語文教案狼15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的語文教案狼，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案狼1
一、教學目標
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度目標：
了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
�。ǘ┲R目標：
1、朗誦文言課文。
2、積累文言詞匯。
3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。
4、理解句意、文意。
�。ㄈ┠芰δ繕�
通過學習培養(yǎng)學生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學生懂得用智慧同敵人做斗爭
二、教學重點
1、積累文言詞匯。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。
三、教學難點
1、 理解句意、文意。
2、 理解文章的寫作目的。
四、教學步驟 ：
（一）導入 ：
1、欣賞有關狼的圖片。
2、今天同學們就跟我一來走進蒲松齡的《狼》。
3、說一說你知道的有關狼的成語、諺語或故事。 說說你心目中狼的形象。（出示課件）
�。ǘ┏鍪緦W習目標
1、、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力，并積累一些文言詞匯。
2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭的意識。
�。ㄈ┰掝}研討
1、課文內容的研討。
�。�1）、簡單回憶作者的有關情況。（出示蒲松齡畫像）
先出示畫像，后學生簡單作解釋。
�。�2）、學生自讀課文，讀準字音注意節(jié)奏，語氣，停頓。
�。�3）、播放錄音，讓學生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）
聽一聽課文的節(jié)奏，語氣，并請同學們用“ 狼”概括課文各段的內容。
（4）、小齊讀課文。（教師提示停頓）
板書
遇狼——懼狼——御狼——殺狼
�。�5）、自主口譯課文。
（6）、提問質疑
學生提出不理解的字詞，請求同學幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導）
�。�7）、口述課文內容，具體落實字、詞、句的解釋。
�。�8）、評一評一
補白式對話
從 句可以看出，這是兩只 的狼。
從 句可以看出，這是一位 的屠夫。
“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？
提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）
2、對狼的研討
（1）、辯一辯
先回憶本單元課文的共同特點（關愛動物），提示本文是不是和它相矛盾。我們現在已經很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？
�。ǔ鍪疽恍┵Y料，讓學生了解動物與人類的密切關系）
（2）說一說你的理解。
�。ㄋ模�、播放一段動畫視頻，再一次激發(fā)學生學習的興趣。
（五）播放一首與狼的關的歌曲。
板書
狼
遇狼——懼狼——御狼——殺狼
狼 ： 狡詐、貪婪
屠戶 ： 機智、勇敢
語文教案狼2
教學目標：
根據學生實際，讓學生在閱讀中自主識字若干個。
理解：
1、理解本課“兇殘”等6個詞語。
2、能辨別3個近義詞的用法。
3、默讀課文，認識必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。
運用：
1、進一步感受比喻對提高表達生動性的作用，能仿寫比喻句。
2、通過續(xù)寫故事，發(fā)展學生的想象力和表達能力。
教學重點：
1能辨別3個近義詞的用法。
2默讀課文，認識必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。
3進一步感受比喻對提高表達生動性的作用，能仿寫比通過續(xù)寫故事，發(fā)展學生的想象力和表達能力。
教學難點：
1能辨別3個近義詞的用法。
2默讀課文，認識必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。
3通過續(xù)寫故事，發(fā)展學生的想象力和表達能力。
教學準備：
課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、(板書:課題：53 狼和鹿) 說說( )的狼 ( )的鹿
2、假如你在森林里看到狼在追趕小鹿，你會怎樣?
3、根據同學回答出示句子：
師：是呀，人們做夢也想不到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。(提問“居然”的含義，追問文中為什么要用上“居然”? )
4、讀了這句句子你有什么想法?
二、師：我們一起來看看在那片寧靜的大森林里發(fā)生什么?
(出示課件)一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲著。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。它們要時刻提防狼的暗算。
槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。
問：狼在哀嚎什么?(請學生想像并模仿狼會說些什么)
師：鹿的數量成急劇的增長，森林里一定是一片繁榮的景象啰?生從課文中找
出示：凱巴伯森林中原來生活著 只鹿。狼被人們殺了以后，鹿的總數超過了 只，
師：后來呢，森林該是一片繁榮了吧?
生根據課文回答
(課件)整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延
疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。
生讀第4小節(jié)
4、問：狼被捕殺了以后，造成了幾種危害?生答
請你用“因為……所以……”的句式來說說森林變化的原因。
5、問：這都是狼的過錯嗎? 生答
請你再來填( )的狼
三、小結
1、、說說你們學過本課之后的感悟
2、師：聽了你們的討論，我又想起咱們這學期學過的第11課《大自然的秘密》中小烏龜的死，請你們再來讀讀這一課的最后一節(jié)。
師：是呀，我們都喜歡充滿生命力的綠色，喜歡生機勃勃的森林，不喜歡這蕭條、荒蕪的情景。人們本來是處于善意來捕殺狼，可是生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。
人們不可以用自己的意志去改變一切
3、出示：人們必須尊重生物界中的相互關系。生態(tài)才能保持平衡、穩(wěn)定。
4、、完成課后閱讀新體驗2選詞填空
果然 居然 突然
1、這次數學期中考試的題目很難，而方方 ( )得了滿分，真不簡單!
