小學(xué)四年級語文下冊教案(15篇)
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)四年級語文下冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)四年級語文下冊教案1
教學(xué)目標
能通過關(guān)鍵句子的把握，把握文章的主要內(nèi)容，體會作者的情感。
能對文本中的關(guān)鍵字詞進行細讀品味，從而理解“馬”的形象和內(nèi)涵。
通過比較、思考、討論，能理解“自由”的內(nèi)涵，初步形成尊重天性、崇尚自由的價值觀。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
今天早上咱們做了預(yù)習(xí)，從頭到尾讀過一次的同學(xué)請舉手，從頭到尾讀過兩次的同學(xué)請舉手，從頭到尾把段落序號標號的同學(xué)請舉手！同學(xué)們的做法很棒！很對！因為，今天這篇課文可不一般哦，它是被人們公認的寫馬寫得的一篇文章；今天這位作者，被稱之為與大自然一樣偉大的天才！現(xiàn)在，就讓我們走進這馬的世界，去領(lǐng)悟天才帶給我們的人生啟迪。
二、感受自由
1、文中寫了兩種生存狀態(tài)下的馬？分別是什么馬？請用盡可能簡要的語言概括出來。分別在課文的哪幾段？
明確：馴養(yǎng)之馬（家馬）天然之馬（野馬）
2、作者更喜歡那種馬？哪一句話直接表明了作者的態(tài)度？請找出文中的語句作為依據(jù)。
明確：天然要比人工更美麗些；在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
3、天然要比人工更美麗些，這是一種____之美？找出相關(guān)的句子來分析。
生：自由之美、奔放之美、團結(jié)之美、協(xié)調(diào)之美……
師：這些美都是天然之馬所固有的，所以，這是一種天性之美，自由之美。
集體朗讀——（注意語氣——贊美，語調(diào)——輕快）
你們試看那些繁殖在南美各地自由自在地生活著的馬匹吧：它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒有節(jié)制；它們因不受羈勒而感覺自豪，它們避免和人打照面；它們不屑于受人照顧，它們能夠自己尋找適當?shù)氖沉希凰鼈冊跓o垠的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著四季皆春的氣候不斷提供的新鮮產(chǎn)品……
三、受盡束縛
1、這就是天然之馬的美，美得自由，美得奔放、美得自豪、美得高貴。難怪作者說：人類所曾做到的貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物——馬
豪邁而剽悍的野馬被人類給征服了，它變成了什么馬呢？請結(jié)合課文前兩段內(nèi)容，從用途上說一說。
野馬——戰(zhàn)馬、（賽馬）、役馬、寵馬
2、征服后，它又是一種怎樣的馬？請對這兩段的關(guān)鍵詞進行圈點勾畫，來說說——“一種可____的馬”？
生：役馬——可憐、
師重點引導(dǎo)細讀，并作出改動
原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。
改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側(cè)留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。
�。ㄓ懻摵�，要求帶著重要朗讀）
生：寵馬——可悲（可笑）（可恥）
師引導(dǎo)——喪失自我，成了主人手中的萬物。
生：戰(zhàn)馬——可敬（可憐）（可嘆）
師：對主人而言固然可敬，但對自身而言顯得可憐。
3、適時介入資料——臧克家《老馬》全班學(xué)生朗讀
老馬
臧克家
總得叫大車裝個夠，
它橫豎不說一句話，
背上的壓力往肉里扣，
它把頭沉重的垂下！
這刻不知道下刻的命，
它有淚只往心里咽，
眼里飄來一道鞭影，
它抬起頭望望前面。
這就是人工馴養(yǎng)的馬，這就是一輩子在人工馴養(yǎng)下的老馬，他的身體受到了——？（束縛、摧殘）他的精神顯得——？（麻木、不自由），好可憐的馬！
四、回歸自然
1、同學(xué)們，此時，老師突然想到，我們有必要趕緊放開這些被人馴養(yǎng)的家馬，放掉手中的韁繩，松開他們身上的束縛，卸下他們背上的鞍轡，放開它們，讓它們重回自然中。我想，這或許可以讓它們在自然界尋找到久違的自由和天性……
2、學(xué)生討論，能，不能，要求結(jié)合文中相關(guān)句子說說。教師適時做好評價。
五、思考原因
1、介入《肖申克的救贖》影視片段，思考：老布自由了嗎？既然自由了他又為何自殺？難道是瘋了？
2、學(xué)生思考發(fā)言，共同探討“自由”的內(nèi)涵，形成“真正的自由是精神的自由”的共識。
3、介入“獄友”的話：“老布沒瘋，他只是體制化了。起先你狠它，后來你習(xí)慣它，到最后你離不開它——————”——長期的束縛，使其喪失了精神的上的天性和自由。家馬如此，老布也如此；動物如此，人也如此。
六、結(jié)課
說到這里，我們似乎明白了《馬》這篇作品的真正好處，作者其實在通過馬來寫——人，其實，馬只是一個比方，我們每個人都是一匹馬，我們都有野馬的天性，但我們或許都正受到某種束縛，怎樣才能不喪失自我的天性和自由呢？布封沒有講，但他用自己的行動作了解答：（學(xué)生齊讀）
布封的時代是一個神學(xué)時代，人們的思想被挾制在不自由的空間里……
在“離經(jīng)叛道”的聲音中出版《自然史》……
在風(fēng)格趨同的文壇中發(fā)出“風(fēng)格即是個人”的聲音……
讓我們與布封一樣，與野馬一般——尊重天性、崇尚自由！
小學(xué)四年級語文下冊教案2
大地的話
種子、飛鳥、游魚、小草
（無私 愛 奉獻）
我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到
第二課時
花之詠
教學(xué)目的
1、綜合運用多種方法獨立識字，學(xué)會本課8個生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運用這種寫法仿寫一段。
4、通過誦讀課文體會作者對美對光明的渴望與追求。
教學(xué)重難點 對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
教學(xué)方法 朗讀法 講解法 練習(xí)仿寫
教學(xué)環(huán)境
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡花兒嗎？誰來用最美的語言贊美自己所喜歡的花兒呀。
2、板書課題：花之詠
查字典，說說“詠”是什么意思？
結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想“花之詠”是什么意思？（花之詠就是花的歌唱）
花到底對我們唱了些什么呢，你們想不想知道？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文吧！
二、自讀自悟
1、學(xué)生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識字。
2、想一想課文主要講什么？把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。
3、同學(xué)之間互讀，檢查字句讀得是否正確。
4、互相交流讀完課文的感受。
三、全班交流
1、誰愿意代替花兒“唱”出自己的心聲？（指名讀）
2、你覺得他們讀得怎么樣？（生生互評）
3、說說花兒表達了自己什么心聲？（生答）
4、提出不理解的問題，為進一步學(xué)習(xí)課文做準備。
四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進課文，聆聽花兒的心聲。
二、品讀課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。
2、同桌互讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。
3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達讀后的感受�？梢杂谜Z言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。
（1）談到第4段時教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)劯惺�，體會花兒的美好寓意。
�。�2）第7段是的重點段，談到第7段時教師可以相機向?qū)W生介紹作者的資料，使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點。
三、感情朗讀
1、配樂朗讀課文。
2、朗讀比賽。
3、背誦自己喜歡的段落。
[學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過誦讀加深對的感悟。]
四、小練筆
1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點，試著仿寫一段。
2、互相交流。
五、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了紀伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會到作者的崇高理想與追求。
板書設(shè)計
花之詠
我是（一句話、星星、女兒、） 感受美好
我是（禮品、彩冠、贈物） 奉獻美好
草原上、空氣里、黑夜 追求美好
宣報、告別、招徠、 擁抱光明。
教學(xué)反思
這篇課文語言優(yōu)美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇，作者以第一人稱“我”的口吻，寫出了花的心聲，表達了作者對美對光明的追求。由于課文內(nèi)容較簡單，而且學(xué)生已經(jīng)有了前兩課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此教學(xué)時我以讀為主，通過多個層次、多種方式的朗讀，讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生讀后談出自己的感受，使他們在讀
中理解，讀中積累，讀中感悟。
語文天地三
教學(xué)目的
掌握讀一讀，我的摘抄筆記等部分內(nèi)容。
教學(xué)重難點 摘抄的技巧
教學(xué)方法 練習(xí)法 閱讀法
第一課時
一、我的摘抄筆記
1經(jīng)久不衰 偃旗息鼓 短促……
2 湛藍 孕育 啜飲 ……
3 我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯……
二、讀一讀
錦上添花 花好月圓 花團錦簇 花枝招展 朝花夕拾
鐵樹開花 奇花異草 流水落花
吳興雜詩
交流四水抱城斜，
散作千溪遍萬家。
深處種菱淺種稻，
不深不淺種荷花。
學(xué)生多讀成誦，此四句詩選自清朝阮元《吳興雜詩》。本詩作于阮元貶官到江州的第二年，全詩共分四句。
第二課時
一、開卷有益
1、以自讀為主學(xué)習(xí)《朱德與蘭花》：
2、查找生字、詞；
3、提出不懂的問題；
4有感情朗讀……
二、筆下生花
1、我最喜歡的花
2、想像作文：我是——花
3、鮮花送給——
三、初顯身手
觀賞鮮花，用花打扮我們的教室。收集鮮花的圖片
小學(xué)四年級語文下冊教案3
教學(xué)目標
1.通過讀記兩組詞語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點，激發(fā)學(xué)生積累并運用這些詞語。
2.認識一些俗語，知道它們的意思，在生活中能正確使用。
3.通過讀句子，體會關(guān)聯(lián)詞語的作用，并能在口頭和書面中合理運用。
4.按筆順規(guī)則寫幾個本單元的生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
5.閱讀欣賞短文《恐龍》，了解恐龍的種類、生活習(xí)性、生存和滅絕的時間，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
6.語文生活，通過融綜合實踐活動與寫作為一體的社會調(diào)查，提高學(xué)生的社會實踐能力與寫作能力，培養(yǎng)講文明、講衛(wèi)生等良好習(xí)慣。
教學(xué)重點
