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      2. 四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)經(jīng)典教案

        時(shí)間:2023-02-04 12:06:35 語(yǔ)文教案 我要投稿

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)經(jīng)典教案

          作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的 四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)經(jīng)典教案 ,希望對(duì)大家有所幫助。

         四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)經(jīng)典教案

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)經(jīng)典教案 1

          星期六早上,我陪媽媽到菜場(chǎng)買菜,早上菜場(chǎng)真熱鬧,人來(lái)人往;還有賣菜人的吆喝聲;我和媽媽邊看邊走;我想吃魚;媽媽就帶我到魚攤走去,這里人也不少;就在媽媽選魚時(shí);我發(fā)現(xiàn)有人在賣青蛙;看到那些青蛙被困在網(wǎng)袋里;我感到非常心痛。青蛙可是我們?nèi)祟惖呐笥,農(nóng)民伯伯稱它們是

          莊稼的保護(hù)神。它的舌頭很

          長(zhǎng),可以迅速吃掉很多害蟲,有蒼蠅,蚊子,小飛蛾,小青蟲,黃蟲等。一只青蛙一天可以吃掉五十到一兩百只蚊子,或七百到一千只害蟲那,這是多模大的`功勞呀,它也可以在水里吃害蟲呦,讓我們保護(hù)青蛙。請(qǐng)不要捉莊稼的保護(hù)神----青蛙吧?。

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)經(jīng)典教案 2

          導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

          圍繞提供的一個(gè)話題組織討論,個(gè)人發(fā)表自己的看法;或查閱有關(guān)資料,了解別人的看法,再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來(lái)。

          導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,把內(nèi)容寫具體。

          突破措施:

          采用小組交流的方式學(xué)習(xí)。

          課前準(zhǔn)備:

          通過(guò)看電視、讀報(bào)紙、聽廣播等,了解社會(huì)新聞,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),做好記錄或剪貼。

          導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          檢查預(yù)習(xí)學(xué)案

          小組交流:

          1.通過(guò)這一段時(shí)間的看電視、讀報(bào)紙、聽廣播,你們有什么收獲?你關(guān)注到了什么?

          2.梳理出一、兩個(gè)共同的話題。

          一、討論、積累資料

          1.對(duì)于我們關(guān)注的問(wèn)題,你有什么看法?

          2.各抒己見,補(bǔ)充。

          二、學(xué)習(xí)習(xí)作內(nèi)容,體會(huì)寫法

          1.讀一讀提供的'話題,說(shuō)一說(shuō)自己的看法。

          2.讀習(xí)作例文。

          3.互相發(fā)言,把別人的看法做記錄。

          4.我們?cè)诹?xí)作時(shí)還可以寫一些什么內(nèi)容,怎樣才能把大家討論的經(jīng)過(guò)記敘具體?

          三、練習(xí)習(xí)作

          1.剛才同學(xué)們說(shuō)得很好,就把前面討論的內(nèi)容,再仿照習(xí)作例文寫一寫,做到有詳有略,內(nèi)容具體。

          2.學(xué)生書面練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

          第二課時(shí)

          一、出示學(xué)生例文,小組交流:

          1.一名同學(xué)讀例文,其他同學(xué)認(rèn)真聽。

          2.相互說(shuō)說(shuō)例文中的優(yōu)、缺點(diǎn)。

          二、評(píng)析一篇中下等的習(xí)作草稿,師生圍繞是否有詳有略,內(nèi)容具體,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這幾方面來(lái)評(píng)析。

          三、小組內(nèi)根據(jù)要求修改習(xí)作。

          四、謄抄習(xí)作。

          板書設(shè)計(jì):

          習(xí)作 6話題討論

          有詳有略 內(nèi)容具體 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)經(jīng)典教案 3

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。

          2.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

          3.體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          1.理解“富有”的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。

          2.讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

          第一課時(shí)

          預(yù)習(xí)探究合作交流。

         。1)初讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,畫出生字。讀正確,讀流利。思考:課文講了一件什么事?

         。2)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?

         。ǘ┳詫W(xué)反饋

         。1)解答疑難,提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

         。2)理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程,并復(fù)述。

         。ㄈ├斫庹n文內(nèi)容,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,并用筆在書中標(biāo)注出來(lái)。

          第二課時(shí)

          品讀體驗(yàn)

          1.探究問(wèn)題一:通過(guò)三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象?

          2.探究問(wèn)題二:杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬(wàn)富翁?

          師生互評(píng)

          1.師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!保┠闶窃鯓永斫膺@句話的?

          2.師小結(jié):年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。板書:努力

          (四)總結(jié)課文:

          是。∧贻p人維護(hù)了自己的`尊嚴(yán),哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。

          鞏固延伸

         。ㄎ澹┢鋵(shí),在我們的日常生活中,也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,我們又是如何選擇呢?我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事:師讀(出示實(shí)物投影)選擇

          一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨,上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里,想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群,卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友,你想有許多錢嗎?"中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō):"當(dāng)然了!"那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì),看你長(zhǎng)的文文靜靜,是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō),吃了我們廠出產(chǎn)的’健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的,我就給你一百元錢?"可是我沒吃過(guò)這種藥。∥以撛趺崔k?",林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。

          同學(xué)們,假如你就是林林的朋友,你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇,并說(shuō)出你的理由。(生生相互討論)

          師總結(jié):同學(xué)們的辯論很精彩,其實(shí)老師只想告訴你們:在生活中,無(wú)論遇到什么事,都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!

          板書設(shè)計(jì):

          7、尊嚴(yán)

         。ㄗ粤+講原則+自強(qiáng)+自尊)×努力==成功

          處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)經(jīng)典教案 4

          執(zhí)教思路:

          《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。作者刻畫的形象讓人終身難忘:善良、心中有他人的父親;有醒悟能力、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們的高尚情操讓人感動(dòng),令人敬佩。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我以人物形象為切入點(diǎn),以“琳達(dá)的情感變化”為主線,圍繞“永生”將本課設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

          第一環(huán)節(jié):課前調(diào)查,搜集信息,鋪墊情感。

          由于本課涉及到的器官捐獻(xiàn)的背景學(xué)生知道的并不是很多,或根本不了解,所以,組織學(xué)生在課前展開調(diào)查、訪問(wèn)、搜集資料等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)做好調(diào)查的統(tǒng)計(jì)和分析。這樣,讓學(xué)生了解到許多的人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的看法仍受傳統(tǒng)思想的影響,深深感受到來(lái)源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于器官捐獻(xiàn)的需求。有了這樣的感受,再來(lái)學(xué)習(xí)課文,學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家產(chǎn)生敬佩之情。

          第二環(huán)節(jié):以信入境,質(zhì)疑永生,啟動(dòng)情感。

          共同閱讀課文最后的那封信。理解 “角膜移植”一詞,順勢(shì)呈現(xiàn)出角膜捐獻(xiàn)調(diào)查結(jié)果匯總表,同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料。通過(guò)器官捐獻(xiàn)在社會(huì)上難以被人們接受的現(xiàn)狀與琳達(dá)一家主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜的對(duì)比,引出課題《永生的眼睛》并板書。學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。 圍繞“永生”一詞將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理,激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。繼而啟動(dòng)學(xué)生的情感。

          第三環(huán)節(jié):初讀課文,理清線索,激發(fā)情感。

          幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象,完成課后出現(xiàn)的表格練習(xí)初步了解琳達(dá)一家為盲人所做的事情。并隨機(jī)板書:琳達(dá) 母親 父親 溫迪。

          第四環(huán)節(jié):細(xì)讀課文,品味永生,深化情感。

          我抓住“課文中誰(shuí)的眼睛永生了?”這一關(guān)鍵問(wèn)題,帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文的。這一問(wèn)題的答案是多元的,學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是母親或父親或溫迪的眼睛得到了永生。這些猜測(cè)不定的答案表明學(xué)生并沒有真正理解“永生”的含義。而琳達(dá)的情感態(tài)度變化是貫穿其中的。從母親捐獻(xiàn)時(shí)的堅(jiān)決反對(duì)到父親捐獻(xiàn)時(shí)的遵從遺愿到捐獻(xiàn)溫迪角膜時(shí)的主動(dòng),最后收到來(lái)信時(shí)的驕傲。這一情感變化是文章中的一條主線。抓住這條主線就可以帶領(lǐng)學(xué)生品味出“永生”的含義。因此,圍繞這一主線將這個(gè)環(huán)節(jié)分為以下四個(gè)步驟:

          1、 看母親,體驗(yàn)情感。

          2、 看父親,品兩段話。

          3、 看溫迪,體會(huì)驕傲。

          4、 想琳達(dá),感悟永生。

          第五環(huán)節(jié):拓展延伸,回歸主題,升華情感。

          1、在即將結(jié)束本課時(shí),圍繞器官捐獻(xiàn)這一話題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還可以做些什么?(教師可以出示相關(guān)資料幫助學(xué)生拓展延伸,從自身的,親人的,社會(huì)的多個(gè)角度去思考可以做的事情。)

          2、給學(xué)生布置這樣的作業(yè):

          寫一封信,向社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

          將眼睛的永生升華為精神的永生,感染更多的人加入到這一功德無(wú)量的事業(yè)中來(lái)。

          關(guān)鍵點(diǎn)處理:

          鑒于本文具有語(yǔ)言美和情感美的特點(diǎn)。文章又用了大量篇幅來(lái)描寫人物的語(yǔ)言,所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì),通過(guò)各種形式的朗讀以達(dá)到觸動(dòng)心靈,升華感情的目的。

          我關(guān)鍵點(diǎn)的處理共有兩處;

          第一處:品讀父親的話。

          1、 母親去世時(shí),琳達(dá)對(duì)要捐贈(zèng)死去母親的眼角膜表現(xiàn)出不理解和堅(jiān)決反對(duì)。是父親的話開啟了琳達(dá)那扇愛的大門的。在品讀父親的第一段話時(shí),我用創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學(xué)生體驗(yàn)琳達(dá)的情感,用對(duì)比的方法,抓住“振聾發(fā)聵”一詞引導(dǎo)學(xué)生感受父親的偉大心愿的。

          先讓學(xué)生自己讀讀文章,注意在捐贈(zèng)母親的眼角膜時(shí),“我”和父親的不同表現(xiàn)。用“——”畫出琳達(dá)的,“浪線”畫出父親的,并把感受批注在旁邊。引讀琳達(dá)的表現(xiàn),讓學(xué)生極力表現(xiàn)琳達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈的痛苦和難以接受的感情?梢宰寣W(xué)生換位思考:如果自己是琳達(dá),母親去世了。你心里感覺怎樣?學(xué)生會(huì)說(shuō)很難過(guò)。想到媽媽去世后竟然還要被人肢解你有會(huì)怎么想?學(xué)生會(huì)說(shuō)很殘忍,無(wú)法接受。就讓學(xué)生帶著這種感情進(jìn)行朗讀。以深入體驗(yàn)琳達(dá)當(dāng)時(shí)的不理解。在學(xué)生朗讀后,教師用這樣的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境:他們居然要肢解媽媽,真是讓人難以接受,想到媽媽完整地來(lái)到世上,卻不能完整地離去,內(nèi)心有多痛苦!此時(shí),學(xué)生就是琳達(dá),他們完全能體驗(yàn)到琳達(dá)當(dāng)時(shí)的心情:她堅(jiān)決反對(duì)別人這樣做,甚至為此憤恨父親。再讓學(xué)生的朗讀時(shí),學(xué)生自然能表現(xiàn)出痛苦難忍。這時(shí),教師再以平靜的語(yǔ)氣引讀父親的說(shuō)的第一段話。這看似普通的話語(yǔ),琳達(dá)卻感到是振聾發(fā)聵的。

