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語文園地五年級上冊教案
作為一名教職工,時常需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編整理的語文園地五年級上冊教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文園地五年級上冊教案1
教學目標:
1、通過自讀自悟,和教師的引導,讓學生學會課文中的生詞,理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能有條理地表達自己的觀點、認識,培養(yǎng)學生的理解能力、認識能力、朗讀能力和口頭表達能力。
過程方法:
通過感情朗讀課文,理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。
情感態(tài)度:
通過教學,讓學生感悟親情的偉大,懂得作為子女,要關愛自己的父母,從而培養(yǎng)學生的親情品質。
教學重點:
通過感情朗讀課文,理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。
教學難點:
感受科林對父親真摯的愛和用自己的行動克服困難的堅強毅力。
教學過程:
一、回顧影片,導入新課
1、昨天,我們觀看了一部感人的影片《背起爸爸上學》?梢哉f,孩子們,你們都是流著眼淚看完這部影片的。我知道,你們的心被深身打動了。是什么打動了你們的心,能說說嗎?
2、學生匯報,自由表達。
3、影片主人公石娃的父親,為了兒子,不辭辛苦,以至身患重病,癱瘓在床。為了不拖累兒子,不影響兒子的學業(yè),生活不能自理的父親竟然偷偷自殺。父親用他深厚的父愛為兒子撐起一片明朗的藍天。兒子,為了報答父親的厚愛,為了實現(xiàn)父親的心愿,毅然用稚嫩的雙肩“背起爸爸上學”。中國孩子石娃用他的行動書寫了一曲感人的孝敬之歌。今天,我們還要去認識一位愛爾蘭小男孩,他和石娃有著不少相似之處。他到底是一個怎樣的孩子呢,還是讓我們認真閱讀課文吧。
4、板書課題:科林的圣誕蠟燭
5、讀課題,說說對課題的理解。
二、閱讀課文
1、提出要求,自讀自悟。科林是個怎樣的孩子,請同學們認真閱讀課文,從課文中去尋找答案。要求用自己喜歡的方式讀課文,不懂的詞語查工具書理解,勾畫出自己感悟最深的語句認真體會,并把自己的感悟寫在語句的旁邊。
2、學生自學,教師巡回指導。
3、小組交流,說說自己的感悟。
4、全班交流,匯報閱讀收獲,結合課文的相關語句說說科林是個怎樣的孩子。教師相機點撥,并指導學生有感情地朗讀相關語段
﹙1﹚圣誕節(jié)前夜,科林從學校往家走的路上,“步履沉重”,心事重重,絲毫沒有為過節(jié)而感到興奮。原來,一個星期前就應該回來的父親,至今杳無音訊。由此我們可以感悟到,科林對父親是多么關愛,他在為父親的.安全而擔憂。
﹙2﹚科林在問清燈塔看守人可以用煤油點亮燈塔之后,便回家拿了水桶,一家一家地搜集煤油?屏直寂芰撕脦讉小時,敲開了村子里每一幢房屋的門,終于搜集了足夠的煤油,點亮了燈塔,為在濃霧里漂蕩了一周的漁船照亮了道路,為父親、為漁船上的人帶去了平安和幸福。由此,我們可以體會到科林是個多么懂事的孩子,他是多么愛他的父親,為了父親,他不辭勞苦,為了父親,他甘原付出,甚至忍受責備。
﹙3﹚課文以“科林的圣誕蠟燭”為題,有深刻的含義。從課文內(nèi)容可以看出,圣誕蠟燭是象征吉祥,象征幸福降臨的?屏蛛m然由于擔心父親沒有點燃那根小蠟燭,但他卻點燃了給許多人帶來幸福的燈塔,那就像一根巨大的“圣誕蠟燭”,這“蠟燭”是科林對父親愛的見證。
5、將科林和石娃比較,你認為他們有什么相似之處?
6、學生自由發(fā)言。
教師相機點撥:石娃有一個疼愛他的父親,科林也有一個疼愛他的父親;不管是石娃,還是科林,他們身上都有著一種感人的品質,那就是愛自己的父親,愛自己的親人,他們都用各自的行動去回報父親的關愛。
三、總結延伸。
1、濃于水。親情是割不斷的,親情是無私的。父母給了孩子生命,給了孩子無盡的關愛。作為孩子,應該怎么做呢?能談談你們的想法嗎?