1.詞語、俗語、關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)重點在于運用。
2.閱讀欣賞短文，了解短文內(nèi)容，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
3.通過社會小調(diào)查及相應(yīng)的習(xí)作練習(xí)，提高學(xué)生的綜合實踐能力、寫作能力，培養(yǎng)文明、衛(wèi)生等良好習(xí)慣。
教學(xué)難點
組織社會小調(diào)查，進行專題討論，指導(dǎo)習(xí)作。
教學(xué)準備
投影、小黑板
教學(xué)時數(shù)
5課時
教學(xué)過程
第一課時
一、讀讀記記。
1.出示詞語，學(xué)生自由讀一讀。
2.你發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點嗎？
第一組是ABB型疊詞：油光光香噴噴圓溜溜甜津津
第二組是AAB型疊詞：軟軟的細細的濕濕的青青的
3.照樣子說幾個這樣的詞語。
例1：白花花金燦燦
例2：高高的胖胖的
4.選詞填空。
白茫茫甜津津灰蒙蒙
�。ǎ┑奶炜眨ǎ┑钠咸眩ǎ┑难┑�
清清的黏黏的韌韌的
�。ǎ┑牧鴹l（）的河水（）棉花糖
5.你能照樣子說嗎？
如：胖乎乎的臉蛋黃黃的麥子
二、詞語超市（俗語）。
1.出示詞語，學(xué)生自由讀。
2.指名讀，評議糾正，指導(dǎo)再讀。
3.認識俗語：群眾中廣泛流傳的通俗而定型的語句，多是勞動人民從生活經(jīng)驗中創(chuàng)造出來的，簡練而形象。
4.說說你知道（本題中）哪個詞語的意思，并用這個詞語說一句話。
例：敲邊鼓
意思：比喻從旁幫腔，從旁助勢。
造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出馬，他就給我敲邊鼓。
5.你還知道哪些俗語？
三、讀讀想想。
1.投影出示句子，讀一讀。
2.說說帶點的詞語有什么作用。
學(xué)生說，老師補充，邊讀邊議，認識關(guān)聯(lián)詞語的作用。
“不但……而且……”和“不僅……還……”表示遞進關(guān)系。
“因為……所以……”表示因果關(guān)系。
“盡管……還是……”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。
3.選用這些關(guān)聯(lián)詞語說話。
4.你還學(xué)過哪些關(guān)聯(lián)詞，能用它說一句話嗎？
四、作業(yè)。
搜集查找有關(guān)恐龍的資料。
第二課時
一、寫字板。
1.提問：寫字時要注意什么？
�。ò垂P順規(guī)則寫字、注意田字格的位置、正確的執(zhí)筆寫字姿勢、書寫整潔等）
2.認一認要求寫的六個字：歇、剝、蝴、蝶、株、樁
3.辨別字形，說說筆順規(guī)則。
4.觀察每個字在田字格中的位置。
5.學(xué)生上黑板范寫，大家評議。
6.學(xué)生先描再寫。
二、閱讀欣賞。
1.談話導(dǎo)入。
太古洪荒年代，地球上曾居住著一群奇特生物，它們稱霸地球，生存了一億多年之久，大約在6500萬年前，它們竟神奇地滅絕了。這種生物是什么？
對，恐龍，今天我們就來閱讀一篇關(guān)于恐龍的短文。
2.你們都知道哪些關(guān)于恐龍的知識？
學(xué)生結(jié)合自己查找的資料自由說一說。
3.讀短文，說說你又知道了什么？你還想知道什么？
4.檢查。
�。�1）分段讀短文。
注意糾正字音：沼澤、覆蓋、卵生。
積累詞語：千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛。
（2）匯報：說說你從短文中知道了什么。
恐龍的種類、大小、食性…….
�。�3）你還想知道什么？
梳理問題：對于能解決的問題課內(nèi)解決；暫時不能解決的課后查資料解決；有的問題至今無法解決的，激勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)長大后研究解決。
5.啟發(fā)質(zhì)疑。
大約一直到7000萬年前，恐龍還是統(tǒng)治地球的霸主。然而在此后不到500萬年之間——也就是6500萬年前，它們?nèi)拷^滅了。而且，整個滅絕過程還很可能是在僅僅數(shù)月內(nèi)發(fā)生的。為什么會發(fā)生這種情形，至今仍是一個謎�？茖W(xué)家曾提出各種不同理論，來解釋這滅亡之謎，如隕石撞擊地球說、大規(guī)�；鹕奖l(fā)說、疾病說或食物中毒說等。但任何解釋恐龍滅絕的理論，必須能解釋當時除恐龍外，其他許多動物種群同時滅絕的原因�？铸垳缤鲋i，至今科學(xué)家仍在繼續(xù)研究中。
希望同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習(xí)，有朝一日，你們中也許會有人解決這個問題！
第三課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.老師講述自己在銀行取錢，目睹顧客自覺排隊，員工熱情耐心地為顧客換零鈔的事。
2.學(xué)生評議這種社會想象。
3.小結(jié)：隨著社會的不斷發(fā)展進步，社會的文明程度提高了，人們的綜合素質(zhì)提高了，那么相應(yīng)的人們的文明衛(wèi)生等習(xí)慣發(fā)生了怎樣的變化呢？今天，我們一起討論一下發(fā)生在我們身邊這些的變化。板書：身邊的變化。
二、引導(dǎo)討論，明確內(nèi)容。
1.同桌或鄰桌互相討論：你發(fā)現(xiàn)了身邊的哪些變化？
要求：（1）真實；
（2）具體，包括時間、地點、人物的語言動作……
2.推薦代表說。
其他學(xué)生補充，老師概括板書：
超市：文明購物排隊付款
車上：自覺投幣主動讓座
校園：文明用語環(huán)境衛(wèi)生
書店：愛護書籍文明選購
醫(yī)院：講究衛(wèi)生（病人）態(tài)度熱情（醫(yī)生）
…………
3.學(xué)生列舉這些事例的過程中，有可能談及一些存在的問題，老師鼓勵學(xué)生大膽說，但要注意導(dǎo)向。如果沒有學(xué)生談到，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問題，并討論改進方法。
如：菜市場亂丟垃圾亂設(shè)攤點
街道張貼廣告亂涂亂畫
車上不講究公共衛(wèi)生
…………
你認為應(yīng)該怎樣改進？
�。�1）加強文明衛(wèi)生的宣傳；
（2）提高人的素質(zhì)。
4.看到這些現(xiàn)象，你想到了什么？
人們的文明衛(wèi)生習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成，但也有一些需要改進的方面。
三、布置任務(wù)，具體指導(dǎo)。
1.明確任務(wù)。
在我們的生活中，講文明、講衛(wèi)生等好習(xí)慣在許多地方、許多人身上大量存在，但一些不良習(xí)慣也或多或少地存在。好的典型，我們要及時發(fā)現(xiàn)、表揚，不好的問題，我們更要及時發(fā)現(xiàn)、改進，所以老師現(xiàn)在布置大家一項社會調(diào)查任務(wù)，內(nèi)容是——身邊的變化。
2.指導(dǎo)分組。
8人一組，自由組合，老師協(xié)調(diào)。
推薦負責人，明確其職責。
3.發(fā)放調(diào)查表，指導(dǎo)填寫。
�。�1）說明：此表為樣表，學(xué)生可根據(jù)實際進行修改，也可根據(jù)需要復(fù)制多份。一事一份，小組交流后整理一份綜合表。
（2）指導(dǎo)填寫。
4.強調(diào)注意事項。
注意安全，加強自我保護；講文明禮貌，樹立紅領(lǐng)巾新形象；全員參與，分工合作；及時記錄整理資料等。
四、小組討論，做好調(diào)查準備。（調(diào)查時間為一周）
附：“身邊的變化”社會調(diào)查表
組次
負責人
組員
調(diào)查內(nèi)容
記載時間
地點
人物
現(xiàn)象
結(jié)論
需改進的方面
收獲與思考
第四課時
一、匯報交流。
1.導(dǎo)入。
通過一周的調(diào)查，你們一定有了很多新的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在請各小組負責人組織本組成員在小組內(nèi)對調(diào)查資料進行整理。
2.分組整理，選取典型現(xiàn)象準備匯報。
要求：有調(diào)查方法、有過程、有自己的思考。
3.匯報交流。
要求：匯報內(nèi)容各異；匯報人態(tài)度大方，聲音響亮。
4.老師小結(jié)，引入習(xí)作。
二、作文指導(dǎo)。
1.明確習(xí)作任務(wù)。
結(jié)合這次調(diào)查活動，整理調(diào)查資料，寫一篇反映身邊變化的習(xí)作。
2.比較調(diào)查匯報材料與習(xí)作的異同。
�。�1）學(xué)生自由說。
（2）老師補充。
同：都是調(diào)查所得的親身體驗，即自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的。
異：調(diào)查材料重現(xiàn)象，重結(jié)論，要求多、實；習(xí)作重具體場面、過程、細節(jié)的描寫，如：環(huán)境、人物的語言、動作、神態(tài)、表情、心理活動……還重自己的思考，要求細、異，描寫仔細，用自己獨特的眼光發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。
3.學(xué)生獨立思考，選擇習(xí)作內(nèi)容。
4.小組內(nèi)互相說。
5.指名說，大家評議補充。
可以從以下方面評議：
內(nèi)容恰當，描寫具體；觀點明確，態(tài)度明朗；語言通順，條理清楚。
6.老師小結(jié)。
第五課時
一、當堂習(xí)作。
學(xué)生當堂習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，向大家展示學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)問題習(xí)作，及時給予輔導(dǎo)。
二、修改作文。
1.自讀自改；
2.同桌互讀互批；
3.個別學(xué)生的作文老師面批。
三、謄寫上交。
小學(xué)四年級語文下冊教案4
教學(xué)目標：
1、準確認讀課文中的8個認讀生字，掌握寫字表中的11個生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受人物的優(yōu)秀品格。
3、學(xué)會抓住重點詞句（忠實、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)容。鼓勵學(xué)生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點，繪聲繪色地復(fù)述課文。
教學(xué)準備：
教師準備：投影；關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料。
學(xué)生準備：查找關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料，以及國君、竹簡、伯、仲、叔、季、相國、太史、齊莊公的解釋資料。
教學(xué)過程：
一、釋詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣
歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？
今天就讓我們一起來欣賞一個林漢達先生帶給我們的，描寫戰(zhàn)國時期在齊國發(fā)生的小故事――《秉筆直書》。（板書：秉筆直書。學(xué)生齊讀課題。）
戰(zhàn)國時期離我們太久遠了，在聽故事之前，讓我們先來了解幾個那個時期常用的特殊詞語。（出示詞語：國君、竹簡、伯、仲、叔、季、相國、太史、齊莊公。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進行交流。）
掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來欣賞這一個小故事了�？吹竭@個題目你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合秉的象形字寫法理解字的含義：拿、握。）
那秉筆直書又是什么意思呢？相信欣賞完這個故事之后你一定會了解了。
二、初讀課文，整體感知
《秉筆直書》到底講了一個怎樣的故事？（學(xué)生自由朗讀課文）
1、生字。（出示生字詞：崔杼獨攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白）