          抓住“振聾發(fā)聵”體會(huì)父親說(shuō)的話。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“振聾發(fā)聵”什么意思?學(xué)生很容易就說(shuō)出它的含義:聲音很大,都可以聽的見。然而實(shí)際上學(xué)生并沒有領(lǐng)悟到這段話能給琳達(dá)心靈上帶來(lái)些什么觸動(dòng)。因此,讓學(xué)生再讀這段話,結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“振聾發(fā)聵”的意思,并畫下自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“最珍貴的”和“有意義”的來(lái)感受父親的偉大心愿。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你可以給予他人哪些東西?為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的? 在交流中,學(xué)生可以意識(shí)到許多東西送人了,自己沒有了,想再擁有還可以拿錢再買回來(lái)。但人自身的一部分一旦給予了他人,自己將不再擁有。學(xué)生通過(guò)自己的能力就可以體會(huì)到這份禮物的珍貴。不過(guò),還不能感受到父親的偉大心愿。鑒于這一點(diǎn)的考慮,我從已學(xué)課文的人物入手。讓學(xué)生回顧一下《月光曲》中的盲姑娘,她要在音樂家的演奏中想象月光灑在海面上的景象,《語(yǔ)言的魅力》中的盲老人在鶯飛燕舞的春天里,眼前仍是一片漆黑。對(duì)他們來(lái)說(shuō)最珍貴的禮物就是眼角膜。因?yàn)橛辛诉@份禮物,他們就可以看到這多姿多彩的世界了。但是,誰(shuí)肯送給他們呢?再看父親的這段話,談自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)生會(huì)說(shuō):“從父親的話中可以知道父親會(huì)把眼角膜送給他們的,因?yàn)樗男脑甘菐椭嘶謴?fù)健康!边有的學(xué)生會(huì)說(shuō):“父親會(huì)很高興地去做這件事,因?yàn)樗J(rèn)為幫助別人是有意義的。”這時(shí),學(xué)生就可以感受到父親的無(wú)私,心愿的偉大。讓學(xué)生有感情的朗讀這段話。教師給予這樣的點(diǎn)撥:一位多么無(wú)私的父親。∷兄鄠ゴ蟮男脑赴。↑c(diǎn)撥后讓學(xué)生再一次朗讀這段話,感受父親的高尚品德。學(xué)生的心靈受到觸動(dòng),自然就理解了琳達(dá)當(dāng)時(shí)為何感到“振聾發(fā)聵”了。

          2、 品讀父親說(shuō)的第二段話,這段話是父親想引導(dǎo)琳達(dá)從盲童、盲童的父母、捐贈(zèng)者親人這幾個(gè)角度感受器官捐贈(zèng)的。我通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ),想象畫面的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì),并進(jìn)行感情朗讀的。

          先引導(dǎo)學(xué)生感受盲童的快樂,抓住第二段話中“多么美妙”,讓學(xué)生展開想象,描繪出盲童重見光明后的美妙感覺,在優(yōu)美的音樂聲中學(xué)生會(huì)描述出這樣的情景:一位雙目失明的孩子,他從來(lái)沒有見過(guò)這多彩的世界,現(xiàn)在終于看到了,他內(nèi)心充滿了激動(dòng),他會(huì)說(shuō):“媽媽,我真高興,你看那匹馬多漂亮啊,我要將它畫下來(lái)!比缓笤俑惺苊ね改傅目鞓贰Wプ 岸嗝醋院馈弊寣W(xué)生想象。學(xué)生又會(huì)說(shuō):盲童的父母見到孩子的作品,他們很自豪。他們會(huì)表?yè)P(yáng)自己的孩子:“孩子你真棒,你一定會(huì)有更優(yōu)秀的作品的! “看到這番情景,同學(xué)們你有什么感受?”學(xué)生會(huì)說(shuō):“我太激動(dòng)了,他終于看見了!薄拔艺嫣嫠麄兏吲d,他們?cè)僖膊挥媚敲赐纯嗔!苯處熢僖龑?dǎo)學(xué)生注意父親的感受。父親是為之感到自豪的。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) “你認(rèn)為這是一位怎樣的父親?”學(xué)生就會(huì)說(shuō):“是一位善良的父親,因?yàn)樗胫衙ね难劬χ魏!薄八且晃粯酚谥说娜耍驗(yàn)樗氲矫ね瘯?huì)快樂,盲童父母也快樂,自己就高興!薄@樣類似的話語(yǔ)。言辭中可以看出學(xué)生正被父親的話感動(dòng)著。讓學(xué)生來(lái)讀讀這段話,讀出自己的'感受,感動(dòng)自己,也讓聽的人受感動(dòng)。

          第二處:品味“驕傲”一詞

          驕傲一詞在文章中出現(xiàn)了多幾次,溫迪為外公和媽媽驕傲,媽媽為女兒和父親驕傲。它所影射出的正是這個(gè)家庭所營(yíng)造的愛的氛圍。溫迪是受著家庭的熏陶和感染才成為一個(gè)心中有他人、品德高尚的孩子的。所以,溫迪的思想和行為是最有說(shuō)服力的。引導(dǎo)學(xué)生從溫迪入手找到驕傲,再談驕傲,最后讀出驕傲。

          由于閱讀時(shí)想象自己是作品中的人物設(shè)身處地體會(huì),可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。所以,我用創(chuàng)設(shè)情境的方法引入“驕傲”這一問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在有感情地朗讀父親的第二段話時(shí),教師問(wèn):“你捐贈(zèng)了眼角膜內(nèi)心真的感到愉快嗎?”此時(shí),學(xué)生已深入到父親的內(nèi)心深處,受人物高尚情操的影響。他們就如同小溫迪一樣受到了感染,會(huì)毫不猶豫地說(shuō):“當(dāng)然!边@時(shí)再提出這樣的問(wèn)題:小溫迪你為什么熱淚盈眶?我看到你緊緊擁抱住了外公,為什么這樣做?學(xué)生就是作品中的人物,他們會(huì)說(shuō):“外公關(guān)愛別人、心中有他人,他的心愿太讓我感動(dòng)了!薄昂⒆,當(dāng)你看外公死后,媽媽真的捐贈(zèng)了外公的眼睛時(shí),你想說(shuō)些什么?做些什么?”隨著老師的問(wèn)題學(xué)生能夠找出這兩處句子:

          1、媽咪,我真為你為外公所作的一切感到驕傲。

          2、我死后,也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么也象外公那樣做?學(xué)生會(huì)說(shuō):“因?yàn)榫栀?zèng)了外公的角膜,那個(gè)失明的人就能看見這個(gè)世界了,他就不會(huì)再痛苦了。”這時(shí)追問(wèn):“真的令你驕傲嗎?”答案是肯定的,語(yǔ)氣是堅(jiān)定的。就讓學(xué)生帶著這種語(yǔ)氣讀出驕傲。象這種有驕傲色彩的句子在文章中還有,讓學(xué)生再讀讀書,找出其他帶有驕傲一詞的句子,想想都是誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲,為什么感到驕傲。在這幾處驕傲中,學(xué)生最難理解的是最后兩處驕傲:

          1、在這一刻,我領(lǐng)悟到父親所獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜,他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲!

          2、金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停的揮動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。學(xué)生能說(shuō)清楚的是琳達(dá)為父親驕傲,琳達(dá)為女兒驕傲。但講不清楚為他們的什么感到驕傲。而這正是琳達(dá)情感得以升華的根源。在教育著作《討論式教學(xué)法》中提到討論可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)含糊或復(fù)雜事情的關(guān)心;增加學(xué)生思維的靈活性;所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論的問(wèn)題:琳達(dá)的情感由最初的堅(jiān)決反對(duì)到現(xiàn)在的驕傲,是什么影響她的思想的?討論后學(xué)生就會(huì)談到父親的做法,女兒的表現(xiàn)影響了她,這正是一種關(guān)愛他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神對(duì)琳達(dá)的影響。追問(wèn)學(xué)生:“你認(rèn)為這種精神會(huì)磨滅嗎?”“當(dāng)然不會(huì)! 那永生的究竟是什么?“是他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神!贝藭r(shí),學(xué)生的感情得以升華,再讀出這兩處驕傲,并談?wù)勛约簭闹惺艿降慕逃。學(xué)生首先想到的是自己要關(guān)愛他人,在資料的補(bǔ)充中,學(xué)生看到了由于器官的供體緊張,致使許多人在器官等待中死亡。他們就會(huì)想要向社會(huì)做宣傳,讓更多的人加入到這一事業(yè)中來(lái)。時(shí)事新聞:叢飛一位才華橫溢的歌手,他無(wú)私捐助失學(xué)兒童和殘疾人達(dá)146人,認(rèn)養(yǎng)孤兒32人,捐助金額超過(guò)300萬(wàn)元,參加了400多場(chǎng)義演。最令人感動(dòng)的是20xx年他就查出患有胃癌,食物都已難下咽。而他仍以頑強(qiáng)毅力堅(jiān)持演出,參加了東南亞海嘯災(zāi)區(qū)的6場(chǎng)賑災(zāi)義演。還將用于治病的1.5萬(wàn)元錢捐出。為給貴州的孩子們送學(xué)費(fèi),他還背上了17萬(wàn)元的債務(wù)。20xx年4月20日因胃癌晚期溘然長(zhǎng)逝,年僅37歲。他在生前還立下遺囑捐獻(xiàn)眼角膜,他說(shuō):“幫助別人是一種快樂,只要給我生命,我就要給別人帶來(lái)快樂。”我們可以看到接受他角膜捐贈(zèng)的小女孩正高興地與他家人通電話呢。他們走了,可是留下一雙眼睛注視這個(gè)美麗世界。這永生的不僅僅是眼睛,更是一種高尚的精神。

          透過(guò)那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛,讓我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)(在音樂聲中帶著學(xué)生一起讀外公的話):如果死后能有助于他人健康的恢復(fù),那么死也是有意義的。想想看,另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣,將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用,你們將會(huì)多么自豪!”這不僅是溫迪的外公、外婆做到了,就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。正如一位哲人所說(shuō):點(diǎn)燃了的火炬不是為了火炬本身,就像我們的美德應(yīng)該超過(guò)自己照亮別人。讓我們的生命多些感動(dòng)與回味吧!

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)經(jīng)典教案 5

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

          2、通過(guò)課文的研讀,體會(huì)父親做事認(rèn)真,做人實(shí)在。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          通過(guò)課文的研讀,體會(huì)父親做事認(rèn)真,做人實(shí)在。

          課前準(zhǔn)備

          做事認(rèn)真,講誠(chéng)信的故事。

          教學(xué)過(guò)程

          揭示課題:《萬(wàn)年牢》

          看了課題,你最想知道什么?(萬(wàn)年牢是什么意思?萬(wàn)年牢指什么)

          初讀課文,感知內(nèi)容

          1、讀通課文,讀準(zhǔn)生字。

          2、檢查字詞:多音字:把(b6)、悶(men)、削(xiao)

          詞語(yǔ):走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢

          (能認(rèn)讀,并結(jié)合句于理解詞義)

          3、課文三處寫了萬(wàn)年牢,分別指什么?找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀。

          細(xì)讀課文,感悟理解

          1、第一處的萬(wàn)年牢指什么?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

          出示句子:“我的糖葫蘆糖蘸得均勻,越薄越見功夫,吃一口讓人叫好,蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮,這叫萬(wàn)年牢!

          a、為什么叫萬(wàn)年牢?

          b.這種糖葫蘆,父親是怎么做出來(lái)的?