2、氣象臺預報今天下午有大雨，吃過午飯后，( )傾盆大雨。
3、走著走著，( )從草叢中鉆出一條蛇，把他嚇了一跳。
4、這一天，風平浪靜，人們都站在甲板上。( )有一只大猴子從人群里鉆出來，做出可笑的鬼臉。它知道大家拿他取樂，就放肆起來，( )拿了船長兒子的帽子戴在頭上。
附板書：
狼 和 鹿
捕殺 糟蹋
人 間接破壞 森林
語文教案狼3
第一課時
教學目標：
初讀課文，認識生字新詞，并聯系上下文理解詞語。
教學過程：
一、出示課題，提出質疑。
齊讀課題，通過讀課題你想知道什么？
�。ɡ菚䲟u尾巴嗎？為什么要搖尾巴？狼在什么情況下搖尾巴？狼搖尾巴的目的是什么？）
二、教師范讀課文。
三、學生按要求自學生字詞。
1．引導學生按照讀課文，畫生字，查字典，選字義的步驟自學生字。借以培養(yǎng)學生的自學能力。按要求填寫表格
2．指名按自然段讀課文，并糾正讀音。
“陷”：應讀“xi4n”，不要讀成“xu4n”
“模樣”的“�！睉x“m*”，不要讀成“m$”。
“馴”：應讀“x)n”，不要讀成“x*n”。
“露出”的“露”應讀“l(fā))”，不要讀成“l(fā)^u”。
“收拾”的“拾”在文中讀“shi”。
3．識記字形。
“狡”：左右結構，右邊的第四筆是“點”，不要寫成“捺”。
“勁”：左右結構，左邊第二筆是“點”，不要寫成“捺”。第五筆是“提”，不要寫成“橫”。
“兇”：第二筆是“點”，不要寫成“捺”。
“善”：上中下結構，上邊是“羊”，中間是“”，下面是“口”。
“猾”：左右結構，左邊是“犭”旁，右邊是“骨”字，上半部第三筆是“橫折”。
“狠”：最后一筆是“捺”不要寫成“點”。
4．教學中可采取區(qū)別形近、同音字的方法鞏固練習。
特（）性（）騙（）
待（）姓（）偏（）
狡（）猾（）狠（）
郊（）滑（）很（）
四、理解詞語
1．查字或詞典，結合課文內容理解詞語。
狡猾：“狡”是狡猾，詭詐的意思�！敖苹痹谡n文中形容不老實，詭計多端、不可信任。
輕蔑：“蔑”在這里是小的意思，“輕蔑”在文中指老山羊識破了狼的詭計，輕視，瞧不起它。
的的確確：的確，完全確實的意思。在本課指狼著急了，趕忙說自己是真正的狗，沒有一點假。
花言巧語：虛假、動聽、用于騙人的話。
毫不猶豫：毫，一點兒。猶豫，拿不定主意。“毫不猶豫”是一點兒也不遲疑的意思。本文是指狼說自己在救小雞時，絲毫沒有遲緩，一下子就拿定了主意。
2．比較詞義，理解詞語。
“善良”與“馴良”都含有好、善良的意思。不同點：“善良”是形容心地好、純潔正直的意思，“馴良”還帶有非常聽從主人使喚的意思。
3．注意多義詞的用法。
“收拾”是多義詞，常指整理、收藏的意思。在“獵人會來收拾你的。”一句中，“收拾”帶有懲罰的意思，指獵人會來把狼殺掉。
五、初讀課文，了解內容。
這是一則寓言故事，文中主要講的是一只掉進陷阱里的狼，用欺騙和威脅的手段讓老山羊救它。老山羊從它的花言巧語和硬尾巴上認出它是一只兇惡的狼，沒有受它的騙。
六、作業(yè)
1．寫生字新詞
2．讀三遍課文。
語文教案狼4
教學目標：
1、理解文中嘆號所表達的思想感情以及反問句的意思。
2、體會人物的不同心理特點，能分角色有感情地朗讀課文并排成課本劇演一演。
3、從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。
教學重點：體會人物的不同心理特點，能分角色有感情地朗讀課文
教學難點：理解文中嘆號所表達的思想感情以及反問句的意思。
學生準備：預習課文
教學過程：
一、揭示課題：
1、師：同學們，今天我們來學習第15課《東郭先生和狼》（齊讀課題），這是一個寓言故事，我們曾經學過寓言故事，還記得我們用什么方法來學習這類課文的呢？
2、指名交流，小黑板出示學習寓言的方法：先了解和讀懂故事內容，再理解道理，領悟寓意。
二、初讀課文
1、師過渡：同學們說得好，今天我們就用這種方法繼續(xù)來學習這類課文。通過預習，你知道課文主要寫了哪幾個角色？
學生交流，師板書：老農東郭先生狼
2、那么他們之間發(fā)生了一件什么事呢？請同學們打開書，輕聲朗讀全文，想一想我們可以用哪幾個動詞來表示他們之間的關系?
（1）學生自由朗讀課文。
�。�2）交流，板書：救吃教育
3、你能根據板書說一說課文主要講了一件什么事嗎？
（東郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救后反而要吃東郭先生。在這危急的時刻，老農及時趕到，打死了狼，并教育了東郭先生。）
三、細讀課文
1、師過渡：老農是怎樣教育東郭先生的？輕聲朗讀第九節(jié)，用——劃出有關句子。
2、指名交流，出示這個句子“對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應該記住這個教訓�！�
3、齊讀句子，問：讀了這句話后，你有什么問題提出嗎？
4、指名交流，教師歸納問題：
（1）“仁慈”什么意思？東郭先生怎樣對狼講仁慈了？
�。�2）狼在得救前后是怎么表現的？為什么不能對他講仁慈？
5、組織學生小組討論，解決疑難。
6、集體交流，領悟寓意。
�。�1）“猶豫”是什么意思？課文中幾次寫到了東郭先生猶豫？想一想，他兩次猶豫分別說明了什么？（第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽時，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話，在獵人手下救了狼。這些都說明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。）
教師板書：糊涂愚蠢
指導朗讀，讀出東郭先生猶豫、糊涂的那種樣子。
�。�2）狼在得救前后是怎么表現的？邊交流邊出示句子：
�、佾C人快追上我了，……，我永遠忘不了你的恩情。（狼對東郭先生苦苦哀求，還許諾報恩）
�、谖椰F在餓得很，……，讓我吃了你吧！
�、鬯愕矫H左邊，狼就撲到左邊；躲到毛驢右邊，狼又撲到右邊。（板書：兇殘）
�、芾遣坏壤限r回答，……。這樣的壞人，不該吃嗎？（板書：狡猾）
指導朗讀，指導讀出狼兇狠、狡猾的語氣。
7、師小結過渡：剛才我們通過對詞語和句子的品析，以及有感情的朗讀，體會到了狼的兇殘狡猾，東郭先生的愚蠢糊涂。請同學們再次默讀第九節(jié)，想一想老農用計打死了狼，從中說明了什么？
討論交流，板書：機智、果斷
8、當老農把狼打死后，東郭先生醒悟了嗎？他會怎么想？會對老農說些什么？（交流）
四、領悟寓意
1、師：這個故事說明了一個什么道理呢？（板書：我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。）
2、你還知道哪些告戒人們不能憐憫惡人的寓言？（《農夫和蛇》《聰明的猴子》……）
板書設計：
15、東郭先生和狼
老農（機智、果斷）
教育打死
吃
（糊涂、愚蠢）東郭先生狼狼（兇殘、狡猾）
救
我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。
教學效果反饋：
本課是閱讀課文，以學生自讀自悟為主。本文的三個角色形象鮮明，要抓住表現狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷的詞語、句子進行講讀、分析，同時加強朗讀，引導學生去體會、領悟寓意。
語文教案狼5
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，能聯系上下文理解由生字組成的詞語。
教學重難點：
重點：指導學生讀好課文，能分角色讀，正確美觀地書寫生字詞。
難點：懂得跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。
教學準備：
生字卡片，多媒體投影，狼和小羊的圖片。
教學過程：《狼和小羊》優(yōu)秀教學設計
一、圖片導入，激發(fā)情趣
1.(出示圖)小朋友們，這就是狼。板書：狼。會學習的小朋友一定會拿出小手跟著老師一起寫。(反犬旁，右邊是一個良)你認為狼是一種什么樣的動物?
