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      2. 語文教案

        時間:2022-07-03 10:26:43 語文教案 我要投稿

        【精品】語文教案范文集合8篇

          作為一名人民教師,可能需要進行教案編寫工作,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過教案嗎?下面是小編幫大家整理的語文教案8篇,希望能夠幫助到大家。

        【精品】語文教案范文集合8篇

        語文教案 篇1

          一、教學目標:

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.深刻理解李時珍所宿古寺環境之破敗、察訪藥材過程之艱辛,體會李時珍為了修訂《本草》而不怕吃苦、為民造福、嚴謹認真、不怕冒險的偉大精神,激發學生產生對由衷地李時珍的敬佩之情。

          二、教學重點,難點:

          1.抓住關鍵語句理解李時珍的吃住行的苦,從而體會李時珍不怕苦的精神。

          2.抓住記載尋訪收獲的典型事例,感悟李時珍的嚴謹踏實的工作作風。

          三、教學過程:

          A激情導課:

          導入課題:通過上節課的學習,我們知道了李時珍夜宿古寺按事情發展順序寫了哪三件事?

          生:夜宿古寺 師徒談苦 記載收獲

          明確目標:學習夜宿古寺中我們明白了李時珍住的苦,今天我們就繼續學習這一課,看看李時珍和他的徒弟還吃了哪些苦?

          效果預期:相信每位同學都是最棒的,都能學有所獲。

          民主導學:

          出示任務:抓住關鍵詞句,體會人物品質。

          1.默讀5-11自然段,邊讀邊勾畫出描寫李時珍動作、神態、語言的詞句,標注下自己的理解、感受和體會。

          2.小組討論學習所得

          3.展示交流:(預設)

          生:我找到的描寫人物動作的句子“兩人便坐在火邊,一邊喝水一邊啃干糧。”一個啃字我體會到干糧很硬,放了很長時間,很不好吃,這說明師徒二人吃的也很苦。關于這點誰有不同看法。

          生:我找到的描寫李時珍神態的詞是“笑”,說明他是一個以苦為樂的人。

          師:大家很會抓關鍵的字詞,那么,在師徒的對話中,你又抓住了哪些字詞呢?

          生:“先生是快50歲的人了,都挺得住,我20多歲的人還能叫苦嗎?”一個“挺”字可以看出李時珍很苦。

          師:挺字是什么意思?支撐

          想想,是怎樣的苦需要李時珍 “挺”?

          住的苦、吃的苦、奔波的苦、察訪的苦等等。一個挺字,上面壓著的是許多的苦,如果給這些苦再加一個時間,是多長?(一夜、好幾個月、長年累月、27年)如此多的苦,如此長的時間,加負在一個近50歲的人身上,靠什么才能挺下來。(堅強的意志、堅持不懈的恒心)

          吃如此巨大的苦,李時珍是如何看待的呢?

          齊讀: “嗯,長年累月地奔波,在破廟里過夜,比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》,萬民得福,吃點苦也是值得的。”

          生:抓住“家里”和“破廟”,“吃苦”和“造福”兩處對比,突出李時珍的樂于奉獻,不怕吃苦的品質。

          生:對于萬民得福,你怎么看?使億萬老百姓受到益處。我們來看一段資料:

          《本草綱目》十七世紀末即傳播,先后有日、朝、法、德、英、俄等多種文字的譯本,對世界自然科學也有舉世公認的卓越貢獻。其有關資料曾被達爾文所引。用它是幾千年來祖國藥物學的總結。這本藥典,不論從它嚴密的科學分類,或是從它包含藥物的數目之多和流暢生動的文筆來看,都遠遠超過古代任何一部本草著作。被譽為“東方藥物巨典”,對人類近代科學以及醫學方面影響最大。是我國醫藥寶庫中的一份珍貴遺產。

          師:讀完這段資料,你會發現,《本草綱目》自它問世至今乃至以后,全世界人都受到它的益處,可以說造福了全人類。這又是怎樣的品質?

          “辛苦一個人,造福全人類”的崇高品質。

          師(小結本段):畫面二,主要是李時珍與弟子的語言描寫,如何品味人物語言,同學們通過勾畫,準確地抓住“啃、笑、挺、值”這些重點詞句,來理解體會,讓我們看到一個甘于吃苦、卻造福億萬人的偉大的李時珍形象。

          過渡:第二件事大家勾畫準確,體會也很深刻,第三件事大家按照剛才的學習方法學習,相信大家會做得更好。

          展示交流:(預設)

          生:“忍冬花初開時銀白色,兩三天后變成金黃色,所以又叫金銀花,可以解暑消熱。”

          “胭脂草搗爛了,可以治蟲咬傷。”

          “刀豆子燒成渣子吃下去,能治呃逆。”