          (讀第二小節(jié),體會(huì)父親十分講究選料;讀第三、四小節(jié),體會(huì)父親在制作糖葫蘆中對(duì)蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍)

          c.小結(jié):正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì),所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。

          2、第二處的萬(wàn)年牢指什么?

          “公平買賣走正道,顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好,回頭再來(lái)這是寶,做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢!

          a.什么叫正道?(憑著良心做買賣)

          b.父親是怎么走正道的?(抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會(huì)父親做生意認(rèn)真實(shí)在)

          3、第三處的萬(wàn)年牢又指什么呢?

          ‘‘父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢,就是要做個(gè)可靠的人,實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真,講究實(shí)在。”

          體會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。

          4、這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系?啟發(fā)學(xué)生懂得:產(chǎn)品質(zhì)量好習(xí)‘贏得顧客,做事講認(rèn)真、講實(shí)在才能得到別人的信任和尊重。

          深入體驗(yàn)

          你是怎么理解父親說(shuō)的.做人的道理的?結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。

          交流“做事認(rèn)真,講誠(chéng)信”的故事

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)經(jīng)典教案 6

          知識(shí)與技能目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)字4個(gè),會(huì)寫字6個(gè),理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。

          2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

          3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。

          4、體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

          過(guò)程與方法目標(biāo):

          1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

          2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。

          3、體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的應(yīng)用。積累優(yōu)美的詞句。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

          理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。

          策略與方法:

          1、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情

          2、合作交流,讀中感悟。

          教具準(zhǔn)備:

        多媒體課件

          教學(xué)過(guò)程:

         。ǖ谝徽n時(shí))

          一、圖片激趣,導(dǎo)入新課。

          1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師:同學(xué)們看,圖片上是什么呀?看到這些蝴蝶,你最想說(shuō)的是什么呢?生說(shuō)。

          2、師:同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎?

          二、初讀感知

          1、教師配樂示范讀課文。

          師:在老師范讀課文的時(shí)候,你可以打開書,從字里行間去感知課文,也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景,你們準(zhǔn)備好了嗎?

          2、生談聽完后的初步感受。

          三、初讀課文,自學(xué)生字。

          1、明確自學(xué)要求。

         。1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,把你認(rèn)為難讀的此語(yǔ)和同桌多讀幾遍。

         。2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。

          2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。

          3、檢查自學(xué)效果。

         。1)出示新詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,全班齊讀。

         。2)理解詞語(yǔ)的意思?梢越Y(jié)合生活理解,也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解。

          4、開火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。

          四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

          1、認(rèn)讀本課生字,找找生字的形近字,也可以說(shuō)句子。

          2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,如“嚷盈”等字。

          五、拓展延伸,積累實(shí)踐

          1、寫下你用心感受的體驗(yàn)。

          2、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。

         。ǖ诙n時(shí))

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入

          師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真

          看老師板書。(板書:24、蝴蝶的家)——齊讀課題

          二、讀文感知,提煉重點(diǎn)。深化理解,體悟感情。

          師:同學(xué)們,蝴蝶的家在哪里呢?你從文中的哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心、著急的心情

          呢?請(qǐng)大家打開書,用你最喜歡的方式仔細(xì)的讀課文,畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

          匯報(bào)預(yù)設(shè):

         。ǖ谝蛔匀欢螑毫幼匀画h(huán)境的描寫:“天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風(fēng)……

          難為蝴蝶嗎?”)——出示課件

          1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思,體會(huì)感情。

         、偻瑢W(xué)們什么是喧嚷?什么地方是喧嚷的?這些地方怎么樣?這里是誰(shuí)在喧嚷呢?“雨點(diǎn)密集地喧嚷著”作者是把雨點(diǎn)當(dāng)成什么了?

          這里作者運(yùn)用擬人的寫法,形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面。

         、谡鸷常耗敲词裁词钦鸷衬?這又是一種怎樣的場(chǎng)面呢?(出示視頻)看了這樣的場(chǎng)面,你的心里怎樣?

          在這樣惡劣的環(huán)境中,你感受到作者什么心情?(擔(dān)心、著急)這種擔(dān)心,著急更讓我們體會(huì)到作者對(duì)弱小生命的(關(guān)愛)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?(指導(dǎo)朗讀)

          2、體會(huì)蝴蝶的柔弱。

          過(guò)渡語(yǔ):當(dāng)轟隆隆的.雷聲在耳邊響徹,當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻著跟頭,風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣,你覺得蝴蝶能受得了嗎?

         。1)學(xué)生匯報(bào)(預(yù)設(shè)“它們的身體是那樣輕盈,……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?”)——出課件

          從這段話,你能體會(huì)到蝴蝶怎么樣?——相機(jī)指導(dǎo)朗讀

         。2)這樣輕盈、纖巧、柔弱無(wú)助的蝴蝶,在風(fēng)雨中會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?(學(xué)生自由說(shuō))

          翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕

          會(huì)被風(fēng)吹得不知去向

          彩粉會(huì)被雨水沖刷,失去原有的美麗

          沾上泥污,摔在地上,再也無(wú)法飛起來(lái)

         。3)是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶,它們是多么的弱不禁風(fēng)。⊥瑢W(xué)們,說(shuō)到這里,老師都無(wú)法再想下去了,心里是那樣的……(著急)你們心里著急嗎?

         。4)(出課件)指導(dǎo)朗讀(讀出心急如焚的語(yǔ)氣)

          3、你還從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心,著急呢?

          學(xué)生匯報(bào)(預(yù)設(shè):第三、四自然段)

          (1)作者猜想蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……)

          下雨的時(shí)候,蝴蝶真是躲在這里嗎?(不是)師引讀

          作者談到了這么多地方,又說(shuō)都沒有見到蝴蝶,說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣?

         。2)作者一個(gè)個(gè)猜想,又一次次否定,蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶(著急),這也讓我們?cè)僖淮误w會(huì)到了作者對(duì)幼小生命的關(guān)愛。

          4、蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?

          (1)學(xué)生匯報(bào):(預(yù)設(shè):一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō):“雨后,蝴蝶就會(huì)重新出來(lái),在陽(yáng)光里飛,…………一定是這樣的!保

         。2)小女孩連用了三個(gè)“一定”,說(shuō)明了什么?(說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)——引讀第5自然段。

          三、點(diǎn)明主旨

          學(xué)到這里,你覺得作者是一個(gè)什么樣的人?(板書:關(guān)愛生命)

          師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜,……一定是這樣的!北磉_(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。

          四、總結(jié)升華

          師:同學(xué)們,這節(jié)課,我們一起讀書、一起思考和交流,在我們的探究即將告一段落的時(shí)候,你最想說(shuō)的是什么呢?

          生暢談感受。預(yù)設(shè)如下:

         。1)我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情。

         。2)我也為蝴蝶著急,下雨的時(shí)候,它們要是沒有地方避雨,多么危險(xiǎn)呀!

          (3)沒有找到蝴蝶的家,我感到有些失望!

          師:同學(xué)們說(shuō)的真好。老師知道,你們也都有一顆關(guān)愛之心,也都有著自己美好的想法。課下,請(qǐng)同學(xué)們把你們美好的想法寫下來(lái)。最后,讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)經(jīng)典教案 7

          教學(xué)目標(biāo)

          1.有感情地朗讀課文。

          2.會(huì)認(rèn)“蓮、玄、駁、雇、肘、蔫、瘡”7個(gè)生字,會(huì)寫“玄、斑、駁、缸、雇、藕、肘、瘡、剪”等9個(gè)字,掌握“玄武湖、斑駁陸離、一缸、雇人、種藕、胳膊肘、欣喜、生瘡、蕭條、不以為然”等詞語(yǔ)。

          3.理解課文內(nèi)容,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

          4.學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ),理解重點(diǎn)句子的意思。

          教學(xué)重點(diǎn)

          引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)詞句為人,體會(huì)祖母善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

          教學(xué)難點(diǎn)

          體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

          教具準(zhǔn)備

          小黑板、教學(xué)掛圖、輕音樂。

          導(dǎo)學(xué)過(guò)程

          預(yù)習(xí)題綱

          1.初讀課文,通過(guò)查工具書,聯(lián)系上下文理解“斑駁陸離、不以為然、蕭條、念念有詞、一物降一物”等詞語(yǔ)的意思。

          2.自由讀課文3遍,想想文章講了一個(gè)怎樣的故事,用一兩句話概括一下。

          第一課時(shí)

          一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題

          1.炎炎夏日,蓮葉亭亭地舒展開來(lái),看著這一池的田田蓮葉,你想到哪些和蓮葉有關(guān)的好詞佳句?(出示掛圖)

          2.作者望著那一望無(wú)際的田田蓮葉,會(huì)生出許多感動(dòng),還會(huì)想起自己的祖母,這又是為何呢?快讓我們一起到《蓮葉青青》中去尋找答案吧!

          二、初讀課文,掃除障礙、整體感知

         。ㄒ唬┹p聲讀文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,邊讀邊想,課文主要講了什么內(nèi)容?

          (二)學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字新詞。

         。ㄈz查自學(xué)效果。

          1.指名讀生字新詞,正音。

          xuán玄 chuān來(lái) zhǒu肘 niān蔫

          2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

          斑駁陸離:形容色彩繁雜。

          欣喜:歡喜快樂。

          不以為然:不認(rèn)為是對(duì)的,表示不同意(多含輕視意)

          蕭條:寂寞冷落,毫無(wú)生氣。

          念念有詞:指人不停的自言自語(yǔ)。

          3.指名分段讀文,概括課文的主要內(nèi)容。

          三、質(zhì)疑解難

          1.自讀全文。找出不理解的問(wèn)題。

          2.學(xué)生交流,師生共同梳理歸納問(wèn)題。主要解決以下疑難:

         。1)為什么看到一池蓮葉,“我”就心生感動(dòng),想起了祖母?

         。2)祖母為什么能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉?

         。3)課題為什么以《蓮葉青青》為名?……

          四、再讀課文,理清脈絡(luò)

          1.課文主要寫了祖母的哪幾件事?(種荷;送荷)開頭和結(jié)尾又分別寫了些什么呢?