�。ㄖ该麑W(xué)生領(lǐng)讀生字。）
�。ǔ鍪局攸c、難點字：獨攬顛倒秉筆直書。學(xué)生提示加點字的寫法。生齊讀生字詞。）
2、整體感知課文。
�。�1）學(xué)生分段朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認真聽，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情？（指名讀課文。）
�。�2）課文中有幾位主要人物？他們分別是誰？
（結(jié)合學(xué)生回答板書：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）
他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：）崔杼殺害了國君齊莊公，他想讓太史們歪曲事實記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因為他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想來接替太史季的位置，當他看到太史季安然無恙后才放心地離開了。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可）
三、細讀課文，讀中感悟
1、崔杼殺害了國君，卻想讓太史們歪曲事實記錄歷史，太史們并未按照他的話去做。在這個小故事中，你覺得崔杼是一個怎樣的人呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨攬的地位以及殘暴、易怒的個性。）
[設(shè)計意圖：先引導(dǎo)學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重，從而使學(xué)生想象人們對于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從。然后引導(dǎo)學(xué)生了解太史們對崔杼不屈服的態(tài)度，在強烈的對比中使學(xué)生感受太史的剛正不阿。]
你從課文的哪個段落知道的？（指名朗讀1-2自然段。）其他同學(xué)仔細聽，畫出描寫崔杼的句子。
�。▽W(xué)生指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫的句子。）
�。ǔ鍪揪渥樱海⿷�(zhàn)國時代，齊國的國王齊莊公（名光），被相國崔杼殺了。
崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨攬大權(quán)。
從這兩句話中你可以體會到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過殺國君、獨攬大權(quán)等詞語體會崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴。）
2、謀殺國君是一件大逆不道的事情，在等級制度森嚴的封建社會，這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？（不想）
那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢？
（出示句子：）崔杼要求
歷史事實國君光被相國崔杼殺害
（通過兩個句子的對比，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語顛倒是非的含義。）
3、如果這個位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求，你會怎樣做呢？
當崔杼要求太史們在史書上寫下先君是害病死的時，太史們是怎樣做的呢？
（指名回答。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡上寫下了夏五月，崔杼謀殺國君光）
�。�1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？
�。▽W(xué)生分角色讀課文2――4自然段，其余學(xué)生注意聽，畫出描寫太史表情和語言的句子。交流描寫太史表情和語言的句子。出示描寫太史語言的句子。）
�。�2）朗讀指導(dǎo)。太史的職責是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責是真實的記錄歷史）
面對崔杼這種不合理的要求，太史們心中會怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生用嚴肅、義正詞嚴、臨危不懼的語氣讀句子。比賽讀。齊讀。）
[設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)當從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，學(xué)習(xí)過程中教師給予學(xué)生充分的讀書機會，讓學(xué)生在充分感受文本的基礎(chǔ)上深入體會太史們所共有的堅守本分的精神。]
�。�3）崔杼是個非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催�要這樣說，這樣做呢？他們不害怕嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會太史們忠于職守，恪守本分的高尚的精神。板書：恪守本分。）
4、當崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒有變化呢？（學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。）
�。ǔ鍪荆荷鷼猕D―大怒――氣得說不出話來――生氣并恐慌――長嘆一口氣。）
崔杼的心理為什么會有這樣的變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會太史們堅守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。）
教師小結(jié)：太史伯、仲、叔、季堅持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個記錄歷史的人――南史氏，他來做什么呢？
5、（指名朗讀課文第6自然段。）其他同學(xué)考慮南史氏前來做什么呢？作者為什么要寫南史氏呢？（指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會剛正不阿的精神是太史們都具有的精神，理解秉筆直書含義。）
四、小結(jié)
太史們這種不畏強權(quán)，不貪生怕死的堅守本分的精神，讓謊言灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實的歷史情況，讓我們堅信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢？有興趣的同學(xué)課后可以通過查閱資料去了解，這節(jié)課就上到這里。
小學(xué)四年級語文下冊教案5
教學(xué)目標：
1.口語交際：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力，并培養(yǎng)學(xué)生認真聽的習(xí)慣，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容簡潔、清楚。
2.習(xí)作練習(xí)：寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關(guān)資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。
3.我的發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達的不同的感情色彩。
4.日積月累：讀成語，了解成語的含義，并能試著運用。
5.拓展延伸：通過寬帶網(wǎng)，了解戰(zhàn)爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。
教學(xué)重難點：
口語交際、習(xí)作練習(xí)。
第一課時 小小新聞發(fā)布會
1.激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網(wǎng)等）
2.你最喜歡看什么新聞？指名說。
3.看新聞有什么好處呢？舉例說一說。
4.既然新聞有這么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應(yīng)該講清楚什么呢？
5.那我們就來開一個"小小新聞發(fā)布會"。
規(guī)則：
1.先在四人小組內(nèi)講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。
2.各組代表在班上講新聞，講完后班上同學(xué)可以自由發(fā)表意見，最后舉手表決評選出三名"最佳新聞發(fā)言人"。
6.小結(jié)延伸：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？那你們打算以后該怎么做呢？
第二課時
一、課前搜集資料交流
同學(xué)們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。
二、結(jié)合圖形讀習(xí)作要求。
1.習(xí)作有幾個要求？哪幾個？
2.你認為這次習(xí)作的重難點是什么？（觀察和想象）
三、根據(jù)觀察，你想到了哪些問題？
1.這個小孩為什么要哭？
2.他的媽媽在哪里？
3.當時可能發(fā)生了什么事？
4.這個孤獨的孩子以后的命運可能會怎樣？
四、根據(jù)問題自編故事。
五、方法指導(dǎo)
1.仔細觀察圖畫，結(jié)合圖畫內(nèi)容介紹歷史背景。
2.根據(jù)觀察展開豐富而合理的想象，編一個完整的故事，寫清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
六、練習(xí)習(xí)作，指名交流，全班提出修改意見。
七、小組交流，評議誰講得最精彩。
八、推選小組代表在班上交流，全班評議。
九、同學(xué)之間互評互改作文。
第三課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.自由讀句子，體會帶點的詞表達的感情。
2.同桌交流。
3.全班指名交流。
4、小結(jié)：兩組帶點的詞表達的感情不同。
二、教學(xué)"日積月累"
1.指名讀成語。全班齊讀。
2.四人小組交流詞語意思。
3.全班指名交流，其他同學(xué)可以補充說明。
4.讀讀記記成語。
5.讀一讀，注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。
6.選一個成語說一句話。
三、教學(xué)
1.舉辦故事交流會，評選故事大王比賽。
2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？
3.學(xué)生展開收集資料。
小學(xué)四年級語文下冊教案6
教學(xué)目標
1.認識“搓、葵”等7個生字。
2.了解用空行標示長文章各部分的方法,為每個部分列出小標題,把握主要內(nèi)容,把其中印象最深的內(nèi)容和同學(xué)交流。
3.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法,感悟故事情節(jié)和人物形象,學(xué)習(xí)閱讀長文章。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,老師給大家?guī)砹艘粡垐D片,一起來欣賞一下吧。(出示課文插圖)
2.在這張圖片中,你看到了什么?(學(xué)生分享)
3.這張圖片的主人公叫青銅,下面就讓我們一起走進他的故事。(板書課題)
二、解決字詞。
1.提出讀書要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫出不認識的字,查閱字典讀一讀。
2.指名讀生字,新詞。
著重指導(dǎo):“雪屑”——“屑”的讀音。
教師出示生字新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握。
三、整體感知。
1.簡介作者:先讓學(xué)生介紹自己對作者的認知,教師再補充。
2.你能用簡短的語言為每部分擬寫小標題嗎?
