愛蓮說(shuō)語(yǔ)文教案14篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的愛蓮說(shuō)語(yǔ)文教案,希望對(duì)大家有所幫助。
愛蓮說(shuō)語(yǔ)文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目的】
1、朗讀、背誦《愛蓮說(shuō)》,并把握詞、語(yǔ)句,疏通文意。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解文章的主旨。
難點(diǎn):托物言志、借花喻人和襯托的寫
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一自主學(xué)習(xí)
。ㄒ唬、蓮花欣賞,交流導(dǎo)入。
1、圖片展示:吟誦蓮的詩(shī)句,充分感受蓮之風(fēng)韻。
2、作者簡(jiǎn)介:
3、題解:
。ǘ⑹熳x背誦,積累理解。
1、讀一讀:誦讀課文,把握下列難讀的字詞。
蕃 淤泥 濯 清漣 蔓 褻玩 焉
2、譯一譯:圈點(diǎn)勾畫,試譯短文。
二、小組交流
三、合作探究,文句品析。
1、找出直接描寫蓮花的句子。說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面描寫蓮花的?并賦予了蓮花哪些品格?
2、你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后,你覺(jué)得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?
3、你怎樣理解“蓮之愛,同予者何人”?
4、“牡丹之愛,宜乎眾矣!北磉_(dá)了作者怎樣的感情?
5、本文以“愛”為脈絡(luò),寫出了對(duì)蓮花的喜愛,為何還要寫菊花和牡丹?作者對(duì)這三種花的態(tài)度又是怎樣的呢?
四、借花喻人,歸納主題。
1、借花喻人:為什么人們對(duì)“花”的愛好不同呢? 作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?把蓮又比作什么呢?
2、作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?
3、歸納主題:
4、互動(dòng)釋疑:將自己不懂的地方提出來(lái),與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
五、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸。
1、總結(jié)存儲(chǔ):同學(xué)們,我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?
2、課外延伸
A 解釋詞語(yǔ):
可愛者甚蕃 濯清漣而不妖 不蔓不枝 陶后鮮有聞 宜乎眾矣 B 翻譯句子:
(1)予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。
(2) 亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
(3) 蓮之愛,同予者何人?
六、仿寫《愛蓮說(shuō)》以“愛___說(shuō)”為題寫一篇300字左右的小作文,采用托物言志的方法,點(diǎn)明所愛之物的所托之意
愛蓮說(shuō)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的
一、培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、想象能力、欣賞能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力。并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、 學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,培養(yǎng)"出于污泥而不染"的良好道德情操。
教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué),提問(wèn)式,講授式等多種方式,結(jié)尾運(yùn)用。
課型:教讀課
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
1、出示掛圖,提問(wèn):同學(xué)們!一眼就看出了這是一幅蓮花圖!(學(xué)生書前彩圖對(duì)照)為什么?(根據(jù)回答情況適當(dāng)引導(dǎo)。)蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花,因此深得人們喜愛。它很早就出現(xiàn)我國(guó)文人筆下。例如你們書中提到的《詠荷詩(shī)歌五首,就以不同的形式講述了蓮花,他們的作品中,蓮花或與天真少女結(jié)下不解之緣,或被用作清高脫俗品格的象征,或被贊為百美并陳、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身。可以這樣說(shuō),對(duì)蓮的喜愛,已成為我國(guó)人民的一種文化心態(tài)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋朝哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛蓮說(shuō)》,看他是怎樣贊美并表達(dá)自己的喜愛之情的。(板書課題)
2、作家作品簡(jiǎn)介:提問(wèn):(意識(shí)學(xué)生把書翻到P202)請(qǐng)你們結(jié)合書中注釋,說(shuō)說(shuō)有關(guān)作者的內(nèi)容?
學(xué)生從書中明確后補(bǔ)充:本文選自《周元公集》。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號(hào)“元”,宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué),峰下有溪,也命名為濂溪,世稱“濂溪先生”。補(bǔ)充:他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》!稅凵徴f(shuō)》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰“愛蓮池”,池中呢,建賞蓮?fù)。作者也是在此賞蓮的時(shí)候,觸景生情,寫下了本文。從中這里我們可以看出他對(duì)蓮花的喜愛之情。
提問(wèn):好!那么就請(qǐng)你們來(lái)告訴我,課題中“說(shuō)”是什么意思?
解釋:"說(shuō)"是古文的一種文體。以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一
愛蓮說(shuō)語(yǔ)文教案 篇3
一、核心素養(yǎng)
。ù税鎵K包括語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等。)
1、讀準(zhǔn)字音,培養(yǎng)文言語(yǔ)感;識(shí)記并積累文中的文言字詞。(語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用)
2、了解作者和“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)。(文化傳承與理解)
3、以誦讀為主,在讀中譯,在讀中品,在讀中悟,按照“情境導(dǎo)入---整體感知---合作探究---拓展延伸”的教學(xué)模式依次進(jìn)行,感悟蓮的品質(zhì)。(思維發(fā)展與提升)
4、學(xué)習(xí)托物言志和襯托的表現(xiàn)手法,并理解其表達(dá)效果。(審美鑒賞與創(chuàng)造)
5、學(xué)習(xí)《愛蓮說(shuō)》,認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受君子之德,提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。(文化傳承與理解)
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目標(biāo):
理解蓮花的高潔品格。
理解托物言志的寫法。
2、教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
3、教學(xué)手段
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
4、教學(xué)過(guò)程
。1)導(dǎo)入
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái),不知有多少人描繪過(guò)它,贊美過(guò)它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。
(2)解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
文章的題目是《愛蓮說(shuō)》!皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說(shuō)”在這里指什么?說(shuō),是文言文的一種文體。與現(xiàn)在的雜文大體近似,是議論文的一個(gè)分支。它的主要特點(diǎn)是:內(nèi)容大多是一事一議,也就是借一件事或一種現(xiàn)象來(lái)表述作者對(duì)某些事物或問(wèn)題的見解,常具有以小見大的特點(diǎn);形式上表現(xiàn)為敘議結(jié)合,或先敘后議,或先議后敘,或邊敘邊議,而基本原則是敘為議設(shè),議由敘生,所以核心是議。(同學(xué)們可以看課文回答)
作者借描寫蓮來(lái)抒發(fā)感情,并說(shuō)明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。
。3)自讀課文,疏通文意
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求:結(jié)合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。)
①看清字形,讀準(zhǔn)字音,理解字意。
②請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。
(4)研讀課文
、倮斫馍徎ǖ母邼嵠犯
托物言志文章的一般寫法,首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物的形象,揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么?“蓮”
A、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。(齊讀)
B、作者從哪些方面描寫蓮花的?賦予蓮花哪些品格?
C、總結(jié):這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。
D、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮花的高潔品格,體會(huì)作者的贊美之情。
、诶斫膺\(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。
過(guò)渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?
