六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)地球的美麗和，了解有關(guān)地球的知識(shí)。
3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球的熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)地球的知識(shí)，明白“我們只有一個(gè)地球”增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意 識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)地球的資料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
教師直接板書(shū)課題，學(xué)生齊讀，導(dǎo)入：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《美麗的地球》。說(shuō)起地球我們的心中就會(huì)涌起無(wú)限溫暖的感情。因?yàn)樗俏覀內(nèi)祟?lèi)的家園，是我們?nèi)祟?lèi)共同的母親。今天我們就一起走進(jìn)美麗的地球。昨天讓同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，我們來(lái)看看同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生快速鞏固生字后，聽(tīng)寫(xiě)文中帶生字的詞語(yǔ)。小組長(zhǎng)批改，教師評(píng)點(diǎn)。
2、交流詞語(yǔ)的理解。學(xué)生小組交流后勾畫(huà)出確實(shí)不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決。
三、自瀆自悟，提綱學(xué)習(xí)
1、教師布置任務(wù)。
�。�1）說(shuō)說(shuō)課文史抓住那些要點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
（2）完成課后練習(xí)。
�。�3）細(xì)讀課文，把你在閱讀中所增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)寫(xiě)在課文旁批處。
（4）思考：課文第一段和最后一段有什么關(guān)系？
2、學(xué)生自讀課文，小組合作完成上述4個(gè)問(wèn)題。
3、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
四、集體反饋，整體感知
學(xué)生分別匯報(bào)自學(xué)情況，教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生整體感知課文。
問(wèn)題（1）地球的顏色、年齡、表面有大量的水、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等幾個(gè)方面。
問(wèn)題（2）根據(jù)學(xué)生反饋情況，教師小結(jié)。只要有依據(jù)即可。
問(wèn)題（3）指名匯報(bào)，或者根據(jù)巡視情況小結(jié)。
問(wèn)題（4）前后照應(yīng)的關(guān)系。作用：使文章內(nèi)容銜接緊湊，形式有三種：首尾照應(yīng)，前后照應(yīng)，文題照應(yīng)。
五、課堂小結(jié)
這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后照應(yīng)。課文首先提出問(wèn)題“我們對(duì)于這顆養(yǎng)育自己的行星又有多少了解”、“面對(duì)有關(guān)地球的許多問(wèn)題，究竟應(yīng)該做出什么樣的回答”，接著具體從顏色、年齡、表面、有大量的水、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等方面展開(kāi)了介紹；最后得出結(jié)論：我們要認(rèn)識(shí)到這樣得天獨(dú)厚的地球只有一個(gè)，只有我們珍惜她才能擁有買(mǎi)好的明天。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名說(shuō)說(shuō)課文主要介紹了關(guān)于地球的哪些知識(shí)？學(xué)生回答后師導(dǎo)：關(guān)于這些詳細(xì)的知識(shí)，我們這節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
二、交流學(xué)習(xí)，了解地球
1、教師導(dǎo)入：我們采用一問(wèn)一答的方式介紹地球。大家可以根據(jù)自己對(duì)地球的認(rèn)識(shí)提出相關(guān)問(wèn)題，指名回答。
2、學(xué)生根據(jù)教師的要求設(shè)計(jì)問(wèn)題。
3、學(xué)生提問(wèn)，指名學(xué)生回答，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加深體會(huì)。
（1）地球的表面是什么樣的？
（2）地球的年齡究竟有多大？
（3）為什么地球稱(chēng)為“水球”也許更為恰當(dāng)？
（4）什么是地球的自轉(zhuǎn)？
（5）我們?yōu)槭裁磿?huì)有白天黑夜的輪番交替，日月星辰的東升西落？
4、教師小結(jié)：的確，讀了課文，再聽(tīng)你們的.介紹，老師也了解了更多關(guān)于地球的知識(shí)。
三、拓展，總結(jié)全文
1、教師：這是一篇介紹地球的說(shuō)明文，在文中作者運(yùn)用了不少的說(shuō)明方法，使得文章生動(dòng)、易懂。請(qǐng)同學(xué)們邊讀書(shū)邊找出這樣的地方。
2、學(xué)生讀課文，找句子，找到后反饋。
3、除了課文中介紹的有關(guān)地球的知識(shí)之外，你還知道哪些關(guān)于地球的知識(shí)呢？
4、教師小結(jié)：地球確實(shí)是一顆得天獨(dú)厚的星球，她是大自然妙手偶得的杰作，是大自然獻(xiàn)給人類(lèi)的最后禮物，是我們的家園�？墒�，人類(lèi)卻要新手毀掉這個(gè)家園。
5、教師出示有關(guān)地球受到人類(lèi)破壞的資料。學(xué)生介紹收集到的資料。
四、課堂小結(jié)
地球是目前一個(gè)適合人類(lèi)生存的星球，我們這哦呦認(rèn)識(shí)地球的性，才能真正成為擁有光明和希望的物種。同學(xué)們，為了熱愛(ài)這個(gè)美麗的地球、更為了保護(hù)這個(gè)美麗的地球，行動(dòng)起來(lái)吧！
五、作業(yè)
向家人介紹有關(guān)地球的知識(shí)，并以小組為單位寫(xiě)一份保護(hù)地球的倡議書(shū)。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
讀讀寫(xiě)寫(xiě)
清爽 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔
身軀 精致 蘊(yùn)含 奧秘 俠客 靜誼
追隨 小巷 俏麗 烘烤 音韻 演奏
探索 勤勉 漫游 親吻
德高望重 津津樂(lè)道 別有深意 左沖右撞 意味深長(zhǎng) 龐然大物 行色匆匆
讀讀記記
神奇 優(yōu)雅 辨認(rèn) 清新 歡悅 清脆
凝聚 惡作劇
奇妙無(wú)比 不拘一格 年過(guò)花甲
口語(yǔ)交際·習(xí)作一
從下面的建議中選擇一項(xiàng)，進(jìn)行，語(yǔ)交際和習(xí)作。
請(qǐng)你把自己想象成大自然中的一員.你可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動(dòng)物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象;想想它們?cè)诖笞匀恢惺窃鯓由罨蜃兓�，想象它們眼中的世界是什么樣子的，井融入自己的感受�?xiě)下來(lái)。然后和同學(xué)交流，可以說(shuō)自己寫(xiě)的內(nèi)容，也可以講自己本次習(xí)作的'體會(huì)。
音響世界真是太豐富、太迷人了。雷聲、風(fēng)聲，動(dòng)物的叫聲，人的說(shuō)話聲、笑聲、腳步聲，物體的撞擊聲、摩擦聲選取生活中的幾種音響，或者仔細(xì)聽(tīng)一段音響的錄音.展開(kāi)想象，把想別的、感受到的講給同學(xué)聽(tīng).然后寫(xiě)下來(lái)。
暑期生活真是豐富多彩。你可能游覽了風(fēng)景名勝，可能參加了有意義的活動(dòng)，也可能幫父母做了一些力所能及的事。你是不是有什么收獲想和大家分享呢，先譴一說(shuō).再寫(xiě)一寫(xiě).注意寫(xiě)出自己的感受和體會(huì)。
回顧·拓展一
交流平臺(tái)
小林：
我發(fā)現(xiàn)這一組課文中.有兒篇充分運(yùn)用了聯(lián)想和想象，表達(dá)上很有特點(diǎn)。同樣是描寫(xiě)大自然，《山中訪友》《山雨》跟我們以前學(xué)過(guò)的《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《桂林山水》子很不一樣。
小東：
對(duì)�！恫菹x(chóng)的村落》在這一方面也很突出。讀這樣的課文、我覺(jué)得自己好像是大自然的一員，在跟大自然對(duì)話。我也想同作者那樣、去融入大自然感受一下。
小林：
我在課外閱讀中也讀到過(guò)這樣的文章我們來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲吧!