          2.生自由讀文,同桌交流;

          3.匯報(bào)交流結(jié)果,教師適時(shí)板書,引導(dǎo)分段。

          五、指導(dǎo)寫字

          1.出示生字,自讀,指名讀。

          2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。

          3.指導(dǎo)寫字:指導(dǎo)重點(diǎn)字,學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

          藕:草字頭,左下“耒”,右下“禺”

          蕭:“肅”的筆順是橫折,長(zhǎng)橫,橫,豎,小撇,點(diǎn),豎撇,豎

          缸:部首“缶”,字形左高右低

          六、作業(yè):

          讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中詞語(yǔ),從課文中找出自己喜歡的詞,寫在空花籃上。

          第二課時(shí)

          一、創(chuàng)設(shè)情境:

          出示荷葉圖。這就是一望無(wú)邊的田田蓮葉。[板書:蓮葉]

          到了炎炎夏日,蓮葉亭亭地舒展開,色澤碧綠,青翠清涼[板書:青青]

          齊讀課題。蓮葉青青(讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺 再讀 蓮葉\青 青)

          二、整體閱讀 把握重點(diǎn)

          請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動(dòng)的事?[板書:感動(dòng)](第5-7自然段)什么事讓我如此感動(dòng)?(祖母拿荷葉給小孩治。

          三、品讀2-4自然段 體會(huì)喜愛

          1.過(guò)渡:祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒?jiǎn)幔课覟槭裁磿?huì)如此感動(dòng)?(因?yàn)楹扇~是祖母最心愛的東西)

          你是從文中的哪些詞句感覺到祖母對(duì)蓮葉的喜愛?默讀課文2――4自然段,找出相應(yīng)的句子。(引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句談體會(huì))

          2.學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀:

          相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解:“小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái),那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母,祖母卻是一臉欣喜,就像看一個(gè)新生的孫子!

          這個(gè)句子用了哪種修辭手法?把小荷葉比作什么?(形象地揭示祖母對(duì)荷葉的喜愛之情。) 學(xué)生評(píng)讀。

          看插圖,祖母種荷花的'表情,體會(huì)“一臉欣喜”。

          3.讀到這兒,感動(dòng)我的是什么?

          ――祖母對(duì)荷葉的喜愛之情。

          4.選擇第二至四自然段中感動(dòng)自己的句子練習(xí)朗讀。

          四、品析5-7自然段 體會(huì)關(guān)愛

          1.祖母非常喜愛荷葉。為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉?

          閱讀第五至七自然段。祖母怎么說(shuō)的?怎么做的?

          2.學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀:

          相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解:

         。1)她醒過(guò)神來(lái),趕緊拿一把剪刀,走到荷花缸邊,“咔”的一聲,剪下一枝最大的荷葉。

          理解詞語(yǔ)“醒過(guò)神來(lái)”,“趕緊拿……“咔”的一聲,剪下一枝最大的荷葉”此時(shí),感動(dòng)你的是什么?

          怎樣朗讀?

          ――想象祖母剪蓮葉時(shí)的情景。

          “醒過(guò)神來(lái)”,“趕緊拿”,“咔”的一聲,剪下一枝最大的荷葉”語(yǔ)速快,語(yǔ)氣堅(jiān)定、不遲疑。

         。2)老太太卻念念有詞地說(shuō):“真是一物降一物,涼氣逼暑氣,荷葉派上了大用場(chǎng),不開花也罷了!

          一物降一物,涼氣逼暑氣:一物指什么?(荷葉)降是什么意思?

          可是今年給孩子治病,才叫派上了“大用場(chǎng)”。

          此時(shí),感動(dòng)你的又是什么?

          ――祖母關(guān)愛他人的美好情感。

          讀出祖母的語(yǔ)氣,體會(huì)祖母的心情:“大用場(chǎng)”的肯定,“不開花也罷了”的淡然。

          3.你想對(duì)祖母說(shuō)些什么?

          4.練習(xí)用你的朗讀表達(dá)你的心情。

          組內(nèi)每人選擇一段話朗讀,再推薦給全班同學(xué)聽。

          五、總結(jié)升華

          課題為什么以《蓮葉青青》為名?

          男生讀第一自然段,女生讀第八自然段。

          ――體會(huì)首尾呼應(yīng)。表達(dá)對(duì)祖母深切的懷念,由衷的贊美。

          六、作業(yè):有感情地朗讀課文。

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)經(jīng)典教案 8

          師:同學(xué)們我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》,上節(jié)課我們說(shuō)到乞討的老人因?yàn)槭裁匆矝]得到而非常的悲傷。最能表現(xiàn)老人悲傷的句子是哪句?

          生:我,我什么也沒有得到。

          師:讀到這里,老師的內(nèi)心也涌上了無(wú)限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點(diǎn)兒同情心嗎?

          生反應(yīng)不一,有的說(shuō)“不是”,有的默不作聲。于是老師進(jìn)行提示。

          師:自由讀一下課文的2—5自然段,看看過(guò)路人到底有沒有這份愛心。 生自由讀2—5段 師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?

          生:不是路人沒有愛心,是老人的牌子沒有魅力。

          師:你認(rèn)為路人剛開始沒有獻(xiàn)出愛心是牌子上的字沒有魅力,沒有打動(dòng)他們。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系,你很會(huì)讀書。

          師:還有那位同學(xué)想說(shuō)?路人其實(shí)是有愛心的,還從哪里讀出了這種信息?

          生:在第一段,路人看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷。 師:這是最初,那后來(lái)呢?

          生:詩(shī)人從他的牌子上添了幾個(gè)字之后,給他錢的人多極了。

          師:通過(guò)老人第二次和詩(shī)人見面,他的話語(yǔ)里已經(jīng)告訴我們了,他得到的錢多極了!

          師:來(lái)看老人的這句話,(屏幕出示)哪位同學(xué)來(lái)讀一下?

          生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

          師:從老人的這句話中你又讀出了老人此時(shí)是一種什么心情? 生:非常高興。

          師:那你來(lái)讀一讀,讀出老人的高興。

          生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

          師:聽出老人的高興了嗎?

          生:聽出來(lái)了。

          師:還讀出了什么?再讀一讀。

          生:老人很滿意。

          師:好,讀出你的感受。

          生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

          師:老師也聽出來(lái)了,你把“多極了”這幾個(gè)字加重了一下語(yǔ)氣。體會(huì)出了老人的滿意。

          師:老人還有什么心情?

          生:他很不解,因?yàn)樯衔鐩]人給他錢,到了下午竟有那么多人給他錢了。 師:從哪里看出老人不解。

          生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

          師:你把“不知為什么”加重了一下語(yǔ)氣。同學(xué)們 , 老人此時(shí)此刻的心情匯成了一句話,老人笑著說(shuō)

          生:先生,不知為什么,下午給我錢的`人多極了!

          師:這個(gè)時(shí)候你的腦海中有什么疑問(wèn)嗎?

          生:老人不明白,為什么下午給他的錢的人多極了?

          師:他自己也非常疑惑不解。

          我們現(xiàn)在來(lái)想一想,從上午到下午哪些情況還沒有發(fā)生變化?

          生:讓.比浩勒兩次來(lái)到這里都沒有變化。

          師:詩(shī)人兩次來(lái)到這里都沒有變化嗎?他看到的什么沒有變化?

          生:老人

          師:好,你已經(jīng)點(diǎn)到了老人,老人的什么情況沒有變?

          生:衣著

          師:老人的衣著仍然是

          生:非常破舊。

          師:哪個(gè)詞是指衣服破舊?

          生:衣衫襤褸。

          師:你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的意思,很了不起。也就是說(shuō)老人的衣著始終沒有變化!

          師:還有什么沒有變化!

          生:老人的頭發(fā)還是斑白的,旁邊還是立一塊牌子。

          師:也就是說(shuō)老人的外貌始終沒變,他乞討的方式也沒有發(fā)生變化。

          師:誰(shuí)還能說(shuō)?

          生:老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。

          師:他乞討的地點(diǎn)也沒有變。

          師:那變了的是什么嗎?

          生:他碗里的錢多極了!

          生:木牌上的字變了。

          師:還有什么變化?

          生:老人變得興奮極了!

          師:說(shuō)的太好了,老人的心情也變的好極了。

          師:同學(xué)們想過(guò)沒有,從上午到下午,老人乞討的結(jié)果為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?

          生:因?yàn)榕谱由系哪菐讉(gè)字有魅力了。

          師:原來(lái)牌子上寫著什么? 生:我什么也看不見。(老師板書)

          師:添字之后呢?

          生:春天到了,可是我什么也看不見。(補(bǔ)充板書“春天到了,可是”這幾個(gè)字。隨后教師操作電腦課件,使屏幕上出現(xiàn)這兩句話)

          師:自己小聲讀一讀,想一想這兩句話到底有什么不同? 生小聲讀并認(rèn)真思考。

          師:誰(shuí)讀出了不同?

          生:“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個(gè)雙目失明的老人。詩(shī)人添加了“春天到了,可是”這幾個(gè)字之后,人們?cè)倏吹竭@句話時(shí)就會(huì)想到,春天已經(jīng)到了,可是這位老人卻看不見這美麗的春天。

          師:所以就會(huì)覺得這位老人

          生:很可憐。

          師:你讀出了自己的體會(huì),真好。還有哪位同學(xué)想說(shuō)?

          生:如果是我看到這塊木牌,我就會(huì)毫不猶豫地給老人一些錢。

          師:為什么?

          生:我覺得老人的遭遇太悲慘了。

          師:你是一個(gè)極富同情心的孩子。同學(xué)們,當(dāng)你看到“春天到了”時(shí)你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢?

          生:一幅美麗的畫面。

          師:能具體描述一下嗎?

          生:春天到了,池塘里的冰都融化了,柳樹發(fā)芽了,小草也露出了

          師:奧,這是你對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)你眼中的春天?

          生:我可以用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。春暖花開、鳥語(yǔ)花香、山清水秀。 師:孩子,你可真厲害,你積累的詞匯真豐富!誰(shuí)還想說(shuō)?

          生:我也可以用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述。藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。

          師:你們用實(shí)力讓老師看到了你們是知識(shí)豐富的孩子。是啊,春天是美好的。(操作屏幕出示文字,然后師生自然而然地接讀)那

          生:藍(lán)天白云

          師:那

          生:綠樹紅花

          師:那

          生:鶯歌燕舞

          師:那

          生:流水人家

          師生:怎么不叫人陶醉呢?

          師:誰(shuí)能帶著你的感受讀一讀?

          生:是的,春天是美好的。那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

          師:老師聽出了你的陶醉 。孩子們,咱們讀書呀不能光讀文字,還要把文字在腦海中變成一幅圖畫,這樣朗讀才會(huì)更加有滋有味。來(lái),用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。

          生自由練習(xí)朗讀。

          師:誰(shuí)來(lái)展示一下?

          生:是的,春天是美好的。那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

          師:你的聲音很甜美,也確實(shí)讓人陶醉。我們一起來(lái)描繪一下這幅春天的圖畫吧。

          生再齊讀這段話

          師:今天老師也帶來(lái)了幾幅春天的圖畫,想不想看一看?

          生:想。

          (師操作電腦課件,屏幕上出現(xiàn)美麗的春景圖。正當(dāng)學(xué)生興致勃勃地欣賞時(shí)屏幕突然變黑。)

          師:是啊,春天是美好的。可是這良辰美景對(duì)于這位雙目失明的老人來(lái)說(shuō)只是

          生:一片漆黑

          師:同學(xué)們,你現(xiàn)在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎?

          生:不能。

          師:還能看到小橋流水人家的溫馨嗎?

          生:不能。

          師:你看到了什么?

          生:一片漆黑

          師:是啊,這良辰美景對(duì)這位雙目失明的老人來(lái)說(shuō)只是一片漆黑。ú僮髡n件,出示文字) 生齊讀這句話

          師:你讀出了什么感受?

          生:這個(gè)老人太可憐了!

          師:你還讀出了什么?

          生:他是多么需要?jiǎng)e人的幫助。

          師:是啊,想到這些我們便會(huì)由衷的從內(nèi)心生出一些同情。那當(dāng)巴黎大街上的路人想到這一點(diǎn)時(shí),他們還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎?