第一部分:青銅一家做了一百零一雙鞋
第二部分:青銅冒雪去賣鞋
第三部分:青銅賣鞋給城里人
第四部分:青銅準備賣掉自己的鞋
3.結(jié)合小標題,概括文章的主要內(nèi)容。
冬季快要來了,青銅和妹妹葵花去采蘆花,他們一家子為了生計,要做一百雙蘆花鞋來賣錢。有一天下著鵝毛大雪,青銅為了家里生計,冒雪到鎮(zhèn)上去賣鞋。幸運的是,有幾個城里人把剩下的十雙蘆花鞋全部買去了。最后青銅甚至連自己腳上的鞋子也要賣出去……
四、品讀文本。
小學(xué)四年級語文下冊教案7
教學(xué)目標
1.通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運用語言的能力。
2.通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達和書面表達的能力。
課前準備
1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實物投影儀。
教學(xué)時數(shù)： 4課時
教學(xué)過程：
第一課時
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
復(fù)習(xí)詞語
1.認讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個句子)
1.讀一讀，注意加點的部分。
2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當作人來寫)
3.組內(nèi)交流。
4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”)
5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。
日積月累
(屏幕上出現(xiàn)詩句)
1.自由朗讀，讀準字音。
2.同桌互讀，體會詩意。
3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)
第二、三、四課時
口語交際 習(xí)作 展示臺
一、談話引入
通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!
二、口頭交流展示
1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習(xí)作
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。
2.學(xué)生習(xí)作：
a.教師啟發(fā)思路。
(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)
b.教師個別指導(dǎo)。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評議。
f.獨立進行修改。
3.展示臺：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
小學(xué)四年級語文下冊教案8
教學(xué)目標
1.引導(dǎo)學(xué)生從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美
小女孩兒的思想感情。
2.學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
3.有感情地朗讀課文。
4.認識“槐、摻、澀、兜、俊”5個生字，會寫“摻、略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個字，掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語，并聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
教學(xué)重點
從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
教具準備
生字詞卡片、種子實物。
導(dǎo)學(xué)過程
二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1．自讀課文，識記生字，通過查找工具書或聯(lián)系上下文，理解“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐、虔誠”等詞語。
2．了解課文的主要內(nèi)容，思考：為什么小女孩交的樹種很少，“我”卻很感動，心里充滿了溫暖？
3．查閱有關(guān)洋槐樹的資料。
第一課時
一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：
（一）導(dǎo)入：今天，我們開始新學(xué)期第一個單元的學(xué)習(xí)，在這個單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文
的本領(lǐng)呢？讓我們一起打開書，讀一讀“單元導(dǎo)讀”吧！
（二）學(xué)生自讀“單元導(dǎo)讀”，交流體會。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標。
1．體會文章表達的思想感情。
2．學(xué)習(xí)做人做事的道理。
二、審題導(dǎo)入，談話激趣。
同學(xué)們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，它們有什么不同？今天我們一起學(xué)習(xí)第1課《種子》。（板書課題）
三、自讀課文，整體感知。
1．邊讀邊思考：課文講了一件什么事？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2．互動交流：課文的哪些地方給你留下了深刻的印象？
�。á僖龑�(dǎo)學(xué)生從兩個方面匯報：一是小女孩交樹種的過程。如:小女孩的外貌、動作、語言、神情。二是我的喜愛之情。如:“
我心里一動”“充滿溫暖”“小心翼翼”等詞句。②注意引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的語句,并說出自己的理解。）
四、識記生字，理解字詞。
1.出示詞語“莢皮、角柄、畢竟、素雅、羞澀、慚愧、凝望、小心翼翼、落落大方、虔誠、溫暖、俊秀、害羞”，檢查認讀情
況，指導(dǎo)難寫或易錯字，如“摻、慚”等。
2.出示帶有生字詞的句子，結(jié)合具體的語言環(huán)境和生活實際理解生詞的意思。
3.畫出自己喜歡的詞語，摘錄到“詞語花籃”中。
五、再讀課文，質(zhì)疑問難。
1．默讀課文，看看哪幾個自然段是講同一個意思的。（用//分段）
2．選擇自己最感興趣的部分進行朗讀。
3．在沒讀懂的地方做標記，提出需要解決的問題。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。
第二課時
一、回憶導(dǎo)入，梳理內(nèi)容。
自由朗讀課文，回憶課文主要講了一件什么事？文中誰給你留下了深刻的印象？
二、細讀課文，理解感悟。
�。ㄒ唬┠x課文，思考：為什么小女孩交的樹種很少，“我”卻被感動了，心里充滿了溫暖？文中的小女孩給你留下了怎樣的
印象？
�。ǘ┻呑x邊畫出小女孩交樹種時的動作、神態(tài)、語言的描寫以及我被感動的句子。
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)，小組交流。
�。ㄋ模┤嘟涣�，點撥引導(dǎo)。
1.令“我”感動的是什么？（根據(jù)學(xué)生回答，重點從以下幾方面引導(dǎo)）
�。�1）小女孩的認真使我感動。
我看著她倒出來的樹種，不由心里一動。那種子一般大小，有如飽滿的黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤。
與大家交來的種子相比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？“不由心里一動”寫出了作者什么心態(tài)？（雖然別人的樹種很多，但籽粒里攙雜著莢皮和角柄，而小女孩就那么一點，但是“有如飽滿的黑豆，每顆都閃著烏亮的光澤�！庇纱丝闯鲂∨䴓浞N是非常認真的，這種感動是對小女孩美好心靈的贊賞。）
�。�2）小女孩的虔誠使我感動。
我想她一定是用那雙小手挑了又挑，選了又選，樹種才能如此一般大小，閃閃發(fā)光！我被一顆虔誠的童心感染了，心里充滿溫暖。
這是作者在猜想小女孩是怎么撿樹種的，那么你也能猜想一下嗎？望著她那俊秀的臉頰、專注的神情，我仿佛看見在茫茫的山川原野上，一棵棵洋槐樹正在茁壯成長，為遼闊的大地撐起一柄柄綠色的大傘。
作者為什么由小女孩聯(lián)想到洋槐樹在成長？
�。ǹ梢詮膬蓚�方面來理解：①襯托出小女孩為植樹造林、綠化祖國盡心盡力，贊揚小女孩做事認真的美好品質(zhì)。②小女孩的認真、踏實、虔誠，正是我希望的品質(zhì)，作者仿佛看到“一棵棵洋槐樹正在茁壯成長”，也仿佛看到了孩子們的成長。）
2.你認為這是個什么樣的小女孩？(結(jié)合學(xué)生回答相機指導(dǎo))
●她是個純樸羞澀的小女孩。
你是從哪些句子體會到的？
�。�1）這時，走上來一個小女孩。她穿著一身素雅的秋裝，顯得落落大方，又略帶著羞澀。小女孩兒走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進褲兜里。
①她為什么帶著羞澀？此時她可能想什么？②她“沖我抿嘴一笑”此時又在想什么？③誰能把小女孩這樣的心理讀出來？
�。�2）“不，可是沒有他們那么多。”她的臉刷地紅了，撩起上眼皮看了我一眼，慚愧地站在那兒。
�、佟八ⅰ币辉~，寫出了小女孩怎樣的心理變化？②她慚愧的是什么？③誰能把小女孩的心理讀出來？
(3)“就這么一點兒�！彼龘u晃一下小葫蘆，抬起頭來。我們的目光正好相遇。我笑著點點頭。她害羞地一笑，輕輕地掠一下額前烏黑的短發(fā)，拿著小葫蘆回到自己的座位上。
�、佟皳u晃”和“掠一下”寫出了小女孩什么心態(tài)？②假如你看到當時的情景會怎么想？③指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩的心態(tài)。
●她是個謹慎認真的小女孩。
你是從哪些句子體會到的？
出示句子：她從兜里掏出一個小葫蘆，又從兜里掏出一張紙，在桌子上展平，然后凝望著那小葫蘆嘴，小心翼翼地往外抖。
一顆，兩顆，三顆……
�、僬页雒鑼憚幼鞯脑~語：“掏出”、“展平”、“凝望”、“抖”。②重點理解“凝望”，“小心翼翼”的含義。這兩個詞語寫出了小女孩什么心態(tài)？③指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：正是因為作者抓住人物的外貌、動作、語言、神情的特點細致描寫了小女孩交樹種的過程，才讓我們感受到了小女孩認真、誠實、純樸的美好品質(zhì)，給我們留下了深刻的印象。
3.齊讀最后一段，說說從全班同學(xué)的神態(tài)和“我”的動作中，你體會到了什么？
課文中有兩處用了“小心翼翼”，前后有什么不同？從中你感受到什么？
三、感情朗讀，加深理解。
小女孩的認真踏實的品格深深地感染了作者，你能把作者的這種感動讀出來嗎？選擇你喜歡的句子來讀一讀。
四、回歸整體，感悟內(nèi)化。
1.你喜歡這個小女孩嗎？為什么？
2.如果你是這個班級里的一員，你會對小女孩說些什么？
3.回憶作者的表達方法，說說值得借鑒的地方。
五、布置作業(yè)。
小練筆:抓住人物的外貌、動作、語言、心理的特點寫一個人做某件事的片斷。
小學(xué)四年級語文下冊教案9
教學(xué)目標:正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
教學(xué)重點:會寫10個生字,正確讀寫生詞。
教學(xué)難點:理解詩歌所包含的深義
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:法、自主、合作、探究相結(jié)合
教學(xué)過程:一、激趣導(dǎo)入
1.:同學(xué)們,我們大家都有一個快樂的童年,在一天天長大的童年里,你們最喜歡做的事是什么呢？（有許多美好的夢想)是啊,我們在這個多夢的季節(jié)里,總喜歡放飛想象的翅膀,自由地翱翔。今天,我們來-起學(xué)習(xí)一首與童年有關(guān)的詩歌,相信同學(xué)們一定會隨著詩人的描繪而真實地感受到童年的快樂!