          從李時珍記錄的內容來看,他記得非常詳細,不同的草藥,形態不同,用法不同,主治也不一樣,這都需要費很大精力來仔細記錄,對于一個近50歲的人來說,是一件很辛苦的事。

          生:“雞腸草……龐憲,你把藥包拿來。”李時珍拿過藥包,從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似,但是藥性不同。怎樣區別它們呢?李時珍端詳了一陣,各扯下一點放在嘴里嚼嚼,若有所悟。他接著往下寫:“雞腸草,生嚼涎滑;鵝腸草,生嚼無涎……”

          我勾畫住一系列動詞:端詳、扯下一點、嚼

          端詳是仔細地看;扯下一點說明扯的很少,這兩個動詞連在一起,可以看出李時珍在嘗之前是非常小心的,他不清楚這兩種草藥的藥性,但他知道這樣做是很危險的。他明知危險,卻依然嚼,可以看出他為科學不惜冒險,這就是一種嚴謹認真的科學態度。

          生:寺外,山風呼嘯,貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮,慢慢移到了中天。

          山風呼嘯,李時珍寫本草的環境很惡劣;圓盤似的月亮,慢慢移到了中天。說明時間已經很晚了。通過寺外環境描寫,反襯出李時珍不怕吃苦,潛心研究的精神。

          生:(小結)通過第三個畫面的學習,我們又體會到李時珍嚴謹、認真、為科學不惜冒險的品質。

          總結全文:課文按事情發展順序,記敘了李時珍夜宿古寺的三件事,三件事,作者運用不同的描寫方法,給我們展現了一個不怕吃苦、為民造福、嚴謹認真的可親可敬的李時珍。大家在今后的寫作中也運用這樣的寫法,通過記事來表現人物品質。

          檢測導結:

          根據你的理解來補充句子。

          1.這天忙著趕路,又一次錯過了客店,師徒兩人只能在路旁的雨棚里過夜了。李時珍想 為了能造福萬民,住的差一點沒關系 。

          2.滿眼寒霜,冷月還在天上。李時珍這時候又起早趕路了。李時珍想

          我還是早些趕路吧!那樣就能多尋訪一些草藥 。

          3.已經在外好幾個月了,中秋月明,李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女來。

          李時珍想 我還是忍耐一下吧!等我修訂好《本草綱目》,好好陪陪我的親人 。

          四、板書設計

          李時珍夜宿古寺

          夜宿古寺——行的苦 住的苦

          師徒談苦——吃的苦

          記載收獲——嚴謹踏實

        語文教案 篇2

          〖教學目標

          1、理解這篇童話的寓意

          2、學習對話描寫

          3、詞語的感情色彩

          〖教學重點:分角色朗讀童話。

          〖教學難點:了解鋪墊的寫法

          〖教學過程()

          (一)、預習指導

          1、讀準下面加點字的音,不明白的查字典解決:

          雕刻 氣概 崇拜 模型 鋼鑿 砌成 膝蓋

          鞠躬 榮耀 瞟 不屑 吆喊 囚犯 譏笑 哪叱

          2、解釋下列的生詞,自查詞典:

          ①崇拜:尊敬欽佩。

          ②模型;依照實物的形狀和結構比例制成的物品,多用來展覽或實驗。

          ③鞠躬:彎身行禮。

          ④不屑:輕視,認為不值得。

          ⑤吹噓:夸大地或無中生有地說自己或別人的優點;夸張地宣揚。

          ⑥伶俐:聰明、靈活。

          ⑦譏笑:譏諷和嘲笑。

          3、熟讀課文,思考預習提示。

          (二)、課前演講

          一、創新情境,導入新課。

          謙虛是中華民族的傳統美德,俗話說:虛心使人進步,驕傲使人落后。(請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入新 課)今天來學習一則寓言故事,看看它是如果講這一道理的。

          二、檢查預習:

          1、請三位同學上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評)

          2、請四位同學分別朗讀課文片段,了解預習識字及朗讀熟練程度(完成后由一學生點評)

          三、作家作品簡介

          葉圣陶,現代作家、教育家。名紹鈞,江蘇蘇州人。“五四”前夕開始寫作,代表作有長篇小說《倪煥之》,短篇小說《多收了三五斗》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話,跟的他的小說、散文一樣,是主張“為人生”而創作 的。

          三、指導分角色朗讀課文(15分)

          1、教師講解分角色朗讀的要求:

          a、對課文熟練 b、體會人物的性格特點 c、處理好語氣、音調的輕重強弱

          2、學生自己試著自讀有關的對話,琢磨技巧的處理。

          3、四人分角色朗讀第9段至末尾,一人大石,一人連貫,二人小石。其他學生聽讀,準備評價。

          4、抽查幾個學生評價,教師小結,教師范讀片段,再抽學生朗讀對話的片段。

          四、理清結構

          教師給課文分段學生歸納段意。(學生先動筆寫后教師提問,括號內的教師板書)

          按故事情節的發展分三個部分。

          第一部分:從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”

          敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像,為市民們所敬仰。(雕成石像)

          第二部分:從“這石像抬著頭”到“堆在地上。”

          寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大,被小石頭們摔得粉碎。(石像倒塌)

          第三部分:從“第二天早晨”到完。

          寫大大小小的石塊鋪成了真實的路,讓人們在上面高高興興地走。(鋪成石路)

          五、思考下列問題,理解課文內容:(采用個提問的方式進行)

          1、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么?