          生:不會(huì)。

          師:想到“春天到了,可是他卻什么也看不見”時(shí),那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過(guò),他們會(huì)怎么做?(屏幕出示)

          生:他們會(huì)停下來(lái)看看那塊木牌,然后掏出一些錢扔進(jìn)老人身邊的小碗里。

          師:“扔”合適嗎?

          生:輕輕地放進(jìn)去。

          師:對(duì),“輕輕的放”才可以看出對(duì)老人的同情。那么當(dāng)打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過(guò)時(shí),他們又會(huì)怎么做呢?

          生:我想他們也會(huì)給老人一些錢的。

          師:當(dāng)形形色色的商人從老人身邊走過(guò)呢?

          生:可能會(huì)給他一些日用品或吃的東西。

          師:是啊,這個(gè)時(shí)候,所有的人都不會(huì)再

          生:無(wú)動(dòng)于衷。

          師:你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下路人這時(shí)候的表現(xiàn)嗎?

          生:同情心。

          師:他們想盡各種辦法來(lái)幫助老人的這種做法,用一個(gè)詞來(lái)概括。

          生:使人敬佩。

          師:他們的這種行為確實(shí)使人敬佩。

          師:誰(shuí)還能試著說(shuō)一說(shuō)?

          生:憐愛。

          師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)感受到了,只是一時(shí)沒想到合適的詞語(yǔ)。沒關(guān)系,老師告訴你們:路人都來(lái)幫助老人可以說(shuō)是紛紛相助或慷慨解囊。 師板書“紛紛相助”,然后指著板書引導(dǎo)學(xué)生思考。從“無(wú)動(dòng)于衷”到“紛紛相助”,是什么使路人的反應(yīng)發(fā)生了這么大的變化呢?

          生:因?yàn)樵?shī)人在木牌上添加了6個(gè)字。

          師:現(xiàn)在木牌上寫著什么?

          生:春天到了,可是我什么也看不見

          師:路人的反應(yīng)從無(wú)動(dòng)于衷到紛紛相助,僅僅是因?yàn)槟九粕咸砑恿?個(gè)字,你感受到了什么?

          生:這6個(gè)字的作用太大了!

          生:加了6個(gè)字后使語(yǔ)言有了魅力。

          師:它的魅力就在于喚起了

          生:同情心

          師:?jiǎn)酒鹆苏l(shuí)對(duì)誰(shuí)的的同情心?

          生:?jiǎn)酒鹆诉^(guò)路人對(duì)老人的同情心。

          師:讓我們一起來(lái)感受一下語(yǔ)言的非凡魅力吧! 師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?”

          師:現(xiàn)在你知道“魅力”的意思了嗎?

          生:我覺得“魅力”就是對(duì)別人的一種吸引力。

          師:說(shuō)的太好了!還有想說(shuō)的嗎?

          生:“魅力”是一種能觸動(dòng)人的心靈的力量。

          師:是啊,一句有魅力的語(yǔ)言就使路人對(duì)老人產(chǎn)生了無(wú)限的同情之心,這就是語(yǔ)言的奇妙之處。其實(shí)在我們身邊有魅力的語(yǔ)言還有很多,課前老師曾布置過(guò)這樣一項(xiàng)任務(wù):留心觀察自己的周圍有哪些有魅力的語(yǔ)言,現(xiàn)在我們來(lái)交流一下好嗎?

          生:小草在睡覺,請(qǐng)您誤打擾

          師:看到這樣的語(yǔ)言人們會(huì)怎么做?

          生:不再去踩踏草坪 師:還有哪些?

          生:司機(jī)一滴酒,親人兩行淚

          師:看到這樣的標(biāo)語(yǔ)司機(jī)會(huì)怎么做?

          生:想到親人悲痛欲絕的樣子司機(jī)就不會(huì)再酒后駕車了。

          師:是啊,這就是(指著課題)

          生:語(yǔ)言的魅力

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)經(jīng)典教案 9

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)讀14個(gè)生字。

          2、有感情地朗讀課文。

          3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑?教學(xué)重點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課

          通過(guò)剛才的交流,我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)農(nóng)村生活充滿向往,今天,老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,感受田園生活的無(wú)限風(fēng)光。請(qǐng)大家伸出手跟老師一齊寫課題,齊讀課題。

          二、檢查預(yù)習(xí)

          (過(guò)渡語(yǔ))課前老師曾讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,現(xiàn)在我們先來(lái)了解同學(xué)們對(duì)字詞掌握的程度。

          三、初讀課文

          1、(過(guò)渡語(yǔ))生字大家預(yù)習(xí)的這么好了,不知道課文讀得怎么樣,我們來(lái)檢查一下,為了把課文讀得更有把握,給我們大家,包括聽課老師一個(gè)驚喜,我們還是再練習(xí)一遍吧,自己讀自己的,開始。

          2、誰(shuí)想讀?你想怎么讀?(自己讀還是找小伙伴讀?你來(lái)安排吧。) (要求:)其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊想:鄉(xiāng)村生活給你帶來(lái)了怎樣的感受?聽完以后還要給他們?cè)u(píng)一評(píng)。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下(你對(duì)他說(shuō)話,要用你。)

          你聽得真認(rèn)真!讀正確是對(duì)作者的尊重,也是對(duì)你朗讀的精益求精,對(duì)他讀的流暢程度,你也可以評(píng)價(jià)一下。評(píng)價(jià)的時(shí)候,不足要說(shuō),優(yōu)點(diǎn)也要說(shuō),給他們?nèi)娴脑u(píng)價(jià)。你聽得真仔細(xì),人家對(duì)你的評(píng)價(jià),怎么看?你再讀一讀。你對(duì)

          他的態(tài)度滿意嗎?給他們掌聲。掌聲的原因,他們能發(fā)表自己的看法,這是難能可貴的!

          3、(過(guò)渡語(yǔ))讀了課文以后,你知道了什么?看誰(shuí)也能大膽發(fā)表自己的看法

          (對(duì),課文描寫了鄉(xiāng)村的美景,你談得很好,誰(shuí)和他的看法不一樣?你認(rèn)為課文描寫了瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨,奧,還有紡織娘,誰(shuí)還有補(bǔ)充?還有吃晚飯。)

          (過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們自己讀懂了這么多內(nèi)容,你們真了不起!聽讀了全篇課文,鄉(xiāng)村生活帶給你怎樣的感受?

          (談得好,老師非常佩服你,你說(shuō)出了自己的感受,你的看法很獨(dú)特。)

          四、品讀課文。3分鐘

          (過(guò)渡語(yǔ))是啊,這是多美的鄉(xiāng)村啊!那么鄉(xiāng)村生活到底美在哪兒?我們?cè)賮?lái)讀課文,畫出你認(rèn)為最美的語(yǔ)句,在旁邊寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的畫面。

          五、交流

          誰(shuí)先來(lái)談美的語(yǔ)句?(出示句子。)

          你有什么感受?誰(shuí)還喜歡這一段?你讀了以后想到什么?

          1、瓜藤圖。(有表情的讀。)5分鐘

          (過(guò)渡語(yǔ))誰(shuí)來(lái)讀你畫出的美的語(yǔ)句?(出示句子。)大家請(qǐng)看屏幕,(1)裝飾是什么意思?(2)別有風(fēng)趣的裝飾指的'是什么?(3)為什么說(shuō)是別有風(fēng)趣的裝飾呢?

          同學(xué)們說(shuō)得太好了,我們放松一下,閉上眼睛聽老師讀句子,邊讀邊想象畫面,你想到什么?你的想象力太豐富了,再聽:——你有什么感受?給你什么感受?這就是城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別,用你的朗讀,讀出鄉(xiāng)下人家的可愛來(lái)。(自由練讀)誰(shuí)想讀?(真好,聲音好聽,又讀得流利,表情也很好,可惜大家看不見,從他的讀中,可以看出他喜歡這一段。)誰(shuí)還愿意讀?你讀得太好了,一個(gè)比一個(gè)好!誰(shuí)能超過(guò)他?讀得太棒了,我都不敢讀了,誰(shuí)還敢讀?(你讀得太好了,表情比聲音更好!你把對(duì)鄉(xiāng)下生活的喜愛都放在臉上,真好)現(xiàn)在讓我們都把對(duì)鄉(xiāng)下生活的喜愛放在臉上,讀!

          2、竹筍圖(讀出自己的理解)4分鐘 (過(guò)渡語(yǔ))從大家的表情和聲音中,老師真真切切感受到了美?誰(shuí)感受到的美和他們不一樣?

          學(xué)生讀句子,老師出示句子。

          就是這句話,老師給大家讀一遍,看同學(xué)們能聽出些什么?(很多,成群,很多很快)大家讀這段話,要讓人聽出竹筍很多很快地長(zhǎng)出來(lái)。

          還是這句話,我再讀讀,你還聽出了什么?

          (鮮嫩、探出頭來(lái))你想到什么?再讀一遍,要讀出雨后春筍,爭(zhēng)先恐后探出頭來(lái)生機(jī)勃勃的景象。

          還有同學(xué)想讀嗎?其實(shí)你想怎么讀就可以怎么讀,只要讀出自己的理解就行,誰(shuí)來(lái)試一試?

          誰(shuí)讀?讀出自己內(nèi)心的感受?

          好,就帶著自己的想法再讀讀這句話。

          3、晚景圖6分鐘

          (過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)讀得美,鄉(xiāng)下的美景也是各有特色,誰(shuí)愿意把自己獨(dú)特的感受與大家交流。

          學(xué)生讀句子,老師出示句子。

          讀了以后,你有什么感受?誰(shuí)還想談?你談得太好了,你能讀一讀嗎? 我覺得你讀得太快了,能不能再慢一點(diǎn),讓大家在頭腦中有想象的時(shí)間?大家都來(lái)讀一讀,你再來(lái)讀一讀,不錯(cuò),慢多了,為什么把紅霞、微風(fēng)、鳥兒重讀?如果讓你畫這幅畫,你會(huì)畫什么?對(duì),把要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)重讀,也是一種讀書方法。誰(shuí)還想讀?你讀的時(shí)候想到了什么?啊呀,太美了,我聽他們這么讀,我心里也癢癢的,我也想讀一讀,行嗎?大家給我鼓勵(lì)的掌聲我太高興了!誰(shuí)再讀,這個(gè)機(jī)會(huì)給誰(shuí)?誰(shuí)還想試試?