2.板書課題,朗讀課題。(板書課題:多夢的季節(jié))
二、初讀詩歌,感知詩意
1.聽配樂詩歌朗讀。
2.全班有感情地朗讀詩歌。
3.指名分節(jié)朗讀詩歌。
三、認知生字生詞
1.課件出示生字卡片,學(xué)生認讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫和記憶主字。
(1)指導(dǎo)書寫。
"哼"的右下方,不要寫成"子"。
"鷹"的里面上部是"惟",不要寫成"佳"。
"默"是左右結(jié)構(gòu),不要寫成上下結(jié)構(gòu)。
(2)學(xué)生與小組同學(xué)間交流匯報識記生字的方法。
3.學(xué)生用自己喜歡的方式理解詞義。
四、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌
1.學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.標出詩句最后一個字的音節(jié),看看它們的韻母有什么特點。
(押了韻,讀起來朗朗上口,富有節(jié)奏感)
3.指導(dǎo)朗讀。
(1)再次播放配樂詩歌朗讀。
�、賹W(xué)生輕聲跟讀。
�、谟霉P畫出朗讀節(jié)奏,重音。
�、劢處煼蹲x。④領(lǐng)讀。
�、萑帻R讀,要注意節(jié)奏,讀出感情。
三、課堂
1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。試著背誦詩歌。
2.學(xué)生一下自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲。
四、作業(yè)：寫小字
教學(xué)(后記)后思:
小學(xué)四年級語文下冊教案10
教學(xué)目標
1.認識5個字，會寫6個字。
2.朗讀課文，背誦課文，默寫課文。
3.了解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛之情；由《清平樂》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對農(nóng)村生活的熱愛和向往之情。
4.查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。
教學(xué)重點
通過語言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)難點
理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學(xué)準備
1.投影。
2.范讀磁帶、配樂磁帶。
3.搜集有關(guān)兩首詞及作者的資料。
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、詩詞對照，導(dǎo)入課題。
1.出示詩歌，學(xué)生自由讀議。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）
這些詩句都是寫什么的？（江南春景）
2.江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）
出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。
3.簡介詞及詞牌名。
詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫“長短句”。詞有各種不同的詞牌，比如：“憶江南”“漁歌子”。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞，詞牌名原是“謝秋娘”，自從白居易用“憶江南”為題填了三首詞之后，詞牌名就由“謝秋娘”變成“憶江南”了。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。
通過課前預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)本文的知識？（學(xué)生參照搜集的資料進行交流，老師適當補充。）
1.作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題，著重描寫現(xiàn)實的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開拓了道路。
2.朗讀情況：注意“諳”讀作ān；最后一句讀出反問的語氣。
3.詩意理解。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說。）
4.提出不懂的問題。（能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡要板書，留待課中解決。）
三、朗讀感悟，理解詞意。
1.再讀課文，小組討論。
帶著以上問題，分組讀課文，小組內(nèi)進行討論。
2.在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)探究。
�。�1）江南好
結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)江南春景的詩詞想象：一個“好”字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花……）可以換成什么字？（“美”“妙”……）好不好？為什么？從這個“好”字，你能體會到作者什么感情？（贊美、向往）
這正是作者憶江南的原因。
�。�2）風(fēng)景舊曾諳
諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。
白居易曾擔任杭州刺史、蘇州刺史，青年時期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對江南有著相當?shù)牧私�。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，即六十七歲時，寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。
�。�3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
作者寫江南好，重點寫了什么？（江花、江水）運用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍）
這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
�。�4）能不憶江南？
這是個什么句子？（反問句）再讀體會這句話表達了作者什么感情？（身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問句改為陳述句。
3.用自己的話說說詩意。
江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？
4.指導(dǎo)背誦。
�。�1）再讀體會。
�。�2）根據(jù)詩意想象畫面。
四、閱讀拓展，深入賞析。
白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。
投影出示：
1.江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
2.江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
3.江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
學(xué)生反復(fù)讀，老師作簡要介紹。
五、作業(yè)。
1.朗讀、背誦課文。
2.用自己的話說說詩意，并把想象的畫面畫下來。
板書設(shè)計：
憶江南
唐白居易
江南好江花紅勝火
能不憶江南？
江水綠如藍
第二課時
一、導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，每首詞仿佛就是一幅栩栩如生的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。這節(jié)課我們又將學(xué)習(xí)南宋最負盛名的偉大詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》，繼續(xù)感受我國古代文學(xué)的魅力。（板書課題）
二、初讀，整體感知。
《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？
1.自讀。請同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？
�。�1）學(xué)生說，引出“村居”。
（2）學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡介作品及作者。
（3）老師補充：辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是其中之一�！扒迤綐贰笔窃~牌名，這首詞還有一個題目就是“村居”，即鄉(xiāng)村農(nóng)家居住的地方。
2.聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。
3.學(xué)生再練讀。
4.指名讀。注意“媚、媼、剝”三個字的讀音。
5.自由練讀課文，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。
6.檢查學(xué)生自讀情況。
�。�1）指名讀，男女生賽讀，齊讀。
（2）出示字詞卡，指名認讀。
疾茅檐雞籠剝蓮蓬
�。�3）寫字指導(dǎo)：“茅”字不要掉了最后一筆“撇”；“蓬”字是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成半包圍結(jié)構(gòu)。
三、細讀，理解詞意。
同學(xué)們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。
1.自學(xué)思考。
2.討論上片。
�。�1）出示：茅檐低小，溪上青青草。
茅檐：茅屋的屋檐。
“茅檐”“溪上”“青青草”為我們展示了一幅怎樣的畫面？（江南農(nóng)村的特有景色：一所矮小的茅草房屋，緊靠著一條流水淙淙、清澈照人的小溪，溪邊長滿了碧綠的青草。）
�。�2）出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？
醉：作者被這恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境所陶醉。
吳音：吳地的方言即南方鄉(xiāng)音。
相媚好：聽到用吳地方言對話的聲音，倍感親切悅耳。（誰在說話？翁媼：分別指老年男子、老年婦女。想象：他們會聊些什么呢？）
這里又給我們描繪了一幅怎樣的畫面？
正當我陶醉于這幽美的自然環(huán)境中時，突然聽到有人用南方鄉(xiāng)音交談的聲音，多么柔和而親切啊。循聲看去，原來是一對滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起聊天，他們這么溫馨愜意，親密無間，到底是誰家的老人呢？
猜想：老人生活怎樣？他們與下片的幾個人物有什么關(guān)系呢？
3.討論下片。
�。�1）讀下片。
�。�2）作者是怎樣寫出孩子們的可愛的？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊躺著剝蓮蓬。）
你最喜歡哪個孩子，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生認識：大兒子和二兒子在為家里做力所能及的勞動，小兒子年齡最小，這里特別寫到的是他躺在溪邊剝蓮蓬吃的樣子，生動傳神，一個“臥”字，表現(xiàn)出了小兒“無賴”的神態(tài)。）
4.再讀這首詞，說說你感覺這戶農(nóng)村人家生活得怎樣？（是啊，鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了熱愛與向往，也寫得這樣意境優(yōu)美、情趣盎然。）
四、品讀，領(lǐng)會詩情。
1.配樂再讀詞，你感覺到詞中哪幾處寫得最有情趣？
2.指名學(xué)生說，并講講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？
3.展開想象，描述詞境。
�。�1）多幸福的鄉(xiāng)村生活��！作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。請同學(xué)們選取課文中描寫的一個情景，展開豐富的想象，把你看到的，聽到的寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。
�。�2）交流、評價。
�。�3）小結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡、而且非常熱愛、向往、羨慕。讓我們走入作者的內(nèi)心同作者一起飽含深情地朗誦這首詞。
五、賞讀，拓展延伸。
清平樂（辛棄疾）
春宵睡重，夢里還相送。枕畔起尋雙玉鳳，半日才知是夢。一從賣翠人還，又無音信經(jīng)年。卻把淚來作水，流也流到伊邊。
清平樂博山道中即事（辛棄疾）
柳邊飛鞚（kòng），露濕征衣重。宿鷺驚窺沙影動，應(yīng)有魚蝦入夢。一川淡月疏星，浣紗人影娉婷。笑背行人歸去，門前稚子啼聲。
六、布置作業(yè)。
1.背誦課文，默寫課文。
2.想象課文所描繪的情景，寫下來。
板書設(shè)計：
清平樂村居
宋辛棄疾
茅檐溪上青青草
翁媼吳音相媚好
鋤豆編籠臥剝蓮蓬醉
安適、悠閑
熱愛、向往
小學(xué)四年級語文下冊教案11
教學(xué)目標：
1、認識“癡、抑、純”3個生字，會寫“倦、譜、溢、浸、抑、純”6個字，掌握“厭倦、曲譜、洋溢、沉浸、抑揚起伏、爐火純青”等詞語。
2、默讀課文，抓住描寫孔子學(xué)琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。
3、學(xué)習(xí)孔子精益求精、不斷進取的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
重點：默讀課文，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的，體會孔子精益求精、不斷進取的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點：抓住描寫孔子學(xué)琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。
課文重點：2、3、4、5段
讀說結(jié)合點：說說自己有沒有像孔子類似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
課文背誦點：第2、3、4、5段任選一段
預(yù)習(xí)設(shè)計：
1.把課文讀正確、讀流利，標出段落序號
2.看拼音、寫詞語：
yànjuànchéngkěnyángyìchénjìn
()()()()
yìyánglúhuǒchúnqīng
()()
(設(shè)計意圖：初讀課文了解大意)
1.課文主要寫了什么事情?(主要內(nèi)容)
2.從孔子身上你體會到什么?