2.老師還給大家?guī)砹艘粋�小動物，是誰呢?(出示羊圖)，(板書：小羊)
小羊給你什么印象?跟它打個招呼吧?
3.揭題：這樣一只善良的小羊遇到一只兇狠的狼后會發(fā)生什么的事情呢?今天我們一起來學習一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》(補充板書：和)，讀題。
二、初讀課文，檢查讀書情況
1.請小朋友們打開書認真地讀讀課文，看書上講了一個怎樣的故事。教師出示要求：借助拼音把課文讀三遍。
第一遍能做到：給自然段標上序號，把生字圈畫下來，多讀幾遍，和字寶寶交朋友。讀完沖老師微微笑。
第二遍把句子讀通順。難懂的句子可以想一想再接著讀。特別難讀的段落多讀兩遍。讀完沖老師擺擺手。
第三遍，邊讀邊想象這個小故事。讀完身體坐正，雙手平放。
聽清要求了嗎?自己讀自己的，自由地大聲地讀。
2.檢查自讀情況。
同學們讀書特別認真。書讀得到底怎么樣呢?老師要考考你們。好嗎?
(1)課件出示：
lánɡ nònɡ zānɡ jīnɡ wēn dào jīnɡ pū
狼 弄 臟 驚 溫 倒 經 撲
后鼻音： 狼、弄、臟、驚、經; 平舌音：臟;
多音字： 倒(dào倒流;dǎo倒了)
輕聲自由讀，指名讀，齊讀。
(2)課件出示：
吃了一驚 溫和 可憐
故意 找碴兒 氣沖沖 大聲喊道 撲去
弄臟 經常 背地里 小壞蛋 壞家伙
自己讀一讀，找到所在的句子想一想，你們有什么發(fā)現嗎?(第一行寫小羊的神態(tài);第二行寫狼的神態(tài)、動作;第三行寫狼的語言，對小羊的陷害)
指讀糾錯，齊讀，指名說發(fā)現，男女生分讀。
(3)下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎么樣?
A.小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢?您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀!”
多次指讀，評點。相機指導：要注意到小羊說話時的語氣和神情。像溫和這些詞語叫提示語，看著它就可以把這些句子讀好。
B.“親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢?”
從這句話中可以看出小羊怎樣呢?(有禮貌，在反駁狼的話)指導學生讀出有禮貌和反問的語氣。
C.狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙!我聽說，去年你經常在背地里罵我，是不是?”
相機指導：理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣子，指導學生加上動作、表情自由讀，同桌讀，齊讀。
D.可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢!”
相機指導：抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導讀出小羊的委屈和可憐。
三、整體感知，設疑激趣
1.學生互讀課文。
剛才小朋友們讀得很投入，下面請小朋友們選擇其中的一段讀給你的同桌聽。我讀你聽，你讀我聽，讀好就坐端正。
2.分角色讀課文。男生讀狼的話，女生讀羊的話，老師讀旁白。
3.讀了這么多遍課文，你能說說《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎?板書：找碴兒，小羊呢?(板書：爭辯)
4.設疑激趣：狼這么兇狠，故意找碴兒;可憐的小羊在溫柔地爭辯。狼找了幾次碴兒?每次是什么?最后小羊怎么樣了呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、書寫生字，重點指導
1.小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢?
相機指導：寫字之前要仔細觀察，觀察字的結構;字在田字格中的位置;觀察每個筆畫的起筆和收筆，注意關鍵筆畫。待到心中有字，才能下筆。好，這節(jié)課我們來學習這幾個字。
2.課件出示生字：狼 臟 驚 溫 爭 弄
這幾個字，你已經記住了哪一個?你是怎么記住的?(師生交流)
左右結構：狼、臟、驚、溫都是左窄右寬。上下結構：爭、弄
3.指導書寫：
狼：反犬旁，右邊良的第四筆在橫中線上，豎提在豎中線上。
臟：左右結構，左窄右寬，月字旁要瘦一點，莊的撇是豎撇，從豎中線開始。
驚：第二點起筆高，豎是垂露豎，“口”的豎在豎中線，橫折在橫中線上。
溫：溫和的“溫”，左窄右寬，“日“寫扁，“皿”字要寫寬。教師范寫，會學習的孩子總是拿起小手跟著老師一起寫。
教師范寫，學生在習字冊上描一個寫一個。
爭：自己讀讀這個字，想想怎樣能寫好它?學生看著田字格說。教師范寫：魚字頭小，中間一橫比較長，出頭，豎鉤在豎中線上，要站穩(wěn)。描一個，寫一個。
弄：王，一橫長，撇要短而收，豎要長而尖。
教師范寫，學生在習字冊上描一個寫一個。
4.生在習字冊上描紅、臨寫，要求要一筆一劃，寫完與范字對比一下。
五、作業(yè)布置
1.把故事有感情地讀讀。
2.《同步導學》1.2.3題
語文教案狼6
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學過程：
一、板書“鹿”和“狼”
1、誰能說說你對狼的認識？你對鹿的了解呢？
（鹿：溫柔善良，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會搖尾巴的狼》、《狼和羊》。
2、板書《鹿和狼的故事》，看了題目后你想說些什么？
溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起來學習課文。
3、同學們你們現在最想做什么？（讀書）
二、學生讀課文。
1、自己將全文正確流利地讀出來。
2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。
三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什么選擇這一部分。
四、讀你印象最深的段落，說一說為什么會選擇這一部分。
1、羅斯�？偨y決定由政府雇請獵人去消滅狼，目的是為了保護鹿，讓鹿繁殖得更多一些。
2、經過25年的獵捕，鹿沒有了天敵。
3、鹿過著沒有危險，食物充足的幸福生活。
4、鹿吃光了森林中的植被。
5、鹿病死了無數只，還有一些饑餓而死。