          (小結(jié))你們看,在農(nóng)村夕陽(yáng)紅霞微風(fēng)鳥兒人們構(gòu)成了一幅人與自然和諧的圖畫,從同學(xué)們積極的發(fā)言,熱烈的掌聲中,老師感覺到你們是個(gè)和諧的班級(jí),我們的學(xué)校正在構(gòu)建和諧校園,我們的城市在創(chuàng)建文明城市,我們的國(guó)家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會(huì),和諧是美的最高境界!(板書:和諧。)讓我們帶著我們的理解配上音樂再來(lái)美美地朗讀這句話。

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)經(jīng)典教案 10

          教學(xué)目標(biāo)

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。

          2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

          3、了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

          4、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),感受金華雙龍洞的神奇美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及如何由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

          2、使學(xué)生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

          教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

          課時(shí)安排:兩課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、揭題、釋題,讀第一段。

          1、揭題。

          今天,我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。(板書課題)

          2、釋題!坝洝笔鞘裁匆馑迹

          3、讀第一段。

          二、初讀課文。

          1、激趣。聽說(shuō),雙龍洞的景色非常奇特,我也真想去游覽一番,你們想去嗎?要想去,事先要對(duì)雙龍洞有些了解,課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文,做到正確流利,遇到難讀的句子要多讀幾遍,遇到生字更要多讀幾遍?熳x吧。

          2、自由讀課文。

          3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

          三、理清順序。

          1、說(shuō)起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè),可真好,天南海北,游山玩水,F(xiàn)在,有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì),你們想不想當(dāng)?想當(dāng)?shù)亩紒?lái)當(dāng)吧,現(xiàn)在,你們都是導(dǎo)游,就我一個(gè)游客。

          導(dǎo)游小姐們、先生們,你們?cè)趺窗才盼医裉斓穆糜温肪?教你們一個(gè)方法,可以畫一張游覽示意圖。

          2、細(xì)讀課文,借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句來(lái)畫。要求四人小組合作制作一張。

          3、指定一組中一人板演,一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點(diǎn)。

          四、學(xué)習(xí)第二段。

          1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了,你們還是陪伴我一起來(lái)當(dāng)游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去,請(qǐng)你注意欣賞沿途景物。下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)攝影師,把路上的美景拍攝下來(lái),并且配上解說(shuō)詞。配解說(shuō)詞時(shí),最好要使用文章的句子。要完成這件工作,先要好好地朗讀2——3段。

          2、學(xué)生自由朗讀2——3段。

          3、討論。

         。ǎ保┠闩牧耸裁寸R頭?為什么拍了這了這個(gè)鏡頭?隨學(xué)生補(bǔ)充介紹:映山紅花色眾多,有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

         。ǎ玻┻有誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭,你們?cè)覆辉敢鈦?lái)一次配解說(shuō)詞的比賽。

         。ǎ常┎乱徊,油桐開的花是什么顏色的?

          (4)介紹“新綠”。

          4、看到大家拍了這么多的鏡頭,我很高興了,不過(guò),我有一個(gè)問(wèn)題。

          出示問(wèn)題:溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子,溪流與雙龍洞有什么關(guān)系?

          討論。

          想象景色,指導(dǎo)朗讀。

          5、一路上,有山有水,景色美麗,請(qǐng)你能否

          用一個(gè)詞來(lái)形容這些景色。比如,葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷,你用什么詞?

          五、作業(yè)。

          1、學(xué)編導(dǎo)游解說(shuō)詞。

          2、背誦優(yōu)美的句段。

          3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。

          第二課時(shí)

          一、激趣導(dǎo)入

          上節(jié)課,老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導(dǎo)游的熱情介紹,欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來(lái)到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢?(愉悅、高興……)讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。

          指名朗讀。

          沿途已經(jīng)這么美了,雙龍洞位于其中那是景中之景,肯定會(huì)更美。今天這節(jié)課,我們請(qǐng)導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看,領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀,大家愿不愿意?

          二、學(xué)生自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

          讀后回答:作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的?你是從哪些詞看出來(lái)的?

          (答后歸納板書:外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞)

          三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。

          1、生大聲朗讀第4自然段,然后回答:你讀懂了什么?你還有哪些不懂的地方?

          指名回答,師梳理歸類:

         。1)、外洞有哪些特點(diǎn)?從哪些詞句可以體會(huì)到?

         。2)、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的?

          2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后,同桌討論上述問(wèn)題,師巡回輔導(dǎo)。

          3、指名釋疑,其他學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。

          (師歸納板書:高、寬、大)

          4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練:

         。1)、指名讀這段話,讀后評(píng)議朗讀效果。

          (2)、男、女生比賽讀這段話。

          5、指名當(dāng)小導(dǎo)游,模擬導(dǎo)游的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

          四、自學(xué)第5自然段

          過(guò)渡:剛才,我們通過(guò)自讀自悟,了解到外洞的特點(diǎn)。再加上“小導(dǎo)游”風(fēng)趣的介紹,使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢?請(qǐng)大家先自由朗讀第5自然段。然后,結(jié)合課文內(nèi)容,向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。

          學(xué)生自由讀第5自然段,師巡回輔導(dǎo)。

          1、說(shuō)說(shuō)孔隙給你什么感受?(窄小、低矮)

          2、說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的。

         。1)船小——

          a.找讀句子;

          b.“仰臥”怎樣臥,體會(huì)出什么?(矮)

          c、那些詞句能突出船?體會(huì)出什么?(窄)

          d、小結(jié):“矮和窄”都是小的特點(diǎn),因而船小可以體會(huì)出孔隙小。

         。2)行船的方式——

          a.找讀工人拉

          b.為何不能“劃”

         。3)乘船的動(dòng)作——

          a.找讀

         。、哪個(gè)詞最能表現(xiàn)出孔隙。浚ㄙN)找同學(xué)演示。

         。、問(wèn):都是那些地方貼著船底?從……到……到……到,總而言之是沒有一處不都著船底,為什么要這樣?

         。洹⑷绻奄N改成“靠”可不可以?(因?yàn)椤翱俊辈蝗缳N緊密,不能表現(xiàn)出孔隙。

          e、小結(jié):“貼“用的太好了,從作者的動(dòng)作也可以體會(huì)出孔隙的?

          (4)感覺——

          a.齊讀

          b.感覺到什么?擠壓(1)方向不同(學(xué)生示范)(2)為什么會(huì)有擠壓的感覺?稍微、一點(diǎn)兒

          c、指導(dǎo)朗讀:孔隙中,隨時(shí)都有撞破額角、擦傷鼻子的危險(xiǎn),隨著小船在孔隙中慢慢的行進(jìn),作者的心情也會(huì)越來(lái)越緊張。因此,這一部分要讀出緊張的情緒。

          練讀、指名讀

          五、導(dǎo)學(xué)6-8自然段

          過(guò)渡:通過(guò)剛才驚險(xiǎn)的水上之旅,我們終于來(lái)到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢?請(qǐng)大家默讀第6-8自然段。

          1、學(xué)生默讀第6-8自然段。

          2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問(wèn)難,師梳理歸類。

          a、內(nèi)洞有哪些特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?

          b、為什么說(shuō)“即使不比做什么,也很值得觀賞?”

          3、學(xué)生自思后,同桌討論,然后指名回答。

          4、師歸納小結(jié)

          板書:大、黑、奇

          師:洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多,造型奇特,布局巧妙,有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀,幻化多變,使人目不暇接,宛若置身水晶龍宮。

          5、過(guò)渡:這些石鐘乳和石筍,像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用……名目繁多,造型奇特,再加上那搖曳的燈光,忽明忽暗,讓我們置身于神秘的境界,怎能不令我們驚嘆自然的奇異,請(qǐng)大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。

          感情朗讀。指讀。

          a、學(xué)生自讀后,指名讀,讀后評(píng)議。

          b、師與生比賽讀。

          6、指名當(dāng)"小導(dǎo)游",向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。

          六、課堂小結(jié),滲透教育:

          1、聽了剛才幾位導(dǎo)游的介紹,通過(guò)你自已的.學(xué)習(xí),你對(duì)金華的雙龍洞有一種什么樣的感情?你此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)表贊嘆)

          2、這節(jié)課,我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞,洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙,石鐘乳和石筍造型的奇特,真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且,還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法,那就是抓住游覽中作者的所見、所聞,體會(huì)作者的所感和對(duì)山水、自然的無(wú)限熱愛之情。

          七、布置作業(yè):

          1、讀葉圣陶《記金華的兩個(gè)巖洞》

          2、為金華雙龍洞寫廣告詞或?qū)в卧~。

          3、背誦第五自然段。

          板書設(shè)計(jì)

          4、記金華的雙龍洞

          高 小 黑

          途中見聞 外洞 寬 孔隙 窄 內(nèi)洞 大 出洞

          大 矮 奇

          教學(xué)反思:

          實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)和搜集材料的能力,運(yùn)用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力;培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容,搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和對(duì)喀斯特地貌的興趣。

          完成本單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo):教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)講解“空隙”的部分,引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后,要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后,學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。如此安排,主次分明,體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)一一分清文章的主次。

          不足之處:上課緊張有余,教學(xué)機(jī)智不足;教學(xué)內(nèi)容過(guò)多,對(duì)各個(gè)教學(xué)過(guò)程挖掘的深度不夠;學(xué)生主動(dòng)參與的精神不夠,教學(xué)氣氛不活躍。

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)經(jīng)典教案 11

          教學(xué)目標(biāo):

          1整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

          2學(xué)生篩選信息能力,了解納米的有關(guān)知識(shí)和應(yīng)用前景。

          3激發(fā)科學(xué)興趣,培養(yǎng)學(xué)生勇于大膽想象的科學(xué)精神。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1培養(yǎng)篩選信息能力。

          2激發(fā)大膽想象的精神。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1收集有關(guān)納米知識(shí)的課外閱讀材料。

          2多媒體課件。

          教學(xué)流程:

          一。圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

          [納米和納米技術(shù)都很微觀,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生、很抽象。教師出示關(guān)于納米和納米技術(shù)的圖片,可以增加直觀感,能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

          1導(dǎo)語(yǔ):大家是否還記得在科幻世界里那些隨意消逝變化的人嗎?還記得在神話世界里,孫悟空的七十二變嗎?現(xiàn)在所有這一切都不是在瘋狂的科幻世界里,不是在神奇的神話里,而是在離我們也許只有幾年之遙的納米時(shí)代!那么什么是納米?什么是納米技術(shù)?大家想不想了解有關(guān)這方面的知識(shí)?

          2展示圖片:

          圖1納米機(jī)器人(描述的是一個(gè)納米機(jī)器人在清理血管中的有害堆積物。由于納米機(jī)器人可以小到在人的血管中自由的游動(dòng),對(duì)于像腦血栓、動(dòng)脈硬化等病灶,它們可以非常容易的予以清理,而不再用進(jìn)行危險(xiǎn)的開顱、開胸手術(shù)。)

          圖2納米技術(shù)制作的中國(guó)地圖。(這是中國(guó)科學(xué)院化學(xué)所的科技人員,利用納米加工技術(shù)在石墨表面,通過(guò)搬遷碳原子而繪制出的世界上最小的中國(guó)地圖。這幅地圖到底有多小呢?打個(gè)比方吧,如果把這幅圖放大到一張一米見方的中國(guó)地圖大小的尺寸,就相當(dāng)于把該幅地圖放大到中國(guó)遼闊的領(lǐng)土的面積。)

          3板書課題:簡(jiǎn)述:這篇科學(xué)小品文向我們簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確地介紹了納米,納米技術(shù)等科學(xué)知識(shí),展示了納米技術(shù)美妙的前景。

          4出示目標(biāo)。

          二聽讀課文,整體感知。

          [本文通俗生動(dòng),層次分明。在指導(dǎo)閱讀時(shí)可抓住文中關(guān)鍵詞句理清思路,把握說(shuō)明內(nèi)容。通過(guò)討論交流,體會(huì)深入淺出,生動(dòng)有趣的說(shuō)明方法。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,并鍛煉學(xué)生快速閱讀、篩選信息的能力和語(yǔ)言概括能力,并培養(yǎng)圈點(diǎn)批注的自學(xué)能力。]

          1聽范讀,教師出示自學(xué)指導(dǎo)。(大屏幕顯示自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容)

          A用筆勾畫關(guān)鍵詞句(領(lǐng)起句,關(guān)鍵句,總結(jié)句)