(設(shè)計意圖：把握課文順心和文章主要內(nèi)容)
1.讀完本文后你有什么收獲，知道了什么?
2.你還有什么不明白的地方?
(設(shè)計意圖：收獲與質(zhì)疑)
預(yù)習(xí)反饋情況及分析：通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況看，學(xué)生對孔子比較感興趣，樂于取探討這方面的知識，了解文章大意方面做得較好，對課文生字、詞語能夠掌握、理解，對對文章的思想內(nèi)容把握不是很好。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入
1、課前大家都搜集了與孔子相關(guān)的`資料，你愿意把你眼中的孔子介紹給其他同學(xué)嗎?
[讓學(xué)生將自己了解到的孔子的資料與大家進行交流，不但做到了資源共享，而且很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
2、你們了解的可真不少!孔子是我國古代的大教育家、大思想家。為中華文明做出了巨大貢獻。那么，孔子到底是怎樣一個人呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于他的一個小故事《孔子學(xué)琴》(板書：孔子學(xué)琴)我想通過這個故事我們對他會有更深的了解。
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，自學(xué)生字、新詞
2、檢查學(xué)生生字、新詞的學(xué)習(xí)情況。
3、自讀課文，想一想，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?是按照什么順序來寫的呢?你覺得孔子是一個怎樣的人?
4、學(xué)生讀文，動筆畫出有關(guān)的句子，討論交流。
課文主要講了講述了孔子不僅是歷史上偉大的思想家、教育家，還是一位音樂行家，尤其彈得一手好琴，但他還不滿足，50歲那年還向魯國著名的音樂家?guī)熛鍖W(xué)習(xí)彈琴�？鬃忧趯W(xué)苦練，最后琴藝達到爐火純青。
課文是按時間順序?qū)懹洈⒌摹?/p>
三、細讀課文，理解品悟
1、請同學(xué)們默讀課文，并思考：從哪可以看出孔子是個做事認真、不斷進取、精益求精的人?孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的高超水平的?他在相關(guān)的語句下劃上線，并想一想為什么?
2、學(xué)生先自學(xué)，然后小組內(nèi)討論交流。
[在交流中感悟文章思想感情]
3、全班匯報，教師點撥，進行朗讀指導(dǎo)。
[教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文描寫孔子言行的語句，體會孔子在學(xué)琴時是如何孜孜不倦、精益求精的，同時指導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)語句。]
四、教師小結(jié)，拓展延伸
1、孔子學(xué)琴共經(jīng)歷了四個層次，由師襄四看孔子彈琴表現(xiàn)得淋漓盡致：一是學(xué)曲譜;二是練技巧;三是領(lǐng)會內(nèi)容;四是體會作者，最終達到"爐火純青"。
2、孔子確實是一位了不起的人物。小小的一件學(xué)琴的事就讓后人們?nèi)绱速潎@不已。那么，從今天孔子學(xué)琴這件事來看，聯(lián)系自己的生活實際，想一想自己做事時是一種怎樣的態(tài)度，你是如何對待學(xué)琴這件事兒的?
[與孔子的品質(zhì)進行比較，這樣孔子的精神更突出。]
五、課堂練習(xí)
以小組為單位，分角色表演這個故事。
[通過讓學(xué)生按事情的發(fā)展順序演一演“孔子學(xué)琴”的故事，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，提高提高學(xué)習(xí)課文的興趣，加深對課文的理解。]
限時作業(yè)設(shè)計：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容解釋下列詞語并造句。
畢恭畢敬：
爐火純青：
2、摘抄孔子練琴和師襄聽琴
3、補充孔子名言;
學(xué)而不厭，
三人行，
知之為知之，，。
(設(shè)計意圖：目的在于練習(xí)理解重要的生字詞，同時學(xué)習(xí)孔子的名言，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。)
限時作業(yè)完成情況的統(tǒng)計與分析：
從學(xué)生完成情況來看，學(xué)生對詞語含義掌握較好，孔子練琴和師襄聽琴的句子抄寫較好基本達到了預(yù)期的目的。
六、布置作業(yè):寫一篇讀后感。
板書設(shè)計：29孔子學(xué)琴
學(xué)曲譜學(xué)而不厭
練技巧不斷進取
領(lǐng)會內(nèi)容精益求精
體會作者爐火純青
小學(xué)四年級語文下冊教案12
教學(xué)目標：
1、認識5個生字；會寫8個生字；掌握多音字“彈”；正確讀寫“鼓動、欲望、震撼、糟�！钡仍~語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重點：
理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子。揣摩其中蘊含的意思。
教學(xué)難點：
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、名言導(dǎo)入。
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗�，生命本身就是一樁奇跡�！边@是著名女作家杏林子對生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家？
2、感悟課題：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這個題目和我們以前經(jīng)常讀到的文章題目有什么不一樣的地方呢？（指名說）
原來我們學(xué)的文章題目一般都是一個詞或者是一句話，而這一次的題目是兩個詞，并且是同一個詞的重復(fù)。作者為什么要使用這樣的題目呢？題目里又包含著什么樣的含義呢？帶著疑問，我們一起走進今天的課文。
二、初讀課文，掌握字詞
1、教師引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀文，注意讀準字音，讀通句子。（學(xué)生自由讀文）
教師出示自讀要求：
（1）遇到生字新詞大聲讀三遍，讀不通的句子反復(fù)讀。
�。�2）給不理解的詞語做上標記。
2、教師出示生字卡片，開火車讀，檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
3、學(xué)生認讀詞語。（請同學(xué)們快速讀兩遍詞語，再讀兩遍生字。）
鼓動躍動欲望沖破堅硬不屈茁壯沉穩(wěn)震撼糟蹋短暫有限珍惜騷擾聽診器
4、教師指導(dǎo)書寫。
“撼”是左窄右寬的字，右半部分是“感”，上邊不要寫成“成”。
“欲”右邊是“欠”，不是反文旁。
“診”右部下面的三個撇要注意位置。
�。ń處熤笇�(dǎo)書寫，注意指導(dǎo)筆畫間的穿插迎讓。）
（學(xué)生仿寫，展示）
5、小組內(nèi)讀課文，比一比誰讀得正確、流利。
三、再讀課文，整體感知
1、教師引學(xué)：用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2、教師引學(xué)：課文共寫了幾個事例，試用簡潔的語言加以概括。（三個事例：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳。）
四、探究課文，突出重點
1、教師引導(dǎo)：找出自己感觸最深的事例，在小組內(nèi)認真品讀，并說說其中蘊藏的內(nèi)涵。
2、學(xué)生小組內(nèi)交流自己的體會。
3、全班交流：請學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實際談一談自己的感悟。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的獨特感受，有感情地朗讀這部分內(nèi)容。（讀出飛蛾強烈的求生欲望，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀。）
第二課時
一、回顧導(dǎo)入，理清脈絡(luò)
1、教師導(dǎo)學(xué)：進入課文之前我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生詞，開火車讀，齊讀。（騷擾欲望震撼糟蹋無限聽診器不屈向上茁壯生長）
2、回顧我們昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，作者是從哪些事例中引出對生命的思考的？
3、學(xué)生匯報。
二、探究學(xué)習(xí)，感悟體驗
�。ㄒ唬┙處煂�(dǎo)學(xué)：自由讀讀三個故事，想想哪些地方讓你震驚？
學(xué)生自由閱讀自學(xué)提示，明確要求。
1、找一找，找出你認為重要的詞句。
2、讀一讀，在讀中思考。
3、議一議，把自己的體會交流一下。
4、品一品，把自己的體會讀出來。
�。ǘ┨骄拷涣�。
1、飛蛾求生。
�。�1）學(xué)生匯報句子。（多媒體課件出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”）（掙扎、鼓動、躍動、強烈、鮮明，用紅體字標出。）
�。�2）教師引問：為什么讓你感到震驚？
預(yù)設(shè)：（我從“掙扎”這個詞看出飛蛾很想逃走，并且不放棄生命。
飛蛾把所有生的希望都傾注在了“掙扎”上。
“鼓動雙翅”讓我感到飛蛾想盡一切辦法逃生。
“極力”，就是用盡力量，想盡一切辦法。
飛蛾鼓動的是雙翅，躍動的是生命的力量。