日積月累
落紅不是無(wú)情物�；鞔耗喔o(hù)花。(糞自珍)
造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)春生。(張維屏)
今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。(劉方平)
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕠?guó)情。(李 白)
臥看滿天云不動(dòng)。不知云與我俱東。(陳與義)
不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。(元 稹)
趣味語(yǔ)文
妙答一字詩(shī)
清朝嘉慶年間，在百姓中流傳著一段佳話。
湖北薪縣人陳沆很有文才.名噪一方。在他表登進(jìn)士第時(shí)，一日、離家進(jìn)京趕考，行色匆匆來(lái)到河邊，急著渡河。不巧，搖渡艄公已經(jīng)搖槽離岸。要等船回來(lái).還需半個(gè)時(shí)辰。于是陳沆自報(bào)姓名.高聲呼喚艄公，求他幫忙。船上有人知道陳沆是個(gè)才子，愿意出面替他懇求艄公，但有個(gè)條件，要他立即吟詩(shī)一首，而且詩(shī)中必須要有十個(gè)一字，如能做到.便請(qǐng)艄公駕船回來(lái)渡他。陳沆聽(tīng)后.沉思片刻，脫口而出;
一帆一槳一漁舟，
一位漁翁一釣鉤。
一俯一仲一場(chǎng)笑，
一江明月一江秋。
船上的人聽(tīng)了無(wú)不叫好，艄公便掉轉(zhuǎn)船頭，將陳沆迎上了小船。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目的：
1。能正確、流利地朗讀課文，脯情地分角色朗讀課文。
2。聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3。能理解課文內(nèi)容，明白不能只著重眼前利益，而忽視身后隱患的道理。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
（課件出示春秋末年各諸侯國(guó)相互混戰(zhàn)的場(chǎng)面）師講述故事導(dǎo)入新課（略）。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1。用自己喜歡的方式讀課文
2。讀后分小組討論
�。�1）吳王準(zhǔn)備出兵打敗楚國(guó)，為什么遭到大臣的反對(duì)？
�。�2）少年是用什么方法來(lái)說(shuō)明吳王的？
�。�3）從中可以看出少年是個(gè)怎樣的人？吳王是個(gè)怎樣的.人？
3、逐步講解
問(wèn)題：
�。�1）大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果不堪設(shè)想。
�。�2）吳王想到了后果嗎？為什么？
�。ㄋ恍乃枷牍ゴ虺䥽�(guó)，稱(chēng)霸）
�。�3）吳王聽(tīng)了大臣們的話嗎？他怎么做的？
（4）有感情讀吳王的話
�。�5）齊讀這一段
問(wèn)題二：（一）少年用“螳螂捕蟬”的故事來(lái)說(shuō)服吳王
問(wèn)題三：（先不講）
�。ㄈ┻^(guò)渡：
吳王很固執(zhí)，而且下了死命令，為什么少年一個(gè)“螳螂捕蟬”的事就能打動(dòng)吳王的心呢？
�。ㄋ模┚x課文“第二自然段到最后”
1。課件出示“螳螂捕蟬”
2。問(wèn)“蟬怎樣？螳螂怎樣？黃雀怎樣？”
3。比較句子
4。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝露水
蟬喝著露水
螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬
螳螂要捕蟬
黃雀伸長(zhǎng)脖子，正要啄食螳螂
黃雀正要啄食螳螂
5。蟬、螳螂和黃雀有什么相同？
�。ㄒ恍南氲玫窖矍暗睦妫瑓s沒(méi)顧到自己身后更隱伏著病患呢�。�
6。蟬、螳螂、黃雀眼前的利益各是什么？身后的陷患各是什么？
這跟吳國(guó)攻打楚國(guó)有什么聯(lián)系嗎？
�。▍菄�(guó)就像蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前利益，不顧身后的隱患）
7。吳王明白了這一點(diǎn)嗎？你從哪里可以看出來(lái)？
�。▍峭趸腥淮笪颍澳阒v得太有道理了”
8。少年正是用這個(gè)故事巧妙地說(shuō)服吳王放棄了攻打楚國(guó)，他為了向吳王說(shuō)故事，做了哪些事？
在王宮花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，露水沾濕了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨——讓吳王發(fā)現(xiàn)他卻見(jiàn)到一件挺有意思的事。
9。從中你看出少年是怎樣的人？吳王是怎樣的人？
（少年：勇敢機(jī)智，愛(ài)國(guó)）
（吳王：知錯(cuò)就改）
10。分角色朗讀課文第二自然段到最后
（五）口語(yǔ)交際訓(xùn)練
我們身邊有沒(méi)有像“螳螂捕蟬”這樣的事呢？說(shuō)一說(shuō)。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，對(duì)照畫(huà)面了解文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫(xiě)作方法。
2、讀讀記記文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)。感受名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
對(duì)照畫(huà)面了解文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫(xiě)作方法。
學(xué)習(xí)時(shí)間：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中珍藏著三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》，它是意大利著名畫(huà)家達(dá)芬奇的代表作。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想去看看嗎?今天就讓我們跟隨作者一起去探訪蒙娜麗莎!
2、(出示)課題：蒙娜麗莎之約
來(lái)，請(qǐng)大家齊讀課題。讀了課題，你有什么想說(shuō)的嗎?
(預(yù)設(shè)：之約，仿佛是在跟朋友約會(huì)，感覺(jué)好浪漫;作者沒(méi)有把它當(dāng)成一幅畫(huà)，而是當(dāng)成一個(gè)人，可以看出作者對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)。)
二、初讀課文，感受名畫(huà)。
1、這是一篇課內(nèi)閱讀課文，我們首先要把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。課文中一些詞語(yǔ)和生字容易出錯(cuò)，請(qǐng)大家看課件。課件出示：
有朝一日 赴約 交涉 臉頰 頸項(xiàng)微抿的雙唇微挑的嘴角
矜持悄然流露轉(zhuǎn)瞬即逝 蜿蜒隱去璀璨的明珠難以捉摸
2、請(qǐng)大家自由朗讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(課文主要寫(xiě)了作者在紐約大都會(huì)博物館參觀世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》，并對(duì)這幅畫(huà)的藝術(shù)魅力進(jìn)行了贊賞。)
三、欣賞名畫(huà)，感受魅力。
1、默讀課文，看看課文中哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)?
(找到5——7自然段)
2、請(qǐng)大家自由閱讀5——7自然段，并根據(jù)學(xué)習(xí)要求讀懂課文。請(qǐng)看課件：
用心讀5——7自然段，你從哪些具體描寫(xiě)中看到了這幅世界名畫(huà)的魅力?作者看到這幅畫(huà)產(chǎn)生了怎樣的想象，請(qǐng)用波浪線批畫(huà)出來(lái)。
3、學(xué)后交流：
⑴課件出示：她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。 (預(yù)設(shè)：她不像是畫(huà)中的人物，而跟真的一般，太神奇了;當(dāng)我讀到這句話時(shí)，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)美麗端莊的女子，真美;作者看到這幅畫(huà)就如同跟真人面對(duì)面，可見(jiàn)這幅名畫(huà)的魅力。)
�、� 出示：蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。(預(yù)設(shè)：蒙娜麗莎的微笑讓人產(chǎn)生無(wú)數(shù)的想象，很難想象這只是一幅畫(huà);這幾句話是對(duì)蒙娜麗莎的微笑進(jìn)行的具體描寫(xiě)，作者把看到的跟自己的想象結(jié)合起來(lái)，讓我們仿佛看到了她神秘的微笑一樣。)
達(dá)芬奇憑著自己的天才想象力及他那神奇的畫(huà)筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。想不想看看?(出示圖片)說(shuō)說(shuō)你看到什么，想象到什么?
引入資料：(課件出示)500多年來(lái)，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)芬奇卻偏偏把這些部位畫(huà)得若隱若現(xiàn)，沒(méi)有明顯的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。
看了這則資料，你有什么想法?(體會(huì)達(dá)芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象力。)
�、沁^(guò)度：達(dá)芬奇精湛的藝術(shù)，這幅畫(huà)獨(dú)特的魅力除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪里?(引出第七自然段)
課件出示第七段(達(dá)芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫(huà)得耐人尋味，還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身后背景的襯托，可見(jiàn)達(dá)芬奇的藝術(shù)高超。
�、茸髡哂脙�(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎這幅世界名畫(huà)的魅力，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們眼前�；仡欉@三段話，想想作者是如何來(lái)介紹的?課件出示：尺寸大小、色彩、整體外形，面部表情、神秘的微笑，身姿、服飾、身后背景。描寫(xiě)中加入自己的想象。
過(guò)渡：從作者的具體描述中我們感受到了這幅世界名畫(huà)的魅力，除了這些，你還可以從哪里看出蒙娜麗莎的無(wú)窮魅力?請(qǐng)大家讀讀課文的1——4自然段，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?
4、學(xué)生讀課文1——4段，思考回答：(抓住兩個(gè)“慢慢”體會(huì);抓住“隊(duì)伍之長(zhǎng)”體會(huì))
四、總結(jié)升華。
過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅能從作者的具體描述中感受到畫(huà)的神奇，還能夠從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力。怪不得作者在最后說(shuō)：(出示示最后一段)
1、齊讀這段話。
2、說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(相機(jī)板書(shū)：明珠 靈魂的一部分)
引讀：我相信蒙娜麗莎已經(jīng)深深地嵌入了我們每一位同學(xué)的心中，已經(jīng)成為了我們靈魂的一部分，請(qǐng)大家讀：