這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。
A、分析“菊”正襯的作用。
誰(shuí)愛菊花?陶淵明是什么人?我們學(xué)過(guò)他的一首飲酒詩(shī),當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。(采菊東籬下,悠然見南山。)
師:作者寫陶淵明獨(dú)愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),也是用菊花來(lái)正面襯托蓮花,用陶淵明來(lái)正面襯托他自己。
B、分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來(lái)極少,自李唐來(lái),世人甚愛牡丹,為什么?
因?yàn)槟档ど势G麗,嫵媚動(dòng)人,象征富貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情?“獨(dú)”
師:作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。
、劾斫庾髡呷绾我晕镉魅耍闱檠灾。
過(guò)渡:以上是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過(guò)對(duì)所托之物的描寫來(lái)歌頌人。同樣,《愛蓮說(shuō)》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看第二段
A、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō),第一段側(cè)重于記敘、描寫,那么第二段呢?
議論,文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)?“謂”
抒情,文中有哪一個(gè)字作了提示?“噫”
B、作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對(duì)于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?“惋惜”牡丹,作者把它比作什么?對(duì)于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?“鄙視”而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對(duì)蓮的什么情感?“贊美”
C、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊聲朗讀第二段。指出:a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感!熬罩異,陶后鮮有聞!笔鞘裁淳涫剑(提示:一般句式有陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。
“蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。
“牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。
請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì),齊聲把最后四句再朗讀一遍。
D、小結(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實(shí)在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
。5)總結(jié)課文
A、學(xué)生總結(jié)
至此我們學(xué)完了周敦頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃,大家有哪些收獲呢?
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用,襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用,陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。
B、教師總結(jié)
同學(xué)們,周敦頤盛贊蓮花為君子,當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄,對(duì)高潔志行的推崇,至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
愛蓮說(shuō)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),因?yàn)槲恼碌膶懽魇且黄难晕,所以,要在熟讀課文的基礎(chǔ)上,才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時(shí),教師同時(shí)板書于黑板的右側(cè),對(duì)于不完整的問(wèn)題,教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文,正確疏通文意,把握主旨,學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”,所以以誦讀為主,講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,把握主旨。
講授本課,將采用“讀——議--悟”的教學(xué)模式。
在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中,學(xué)生自編習(xí)題后,教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題,以鞏固學(xué)生對(duì)文言虛詞的掌握。
教學(xué)目標(biāo):
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
3、把握文章主旨,理解襯托和托物言志的寫法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
在本專題中,我們學(xué)習(xí)了《詠荷詩(shī)五首》,誰(shuí)能背誦一下你喜歡的一首? 今天我們接著學(xué)習(xí)“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛蓮說(shuō)》!景鍟n題】
二、解題、了解作者及寫作背景:
1、何為“說(shuō)”?【“說(shuō)”是一種文體,通常借某一事物說(shuō)明道理。題意:說(shuō)說(shuō)愛好蓮花的道理!
2、作者簡(jiǎn)介:周敦頤,宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州人。
3、寫作背景:作者在南康郡任職期間,曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,名曰“愛蓮池”。夏秋之交,蓮花盛開,馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情,寫下本文。
三、檢查預(yù)習(xí)、誦讀課文:
1、教師范讀。
2、學(xué)生個(gè)別讀。
3、學(xué)生齊讀。
四、設(shè)疑自探:
1、學(xué)生設(shè)疑。
2、教師對(duì)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納
出示:
1、理解課文內(nèi)容。
2、作者為什么喜愛蓮花?分別從哪些方面描寫的?歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)?
3、讀出作者怎樣的思想感情?
4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法?
五、解疑合探:
六、質(zhì)疑再探:
學(xué)習(xí)本文后,你還有哪些疑問(wèn)?
七、運(yùn)用拓展:
1、學(xué)生自編題。
2、教師出示運(yùn)用拓展題:
*指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。
a、 水陸草木之花
b、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染
c、花之隱逸者也
d、菊之愛
*背誦課文
八、課堂小結(jié):
學(xué)生總結(jié)收獲。
愛蓮說(shuō)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí)《愛蓮說(shuō)》,引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象,進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì),最后知曉其象征意義,配合課文,朗讀及相應(yīng)的文字資料,可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮”。
知識(shí)目標(biāo):
能背誦課文,了解文言字詞的意義。
能力目標(biāo):
使學(xué)生明白托物言志寫作手法的特點(diǎn):抓住特征狀物,最后言志。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好理想的向往,對(duì)高尚情操的追求,對(duì)正直人格的仰慕。
學(xué)習(xí)者特征分析:
這個(gè)學(xué)段的學(xué)生一般14至16歲,欠缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和歷史知識(shí),因此對(duì)作者生命觀、人生觀、價(jià)值觀及寫作目的尚難理解,結(jié)合現(xiàn)實(shí)采取品詞評(píng)句,暢談體會(huì)的方法,指導(dǎo)學(xué)生甄別美丑,使學(xué)生在情感上得到升華,思想上受到教育,能力上得到發(fā)展。通過(guò)朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨(dú)特之處,進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
生展示關(guān)于荷的詩(shī)句
二、作者簡(jiǎn)介
生先談,然后看大屏幕
三、詞句闖關(guān)
1.解釋加點(diǎn)的字
可愛者甚蕃 濯清漣而不妖 亭亭凈植
不可褻玩焉 陶后鮮有聞 愛蓮說(shuō)
2.翻譯下面的句子
①出淤泥而不染,濯清漣而不妖。
、 蓮,花之君子者也。
③菊之愛,陶后鮮有為。
、 牡丹之愛,宜乎眾矣!
3.讀出下面句子正確的停頓
、倏 遠(yuǎn) 觀 而 不 可 褻 玩 焉
、谟 獨(dú) 愛 蓮 之 出 淤 泥 而 不 染
四、美點(diǎn)探尋
。ㄒ唬、聆聽課文,享受文章美
1、 聽讀課文。(教師背誦課文,配樂(lè)。學(xué)生閉目聆聽。感受荷之風(fēng)韻)
2、 小組合作,疏通詞句
。ǘ、 讀通課文,感受語(yǔ)言美。
1、教師介紹“說(shuō)”這種文體。
2、讀文,感受語(yǔ)言形式的美。
。ㄈ、 讀懂課文,領(lǐng)悟品格美【小組討論完成】
1、 作者用了三個(gè)比喻來(lái)形容三種花,分別是什么?(菊——隱逸者;牡丹——富貴者:蓮——君子)
2、菊像隱居者一般,隱士的人格特征是什么?
。í(dú)善其身,不問(wèn)世事,接近蓮的特質(zhì)“出淤泥而不染”,也就是潔身自愛)
3、“牡丹,花之富貴者也”, 唐朝以來(lái),牡丹被稱為富貴花,是財(cái)富、高貴的象征,就如人間帝王一樣,被稱為花中之王。那么牡丹代表一種什么追求呢?