2、學生談感受。
3、布置課后作業(yè)
﹙1﹚寫一句贊頌親情的話;
﹙2﹚寫一寫自己的親情故事。
語文園地五年級上冊教案2
【教材簡析】
本次口語交際的話題是《難忘童年》,與課文結合得非常緊密。剛讀了關于童年的詩和故事,轉而講自己童年的故事,既有利于激發(fā)學生講述的興趣,又把學生的目光從書本引向了生活。本次習作是看圖作文。圖中表現(xiàn)的是關于孩子們進行小足球比賽的一個場景。圖中只有守門員和觀眾,留給學生很大的想象空間。意在培養(yǎng)學生細致的觀察能力和想象能力,從圖中感受童年生活的有趣和快樂。
【設計理念】
語文教學不僅要培養(yǎng)學生具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,還要具備交際能力、觀察能力和想象能力。這些通過的形成,主要靠語言實踐,教師應在聽說讀的實踐中,通過“感受──領悟──積累──運用”,不斷吸收和積累語言,習得和積淀語感,從而培養(yǎng)學生運用語言的能力。
【教學目標】
1、培養(yǎng)良好的聽說習慣,學會傾聽、交流、互動。
2、通過交流,感受童年的美好、純真,使學生珍惜童年,熱愛生活。
3、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情,表真情實感。
4、圍繞是否把事情的過程寫清楚,是否表達了童年生活的有趣,認真修改自己的習作。
【教學重難點】
1、重點:
通過講述童年故事,收集反映童年難忘的生活片斷,通過交流,拓展學生的思路,使他們從不同角度講述自己童年的故事,在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩,進一步感受童年的美好、純真,激發(fā)學生珍惜童年,熱愛生活的情懷。
2、難點:
把故事講述具體,清楚,并能注意表達方式,使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。
【教學準備】
1、有關童年的音樂磁帶。
2、收集有關童年的碟片及照片。
【課時安排】
3課時。
【教學設計】
第一課時
口語交際
一、引導回顧,體驗童年情趣
1、回顧學過的《冬陽?童年?駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文,說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。
2、你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎?
(有趣、天真、可愛……)
(對學生進行口語交際能力的培養(yǎng),可以通過回憶已學的課文來導入本組專題,同時又為下面的口語交際設下鋪墊。)
二、打開記憶閘門,回憶自己童年
1、我們的童年生活又是怎樣的?是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事?讓我們靜靜地回到回憶的'深處,去找回我們的童年。
2、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。
3、學習小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。
(教師以飽含深情的導語調(diào)動學生參與的熱情,引發(fā)學生回憶生活,打開話匣子。通過自主回憶,再小組交流,讓學生在碰撞中擊活思維的火花。)
三、課堂交流,分享童年
1、評選出最難忘的童年故事(在學習小組內(nèi)進行)。
2、班級交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學說說推薦的理由。
3、師生共同評議,并提出具體的修改建議。
(通過講故事的形式,激發(fā)學生參與的興趣。同時,讓其他學生在參與評議中進一步學會交際語言,達到口語交際的目的。)
四、修改提高,難忘童年
1、以學習小組為單位,進行修改,把童年故事說得更清楚更具體。
2、開展童年故事會。
3、從內(nèi)容、態(tài)度、表情達意等角度評選“”童年故事。
(以學生喜愛的講故事形式,讓學生興致勃勃地參與活動,既體現(xiàn)了評文教學的以人為本,給學生以自主空間,又滿足學生交流的愿望。)
五、課外延伸,生活中說
讓學生回家以后,和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
第二課時
習作指導
一、創(chuàng)設情境,引入課題
“池塘邊的榕樹上,知了在……”
同學們,還記得《童年》這首歌吧!是的,我們每個人都有美好的童年,那許許多多的童年往事,會不時地在我們的眼前浮現(xiàn),你看,那會飛的夢,那冬陽下的駱駝隊,那一聲“精彩”和“糟糕”……今天,老師讓同學再來回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事,并用文字把它表達出來,和大家一起分享。
板書:
童年趣事
(情境激趣,引發(fā)期待,為學生搭建一個交流的平臺。)
二、自由交流,拓展思路
可以分兩種方案進行:
方案A:
指導學生觀察課文插圖,明確圖畫內(nèi)容。再引導學生把自己看到的、想到的用自己的話,編成一個內(nèi)容具體的故事。
方案B:
小組交流,說說自己以前的有趣的事情。
(內(nèi)容不限,可以是發(fā)生在學校的趣事,也可以是發(fā)生在家里的趣事。)
三、班內(nèi)交流,評價指導
1、指名學生敘述剛才準備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。
2、組織評價:
“他說的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事發(fā)生的過程說。鼓勵學生在習作中用上平時積累的詞語,選擇喜歡的表達方式。具體清楚?”或者“你說的什么地方你最欣賞?”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚?”“你對怎樣說得更好有什么建議?”等。
(重視習作的交流和評議,意在讓學生在反思中提高自我修改能力。)
四、明確要求,草擬作文
1、讀“作文內(nèi)容”,明確這次作文給我們提了什么要求。
2、把自己的童年趣事寫下來。
3、交流習作,提出修改建議。寫好之后,可以同學之間互相交換著看,并展開評價,欣賞寫得好的地方,指出不足之處,提出修改建議。
五、小結談話
通過這節(jié)課的學習,大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時間關系,大家還沒有把全文改完,可以在課后繼續(xù)修改完,讓老師和同學們最后也能分享到你們的童年趣事。
第三課時
習作講評
一、導入課題,組織典型作文的講評
1、同學們,老師閱讀了同學們的作文,就好像走進了你們的童年,感受到了大家童年的純真和美好。
2、出示教師事先從學生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。
3、用投影儀展示優(yōu)秀習作,可以讓作者朗讀。
4、師生共同評議:
他寫的童年往事是否有趣,他是否把事情的過程寫清楚?這篇習作在語言運用方面,你最欣賞的地方是什么?為什么欣賞?還有什么建議?