讀到這里，讓我們不得不對(duì)這幅世界名畫(huà)的作者無(wú)比贊佩，他就是意大利著名畫(huà)家達(dá)芬奇。請(qǐng)看課件：達(dá)芬奇，意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫(huà)家，他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷�、大哲學(xué)家、詩(shī)人、音樂(lè)家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都做出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱(chēng)他是 “文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。
五、課外延伸。
《最后的晚餐》也是達(dá)芬奇的名畫(huà)，它是世界著名的宗教畫(huà)，有興趣的同學(xué)可以去查閱有關(guān)的資料，也可以仿照課文的寫(xiě)法來(lái)描述一下這幅名畫(huà)。
板書(shū)：
蒙娜麗莎之約
明珠 靈魂的一部分
《蒙娜麗莎之約》背景知識(shí)
達(dá)·芬奇 (1452—1519)意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫(huà)家，也是整個(gè)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識(shí)淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷�、大哲學(xué)家、詩(shī)人、音樂(lè)家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都作出了巨大的.貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱(chēng)他是“文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽(yù)他都當(dāng)之無(wú)愧�！睹赡塞惿泛汀蹲詈蟮耐聿汀愤@兩件譽(yù)滿全球的作品，使達(dá)·芬奇的名字永垂青史。
紐約大都會(huì)博物館是美國(guó)最大的博物館，建于1880 年，整個(gè)博物館是一幢大廈，占地8 公頃，為北京故宮博物院的1/9，但展出面積很大，不下24 公頃，反而是故宮博物院的兩倍。僅畫(huà)廊就有200 多個(gè)，藏有36.5 萬(wàn)件各類(lèi)文物和藝術(shù)品。
紐約的大都會(huì)博物館背依紐約中央公園，鬧中取靜，環(huán)境幽雅。然而，在建筑上沒(méi)有體現(xiàn)出美國(guó)人的創(chuàng)造性，高臺(tái)階。大廊柱，與任何一座標(biāo)準(zhǔn)博物館一樣刻板。單調(diào)。但展出內(nèi)容卻豐富多彩，體現(xiàn)了資金足。氣派大的美國(guó)風(fēng)格。整座的2460 年前的埃及古墓移置在館內(nèi)專(zhuān)建的大廳中巨型玻璃罩里，令人嘆為觀止，可謂鎮(zhèn)館之寶。服飾館也堪稱(chēng)世界之最，收集了4 個(gè)世紀(jì)以來(lái)五大洲的各民族服裝1.5 萬(wàn)件。
我國(guó)的蘇州園林也被仿建在博物館的主樓二層的北廳之中，這可能真是典型的“文化移植”了,1981 年9 月才由我國(guó)蘇州能工巧匠建成的明軒十分吸引觀眾，不時(shí)聽(tīng)到游客問(wèn)：“中國(guó)花園在哪里？”為了避免擁擠，規(guī)定了專(zhuān)門(mén)路線入園，由定時(shí)電梯控制人數(shù)。園中飛檐。雕梁。魚(yú)池。涼亭，室內(nèi)對(duì)聯(lián)。撣瓶。八仙桌。太師椅一應(yīng)俱全。一些美國(guó)游客坐在涼亭里閉目養(yǎng)神，宛如中國(guó)的墨客騷人，甚至搖頭晃腦的姿勢(shì)也帶上了“中國(guó)味”，十分有趣。
早期創(chuàng)作
當(dāng)他在韋羅基奧的作坊學(xué)藝時(shí)，就表現(xiàn)出非凡的繪畫(huà)天才。約1470 年他在協(xié)助韋羅基奧繪制《基督受洗》時(shí)，雖然只畫(huà)了一位站在基督身旁的天使，但其神態(tài)。表情和柔和的色調(diào)，已明顯地超過(guò)了韋羅基奧。現(xiàn)存他最早的作品《受胎告知》，構(gòu)圖雖沒(méi)有創(chuàng)新，而背景山水的描繪卻已注意到了空氣氛圍的表現(xiàn)。這表明他一開(kāi)始就致力于解決寫(xiě)實(shí)與典型加工的辯證關(guān)系。稍后創(chuàng)作的《吉內(nèi)夫拉· 德本奇像》，一反15 世紀(jì)藝術(shù)追求線條分明的傳統(tǒng)，以逆光夕照的色調(diào)渲染他所倡導(dǎo)的透視效果.1481 年創(chuàng)作的《博士來(lái)拜》（又譯《三王來(lái)拜》），是標(biāo)志其藝術(shù)風(fēng)格達(dá)到成熟期的作品。
盛期創(chuàng)作
1482 年達(dá)·芬奇來(lái)到米蘭，應(yīng)圣弗朗切斯科教堂的邀請(qǐng)繪制祭壇畫(huà)《巖間圣母》。這幅現(xiàn)藏于巴黎的作品，雖仍然是傳統(tǒng)題材，但人物形象的塑造和巖窟幽深的刻畫(huà)及山巖間花草逼真的描繪，證明他使用的煙霧狀筆法已使其在傳真寫(xiě)實(shí)和藝術(shù)加工方面達(dá)到了新的水平。《最后的晚餐》是他在這一時(shí)期創(chuàng)作中最負(fù)盛名之作。這幅表現(xiàn)基督被捕前和門(mén)徒最后會(huì)餐訣別場(chǎng)面的濕壁畫(huà)，繪制在米蘭圣瑪麗亞·德拉格拉齊耶修道院飯廳。巧妙的構(gòu)圖和獨(dú)具匠心的經(jīng)營(yíng)布局，使畫(huà)面上的廳堂與生活中的飯廳建筑結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)結(jié)在一起，使觀者感覺(jué)畫(huà)中的情景似乎就發(fā)生在眼前。達(dá)·芬奇回到佛羅倫薩，隨著共和制度的恢復(fù)，文化氣氛一度活躍，畫(huà)壇上也先后出現(xiàn)了米開(kāi)朗琪羅。拉斐爾等杰出人物。他向市民展出的一幅經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的《圣母子與圣安娜》素描草圖，立即引起轟動(dòng)，其構(gòu)圖原理和畫(huà)法對(duì)藝術(shù)界有極大影響，米開(kāi)朗琪羅和拉斐爾等人也從中得到啟發(fā).1503 年他一面著手為市政廳大會(huì)議廳繪制壁畫(huà)（因再次去米蘭而始終未完成），一面創(chuàng)作《蒙娜麗莎》和《圣母子與圣安娜》。這是兩幅他極為珍愛(ài)的作品，始終帶在身邊，晚年移居法國(guó)也不離左右，最后遺存巴黎。
在達(dá)·芬奇的藝術(shù)遺產(chǎn)中，大量的素描習(xí)作也頗值得重視，這些素描和他的正式作品一樣，同樣達(dá)到了極高的水平，被譽(yù)為素描藝術(shù)的典范。其特點(diǎn)是：觀察入微，線條剛?cè)嵯酀?jì)，尤善于利用疏密程度不同的斜線，表現(xiàn)光影的微妙變化，他的每一件作品以素描作基礎(chǔ)。其藝術(shù)理論散見(jiàn)于他的5000 多件筆記和未完稿的《畫(huà)論》中，也是文藝復(fù)興時(shí)代理論研究的重大成果。
生平簡(jiǎn)介
1452 年4 月15 日意大利佛羅倫斯共和國(guó)的文西村近郊，賽爾·皮耶洛·達(dá)文西與卡特莉娜所生
1465 年進(jìn)入維落琪奧的工作室成為入門(mén)弟子（13 ～14 歲）
1473 年創(chuàng)作《圣告圖》
1476 年被告密與維落琪奧的的其他弟子犯了同性戀之罪，由于他矢口否認(rèn)，最后被釋放（24 歲）
1482 年繪《三賢王的膜拜》，返往米蘭（30 歲）
1483 年接受圣佛郎西斯克，格蘭德教會(huì)訂作《巖石上的圣母》（31 歲）
1495 年開(kāi)始繪制《最后的晚餐》（43 歲）
1502 ～1503 年回到佛羅倫斯，開(kāi)始繪制《蒙娜麗莎》（50 歲）
1516 年應(yīng)法王之邀，赴法國(guó)安伯瓦茲（64 歲）
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、通過(guò)研讀描寫(xiě)主人公諾尼心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句子的理解，體會(huì)人與動(dòng)物的情感。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、整體感知課文內(nèi)容，理清思路。
2、講讀第一部分。
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在眾多的動(dòng)物中，狗是人類(lèi)最忠實(shí)的朋友之一，在遙遠(yuǎn)的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。
2、簡(jiǎn)要介紹愛(ài)斯基摩犬。
今天，我們要學(xué)習(xí)的小說(shuō)《浮冰上》講述的'就是發(fā)生在地球北極地帶一個(gè)少年和一條愛(ài)斯基摩犬的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本《浮冰上》。
二、初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，想一想這個(gè)故事里講了什么?要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強(qiáng)調(diào)“匱”的寫(xiě)法。
2、指名概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文。
3、說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、自由讀第一部分(第一自然段)
思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個(gè)以外，再也沒(méi)有別的有血有肉的生靈了”這句話?
2、全班交流
3、再讀第一部分
4、教師小結(jié)：因?yàn)橛鲭U(xiǎn)，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬(wàn)不得已卻也是情理之中，后來(lái)“我”殺了愛(ài)犬尼瑪克嗎?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二至四部分，通過(guò)研讀描寫(xiě)主人公諾尼的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感。
2、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
二、講讀第二部分(2——7自然段)
1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫(huà)出文中直接表現(xiàn)諾尼對(duì)尼瑪克的愛(ài)的語(yǔ)句。
“愛(ài)是真真實(shí)實(shí)的……他腿上的陣痛一樣真實(shí)”
“愛(ài)”、“又冷又餓”、“陣痛”沒(méi)有必然的聯(lián)系為什么要這樣寫(xiě)?
2、合作學(xué)習(xí)，分析諾尼復(fù)雜的心理過(guò)程。
師：諾尼在是否要?dú)⒛岈斂诉@一問(wèn)題上是非常矛盾的，他經(jīng)過(guò)了非常激烈的思想斗爭(zhēng)，作者是怎樣表現(xiàn)這一矛盾心理的呢?
三、講讀第三部分(8——18自然段)
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：
(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?
(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。
(3)交流，板書(shū)
(4)品讀關(guān)鍵句子
“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?
(5)結(jié)合文本，再讀課文
2、教師小結(jié)：作者正是通過(guò)這一系列的動(dòng)作，神態(tài)，描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物矛盾的心理活動(dòng)，這也正是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的方法。
四、學(xué)習(xí)第四部分(19——21自然段)
1、齊讀這一部分思考：這是太陽(yáng)光折射在什么東西上面，而且一閃一閃的在動(dòng)?是什么在一閃一閃的?
2、提問(wèn)：現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?