。ㄗ非竺毁F)
4、 作者是怎樣稱呼蓮的?(花之君子者也)君子和隱士是不一樣的,子曰“君子喻于義,小人喻于利”,君子的特質(zhì)是有道德理想、兼善天下的。
小結(jié):作者運(yùn)用三個(gè)比喻,將三種花人格化了,帶上了自己的喜好?梢姡稅凵徴f(shuō)》是一篇借某一事物說(shuō)明道理的文章,狀物抒情,喻哲理于比喻之中,這就是“說(shuō)”。
。ㄋ模 讀懂作者,領(lǐng)悟思想美
1、 在三種花中,作者很明顯最喜愛蓮。從哪句話可以直接看出來(lái)?(蓮之愛,同予者何人?)
2、 朗讀課文第一段,找一找:蓮花有哪些特點(diǎn)?
3、 作者喜愛蓮、贊美蓮,實(shí)質(zhì)上是贊美君子的品格。你覺(jué)得君子的品格和蓮花的特點(diǎn)有什么共同之處嗎?(出淤泥而不染——從生長(zhǎng)環(huán)境來(lái)說(shuō),莊重。結(jié)合作者一生的經(jīng)歷,這也是他的一種自我檢討,生在淤泥般的環(huán)境中想要不染是那么困難,生淤泥而不染是君子的最高境界;中通外直,不蔓不枝——體態(tài)來(lái)說(shuō),正直;亭亭凈益,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——風(fēng)度來(lái)說(shuō),清高。
五、難點(diǎn)質(zhì)疑
菊有什么特點(diǎn)?
結(jié)合你的積累陶淵明為什么愛菊?
六、 讀出自我,提升精神境界
討論:蓮是花中君子。你如何理解君子的品格?今天我們還需要像蓮一樣的君子精神嗎?
七、 才華展示
圍繞“蓮香四溢—蓮文化魅力探尋”這一主題,查資料尋找蓮與中華民族傳統(tǒng)的淵源,可用不同藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn):畫,文字,多媒體,歌曲,舞蹈,表演等。
八、師小結(jié)
愛蓮說(shuō)語(yǔ)文教案 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能:借助注釋、工具書及有關(guān)資料疏通文意,把握關(guān)鍵詞語(yǔ);在反復(fù)誦讀中品味課文的語(yǔ)言美。
2、過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:聯(lián)系個(gè)人情趣、愛好和風(fēng)格,展開想象,發(fā)散思維,從中感悟做人的道理,特別是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
體會(huì)本文記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合的托物言志的寫法為重點(diǎn),襯托的寫法為難點(diǎn)。
[教學(xué)設(shè)想]
1、教學(xué)過(guò)程分為“誦讀訓(xùn)練,整體感知——悟讀欣賞,把握深意——拓展延伸,學(xué)以致用”三大板塊。
2、課前制作PPT課件,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備:
(1)了解作者周敦頤及本文的寫作背景。
(2)解決文中的生字詞。
(3)搜集有關(guān)“蓮花”的詩(shī)句。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、我們濟(jì)南市市花、澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是蓮花。人們?yōu)槭裁催@么喜歡蓮花呢?導(dǎo)人新課。
屏幕展示優(yōu)美的荷花照片。
2、同學(xué)交流搜集的有關(guān)描寫“蓮花”的詩(shī)句。
例如:四面荷花三面柳,一城山色半城湖。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
3、介紹作者周敦頤,學(xué)生簡(jiǎn)介,教師補(bǔ)充。
4、介紹“說(shuō)”文體的概念。
“說(shuō)”是一種文體,可以說(shuō)明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物。愛蓮說(shuō),即談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼?/p>
二、整體感知,訓(xùn)練誦讀。
1、教師范讀,配以古琴曲。
2、兩三個(gè)同學(xué)讀,要求讀準(zhǔn)字音,正確把握語(yǔ)句的停頓。
3、小組讀,個(gè)人讀,大家評(píng)。
4、讓學(xué)生對(duì)照注釋,疏通課文大意。逐段進(jìn)行,教師點(diǎn)撥,字字句句落到實(shí)處。大屏幕顯示譯文。
5、學(xué)生試背誦。
三、悟讀欣賞,把握深意。
先聽多媒體配樂(lè)朗讀,然后小組討論問(wèn)題。問(wèn)題均由大屏幕顯示。
1、在作者看來(lái),蓮花有什么可愛之處?用課文原話回答。
明確:“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉!
2、這段話中7個(gè)短語(yǔ)分別描述了蓮花的哪一方面特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合這幅蓮花圖來(lái)談?wù)劇?/p>
明確:“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境;“中通外直,不蔓不枝”是寫蓮花的體態(tài);“香遠(yuǎn)益清”指蓮花的香味;“亭亭凈植”指蓮花的整個(gè)形體姿態(tài);“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說(shuō)的,寫她清高風(fēng)度。正因?yàn)樯徎ň哂胁蝗、不妖、不蔓不枝等等高貴的氣質(zhì),才會(huì)讓人肅然起敬。前六個(gè)短語(yǔ)是從蓮花自身而言,最后一個(gè)短語(yǔ)則是從觀者的感受來(lái)說(shuō)的。
3、作者身上具有哪些"蓮花"的品格?
明確:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”——不與惡濁的世風(fēng)同流合污(高潔、質(zhì)樸);“中通外直”——通達(dá)事理,行為方正;“不蔓不枝”——不攀附權(quán)貴;“香遠(yuǎn)益清”——美名遠(yuǎn)揚(yáng)!巴ね糁,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——志潔行廉,儀態(tài)端正,令人敬重。
4、作者借連花的形象來(lái)言君子之志,這是一種什么樣的表現(xiàn)手法?抒發(fā)了自己怎樣的心志?
明確:是托物言志的寫法,借蓮的形象寄寓了自己不慕名利、潔身自好的情操。
5、陶淵明為什么獨(dú)愛菊花? 它對(duì)寫蓮有何作用呢?
明確:因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒,傲霜斗雪,品格高潔。菊花,又是花中的隱士.不愿與世俗問(wèn)流合污,超凡脫俗。這些都符合陶淵明的處世態(tài)度。這又與蓮的“出淤泥而不染”的品格相似。
正面襯托蓮的形象。
6、文中以菊來(lái)正面襯托蓮的形象,為什么還要寫到牡丹?
明確:因?yàn)槟档び喝萑A貴,歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征(“牡丹,花之富貴名也”)!笆廊松鯋勰档ぁ保f(shuō)明世人貪慕富貴,追名逐利。這種世風(fēng),這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象的。
7、文章結(jié)尾幾句,抒發(fā)了哪些感慨? 有什么含義?