(組織學生交流自己的習作,通過師生評議,達到進一步指導的目的,并結合評議,修改自己的習作。評議的重點,是事情寫得是否真實具體,語言是否通順,是否表達出了自己的真實情感。)
二、組內(nèi)評改
在小組內(nèi)互相交流。要求學生先在小組內(nèi)讀自己的習作,再指出自己習作的優(yōu)點和不足,然后讓其他同學評一評優(yōu)缺點,提出修改建議。
三、佳作欣賞
1、小組推薦優(yōu)秀習作,讓大家賞析。
2、作者談自己在修改習作過程中的收獲。
3、朗讀作品,佳作上墻。
(習作的賞析、交流、評析,是進行口語交際、習作訓練的一次良好的語言訓練。在交流、評析過程中,教師要適時做好點撥、引導,以進一步提高學生的表達能力,達到聽說讀寫綜合發(fā)展,習作與口語交際同步提升的目的。)
語文園地五年級上冊教案3
【設計意圖】
引導學生通過讀句子,聯(lián)系生活實際,體會一詞多義,能在不同的語境中靈活運用多義詞,并通過練習加以鞏固。
板塊二
積累古詩,讀中感受詩情
1、導入:文章能借物抒情,古詩也能托物言志。下面我們來學習唐代詩人虞世南的《蟬》。讀中體會:詩人要借助蟬來抒發(fā)自己怎樣的情懷?
2、讀準字音,讀通詩句。
(1)學生自讀古詩。借助字典等工具書,讀準字音,讀懂詩意。
(2)指名讀,教師相機正音。強調(diào):(ruí)、藉(jiè)。
。3)粗知詩意。試著用自己的話說說詩的大意,同桌交流。
。4)全班交流。
、倌阕x懂了什么?還有什么疑問?
、趯W生提出疑問,教師補充資料,釋疑。
課件出示:
垂:在詩中指蟬的觸須。因為古人結在頷下的帽帶下垂部分叫“”,蟬頭部伸出的觸須與其有些相似。
流響:指的是蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲。
藉:憑借的意思。
3、讀出詩情。
。1)學生練讀,男女生讀。
。2)介紹詩人,體會詩情。
、儋Y料補充。
課件出示:
虞世南,唐初書法家、文學家。唐太宗評價他:“世南一人,有出世之才,遂兼五絕。一曰忠讜,二曰友悌,三曰博文,四曰詞藻,五曰書翰!庇菔滥系娜似、才學都是一流。
、诮涣鳎涸娙私柘s表達什么感情?
語文要素
③聯(lián)系本單元課文的寫法,體會詩人借蟬表達自己高潔的志向和情操的寫法。
4、背誦積累。
。1)回顧內(nèi)容,指導背誦。詩的前兩句寫了蟬的`三個方面的內(nèi)容:形象——“垂”;習性——“飲清露”;聲音——“流響”。后兩句抒發(fā)的是詩人高潔的志向。
。2)學生借助插圖,練習背誦。
。3)同桌互背古詩。
。4)拓展延伸:自然界中的萬物,大至山川河流,小至花鳥蟲魚,都可以成為詩人歌詠的對象。他們在細致描摹的同時,也寄托著自己的情感。像這類托物言志的詩歌叫詠物詩。這類詩還有很多,我們一起來欣賞。
課件出示:
(一)竹石
鄭
燮
咬定青山不放松,
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁,
任爾東西南北風。
(二)菊花
元
稹
秋叢繞舍似陶家,
遍繞籬邊日漸斜。
不是花中偏愛菊,
此花開盡更無花。
(三)墨梅
王
冕
我家洗硯池頭樹,
朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色,
只留清氣滿乾坤。
語文園地五年級上冊教案4
【教學目標】
1.通過“交流平臺”的學習,引導學生明白提高閱讀速度的方法。
2.通過“語段運用”的練習,提升學生運用概括主要意思提高閱讀速度的能力。
3.理解“喋喋不休、悠然自得”的意思,并通過“助人為樂、左右為難”兩個例子的學習,能將“喋喋不休、悠然自得”兩個的意思用具體的情境表現(xiàn)出來。
4.通過朗讀并背誦“日積月累”中的名句,感悟語句中珍惜時間的真意。
【教學重點】引導學生明白提高閱讀速度的方法,并再次進行訓練。
【教學難點】提升學生概括能力,提升閱讀速度
【教學課時】1課時
第一課時
【教具準備】 課件
【教學過程】
一、學習“交流平臺”。
1.讀一讀,找規(guī)律。
。1)讀一讀,找出提高閱讀速度的方法。(課件出示:書上四位同學的對話)
。2)學生自由讀句子,說說你讀了以后了解什么?
。3)學生自由發(fā)言,教師小結:
提高閱讀速度的方法,四個同學分別說了自己的方法,集中體現(xiàn)在以下八點:
①集中注意力閱讀;②連詞成句,不要一個字一個字地讀;③不回讀;④帶著問題閱讀;⑤遇到不懂的地方先忽略繼續(xù)讀;⑥一邊讀一邊想;⑦圈劃關鍵詞句;⑧多加練習。
2.練一練,學運用。
出示:
春秋末期,齊國和楚國都是大國。有一回,齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自己國勢強盛,想乘機侮辱晏子,顯顯楚國的威風。
楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國,楚王叫人把城門關了,讓晏子從這個洞進去。晏子看了看,對接待的人說:“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。
晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:“難道齊國沒有人了嗎?”晏子嚴肅地回答:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”楚王說:“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”晏子裝著很為難的樣子,說:“您這一問,我實在不好回答。撒謊吧,怕犯了欺騙大王的罪;說實話吧,又怕大王生氣。”楚王說:“實話實說,我不生氣!标套庸傲斯笆,說:“敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑,楚王只好陪著笑。
楚王安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時候,有兩個武士押著一個囚犯,從堂下走過。楚王看見了,問他們:“那個囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說:“犯了盜竊罪,是齊國人!背跣ξ貙﹃套诱f:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事?”楚國的大臣們聽了,都得意揚揚地笑起來,以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色,站起來,說:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘樹一種到淮北,就只能結又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣道理,齊國人在齊國安居樂業(yè),好好地勞動,一到楚國,就做起盜賊來了,也許是兩國的水土不同吧!背趼犃耍缓觅r不是,說:“我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了!