          (為了紀念一位古代的英雄,讓看見石像的人認識這位英雄,明白這位英雄,因而崇拜這位英雄。)

          2、“石像的整個姿態應該怎樣,而且應該怎樣,小到一個手指頭應該怎樣,細到一根頭發應該怎樣,他都想好了。”聯系上 下文,說說好在哪里?

          (這句話說明雕刻家雕刻石像時的認真態度,為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪 墊。)(此題難度稍大,教師可作適當提示)

          3、提問:對石像的外貌描寫表現他具有什么樣的性格特征?

          (志向遠大、堅強有力、不可侵犯。)

          4、“為了石像成功曾經開一個盛大的紀念會”這一段運用哪些修辭手法?表現了什么?

          (運用排比、夸張,表現市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運用)

          5、提問:“人是最容易驕傲的,除非圣人或傻瓜。”這句話好在哪里?

          (用富有哲理的俗語,寫出石像驕傲自大的社會根源。)

          6、“看我多榮耀!”這一段石像的話,寫出石像什么樣的性格特征?

          (驕傲狂妄、自高自大。)

          7、“他這話不是向浮游的白云說,白云無精打來的,沒有心思聽他的話”這一句寫的好,好在哪里?

          (第一句用擬人手法,說明別人對石像狂妄自大不感興趣,都在忙著干自己的事情。”驕傲的架子要在伙伴面前擺,也是 世間的老規矩。”這句話也是俗語,寫出石像驕傲自大的方式。)

          8、石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現在”,“從前”怎么樣?“現在”怎么樣?

          (“從前”是一整塊,大家是平等的。“現在”石像高高在上,成了光榮尊貴的'、受全體市民崇拜的對象。)

          9、小石頭對狂妄自大,看不起自己的伙伴的石像采取了什么態度?從小石頭的對話中找出這些句子。

          ①批評:“從前你不是跟我們混在一起嗎?也沒有你,也沒有我們,咱們是一整塊。”

          ②譴責:“你不但忘了從前,也忘了現在!”。。

          ③警告:“正因為改成現在的樣式,你的地位倒不安穩了。你在我們身上站著,只要我們一搖動,你就不能高高地……”

          ④嚇唬:“用不著費心再找別的石塊了!那時候就沒有你了,一跤摔下去,碎成千塊萬塊,跟我們毫無分別。”

          ⑤威脅:“他不信,馬上給他看看,把他扔下去!”

          10、面對小石頭的威脅,石像是什么態度?表現石像的什么性格?

          (上面那石頭嚇了一跳,顧不得生氣了,也暫時忘了自己的尊嚴,急忙哀求。表現了石像的外強中干的虛弱本質。)

          六、小結

          本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格,并通過對話發展故事情節。石像的結果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的, 所以我們應該要謙虛不要驕傲。

          七、板書

          (-)雕成石像

          (二)石像倒塌

          (三)鋪成石路

          小石頭:批評、譴責、警告、嚇唬、威脅

          八、作業

        語文教案 篇3

          (一)談話導入

          1、師:在節日到來的時候,人們可以表達祝福的方式有很多,這其中,送賀年片就是一種常見的表達問候的方式。一張張精美的賀年片,寄托著我們多少祝福和希望呀!

          2、板書課題。生齊讀課題

          (二)檢查、鞏固字詞

          1、出示詞語

          碧綠 森林 祝愿 呼喚 翅膀

          白鴿 囑咐 小船 收獲 寶藏

          希望 智慧 茁壯成長 迎著風浪

          2、指名讀、開火車讀。

          3、齊讀。

          (三)整體感知

          1、現在就讓我們打開課文,大聲的自由朗讀課文,邊讀邊思考:是誰送給我賀年片?他們分別是什么顏色?

          2、生自由讀文,完畢后,指名反饋。

          3、這些賀年片都是什么樣子的呢?下面請同學們張開想象的翅膀和老師一起去看看吧。聽老師范讀。

          4、同學們,聽完了老師的朗讀,你的眼前似乎都看到了什么?生充分說。

          (四)品讀感悟

          1、在這么多美好的祝愿當中,你最喜歡誰的祝愿?指名說。

          2、誰想把自己喜歡的一節讀一讀?

          重點指導:

          第一節:

          指名讀,說說喜歡的理由。

          孩子們,你們收到這樣的祝愿,想說些什么?指名說。想想看,如果你就是一顆小樹苗,當樹上的每一片葉子都在歡樂的唱歌時,你的心情是怎樣的呢?

