實(shí)用的語(yǔ)文教案合集8篇
作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字蝙蝠礙的字形、字音，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，做到正確、流利。
3、能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
課前預(yù)習(xí)：
1、讀準(zhǔn)生字蝙蝠礙的字音，說(shuō)說(shuō)它們的字形。
2、聯(lián)系課文或等理解下列詞語(yǔ)的意思。
敏捷 敏銳 障礙物 超聲波 恩惠 洞察
3、朗讀課文3遍，力爭(zhēng)把句子讀通，字音讀準(zhǔn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
�。ò鍟�(shū)課題）這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。通過(guò)課題，我們可以知道實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是你知道是誰(shuí)做了夜晚的實(shí)驗(yàn)嗎？（板書(shū)：斯帕拉捷）
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
過(guò)渡：老師來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣，好嗎？
1、讀下列詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
障礙物 蝙蝠 敏捷 敏銳 喉嚨
超聲波 辨別 恩惠 洞察 蒼蠅
�。�1）指名讀，齊讀，小組內(nèi)檢查讀，讀錯(cuò)的互相糾正。（看看誰(shuí)讀得既準(zhǔn)確又流利）
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)理解的詞語(yǔ)。
�。�3）出示帶有蒙薄的句子，指名讀，指出多音字。
2、指名讀課文。（抽讀第二、三節(jié)）
3、小結(jié)預(yù)習(xí)檢測(cè)情況。
三、新授指導(dǎo)
1、如果你來(lái)寫(xiě)斯帕拉捷這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你會(huì)寫(xiě)些什么？課文中主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，思考：課文重點(diǎn)寫(xiě)了什么？哪些自然段寫(xiě)了？
2、下面請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀一讀實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把每句話(huà)讀通順了，再和小組同學(xué)討論：斯帕拉捷做了幾次實(shí)驗(yàn)，分別是怎樣做的？（出示）
�。�1）小組學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生以比賽的形式來(lái)進(jìn)行：我們看看哪個(gè)小組最先完成任務(wù)，學(xué)習(xí)效果最好）（2）交流、分小組齊讀。
3、問(wèn)：斯帕拉捷在夜晚做這四次實(shí)驗(yàn)是為了什么？（如學(xué)生說(shuō)不出來(lái)就安排在第一節(jié)的學(xué)習(xí)中）
4、讓學(xué)生自由讀第一小節(jié)，同桌說(shuō)說(shuō)：（出示）
斯帕拉捷 時(shí)，常�？吹� 現(xiàn)象，產(chǎn)生了好奇：
。
（1）學(xué)生自學(xué)，指名說(shuō)。
你現(xiàn)在知道斯帕拉捷在夜晚做這四次實(shí)驗(yàn)的目的是什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住好奇的句子體會(huì)，并讓學(xué)生就此說(shuō)出課文的主要內(nèi)容）板書(shū)：揭開(kāi)蝙蝠飛行秘密
�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀出好奇。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示生字：蝙、蝠、礙
2、指名說(shuō)寫(xiě)字注意點(diǎn)。
3、學(xué)生描紅。
五、達(dá)標(biāo)作業(yè)
完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二、三題。
�。z測(cè)時(shí)可讓小組內(nèi)同學(xué)互相檢查，自行訂正）
六、布置下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)
熟讀課文，思考《學(xué)習(xí)手冊(cè)》一、二題，在自己的本子上練一練。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夜晚的實(shí)驗(yàn)
斯帕拉捷 揭開(kāi)蝙蝠飛行秘密
語(yǔ)文教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙之處，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山摯愛(ài)的思想感情。
2．體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
3．理解作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1．體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。(重點(diǎn))
2．理解作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
北方的冬天是“寒冷”和“嚴(yán)峻”的，使我們聯(lián)想到“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的情景，給人以一種“肅殺”的感覺(jué)，我們南方人更是對(duì)其感到懼怕�？墒窃诶仙峁P下，濟(jì)南的冬天卻沒(méi)有北方的那種寒冷、肅殺，給予我們的卻是“溫晴的天氣”，可能許多人沒(méi)有去過(guò)濟(jì)南，那么就讓我們繼續(xù)走進(jìn)老舍的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫晴、觀看濟(jì)南冬天的美景，體悟的意蘊(yùn)之美、品味的語(yǔ)言之美。