明確:以感嘆詞“噫”獨(dú)立為句,引發(fā)深沉的感慨。一嘆愛菊者“鮮”(“菊之愛,陶后鮮有聞”)!磅r”不僅有“少”之意,更有“難得”之意;二嘆愛蓮者少,用短問(wèn)句(“蓮之愛,同予者何人?”)發(fā)人深省;三嘆愛牡丹者眾,用感嘆句(“牡丹之愛,宜乎眾矣!”)慨嘆貪慕富貴的俗人太多,暗示作者厭惡爭(zhēng)名奪利的世態(tài),意味深長(zhǎng)。
8、指導(dǎo)誦讀:
如“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭靜植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉!币俗x出舒緩的抒情意味來(lái);“予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!币x出肯定語(yǔ)氣,且后一分句應(yīng)重一些!班!菊之愛,陶后鮮有聞;蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣。”應(yīng)分別讀出惋惜、遺憾與輕蔑之情。
9、其它質(zhì)疑,解疑。
四、拓展延伸,學(xué)以致用。
1、仿句練習(xí):模仿“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖”一句,運(yùn)用對(duì)偶句續(xù)寫:我喜歡花。
2、“出淤泥而不染”這是蓮花的自然屬性,結(jié)合自己的思想感情,談?wù)勀銈兟?lián)想到哪些人或事,或名言警句?
3、辯論:在當(dāng)今處處充溢著銅臭的經(jīng)濟(jì)時(shí)代,“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”君子蓮的品質(zhì),還有沒(méi)有提倡的必要?
引導(dǎo):當(dāng)今社會(huì)復(fù)雜,更像個(gè)污水坑,提倡“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”君子蓮的品質(zhì)更有現(xiàn)實(shí)意義。
五、課堂小結(jié)。
1、結(jié)束語(yǔ):結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo),指出學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。
2、師生背誦全文,放背景音樂(lè)。
六、布置作業(yè)。
1、請(qǐng)用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木。
2、背誦并默寫課文。
愛蓮說(shuō)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、積累掌握重點(diǎn)文言詞匯,理解文章大意。
2、反復(fù)誦讀,在誦讀中品味語(yǔ)言,并通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主探究理解作品,學(xué)習(xí)“托物言志”的手法。
3、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,引導(dǎo)學(xué)生保持正直操守的價(jià)值取向,使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法,襯托的寫法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
看插圖,談感受
。ㄕ(qǐng)同學(xué)們將書翻到插圖第一頁(yè),這是什么?看到這幅圖你有何感受?請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談。
那么宋代著名哲學(xué)家周敦頤看到了盛開的荷花又會(huì)有何感想呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)周敦頤賞荷有感而發(fā)寫成的絕世佳作《愛蓮說(shuō)》。)
二、文學(xué)常識(shí)
1、“說(shuō)”如何理解?(劃下注釋一,齊讀)
2、作者簡(jiǎn)介(齊讀)
3、30秒識(shí)記常識(shí)。
三、誦讀課文
1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音,朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。
2、跟讀。要求:讀準(zhǔn)字音,節(jié)奏準(zhǔn)確。
3、自由朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏和感情。
4、齊讀課文。要求:有感情,注意朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。
四、疏通文意
1、自讀課文,結(jié)合書下注釋,也可以利用工具書,逐句翻譯課文。
2、不懂的詞句可以作上記號(hào),小組討論交流。
3、請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。
4、自主讀譯課文,鞏固重點(diǎn)文言詞。
5、齊讀課文(要求:口讀心譯)
五、研讀探究
1、文章題目是《愛蓮說(shuō)》,作者為什么愛蓮呢? (用原文回答)
2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點(diǎn)值得作者喜愛?
(自己思考寫一寫,然后小組討論補(bǔ)充)
3、由此看來(lái),作者寫蓮,已經(jīng)賦予了蓮花人的品質(zhì),作者不僅僅是寫蓮,實(shí)質(zhì)是寫人,做人也應(yīng)當(dāng)做一個(gè)潔身自好,通達(dá)正直,高潔端莊的人啊!作者愛蓮,寫蓮,不正是表達(dá)自己這種志向嗎?這種表現(xiàn)手法叫什么?(托物言志)
4、請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情誦讀這幾句。
5、文章寫的是蓮,文中卻多次提到菊花和牡丹,這是為什么?有何用意?(正襯,反襯)
6、作者對(duì)愛菊和愛牡丹的人各持什么態(tài)度?(惋惜,鄙視)最后三句應(yīng)該怎樣來(lái)讀?
明確:“菊之愛,陶后鮮有聞!标愂鼍湓诶首x時(shí)應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。
“蓮之愛,同予者何人?”是疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。
“牡丹之愛,宜乎眾矣!”是感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。
7、請(qǐng)同學(xué)們自讀體會(huì)作者的情感態(tài)度。
8、有感情地齊讀最后三句。
六、教師小結(jié)
作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守,做一名君子。我們也應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格,學(xué)到了托物言志的寫作手法,更應(yīng)該學(xué)會(huì)以自己獨(dú)特的視角,詩(shī)意的眼光來(lái)看待身邊的一切,因?yàn)橹挥羞@樣,我們寫出的文章才會(huì)方香四溢。
愛蓮說(shuō)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目的:
1、背誦并翻譯課文,掌握相關(guān)文言實(shí)詞;
2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法;
3、理解作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、積累文言詞句;
2、領(lǐng)會(huì)托物言志的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容及作者的思想感情。
教學(xué)方法
1、朗讀法。 2、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合。 3、品讀法。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
陋室銘
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
導(dǎo)入:有句俗話叫做“金屋,銀屋,不如自己的草屋。”自己的草屋盡管再破也是最好的。唐朝詩(shī)人劉禹錫也自稱他的屋子是陋室,那我們今天就來(lái)參觀一下——
二、作者及文體簡(jiǎn)介
1、抽學(xué)生簡(jiǎn)介作者及背景。
2、教師補(bǔ)充。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩(shī)人,哲學(xué)家。字夢(mèng)得,洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。是一篇傳世佳作。
陋室,意為簡(jiǎn)陋的房屋。銘,本是古代刻在器物或石碑上用來(lái)歌功頌德或警戒自己的文字,后來(lái)發(fā)展為一種獨(dú)立的文體。這種文體,形式短小,文字簡(jiǎn)潔,句式工整而且押韻,內(nèi)容上有頌揚(yáng)或鑒戒之意。
三、學(xué)生朗讀課文,結(jié)合注釋,利用工具書,疏通文意
1、辨音識(shí)字、理解字意:
2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
3、教師范讀或找朗讀水平較高的學(xué)生范讀。其他同學(xué)聽讀課文,感知文意。
4、學(xué)生根據(jù)朗讀提示自由放聲朗讀課文,力求讀出韻味。
四、師生共同研讀課文,賞析本文的寫作特色
1、學(xué)生齊讀課文。
2、提問(wèn):文章的題目是《陋室銘》,但是作者并沒(méi)有直接寫陋室,而是從什么寫起?請(qǐng)一位同學(xué)找出句子,并作講解。
學(xué)生明確:從山水寫起。
“山不在高,有仙則名”,是說(shuō)山不在乎高,有仙人居住就有名了。
“水不在深,有龍則靈”,水不在乎深,有蛟龍就會(huì)顯靈。這些都是古人的俗語(yǔ)。
提問(wèn):這里詩(shī)人用有仙之山,有龍之水具體比什么?請(qǐng)一位同學(xué)找出文句,并作解釋。
學(xué)生明確:“斯是陋室,惟吾德馨”,這雖然是一間簡(jiǎn)陋的房子,但因?yàn)槲移返赂呱卸枷闼囊。這里,用山、水來(lái)比“室”,用“不在高”“不在深”比“陋”,用“仙”“龍”來(lái)比“德”,用“名”和“靈”來(lái)比“馨”。
愛蓮說(shuō)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目的
1.理解托物言志的寫法
2.背誦課文
教學(xué)設(shè)想
1.課型:語(yǔ)言自讀涵詠課
2.課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一:
同學(xué)們,我們能夠很好地生活在世上,是因?yàn)榇笞匀粸槲覀儎?chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的生活空間,它用神異之筆為我們渲染了一個(gè)清新的綠色世界,還不忘用萬(wàn)紫千紅的花來(lái)點(diǎn)綴它。正因?yàn)橛谢,這個(gè)世界才變得更加豐富多彩。所以,人們都非常愛花,并寫出了許多膾炙人口的詩(shī)句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩(shī)句“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開”,描寫牡丹的詩(shī)句“天下無(wú)雙艷,人間第一香”,描寫杏花的詩(shī)句“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”……可以說(shuō),描寫花的詩(shī)句比比皆是。但是,有一位古人,他卻百花不愛,偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘,并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說(shuō)》(板書課題:愛蓮說(shuō))
設(shè)計(jì)二:
師:同學(xué)們,你們愛花嗎?
