變化呢?請(qǐng)小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段,說說大地有了什么變化?
。2)生談陽光給萬物帶來的變化(田里的禾苗更綠了;山上的小樹更高了;小河像長長的錦緞了。)
。3)出示句子:田里的禾苗,綠了。山上的小樹,高了。
田里的禾苗因?yàn)橛辛岁柟飧G了。山上的小樹因?yàn)橛辛岁柟飧吡恕?/p>
讓我們一起來體會(huì)陽光的偉大,讀第二個(gè)句子。(指導(dǎo)朗讀“更高了、更綠了”語調(diào)要高一些)
(4)是啊,陽光的本領(lǐng)很大。想想看,陽光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化,他還使哪些東西也發(fā)生了變化?
花朵因?yàn)橛辛岁柟飧黖_____________了。
______________因?yàn)橛辛岁柟飧黖_____________了。
(生:花壇里的花,因?yàn)橛辛岁柟猓t了。生:竹竿上的衣服,因?yàn)橛辛岁柟猓闪。生:天空中的小鳥,因?yàn)橛辛岁柟,飛得更高了。)
。5)質(zhì)疑:這一自然段中,你還有什么不明白的地方嗎?
預(yù)設(shè)問題:為什么說:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”(利用實(shí)物錦緞幫助學(xué)生理解,錦緞很光滑,很漂亮,微波粼粼的小河在陽光的照射下就像長長的錦緞。)
(6)發(fā)揮想象:你覺得小河還像什么?
。7)指導(dǎo)朗讀!伴L長的”可以用手勢(shì)來表達(dá)
(8)教師引導(dǎo)朗讀:在陽光的照射下,萬物都發(fā)生了變化。田野里的禾苗……,山上的小樹……,河面閃著陽光,……。
(9)讓學(xué)生帶著對(duì)陽光或喜愛或感謝或佩服的情感,把第2自然段讀給好朋友聽。
3、感情朗讀3、4、5自然段,深入體會(huì)陽光的寶貴。
。1)生自由練讀第3自然段。
。2)你認(rèn)為怎樣讀才能讀好?
。☉(yīng)該把"跳進(jìn)了"讀得響些、快些。應(yīng)該讀出“我”的開心。陽光會(huì)跳,就像一只調(diào)皮的兔子,要讀出調(diào)皮的樣子來。)
。3)有感情練讀。
。4)這么可愛的陽光,你有什么好辦法幫我捉住它嗎?為什么抓不住呀?
完成填空:誰也捉不住陽光,陽光是你的,是()的,是()的,是大家的。
。5)讓我們一起來讀一讀課文最后一段,這里說“陽光像金子,但比金子更寶貴!边@是為什么呢?
。6)師生討論:陽光能使植物生長,能使小朋友們長高,可是金子不能,所以陽光比金子更寶貴。
陽光是不能用金錢購買的,是一去不回頭的。所以我們說:陽光像金子,陽光比金子更寶貴(出示句子)
四、暢所欲言,升華主題
1、既然陽光這么美好,你想對(duì)陽光說什么?
2、教師小結(jié):陽光給了我們生命,給我們帶來了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽光,珍惜每一天,在陽光的照耀下健康幸福地成長!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、做游戲。給生字寶寶找拼音朋友。
2、小組內(nèi)用生字卡片檢查生字認(rèn)讀。
二、熟讀課文
1、多種方式練讀課文,邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、當(dāng)小老師讀……)
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
三、指導(dǎo)背誦
。、這篇課文會(huì)讀了一點(diǎn)也不厲害,會(huì)背了才了不起呢!比比哪些小朋友最先把課文背出來!
。、指導(dǎo)背誦第2自然段
、胚@篇課文第2自然段最難了,讓我們先來讀一讀,邊讀邊記。
、平處熞车冢沧匀欢危ㄌ锢锏暮堂绌ぉぃㄉ樱;山上的小樹──(生接);河面閃著陽光──(生接))
、钦(qǐng)你自己讀一讀,背一背。
、戎该痴b。
、赡隳芗由蟿(dòng)作,一邊表演一邊背誦嗎?
、嗜嘁黄疬叡硌葸叡痴b。
。场⒆x讀其他自然段,試著背一背。
、耪n文其他自然段只有一句話,請(qǐng)你自己讀一讀,背一背。
、浦该侄伪痴b。
⑶給每個(gè)自然段加上動(dòng)作背一背。
。、分小組表演背誦。
四、拓展練習(xí)
1、讀一讀,找朋友
、懦鍪荆涸、星、晨、春、香、陽、晚
、谱宰x──指名讀──齊讀
、钦f說這些字有什么共同特點(diǎn)(都帶有偏旁“日”)
⑷你能給這些字找朋友嗎?
2、說說你知道的其他帶“日”的字。(晶、朝、昔、音、曬等)
五、指導(dǎo)書寫
1、出示“也”、“長”、“山”、“出”四個(gè)生字,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,說一說每個(gè)字的筆順和書寫應(yīng)該注意的地方。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“出”的第三筆是長豎,而不是由兩個(gè)“山”組成的。
3、學(xué)生書空四個(gè)生字,鞏固筆順,認(rèn)識(shí)筆畫“豎提、豎折”。
提醒學(xué)生注意:“長”的第一筆是“ノ”;“山”的第一筆是“ㄧ”。
4、跟著老師書寫一個(gè)字,然
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