二、自主預(yù)習(xí)
老舍是著名的語(yǔ)言大師，他將濟(jì)南冬天寫(xiě)得很特別也很美，既有山也有水，你覺(jué)得哪一節(jié)或哪一句話(huà)寫(xiě)得最好就放聲朗讀并簡(jiǎn)單賞析。
示例：作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫(xiě)城：“在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著�！睂�(xiě)山：“安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！痹佻F(xiàn)了這個(gè)“理想的境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)�！皹�(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦(日本的護(hù)士頭上戴一頂別致的白色工作帽)”是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)�！耙患䦷y的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周?chē)男∩�，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與目光交融的情態(tài)�！疤靸涸骄Γ逶骄G，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上。讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。
三、合作探究
(一)美點(diǎn)概括
本文是一篇成功的寫(xiě)景散文，老舍的筆法老練，他運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言，使用精美修辭，創(chuàng)設(shè)純美意境，展示出一幅生動(dòng)的、令人神往的畫(huà)面，典雅而富有柔情。請(qǐng)具體概括一下。
1．精心構(gòu)圖繪美景。全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的諸多景物，陽(yáng)光、小山、人物、白雪、綠水，各物各景所表現(xiàn)的都是“暖”這一個(gè)字。先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅圖畫(huà)：小山搖籃圖、雪后初晴圖、水色澄清圖。丹青圣手繪天繪地，繪出了山水圖的大布局；寫(xiě)雪寫(xiě)水，寫(xiě)的是山水圖的特點(diǎn)細(xì)部，而且由天上的暖陽(yáng)畫(huà)到暖陽(yáng)照耀下的暖城、暖山，就山而描畫(huà)出山上的雪，由雪而引出雪中的水，景物或則尺幅百里，或則纖毫畢現(xiàn)。
2．情溢言表喚共鳴。在這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文里，老舍先生把自己對(duì)濟(jì)南深深的喜愛(ài)、贊美之情淋漓盡致地流露在字里行間。作者或直接抒發(fā)感情，如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這句把自己對(duì)濟(jì)南的喜歡毫無(wú)矯飾地表露出來(lái)；或情附于景，通過(guò)對(duì)景物的描繪曲折地表達(dá)情感，如“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒……真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹�；或緣情造景，情融于景，使得客觀事物帶上了濃重的主觀色彩，如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧……”以情動(dòng)人，令人如同身臨其境；或虛實(shí)相生，聯(lián)想豐富，表露感情，如當(dāng)陽(yáng)光斜射在山腰上時(shí)，露出的粉色成了“害了羞”的標(biāo)志。
3．巧用擬人盎詩(shī)意。作者運(yùn)用了大量擬人辭格，既凸顯景物的特征，又隱喻著作者的喜愛(ài)之情，強(qiáng)化了文旨。有的巧擬動(dòng)作現(xiàn)神態(tài)，如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，一個(gè)“頂”字生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了矮松的秀美形態(tài)。有的巧摹姿態(tài)描意境，如“全在天底下曬著陽(yáng)光”，一個(gè)“曬”字，刻畫(huà)出濟(jì)南老城慵散的神態(tài)與表情。有的巧繪心理畫(huà)和諧，如“水也不忍得凍上”，“不忍”寫(xiě)出“水”的心理活動(dòng)，“水”給它物以美，它物才襯出“水”的清澈之美，最終形成濟(jì)南的冬天無(wú)與倫比的和諧之“美”。
4．色彩飽滿(mǎn)富情趣。作者繪天繪地，描山畫(huà)水，用色彩艷麗的形容詞點(diǎn)綴“溫晴”，為我們展開(kāi)了一幅清新淡雅與濃墨重彩相得益彰的美麗畫(huà)卷。如山上的矮松越發(fā)的“青黑”，山尖全“白”了，給“藍(lán)”天鑲上“銀”邊，山坡上一道兒“白”，一道兒“暗黃”，給山們穿了件“帶水紋的花”衣，山腰上“微黃”的陽(yáng)光使雪露出了“粉色”，還有綠萍、水藻、垂柳“綠”得鮮活動(dòng)人，斑斕的色彩蘊(yùn)含了盎然生機(jī)。
5．反復(fù)比較顯特征。本文整體上是用比較的眼光來(lái)觀察和記錄的，是一種很自然的觀察眼光，也是作者多年生活體驗(yàn)積累的自然流露，通過(guò)比較，顯示出濟(jì)南冬天的獨(dú)特之處。第1自然段用北平的冬天和濟(jì)南的冬天、倫敦的冬天和濟(jì)南的冬天、熱帶地方和濟(jì)南的冬天作比較，寫(xiě)出總特點(diǎn)；第2自然段拿冬天和春天作比較，是為了突出濟(jì)南的冬天溫暖的特點(diǎn)；第3、4自然段用濟(jì)南冬天的雪景和北國(guó)的別的地方作比較，令人從中領(lǐng)會(huì)了濟(jì)南冬天雪景的特點(diǎn)；第5自然段用濟(jì)南冬天的水“在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”來(lái)和北國(guó)別的地方的結(jié)冰作比較，顯出無(wú)限生機(jī)。