從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
。1)集中注意力快速讀上面短文,一邊讀一邊想:楚王侮辱了晏子幾次,晏子是怎樣化解的?可以用“ ”畫出關鍵語句
。2)全班交流,教師小結:帶著問題讀,邊讀邊想,忽略不了解的地方,可以提高我們的閱讀速度。
3. 我拓展,我積累。
出示:
平時閱讀中,我也有一些加快閱讀的好方法,比如:我鍛煉一眼盡量多的看到并記住內(nèi)容,這樣閱讀速度就會加快;還有閱讀時我先看看課文的表達方法,默讀速度也會加快。例如:
大娘,停住您送別的腳步吧!為了幫我們洗補衣服,您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀,能支持得住嗎?快回家休息吧!為什么搖頭呢?難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷?不,永遠不會。八年來,您為我們花了多少心血,給了我們多少慈母般的溫暖!記得五次戰(zhàn)役的時候,由于敵機的封鎖,造成了暫時的供應困難。我們空著肚子,在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女,頂著打糕,冒著炮火,穿過硝煙,送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭。‘敃r有很多同志感動得流下眼淚。在您的幫助下,我們打勝了那次阻擊戰(zhàn)。您再回去的途中,累得昏倒在路旁了。我們還記得,我們的一個傷員在您家里休養(yǎng),敵機來了,您丟下自己的小孫孫,把傷員背進了防空洞;當您再回去搶救小孫孫的時候,房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。您說,這比山還高比海還深的的情誼,我們怎么能忘懷?
小金花,不要哭了,擦干眼淚,再給我們唱個《搗米謠》吧!怎么?心里難過,唱不出來?你一向是個剛強的孩子!那一回,偵察員老王到敵占區(qū)去偵察,被敵人抓住了,關在一所小房子里,有一個班的鬼子看守著。你媽媽知道了,帶著你混進敵占區(qū),偷偷地靠近了關著老王的那所小房子。你媽媽故意跟哨兵爭吵,引出那個班的敵人。你乘機鉆進屋里,解開老王身上的繩索,救出了老王。你回到村里,焦急地等待媽媽。第二天傳來噩耗,你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。同志們傷心地痛哭起來,你卻把腳一跺,嘴角抽動著,狠狠地說:“媽媽,這個仇我一定要報!”小金花,你是多么剛強啊!可是今天,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么就落淚了呢?
大嫂,請回去吧!看,您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇,您架著雙拐,已經(jīng)送了幾十里。就是您一步不送,我們只要想起您的雙拐,也永遠不會忘懷您對我們的深情厚誼。我們清楚地記得,那是1952年的春天,金達萊花開滿山野的時候,您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸,您倒在血泊里……傷好以后,您只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價,難道還不足以表達您會中國人民的.友誼?
再見了,親人!再見了,親愛的土地!
列車呀,請慢一點兒開,讓我們再看一眼朝鮮的親人,讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再見了,親人!我們的心永遠跟你們在一起。
閱讀上面的短文就會發(fā)現(xiàn),這篇短文共有6個自然段,前3個自然段的寫法大體相同。首先都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭,表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情;中間敘述的內(nèi)容主要是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事組成;都以肯定語意的反問句結尾;課文的最后3個自然段以呼喚的方式,抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲,表達了 “不是親人勝似親人”的感情。
。1)開展計時閱讀。
。2)請閱讀快的學生進行分享閱讀方法。
。3)教師小結:把握了短文表達的特點,閱讀時眼睛盡量多的看到內(nèi)容,閱讀速度就會加快。
。4)第二次計時閱讀這段文字。看看,我快了( )秒。
【設計意圖:通過訓練,在訓練中,分享閱讀心得和方法,提升閱讀速度!