五、愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要，選擇大家找出課文中的不同觀念，用自己的觀念及想法進行一次辯論賽。
正方羅斯福是對的，他殺狼是為了保護鹿。
反方羅斯福是錯的，他違犯自然界相互制約相互聯系的規(guī)律。
六、總結
在人類生存的這個星球上動物和動物之間、植物和植物之間、動物和植物之間有著千絲萬縷的聯系。因此，一種生物的存亡或數量發(fā)生變化，常常會通過這種錯綜復雜的依存關系影響到其他生物和整個自然界。這就是鹿和狼等動物帶給我們的啟示。
語文教案狼7
一談話引入
1、孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？老師今天從童話王國里請來了兩位朋友。大家掌聲歡迎他們。（貼圖）
2、誰來告訴我，在你的印象中狼和羊的本性是什麼？
小結：大家都說的非常好，狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會發(fā)生什麼故事呢？我們一起來學習課文，請大家翻開書本132頁。
二、初讀課文。整體感知
1、自由朗讀課文，標出自然段序號，畫出生字。注意讀準字音，讀通句字，做到不加字、不丟字，遇到不懂的字音可以請教同學和老師，并多讀幾遍。
過渡：同學們讀的很認真，我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎？
2、檢查字音
【詞語】（請大家看大屏幕、先自己讀讀，待會請你來讀。）
誰來讀，其它同學豎起耳朵傾聽，待會請你做小老師來評評他讀的怎麼樣？【誰來評評？】你能比他讀得好嗎？請你做小老師帶大家讀讀
小結并過渡：哇，真棒！我們不僅會認詞語寶寶，還學會了傾聽、學會了評價，這是會學習的表現。除了這些我們還要學會思考，學會表達。
過渡：請同學們挺直腰板、拿好書快速地數數狼和羊進行了多少對話？（指名回答）同意嗎？
三細讀課文、品讀三次對話
4默讀課文
現在請大家默讀課文2—6自然段，畫出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次對話。想想狼是怎樣找碴兒的？說說你從中你讀懂了什么？
4指名匯報7
過渡：同學們，學得那么起勁。老師真高興！誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（指名讀）
2狼為什么要這么說？它說得對嗎？【沒錯，狼的無理取鬧就叫找碴兒，也是找借口】那應怎樣讀這句話�！局笇ёx】
3〖T范讀〗
過渡：小羊不會把水弄臟的理由是什么？它當時的心情怎樣？應怎樣來讀這句話。
1這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？【上游在哪個位置？】
我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀，誰愿意來讀狼說的話，羊說的話？【注意讀出狼和羊的語氣，其他同學讀旁白】
�、诶沁�找了什么借口？小羊是怎么說的？【誰來說？】你從中讀懂了什么？
3、師生合作讀三次對話（男女）
過渡：大家能讀出狼和羊各自的語氣，那能不能加上動作演一演它們的故事？下面就讓我們分小組合作練習表演狼和小羊的故事。并比比，哪個小組合作的最愉快，演得最逼真！
四演一演（小組練習表演狼和小羊的故事）
指2個小組上臺演，齊評議
小結過渡：大家真不簡單，詹老師為你高興。你們不僅學會了思考，學會了表達，還學會了合作，學會了表演！
可是可愛的小羊糟了（請看大屏幕：演示狼撲向小羊）
五、延伸拓展
過渡：可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢？請聰明的你幫小羊想個好辦法，怎樣才不會被狼吃了？【誰來說】
學到這里，你們還有什麼話想對狼或小羊說的？
六、總結、布置作業(yè)
總結：今天我們傾聽了狼和小羊的故事，掌握了很多的學習方法。詹老師為你們高興！也代表狼謝謝你們?yōu)樗岢隽四敲炊嗌埔獾闹腋妫硇⊙蛑x謝你們?yōu)樗肓诉@麼多的好辦法。
請聰明的你，接著寫寫狼和小羊的故事？
語文教案狼8
【教學設想】
《狼》是蒲松齡《聊齋志異》中的一篇，也是初一學生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學，也不能像現代自讀課文那樣放手，主要采用引導學生朗讀、品讀、討論及強化訓練等方式，強化整體導讀功能，注重文言詞語積累。
【教學過程】
一、課前導入
一提起狼這種動物，我們就會想起它的狡詐和兇殘。我們都學過《狼與小羊》，哪位同學愿意幫我們回憶一下這個故事。對于狼的本質的認識，也是經歷了一段過程的，今天我們來學一篇文言文《狼》，看看這其中發(fā)生了一件什么事。
二、朗讀，整體感知
1、自由朗讀：
注意：綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐。
2、個別同學朗讀，其它同學聽，評字音，停頓。
3、全班齊讀。
4、結合文中注釋了解文章大意，并請一位同學復述一下這個故事。
(注意故事的時間、地點、人物、事件。)
三、品讀
1、分析狼的特點，從文中找出描寫狼行為的句子，結合這些句子，以“這是( )的兩狼”來回答。
貪婪、兇狠：綴行甚遠
而兩狼之并驅如故
狼不敢前，眈眈相向
(結合句子分析字詞。)
狡詐：少時，一狼徑去，其一犬坐于前
久之，目似瞑，意暇甚。
一狼洞其中，意將隧入以攻其后也
(結合句子分析字詞。)
小結：這么貪婪的兩狼，它們想吃的不僅是骨頭，還想吃什么?
(屠戶。)
這么狡詐的兩狼，結果有沒有吃到屠戶呢?
(沒有。)
那么我們現在來看一看，這個屠戶究竟是一個怎樣的人?
2、分析屠戶的特點：
從文中找出描寫屠戶行為的句子，結合這些句子，以“這是( )的屠戶”來回答膽怯：怎么辦?
投以骨，倒裝句，以骨投之。
結果呢?
骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。
這個時候屠戶心理怎樣?
大窘，恐前后受其敵。
機智：屠乃奔倚其下，弛擔持刀。(具體分析，看到了什么，怎么做)
勇敢、果斷：屠暴起，以刀劈狼首，又數年刀斃之。
細心：轉視積薪后……
結合句子分析字詞。
小結：假如狼得到骨頭后就停下來，這個故事就不會發(fā)生了。一開始屠戶以為狼只是想吃東西，就給他骨頭，當他意識到狼不僅想吃骨頭時，還想吃人時，才奮起反抗，表現出他的機智與勇敢。換句話說，屠戶所表現出來的機智與勇敢是被狼給“逼”出來的。
四、分析主題
1、對于這樣一個故事，作者有沒有進行點評?