(二)對(duì)比分析
本文與朱自清的《春》都是寫(xiě)景散文中的精品，試比較兩篇有什么相同和不同的地方。
明確：相同點(diǎn)：①兩篇都是寫(xiě)景抒情的散文，都表現(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。②抓住特征寫(xiě)景，情景交融。③脈絡(luò)清晰，層次井然。
不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”。②《春》側(cè)重于近景的細(xì)致觀察；《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化。③語(yǔ)言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
精心構(gòu)圖繪美景
情溢言表喚共鳴
巧用擬人盎詩(shī)意
色彩飽滿(mǎn)富情趣
反復(fù)比較顯特征
五、課外拓展
寫(xiě)一段話(huà)，表達(dá)你對(duì)冬天的獨(dú)特的感受。300字左右。
示例：萬(wàn)物經(jīng)過(guò)春的生長(zhǎng)、夏的紛爭(zhēng)、秋的得失，是冬天收束了一切的喜怒哀樂(lè)，撫攬了所有的興衰榮枯，這需要怎樣的胸襟！那謝幕不是冷漠的消退而是冬的豁達(dá)。冬天收藏了秋天，并沒(méi)有把它埋葬，而是在艱辛中孕育著一個(gè)新的來(lái)年——撬開(kāi)堅(jiān)冰，你會(huì)看到安閑的魚(yú)兒，如果不是冬的佑護(hù)，怎會(huì)有魚(yú)兒在春波漲綠時(shí)的嬉戲；掘開(kāi)凍土，你會(huì)發(fā)現(xiàn)稚嫩的根芽，如果不是冬的養(yǎng)育，怎會(huì)有百花在楊柳春風(fēng)時(shí)的競(jìng)放。冬，藏秋實(shí)而育春華；冬，萬(wàn)物之終歸，生命之肇始。是的，冬天可以?xún)鲎⊥恋�，卻凍不住生命。冬天的嚴(yán)峻冷酷，只是對(duì)向那些怯懦的靈魂和猥瑣的生命，而對(duì)堅(jiān)忍的意志和頑強(qiáng)的精神，卻給予無(wú)私的鍛煉。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解這則寓言故事的寓意——要看到自身的長(zhǎng)處，努力去做，有耐心，不斷地鼓勵(lì)自己，就一定會(huì)取得成功。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．自主積累詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、磁帶、圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、圖片激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1．出示毛毛蟲(chóng)圖片：小朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？在什么地方認(rèn)識(shí)的？把你知道的有關(guān)毛毛蟲(chóng)的知識(shí)介紹。
2．出示蝴蝶的圖片，你們認(rèn)識(shí)它嗎？其實(shí)它和毛毛蟲(chóng)是一家呢?你們知道到底是怎么回事嗎？
3．我們一起來(lái)讀讀《毛毛蟲(chóng)的故事》吧！板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，要求：A．標(biāo)然段，思考文章的大意。B．畫(huà)出生字詞。遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞，可以試著對(duì)照拼音認(rèn)讀，不理解意思的詞語(yǔ)，嘗試聯(lián)系上下文或查字典幫助理解。
2．檢查自學(xué)效果。
(1)指名說(shuō)說(shuō)課文大意。
(2)認(rèn)讀生字：齊讀——指名讀——一一擦去拼音抽查，正音——齊讀。
3）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
蜷縮嘆息頑皮嚴(yán)厲與世隔絕五彩繽紛大驚小怪生機(jī)勃勃
3．指名說(shuō)詞義，你是用什么方法幫助理解的？
4．選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
5．在課文中找出有這些詞語(yǔ)的句子，讀一讀。
6．分自然段讀課文，及時(shí)評(píng)點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．認(rèn)讀要寫(xiě)的生字，小組討論：怎么記憶這些字的字形。
2．指導(dǎo)觀察，提出要注意的地方：
舞：上下結(jié)構(gòu)，共14畫(huà)。上面部分中間一橫上有四豎，下面左邊是“夕”。
嚴(yán)：上面一個(gè)“亞”，下面一撇，注意兩點(diǎn)的方向。
腦：左右結(jié)構(gòu)，右邊的“點(diǎn)”“橫”下是一個(gè)“兇”字。
頑：左“元”右“頁(yè)”，注意“元”的最后一筆要變形寫(xiě)成“豎提”。
3．有哪個(gè)字需要老師范寫(xiě)？師舉例范寫(xiě)。
4．學(xué)生描紅。
5．指導(dǎo)評(píng)議。
四、作業(yè)。
1．練習(xí)讀課文。
2．將好的詞語(yǔ)添加到你的詞語(yǔ)庫(kù)中。
第二課時(shí)
一、游戲?qū)耄好x(chóng)找朋友。
教師將身上寫(xiě)著本課生字的“毛毛蟲(chóng)”卡片發(fā)給部分同學(xué)，拿到卡片的同學(xué)，大聲地將看到的字書(shū)空，能最快答出“毛毛蟲(chóng)”身上是什么字的小朋友就是“毛毛蟲(chóng)”的朋友。“毛毛蟲(chóng)”和它的朋友一起帶大家認(rèn)讀生字。
二、精讀課文，理解感悟。
1．指名分自然段朗讀課文。思考：讀了課文之后你最喜歡誰(shuí)？為什么？
2．對(duì)照表格細(xì)讀課文，將表格補(bǔ)充完整。
瓢蟲(chóng)的話(huà)瓢蟲(chóng)媽媽的話(huà)毛毛蟲(chóng)的心理活動(dòng)丑八怪傷心極了毛毛蟲(chóng)雖然不像我們一樣會(huì)飛會(huì)跑，可是他也一樣能做一些事情不能悲觀失望，也不能妒忌別的蟲(chóng)子，要吐絲……埋頭苦干一切都會(huì)好起來(lái)…（毛毛蟲(chóng)有毛毛蟲(chóng)的長(zhǎng)處）（咬破繭子，變成蝶）
3．引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀課文。