          指名讀。理解:茁壯:旺盛,健壯。提示:在讀到“茁壯成長”的時候,可以加上動作孩子們,你們喜歡森林送給你們的這張綠色的賀年片嗎?讓我們一起讀好這段話。讀出喜歡的感情。

          第二節:

          指名讀,說說喜歡的理由。

          1、女同學讀,男同學邊聽邊想象好像看到了什么?指名說感受。

          2、理解呼喚,做呼喚的動作。

          3、白鴿在藍天中可以自由自在的飛翔,能夠飛上藍天就是白鴿的理想。就是希望我們從小就要有理想的翅膀。有了這雙翅膀,你們最想干什么?

          4、誰讀懂了這一節,想讀給大家聽一聽呢?指名讀。提示:可以帶上動作。

          第三節:

          1、同學們,要想實現理想,光有翅膀還是不夠的,在生活中,我們還有可能遇到許多風浪和困難,這時,我們最需要誰的祝福?(大海)

          2、指名讀。說說看,你讀懂了什么?

          3、“囑咐”是什么意思?囑咐:告訴別人該做什么,不該做什么。想想看:在生活中,誰經常會給我們囑咐?怎樣囑咐?囑咐我們的人都是最親最關心我們的人。

          4、大海囑咐我們,就是希望我們在成長的道路上,要不怕困難,勇敢的去迎接挑戰,只有這樣,我們才會更多的寶藏。你知道大海所指的寶藏是什么嗎?(知識)

          第四節:

          1、默讀第四節:說說你讀懂了什么?指名說。

          2、假如你已經穿過了時空隧道,二十多年過去了,你們都長大成人了!現在的你們可能在什么?(老師、醫生……)能夠為祖國貢獻自己的知識和力量,心情怎么樣啊?(自豪、驕傲)帶著這種感受,能讀好這一小節嗎?還有哪個小組愿意自豪地讀這一小節?

          小結:大自然是神奇而美麗的,森林祝愿我們快樂成長,藍天呼喚我們自由飛翔,大海囑咐我們收獲寶藏,太陽希望我們奉獻智慧。大自然是一首美麗的詩。這么美的語言,想不想把它記在心里?愿意和老師一起嘗試著合作背誦一下嗎?老師背前兩行,同學們接后面的部分。(配樂背誦)

          課堂練習

          仿寫詩歌:大自然送給了我們樹葉、白云、貝殼、紅霞這些充滿詩情畫意的賀年片,同學們想一想一想,我們還會收到哪些賀年片?

          __________的賀年片,

          是_____________送給我的。

          那是___________________。

          _________________祝愿我,

          _______________________,

          _______________________。

          布置作業

          同學們,老師看到你們在課堂上已經碰撞出了智慧的火花,愿意把你們的智慧保留下來嗎?

          新年快到了,給自己和他人也制作一張賀年片吧,仿照書中的格式,寫上自己對親人和朋友的祝福,他們一定會特別高興的。

        語文教案 篇4

          教案示例

          19、好孩子

          教學目標:

          1、學會本課的8個生字,掌握“著急、進來、衣服、頭發、雨水”等詞語,認識“緊、忘、奇、怪、疼、擦”6個字。

          2、通過學習,理解課文內容。培養學生自學能力和口語表達能力。

          3、通過理解課文內容,教育學生要互相幫助,做一個關心別人的好孩子。

          4、通過了解小梅和京京的做法,培養學生樹立正確的審美觀點,做個行為美的好孩子。

          學法引導:

          1、教師通過談話法啟發學生認真讀課文,參與課堂討論,及時發表自己的見解。

          2、在教師指導下,學生自己分析字形,練習書寫。

          重點·難點:

          1、學習生字詞,還要通過讀課文,懂得同學之間要團結友愛。

          2、學習“服、帶”等字,能正確書寫。

          課時安排: 2課時

          教學步驟:

          第一課時

          (一)揭示課題。

          同學們,你們愿意做個好孩子嗎?你們知道什么樣的孩子才算一個好孩子呢?

          (引出課題《好孩子》)。

          讓我們來看看,這篇課文里講了哪幾個好孩子?他們好在哪里?

          (二)初讀課文。

          1、學生借助漢語拼音,讀準字音。

          2、再讀課文,回答“誰是好孩子”。

          3、指名分段試讀課文,讀后評論。

          4、 自讀課文

          提出要求:(1)這篇課文一共有幾個自然段?出現幾幅圖?

          (2)這篇課文講的是一件什么事?

          (3)課文中講了哪兩個孩子?

          (三)理解課文。

          1、學習第一段。

          (1)自由讀。說說通過讀你知道了什么?

          (2)再讀第一段。

          2、導讀第二至四自然段。

          (現在我們看看奶奶的擔心對不對?)