二、學習“詞句段運用”。
(一)概括主要意思
1.讀一讀,找規(guī)律。
讀一讀要求,特別是第一個例子,我們知道這是概括詞句的主要意思練習。再讀文中泡泡里的話就會明白本題設置的目的,這也是加快閱讀速度的一種方法:及時概括語句的意思,提取主要信息,幫助我們加快閱讀的速度。
2.練一練,學運用。
在括號里寫出句子的主要意思
(1)只要我們按下手電筒的開關,立刻會出現(xiàn)一束光柱。光的速度是驚人的,大約是三十萬千米每秒,比流星體的速度要快幾千倍! ( )
。2)在廣闊平原的地底下,挖了不計其數(shù)的地道,橫的、豎的、直的、彎的,家家相連,村村相通。 ( )
3.我拓展,我積累
讀下面的句子,將主要意思填在后面的括號里。
。1)記得五次戰(zhàn)役的時候,由于敵機的封鎖,造成了暫時的供應困難。我們空著肚子,在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女,頂著打糕,冒著炮火,穿過硝煙,送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭。‘敃r有很多同志感動得流下眼淚。 ( )
。2)大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒情贅湟环N到淮北,就只能結又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣道理,齊國人在齊國安居樂業(yè),好好地勞動,一到楚國,就做起盜賊來了,也許是兩國的水土不同吧。 ( )
(二)讀句子,把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來。
1.讀一讀,找規(guī)律。
閱讀中將一段文字概括成為一個詞語或一個短語,可以加快閱讀的速度,這種能力是需要反復練習的。本題目就是把成語再用具體的情景表現(xiàn)出來,是前一個題目的逆向練習。
2.練一練,學運用
讀句子,把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來。
(1)喋喋不休
。2)悠然自得
3.我拓展,我積累
讀下面的成語故事情景,然后用這個成語造句。
。1)戰(zhàn)國時期,趙國有兩位重臣藺相如與廉頗,因藺相如多次立功,趙王封他為相國,廉頗不服氣,認為自己的武功蓋過他的嘴,藺相如為了社稷,對廉頗多次避讓。廉頗得知他的良苦用心后慚愧不已,便背負荊條向藺相如請罪。
負荊請罪——
。2)有個賣盾和矛的楚國人,夸他的盾說:“我的盾堅固無比,任何鋒利的東西都穿不透它.”又夸耀自己的矛說:“我的矛鋒利極了,什么堅固的東西都能刺穿.”有人問他:“用您的矛來刺您的盾,結果會怎么樣呢?”那人便答不上話來了.
自相矛盾——
三、學習“日積月累”。
1.讀一讀,找規(guī)律
讀中國從古到今四位名人說的話會發(fā)現(xiàn)為什么將這四句放在一起?(這四句都是告訴人們要珍惜時間的。首先要說說這四句話的意思)
。1)不飽食以終日 不棄功于寸陰! 【晉】葛洪
出自東晉道教學者、著名煉丹家、醫(yī)藥學家葛洪的《抱樸子·外篇·勖學卷第三》。教育人們不要一天到晚吃飽了不做事,不要浪費一點時間放棄用功。
。2)盛年不重來,一日難再晨。及時當勉勵,歲月不待人!緯x】陶淵明
東晉文學家陶淵明的《雜詩》八首之一,就是說時間很寶貴,人的一生中沒有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時間,時間不等人也不隨人而改變,所以要自勵自勉,珍惜時間。
。3)莫等閑,白了少年頭,空悲切。——【宋】岳飛
出自北宋名將岳飛的《滿江紅》,意思是年輕時要珍惜生命和時間,去學習、體驗和闖蕩,而不要等到年老時,才來懊悔自己年輕時虛度光陰,一無所成,到那時都已經(jīng)太晚了,只有嘆息和悲傷了。
。4)多少事,從來急;天地轉,光陰迫。一萬年太久,只爭朝夕!珴蓶|
出自毛澤東一九六三年一月九日寫的《滿江紅·和郭沫若同志》一詩。意思是天下的事情,從來都是那樣急切;日月輪回,光陰緊迫。要等一萬年后才等來勝利,實在是太久,我們要抓緊時間,力求主動,只爭朝夕。
2.練一練,學運用
根據(jù)描述的情景,從上面四句中選擇比較合適的話送給他。
(1)弟弟貪玩,不好好學習,媽媽每次催他學習,他總說時間多著呢,長大再學也不遲。如果讓你勸說并送給他一句話,你會送哪句比較合適。
(2)表哥大學畢業(yè),成天玩不去工作,他說等自己玩好了再去創(chuàng)業(yè),你用哪一句去勸說他比較合適?
3.我拓展,我積累
。1)《雜詩》東晉文學家陶淵明
人生無根蒂。飄如陌上塵。分散逐風轉。此已非常身。
落地為兄弟。何必骨肉親。得歡當作樂。斗酒聚比鄰。
盛年不重來。一日難再晨。及時當勉勵,歲月不待人。
。2)《滿江紅》岳飛
怒發(fā)沖冠,憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼,仰天長嘯,壯懷激烈。三十功名塵與土,八千里路云和月。莫等閑,白了少年頭,空悲切。
靖康恥,猶未雪;臣子恨,何時滅?駕長車,踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。待從頭,收拾舊山河,朝天闕。
(3) 《偶成》宋代朱熹
少年易老學難成, 一寸光陰不可輕。 未覺池塘春草夢, 階前梧葉已秋聲。
板書設計:
交流平臺:提高
概括主要意思提高閱讀速度
語文園地一 詞句段運用
把成語的意思變成具體語境
日積月累:珍惜時間的名言
語文園地五年級上冊教案5
【設計意圖】
運用比較朗讀法體會對比寫法的作用。即學即用,引導學生聯(lián)系生活實際,將對比運用到對日常事物的描寫中,讓學生在練中加深體會。
第2課時
【課時目標】
1、比較同一詞語在不同語境中的意思;能根據(jù)同一詞語的不同意思,恰當?shù)卦诓煌Z境中運用該詞語。
2、朗讀、背誦古詩《蟬》。
【教學過程】
板塊一
聯(lián)系語境,領悟一詞多義
1、體會同一詞語在不同語境中的意思。
出示課件:
開辟
讓它荒著怪可惜的,你們那么愛吃花生,就開辟出來種花生吧。
人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。
。1)學生讀句子,結合生活實際,同桌間說說帶點的詞語在句子中的意思有什么不同。
(2)全班交流:兩個“開辟”的含義有什么不同?你是根據(jù)什么理解的?