如：a．毛毛蟲(chóng)聽(tīng)到小瓢蟲(chóng)的嘲笑，它會(huì)怎么想？它是怎么做的？
b．你怎么理解瓢蟲(chóng)媽媽的話(huà)？
c．如果你是毛毛蟲(chóng)，你聽(tīng)到瓢蟲(chóng)媽媽的話(huà)會(huì)怎么想？
d．課文中的毛毛蟲(chóng)是怎么想的呢？找到相關(guān)句子，讀一讀。
e．小瓢蟲(chóng)聽(tīng)到媽媽的話(huà)，心里會(huì)怎么想？
4．鞏固課文，加深體驗(yàn)，語(yǔ)言訓(xùn)練：
把自己當(dāng)成是毛毛蟲(chóng)。以“我的成長(zhǎng)”為題說(shuō)說(shuō)這個(gè)毛毛蟲(chóng)的故事。（蟲(chóng)→蛹→蝶）
提示：我剛開(kāi)始感到自己是“不能……也不能……”，后來(lái)也曾嘆息“以后又會(huì)怎么樣？”接著自我安慰，激勵(lì)自己：“一切……一切……我必須……”。
5．：毛毛蟲(chóng)的心理變化，都是自信的作用。它不光想了還做了，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相對(duì)應(yīng)的句子，讀一讀。
四、思維拓展，課堂延伸。
1．毛毛蟲(chóng)成為了蝶后，它會(huì)怎么想？（教師采訪剛才起來(lái)說(shuō)故事的同學(xué)）引導(dǎo)感悟：自信預(yù)示著成功！
2．試想：當(dāng)小瓢蟲(chóng)看到毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶后，它會(huì)怎么說(shuō)？怎么想？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
續(xù)寫(xiě)故事。
語(yǔ)文教案 篇4
一、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“木”
�。�.課件出示“木”字。
2. 引導(dǎo)生說(shuō)出“木”的讀音。
3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“木”這個(gè)字。
4．【本義】樹(shù)木，樹(shù)類(lèi)植物的通稱(chēng)。
5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“木”字。
�、僦笇�(dǎo)、示范書(shū)寫(xiě)生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
�。ǘ┯孟嗨频姆椒▽W(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字：lín【部件】①“木”表示樹(shù)木。②“木”表示樹(shù)木。【本義】連成片的樹(shù)。
引申義長(zhǎng)在土地上的很多樹(shù)或竹子：獨(dú)木不成林。
（三）學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“土”。
�。�.課件出示“土”字。
2.引導(dǎo)生說(shuō)出“土”的讀音。
3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“土”這個(gè)字。
4.師小結(jié)：地面上的土塊。
5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“土”字。
①指導(dǎo)、示范書(shū)寫(xiě)生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
�。ㄋ模┯孟嗨频姆椒▽W(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字：“”。
lì 金誼【字形】金文像古代翻土工具之形。【本義】古代翻土工具�！疽炅x】力量，力氣。
（五）學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“心”。
�。�.課件出示“心”字。
2.引導(dǎo)生說(shuō)出“心”的讀音。
3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“心”這個(gè)字。
4.師小結(jié)：心臟。
5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“心”字。
強(qiáng)調(diào)“心”的新筆畫(huà)臥鉤。
�、僦笇�(dǎo)、示范書(shū)寫(xiě)生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
�。�1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的生字進(jìn)行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。
課件出示認(rèn)讀生字“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心11個(gè)字”
1．指名認(rèn)讀，糾正字音。
2．多種形式朗讀識(shí)記字形
3.交流識(shí)記生字方法。
三、課堂小結(jié)。鞏固練習(xí) 作業(yè)布置
板書(shū)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字，正確認(rèn)讀生詞，正確書(shū)寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。繼續(xù)練習(xí)通過(guò)寫(xiě)摘錄筆記，獨(dú)立識(shí)字。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)課文欣賞《拾穗》|了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動(dòng)，培養(yǎng)觀察和想象能力，提升審美能力。
3、理解：“彌散、埋頭苦干、搜尋、描繪、聯(lián)想、欣賞、逼真、切身”等詞語(yǔ)在文中的意思。在深入閱讀、與同學(xué)交流后，對(duì)嗦摘錄的重點(diǎn)詞句進(jìn)行補(bǔ)充。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、看圖，欣賞，師介紹油畫(huà)。
2、學(xué)生觀察，自己介紹畫(huà)面，師強(qiáng)調(diào)觀察的順序。
3、說(shuō)說(shuō)畫(huà)面給你留下的最深的印象是什么？