          (1)輕聲讀第二至四自然段。

          (2)議答:

          ①第一個回到家的是誰?她敲門的聲音怎樣,這是擬聲詞。

          ②奶奶看見小玲衣服淋濕了,為什么很奇怪?理解“奇怪”。(通過讀課文,使學生明白:小玲忘了帶雨傘,奶奶以為她一定要淋濕了,但小玲衣服一點都沒濕,所以她很奇怪。)

          ③奶奶說誰是好孩子?奶奶是怎樣稱贊小梅的?

          ④為什么說小梅是個好孩子?

          (3)指導朗讀奶奶和小玲說的話。

          3、自學第五至七自然段。

          (1)自由讀,想想這幾段講誰是好孩子,為什么?

          (2)匯報自學情況。

          (這幾段講京京也是個好孩子。因為京京雖然自己濕透了,但他把雨傘借給了路遠的同學,京京主動關心別人,因此說他也是個好孩子。)

          (3)指導朗讀奶奶和京京說的話。

          (四)練習分角色朗讀全文。

          (五)總結全文。

          這篇課文講的是兩個孩子在雨天幫助同學的故事。贊揚了他們助人為樂的精神。

          (六)擴展練習。

          在生活中你是好孩子嗎?你是怎么做的?

          第二課時

          (一)檢查復習。

          出示卡片,認讀生字詞。

          著急、進來、衣服、頭發、雨水

          (二)分析字形,指導書寫。

          1、讀課后生字,想想自己能記住哪些字?用什么方法記的?

          2、班內交流。

          3、重點指導。

          服:右邊筆順是:

          她:與“他”區別字形和字義。

          4、在教師的指導下練習書寫。

          生字中,“外”“她”“拉”“跳”“服”都是左右結構的字,但是,寬窄不一樣,要用田字格認真寫好這些字。

          衣:點居中,不與橫畫相連。第三筆撇自橫的中點起筆,向左下撇出。豎提自撇的中上部起筆,轉折處低于撇尾,第五筆短撇寫在橫收筆的下方,最后一筆捺與左撇相背對稱。

          (三)朗讀指導

          本課的人物對話較多,要指導學生讀出恰如其分的語氣。奶奶問小玲和京京的話,雖然都是疑問句,但感情色彩不一樣,她問小玲時是疑惑不解;問京京時除了奇怪以外,更多的是心疼。小玲和京京回答時說的話,語氣也不一樣。小玲忘了帶傘,身上一點兒也沒濕,說話時非常高興。全身濕透的京京回答時,心里很坦然。奶奶夸獎小梅和京京的話,要讀出贊揚的語氣。

          布置作業

          1、連一連。

          2、看拼音寫詞語。

          3、讀下面的句子,注意加點的詞,按要求回答。

          (1)“她真是個好孩子!”

          “她”指的是:

          (2)“你也是個好孩子!”

          “你”指的是:

          4、說說這篇課文寫了哪幾個人?寫了一件什么事情?

          5、看看圖畫,你能根據圖章說說小紅對奶奶說了些什么話嗎?

        語文教案 篇5

          教學目標:

          1.認讀“淪、幌、拒、騷、唾、澎、湃、逸、剃、窘”10個生字,會寫“爆、淪”等17個字,掌握“爆發、淪陷、丑惡、拒絕、邀請、騷擾、提心吊膽、毫不猶豫、奔騰萬里”等詞語。

          2.正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀體現梅蘭芳精神的重點句段。

          3.通過學習、理解課文,體會文中重點詞句、句子的含義。讓學生了解梅蘭芳的愛國之情,并激發學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛中華民族的思想感情。

          教學重點、難點:

          1、了解梅蘭芳。

          2、結合課文內容理解重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

          3、理解梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族自豪感。

          感情朗讀訓練點:

          課文中體現梅蘭芳精神形象的重點句段。

          讀說結合訓練點:

          假如梅蘭芳來到我們身邊,你想對他說些什么?

          教學過程:

          一、激趣導入,揭示課題

          今天,老師給大家帶來了一份小禮物,一起來聽一聽。知道歌曲名字的請舉手。(播放《唱臉譜》)

          生回答。(不清楚,老師揭示)

          師:這首歌說的是京劇中的臉譜。京劇是我國的國粹。說起京劇,人們都會情不自禁的想起一位世界聞名的京劇大師,他曾多次出國訪問,他的表演受到外國觀眾的連連稱贊。他就是梅蘭芳。(板書課題:梅蘭芳)

          今天我們就一起來學習課文《梅蘭芳》。去了解他生平中一段令人感動的故事。

          二、成果展示

          1.出示本課要求掌握的詞語,讓學生認讀、書寫。

          “爆發、淪陷、拒絕、邀請、普通、騷擾、粉飾、蓄須、幽默、堤壩、老奸巨猾、一勞永逸、威脅、癡心妄想”

          2、通過預習,你發現課文主要寫了什么事?(概括課文主要內容。)