3、討論交流
五、教師小結(jié)
愛(ài)與生命同在，愛(ài)與萬(wàn)物共存，倘若我把生命比作一棵大樹(shù)，那么愛(ài)則使它賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。
六、作業(yè)，有感情朗讀課文
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇6
本單元的“語(yǔ)文園地”安排了四項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容：交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)提示、日積月累�！敖涣髌脚_(tái)”回顧了本組課文的場(chǎng)面描寫(xiě)，以怎樣寫(xiě)場(chǎng)面為話題，引導(dǎo)學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；“詞句段運(yùn)用”中通過(guò)注意加點(diǎn)部分的詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用以及人物對(duì)話中可以用哪些詞語(yǔ)和描寫(xiě)方法表示“說(shuō)”的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)表達(dá)的豐富性；“書(shū)寫(xiě)提示”通過(guò)展示漢字的美，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；“日積月累”則展示名言警句，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文和習(xí)作的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備欣賞和寫(xiě)作場(chǎng)面的能力，學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”的內(nèi)容相對(duì)容易；“詞句段運(yùn)用”有例句，根據(jù)例句容易引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巧用詞語(yǔ)的好處，但讓學(xué)生自己仿照寫(xiě)句子，部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得困難；寫(xiě)字練習(xí)功在平時(shí)，老師在平時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣；“日積月累”的名句在理解上需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以便學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
1．緊扣教材，讀懂句子，再拓展練習(xí)。
2．注重培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)積累和運(yùn)用好詞佳句的良好習(xí)慣。
【知識(shí)與技能】
1．激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)的能力。
2．體會(huì)準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言在表情達(dá)意方面的好處。
3．養(yǎng)成良好的`書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)水平。
4．積累名言警句，感受先賢的愛(ài)國(guó)情懷。
【過(guò)程與方法】
先讀通，再讀懂，最后運(yùn)用。以讀為本，拓展練習(xí)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
在寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)，學(xué)習(xí)選用不同的形式表達(dá)，體會(huì)漢語(yǔ)表達(dá)的魅力。
重點(diǎn)
1．激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的興趣，培養(yǎng)善于表達(dá)的能力。
2．體會(huì)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言在表情達(dá)意方面的好處。
難點(diǎn)
1．在寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)，學(xué)習(xí)選用不同的形式表達(dá)，體會(huì)漢語(yǔ)表達(dá)的魅力。
2．養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)水平。
3．積累名言警句，感受先賢的愛(ài)國(guó)情懷。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件，課文場(chǎng)景及重點(diǎn)語(yǔ)段。
學(xué)生：課前準(zhǔn)備自己的書(shū)寫(xiě)作品。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1．激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的興趣，培養(yǎng)善于表達(dá)的能力。
2．體會(huì)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言在表情達(dá)意方面的好處。
在寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)，學(xué)習(xí)選用不同的形式表達(dá)，體會(huì)漢語(yǔ)表達(dá)的魅力。
一、回顧課文，談話導(dǎo)入
本單元的四篇課文，分別寫(xiě)了哪些場(chǎng)景？最令人難忘的是哪個(gè)場(chǎng)面？請(qǐng)同學(xué)們互相交流自己的看法。
二、交流平臺(tái)
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀列舉的課文例句，找出場(chǎng)面描寫(xiě)有哪些規(guī)律可以學(xué)習(xí)借鑒？
�。ㄕw和部分相結(jié)合、點(diǎn)面相結(jié)合。）
2．以《開(kāi)國(guó)大典》為例，引導(dǎo)學(xué)生賞析。（重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)）
A．工人隊(duì)伍中，有從老遠(yuǎn)的長(zhǎng)辛店、豐臺(tái)、通縣來(lái)的鐵路工人，他們清早到了北京車(chē)站，一下火車(chē)就直奔會(huì)場(chǎng)。郊區(qū)的農(nóng)民是五更天摸著黑起床，步行四五十里路趕來(lái)的。
�。◤摹袄线h(yuǎn)”的長(zhǎng)辛店等地坐火車(chē)，清早到了北京車(chē)站，一下火車(chē)就“直奔”會(huì)場(chǎng)以及“五更天”摸黑步行的人們，讓我們感受到人民的急切心情，他們是那樣的激動(dòng)與興奮，他們是參加典禮的三十萬(wàn)人的縮影。）
B．到了正午，天安門(mén)廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，像海上的波浪。
�。ㄟ@是對(duì)整個(gè)會(huì)場(chǎng)的俯瞰圖，寫(xiě)出了特定場(chǎng)合的整體情景，采用比喻的修辭手法展現(xiàn)出了此時(shí)人山人海、紅旗翻動(dòng)的壯觀景象。）
3．學(xué)生交流自己的體會(huì)，各抒己見(jiàn)。
4．指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)其他課文，并互相交流學(xué)習(xí)情況，并試著分享。
5．課件出示學(xué)習(xí)要求：
�。�1）語(yǔ)言表達(dá)要清楚；
（2）要有理有據(jù)；
�。�3）最好要有自己的見(jiàn)解；
（4）要認(rèn)真聽(tīng)別人講話，要目視對(duì)方；
�。�5）聽(tīng)清別人的意思，不懂的等別人講完后再請(qǐng)教別人；
（6）最好能針對(duì)別人觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法和對(duì)別人做出真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。
三、詞句段運(yùn)用
1．體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的好處。
�。�1）讀句子，比較如果沒(méi)有加點(diǎn)詞語(yǔ)，句子的意思會(huì)有什么不同？
�。ā爸宦�(tīng)見(jiàn)……只聽(tīng)見(jiàn)……”這兩個(gè)“只聽(tīng)見(jiàn)”強(qiáng)調(diào)了肅靜的氣氛，突出了會(huì)場(chǎng)的肅穆、莊嚴(yán)、神圣。“是那么……是那么……”突出強(qiáng)調(diào)了那里的天確實(shí)更可愛(ài)。）
�。�2）這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)在讀的時(shí)候，語(yǔ)音上有什么不同呢？
（讓學(xué)生讀出強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣，在語(yǔ)音上要重一些。以后在讀書(shū)時(shí)被強(qiáng)調(diào)的部分注意要重讀。）
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物對(duì)話，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�1）在句子中找出表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)。
�。ā百潎@、婉言謝絕、話一出口”等詞語(yǔ)都表示人物在說(shuō)話。）
�。�2）還有哪些詞語(yǔ)也表示“說(shuō)”的意思，指導(dǎo)學(xué)生自己找出來(lái)。
�。ㄕf(shuō)道，談?wù)�、講解、喊叫……）
�。�3）指名學(xué)生有感情地朗讀教材中后兩個(gè)例句。思考：這兩個(gè)例句與前兩個(gè)例句有何不同？
（這兩個(gè)例句沒(méi)有直接表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)，而是借用伴隨人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等來(lái)提示。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)了解到的表示“說(shuō)”的方法進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。
3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例句與練習(xí)，思考運(yùn)用不同的表達(dá)方式表示“說(shuō)”的好處。
�。ㄈ绻宦捎谩罢f(shuō)”顯得單調(diào)、重復(fù)，使語(yǔ)言機(jī)械呆板。相反，可以使語(yǔ)言生動(dòng)活潑。）
4．學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話，準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
語(yǔ)文園地
交流平臺(tái)？場(chǎng)面描寫(xiě)
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字；讀寫(xiě)“高尚”等詞語(yǔ)，理解“高尚、精美”等詞語(yǔ)的意思。
2、能依據(jù)問(wèn)題理解難句與重點(diǎn)句的意思，會(huì)用“既……又……”寫(xiě)句子。
3、初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。
4、了解過(guò)渡句的作用，理解用總起分述的方式記敘的段落內(nèi)容。
5、知道茶葉的種類(lèi)、飲茶的好處，知道茶是茶的故鄉(xiāng)，的茶具質(zhì)地好，造型美，感受茶文化的悠久歷史，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：按事物的幾個(gè)方面給課文分段。
難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的意思，感受茶文化的悠久歷史。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
歌曲《采茶舞曲》磁帶、錄音機(jī)、白紙數(shù)張、水彩筆一支、茶及茶具、熱水等。
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、通讀課文，掌握生字詞語(yǔ)，了解課文“說(shuō)”了茶的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，并按事物的幾個(gè)方面給課文分段。
2、研讀第三段，了解茶具的特點(diǎn)，并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
二、教學(xué)過(guò)程
1、歌曲引入，解題設(shè)疑。
師：同學(xué)們，少年宮組織的“五小星”比賽已經(jīng)落下了帷幕，老師從中了解到我們班同學(xué)都非常喜歡唱歌、聽(tīng)音樂(lè)，今天老師就給你們帶來(lái)了一首優(yōu)美的歌曲，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（仔細(xì)聽(tīng)好了�。�
欣賞歌曲《采茶舞曲》
師：看到了什么？想到了什么？（生談略）
�。阂皇變�(yōu)美的《采茶舞曲》仿佛使我們看到了茶農(nóng)們?cè)诠扔陼r(shí)節(jié)采茶的忙碌的場(chǎng)面。同學(xué)們，茶是現(xiàn)代文明的見(jiàn)證，茶中蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵。
揭題：《說(shuō)茶》
理解“說(shuō)”—估計(jì)生（介紹、講）
問(wèn)：看了課題想知道什么？（估計(jì)學(xué)生）
如：還有哪些名茶？
茶葉的制作有哪些工藝？
泡茶時(shí)先放茶還是先倒水？水溫要幾度？
人們常說(shuō)的茶藝是指什么？……
2、初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。
師：同學(xué)們的問(wèn)題有些課文中能直接解決，有些學(xué)了課文后到課外去探究。這節(jié)課讓我們先接觸課文。
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，回憶初讀課文的四步法---圈、劃、標(biāo)、記
學(xué)生自學(xué)
小組對(duì)話、交流（生字組詞讀三遍，提醒大家的內(nèi)容。）
全班對(duì)話、交流學(xué)習(xí)情況。
教師出示小黑板（帶拼音的詞語(yǔ)），請(qǐng)2號(hào)同學(xué)齊讀，全班鞏固詞語(yǔ)齊讀。
師：各組有沒(méi)有提醒大家的地方？（交流）
yinbeishushangxiangtongbeixia飲料一杯解渴消暑高尚享受傳統(tǒng)玻璃杯呷cihangyigancengyiqinshou瓷杯杭州清香飄逸甘甜曾經(jīng)友誼飛禽走獸
3、速讀課文，理清脈絡(luò)。
師：剛才通過(guò)同學(xué)們自己的努力，小組的合作，學(xué)會(huì)了課文中的生字、新詞，真不簡(jiǎn)單。老師相信下一步學(xué)習(xí)中還是能夠通過(guò)同學(xué)們的愉快合作，自學(xué)探究學(xué)到新的'知識(shí)和本領(lǐng)。
單元訓(xùn)練重點(diǎn)：按事物的幾個(gè)方面給課文分段。（有困難的同學(xué)請(qǐng)課后題2幫助。（教師同時(shí)在黑板上出示）
出示：（1）我國(guó)是茶的故鄉(xiāng)，茶葉的種類(lèi)很多。（2）喝茶的好處很多。（3）茶具質(zhì)地好，造型優(yōu)美。
師：老師建議快速閱讀，先試著分段，再在每一個(gè)自然段中劃出能夠具體說(shuō)明每一段意思的一個(gè)詞語(yǔ)或短句，小組合作寫(xiě)在紙條上。（學(xué)生自學(xué)爭(zhēng)取時(shí)間上臺(tái)貼紙條。）
讀后問(wèn)：有何感覺(jué)？---估計(jì)學(xué)生（沒(méi)有順序，重復(fù)，很亂！）
理清順序，存優(yōu)去粗，紙條（再師生引讀0
�。旱降讖膸追矫娼榻B了茶（生歸納后標(biāo)上分段記號(hào)“//”）
最早發(fā)現(xiàn)四千年前
我國(guó)是茶的故鄉(xiāng)，（1-2）