          B用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容,理清思路。

          C探究不惜筆墨描述外科手術(shù)情景的原因。

          2小組討論。(圍繞自學(xué)指導(dǎo)中涉及的問(wèn)題,交流意見,討論解決。)

          3師小結(jié)。

          明確:A關(guān)鍵詞句:切除腦垂體瘤,該如何進(jìn)行呢?腦垂體小手術(shù)刀大,那該怎么辦呢?醫(yī)生是如何完成不流血的外科手術(shù)呢?什么是納米機(jī)器人,什么又叫納米?不僅僅是外科手術(shù),總有一天,你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)這一天到來(lái)時(shí),你就會(huì)發(fā)現(xiàn),在某一方面最小的的確是最好的。

          B思路:傳統(tǒng)的'外科手術(shù)無(wú)血外科手術(shù)納米機(jī)器人工作納米及納米技術(shù)應(yīng)用前景改變?nèi)祟惿钏枷氲目萍肌?層層設(shè)疑,結(jié)構(gòu)精巧)

          C因?yàn)檫@些細(xì)致的描寫,頗有點(diǎn)科幻小說(shuō)的味道,增強(qiáng)了本文的生動(dòng)性和趣味性。

          三研讀課文,篩選信息。

          [科技說(shuō)明文的閱讀要突出培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力,重點(diǎn)圍繞具體問(wèn)題進(jìn)行篩選信息。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中找尋信息點(diǎn),學(xué)會(huì)提取和概括,力求準(zhǔn)確、全面。把相關(guān)信息制作成讀書卡。]

          1教師導(dǎo)學(xué),展示讀書卡的制作要求:卡片體例要一致;出處時(shí)間要清楚;規(guī)格大小要適當(dāng);抄寫剪貼可靈活。

          2據(jù)下列提示,學(xué)生篩選信息,制作讀書卡。

          A什么是納米?B。什么是納米技術(shù)?C。什么是納米機(jī)器人?D。納米神奇在哪些方面?E。納米技術(shù)對(duì)于人類的發(fā)展前景如何?

          3展示讀書卡。

          4、師小結(jié)。本文的信息量相當(dāng)大,有的是明示信息,有的是隱含信息。明示信息容易篩選,隱含信息則有一定難度,但仍能從課文內(nèi)容看出納米是神奇的,即:納米本身的微小,納米技術(shù)本身微觀和精確,納米技術(shù)未來(lái)應(yīng)用前景廣闊徹底改變?nèi)祟惿詈退枷搿?/p>

          在某一方面,最小的的確是最好的

          四借助網(wǎng)絡(luò),想象探究。

          [對(duì)于納米技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題,除了引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容外,可以讓學(xué)生展開想象,然后討論交流。老師要積極給予評(píng)價(jià),提醒學(xué)生想象與科學(xué)依據(jù)相符,也可展示自己收集的有關(guān)納米的閱讀材料。文中納米技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)造的奇跡都是科技工作者大膽想象的結(jié)果,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)他們探究的精神。]

          1結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容,想象納米時(shí)代的產(chǎn)品。①提示,課文中說(shuō)納米材料制作的紗窗會(huì)根據(jù)你的需要自動(dòng)送入新鮮空氣,自動(dòng)調(diào)節(jié)室內(nèi)的亮度,納米陶瓷材料制成的杯子掉在地上會(huì)蹦。想象一下,納米材料還會(huì)給你帶來(lái)哪些變化?②討論交流,學(xué)生互評(píng)。

          2利用網(wǎng)絡(luò),收集資料。

          ①教師導(dǎo)學(xué):資料的積累和使用一般有這樣的過(guò)程,收集篩選貯存編序提取。

         、谡故臼占男畔。(用我了解到,我查到了的句式說(shuō)話。)

          3擬定課題,篩選信息。(根據(jù)教師提供的課題,篩選相關(guān)信息)

          參考課題:A、納米技術(shù)的前景。B、納米產(chǎn)品奇妙的特點(diǎn)。C、納米技術(shù)發(fā)展的報(bào)道。

          參考資料:

         、儆眉{米材料制成的自行車,重量只有幾公斤;將防水防油的納米材料涂在大樓表面或窗玻璃上,大樓不會(huì)沾油污,玻璃也會(huì)永遠(yuǎn)透亮。用防污的納米材料織成的免洗滌衣物。納米技術(shù)用于制藥,可以制成導(dǎo)彈型藥物,循著導(dǎo)引的方面直達(dá)病灶部位,療效大大提高。

         、谑怯商技{米管制作的納米齒輪模型。納米齒輪上的原子清晰可見。最異想天開的用途莫過(guò)于將碳納米管做成太空升降機(jī)的纜繩。由于碳納米管的強(qiáng)度高、重量輕,如果把它做成纜繩,即使纜繩的長(zhǎng)度是從太空下垂到地面的距離,它也完全可以經(jīng)得住自身的重量。到那個(gè)時(shí)候,人類到外太空旅行將是一件輕而易舉的事情。

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)經(jīng)典教案 12

          教材分析

          本次習(xí)作是一篇半命題作文,供學(xué)生選擇的內(nèi)容比較豐富。當(dāng)父母把我們帶到這個(gè)世界之后,我們漸漸學(xué)會(huì)了走路,學(xué)會(huì)了洗臉、穿衣;在老師的教育引導(dǎo)下,我們學(xué)會(huì)了寫字、畫畫、唱歌;在與同學(xué)、朋友的相處中,我們學(xué)會(huì)了幫助他人,學(xué)會(huì)了感恩……這樣的半命題作文提供了自由選擇的空間,可以讓學(xué)生自由選擇與學(xué)習(xí)和生活貼近的、有話可說(shuō)的題材進(jìn)行習(xí)作練習(xí)!皢(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)!敝挥谢钌淖魑念}材,才能使學(xué)生在習(xí)作時(shí)有話可說(shuō)。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、感悟生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)他們從豐富多彩的生活中積累并選擇寫作素材的能力。(重點(diǎn))

          2、學(xué)會(huì)抓住人物動(dòng)作,以情感變化為主線,把學(xué)習(xí)的過(guò)程寫具體。

          3、學(xué)會(huì)有詳有略地記敘一件事,有真情實(shí)感。

          4、在交流、自評(píng)、互評(píng)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的習(xí)慣,激發(fā)其寫作的興趣,并愿意和他人分享寫作快樂的習(xí)慣。(重點(diǎn))

          教學(xué)重點(diǎn)

          能說(shuō)一次學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,能清楚、具體地寫一篇以“我學(xué)會(huì)了……”為話題的習(xí)作。

          教學(xué)難點(diǎn)

          準(zhǔn)確選材,把學(xué)習(xí)的過(guò)程說(shuō)具體,寫具體。

          課時(shí)安排

          1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          一、談話揭題,明確“寫什么”

          1、話題導(dǎo)入:在我們每個(gè)人的腦海中,都有許多珍貴有趣的回憶,有些已經(jīng)慢慢沉淀,漸漸淡忘,而有些畫面還記憶猶新,歷歷在目,其實(shí)每個(gè)回憶都是我們成長(zhǎng)的一部分,這些深深淺淺的腳印,就見證著我們成長(zhǎng)的道路。從每一個(gè)成長(zhǎng)的腳步中,我們都會(huì)學(xué)會(huì)很多東西。今天就讓我們拾起記憶里那最閃亮的瞬間,把快樂記錄下來(lái)吧。

          2、明確目標(biāo):結(jié)合圖片,自讀提示,明確“寫什么”

          “我們正慢慢長(zhǎng)大,學(xué)會(huì)了做很多事情。你學(xué)會(huì)了哪件事情,讓你最有成就感,把它填在橫線上,再把學(xué)這件事情的經(jīng)歷、體會(huì)和同學(xué)分享吧!”

          課件出示相關(guān)圖片:學(xué)習(xí)走路、學(xué)習(xí)用筷子吃飯、學(xué)習(xí)寫字、學(xué)習(xí)畫畫、練習(xí)拉二胡、課后練習(xí)跳繩……

          補(bǔ)充題目:學(xué)生根據(jù)提示思考并補(bǔ)充習(xí)作題目。

          再讀習(xí)作要求,梳理方法,

          “你是怎樣一步步學(xué)會(huì)做這件事的?”也就是要“言之有序”;“學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了哪些困難,是怎么克服的?”“有哪些有趣的經(jīng)歷?心情有那些變化?”就是做到“言之有物”。

          設(shè)計(jì)意圖:本次活動(dòng)的設(shè)計(jì),是和課堂內(nèi)容息息相關(guān)的。學(xué)生通過(guò)交流,認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng),自豪感油然而生,提升了學(xué)生的表達(dá)熱情。

          二、研讀例文,體會(huì)“怎么寫”

          1、學(xué)習(xí)“言之有序”,擬定提綱

          a.出示例文《蘆花鞋》片段,感受文中使用順序詞,使文章層次分明;

          “那鞋的制作工序是:……!

          b.出示例文《我們家的男子漢》片段,按照“學(xué)之前(原因)”、“學(xué)習(xí)中(過(guò)程)”、“學(xué)之后(結(jié)果、體會(huì))”的順序來(lái)進(jìn)行敘述。

          c.自擬圖表或提綱,

          2、重點(diǎn)講練習(xí)作主要部分

          a.出示片段1,體會(huì)“一波三折”讓文章更“有趣”

          我拿起雞蛋在碗邊輕輕地一敲,看了看,雞蛋毫發(fā)無(wú)損!斑祝庑×它c(diǎn)兒,要加大點(diǎn)兒!蔽矣种刂氐匾磺茫u蛋應(yīng)聲而裂,蛋黃和蛋清掉進(jìn)了碗里,可許多碎碎的雞蛋殼也跟著掉進(jìn)了碗里,蛋清灑了一桌,我的手上也全是。我手忙腳亂地把雞蛋殼揀出來(lái),把桌子擦干凈,不料越擦越臟。打第三個(gè)雞蛋時(shí),我先在碗邊上磕開一點(diǎn)兒,

          再用手指一掰,雞蛋一下子被我摳開了,倒得亂七八糟,蛋黃都破了。

          b.出示片段2,體會(huì)通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言這等細(xì)節(jié)描寫去表達(dá)情感,才能把心理變化描繪清楚,讓文章更“有情”

          看著林老師“紙杯懸空”的表演,同學(xué)們佩服得五體投地。當(dāng)林老師“揭秘”后,我心想:原來(lái)這么簡(jiǎn)單,我也會(huì)!我對(duì)身邊的同學(xué)一挑眉,說(shuō):“來(lái)來(lái)來(lái),看我的!”說(shuō)著我迫不及待地抓起道具——紙杯,動(dòng)起手來(lái)。我拿著紙杯,用大拇指在杯壁上用力一按!咦?紙杯癟了!我皺著眉:剛才不是看得一清二楚嗎!再試試吧,我就不信我不行!深吸一口氣,我又試了幾次,還是不行,紙杯癟成一團(tuán),好像咧開嘴嘲笑我似的。旁邊圍觀的同學(xué)們也哄笑起來(lái),我的臉一陣白一陣紅,“笑什么!”我惱了。一抬頭,林老師正微笑著看向我,他把我拉到一邊,語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“無(wú)論學(xué)什么都要認(rèn)真看清楚琢磨透了才行,可不能大意急躁,你是個(gè)聰明的孩子,想想是不是漏了什么細(xì)節(jié)呢?”聽了林老師的話,我仔細(xì)地回憶林老師表演時(shí)的一幕幕情景,對(duì)了!林老師表演時(shí)本來(lái)用左手拿著杯子,可不知道什么時(shí)候杯子換到了右手,難道是那個(gè)時(shí)候……我恍然大悟,懊惱的心平靜下來(lái),一邊回憶著一邊慢慢地還原魔術(shù)的每一步,終于我的杯子也“懸浮”了起來(lái),周圍傳來(lái)一陣歡呼聲……

          ——《我學(xué)會(huì)了變魔術(shù)》

          c.共讀文章,整體感知

          我學(xué)會(huì)了泡茶

          暑假的一天,我去外公家玩,正巧碰上外公在泡茶。茶,我很喜歡喝,卻不知道如何泡。于是,我向外公請(qǐng)教泡茶的技藝。外公說(shuō):“好哇,我14歲開始學(xué)泡茶,對(duì)茶有些研究。今天就教你一招‘蜻蜓點(diǎn)水’吧!