          交流預設:抗戰時期,梅蘭芳拒絕為日本人演出的事。

          3、梅蘭芳是如何拒絕為日本人演出的?用簡練的詞語概括出來。

          交流預設:拒絕播音、拒絕演出、避港拒演、蓄須拒演、自傷拒演。

          4、從這幾件事中,你體會到了怎么樣的梅蘭芳?用一個詞語進行評價。

          的梅蘭芳。(方式:小組代表自由板書。)

          可能性預設:愛國、有氣節、有骨氣、堅韌、……

          三、精讀感悟,感情朗讀。

          學習方式:讓學生自己分析為什么用這樣的語言概括梅蘭芳的形象。教師根據學生查找的答案引導結合具體詞句理解課文。(抓住“蓄須拒演”部分為例引導學習,其它部分學生自主分析。)

          (一)引讀“蓄須拒演” (7—12自然段)

          過渡:在所有的事件中,寫的最詳細最具體的是哪一件?那么我們就以此為切入點,分析梅蘭芳的愛國情懷。

          1、自由讀課文7—12自然段,找出最能體現出梅蘭芳愛國情懷的詞句。

          2、交流,朗讀

          (1)圖文結合,深入理解。

          教師指導觀察蓄須前后的圖片,進行對比理解。

          學生匯報:“一旦他蓄須,便是宣告不再登臺了。”教師提問:為什么蓄須之后梅蘭芳就不能登臺了?學生回答。

          (2)再讀文本,體會人物。

          教師引導學生讀文10、11自然段深入理解。

          教師引讀課文11自然節,達到師生共鳴。體會梅蘭芳的痛苦內心以及他的犧牲精神。

          (二)自由選讀其它事件,之后交流。(引導方法:抓住關鍵詞句)

          事件一——拒絕播音(1、2自然段)。

          (引導:抓住“雖然……但……于是……”這兩句話從心理和行為兩方面體會梅蘭芳的堅定。)

          事件二——拒絕演出。(3段)

          (引導:抓住“性情溫和”與“發怒”的對比以及“毫不猶豫”等詞語體會梅蘭芳愛憎分明的形象。)

          事件三——避港拒演。(5、6自然段)

          (1)抓住詞語體會: “唾手可得”“不屑一顧”

          (2)抓住句子理解:“他寧愿每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或者一小塊咸魚,寧愿時刻提心吊膽地面對頭上呼嘯而過的炸彈,也不愿失去作為一個真正的中國人所應當具備的民族氣節。”

          句式練習,加深理解:

          教師引導學生想象:梅蘭芳還會遇到哪些困難?隨著問題的口頭提出教師出示句式練習。

          他寧愿____________________,寧愿_________________,也不愿失去作為一個正直中國人應具備的民族氣節。

          (3)訓練朗讀,讀出感受。

          事件四——自傷拒演。(13自然段)

          (1)細讀課文,理解內容。

          學生默讀13自然段找到重點詞語“斬釘截鐵”、“良苦用心”進行理解。

          (2)再讀課文,加深理解。

          教師指導朗讀(讀出人物的斬釘截鐵,讀出人物的良苦用心)

          學生練習朗讀,教師指名朗讀。

          學習14自然段。

          (1)學生齊讀課文。學生體會。

          (2)教師講解,學生體會。

          是啊,憑著滿腔的愛國情懷,憑著高尚的民族大義,梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想,他認定一個信念,就堅持始終,“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”。做到了堅韌不拔。這使國人不能不為之慨嘆!“茫茫青史,為了愛國而摔破飯碗的‘優伶’,有幾人歟?”這句話就是對梅蘭芳的高度贊美。

          四、總結升華,拓展延伸。

          1、茫茫青史寫春秋,為了民族大義,為了中華的尊嚴,一代大師挺直了脊梁,他高尚的情操照耀著萬代千秋。他的動人事跡將流芳百世,他值得人們崇敬和贊美。

          2、假如,這位大師來到了我們身旁,你想對他說的一句話是什么?

          五、質疑、釋疑。

          學完本文后你還有哪些疑難問題?

          六、課下作業。

          1、讀一讀《梅蘭芳學藝》,進一步了解梅蘭芳

          2、聽一聽梅蘭芳的京劇唱詞

        語文教案 篇6

          教案示例

          教學目標

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文。復述故事。

          2.了解魯濱孫在荒島上的戰勝困難、謀求生存的非凡經歷,體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。

          教學過程()

          一、導入新課

          1.播放電影《魯濱孫漂流記》片斷。聽說過這個故事嗎?你還知道一些什么?

          2.板書課題并解題。

          二、初讀課文

          自讀課文:

          1.思考:課文講了一件什么事?(本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人,在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上,戰勝種種困難,歷盡磨難,生活了二十多年之久,最后終于獲救回到英國的一件事。)

          2.記下疑難問題。

          三、深入理解課文

          l.默讀課文,思考:魯濱孫漂流到荒島,遇到了什么困難?他是怎么解決的?從中你體會到什么?