4、師板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“穗”字，同時(shí)介紹作者。
二、初讀識(shí)字
1、自讀自己勾畫(huà)的詞句，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌互讀，互相評(píng)價(jià)。
3、請(qǐng)同學(xué)提醒大家，哪個(gè)字的哪些筆畫(huà)容易錯(cuò)，共同記憶。
學(xué)習(xí)多音字“落”
三、整體感知課文
1、分組分段讀課文，其他組認(rèn)真聽(tīng)，看圖，想想作者是怎樣用語(yǔ)言描述的。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)段的內(nèi)容，想想作者是按什么順序描寫(xiě)的？（總結(jié)寫(xiě)作和觀察圖畫(huà)都應(yīng)該有順序）
3、自讀課文，提問(wèn)，師引導(dǎo)學(xué)生怎么分類(lèi)自己的問(wèn)題，怎樣處理分類(lèi)后的問(wèn)題。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、看圖，作品主要表現(xiàn)的是什么？（人物還是景物？）
3、透過(guò)人物作者要表達(dá)什么？請(qǐng)默讀全文，用——勾出全文的中心句。
4、齊讀，理解“逼真”，過(guò)渡，作者是怎樣通過(guò)畫(huà)面和描述來(lái)表達(dá)這種情感的？我們來(lái)學(xué)習(xí)1——5段
二、細(xì)讀，感受作者的情感，學(xué)習(xí)作者的觀察和寫(xiě)作方法
1、師：拾穗是在一個(gè)什么季節(jié)？從哪里看出來(lái)是收獲的季節(jié)？收獲的'季節(jié)，人們的心情會(huì)怎樣？這里的監(jiān)工是干什么的？說(shuō)明了什么？
過(guò)渡：監(jiān)工為下文的三個(gè)婦女的描述打下了伏筆，這三個(gè)婦女是怎么樣拾穗的呢？讓我們走進(jìn)下文
2、自讀2-4段，用-----勾出畫(huà)面上看到的內(nèi)容，用﹏勾出作者通過(guò)畫(huà)面推想的？
3、學(xué)生回報(bào)自學(xué)情況。師板書(shū)學(xué)生的回報(bào)內(nèi)容。
4、知道學(xué)生體會(huì)。
(1)、看第一位婦女，你覺(jué)得哪些詞是重點(diǎn)?用⊿勾出來(lái)，說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
�。�2）、你還能想象到什么？（師總結(jié)：又看到的事物或人想到的相應(yīng)的人或事物，這種想象叫聯(lián)想。師板書(shū)：聯(lián)想。）
5、總結(jié)2、3、4自然段的學(xué)習(xí)。
師；看到這樣的畫(huà)面，讀著這樣的語(yǔ)言，你會(huì)想到哪首詩(shī)？《憫農(nóng)》齊背。
6、引讀：這就是19世紀(jì)——（學(xué)生讀相應(yīng)的句子
�。�1）、為什么作者畫(huà)得如此逼真？（聯(lián)系上下文）
�。�2）、齊讀米勒的資料。（結(jié)合資料會(huì)讓我們更加深刻地理解作品，所以我們學(xué)習(xí)課文就是需要一些背景資料來(lái)輔助我們學(xué)習(xí)。）
�。�3）、師：正因?yàn)槊桌諏?duì)農(nóng)民的生活有著切身的體會(huì)，所以——（學(xué)生讀相應(yīng)的句子）
7、師引讀：這幅畫(huà)有——（學(xué)生讀句子），畫(huà)面本身是——（學(xué)生讀相應(yīng)的句子）
8、看板書(shū)總結(jié)。（優(yōu)秀的繪畫(huà)作品總是能引發(fā)作者的聯(lián)想與思考，在欣賞美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)認(rèn)真觀察，用心思考，才能與作者產(chǎn)生共鳴，受美的熏陶，在描述美術(shù)作品時(shí)-描寫(xiě)任何一個(gè)場(chǎng)景，首先要有順序，比如這篇文，先介紹畫(huà)面背景，再刻畫(huà)人物，其次，要在記敘時(shí)加入推測(cè)和想象，實(shí)際是對(duì)作品的理解。）
并說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
三、積累句式
由于——————因此————————
�。�1）、齊讀句子，了解句子關(guān)系，以及句子前半部分和后半部分的關(guān)系
�。�2）、這個(gè)句子換個(gè)關(guān)聯(lián)詞，可以換成什么？
�。�3）、抽說(shuō)，組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，判斷，評(píng)價(jià)。
（4）、寫(xiě)下來(lái)
�。�5）完善摘錄筆記。
教學(xué)反思:
本文的重點(diǎn)是2-5段的內(nèi)容，讓學(xué)生了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力和想象能力，提升審美能力。我的教學(xué)緊緊圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)要求自己勾畫(huà)句子，哪些是描寫(xiě)畫(huà)面的，哪些是作者根據(jù)畫(huà)面的推測(cè)，目的是讓學(xué)生自己通過(guò)勾畫(huà)，了解作者的寫(xiě)作方法。即在描寫(xiě)和欣賞繪畫(huà)作品時(shí)要根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容加上自己的推想，從而實(shí)現(xiàn)與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
四年級(jí)的學(xué)法指導(dǎo)有一條是：能指導(dǎo)學(xué)生自己勾出重點(diǎn)詞句，然后品讀重點(diǎn)詞句，以及了解重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意方面的作用。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句的方法。凡是能體現(xiàn)中心的詞句都是重點(diǎn)詞句。通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的把握還是可以的，因而進(jìn)一步讓學(xué)生抓住這些詞句，說(shuō)說(shuō)自己能從這些詞句當(dāng)中體會(huì)到什么。其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)，并體會(huì)他在文章中表情達(dá)意方面的作用，滲透了理解詞語(yǔ)方法的指導(dǎo)。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確地運(yùn)用。