生:(略)
師:既然愛花,那么請(qǐng)你說(shuō)出一種你喜愛的花,并說(shuō)出喜愛的原因。
生答:(略)
師:看來(lái),同學(xué)們的生活豐富多彩,但是有一位古人,他卻百花不愛,偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘,并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說(shuō)》(板書課題:愛蓮說(shuō))
設(shè)計(jì)三:
師:這節(jié)課,咱們先一起欣賞一幅畫(打開多媒體課件----國(guó)畫“蓮花”)。多美的蓮花!清純,脫俗,她從來(lái)就是文人墨客筆下的愛物。請(qǐng)同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩(shī)文句,并朗讀給全班同學(xué)聽。
生答:(略)(充分利用教室內(nèi)的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)場(chǎng)調(diào)閱網(wǎng)上有關(guān)“蓮花”的古詩(shī)文句)
師:同學(xué)們平時(shí)看的書很多,朗讀得也不錯(cuò),這些詩(shī)句都從不同的角度描繪了蓮花,贊美了蓮花,令人陶醉,令人難忘。今天,咱們就一起來(lái)欣賞一下宋代哲學(xué)家的名作----《愛蓮說(shuō)》(板書課題:愛蓮說(shuō))
[注:三種“導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)”根據(jù)課堂需要任選一種。]
二、整體把握,感知語(yǔ)言
1.教師范讀,同時(shí)要求學(xué)生給生字注音,并標(biāo)出難句。
2.讓學(xué)生自由朗讀課文,初步理解課文大意。
3.任抽兩名學(xué)生朗讀課文,同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤的字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等。
4.全班齊讀課文,并結(jié)合注解,疏通文意(字面意思)。
三、品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟語(yǔ)感
師:我們把課文讀好了,理解課文就容易多了。作者如此愛蓮,那么,蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢?
[明確]①?gòu)纳L(zhǎng)環(huán)境方面,寫出了蓮“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸;②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香遠(yuǎn)益清”的芳香;③從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。
師:作者如此深情地為蓮花高唱贊歌,文章是不是僅僅寫蓮花呢?
[明確]作者借蓮花來(lái)寫人。①在社會(huì)大環(huán)境中,作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸;②作者自喻不與俗人為伍,以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度;③把蓮花人格化,自喻自己剛直、莊重,大有如屈原所說(shuō)“舉世混濁而我獨(dú)清,眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì)。
師:作者借蓮花來(lái)寫人,而又直接在文中點(diǎn)出來(lái),那這種寫法叫什么?(明確:托物喻人)那么,下面我們結(jié)合“時(shí)代與環(huán)境資料”(打開多媒體中的“背景文字”),看完后,想一想,周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格?
提示:學(xué)生活動(dòng),教師小結(jié)。
小結(jié):大家說(shuō)得棒極了。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句,是和他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān),更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個(gè)啟示:要寫出有分量、有深度、有新意的文章,就不僅要貼近生活,有真實(shí)的經(jīng)歷,還要體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性。
師:剛才,同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來(lái)抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的.原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下,看看還有什么不懂的,提出來(lái),請(qǐng)同學(xué)幫助解決。
學(xué)生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問(wèn)題:
(1)篇文章的主體寫的蓮,為什么要寫菊和牡丹?
[提示]對(duì)比、襯托(正襯、反襯)
(2)為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字?
[提示]第一、說(shuō)明周敦頤和陶淵明一樣,決不隨波逐流的態(tài)度;第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度,但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字,非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。
(3)課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順序?qū)懙,為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順序呢?
[提示]前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序,是為了突出作者對(duì)蓮的喜愛;后文按“菊——蓮——牡丹”的順序?qū),是從褒貶的角度,說(shuō)明凡是超凡脫俗的事物,欣賞的人就少,而趨勢(shì)媚俗的事物,欣賞的人就多。把正面放在前寫,最后用反面的反襯一下,更有獨(dú)到之處;三句分別用陳述句、疑問(wèn)句和感嘆句表述,特別是最后寫牡丹時(shí)用了感嘆號(hào),更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。
四、實(shí)踐語(yǔ)言,習(xí)得語(yǔ)感
1.讀了《愛蓮說(shuō)》,我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜歡……”句式說(shuō)一段話,所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點(diǎn):第一,要注意內(nèi)在聯(lián)系;第二,要有新意。
。▽W(xué)生活動(dòng),教師適時(shí)點(diǎn)評(píng))
2.在改革開放的今天,社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)(比如說(shuō)“央視”20xx年4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》),我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問(wèn)題呢?
。▽W(xué)生討論,老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng))
五、背誦積累,積淀語(yǔ)感
1.延伸積累,師生補(bǔ)充有關(guān)描寫“蓮花”的詩(shī)句。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。
六、結(jié)束語(yǔ)
課上,同學(xué)們想到了人、事、物、名言,如果稍加整理,就可成為一篇很有說(shuō)服力的文章,為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運(yùn)用,今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們?cè)谛蕾p蓮花的“亭亭凈植”同時(shí),別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。
附:板書設(shè)計(jì)
愛蓮說(shuō)
周敦頤
出淤泥而不染————————————高潔
生長(zhǎng)環(huán)境
濯清蓮而不妖——————————質(zhì)樸
不慕名利
中通外直,不蔓不枝——————正直花之君子
體態(tài)香氣潔身自好
香遠(yuǎn)益清————————————芳香
風(fēng)度:亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——清亮
托物———————————————————喻人
愛蓮說(shuō)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、積累文言詞句:甚、自、予、焉、者、鮮。
2、疏通文意,理解作者心中中正耿直的君子之道。
3、理解作者通過(guò)描寫蓮花美好形象來(lái)表達(dá)作者對(duì)高潔品格的追求,從而理解“托物言志”的寫作方法,并體會(huì)對(duì)比烘托的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解托物言志的寫法。
2、學(xué)習(xí)烘托的寫法。
教學(xué)工具:
PPT
教學(xué)過(guò)程:
一、問(wèn)題導(dǎo)入
1、今天我們學(xué)習(xí)新課《愛蓮說(shuō)》,說(shuō)說(shuō)課文題目是什么意思?