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。
2、哪位同學愿意幫我們翻譯一下這句話?
3、作者對狼特點的評價是什么?
黠。
結果呢?
頃刻兩斃。
所以作者才會說“禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳�！�
言下之意是什么?
禽獸的欺騙手段并沒有多少。
作者對狼的評價怎么樣，是高還是低?
低。
4、狼其實也有很多美好的品質�？勺髡邽槭裁唇o它們這么低的就的評價?
生思考，回答。
出示文字：
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人�，F代大文豪郭沫若先生為其書房──聊齋所題的對聯是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價�！读凝S志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小說491篇。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達婚姻自由。它語言簡練，描寫細膩，人物形象鮮明，故事生動，具有較高的藝術成就。
我們現在來看看這些文字。結合這些文字，來回答我們剛才的問題，看看從中會有什么啟發(fā)?
狼：欺壓百姓的官吏。
屠戶：與其斗爭的百姓。
小結：看了這些文字，我們知道，理解一篇文章的主題，我們要結合作者的生平和其寫作背景去談。
五、在理解的基礎上，再次讀全文
【教學反思】
1、對于初一學生而言，閱讀文言文起步不久，能力尚在初級階段，我個人認為，培養(yǎng)學生閱讀文言的興趣、指導學生閱讀文言的方法，應該作為文言教學的主要目標。
2、對于這篇文章，我把狼與屠戶給分開來分析，各自的特點得到充分的分析，但是整個故事被我給割裂開來，這是本次課的最大不足。
語文教案狼9
一、教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課12個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的`詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯系，破壞這個聯系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。
二、教學重點
憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯系，破壞這個聯系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。
三、教學難點
知道事物之間存在著密切的聯系，破壞這個聯系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。
四、教學過程
第一課時
一、課題導入
今天老師就和同學們一起看看狼和鹿之間發(fā)生了什么樣的故事？
出示課題——18《狼和鹿》,齊讀課題。
師：下面同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
二、初讀感知，檢查預習
1、
出示字詞，學生認讀
重點：多音字
dī
pō
提
泊
2.小組內識記
3、教師小結：生字朋友都已經累了，回到課文中去了，在課文中，你還認識它們嗎？我來考考你們。
4、指名讀。
第二課時
一、談話導入
今天我們繼續(xù)學習《狼和鹿》。首先讓我們一起走進狼和鹿曾經生活過的凱巴伯森林。
二、精度課文（感受森林變化）
1、這就是狼和鹿曾經生活過的凱巴勃森林，看了圖片，誰來說說凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象？課文中是如何描寫凱巴伯森林的？請同學們輕聲地讀讀課文的第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫起來。
2、指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。”
師：“生機勃勃”什么意思？
讀好這個詞。把它放入句子中再讀讀。
讀得真不錯。
要求小組讀讀（點小組的名字）
3、師：這就是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥，生機勃勃。經過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。請同學們快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。
指名讀：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延�！�
讀著這句話，你的眼前仿佛看到了哪些景象？讀到這些，你們有什么疑惑嗎？
三、深入探究（感受狼與鹿的變化）
�。ㄒ唬├堑淖兓�
1、同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？請同學們讀讀課文，找到原因。
點撥：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線。為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。
“但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總是在尋找機會對鹿下毒手�！�
讓我們再看看書上插圖，它們瞪大著眼睛，四處張望，時不時提防狼的暗算。原來生活在這生機勃勃的森林里，除了快樂，還要時刻提防，真希望把這群狼消滅掉。鹿這樣想，人們也這樣想，于是他們拿起了槍，請小聲讀第二自然段，看看當地居民是怎樣捕殺狼的？從這段文字里，你能讀懂什么？
交流：捕殺數量之多情景殘忍。心情如何？重點指導朗讀。（師：看著一條條生命倒在槍口下，你們感到憤怒嗎？憤怒的同學站起來表達你心中的感受。
師：看著一條條生命倒在血泊之中，你們難過，悲傷嗎？讓我們用悲傷，難過的語氣讀一下這段話。）
3、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時間成了鹿的——自由王國。凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？
�。ǘ┞沟淖兓�
1、鹿發(fā)生了什么變化？我請個同學來讀讀讀第三小節(jié)，其他同學邊聽邊思考：鹿在數量上有哪些變化？
�。ò鍟核那�
十萬
八千）
2、為什么在數量上會有這么大的變化？請同學們再放聲讀一讀想一想。
3、師：原來是饑餓和疾病奪去了鹿的生命。誰能讀好這段話？
師：讓我們通過朗讀再來感受一下鹿群的變化，男、女、齊讀。
四、對照感悟
1、課文讀到這里，想想狼被捕殺前后，凱巴伯森林發(fā)生了哪些巨大的變化？
師：狼一只跟著一只倒在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和慘淡。這是多么令人心痛的悲劇！
2、這一切究竟是什么原因造成的？自由讀課文最后一段思考。
狼功臣行為和鹿的禍首行為是人們事先的愿望嗎？是人們做夢也沒想到。
點撥：地球上的所有生物都彼此關系緊密。就像狼、鹿和凱巴伯森林之間有著密切的關系一樣，它們之間構成了一條條互相依存的鏈條，人們把它叫做生物鏈。生物鏈一旦被破壞，后果就不堪設想，終會釀成無法挽回的悲劇。
3、師：昔日郁郁蔥蔥生機勃勃的凱巴伯大森林鬧的如此悲涼，到底誰才是真正的罪魁禍首呢？
師：同學們說的都有道理，正如同學們所說：生物間有一種平衡關系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。（板畫天平；板書生態(tài)平衡）
如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲��！這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘！（板書：保護）
5、“保護生態(tài)平衡”齊讀，請同學們把這六個字永遠記在心中！
五、作業(yè)
小組內制作手抄報關于環(huán)境保護、動物保護、生態(tài)平衡的都可以。
語文教案狼10
教學目標：
1、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會本課生字和由生字組成的詞語。
教學重難點：
理解課文內容；分角色朗讀課文。
教學準備：
生字新詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢?