從“掙扎、鼓動、躍動、強烈、鮮明”可以看出飛蛾對生命的渴望，即使自己是那樣渺小也要奮力一試。）
（3）教師引學(xué)：有一只飛蛾在你頭頂上飛飛來飛去，你伸出手把它捉住了�，F(xiàn)在，這只飛蛾就在你的手中，你感受到它怎樣的躍動？用文中的句子來回答。（課件出示：“一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”）
�。�4）教師引問：為什么它的躍動如此強烈？如果你就是這只飛蛾，你會怎么想？（生展開想象）
過渡：對，這是一種對生命的強烈渴望！你們知道一只飛蛾的生命有多長嗎？一般飛蛾的生命只有9天。為了這短短的9天，小小的飛蛾拼命地掙扎。但它掙扎著——（引讀句子）
（5）教師引讀：請把你的感受讀出來，指名讀，齊讀。
�。�6）教師引學(xué)：小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們?nèi)祟愑衷跄茌p易放棄自己的生命呢？下面這些是地震中的一些圖片。（出示后說）這一張張熟悉而又曾經(jīng)震撼過我們心靈的圖片，向我們詮釋了生命的偉大、堅強。
是啊，飛蛾那種強烈的求生欲望令我震驚，我忍不住放了它。
（7）小結(jié)：是啊，飛蛾是脆弱的，但是它所表現(xiàn)出來的強烈的求生欲望卻是震撼人心的，這就是——（生齊讀）“生命生命”。
�。�8）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
教師導(dǎo)學(xué)：我們用聯(lián)系生活實際、抓住重點語句、想象等方法學(xué)習(xí)了第一個事例。下面請同學(xué)們繼續(xù)用這些方法同桌或小組合作學(xué)習(xí)剩下的兩個事例。
課件出示自學(xué)要求。（教師指名讀要求，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。）
①快速讀剩下的兩個事例，畫出每個事例寫得精彩、含義深刻的語句。
�、诤唵螛俗λ嬚Z句的體會。
2、瓜苗生長。
�。�1）（課件出示：“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力�。 保�
�、俳處熞龁枺簭哪男┰~語能感受到香瓜子生命力強？
�。ùu縫、掉、竟然、冒出）
A、教師導(dǎo)學(xué)：是啊，我們都知道植物生長需要水、空氣、陽光等條件，而這粒香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人驚訝的事。文中哪個詞寫出了作者的震驚？（生：竟然）
B、教師引學(xué)：你能區(qū)分帶“然”字的常見詞嗎？[課件出示：選詞填空。
竟然依然顯然
一粒香瓜子，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中（顯然）不易生長，但它為了生存（依然）努力著，那小小的種子，（竟然）可以沖破重重阻力，不屈向上，茁壯生長。] ②教師引問：為什么作者不用“生”或“長”，而用“冒”？
�。ㄒ驗椤懊啊弊煮w現(xiàn)了瓜苗頑強的生命力。）
�。�2）（課件出示：“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天�！保�
①教師引問：什么讓你震驚？（頑強的生命力、渴望生命的欲望）
②教師指導(dǎo)朗讀。（讀出堅定、不屈服的語氣。）
�。�3）小結(jié)寫作方法。
教師導(dǎo)學(xué)：作者在前面兩個事例中寫了小飛蛾而沒寫大象。寫了小瓜苗而沒寫大樹，看來“小”的事物更能突出生命的偉大。這種寫法就是“以小見大”，希望同學(xué)們在習(xí)作中也能加以運用。
�。�4）過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！請大家讀讀“靜聽心跳”這部分內(nèi)容，說說哪些地方最讓你感到震撼。
3、靜聽心跳。
�。�1）（課件出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的�！保�
（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動。
請同學(xué)們閉上眼睛，把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳。（生把手放在胸口感受。）
這就是你的生命，單單屬于你自己。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己決定。
�。�3）教師引問：此刻，你的心情怎樣？（高興、自豪、激動……）
請帶著你的感受讀一讀這段課文。
�。�4）教師引問：是呀，生命屬于我們自己，每個人對待生命都有截然不同的態(tài)度，從文中的哪句話可以看出來？（出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責�！保�
“糟蹋”是什么意思？在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生說現(xiàn)象）
所以，我們要珍愛自己的生命，我們必須對自己負責。
�。�5）教師引導(dǎo)學(xué)生比較句子：
一切全由自己決定，我要對自己負責。
一切全由自己決定，我必須對自己負責。
�。ǖ诙鋵懙煤�，因為“必須”突出了作者對生命負責的堅定態(tài)度。）
�。�6）小結(jié)：作者再次感悟到生命就是自己那沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳。于是，作者堅定信念，一定要對自己的生命負責。讓我們帶著對生命負責的態(tài)度再一次呼喚生命——（學(xué)生齊讀：生命生命）
三、拓展延伸，感悟生命的真諦
1、多媒體課件介紹課文的作者杏林子。（出示照片）
杏林子自12歲起就得了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整50年。整整50年時間哪！多少個日日夜夜，多少個分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨。
她曾經(jīng)在她的作品中這樣寫道——
我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。結(jié)果，好不容易熬了三年，還是沒有好！我想：好吧，再延長三年好了，如果再不好，我就絕對不要活了！
就是在這樣一種生存狀態(tài)下，她被掙扎求生的飛蛾震驚，被頑強生長的香瓜子感動，被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動所震撼，于是對生命有了全新的感想：絕不要放棄生命，她悟出了生命的意義：（課件出示：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力�！保�
2、教師導(dǎo)學(xué)：結(jié)合課文談?wù)�，在杏林子看來，什么是有限的，什么是無限的？
�。ㄉ怯邢薜模鼊�(chuàng)造的價值是無限的。例如杏林子雖然去世了，但她的作品、人品還在，她為社會作出了巨大的貢獻。）
3、過渡：其實，像杏林子這樣讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值的人還有很多。你們還知道誰？（出示課件）
邰麗華，2歲開始就生活在無聲的世界里，但是她并沒有抱怨命運的不公，而是以一種積極、樂觀的態(tài)度笑對人生，并且用殘缺創(chuàng)造出一種特殊的美麗。
叢飛，進行了長達11年的慈善資助，總共資助了178名貧困兒童，累計捐款300萬元，自己卻欠債十幾萬元。在患胃癌期間，病床上的他仍念念不忘那些失學(xué)的兒童。
四、升華情感，書寫生命感言
1、教師導(dǎo)學(xué)：此刻，相信你一定對生命有了深深的感悟，請拿起你的筆，寫下你對生命的感言吧！
�。ǔ鍪荆荷莀___________________。）
預(yù)設(shè)：生命是飛蛾極力鼓動的翅膀；
生命是墻角磚縫中盎然挺立的小瓜苗；
生命是香瓜子沖破堅硬外殼的勇氣；
生命是香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向上的決心；
生命是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動；
2、教師引導(dǎo)學(xué)生抒寫生命感言，交流匯報。
3、教師引問：此時此刻，你想對同學(xué)們說點什么呢？
4、教師導(dǎo)讀：生命就像一首唱不完的歌，寫不完的詩，同學(xué)們，讓我們帶著對生命深深的思索，再讀——（生齊讀）“生命生命”。
小學(xué)四年級語文下冊教案13
第1課時
教學(xué)目標：
1、確定自己的寫作內(nèi)容，要求在不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)意義，（習(xí)作訓(xùn)練）《這件事____》。
2、指導(dǎo)把事情經(jīng)過分幾步寫具體。
重點：初步學(xué)會把事情的經(jīng)過分幾步寫具體。
難點：學(xué)會 在生活中發(fā)現(xiàn)小事的意義，并回憶起有意義的細節(jié)。
教學(xué)過程：
1、讀“參考片斷”，自悟習(xí)作選材要求。
�。�1）交流自司的本次人習(xí)作選材要求。
�。�2）教師總結(jié)：事情并不轟轟烈烈，但是體現(xiàn)了李潔為同學(xué)服務(wù)的好思想。
2、學(xué)生交流想琯的材料，結(jié)合“習(xí)作提示”進行一一判別。
�。�1）交流想寫的生活小事，教師板書羅列。
�。�2）結(jié)合“習(xí)作提示”，進一步明確習(xí)作選材要求是選擇能引起讀者思考的生活小事，小學(xué)五年級語文教案《（習(xí)作訓(xùn)練）《這件事____》》。
�。�3）根據(jù)對選材的認識，自己判斷材料是否合適。
�。�4）交流選定材料，教師隨機在板書上增刪，并讓改過的同學(xué)說說思考過程。