明確:解題:愛蓮說(shuō),闡述喜愛蓮花的道理。“說(shuō)”, 一種文體,或說(shuō)明事物,或闡述道理。
2、請(qǐng)學(xué)生看插圖,問(wèn):圖片上是一朵——(學(xué)生說(shuō)蓮花/荷花);了解蓮花的多個(gè)別名,體現(xiàn)世人對(duì)蓮花的喜愛。請(qǐng)學(xué)生用一句詩(shī)形容圖片中的荷花:映日荷花別樣紅。詩(shī)人愛蓮的紅艷,而理學(xué)家眼中的蓮又有什么可愛之處?
簡(jiǎn)介作者,理學(xué)鼻祖。重思考,講道理。
二、初讀課文,疏通文意;說(shuō)說(shuō)作者為什么“愛”蓮?
1、抽讀課文,抽查難譯的字詞句。
正音:明確:蕃(fán)、淤(yū)、濯(zhuó)、清漣(lián)、褻(xiè)、隱逸(yì)
正義:可、者、甚、蕃、獨(dú)、自、出、濯、中、通、蔓、枝、植、褻、焉、謂、鮮
特殊句型:判斷句 牡丹,花之富貴者也。
2、快速瀏覽課文,圈畫出課文中描寫蓮花的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)蓮花有哪些特點(diǎn)是作者“獨(dú)愛”的?
明確:予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭靜植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
作者所喜愛的蓮花形象:
“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉!保R讀)
釋義:
染:沾染。 濯:洗滌。 清漣:清水。 妖:美麗而不端莊。
亭亭:聳立的樣子。 凈:潔凈。 植:樹立。 褻玩:玩弄。
歸納:
蓮花:高潔(不同流合污、不攀附、挺拔、筆直)、亭亭玉立(端莊)、表里如一。
作者對(duì)蓮的喜愛,不僅僅是把蓮當(dāng)花一樣來(lái)喜愛,而且把蓮比作人中的君子來(lái)愛。
三、知識(shí)學(xué)習(xí),深入課文
1、快速閱讀課文,交流討論,具體說(shuō)說(shuō)作者眼中蓮花有哪些可愛之處?抓住特點(diǎn),概括。
主要從外形、香氣、氣質(zhì)來(lái)闡述。
外形:“中通外直,不蔓不枝”,中間是空心的,貫通(儒道佛通暢)。外面是筆直的莖稈,一莖一花,專一,不牽牽連連,不枝枝節(jié)節(jié)!巴ね糁病保玻簶淞,具有特立獨(dú)形的外表特征,高挺也告訴我們作者具有獨(dú)特的、表里如一的性格。
香氣:“香遠(yuǎn)益清”,蓮花香淡而不俗,在清風(fēng)的吹送下發(fā)出清幽的香氣。暗示著作者的高尚品質(zhì)。
氣質(zhì):“出淤泥而不染,濯清漣而不妖” 清雅、不與世俗同流合污,“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉” 端莊,蓮花從淤泥中生長(zhǎng)出來(lái),但是不沾染污穢,在清水中被洗滌過(guò),也不顯得妖媚,只可以讓人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞,而不能被人玩弄。從這兩句話中我們體會(huì)到作者喜愛蓮花出淤泥而不染的品行,也暗示著作者的性格。
2、托物言志”
歸納概念
古人常用的寫作手法,它通過(guò)描寫客觀事物,寄托傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。在文中,描寫蓮花的句子和君子有很多相似之處。
拓展延伸:
為學(xué)生提供其他“托物言志”類文章。
大雪壓青松,青松挺且直。要問(wèn)松高直,待到雪化時(shí)。
咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北中。
四、本文為什么還要寫牡丹、菊花?它們分別比喻什么?
明確:對(duì)比,烘托出蓮花的高潔。牡丹,喻權(quán)貴;菊花,喻隱士。
愛蓮說(shuō)語(yǔ)文教案 篇11
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:
《愛蓮說(shuō)》是一篇傳誦千古的美文,文字優(yōu)美,清雅脫俗。全文僅119個(gè)字,精煉短小,卻底蘊(yùn)悠長(zhǎng),意味深遠(yuǎn)。通過(guò)誦讀感知法、品味感悟法、合作探究法、想象聯(lián)想法等教學(xué)方法組織教學(xué)。整節(jié)課由十大環(huán)節(jié)構(gòu)成,分別是聽老師讀,初讀,互讀,讀準(zhǔn),讀懂,讀透,讀全,讀味,讀背,讀拓。通過(guò)聽、說(shuō)、讀、賞、思、寫來(lái)感悟蓮的外在、內(nèi)在美和作者“出淤泥而不染”君子品德美,體悟“托物言志”的寫作手法。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1朗讀和背誦本文,并把握重點(diǎn)字、詞、句的讀音和含義,疏通文意。
2學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
3學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1能做到有感情地朗讀和背誦課文。
2能品味賞析蓮的形象美和意韻美。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
能理解牡丹、菊花對(duì)表達(dá)主旨的作用。
學(xué)習(xí)時(shí)間:
一課時(shí)
學(xué)習(xí)方法:
朗讀法、討論法
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
Ppt、朗讀音頻
教學(xué)過(guò)程:
(板書)愛蓮說(shuō),這是繁體字的愛蓮說(shuō),看一下這個(gè)愛字,中間有一顆心,說(shuō)明作者是用心地感受蓮花之美。作者周敦頤(板書),下面讓我們一起走進(jìn)這篇文章。
出示:說(shuō)的文體特點(diǎn)和周敦頤的簡(jiǎn)介。說(shuō),是文言文的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。“愛蓮說(shuō)”的含義是:論說(shuō)一下喜愛蓮花的道理。
周敦頤,字茂叔,號(hào)濂溪,北宋哲學(xué)家。著有《太極圖說(shuō)》《通書》等。
出示教學(xué)目標(biāo),(大家齊讀)。
1朗讀和背誦本文,并把握重點(diǎn)字、詞、句的讀音和含義,疏通文意。
2學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
3學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德品質(zhì)。
一聽老師朗讀。
二初讀,自己讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出感情。同學(xué)們自己出聲朗讀課文。
三互讀,同桌互讀。糾正字音。(還有讀不準(zhǔn)的生字詞嗎?)