2.能運(yùn)用已學(xué)的方法說(shuō)出第3自然段的大意。
3.能摘抄文中寫(xiě)得細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句。
過(guò)程與方法:
1.注重學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的需要出發(fā)，積極開(kāi)展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
2.教學(xué)中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以讀促悟，以悟促情。
3.閱讀教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受小蝦的樣子和各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，感受小蝦的樣子和各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的有趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動(dòng)物，你能不能把你喜歡的小動(dòng)物介紹給大家呢?(學(xué)生交流，自己喜歡的小動(dòng)物是什么?它有什么特點(diǎn)?)
今天我也給大家?guī)?lái)了一個(gè)小動(dòng)物——小蝦，你們想了解小蝦嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們一起看看書(shū)中是如何介紹這位新朋友的。
設(shè)計(jì)意圖:
從學(xué)生喜歡的小動(dòng)物展開(kāi)談話(huà)，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。
二、初讀課文，感知課文大意。
1.自由讀文，并解決不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2.檢測(cè)生字詞。(老師在文中選詞，學(xué)生讀……)
3.老師出示課文中的新生字和新詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)或句子的掌握情況。
出示詞語(yǔ):
水缸空隙掀開(kāi)末端一副鉗子搏斗
較大腹部
出示句子:
(1)夏天，積了大半缸雨水。從葡萄架的空隙里漏下的陽(yáng)光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。
(2)要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦，它們會(huì)立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。
(3)有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)它們的腹部藏著許多圓圓的卵。
4.讀了課文，你覺(jué)得小蝦給你留下的最深的印象是什么?(板書(shū):有趣)
默讀課文，作者還重點(diǎn)向大家介紹了小蝦的什么特點(diǎn)?
(學(xué)生回答，老師板書(shū):樣子)
三、學(xué)習(xí)小蝦的樣子。
1.小蝦究竟長(zhǎng)什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第2自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)小蝦樣子的句子。
2.學(xué)生匯報(bào)、朗讀自己畫(huà)的句子。
3.出示小蝦的圖片(學(xué)生欣賞)，再次朗讀相關(guān)句子。
4.討論得出:作者之所以能把小蝦的樣子描寫(xiě)得這樣到位，是因?yàn)樽髡咦屑?xì)地觀察了小蝦，另外還運(yùn)用了一定的聯(lián)想，如:有的通體透明，像玻璃似的。還有一個(gè)原因是作者很喜歡小蝦。我們寫(xiě)作文的時(shí)候也要這樣做。
5.作者那么喜歡小蝦，同學(xué)們喜歡嗎?朗讀描寫(xiě)小蝦樣子的句子，讀出自己喜歡的感情。
四、學(xué)習(xí)小蝦的有趣。
1.出示自學(xué)指導(dǎo)。
(1)找一找，第3自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?用“”畫(huà)出來(lái)。
(2)找出喜歡的句子讀一讀，和同桌談?wù)勼w會(huì)。
2.交流。
(1)第3自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?
出示:缸里的小蝦十分有趣。
(2)從哪些句子可以看出小蝦的有趣?
出示:它們有的獨(dú)自蕩來(lái)蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。
預(yù)設(shè):小蝦們自由自在，做著有趣的活動(dòng)。
出示:要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦，它們會(huì)立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。
預(yù)設(shè):生氣的樣子可愛(ài)有趣。
你覺(jué)得這句話(huà)中哪些詞用得好?
“一張一張、一翹一翹、一突一突”這幾個(gè)詞形象地寫(xiě)出了小蝦的可愛(ài)。
出示:小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時(shí)還會(huì)蹦到缸外的地面上。
預(yù)設(shè):小蝦打架的樣子有趣。
3.作者是如何把小蝦生氣的樣子寫(xiě)得栩栩如生的?(先概括后具體，抓住表示動(dòng)作的詞，再次體現(xiàn)了作者觀察得仔細(xì)。板書(shū):觀察仔細(xì))
4.作者不怕麻煩地從小溪里撿回一些石塊，采了一些金魚(yú)草，讓小蝦更有家的感覺(jué)，由此可見(jiàn)，作者是多么喜愛(ài)小蝦啊!在作者的精心照顧下，小蝦很快繁殖了后代，缸里的小蝦多起來(lái)了，帶給作者的快樂(lè)也將會(huì)更多!