茶葉的種類(lèi)很多。茶可分為綠茶、紅茶等6大類(lèi)。
解渴消暑幫助消化既清醒頭腦，又保護(hù)視力
飲茶好處很多（3-5）講究色、香、味清水綠葉清香飄逸回味甘甜
增進(jìn)人們的友誼一邊品茶，一邊交談
各種質(zhì)地造型優(yōu)美
品茶講究茶具（6）
值得觀賞的藝術(shù)品更有趣味
4、品讀課文，了解茶具特點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
細(xì)讀第六自然段，知道了什么？還有什么不懂？
班內(nèi)對(duì)話、交流。{如課后題4（2）理解后朗讀訓(xùn)練}
小小設(shè)計(jì)師。---小組合作（造型：形狀、花紋、顏色等角度）
5、延伸作業(yè)
（1）說(shuō)說(shuō)今天學(xué)了課文，知道了有關(guān)茶的……（看板書(shū)）
�。�2）格推銷(xiāo)員。-如何使你設(shè)計(jì)的產(chǎn)品很快上市，提高公司的經(jīng)濟(jì)效益。（產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)第一、二兩段，了解過(guò)渡句的作用，理解按總起分述的方式記敘的段落內(nèi)容，作業(yè)鞏固，全文。
二、教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)引入
課文講了茶的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？
2、深入閱讀課文，自學(xué)探究。
自由讀第一自然段，思考：為什么說(shuō)是茶的故鄉(xiāng)？
最早
四千年前（兩方面理解）
自由讀第二自然段，讀懂了什么？
總分段結(jié)構(gòu)。
不懂提問(wèn)。
學(xué)習(xí)第二段。
默讀比較相似之處。（總分段）
學(xué)習(xí)第4自然段。
�。�1）主要寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)？
�。�2）提出不理解的詞句。
（3）選擇好詞好句朗讀。
交流：
總起句（過(guò)渡句）：飲茶不但有實(shí)用價(jià)值，而且是一種高尚的享受。
理解：品茶“與”飲茶“不同？飲茶即喝茶，品茶講究茶具，講究用水，講究程序，講究茶葉的色、香、味，須細(xì)細(xì)品嘗，是享受。（舉“西湖龍井”說(shuō)明）
嘗茶體味。
朗讀訓(xùn)練。
自學(xué)3、5段。
輕讀，同桌說(shuō)說(shuō)從幾方面講茶的好處多。
匯報(bào)板書(shū)：解渴消暑
幫助消化
既清醒頭腦，又保護(hù)視力。
用“既……又……”造句。
小組交流怎樣用茶增進(jìn)友誼。
模仿第三段寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。（自說(shuō)—交流）
3、作業(yè)：
《作業(yè)本》7
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果；能有感情地
朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)默讀的要求，在自主默讀中了解課文內(nèi)容；通過(guò)合作討論，進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷，愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感；
體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處；
在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性，培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具使用：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課堂導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個(gè)思維的觀點(diǎn)，請(qǐng)看大屏幕（課件出示：每天一句話："提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"）。
這就要求我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問(wèn)題的習(xí)慣。老師希望同學(xué)們這節(jié)課就能行動(dòng)起來(lái)，多思考，多提出問(wèn)題。
下面請(qǐng)同學(xué)們看圖（課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介）。
師介紹。
我們以前學(xué)過(guò)關(guān)于狐貍的那些文章呢
�。ㄉ骸逗偤蜑貘f》《狐假虎威》）。
這兩個(gè)故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。
二，初讀課文，了解大意首先我們來(lái)初讀課文，了解大意，在這里老師以"三自"為主線，設(shè)計(jì)了"自主閱讀"，"自主測(cè)試"，"自主評(píng)價(jià)"，希望能提高大家的閱讀能力。
1，自主閱讀
首先我們大家來(lái)看"自主閱讀"。我們?cè)谧x寫(xiě)例話中曾經(jīng)學(xué)過(guò)："閱讀要有一定的速度"。但是還要講閱讀的'效果，今天我們按默讀的"四不"要求來(lái)默讀課文，并做好測(cè)試和評(píng)價(jià)，當(dāng)你讀完課文時(shí)請(qǐng)迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評(píng)價(jià)。
三，精讀課文，深入探究。
同學(xué)們，我們?cè)诘诙䥺卧淖x寫(xiě)例話中又懂得了：閱讀要有自己的見(jiàn)解，就是在閱讀的過(guò)程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見(jiàn)解，就要聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考。
四，感受（課件）
用人類(lèi)的情感去感受狐貍一家的親情
思考：
老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動(dòng)
�。▽W(xué)生匯報(bào)）
是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們?nèi)祟?lèi)不是一樣嗎動(dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)一樣也有著感人至深的親情，動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新
讓學(xué)生回憶我們學(xué)過(guò)的課文《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》，說(shuō)說(shuō)課文講的'是在什么情況下母親教我學(xué)會(huì)聆聽(tīng)?暴風(fēng)雨給海勒波格這樣的感受，那你們能談?wù)勀銓?duì)暴風(fēng)雨的印象嗎?
你們談了對(duì)暴風(fēng)雨的感受，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òＨR·費(fèi)拉里斯是怎么評(píng)價(jià)暴風(fēng)雨的。
二、板書(shū)課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。
同學(xué)們讀了題后，從題目中知道了什么?面對(duì)題目，你們想知道什么?
學(xué)生有可能會(huì)問(wèn)：暴風(fēng)雨給作者的啟示是什么?
三、瀏覽課文，解決對(duì)課題的質(zhì)疑。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
有時(shí)，人們受到各種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
2、師問(wèn)，作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L(fēng)雨給他的啟示?
四、自讀課文，深入理解課文內(nèi)容
(一)師提出自讀要求：
1、一邊讀一邊想，課文中哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之前，哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨去之后?
2、哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。(小組討論交流)
(二)反饋。
1、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并歸納段意。
2、根據(jù)學(xué)生勾劃的句子引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者寫(xiě)得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到的古詩(shī)或歌曲。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫(huà)筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，流露出自己對(duì)大自然的熱愛(ài)，并給我們以深刻的啟示。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
17 暴風(fēng)雨的啟示
來(lái)之前 閃電 雷鳴(讓人恐懼)
暴風(fēng)雨 來(lái)之時(shí) 狂暴 毀滅人間(驚心動(dòng)魄)
去之后 鳥(niǎo)唱 草醒 玫瑰香(綺麗華美)
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。
2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)你看著祖國(guó)的錦繡山川，學(xué)習(xí)著悠久燦爛的歷史文化，感受著日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌：齊讀課題《中華少年》
質(zhì)疑�？吹秸n題你有什么問(wèn)題？
二、初步感知，理清文章的脈絡(luò)。
1、帶著問(wèn)題去讀課文。要求：
�。�1） 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的地方做上記號(hào)。
�。�2） 查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流。
2、認(rèn)讀生詞。用生詞說(shuō)話。
三、感知文字，理解體會(huì)情感。
�。�1）指名讀，明確文章的結(jié)構(gòu)，和讀法。
讀第1節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)你讀懂了什么？透過(guò)這些文字你想到了什么？帶著你的感受來(lái)讀這一節(jié)。分角色來(lái)讀。
（2） 默讀第2．3．4．5節(jié)，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的`文化）
這幾節(jié)中，你讀懂了什么？提出你不理解的地方。祖國(guó)的大好河山，還有那些給了你啟迪。仿照詩(shī)人來(lái)說(shuō)說(shuō)？進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。想想我們的母親都承受的千災(zāi)百難。你想說(shuō)什么？心情是怎樣的？帶著你的感受來(lái)讀讀第五節(jié)。
�。�3） 讀第6．7節(jié)，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。） 接著讓學(xué)生在用“不”和“要”說(shuō)話。
（4） 齊讀第8節(jié)，體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
（5）讀了這首詩(shī)，你有什么感受？（交流對(duì)詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）
四、誦讀詩(shī)歌，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷 。
�。�1）自由朗誦
以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。
�。�2） 分角色朗誦
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。
（3）表演朗誦
配上音樂(lè)
總結(jié)升華
交流對(duì)有詩(shī)歌朗誦的體會(huì)。
五、總結(jié)。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇11
草蟲(chóng)的村落
教學(xué)目標(biāo)
1。正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。
2。有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
3。與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。
4。體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1。讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛(ài)戀之情。
2。體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你去觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎？那你看到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎？“草蟲(chóng)的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象？
�。�2）字詞檢查，并結(jié)合課件學(xué)習(xí)生字詞。
�。�3）交流反饋。
三、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景
（1）快速默讀：把課文分成三個(gè)部分，你會(huì)怎樣分？
（2）自由讀課文，想一想：“草蟲(chóng)的`村落”在哪兒？你在那里看見(jiàn)了什么？
交流反饋：
①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。
草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。
②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。
作者是怎樣想象的？（通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。）
�、垭S著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么？
交流時(shí)，教師相機(jī)出示：
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅�！�
“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，……這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！”
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
�。�3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的？
�、傥夷抗庾冯S著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）
�、诮裉�，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？
“靜謐”不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）
“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意��！”
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
1、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
2、作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇12
一、教材分析