四讀準(zhǔn),找一同學(xué)讀,讀錯(cuò)的地方其他同學(xué)糾正。出示“濯”的甲骨文,本義是一只鳥在水里抖洗翅膀,因此,本義是洗,讀zhu?,洗滌(dí),另外,提示“逸”不能少寫一點(diǎn)。
五讀懂,齊讀,老師找一同學(xué)示范,互提字義。接下來(lái),同桌之間互相提問(wèn)字義。3分鐘后,還有不理解的字、詞或句子嗎?
六讀透,找一同學(xué)讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡的句子,老師可逐步出示蓮花的品質(zhì)的句子。同時(shí),黑板上畫出蓮花的模型,準(zhǔn)備往里邊填句子,分析蓮花的品格。最后總結(jié),做人,就要像君子一樣,__________________。老師走到學(xué)生身邊,讓學(xué)生依次說(shuō),可以說(shuō)原句,也可以說(shuō)出概括的詞句。
七讀全,再找一同學(xué)讀,說(shuō)說(shuō)寫了幾種花,為什么?板書,菊和牡丹,讓學(xué)生自己感悟說(shuō)出,正襯和反襯。
八讀味,再找一同學(xué)讀,體味作者的情感。老師可以提示,應(yīng)該怎么讀?
九讀背,全班試著根據(jù)老師的提示,來(lái)背誦整篇課文。
十讀拓,布置作業(yè),拓展閱讀有關(guān)的托物言志的文章。
課堂小結(jié):
1蓮花的品質(zhì)
2寫作手法
布置作業(yè):
1做練習(xí)冊(cè)
2拓展閱讀相關(guān)文章
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)后記:
課文用三種花比喻三種人,生動(dòng)形象,含蓄且令人回味。贊美蓮花是贊美君子潔身自好、莊重獨(dú)立的品德。學(xué)生在朗讀品味中感悟美德,受益一生。
愛蓮說(shuō)語(yǔ)文教案 篇12
課程目標(biāo):
學(xué)生通過(guò)八種智能模式學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法,欣賞荷花的美麗高潔,體會(huì)蓮“出污泥而不染”的品性,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、想象能力、欣賞能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力,同時(shí)培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
對(duì)學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果:讀懂課文,能感受文章語(yǔ)言言簡(jiǎn)意豐,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)并懂得欣賞荷花的美麗高潔,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,感受哲學(xué)家筆下的人生哲理,能以語(yǔ)言、形體、音樂(lè)、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對(duì)課文的理解。
學(xué)生課前必要的知識(shí)準(zhǔn)備:
1.收集歷代有關(guān)描寫荷花的詩(shī)詞篇章,動(dòng)手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉。
2.親自去公園觀賞荷花,了解相關(guān)的知識(shí)。
各智能發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)與要求:
語(yǔ)文活動(dòng):有感情的朗讀課文、背誦課文,說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì),背誦有關(guān)蓮的詩(shī)詞歌賦;介紹“說(shuō)”這種文體的特征;用抒情性語(yǔ)言描述所看到的多媒體蓮花圖片;了解蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋,以蓮為話題寫一篇說(shuō)明性文字;
數(shù)理邏輯:統(tǒng)計(jì)目前自己了解到的荷花種類;統(tǒng)計(jì)寫蓮的經(jīng)典名句及其作者;
視覺(jué)空間:用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的優(yōu)美姿勢(shì);將有關(guān)蓮的相關(guān)圖片制作成多媒體課件;
肢體運(yùn)動(dòng):創(chuàng)造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景;科學(xué)、準(zhǔn)確地操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體課件的播放;
音樂(lè)韻律:尋找合適的民族音樂(lè)來(lái)給課文配樂(lè)朗誦;編一首《采蓮曲》,配曲演唱;
人際溝通:用小組合作朗誦表演來(lái)表達(dá)他們對(duì)課文的理解,合作編輯贊美荷花的小畫報(bào)或手抄報(bào);合作搜集有關(guān)周敦頤及其作品《愛蓮說(shuō)》的背景資料,了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時(shí)代與環(huán)境;網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片;查閱有關(guān)蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋等方面的圖書資料;
自我認(rèn)識(shí):描述自己學(xué)了《愛蓮說(shuō)》后的感受;用抒情性語(yǔ)言描述所看到的多媒體蓮花圖片;如何認(rèn)識(shí)蓮的“出污泥而不染”;
自然觀察:把收集的蓮花資源進(jìn)行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記。
評(píng)價(jià)方式:評(píng)出“最佳合作小組”、“最佳朗誦者”、“收集資料能手”、“小畫家”、“最快背誦者”等。
愛蓮說(shuō)語(yǔ)文教案 篇13
一、導(dǎo)入課文
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái),不知有多少人描繪過(guò)它,贊美過(guò)它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。
二、作者簡(jiǎn)介
三、解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
文章的題目是《愛蓮說(shuō)》!皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說(shuō)”在這里指什么?(同學(xué)們可以看課文回答)
作者借描寫蓮來(lái)抒發(fā)感情,并說(shuō)明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。
四、整體感知
1.我們把課文讀好了,理解課文就容易多了。作者如此愛蓮,那么,蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢?
[明確]①?gòu)纳L(zhǎng)環(huán)境方面,寫出了蓮“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸;②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香遠(yuǎn)益清”的芳香;③從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。
2.為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字?
[明確]第一、說(shuō)明周敦頤和陶淵明一樣,決不隨波逐流的態(tài)度;第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度,但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字,非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。
3.課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順序?qū)懙,為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順序呢?
[明確]前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序,是為了突出作者對(duì)蓮的喜愛;后文按“菊——蓮——牡丹”的順序?qū),是從褒貶的角度,說(shuō)明凡是超凡脫俗的事物,欣賞的人就少,而趨勢(shì)媚俗的事物,欣賞的人就多。把正面放在前寫,最后用反面的反襯一下,更有獨(dú)到之處;三句分別用陳述句、疑問(wèn)句和感嘆句表述,特別是最后寫牡丹時(shí)用了感嘆號(hào),更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。
五、研讀
。ㄒ唬├斫馍徎ǖ母邼嵠犯
托物言志文章的一般寫法,首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物的形象,揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么?“蓮”
這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。(注意把握蓮花的高潔品格,體會(huì)作者的贊美之情。)
。ǘ├斫膺\(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。
過(guò)渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?(這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。)
1、分析“菊”正襯的作用。
誰(shuí)愛菊花?陶淵明是什么人?我們學(xué)過(guò)他的一首飲酒詩(shī),當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。(采菊東籬下,悠然見南山。)
師:作者寫陶淵明獨(dú)愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),也是用菊花來(lái)正面襯托蓮花,用陶淵明來(lái)正面襯托他自己。
2、分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來(lái)極少,自李唐來(lái),世人甚愛牡丹,為什么?因?yàn)槟档ど势G麗,嫵媚動(dòng)人,象征富貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情?“獨(dú)”
師:作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),表明自己潔身自好的生活態(tài)度。(下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。)
(三)理解作者如何以物喻人,抒情言志。
過(guò)渡:以上是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過(guò)對(duì)所托之物的描寫來(lái)歌頌人。同樣,《愛蓮說(shuō)》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看第二段
1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō),第一段側(cè)重于記敘、描寫,那么第二段呢?