預設:第一個句子的意思是:這塊地本是荒著的,荒草叢生,不能長任何東西,要種花生就必須讓它在原有的基礎上有所改變,所以,“開辟”在這里是“開墾”的意思。第二個句子的意思是:人工智能在人類的歷史上是從未有過的嶄新的事物,它開創(chuàng)了新的領域,所以“開辟”在這里是“開創(chuàng)、創(chuàng)立”的意思。
2、運用學法,自學第二組例句。
出示課件:
姿態(tài)
桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。
大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來。
。1)學生讀句子,體會“姿態(tài)”在不同句子中的'含義。
。2)學生交流。
預設:“姿態(tài)”在第一個句子中是“姿勢、樣子”的意思;在第二個句子中是“態(tài)度、氣度”的意思。
。3)小結:像這樣一個詞語有兩個或兩個以上的意思,稱為多義詞。在使用時,要結合具體語境來判斷、體會。
3、練習體會同一詞語在不同語境中的意思。
。1)語境練習。引導學生把同一詞語放在不同的語境中說話,根據(jù)要求寫句子。
出示課件:溫和
。ㄐ稳輾夂颍______________________________________________
(形容性格)_______________________________________________
、俑鶕(jù)要求用“溫和”寫句子。
、谌嘟涣鳌
預設:a、(形容氣候)今天的天氣很溫和,適合去郊游。
b、(形容性格)王老師性格溫和,很受學生喜愛。
。2)鞏固練習。把同一詞語放在不同的語境中說話。
課件出示:
便宜
(價錢低)______________________________________________
。ú粦玫睦妫_______________________________________
、賹W生自己思考,完成練習。
、谌嘟涣。
預設:a、(價錢低)這個菠蘿很便宜。
b、(不應得的利益)小芳愛占小便宜。
。3)拓展練習。你還知道哪些詞語在不同的語言環(huán)境中意思是不相同的?舉例說一說。
課件出示:
精神
(指人的意識、思維活動和一般心理狀態(tài))壓力不僅是我們精神上的負擔,更是我們生活的動力。
(活躍;有生氣)廣場上的老爺爺們正在打太極拳,看起來特別精神。
4、小結:我們在閱讀時要根據(jù)具體的語境正確理解一詞多義;表達時要學會把同一詞語放在不同的語境中說話。
語文園地五年級上冊教案6
教學目標
1.學習課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法;
2.通過句子的對比,找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處,掌握對比的修辭手法;了解什么是“一詞多義”,學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子;
3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,把握七言絕句的朗讀節(jié)奏;了解詩人李白;理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,體會老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學重難點
1.學習本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法;
2.了解什么是“一詞多義”,學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子;
3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,體會老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學準備
1.收集有關“一詞多義”的詞語;
2.學生查找相關詩人李白的資料。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1.(談話導入)同學們,我們已經(jīng)學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地一的內(nèi)容。(板書:語文園地一)
2.請同學們先回憶一下,本單元的4篇課文,都是在寫什么的?(寫事物)僅僅是寫事物嗎?是有沒有其他內(nèi)涵?(蘊含作者濃濃的感情,引發(fā)作者深深的思考)
二、交流平臺
1.既然同學們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物,并且通過對事物的描寫,或蘊含作者濃濃的感情,或引發(fā)作者深深的思考,那么現(xiàn)在,請同學們齊讀一下【交流平臺】中第2.3位同學說的話,并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文,想一想,這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學交流一下。
2.交流完畢,請學生自由發(fā)言,說出自己的發(fā)現(xiàn)。
。ā栋槨芬徽n通過描寫白鷺的外形特點及生活習性,表達了作者對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺的喜愛之情;《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經(jīng)過,表達了作者對珍珠鳥的喜愛及抒發(fā)了人與動物之間的美好情感。)
三、深入探究
1.思考:在我們平時的學習中,總會用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法,比如:媽媽包的餃子,餃子里蘊含著母親對孩子的愛。還有沒有同學能夠舉出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人;蠟燭——燃燒自己,照亮別人)
2.學習完【交流平臺】這一板塊的內(nèi)容,現(xiàn)在,我們來研究一下修辭手法。請同學們看【詞句段運用】的第一題,齊讀句子并說說它們的相同之處。
、倬渥佑惺裁聪嗨浦?(用某種事物與其他事物作比較)
、谶@樣寫有什么好處?(更直接地突出所描寫事物的特點)
、圻@種通過比較來描寫事物的方法,在修辭手法中叫做什么?(板書:對比)
、苷堄脤Ρ鹊男揶o手法造一個句子。
四、小結
通過這節(jié)課,我們回顧了本單元的課文內(nèi)容,我們學習了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法,還掌握了一種修辭手法叫做(對比),在以后的寫作中,同學們可以大膽運用這些方法技巧,來給我們的'文章增加亮點。
板書設計
語文園地一
通過具體事物抒發(fā)感情(媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等)
修辭手法對比(更直接地突出所描寫事物的特點)
第二課時
一、回顧舊課,導入新課
1.同學們,上節(jié)課我們學習了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做(對比),那么這節(jié)課,我們來學習另一個新的知識點。請同學們到課文p14【詞句段運用】的第二題。
2.比較例題中的加點詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?學生交流。
。ㄟ@些詞語在不同的語境中有時意思是不同的。)
3.①讀第1、2句,說說這兩個“開辟”的意思有何不同?