《燈光》是一篇略讀課文，文章回憶了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期以郝副營(yíng)長(zhǎng)為代表的戰(zhàn)士為革命勝利英勇獻(xiàn)身的一段往事。全文開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)的是現(xiàn)在，中間的主體部分是對(duì)往事的回憶。開(kāi)頭由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光寫(xiě)起，繼而引起“我”對(duì)往事的回憶，結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭。文章歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，又表達(dá)了不忘過(guò)去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。
全文構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)緊湊，文脈相通，含義深刻。尤其是文題“燈光”的含義，值得體味與琢磨。首先，“燈光”是貫穿全文的線索，文章從天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光寫(xiě)起，由他人的贊嘆引發(fā)回憶；郝副營(yíng)長(zhǎng)在沒(méi)有燈光的黑夜里劃火柴充當(dāng)燈光看書(shū)，書(shū)中畫(huà)的正是孩子在燈光下讀書(shū)的情景；戰(zhàn)斗打響后，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃手中的書(shū)本，像明燈一樣幫助戰(zhàn)士們找到了突破口，他也因此暴露位置而犧牲；最后又從回憶轉(zhuǎn)回到現(xiàn)實(shí)，回到天安門(mén)前璀璨的華燈下。其次，燈光特別是電燈，是新時(shí)代新生活的象征，“讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)”正是郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的革命先烈憧憬并為之奮斗的新生活的縮影。我們的祖國(guó)，正是由郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣千千萬(wàn)萬(wàn)、數(shù)不勝數(shù)的精神之光、人性之光的匯聚，才最終燃亮了中華民族的解放之光，迎來(lái)了偉大祖國(guó)的光明前程。
作為本單元《革命歲月》這一主題下的最后一篇文章，課文后面還安排了“閱讀鏈接”——四篇閱讀材料。四篇閱讀材料圍繞革命文化主題展開(kāi)，體裁豐富，有小說(shuō)、散文，還有歌詞。從內(nèi)容來(lái)看，這四篇閱讀材料是對(duì)單元主題的進(jìn)一步延伸和補(bǔ)充。
二、學(xué)情分析
通過(guò)對(duì)前面幾篇革命題材的文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的情感積淀。但《燈光》一文寫(xiě)的是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，學(xué)生有一定的陌生感，需要教師指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，搜集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等材料，讓學(xué)生適當(dāng)了解相關(guān)背景。革命傳統(tǒng)教育不是簡(jiǎn)單的政治灌輸和道德說(shuō)教，我們應(yīng)該將革命傳統(tǒng)教育自然融入語(yǔ)文教學(xué)之中，讓學(xué)生真正理解文章的內(nèi)容和情感，從而受到啟迪和感染。
文章的前后照應(yīng)，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。但是對(duì)于了解“燈光”與“火光”的關(guān)系，以及它們與課題的聯(lián)系，需要教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)
自讀，對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行批注，理清關(guān)系，感受革命先烈熱愛(ài)祖國(guó)、英勇無(wú)畏的英雄氣概。
文章后面的閱讀鏈接內(nèi)容豐富，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些難度，我們要引導(dǎo)學(xué)生明確要求，并根據(jù)要求自主閱讀。在自讀中關(guān)注整體，了解每篇閱讀材料中的主人公及事件，把握主要內(nèi)容，再運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的閱讀方法，體會(huì)每篇閱讀材料的含義和情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的關(guān)系。
2.讀閱讀鏈接，借助查找資料等方法把握內(nèi)容，并關(guān)注場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的關(guān)系。
2.讀閱讀鏈接，借助查找資料等方法把握內(nèi)容，并關(guān)注場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)思想感情。
【課時(shí)安排】1 課時(shí)。
【A A 案】 教學(xué)思路說(shuō)明：教學(xué)設(shè)計(jì)一側(cè)重于根據(jù)略讀課文的閱讀提示展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。緊緊圍繞“燈光”，通過(guò)“概括發(fā)現(xiàn)——明確提示——聚焦研讀——拓展閱讀”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。在交流作者資料、了解故事背景、理清敘述順序后，根據(jù)課文的閱讀提示，兩次聚焦“燈光”與“火光”，理解不同燈光之間的關(guān)系及與課題之間的聯(lián)系，再進(jìn)行鏈接閱讀，進(jìn)一步體會(huì)革命情懷。整個(gè)過(guò)程基于學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，循序漸進(jìn)，層次清晰，重點(diǎn)突出，扶放有致。這也是略讀課文教學(xué)應(yīng)有的體現(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程】 （一）直面“燈光”，了解故事背景 1.導(dǎo)入：今天我們跟隨當(dāng)代著名作家王愿堅(jiān)，去了解一個(gè)關(guān)于“燈光”的故事。（板書(shū)課題） 2.朗讀第三自然段，了解故事背景。
�。�1）讀準(zhǔn)并理解“豫皖蘇平原”“圍殲戰(zhàn)”等詞的意思。
�。�2）學(xué)生交流故事發(fā)生的背景。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，省時(shí)高效。同時(shí)了解故事背景，可以迅速拉近學(xué)生和文本的距離，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
�。ǘ└爬ā盁艄狻�，理清課文脈絡(luò) 1.學(xué)生快速默讀課文，找出文中寫(xiě)到“燈光”和“火光”的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)。
2.交流反饋。
預(yù)設(shè)：天安門(mén)前璀璨的燈光——郝副營(yíng)長(zhǎng)書(shū)上的插圖燈光——戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光。
3.提問(wèn)：課文圍繞“燈光”和“火光”寫(xiě)了一件什么事情？（板書(shū)：引起回憶 回憶往事 懷念戰(zhàn)友） 【設(shè)計(jì)意圖】本文以“燈光”為線索結(jié)構(gòu)成文，脈絡(luò)清晰。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文的這一特點(diǎn)概括主要內(nèi)容，既降低了學(xué)生的理解難度，使學(xué)生的理解更為具象，也為后面的深度品讀做準(zhǔn)備。
�。ㄈ┚劢埂盁艄狻保形蛏钜� 1.學(xué)生根據(jù)閱讀提示，發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫(xiě)“燈光”和“火光”的，并試想幾處燈光之間的聯(lián)系。
2.反饋交流，研讀“燈光”。
書(shū)上插圖中的燈光 ◇書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
◇他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“注視”“沉思”等動(dòng)詞，感受郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美好未來(lái)的憧憬。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“多好啊”，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)美好的內(nèi)心——關(guān)心孩子，憧憬未來(lái)。
�。�3）小結(jié)：書(shū)上插圖中的燈光，代表了郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好生活的向往。
戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光 ◇突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠亮了，戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲。
◇后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路�？墒�，火光暴露了他自已，他被敵人的機(jī)槍打中了。
�。�1）小組討論：這火光雖然是微弱的，但我覺(jué)得這是（ ）之光。（簡(jiǎn)單闡述理由。） （2）反饋交流。
預(yù)設(shè) 1：這是英雄之光，因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路，他是我們心目中的英雄。
預(yù)設(shè) 2：這是勝利之光，因?yàn)檎呛赂睜I(yíng)長(zhǎng)的這種壯舉，才使戰(zhàn)斗取得了勝利。
預(yù)設(shè) 3：這是生命之光，因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)為革命獻(xiàn)身的精神，將會(huì)鼓舞我們珍惜生活，好好學(xué)習(xí)。
�。�3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感受郝副營(yíng)長(zhǎng)為了理想英勇獻(xiàn)身的精神。
3.思考討論，明晰聯(lián)系。
�。�1）聯(lián)系上下文，思考：課文中，天安門(mén)前璀璨的燈光，郝副營(yíng)長(zhǎng)書(shū)上插圖中的燈光和戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光，三者之間有什么聯(lián)系？ （2）反饋交流，相機(jī)板書(shū)。
預(yù)設(shè) 1：故事是由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光引發(fā)的，天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光寓意著中華人民共和國(guó)成立后現(xiàn)實(shí)生活的美好。
預(yù)設(shè) 2：書(shū)上插圖中的燈光是指郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)有著美好的憧憬，這樣他才毅然點(diǎn)燃了書(shū)籍，出現(xiàn)了戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光，這更可以看出美好現(xiàn)實(shí)是革命先烈在戰(zhàn)火中用生命鑄就的。
�。�3）借助板書(shū)，體會(huì)幾處燈光與課題之間的聯(lián)系。
【設(shè)計(jì)意圖】“燈光”與“火光”的兩次聚焦，是呈螺旋式上升的，有助于學(xué)生理解不同燈光之間的.關(guān)系及與課題的聯(lián)系，從而獲得深刻的情感體驗(yàn)。
�。ㄋ模┞�(lián)系“閱讀鏈接”，體會(huì)革命情懷 1.鏈接閱讀《毛主席在花山》《獄中聯(lián)歡》。
�。�1）學(xué)生默讀文章，注意文中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
�。�2）交流文中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，談?wù)剰闹畜w會(huì)到的感情。
2.鏈接閱讀第二、三個(gè)材料。
�。�1）學(xué)生默讀材料，想想又體會(huì)到了怎樣的革命情懷。
�。�2）反饋交流。
�。�3）建議在課外查找資料，進(jìn)一步體會(huì)文章蘊(yùn)含的情感。
3.小結(jié)：從《燈光》一文，再到閱讀鏈接中的材料，我們仿佛從中看到了革命者的英姿，體會(huì)到了革命者的偉大情懷！ 【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系“閱讀鏈接”，作適度的拓展，既可以進(jìn)一步開(kāi)展閱讀實(shí)踐，又使學(xué)生對(duì)文本的理解更加深刻，升華情感，這本身也是一種培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【B B 案】 教學(xué)思路說(shuō)明：教學(xué)設(shè)計(jì)二側(cè)重于根據(jù)預(yù)學(xué)學(xué)情，選擇班會(huì)活動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)。按照“預(yù)學(xué)反饋——課本劇表演《燈光》——朗讀競(jìng)賽——歌曲欣賞”的思路開(kāi)展主題班會(huì)展示。利用班會(huì)活動(dòng)的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，突出關(guān)鍵問(wèn)題的解決。通過(guò)小組課前收集相關(guān)資料匯報(bào)、課本劇表演、朗讀競(jìng)賽等多種形式，讓孩子在充分自
主的活動(dòng)中對(duì)比深化主題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀閱讀鏈接，交流自己的發(fā)現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，使原本陌生化的題材更立體、全面地展現(xiàn)在面前。
“重溫革命歲月”主題班會(huì)設(shè)計(jì) 一、活動(dòng)目的 1.在課本劇表演和欣賞中了解天安門(mén)前璀璨的燈光、郝副營(yíng)長(zhǎng)書(shū)上插圖中的燈光和戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光之間的聯(lián)系，以及它們與課文題目之間的聯(lián)系。
2.讀閱讀鏈接，借助查找資料等方法把握內(nèi)容，并關(guān)注場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)思想感情。了解革命志士為了革命不怕?tīng)奚�、�?lè)觀堅(jiān)強(qiáng)等美好品質(zhì)。
二、活動(dòng)內(nèi)容 以課本劇表演、朗讀競(jìng)賽、互動(dòng)采訪為主要活動(dòng)形式展開(kāi)學(xué)習(xí)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備 1.學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，查找作家和戰(zhàn)爭(zhēng)背景、馬克思和恩格斯的友誼等相關(guān)資料。
2.學(xué)生分組排練課本劇《燈光》的幾個(gè)部分，準(zhǔn)備表演。
3.選定主持人，布置背景，準(zhǔn)備道具。
四、活動(dòng)過(guò)程 （一）活動(dòng)開(kāi)場(chǎng) 1.主持人宣布“重溫革命歲月”主題班會(huì)活動(dòng)開(kāi)始。