          2.同座交流。

          3.全班交流。

          (遇到困難:冷、餓、野人的威脅。

          解決辦法:搭起帳篷、打獵捕魚、養羊種麥。住所前空地插樹樁,羊群分養,救下“星期五”為伴。

          從中體會:魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難,有頑強斗爭求生存的精神。)

          4.朗讀課文。(讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。)

          5.質疑、解疑。(隨機解決,教師穿插背景知識及簡介相關細節)

          四、總結

          1.魯濱孫的經歷給了我們什么啟發?在學習和生活當中遇到困難時,你是怎樣做的?應該怎樣做?(啟發聯系實際談)

          2.你想詳細了解魯濱孫嗎?可讀一讀原著。

        語文教案 篇7

          教學目標

          1.有感情地朗讀課文,體味字里行間的人間真情。

          2.體會文章的語言特色及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

          3.珍愛親情,增進父母的 溝通與交流,培養中華民族傳統美德。

          教學重點

          1.有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。

          2.體會文章的語言特色及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

          教學難點

          學習在敘述和描 寫中抒發感情的方法,理解深 沉的父子之情。

          教學過程

          一、導入新課 簡介背景

          2、板書課題:背影 朱自清

          3、作 者簡介 寫作背景

          4、檢查預習

          二、初讀課文,整體感知文章大意

          1.本文寫的主要事件是什 么?(父子浦口送別。)

          2. 請找出本文的文眼。(我最不有忘記的是他的背影)

          3. “我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?

          (二年前的冬天,徐州)

          4. “我”與父親見面的背景如何?(禍不單行,家境慘淡)

          三、思考討論,體會父子 之間的深情

          討論一:父疼子

          全文共寫到父親幾次背影?(四寫背影。“背影”在文章中出現了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承的。分別為:⑴懷念父親,惦記背影;第一次是開篇點題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘,刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中,父親胖胖的身軀,步履艱難,蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子,使兒子感動得熱淚盈眶。⑶父子分手,惜別背影;第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著 父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。⑷別后思念,再現背影。第四次是在文章的結尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現了父親的“背影”,思念之情不能自己 ,與文章開頭呼應。表達的中心:父疼子,子愛父,──父子情深。)

          討論二:子愛父

          兒子總共流了幾次淚,為什么流淚?

          討論二:子愛父

          1、悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母。

          2、感動之淚:望父買橘,父子離別。

          3、感 傷之淚:背影遠去,依依惜別。

          4、傷心之淚:再現背影,淚光瑩瑩。

          四、導學達標

          1.貫穿全文的線索是什么?課文哪兩個地方著重寫父親的背影?

          2.這段動詞準確精當,請根據課文填空:

          3.這篇文章有一種感人的力量,請問這種力量從何而來?

          4. 請找出父親送兒子上車的過程說的 四句話,并體會它所含的意思。

          5.小結:有一句話,值得你銘記一生:世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對兒女的恩情!

          6.師生齊讀《游子吟》

          7.師提問:“我”理解父親的愛嗎?為什么?(播放《懂你》歌曲)

          8. 閱讀最后一段,課文結尾寫父親的背影,是在“晶瑩的淚光中 ”,這是為什么?(父親信上說到了“大去之期”,說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步,想到父親對自己的許多好處,想到父親的背影,作者不禁淚如泉涌。)

          五、歸納總結

          1.本文的語言樸實無華,卻能用簡潔的文字產打出無限深情,其實最好的已經并且一直在我們身邊 ,只是我們還沒有留心體會。請大家用心觀察生活中的簡單之美,由此發現人世間最普遍的而又最為寶貴的美好感情,增進大家對天下父母心的 理解。

          2. 小詩賞讀

          六、延伸閱讀,感受深情

          1. 在你 的人生經歷中,你的父母肯定也給予了你許許多多的關愛。想一想,其中的哪件事最令你感動,說出來與大家交流。

          2. 實話實說:每位父母親都是一篇令人百讀不厭,回味綿長的華章。回憶你成長歷程中父母愛你或你孝敬體貼父母的往事。說出最讓你心動的情節。請以“……我想對您說”為開頭給你的親 人寫一封信。

        語文教案 篇8

          教學目標:

          1、 讓學生掌握并學會運用“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“ 著急”“委屈”“生氣”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的詞。小木偶的故事公開課教案教學設計

          2、能有感情地朗讀課文,并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。

          3、能較合理地續編故事。

          教學重點:學會運用有關表情的詞,能在朗讀中體會故事蘊涵的道理。

          教學難點:能較合理地續編故事。

          教學過程

          一、卡通表情導入

          1、出示木偶,你希望給木偶添加什么表情?