。ǖ谝粋開辟是開創(chuàng)的意思,第二個開辟是開發(fā)的意思)
、谧x第3、4句,說說這兩個“姿態(tài)”的意思有何不同?
(第一個姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子,第二個姿態(tài)是風格、氣度的意思)
4.像這種在不同的語境中意思不同的詞,我們叫做“一詞多義”(板書:一詞多義)
二、結合理解,深入運用
1.下面我們用課文中的溫和來造兩個句子,注意結合不同的詞義。學生完成練習,自由發(fā)言分享。
2.那么在我們學習語文的過程中,還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢?思考一下,請同學們回答交流。
。寄浚哼@個女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。)
。ㄒ庾R:我意識到事情并沒有那么簡單。他的意識漸漸模糊,最后暈了過去。)
。ㄋ阗~、舒展、究竟等)
三、循序漸進,日積月累
1.通過上節(jié)課和這節(jié)課的學習,我們發(fā)現(xiàn)語言中蘊含的內(nèi)涵真是博大精深,而在文學中,有一種文學體裁,正是語言高度凝練的體現(xiàn),這種文學體裁,就叫做——詩。現(xiàn)在,就讓我們一起來學習日積月累的這首古詩吧。(板書詩題)請同學們一起齊讀這首古詩。
2.(板書作者)請同學們分享所搜集的關于詩人李白的相關資料;
3.初步了解什么是七言絕句,一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的;(指導學生有節(jié)奏地朗讀)
4.結合寫作背景,分析詩題:
、偻ㄟ^詩題,你了解到哪些信息?(李白在黃鶴樓送別孟浩然)因此,這首詩是一首——送別詩。
、诶斫庠婎}。黃鶴樓是地點,送是送別,孟浩然是李白的好友,之是動詞,意思是去、到,廣陵即揚州。詩題僅有10個字,就把地點、人物、事件全部表達出來,可見古詩語言的高度精煉。(再次齊讀詩題)
5.讀中有感,從讀中悟:
、冽R讀一、二句,從這兩句詩中,你知道了什么?
。ㄗ髡吆兔虾迫皇抢吓笥眩⿵暮蔚弥浚ü嗜耍┎诲e,還有呢?(孟浩然在三月要去揚州,所以在黃鶴樓與作者告別)
討論:三月前面的“煙花”一詞,是什么意思?(引導理解:三月是什么季節(jié)?這個季節(jié)的花有什么特點?)
那么,這兩句詩就交代了:(時間、地點、人物、事情),意思是說?(老朋友在黃鶴樓與我辭別,在鮮花爛漫的三月去往揚州。)從內(nèi)容上看,這是描寫(板書:送別時)的情景。
②齊讀三、四句,這兩句中寫了哪些景物?(孤帆、遠影、碧空、長江),從這些景物中,你感受到了什么?(詩人看著朋友遠去,心里空蕩蕩的)不錯,還有沒有同學有更深一層的發(fā)現(xiàn)?(朋友乘船離開后,詩人還在那里望著,直到朋友的船消失在天際,詩人還沒有離開)
思考:從這一細節(jié)我們體會到了什么?(學生各抒己見,師引導理解:詩人與老朋友的深情厚誼;詩人與老朋友分別時的依依不舍;詩人送別朋友后內(nèi)心的孤獨……)
結合我們的理解,這兩句詩應該怎么解釋?(孤帆的影子遠去,在碧空中消逝,只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。)從內(nèi)容上看,這是描寫(板書:送別后)的情景。
、墼俅锡R讀全詩。通過朗讀和理解,你從詩中感受到了什么呢?與周圍的同學交流一下。
④學生匯報交流成果。(作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達了作者的依依惜別之情及深深的眷戀,同時也體現(xiàn)出兩人深厚的友情。)
、菰囍痴b全詩。
四、小結
中華文化源遠流長,語言藝術更是博大精深,一個詞就有多文的過程中,同學們應注意體會和充分運用語言種不同的意義,短短幾句詩就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面,所以,在以后學習語技巧。
五、布置作業(yè)
1.自己搜集兩個“一詞多義”的詞語,并根據(jù)不同的語境造句;
2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦,體會作者與友人之間真摯的情感;
3.你是否也有感情深厚的朋友呢?請寫一段話,表達你們之間的深情厚誼吧。
語文園地五年級上冊教案7
【設計意圖】
拓展學習詠物詩,激發(fā)學生對詠物詩的興趣,從而多誦讀積累,傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
【板書設計】
語文園地
借物抒情
運用對比
一詞多義
托物言志
【教學反思】
本次語文園地教學,我主要以調(diào)動學生學習的主動性、讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣、提高學生自主學習的'能力為主要教學目的展開教學。
學習“交流平臺”時,我首先讓學生回顧本單元課文在寫法上的特點,放手讓學生自己發(fā)現(xiàn),然后引導學生匯報交流自己的發(fā)現(xiàn),同時再說一說課文是怎樣借助事物來表達作者的情感的,讓學生進一步體會借物抒情的表達方法。
接著重點引導學生學習對比的方法,領悟一詞多義,誦讀、積累詠物詩。教學時,我除了引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,更注重對知識的運用與鞏固,設計了大量的詞句與閱讀訓練,在設計訓練題時,我注重了語文學習與學生生活的密切聯(lián)系。
教學中,我相信學生的能力,鼓勵學生開闊思路,大膽去說、去練,既能達到訓練的目的,也能創(chuàng)造性地解讀教材,而不只是學教材。
語文園地五年級上冊教案8
【教學目標】
1、能總結交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結合具體語境,初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語在不同語境中的意思,并能恰當運用。
4、朗讀、背誦古詩《蟬》。
【教學重難點】
1、能總結交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結合具體語境,初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語在不同語境中的意思,并能恰當運用。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1、能結合閱讀體驗,梳理總結本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能從示例中受到啟發(fā),初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
【教學過程】
語文要素
板塊一
交流平臺,總結抒情方法
1、梳理總結,了解方法。
。1)導入:同學們,回顧本單元的課文,想一想:這幾篇課文在內(nèi)容和寫法上有什么特點呢?