          第①段直接入題,簡(jiǎn)述學(xué)泡茶的起因。

          外公先將茶具洗干凈,接著往壺里放進(jìn)一小撮上好的`茶葉。你瞧,那茶葉靜靜地躺在壺底。然后外公拿起熱水瓶,將沸水倒入壺中。頓時(shí),壺中“熱鬧”了起來(lái)。躺在壺底的茶葉像大海里的小魚在波濤中亂撞。不一會(huì)兒,壺中漸漸恢復(fù)了平靜,茶葉安靜下來(lái)了,有的在冉冉上升,有的在緩緩下沉。這時(shí),外公拿起茶壺,在幾只茶杯上方迅速移動(dòng),茶水就像一條銀線,乖乖地落在茶杯里。

          第②段用“先、接著、然后、不一會(huì)兒”將爺爺泡茶的一系列步驟寫得十分清楚;運(yùn)用比喻,“茶葉像大海里的小魚”“茶水就像一條銀線”,生動(dòng)傳神地描寫出外公泡茶技藝的高超。

          我看著外公嫻熟的動(dòng)作,心里十分羨慕,就對(duì)外公說(shuō):“外公,讓我來(lái)試試吧!”外公笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。我拿起茶壺,學(xué)著外公的樣子做起來(lái),可是,無(wú)論我用什么方法都不能讓茶水順順利利地進(jìn)入茶杯中,不是濺到桌子上,就是太滿了溢出來(lái)。我將茶壺往桌子上一放,一個(gè)人生起悶氣來(lái)。外公看見了,撫摸著我的頭,語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“這‘蜻蜓點(diǎn)水’可不是一朝一夕學(xué)得成的。無(wú)論學(xué)什么,都要有耐心,不能輕易放棄。”聽了外公的話,我心里一陣慚愧,又重新專心致志地練習(xí)起來(lái)。果然,這次好多了,濺出的水也少了很多,有的還倒得剛剛好呢。

          第③段重點(diǎn)寫小作者由“不會(huì)”到“學(xué)會(huì)”的過(guò)程,讓文章變得更有層次,并且十分自然地借爺爺?shù)脑捯肓恕盁o(wú)論學(xué)什么都要有耐心”這樣一個(gè)深刻的人生道理。

          從那以后,我只要有空,就向外公學(xué)習(xí)泡茶,我泡茶的技藝也越來(lái)越嫻熟了,每次家里來(lái)了客人,我都會(huì)沏上一壺香茶,引得客人們交口稱贊。而每次捧起茶杯,爺爺?shù)慕陶d就浮現(xiàn)在我的腦海中……

          第④段結(jié)尾意猶未盡,文章以小見大,學(xué)習(xí)泡茶只是一次人生的體驗(yàn),而爺爺給我的教誨才是我真正體悟到的,讓我受益終身。

          d.總結(jié)寫法

          寫作之前精選材,明確要求再動(dòng)筆;

          開頭結(jié)尾巧概括,事情經(jīng)過(guò)寫具體;

          克服困難描重點(diǎn),巧抓細(xì)節(jié)繪心情;

          學(xué)會(huì)點(diǎn)題明中心,題目?jī)?nèi)容緊聯(lián)系。

          設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過(guò)例文,讓學(xué)生感受到例文動(dòng)作描寫具體,心理活動(dòng)描寫詳細(xì),讓學(xué)生朗讀并體會(huì)人物的心理活動(dòng),初步掌握寫作技巧。

          三、自讀互評(píng)

          1.出示評(píng)價(jià)要求,自讀自評(píng)

          a.過(guò)程是否有一定的順序?

          b.是否寫清楚了由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程?

          c.寫得是否具體?好在哪兒?不足在哪兒?

         。ㄕZ(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫及修辭手法的應(yīng)用。)

          d.是否有自己的體會(huì)收獲?

          2、請(qǐng)部分學(xué)生展示習(xí)作中特別精彩的句子或片段,

          3、引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),再次修改習(xí)作。

          設(shè)計(jì)意圖:

          通過(guò)多方位的交流,學(xué)生在互相評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的過(guò)程中,既可以看到自己習(xí)作中存在的不足,及時(shí)進(jìn)行修改,提高自己的習(xí)作水平,又可以促進(jìn)相互了解與合作。

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)經(jīng)典教案 13

          教學(xué)要求:

          1。理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。

          2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

          教學(xué)課時(shí):

          一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

          同學(xué)們,在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時(shí),這時(shí)突然上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老人;當(dāng)你在路上行走時(shí),身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形,你會(huì)怎么做?今天,我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文,學(xué)完課文以后,也許你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。

          二、初讀課文,感知內(nèi)容。

          1。讓生自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌互相幫助解決。

          2。同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查,糾正讀錯(cuò)或讀不好的句子。

          3。全班交流,課文主要講了哪兩件將心比心的事?

          4。齊讀課文。

          三、細(xì)讀課文,探究明理。

          1。四人小組合作讀課文后,合作自學(xué)課文第一自然段,想想從這一段中你了解到了什么?

          2。自由讀課文第二自然段,想想這一段中哪些地方讓你感動(dòng),用橫線標(biāo)示出來(lái)。

          3。齊讀第三自然段,結(jié)合生活實(shí)際,談一談對(duì)這一段的理解。

          4。用波紋線勾出文中阿姨和母親說(shuō)的話,仔細(xì)讀一讀,你體會(huì)到了什么?

          5。學(xué)完課文,你對(duì)課文中的阿姨和母親想說(shuō)些什么嗎?

          6。全班交流:生活中你是否遇到過(guò)這樣的.事?你是怎么做的?

          7。有感情的朗讀課文。

          四、課后拓展。

          1。以“將心比心”為題,寫一寫生活中遇到的類似的事情。

          2。創(chuàng)設(shè)情境,補(bǔ)充對(duì)話。

         、僭趽頂D的公交車上,一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。

          ②在人來(lái)人往的超市里幫素不相識(shí)的老奶奶找她所需要買的東西。

         、鄞蠼稚,幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

          板書設(shè)計(jì):

          阿姨奶奶將心比心

          母親護(hù)士將心比心

          人人將心比心

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)經(jīng)典教案 14

          復(fù)習(xí)內(nèi)容:

          復(fù)習(xí)各種類型的句子,修改病句,造句。

          復(fù)習(xí)目標(biāo):

          1、知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期學(xué)過(guò)的各種類型的句子,掌握修改病句的方法,會(huì)用部分詞語(yǔ)造句。

          2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和思維能力。

          3、教育目標(biāo):教育學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

          復(fù)習(xí)重點(diǎn):

          復(fù)習(xí)句式的改寫,練習(xí)修改病句。

          復(fù)習(xí)難點(diǎn):

          掌握各種類型句子的改寫方法。

          教具準(zhǔn)備:

          投影。

          復(fù)習(xí)過(guò)程:

          一、揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容。

          二、復(fù)習(xí)各種類型的句子。

          指名說(shuō)說(shuō)反問(wèn)句、疑問(wèn)句、陳述句各有什么特點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)怎樣改寫把字句、被字句。

          三、練習(xí)

          1、改寫句子:

         。1)小明完成了作業(yè)。

          把字句:

          被字句:

          反問(wèn)句:

         。2)這沒什么可懷疑的了。

          反問(wèn)句:

         。3)你把這本書拿給老師。

          改為有禮貌的`句子:

          2、擴(kuò)寫句子:

         、伲ǎ┥碁┥嫌校ǎ┑呢悮。

         、冢ǎ┕珗@里有()花。

         、郏ǎ┩瑢W(xué)們()玩游戲。

          3、修改病句:

          (1)報(bào)名參加“衛(wèi)生突擊隊(duì)”。

         。2)朝霞把大地染得

          (3)厚厚的白雪一大片莊稼

         。4)你是中隊(duì)長(zhǎng),應(yīng)該嚴(yán)肅要求自己。

         。5)奶奶常談起過(guò)去的往事。

          (6)那達(dá)慕大會(huì)上那場(chǎng)景可真熱鬧。

         。7)參加聯(lián)歡會(huì),心里真高興。

          4、造句:

          不約而同

          像……像……(造比喻句)

          自豪

          燦爛

          四、小結(jié):

          通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí),哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么知識(shí)?懂得了什么?

          五、隨堂練習(xí):

         。ㄍ队俺鍪揪渥泳毩(xí))完成練習(xí)。

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)經(jīng)典教案 15

          教學(xué)目標(biāo):

          1.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

          2.寫作要做到感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。3.養(yǎng)成寫好習(xí)作后,能夠自主修改習(xí)作的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):能不拘形式地寫下見聞、感受和想像。教學(xué)難點(diǎn):

          1.注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

          2.寫作要做到感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程:

          一、激發(fā)習(xí)作興趣,明確寫作要求。

          這次習(xí)作是一次自由習(xí)作,為我們提供了一片自由翱翔的天空。大家想些什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫,下面請(qǐng)同學(xué)們自己看看習(xí)作提示。

          寫最想寫的:內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順,不寫錯(cuò)別字。

          二、交流想法,開啟思路。

          1.鼓勵(lì)學(xué)生拋棄第一種選材,別處心裁,寫別人所未寫。2.自己想一想,最想寫些什么?

          3.組內(nèi)交流,也可以互相幫助提提建議。

          4.全班交流,說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備寫什么,打算按怎樣的`順序?qū)憽?/p>

          三、巡視指導(dǎo)。

          隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題.四、小組評(píng)議,修改習(xí)作。

          1.選讀習(xí)作,共同評(píng)議(以四人小組為單位,輪流讀自己的習(xí)作,組員共同評(píng)議)2.提出學(xué)生在習(xí)作中存在的一些共性問(wèn)題,提出建議,引起全體注意。(每組推薦一名學(xué)生讀一讀自己的習(xí)作,全班學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求進(jìn)行評(píng)議,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),指出需要改進(jìn)的地方,提出修改建議。)

          3.根據(jù)同學(xué)評(píng)議修改作文。

          4.每組推薦一篇寫得好的習(xí)作或一些優(yōu)秀片斷,全班同學(xué)共同賞析。5.自己再次修改習(xí)作,抄在本子上。板書設(shè)計(jì):

          表達(dá):不拘形式地說(shuō)寫見聞

          要求:(1)內(nèi)容真實(shí)

         。2)感受獨(dú)特

          內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順,無(wú)錯(cuò)別字

          第二板塊:漢字家園

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