          3、我們的生活因為有了豐富的表情而變得多姿多彩起來。可有一個小木偶,他在遇到這些事情的時候,只有一種表情——笑。/(板書:畫笑臉)這是怎么回事呢?今天就讓我們學習一個有趣的故事—小木偶的故事。齊讀課題。

          二、整體感知課文

          1在打開課文之前,讓我們看看小木偶給我們布置了什么任務。(齊讀)

          (1)自由讀課文五分鐘,讀準字音,讀通句子;

          (2)認真讀課文,看看在小木偶身上發生了什么事?

          接受任務嗎?好,那就讓我們跟著小木偶開始你們的故事之旅吧。

          2、剛才老師發現有一對多音字你們特別容易讀錯,誰能自告奮勇地站起來讀讀看。

          Bèi bēi

          你的紅背包真漂亮,讓我背一下好嗎 ?

          Bēi Bèi

          小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。

          A、指名學生讀

          B、加上拼音讀

          C、讓我們將詞語送入句子讀一讀。

          3、我們剛才不知不覺就完成了小木偶給我們的第一個任務,誰來完成第二個任務呢?能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事?/article/根據學生回答并板書

          三、品讀環節

          1.孩子們,小木偶剛做好的時候,他不會笑,而老木匠認為-----(大屏幕出示)

          笑是很重要的,誰要是不會笑,誰就沒辦法過快樂的日子。

          笑是能帶來快樂,可小木偶只會笑,給它帶來快樂了嗎?相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對話的形式,將故事表達了出來。讓我們先來看看小木偶背包被搶的部分。

          (大屏幕出示這段內容)

          A、讀課文的時候根據課文中的提示語來揣摩人物內心的想法,把自己當成其中的一份子,你就能把對話讀得生動起來,趕緊自己試著來讀讀這些對話。等下,我要看看誰已經把自己當成是故事中的人了。(自由練讀)

          B、小木偶在哪里?小紅狐在哪?作者的話就由孩子們讀,熊警察的話就由我來讀吧。(指名分角色朗讀)

          C、你們讀得真精彩,把我帶入故事中去了。(如果可以的話,下課可以找其他同學討論下,怎樣讀更好)

          D、當小木偶頭疼時,小兔子看見了,他不相信,反而說——

          E、當老婆婆看見小木偶時,也是不相信,老婆婆說——

          4、.是啊,就因為這個笑臉,讓小木偶受盡了委屈,怪不得課文里說-----(大屏幕出示)

          笑是很重要的。不過,要是只會笑,那可是遠遠不夠的。

          5、孩子們,你們能聯系生活實際,來說說你是怎樣理解這句話的?

          6、小結:在生活中,笑是很重要的,誰要是不會笑,就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的,豐富多彩的/sjbwz/,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的方式去經歷、去面對,這樣才是完整的生活。

          四、續編故事,在編故事中再次體會道理。

          1、而小木偶,多虧藍鼻子小女巫及時趕到,給了小木偶人類所有的表情。讓他擁有了完整的生活。

          齊讀這句話。

          現在,小木偶會哭,會笑,會生氣,會著急,也會向別人表示同情和關心了。

          2、除了這些表情外,小木偶還可能會有什么表情呢?從課文中找找有關表情的詞,用﹏﹏標出。根據學生的回答并板書。

          3、看,這里有些句子,你能用上黑板上這些表情的詞,來說說這些句子嗎?

          大屏幕出示

          用上黑板上這些表情的詞,來說說這些句子

          小木偶一把抓住紅背包,( )地大叫:“這背包是我的!”……

          “背包確實是我的。”小木偶( )對熊警察說。……

          熊警察拎起小木偶,又要把他扔出去。小木偶( )喊:“你不能冤枉好人,你看,這背包的帶子上還有我的名字呢!”……

          5、反饋:每句指名2——3人說。

          6、再將省略號變成你自己的語言,這個故事就完整了,你也成了小作家了。

          7、自由說——指名說。

          將省略號補充完整,續編一個完整的故事。

          現在我擁有了世界上各種表情,我要先去把紅背包要回來,再去周游世界。小木偶這樣想著……

          小木偶一把抓住紅背包,憤怒地大叫:“這背包是我的!”……

          “背包確實是我的。”小木偶可憐對巴巴地熊警察說。……

          熊警察拎起小木偶,又要把他扔出去。小木偶著急地喊:“你不能冤枉好人,你看,這背包的帶子上還有我的名字呢!”……

          7、自由說——指名說。

          我想,其他同學肯定還有比我更好的故事續集,就讓我們當成回家作業去完成

          五、課后拓展

          選擇自己喜歡的一個作業去完成。

          1、小木偶要回了背包,他又會去哪里呢?讓我們繼續來續編故事。

          2、推薦課外閱讀:《我不是一段普通的木頭》 《我喜歡做我自己》 《木偶奇遇記》

          3、同學間可以自由組合,編課本劇

          板書: 12*小木偶的故事

          被搶 不信

          頭疼 不信

          笑是很重要

          只會笑,那是遠遠不夠的

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