2.班主任講話：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)和課前大量的準(zhǔn)備，今天我們將以“重溫革命歲月”為主題舉行主題班會(huì)。同學(xué)們將自己查閱的資料、排練好的課本劇，看到的、聽(tīng)到的、想到的和大家進(jìn)行分享。
�。ǘ┙涣�、表演課本劇《燈光》 1.小組匯報(bào)《燈光》的作者、背景等資料。
2.默讀課文，梳理排序。
�。� ）郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃書(shū)本，指明方向。
�。� ）華燈下，又想起戰(zhàn)友。
�。� ）郝副營(yíng)長(zhǎng)陷入對(duì)未來(lái)的憧憬之中。
�。� ）天安門(mén)廣場(chǎng)的燈引起回憶。
（ ）戰(zhàn)斗勝利，郝副營(yíng)長(zhǎng)壯烈犧牲。
3.根據(jù)排序，梳理概括出廣場(chǎng)華燈、插圖燈光、戰(zhàn)場(chǎng)火光三處燈光。
4.聚焦三處燈光句子，體會(huì)人物形象。
（1）表演“插圖中的燈光”場(chǎng)景 如：書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
主持人小結(jié)：是啊，郝副營(yíng)長(zhǎng)的注視和深思，那都對(duì)美好生活的向往啊。
�。�2）表演“戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光”場(chǎng)景 如：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路�？墒�，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。
分組討論后，主持人小結(jié)：郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路，這種為革命獻(xiàn)身的精神，將會(huì)鼓舞著我們珍惜生活，好好學(xué)習(xí)。
5.聯(lián)系上下文，結(jié)合圖示思考：課文中，天安門(mén)前璀璨的燈光、郝副營(yíng)長(zhǎng)書(shū)上插圖中的燈光和戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的燈光，三者之間有什么聯(lián)系？ 主持人小結(jié)：故事是由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光引發(fā)的，天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光寓意著新中國(guó)成立后現(xiàn)實(shí)生活的美好。書(shū)上插圖中的燈光是指郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)有著美好的憧憬，這樣他才毅然點(diǎn)燃了書(shū)籍，出現(xiàn)了戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的燈光，這更可以看出美好現(xiàn)實(shí)是革命先烈在戰(zhàn)火中浴血奮戰(zhàn)換來(lái)的。
�。ㄈ├首x競(jìng)賽，感受人物品質(zhì) 1.學(xué)生分小組朗讀競(jìng)賽：《毛主席在花山》和《獄中聯(lián)歡》。
2.臺(tái)下同學(xué)評(píng)價(jià)亮分：
出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：☆讀出毛主席對(duì)群眾的關(guān)懷之情。
☆讀出革命志士的革命樂(lè)觀主義精神。
3.主持人以采訪的形式，談?wù)剬?duì)革命志士品質(zhì)的了解和感悟。
4.充滿感情地齊背本單元毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》。
�。ㄋ模┙涣髅篮蒙� 1.聽(tīng)歌曲《春天的故事》。
2.交流自己對(duì)鄧小平的了解。
3.分享自己感受到的美好生活。
4.學(xué)生齊讀王愿堅(jiān)的話：我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財(cái)富。
（五）教師總結(jié)，學(xué)生感悟 1.班主任：今天，我們?cè)谡n本劇表演、朗讀競(jìng)賽、采訪心聲、聽(tīng)歌唱歌中走進(jìn)那段讓人熱血沸騰，又感慨萬(wàn)千的歲月，了解了這一個(gè)個(gè)鮮明的革命志士形象。更明白了我們現(xiàn)在的生活多么來(lái)之不易，讓我們一起珍惜這美好的生活吧！同學(xué)們，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。用自己的行動(dòng)為祖國(guó)增光添彩吧！ 2.齊唱《我的中國(guó)心》。在歌聲中結(jié)束班會(huì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)資源】 一、背景資料 1947 年秋，進(jìn)入豫皖蘇平原的我軍部隊(duì)是陳毅、粟裕率領(lǐng)的華東野戰(zhàn)軍主力。當(dāng)時(shí)正是我軍實(shí)施戰(zhàn)略反攻的時(shí)候，劉鄧的晉冀魯豫野戰(zhàn)軍主力，陳賡謝富治的部隊(duì)都到了外線作戰(zhàn)，三大解放軍主力在中原地區(qū)形成了一個(gè)“品”字形。直接威脅了國(guó)民黨的反動(dòng)統(tǒng)治中心——南京。而從課文中殲滅 57 師的描述來(lái)看，這應(yīng)該是發(fā)生在 1947 年 9 月 11 日鄆城沙土集的戰(zhàn)斗，是華野西線兵團(tuán)完成的。
二、作者簡(jiǎn)介 王愿堅(jiān)（1929—1991），當(dāng)代作家。山東省諸城人。幼年在家鄉(xiāng)讀書(shū)，1944年 7 月到抗日根據(jù)地參加革命工作。1945 年 1 月參加八路軍，在部隊(duì)當(dāng)宣傳員。主要作品有短篇小說(shuō)《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》《足跡》《路標(biāo)》，以及電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》(與陸柱國(guó)合寫(xiě))。
王愿堅(jiān)的作品多取材于革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期紅軍和老革命根據(jù)地人民的斗爭(zhēng)生活，構(gòu)思精巧，主題鮮明，富有故事性，并善于抓住典型細(xì)節(jié)和捕捉人物性格中閃光的東西來(lái)表現(xiàn)英雄人物的崇高精神，寫(xiě)得真切感人。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇13
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能給課文分段，概括課文段落大意，說(shuō)出主要內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、把課文讀通讀順。
2、初步感知課文主要內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
1、激情導(dǎo)入：
在生與死的抉擇中，當(dāng)你完全有權(quán)利選擇生存的時(shí)候，你會(huì)選擇什么？這十九世紀(jì)文學(xué)巨匠的筆下有一位偉大的領(lǐng)導(dǎo)者——船長(zhǎng)，他卻依然選擇了保護(hù)別人而犧牲自己，今天我們就來(lái)學(xué)這一篇課文。板書(shū)：船長(zhǎng)
2、看了課題，你想知道什么？請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞
�。�1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的字詞。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示詞語(yǔ)（投影）
�。�2）指名朗讀，糾正讀音。
�。�3）了解詞語(yǔ)理解情況，提出質(zhì)疑。
3、指名分段讀課文，相機(jī)指點(diǎn)重點(diǎn)句子的朗讀。
4、默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)-自救-犧牲”給全文分段。
5、結(jié)合交流板書(shū)：
一（1-2）：遇險(xiǎn)
二（3-28）：自救
三（29-30）：犧牲
6、指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導(dǎo)：械巍
四、作業(yè)：
完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
在第一課時(shí)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織學(xué)生與教材進(jìn)行心靈的對(duì)話，自主地閱讀課文，感悟船長(zhǎng)的偉大。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，抓住重點(diǎn)把能夠展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的部分，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。
教學(xué)過(guò)程
一、整體回顧，激情導(dǎo)入。
歷史永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記英雄。有這樣一位英雄，他是一位船長(zhǎng)，當(dāng)他駕駛他的輪船遇險(xiǎn)的時(shí)候，他鎮(zhèn)定自若地指揮著，領(lǐng)導(dǎo)著，控制著……船上的六十位乘客及船員全都得救，而他卻與他的“諾漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈爾威船長(zhǎng)，同學(xué)們讓我們一起深情地一起來(lái)喊一聲——哈爾威船長(zhǎng)。
二、自主朗讀，走近船長(zhǎng)。
同學(xué)們，請(qǐng)大家自由地讀課文，當(dāng)你讀到感動(dòng)的時(shí)候，請(qǐng)你停下來(lái)讀一讀，然后把你的感受寫(xiě)下來(lái)，呆會(huì)兒我們來(lái)交流。
片段一：
哈爾威船長(zhǎng)那卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能讓人折服�？�，在船上亂得不可開(kāi)交的時(shí)候，他卻用威嚴(yán)的、簡(jiǎn)短有力的話壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀船長(zhǎng)和船員的對(duì)話。提醒學(xué)生：
�。�1）、這是船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音，是壓倒一切呼號(hào)和嘈雜的聲音，是簡(jiǎn)短有力的'聲音。
�。�2）、同學(xué)想更好地讀好這一段對(duì)話，可以嘗試著將提示語(yǔ)拿掉。
片段二：
哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡毫不懼色，在他的指揮下船上井然有序�？凑n文中的這兩段議論：
1、大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他的上空。
2、哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。
同學(xué)們對(duì)課文中的“偉大的靈魂”你是怎樣理解的？（1、哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡，他毫不懼色，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他想到了船上所有的人，卻沒(méi)有想到自己。
2、哈爾威船長(zhǎng)隨著“諾漫底”號(hào)一起沉入大海，卻像一座雕像一樣，這難道不讓佩服嗎？）
片段三：
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的最后二個(gè)自然段，請(qǐng)問(wèn)你有什么疑問(wèn)請(qǐng)你提出來(lái)我們一起討論。
1）、哈爾威船長(zhǎng)為什么不逃生呢？他完全有可能成為獲救的第61個(gè)人啊！
2）、作者為什么說(shuō)“面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”？
三、總結(jié)：
讓我們永遠(yuǎn)記住這一位英雄，齊讀或背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
四、作業(yè)：
聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)。
填生肖，再寫(xiě)幾個(gè)含生肖的成語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)忠于職守
自救巍然屹立英雄
犧牲以身殉職舍己救人
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
2、概括課文中心思想，體會(huì)作者論述中心思想的思路。
3、學(xué)會(huì)本課生字。通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
4、朗讀課文。背誦課文3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏踝x課文
學(xué)生自己初讀課文，并畫(huà)出文中生字新詞。
�。ǘ┘�(xì)讀課文
教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
課文當(dāng)中有些字的字音需要特別引起注意。如“悼”讀d4o，不讀di4o；“炊”讀chu9，不讀cu9，應(yīng)通過(guò)反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。練習(xí)時(shí)可以采用選擇正確讀音的形式。如
2、指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有4個(gè)生字，數(shù)量不多。其中有3個(gè)字可以用比較的方法來(lái)記憶。如
這樣可以利用熟字幫助學(xué)生很快記住生字。
3、課堂討論識(shí)記難字的方法。
應(yīng)該注意“鴻”字由三部分構(gòu)成，是一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字，不要把“氵”誤寫(xiě)成“冫”。
“鼎”字比較難寫(xiě)，可分成這樣兩部分來(lái)記：“目”和“”，記憶“”這部分時(shí)應(yīng)抓住這部分左右基本對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。特別要強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的筆順：目、鼎。
�。ㄈ├斫庠~語(yǔ)。
1、讓學(xué)生從文中找出不理解的詞質(zhì)疑。
可讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，然后提出來(lái)小組討論或查字典，在小組中還不能解決的問(wèn)題再提出來(lái)集體討論。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
以“死得其所”這個(gè)詞為例，在這個(gè)詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學(xué)生找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際討論，體會(huì)“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價(jià)值，有意義的意思。
以“鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個(gè)詞的字面意思并不難理解，指的就是鴻雁的毛。教師可引導(dǎo)學(xué)生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進(jìn)一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實(shí)際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進(jìn)而使學(xué)生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。
�。�2）出示課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，鞏固練習(xí)，加深理解。
完全：就是的意思。在課文中這個(gè)詞指的是除了為人民服務(wù)以外，再?zèng)]有別的其它的目的。