（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。
二、學習課文
1、課件演示，范讀全文
要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。然后讓學生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
2、指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？
狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？
3、小聲讀課文，理解課文內容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）
狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。
課件出示當時的情況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。
指導朗讀。
4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。
5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。
三、指導分角色朗讀課文。
1、范讀課文。學生邊聽邊思考：我應該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。
2、具體指導，練習分角色朗讀課文（分組練習）
3、找出讀得較好的同學，上臺表演。
四、小羊將得很好，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）
五、作業(yè)
狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結尾，好么？編好后，再試著寫下來。
板書設計：
狼和小羊
想吃
找碴兒
溫和
弄臟
不會
說壞話
沒出生
蠻不講理
講道理
只講道理是不行的
語文教案狼11
教學內容：
這篇課文寫的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結果摧毀了森林生態(tài)系統的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災難。那么，毀滅森林的罪魁禍首是誰呢？可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的寵兒——鹿。課文通過美國總統羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。
教學目標：
1、能正確流利的朗讀課文。
2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學重難點：
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解的結論，是本課教學的重點和難點。
教學過程：
一、故事導入：
板書：狼的故事
談話：同學們，你們都愛聽故事吧，還記得小時候聽過的狼的故事嗎？在這些故事中你覺得狼是一種什么樣的動物呢？你覺得應該怎樣對待它們？今天我們將要學習一篇新的課文《鹿和狼的故事》，在這篇課文中你們將會對狼有不同的認識，并懂得新的道理。（板書完整：鹿和狼的故事）
二、閱讀提示，初讀課文。
1、請學生閱讀提示，說說這篇課文要學習什么？
（1、這篇課文講了一個什么樣的故事？2、你從這篇課文中懂得了什么道理？將課文中你感受最深的地方劃下來，并寫上自己的感受。3、你還知道類似的故事嗎？講給大家聽。）
2、學生按閱讀提示自學課文。
三、檢查自學效果。
1．說說課文中講了一個什么故事？
20世紀中葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林生機勃勃，四千只鹿出沒林間，狼是鹿的大敵，美國羅斯福總統決定由政府雇獵人去消滅狼，森林中的鹿成了寵兒，大量繁殖，十萬只鹿開始啃食樹皮，植被。結果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。
�。玻f出你感受最各自的見解。
四、深入學習，理解課文的內容。
1．出示閱讀思考提示：
思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？
思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？
2．分組交流討論。
3．匯報。
匯報思考題1：
他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。
這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。"25年，六千多只"說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個"自由的王國"中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4．什么原因使森林"寵兒"造成這樣的結果的？假如你就是當時的狼或鹿你想對羅斯福說些什么？
�。囸I造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急劇下降。）
5．匯報思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？
狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。
6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？
�。ㄉ钤谕粋�地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。）
五、總結擴展
1．投影出示《挽救了澳大利亞的蝴蝶》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？
�。ā锻炀攘税拇罄麃喌暮犯嬖V我們生物之間是相互制約相互聯系的�！度淌яR》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）
2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。
3．為學生創(chuàng)設探究學習情境：讓學生給美國已故總統羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應該怎樣做才能挽回損失。
�。▌P巴伯森林的現狀：美國政府為挽救護鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀70年代制定了"引狼入室"的計劃。而當時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨著人們對環(huán)境意識的提高，"引狼入室"計劃終于在1995年得到實施。當年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。）
語文教案狼12
目的要求
1、知識掌握目標：
1）、通過理解課文內容，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。
2、能力培養(yǎng)目標：
1）、引導學生掌握因果推理的方法。
2）、拓展學生進行發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學生的自學能力。
3、語感目標：
分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態(tài)度。
4、德育目標：
通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。
重點：
通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。
難點：
理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。
教具：
課件
學時：
�。舱n時
板書設計：
23狼和小羊
狼 小羊
找碴兒：弄臟水溫和：您站在上游
氣沖沖：說壞話喊道：我沒生下來
大聲嚷：反正都一樣……
�。▋礆垼ㄉ屏迹�
教學步驟：
第1課時
一、揭題：
課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節(jié)課我們學習關于它的童話。
二、初讀，了解課文大意。
1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。
2、分自然段，標出。
3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？