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)研讀描寫(xiě)小蝦的樣子和有趣的句子，體會(huì)作者觀察得細(xì)致，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和與小動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
五、感情提升。
1.如果我們都像作者一樣愛(ài)護(hù)小蝦、愛(ài)護(hù)我們身邊的小動(dòng)物，那么我們的世界就會(huì)()。(學(xué)生自由談)
2.出示一些人與動(dòng)物友好相處的圖片以及許多可愛(ài)的小生靈的圖片，讓學(xué)生體會(huì)到，這些動(dòng)物不管是強(qiáng)大的還是弱小的，它們都有生存的權(quán)利和生命的尊嚴(yán)，只要我們用實(shí)際行動(dòng)去好好愛(ài)護(hù)它們，這個(gè)世界就會(huì)變得更加美好!
六、布置作業(yè)。
1.在生活中認(rèn)真觀察一種你喜歡的小動(dòng)物，了解它的樣子及其生活習(xí)性。
2.練習(xí)用你的筆把你觀察到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，用上本節(jié)課學(xué)到的寫(xiě)作方法。
七、了解本課的學(xué)習(xí)方法。
1.了解課文第3自然段先概括后具體的寫(xiě)作方法。
2.欣賞句子，體會(huì)優(yōu)美詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)觀察某種事物。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用一件事寫(xiě)出一個(gè)人的特點(diǎn)或精神品質(zhì)，做到敘事真實(shí)，事情地過(guò)程清楚。
2、初步養(yǎng)成留心觀察周?chē)撕褪碌牧?xí)慣
二、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分
1、學(xué)生自學(xué)第一部分
2、回憶自己最熟悉的人，想想有什么事給自己留下深刻的印象。
3、要求學(xué)生知道平時(shí)要留心觀察周?chē)娜撕褪拢e累作文素材。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三部分
1、學(xué)生默讀這一段課文
2、明確要求：
重點(diǎn)訓(xùn)練要求：用一件事寫(xiě)人
常規(guī)訓(xùn)練要求：語(yǔ)句通順，意思連貫
習(xí)作內(nèi)容要求：要真實(shí)、是真人真事。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第二部分
讀懂課文意思，明確寫(xiě)作內(nèi)容與方法。
板書(shū)：習(xí)作內(nèi)容：我最熟悉的
習(xí)作方法：事——發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
人——怎樣說(shuō)、怎樣做
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)作《亮亮》
1、讓學(xué)生默讀思考：從哪里看出“亮亮”是“我”最熟悉的人？
2、寫(xiě)了一件什么事？
3、這件事怎樣發(fā)生，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果又怎樣？
4、文中寫(xiě)了亮亮的哪些動(dòng)作，哪些語(yǔ)言？
三、確定寫(xiě)作的人和事
1、說(shuō)說(shuō)你有哪些熟悉的人？確定自己要寫(xiě)的最熟悉的人是誰(shuí)？
2、想想他（她）平時(shí)喜歡做什么事？
3、他做的事當(dāng)中什么事使你印象最深刻？
4、要求學(xué)生用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。
第二課時(shí)
一、學(xué)生口述作文
1、學(xué)生自己準(zhǔn)備
2、可以先在四人小組中口頭交流作文
3、請(qǐng)說(shuō)得較好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的作文
4、評(píng)議
二、寫(xiě)作文
1、學(xué)生把作文寫(xiě)到作文本中
2、教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)佳作與病例。
三、評(píng)議部分作文
1、指名讀作文，說(shuō)說(shuō)他的作文好在哪里？
2、讀部分“病例”，請(qǐng)你幫他改一改
3、學(xué)生修改自己的作文
4、在四人小組中修改作文
四、抄寫(xiě)作文
把改好的作文抄到作文本中。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 體會(huì)敘事、寫(xiě)景中抒發(fā)的感情。
2、 了解詩(shī)句含義，領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境。
3、 熟讀背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、 忠而獲罪的憤慨。
2、 敘事、寫(xiě)景、抒情的融合。
教學(xué)設(shè)想：
1、 以朗讀、吟誦來(lái)體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的感情。
2、 一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：
一、 導(dǎo)入課文。
二、 揭示目標(biāo)。
（同上）