3、再讀“參考片斷”，悟?qū)懢唧w的方法。
�。�1）“參考片斷”主要抓住的是人物的行為來寫具體的。
�。�2）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自己選定材料寫具體的方法。
寫具體的方法不上把人物的行為，動作寫具體。事例不同寫具體的角度就不同。比如“習(xí)作提示”上提到 的‘有個同學(xué)晚上只顧看電視，不做作業(yè)，教師查問時他還撒謊“這個事例，就可以人物的神態(tài)和語言上做文章。
�。�3）學(xué)生回憶可以刻畫具體的細節(jié)，并交流。
4、學(xué)生試寫。
第2課時
教學(xué)目標：
1、通過評價典型的習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過分幾步寫具體。
2、拼湊修改習(xí)作的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
1、學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡回，發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作供集體評議用。
2、集體評議。
標準：①選擇的材料是否有一定意義，能否引起讀者的思考。
�、趯懢唧w的角度是否選擇正確，有否寫具體。
評議是否流暢、優(yōu)美。
3、學(xué)生評議，教師隨機按標準點撥，鼓勵學(xué)生的的閃光點引導(dǎo)修改。
4、學(xué)生各自修改草稿。
5、將作文抄入作文本。
小學(xué)四年級語文下冊教案14
教學(xué)目標：
1.正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.感受海市蜃樓景觀的神奇，領(lǐng)略課文的語言美，激發(fā)學(xué)燃愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點：
感受海市蜃樓景觀的神奇，領(lǐng)略課文的語言美，激發(fā)學(xué)燃愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、激發(fā)閱讀興趣。
播入有關(guān)影片，然后然后，提出疑問：“海市蜃樓給你留下了怎樣的印象？作者覺得這是一個怎樣的景象？”
二、初讀課文，解決生字詞。
初讀時要求學(xué)生在讀準字音、讀通句子的基礎(chǔ)上不懂的詞句，學(xué)會理解詞語的方法。如：可以自己的查字典、詞典，可以根據(jù)課前查料進行交流，還可以展示搜集的圖片。
三、精讀課文。
1．了解課文的主要內(nèi)容。
課文主要寫了什么時間，什么地點的海市蜃樓？（重點詞句提問的方法自讀課文）
如，抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它卻神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”這些句子中反復(fù)出現(xiàn)的詞語“神秘”思考：課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？你還能從哪些語句中感海市蜃樓的神秘？
2．抓住重點句子。
這不是做白日夢，也不是幻覺，而是敦煌的奇景——海市蜃樓！
思考：敦煌海市蜃樓的奇景在哪里？（鼓勵學(xué)生自己提問、思考，并且樂于和同學(xué)交流閱讀體會）
四、口頭表達能力。
充分想像課文所描述的畫面，并生動、形象地描述畫面，如“沙漠駝鈴”、“綠洲清泉”等。
板書設(shè)計：
18、海市蜃樓
神秘 蜃景
神秘 若隱若現(xiàn) 浮想聯(lián)翩
神秘 消失 奇跡出現(xiàn)
小學(xué)四年級語文下冊教案15
教學(xué)目標
1.進一步感受幽默是一種智慧，它具有化解矛盾、調(diào)節(jié)氣氛的作用。
2.有感情地朗讀課文。
3.認識6個生字，會寫10個字。
4.注重積累，能復(fù)述這個幽默故事，續(xù)編故事。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準備 多媒體課件、生字卡片等。
(二)教學(xué)過程
1.識字與寫字
本課學(xué)習(xí)的生字較多，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活自主識字，運用多種識字方法，掌握識字規(guī)律。
(1)本課所要認識的生字可在整體感知課文后，通過摘蘋果、定位認讀等游戲來學(xué)習(xí)。
(2)要求會寫的字可以集中來識記。這些生字大多是合體字，且多數(shù)是形聲字，
都可用部件組合的方法來記。比如：“廂”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，外邊是“廠”部，里邊是“相”，合起來就是“廂”;“廂”還是形聲字，外表形，里表聲。
(3)寫字指導(dǎo)。重點指導(dǎo)“旅”“夷”“匆”“抹”。寫“旅”時，要注意右邊
部分的第三筆是“撇”，不是“橫”�！澳ā笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，要寫得左小右大，還要注意右邊的“末”，上橫長、下橫短�！耙摹弊挚陕�(lián)系“阿姨”的“姨”記憶，不要把第一筆“橫”丟掉。“匆”字和“勿”字要注意區(qū)分，區(qū)別只在一個“點”。
2.朗讀指導(dǎo)
這篇課文雖然不長，卻有比較明顯的情感變化，在閱讀時要給足時間，注意感悟、體會。
(1)在初讀文章時，不認識的字查查字典，掃除文字障礙。在通讀文章時，將句子讀得通順、流利。在品讀文章時，要讀出游客的情感變化。
(2)朗讀時要重點讀好導(dǎo)游說的話，要讀得輕松自然，語調(diào)活潑。
(3)可采用多種方法讀，如自由讀、分角色讀、小組比賽讀等，讀后可讓學(xué)生質(zhì)疑討論。為什么這個地方這樣讀?深入體味字里行間的意義，課文才能讀出味、讀出意、讀出情。
3.閱讀教學(xué)
在教學(xué)本則幽默時，教師要善于質(zhì)疑提問，從而使學(xué)生深切地感受到幽默的作用。例如：美國旅游團在途中遇到了哪些問題?導(dǎo)游是如何解決的?游客的心情發(fā)生了怎樣的變化?以上述問題連綴閱讀教學(xué)，學(xué)生會充分地感悟理解故事并進一步領(lǐng)悟幽默的魅力。
4.活動提示
(1)“讀一讀”。這道習(xí)題的目的在于積累詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式把這些
詞語讀清楚，或自讀，或領(lǐng)讀，或齊讀，或同桌練讀等。
(2)“寫一寫”。這一練習(xí)包含的六個詞語，大都含有本課要求會寫的字。所以，是對生字的一次復(fù)習(xí)鞏固。教學(xué)時，先讀一讀，然后動筆書寫，還可以在此基
礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇詞語練習(xí)說話。
(3)“讀一讀，說一說”。這道練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和幽默感。教師要
耐心引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的情境大膽想象，并營造寬松的氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，
充分發(fā)揮想象，只要表達合乎情理就給予肯定。
5.課時安排：建議2課時。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
1.本課生字較多，在學(xué)習(xí)本課前要讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)：認讀生字，熟讀課文，課后要留相關(guān)的作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固，注意將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來。
2.“讀一讀，說一說”這個練習(xí)，對于有些孩子來說難度不小。教師在教學(xué)時要
多注意引導(dǎo)這樣的孩子，教給方法，可以讓表達較流利的孩子做示范，同時鼓勵
他們敢于表達。對于想象力豐富的孩子，讓他們盡情地表述，愿意寫的還可以落
實到書面上展示給大家看。
相關(guān)資料
1.詞語注釋
蒺藜：一年生草本植物，莖平鋪在地上，羽狀復(fù)葉，小葉長橢圓形，開黃色小花，果皮有尖刺。種子可入藥，有滋補作用。
泄氣：泄勁。
和顏悅色：形容和藹的臉色。
2.幽默的作用
幽默在溝通中的作用是不可低估的。首先，幽默能使人感到輕松愉快，而這又是提高人的大腦及整個神經(jīng)系統(tǒng)的張力和充分發(fā)揮潛力的必要條件。適當?shù)刂圃煊哪梢曰钴S氣氛，使溝通的效果更趨完美。好的幽默可以調(diào)節(jié)氣氛，還可以驅(qū)除溝通中的疲勞感。同時，它還可以讓人身心健康，延年益壽。據(jù)說，位于亞平寧半島的意大利的5700萬人口中就有1900萬人在75歲以上，平均3萬人中就有一個百歲老壽星。這里的人都有一個共同的特點：心胸坦蕩、樂觀開朗、幽默善談。他們很愛辯論，雖然有時爭得面紅耳赤，但卻極少真的互傷感情，因為他們總以十分幽默的語言來緩解刺激、調(diào)節(jié)氣氛。長期的觀察證明，意大利人長壽的原因之一，是生活中充滿了幽默。
【小學(xué)四年級語文下冊教案】相關(guān)文章：
小學(xué)四年級語文下冊教案08-19
小學(xué)語文四年級下冊教案02-22
小學(xué)四年級語文下冊教案02-23
小學(xué)四年級語文下冊教案11-04
小學(xué)四年級語文下冊教案11-11
小學(xué)語文四年級下冊教案08-30
小學(xué)四年級語文下冊教案10-29
小學(xué)四年級語文下冊教案08-04
小學(xué)語文四年級下冊教案11-11