徹底：是貫徹到底的意思，也就是說(shuō)，不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，都應(yīng)該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。
五湖四海：這個(gè)詞泛指全國(guó)各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊(duì)伍的人來(lái)自全國(guó)各地，四面八方。
追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。
“哀思”這個(gè)詞可以用分別解字再解詞的方法理解�！鞍А敝浮氨А�；“思”指“思念”；“哀思”這個(gè)詞就是指悲哀、思念的感情。
固：本來(lái)的意思。
于：比的意思。
或：“有的”的意思。
通過(guò)對(duì)以上重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，通過(guò)讓學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（四）理清文章層次結(jié)構(gòu)。
1、讓學(xué)生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個(gè)自然段講了什么？
2、指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講了什么？
通過(guò)讀課文讓學(xué)生知道課文先講了為人民服務(wù)是我們黨及黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；然后講了為了人民的利益要搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，不怕?tīng)奚�，互相�?ài)護(hù)；最后講了開(kāi)追悼會(huì)的目的。
全文以“為人民服務(wù)”為線索，分五個(gè)自然段，從五個(gè)方面進(jìn)行論述，這樣便理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)難句的朗讀，使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文。
1、自由輕聲讀課文，然后畫(huà)出讀不好的句子。
2、小組交流，如何來(lái)讀好畫(huà)出的難句或長(zhǎng)句。
3、提出讀不好的句子，全班共同練習(xí)朗讀。
課文中有這樣幾句話學(xué)生讀起來(lái)可能有困難。
�。�1）我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀這句話時(shí)，可以采用范讀的方式，讓學(xué)生聽(tīng)讀，然后再讓學(xué)生自己練讀�？梢赃@樣停頓：我們這個(gè)隊(duì)伍/完全是/為著解放人民的，/是徹底地/為人民的利益/工作的。
�。�2）中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�
這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎(chǔ)上，讀好這個(gè)長(zhǎng)句。可以這樣停頓：中國(guó)古時(shí)候/有個(gè)文學(xué)家/叫做司馬遷的/說(shuō)過(guò)：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/輕于鴻毛�！�
�。┳鳂I(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
2、概括課文中心思想，體會(huì)作者論述中心思想的思路。
3、朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文中論述的`各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生回憶課文結(jié)構(gòu)層次。
1、自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務(wù)》，課文從哪幾個(gè)方面講了應(yīng)如何為人民服務(wù)？
首先講了我黨及人民軍隊(duì)的宗旨是為人民服務(wù)；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務(wù)要堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；又講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助；最后講開(kāi)追悼會(huì)的目的。
2、教師小結(jié)：這五個(gè)自然段講了五層意思，每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成為一段。
（二）學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)什么是為人民服務(wù)？
學(xué)生能夠說(shuō)出為人民服務(wù)就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學(xué)生的回答深入詳盡。
2、板示
我們這個(gè)隊(duì)伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。
我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
板示出這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中能體會(huì)出什么？請(qǐng)同學(xué)們談一談。
“完全”說(shuō)明我們這個(gè)隊(duì)伍是地為人民利益工作的，除此之外沒(méi)有任何別的目的�！皬氐住眲t說(shuō)明了我們這個(gè)隊(duì)伍無(wú)論在什么時(shí)候，做什么工作，時(shí)刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊(duì)與人民群眾有著密切關(guān)系。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)習(xí)第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫(huà)一畫(huà)有哪些句子不理解，然后提出不懂的問(wèn)題。
2、學(xué)生的問(wèn)題可能集中在這兩句話上
�。�1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價(jià)值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無(wú)價(jià)值，無(wú)意義，比“鴻毛”還輕。
學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么人的死比“泰山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“為人民服務(wù)”的含義。
�。�2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
這句話教師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)征，負(fù)過(guò)傷，是一個(gè)忠實(shí)地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊(duì)伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因?yàn)樗麨槿嗣竦睦娑�，雖然一生中沒(méi)做出什么驚天動(dòng)地的大事，但他的死卻是有意義、有價(jià)值的，所以說(shuō)“比泰山還重”。
3、學(xué)生領(lǐng)會(huì)了這兩個(gè)難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著體會(huì)到的感情再讀課文，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段。
1、讓學(xué)生默讀課文，想一想我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的缺點(diǎn)？從課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生可能畫(huà)出這幾句話。
�。�1）因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。
教師可將這些句子板示出來(lái)，然后提問(wèn)，這段話共有幾句？每句說(shuō)的是什么？句與句是怎樣連起來(lái)的？
教師可以幫助、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話的意思：為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評(píng)。無(wú)論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時(shí)有矛盾的人、反對(duì)過(guò)自己的人，這些人的批評(píng)都要聽(tīng)得進(jìn)去。只要是正確的批評(píng)和意見(jiàn)，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是要符合人民的利益，對(duì)人民有好處。
�。�2）學(xué)生還可能畫(huà)出這句話
只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)。
學(xué)生提出這句話，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對(duì)上面幾句話的理解來(lái)體會(huì)這句話的含義。
這句話講的是：人民的利益是衡量對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。要使我們的隊(duì)伍興旺起來(lái)，就必須從人民的利益出發(fā)，堅(jiān)持好的，堅(jiān)持對(duì)人民有益的，改正錯(cuò)的，改正對(duì)人民無(wú)益的。
3、學(xué)生理解了這幾個(gè)難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步深刻體會(huì)文章的含義，同時(shí)為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第四段。
在前面三段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書(shū)，找難句，提問(wèn)題；點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己討論，自己學(xué)習(xí)。
1、讓學(xué)生自己讀課文第四段，畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說(shuō)說(shuō)你對(duì)重點(diǎn)句的理解，最后再把不懂的句子提出來(lái)，小組里的幾個(gè)同學(xué)共同討論，互相補(bǔ)充。
2、集體討論。
（1）請(qǐng)學(xué)生讀自己畫(huà)出的重點(diǎn)句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（2）把小組討論后理解仍有困難的句子提出來(lái)集體討論。
教師在教學(xué)過(guò)程中要注意這幾句話的點(diǎn)撥。
�、傥覀兘裉煲呀�(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬(wàn)人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百萬(wàn)人口的根據(jù)地”指的是當(dāng)時(shí)的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時(shí)這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬(wàn)。這句話是說(shuō)，還要擴(kuò)大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國(guó)的解放�？梢�(jiàn)，當(dāng)時(shí)為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者，解放全民族。
�、谖覀兊耐驹诶щy的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。
這句話是說(shuō)，革命斗爭(zhēng)，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭�，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績(jī)和光明，要樹(shù)立信心，鼓足勇氣。
③我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助。
這句話的意思是說(shuō)，革命隊(duì)伍的人是為了一個(gè)共同目標(biāo)走到一起的。因此，不論是干部對(duì)戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同奮斗，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第3、4自然段。
�。�1）背誦之前應(yīng)先讓學(xué)生將這兩段話再讀一讀，對(duì)這兩段話有一個(gè)整體的印象。
�。�2）出示填空
①（）我們是為人民服務(wù)的，（），我們（）有缺點(diǎn)，（）不怕別人批評(píng)指出。（）是什么人，誰(shuí)向我們指出（）行。（）你說(shuō)得對(duì)，我們（）就改正。你說(shuō)的辦法（），我們（）。
背誦這幾句時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生抓住這幾句話中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)及重點(diǎn)詞語(yǔ)，利用這些詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生記憶。
�、谶@一條意見(jiàn)，就是黨外人士（）先生提出來(lái)的；他提得好，（），我們就采用了，只要我們?yōu)椋ǎ�，為（），我們這個(gè)隊(duì)伍就（）。
�、畚覀兌际莵�(lái)自（），為了一個(gè)（），走到一起來(lái)了。我們還要和（）走這一條路。我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有（），但是還不夠，還要更大些，才能取得（）。我們的同志在困難的時(shí)候，要（），要（），要提高（）。中國(guó)人民正在受難，我們（）解救他們，我們要（）。要奮斗就會(huì)（），死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到（），想到（），我們?yōu)槿嗣穸�，就是（）。不過(guò)，我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些（）。我們的干部要（），（）都要（），（），（）。
在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，教師可采取多種形式。如讓學(xué)生自己對(duì)照課文口頭填空，熟讀，或同桌互相填空，小組填空等。也可以教學(xué)生一起背的方法，如先熟讀再背誦、抓重點(diǎn)詞背、分層背等等。
（六）學(xué)習(xí)第五段。
讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開(kāi)追悼會(huì)？
指導(dǎo)學(xué)生理解開(kāi)追悼會(huì)為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務(wù)，為人民做過(guò)貢獻(xiàn)的人，同時(shí)開(kāi)追悼會(huì)也能使人民更加團(tuán)結(jié)，使整個(gè)民族團(tuán)結(jié)起來(lái)。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)課文中心思想。
提問(wèn)：這篇講話的中心思想是什么？這個(gè)中心是怎樣一層一層表達(dá)出來(lái)的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文，然后按板書(shū)提示指名談一談。
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