議論,文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)?“謂”
抒情,文中有哪一個(gè)字作了提示?“噫”
2、作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對(duì)于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?“惋惜”
牡丹,作者把它比作什么?對(duì)于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?“鄙視”,而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對(duì)蓮的什么情感?“贊美”
3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊聲朗讀第二段。指出:a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感!熬罩異郏蘸篚r有聞。”是什么句式?(提示:一般句式有陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣!吧徶異郏枵吆稳?”是什么句式?疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)!澳档ぶ異郏撕醣娨!”是什么句式?感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。
請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì),齊聲把最后四句再朗讀一遍。
4、小結(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實(shí)在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
六、總結(jié)課文
1、學(xué)生總結(jié)
至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃,大家有哪些收獲呢?
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用,襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用,陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。
2、教師總結(jié)
同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄,對(duì)高潔志行的推崇,至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
愛蓮說(shuō)語(yǔ)文教案 篇14
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2.掌握一些文言詞語(yǔ)。
3.理解短文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
(1)朗讀、背誦文言課文。
。2)疏通文言語(yǔ)句,分析文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
。1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。
(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)。
第一課時(shí)
。▌⒂礤a)
一、檢查預(yù)習(xí)
朗讀課文,看課文注釋翻譯課文。
二、導(dǎo)入
1.作家作品簡(jiǎn)介
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772842),唐代詩(shī)人,哲學(xué)家。字夢(mèng)得,洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。
2.關(guān)于銘
銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
三、正課
1.朗讀課文。可采取多種方法朗讀,如老師范讀、聽課文錄音,學(xué)生個(gè)別讀、集體凌等。
2.請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
有仙則名:著名。
有龍則靈:靈異:
斯是陋室:這。
惟吾德馨:惟:只是,德馨:品德高尚。
苔痕上階綠:長(zhǎng)到。
草色入帶青:映入。
談笑有鴻儒:博學(xué)的人。
往來(lái)無(wú)白。褐笡](méi)有什么學(xué)問(wèn)的人。
無(wú)絲竹之亂耳:指琴瑟、策管等樂(lè)器,這里借代奏樂(lè)的聲音。
無(wú)案牘之勞形:案牘:官府的公文。勞形:使身體勞累。
何隨之有:是有何陋的倒裝句,有什么簡(jiǎn)陋的呢?
3.提問(wèn):山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。運(yùn)用什么修辭手法?在文中起什么作用?
運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興,以虛襯實(shí),以山水引出陋室。
4.提問(wèn):
斯是陋堂,惟吾德馨。這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
陋室二字扣題。德馨二字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用惟字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5.提問(wèn):苔痕上階綠,草色入簾青是寫什么?
寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6.提問(wèn):談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁是寫什么?
寫陋室來(lái)往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。
7.提問(wèn):可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形這幾句寫什么?
寫室中事?梢娭魅烁哐琶撍椎那橹,怡然自得的神情。
8.提問(wèn):南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭。這兩句寫什么?
運(yùn)用類比,引古賢之名定證陋室,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
9.提問(wèn):孔子云:何陋之有?是寫什么?
語(yǔ)見《論語(yǔ)·子罕》:子欲居九夷,或曰;陋,如之何?子曰:君子居之,何陋之有?孔子認(rèn)為,九夷雖然簡(jiǎn)陋,但是有君子住在那里,就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證陋室說(shuō)明有德者居之,則陋室不陋。與前文斯是陋室,惟吾德馨遙相呼應(yīng)。把個(gè)陋字徹底翻了過(guò)來(lái),達(dá)到不陋的最完美的境界,這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
四、小結(jié)
本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容陋室不陋,表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
五、作業(yè)
1.完成課后練習(xí)一、1.
2.選用課時(shí)作業(yè)
優(yōu)化設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
《愛蓮說(shuō)》
。ㄖ芏仡U)
一、檢查預(yù)習(xí)
朗讀課文,看課文注釋翻譯課文。
二、導(dǎo)人
1.作家作品簡(jiǎn)介
本文選自《周元公集)。作者周敦頤(10171073)道州人,字茂叔,謚號(hào)元,宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué),峰下有溪,也命名為濂溪,世稱濂溪先生。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》!稅凵徴f(shuō)》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰愛蓮池。
2.題解
說(shuō)是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
三、正課
1.朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時(shí)注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。
2.學(xué)生翻譯課文,補(bǔ)充課文注釋:
水陸軍木之花之:結(jié)構(gòu)助詞,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的。
可愛者甚蕃者:結(jié)構(gòu)助詞,與前面詞可愛構(gòu)成名詞性結(jié)構(gòu)。相當(dāng)可愛的(花)。
晉陶淵明獨(dú)愛菊獨(dú):唯獨(dú)。
世人甚愛牡丹甚:很
予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染之;助詞,用于主謂之間取消句子獨(dú)立性,不譯:而:連詞,表轉(zhuǎn)折,卻。
濯清漣而不妖而:連詞,表轉(zhuǎn)折,卻。
中通外直:(莖)中間通透,外形筆直。
香遠(yuǎn)益清:香氣遠(yuǎn)播,越發(fā)清香。益:更加。
可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉而:連詞表轉(zhuǎn)折,卻。焉:助詞,可不譯。
予謂菊謂:認(rèn)為。
花之隱逸者也之:結(jié)構(gòu)助詞,的。
陶后鮮有聞:鮮:少。(xiǎn)
3.請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文。
4提問(wèn):作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用菊和牡丹來(lái)作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
5.提問(wèn):文章用了兩個(gè)獨(dú)字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個(gè)獨(dú)字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但我愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
6.提問(wèn):我愛蓮花什么呢?
出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
7.提問(wèn):具體地說(shuō)說(shuō)作者寫蓮的哪些美好形象。
。1)生長(zhǎng)環(huán)境方面:寫她出淤泥而不染的高潔,灌清漣而不妖的質(zhì)樸;
。2)體態(tài)香氣方面:寫她中通外直,不蔓不枝的正直,寫她香。遠(yuǎn)益清的芳香;
。3)風(fēng)度方面:寫她亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
8.提問(wèn):文章第二段作者把菊牡丹蓮比喻象征哪三種人?
菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。
9.提問(wèn):作者對(duì)愛菊愛蓮愛牡丹的態(tài)度分別是什么?
愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對(duì)愛菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對(duì)愛牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛蓮?fù)瑲庀嗲。作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>
四、小結(jié)
這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來(lái),表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來(lái)鏗鏘悅耳,頓挫有致。
五、板書
菊花正襯蓮花
菊花隱士陶后鮮有聞
牡丹反襯蓮花
牡丹富貴人宜乎眾矣
蓮花君子同予者何入
六、作業(yè)
完成課后練習(xí)一、二、三、四。
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