三、 檢查預(yù)習(xí)情況。
1、 給下列加點(diǎn)詞注音。
朝奏（ ） 九重天（ ） 衰朽（ ）
知汝遠(yuǎn)來(lái)（ ） 瘴江（ ） 弊事（ ）
2、填空：
�。�1）本詩(shī)作者是（ ）代（ ），字（ ），他倡導(dǎo)（ ）運(yùn)動(dòng)，改變了當(dāng)時(shí)的文風(fēng)，推動(dòng)了文學(xué)的發(fā)展。
（2）寫(xiě)出詩(shī)歌中描寫(xiě)冬景的句子（ ）；為國(guó)家赤膽衷心袒露一片豪情的句子（ ）。
四、 指導(dǎo)閱讀、感悟體會(huì)。
1、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
2、簡(jiǎn)介作者，了解背景。
韓愈，（768-824）字退之，河陽(yáng)人；自謂郡望昌黎，世稱(chēng)韓昌黎；謚文，又稱(chēng)韓文公。唐代著名文學(xué)家。文學(xué)上提出“文以載道”的觀點(diǎn)，與柳宗元同是古文運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者，被列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。
元和十四年（819）正月上書(shū)諫迎佛骨，觸怒憲宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷，猶言下遷，古代貴右賤左，故將貶官稱(chēng)為左遷。當(dāng)韓愈到達(dá)藍(lán)田關(guān)時(shí)，他的侄孫韓湘趕來(lái)送行，于是寫(xiě)了這首詩(shī)送給韓湘，抒寫(xiě)忠而獲罪的憤慨、為國(guó)除弊的決心和眷戀朝廷的心情。
3、自由朗讀，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
要求：從字音、節(jié)奏、停頓、感情等方面入手。
4、教師范讀全詩(shī)，體會(huì)老師對(duì)節(jié)奏與感情的處理。
5、學(xué)生放聲朗讀，揣摩感受；也可相互之間交流心得，互相提高。
6、齊讀全詩(shī)。
五、 譯釋詩(shī)句，了解大意。
1、結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)阑ハ嘧g釋詩(shī)句，圈點(diǎn)疑問(wèn)。
2、學(xué)生質(zhì)疑：
�。�1） 奏：向君主進(jìn)言或上書(shū)，這里是獻(xiàn)上、呈上的意思。
貶：降職。
圣明：指天子。
惜殘年：愛(ài)惜殘年的生命。
藍(lán)關(guān)：即藍(lán)田關(guān)，又稱(chēng)崾關(guān)。
�。�2）詩(shī)的前四句皆敘“左遷”，后四句轉(zhuǎn)寫(xiě)“至藍(lán)關(guān)示侄孫湘”。
詩(shī)的開(kāi)端直敘自己獲罪被貶的原因，第三四句申訴自己非罪遠(yuǎn)謫的憤慨，第 五六句寫(xiě)征途中回望遠(yuǎn)瞻，流露出隱隱的悲哀，結(jié)句更加沉痛地表達(dá)了將會(huì)客死他鄉(xiāng)的憂(yōu)怨。
（3）翻譯大意。
早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就貶往八千里外的潮陽(yáng)。
一心想替皇上消除國(guó)事中的弊政，哪里肯因?yàn)槔喜《櫹埬暧嗝?/p>
陰云遮蔽秦嶺，不見(jiàn)家鄉(xiāng)何處；大雪阻塞藍(lán)關(guān)，征馬不愿前行。
我知你遠(yuǎn)道而來(lái)的心意，好為我收尸于瘴氣彌漫的嶺南水濱。
六、 討論交流。
1、詩(shī)中直接抒情的是哪一句？表明了什么？
2、仔細(xì)體會(huì)“云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩(shī)。詩(shī)人是怎樣融情于景，抒寫(xiě)途中的感受的？
分析：1、肯將衰朽惜殘年。 表明自己凜然無(wú)悔、剛直不阿的品格。
2、這兩句借景語(yǔ)言情思。詩(shī)人忠而獲罪，遠(yuǎn)貶潮陽(yáng)，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩(shī)就是通過(guò)景物描寫(xiě)委婉地表達(dá)這種情感。
云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語(yǔ)意雙關(guān)，明寫(xiě)天氣寒冷，暗寫(xiě)政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩(shī)人不獨(dú)系念家人，亦傷懷國(guó)事。下一句是前瞻，立馬藍(lán)關(guān)，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前。“馬不前”其實(shí)是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。
七、 總結(jié)歸納，質(zhì)疑練習(xí)，拓寬延伸。
1、 這首詩(shī)敘事高度概括，寫(xiě)景境界開(kāi)闊，抒情真摯動(dòng)人，三者融合一體，形成了悲愴壯美的藝術(shù)效果，讀來(lái)令人感慨不已。
2、學(xué)生小結(jié)，質(zhì)疑詢(xún)問(wèn)。
3、面對(duì)詩(shī)人此種情形，作為新時(shí)代的中學(xué)生，你以為該如何處理這種問(wèn)題，又該以何種心態(tài)來(lái)面對(duì)呢？
八、 布置作業(yè)。
1、 完成課后練習(xí)，背誦全詩(shī)。
2、 預(yù)習(xí)下一課《錢(qián)塘湖春行》。
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