三、學課文。
1、指名讀第一自然段，同時課件演示。回答：告訴我們什么。
2、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。
3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？
師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來？
師：對！狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？
師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢？
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。
師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？
師：什么叫找碴兒？
師：故意找碴兒是什么意思？
師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。
師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？
師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。
師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？
師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？
師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？
師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足�？纯葱⊙蛑v理時心情怎樣，態(tài)度怎樣。
師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話？
師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。
4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。
小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。
5、學習第6自然段。自學課文。學
習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。
6、伴演自己喜歡的角色。
四、看板書總結全文。
第2課時
一、導入復習
1、繼續(xù)學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？
2、認識一些詞語：
喝水 弄臟 氣沖沖 爭辯 反正 撲去 這些詞中有今天學的6個生字，指名讀一讀。
二、學習生字
1、學“喝”
①你用什么方法記住這個字。
②怎樣寫漂亮？
2、學“爭”
�、倌阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@個字。
②怎么寫漂亮？
3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點同小伙伴學一學，說一說。
采取：讓學生當小老師，獎勵等方法。
語文教案狼13
活動目標
1、能有興趣的仔細觀察，嘗試按物體的基本特征（形狀、大小、顏色等）有規(guī)律的排序。
2、愿意說說自己的排序方法，感受規(guī)律排序的美。
3、體會數學的生活化，體驗數學游戲的樂趣。
4、讓孩子們能正確判斷數量。
活動準備
經驗準備：幼兒先前有排顏色、大小的知識儲備。
材料準備：《喜羊羊與灰太狼》的主題曲，PPT課件，幼兒操作材料，教師自制的皇冠，水彩筆人手一份。
活動過程
一、情景導入，引發(fā)興趣
1、分別出示灰太狼的牙齒、臉、全身的PPT圖片。
師：小朋友們，今天老師請來了一位客人，大家猜猜它是誰？（放《喜羊羊與灰太狼》的主題歌，并出示圖片）2、灰太狼的煩惱：紅太狼生日送什么？
師：灰太狼來我們班，是想讓小朋友來幫幫忙，紅太狼的生日要到了，灰太狼想送她一份生日禮物，他聽說在很遠很遠的地方有一座寶石島，島上有許多美麗的寶石，他想，如果能用寶石做成漂亮的皇冠送給紅太狼，她一定很喜歡。但是想要找到漂亮的寶石，需要闖關成功才能到達寶石島。那么小朋友們愿意幫助灰太狼先生順利到達寶石島嗎？
幼：愿意！
師：那么現在就讓我們和灰太狼一起去闖關吧�。ú⒊鍪綪PT灰太狼尋寶第一關圖片）
二、仔細觀察，探索規(guī)律
1、按顏色規(guī)律排序：
（1）第一關：給小鳥排排隊：
師：看，那邊飛來了一群小鳥，它們一樣嗎？（不一樣）哪里不一樣？（顏色）那么它們是按什么規(guī)律排列的呢？（一只紅的，一只黃的）它們有紅的，有黃的，按照顏色的規(guī)律排隊飛行著，看上去整齊又美麗，咦，又飛來了兩只小鳥，它們是什么顏色的呢？如果排在這支隊伍的后面，要怎么排列呢？說說你的看法，并把這兩只小鳥接在隊伍的后面。（ab式紅黃紅黃紅黃PPT）（2）幼兒操作，教師指導。
2、按顏色、大小排列（1）第二關按規(guī)律給船排列師：我們跟著灰太狼繼續(xù)往前走，一條小河擋住了去路，（灰太狼被小河擋住的PPT）有什么辦法能過河？有好幾條船在那里，它們是什么顏色的呢？大小一樣嗎？你們有沒有發(fā)現什么規(guī)律呢？后面的幾條船，我們會不會根據剛才所說的規(guī)律來把剩下的小船停好，好方便過河呢？（船按大小abb式，大小小，大小小的PPT）（2）幼兒操作，教師指導。
3、按形狀、大小、顏色排序。
�。�1）第三關寶石排列師：我們好不容易和灰太狼一起到了寶石島，這里有很多很多美麗的寶石，你看到了哪些寶石？它們哪里不一樣？（顏色、形狀、大�。┓謩e是什么？寶石島的主人說了，只有能按規(guī)律幫寶石排序的人才能帶走這些寶石，你們會給這些寶石排排序嗎？你想按什么規(guī)律排序？（請個別幼兒回答）（分別按寶石形狀，大小，顏色排序都要有PPT）（2）請個別幼兒操作，幼兒集體檢驗。
4、動手制作：
（1）制作皇冠：
師：我們幫助灰太狼順利地通過了所有關卡，拿到了寶石，老師這里有很多皇冠，但皇冠上面還缺少寶石，灰太狼還想請你們用不同的排序方式幫他把漂亮的寶石畫在皇冠上面，看看誰畫得最漂亮，灰太狼就會選這個皇冠送給紅太狼呢？
（2）幼兒動手操作，教師巡回指導。
三、欣賞評價，展示作品。
在黑板上展示幼兒作品，師生共同欣賞評價。
四、給紅太狼送禮物：
師：灰太狼先生看了小朋友們做的皇冠非常開心，覺得大家做的都很好看，所以他啊，邀請大家一起去參加紅太狼的生日宴會！那么小朋友們愿意參加嗎？
幼：愿意！
師：真是太好了，那么讓我們一起把皇冠帶起來去參加紅太狼的生日宴會吧！
教學反思：
數學來源于現實，存在于現實，并且應用于現實，數學過程應該是幫助幼兒把現實問題轉化為數學問題的過程。教育活動的內容選擇應既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。
語文教案狼14
一、課型設計：
意在創(chuàng)新一種文言文教學的“說讀課”。
二、預習要求
1、理解注釋，熟讀課文，了解作者及課文內容。
2、就課文內容，每人用“……寫出了……”“……表現了……”這樣的句式準備說一句話。
三、教學內容
1、落實字詞。
2、朗讀課文。
3、品讀文章。
四、教學重點：
品讀課文。
五、教學環(huán)節(jié)
（一）教學鋪墊。
1、導入。
2、搶答：檢查預習。
（二）一讀：讀準字詞，讀懂詞義，翻譯文章。
1、請同學們齊讀課文，老師聽音。
2、請同學們注意以下字詞的讀音：
綴、窘、苫蔽、弛、眈、瞑、隧、黠。
3、同學們讀課文、讀注釋。
4、學生向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。
5、教師強調以下字詞。
�、僦赋鲇梅ǎ褐梗ǎ┤ǎ┒矗ǎ┧恚ǎ�
�、诶斫庾忠猓喝ィǎ┕桑ǎ┥w（）耳（）
③理解詞意：少時（）頃刻（）變詐（）幾何（）
�、鼙嫖鲎忠猓耗克祁ǎ庀旧�。恐前后受其敵。
意將隧入以攻其后也。蓋以誘敵。
（三）二讀：讀順句子，理清思路，把握情節(jié)。
1、請同學們習讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。
2、教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。
3、學生進行讀法實踐，理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關系。演讀全篇課文。
（四）三讀：讀美文句，品讀課文。
1、教師再教給一種朗讀的方法——“表現情景法”�！独恰肥且黄≌f，有扣人心弦的情節(jié)，要運用語音的急緩高低來再現小說的情景。
2、學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現課文情景。
①讀出輕重。
�、谧x出快慢。
�、圩x出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。
3、請同學們以“……寫出了……”或“……表現了……”說一句品析課文語言的話。
4、請同學們自找內容，展開想象，就課文某一部分內容進行“添枝加葉”的描敘。教師作適當點撥。
（五）課堂小結
（六）作業(yè)：
將此文改編成一篇白話故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。千萬不要逐字逐句翻譯課文，要盡量用自己的話來說。
語文教案狼15
教學目標：
知識與技能：
�。保畬W習文章生動曲折的故事情節(jié)。
�。玻莆照n文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。
3、積累文言詞匯。
過程與方法：
1.朗讀
2．品讀
3．討論點拔
情感、態(tài)度、價值觀：
1認識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。
２．同社會中假、丑、惡等陰暗面作斗爭。
教學難點：
1、通過曲折離奇的故事敘述了解狼的本性與人類的智慧
�。玻J識狼貪婪、兇狠狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。
教學課時：一課時
教學內容：
1、朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。
2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。
3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中
的不同表現。
4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。
5、拓展：
學生課前準備：
1、搜集作家作品資料。
2、依據注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。
3、收集有關“狼”字的成語。
教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，這篇課文故事性強，情節(jié)曲折，我們不能因為出于“夯實基礎”的需要，而一味的進行字、詞、句的教學，應該充分發(fā)揮情節(jié)引人的優(yōu)勢，賦予教學過程以情節(jié)性、生動性、趣味性。首先，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最后，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。
教學過程：
一、 設置情境、導入新課：
1、 大家知道關于狼的成語嗎？（狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狽為奸）
從這些成語中大家可以看出狼在人們心目中都是一個怎樣的形象？——貪婪、陰險、狡詐
狼的出現，是動物版圖上最奇妙的一筆，兇殘是自然界賦予它的本性，而在狼的兇殘之中，又滲透著智慧的成份，這就使它成為人們比對其他猛獸更感興趣的話題。古今中外，有關狼的故事非常多，今天我們也要來欣賞記錄在以談狐說鬼著稱的《聊齋志異》中記錄的一個關于狼的故事……
2、蒲松齡及《聊齋志異》（以提問方式出現）
蒲松齡（1640~1715），清文學家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博），《聊齋志異》是他文學創(chuàng)作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。郭沫若為蒲氏故居題聯，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。
二、整體感知、初讀課文。
預習過課文的同學能不能用一句話來講講這篇課文的主要內容呢？（生講、再點評）
學習文言文最重要的就是要讀，下面老師先請同學來試讀一下，看看同學們預習的成果如何。
1、 指定個別學生（最好是程度較低者）朗讀，以便發(fā)現學生的疑難之處，使講解更有針對性。
2、 其他生點評，師總結。
3、 注意正音，糾正節(jié)奏停頓的錯誤。
我們讀文言文首先要做到的就是讀準字音，這個的生字比較多，我們先來認識一下：（生齊讀）
4、教師范讀，學生細聽，聽時注意：聽清節(jié)奏、體會感情。
朗讀注意事項：第一段首句交代背景，宜讀得平緩；次句才是情節(jié)開端，略帶緊張語調；第二段首句“投以骨”，有試探阻狼綴行意，可稍停，看效果如何。第二、三句說效果，無妨讀得平緩些。至“骨已盡矣”，則頓呈緊張，并一直保持到第三段“奔倚其下”，這是情節(jié)發(fā)生轉折之處，再改用比較平緩的語調讀——此刻，屠戶已由完全被動狀態(tài)轉入半主動狀態(tài)，形成了相持局面。第四段首句是制造懸念，可用設疑語氣輕聲調——其實是為高潮蓄勢。“暴起”以下是高潮，要加快節(jié)奏，至“亦斃之”止。末兩句是結局，頗有喜劇色調，可讀得輕松些。
讀后學生點評。
三、自主學習、疏通文義。
大家想和老師來個比賽嗎？先別急，成功只會降臨在有準備的人身上，讀文言文最高的要求就是讀出感情，為什么剛才我們同學讀的時候感情讀得不到位呢，就是我們對課文的理解還不夠深入，下面我們大家進行自主學習，利用注釋和工具書疏通文意，待會兒我們請幾位同學來當堂將課文翻譯一下。
翻譯的要求——信、達、雅
要點補充：
1、“途中兩狼”，按現代口語應當說，半路上碰到兩只狼。
2、“綴”，這里要引申為緊跟
3、“投以骨”，把骨頭扔給它�，F在也說“報之以笑”（拿笑來回答別人）。
4、“并驅”，今語有“并駕齊驅”，“并”，亦齊（一起）也。
5、 “恐前后受其敵”中“敵”字名詞作動詞，脅迫、攻擊的意思；“顧”，轉頭。屠戶回頭則見狼，當是轉頭看兩側。
6、“苫蔽”，由兩個近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。
7 、“奔倚”，表現兩個動作：跑過去，把背靠著。
8、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。
10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿勢如犬。今語，開會時排入場叫“魚貫而入”， “狼吞虎咽”，皆屬這種用法。
11、“一狼洞其中”的“洞”字名詞作動詞，意為打洞。
12、“隧入”，從隧道入。
13、“意暇甚”“意將隧入”中的兩個“意”字，含義不同（前者指神情，后者指內心盤算。）
13、“蓋以誘敵”，原來是想麻痹對方。
注意重點句的翻譯：“后狼止而前狼又至”、“恐前后受其敵”、“其一犬坐于前”
我們對整篇文章的意思已經有了大概的了解，下面請大家放開喉嚨大聲地讀課文，并把生字詞在課文中注好音，同時注意語句的停頓。
出示自讀要求：在做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字的情況下要讀出輕重、讀出快慢、讀出抑揚。
生自由讀。
個別生讀，其他生點評。
注意停頓的句子：（1）后狼止/而前狼/又至（2）其一/犬坐/于前 （3）而兩狼之并驅/如故（4）禽獸之變詐/幾何哉？
四、創(chuàng)新閱讀，評讀故事
這篇課文用１８１個字寫了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事，我們試著從屠夫的角度用最簡潔的語言概括各段內容———
屠戶：（屠夫）遇狼———懼狼———御狼———斃狼
在這個過程中屠戶的心理是怎樣的？請從文中找出關鍵的詞語
表明屠戶心理的詞語：懼狼——“俱”、“投以骨”、“復投之”——表明屠戶害怕及僥幸的心理；
御狼——“窘”、“恐”——表明處境危急；
——“顧”、“奔倚”、“馳”“持”——屠戶丟掉幻想準備抵抗的決心和行動，也表明了他的機智；
斃狼——“暴起”、“劈”、“轉視”、“斷”等表明了屠戶的勇敢機智的斗爭精神。
屠戶從遇狼到斃狼這個過程雖然最終時有驚無險，但也讓我們著實為屠戶捏了一把汗，那我們也來充當一下屠戶，讓那驚險的一幕再次生動地呈現出來，下面給我們各個大組的同學展開豐富的想象，從文中自選一段，用生動的語言描繪一下屠戶當時的心理。
五、合作思考：
1、這篇文章中的人和狼都怎樣的特點呢？
人——機智、勇敢、果斷
狼——狡黠
2、文中最后一段起什么作用？（應該用怎樣的語氣去讀？）它嘲諷的僅僅是惡狼嗎？你從中獲得了哪些有益的啟示？對待像狼一樣的人你應該怎么辦？
這篇文章告訴我們，只要我們敢于斗爭、善于斗爭，正義就能戰(zhàn)勝邪惡，在現實生活中，當我們遇到壞人、惡勢力和困難的時候，不要退縮，應該像屠戶一樣，敢于斗爭，善于斗爭，這樣一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進的一切，最終取得勝利！
六、讀出情境，整體欣賞
請生再次有感情地讀課文。
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