。2)出示課件。
出示課件:
。3)聽了大家的交流,請同學們說說自己在學習本單元課文時還有哪些發(fā)現(xiàn)。
預設一:我發(fā)現(xiàn)同是寫事物的文章,但抒發(fā)的情感可以不一樣!栋槨愤@篇課文蘊含著作者對白鷺的欣賞和贊美;《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意,使人感受到“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。
預設二:這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感,但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同:《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達喜愛和贊美;《落花生》是通過人物對話與對比,突出花生的特點,說明做人的道理;《桂花雨》主要講了童年與桂花相關的幾件事,在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感;《珍珠鳥》通過人與鳥相處時的細節(jié)描寫,抒發(fā)感受。
。4)教師小結。
出示課件:
課文
所描寫的具體事物
事物的`特點
表達的情感
《白鷺》
白鷺
外形美、神韻美
對白鷺的喜愛、贊美之情
《落花生》
花生
外表不好看,但很有用
要做實實在在、有用的人
《桂花雨》
桂花
香氣四溢,香甜生活
思念故鄉(xiāng)和親人,懷念童年
《珍珠鳥》
珍珠鳥
從怕人到信賴人
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界
2、看圖想象,借物抒情。
。1)過渡:是的,只要留心觀察,深入思考,生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受?
出示課件:
落葉紛飛
百花盛開
餃子
。2)學生交流預設:落葉讓我產(chǎn)生奉獻一生、葉落歸根、自由快樂等感受;百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強、大自然生機勃勃等;餃子讓我產(chǎn)生勞動創(chuàng)造美好生活、母愛的溫暖、學習包餃子也不容易等感受。
。3)小結:若有心,一花一木皆有情,一事一物都含理。我們要學習本單元的作者們,運用我們的語言,借助大千世界的平凡事物,去表達我們的情懷。
語文園地五年級上冊教案9
【設計意圖】
借助課件,引導學生提煉“交流平臺”中學習伙伴們的對話中的意思,總結本單元課文借物抒情的表達特點,同時梳理出借助具體事物表達情感的多種方法。變文本閱讀為學習互動,形式活潑。
板塊二
借助示例,體會對比的作用
1、讀懂示例,初識對比。
。1)讀下面的句子,想想它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。
出示課件:
·它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上,使人一見就生愛慕之心。
·(白鷺)色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺,也覺得大了一些,而且太不尋常了。
·青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
。2)先同桌交流,再全班交流。
預設一:這三段話都是先寫事物本身的特點:花生的果實埋在地里;白鷺的色素的配合、身段的大小,一切都很適宜;瓜、藤和葉構成了別有風趣的裝飾。然后再寫與它們相比較的事物的特點:桃子、石榴、蘋果的果實掛在枝頭;朱鷺、蒼鷺體型稍大,且不尋常;石獅子、旗桿不夠可愛。
預設二:這三段話都運用了對比的寫法,突出了所描寫的事物的特點。
。3)比較發(fā)現(xiàn):去掉這三段話中對比的部分(課件中加橫線的部分),指名朗讀,說說在表達效果上與原句有什么不同。
預設:運用對比,使所描寫的事物(花生、白鷺、瓜架)的特點更鮮明、更突出。
。4)回顧學過的課文或讀過的文章,還有哪些也運用了對比的寫法?小組內(nèi)交流。
2、聯(lián)系生活,巧用對比。
。1)仿照上面的句子,運用對比的方法,將下列句子表達得更具體。
出示課件:
·文具盒非常實用,不像文具袋,沒有堅硬的外殼保護文具,里面的文具很容易折斷。
·王老師性格溫和,與校門口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的對比。
·茉莉花香而清雅,恰到好處,桂花的`香氣過于濃郁而使人發(fā)膩,向日葵幾乎毫無香氣,又叫人覺得美中不足。
(2)學生練習反饋。
。3)練習用對比的方法描述生活中某種事物的特點。
。4)全班交流展示,評議修改。
出示課件:
水仙花開了,潔白的花瓣,金黃的花蕊,碧綠而修長的綠葉,蒜瓣似的球莖,一盞清水,一個白瓷盆,在玻璃茶幾上綻放它的生命。它沒有牡丹的雍容華貴,沒有菊花的高貴典雅,但它卻有著超凡脫俗的圣潔。
3、小結:將所描寫的事物與其他事物進行對比,能突出所描寫事物的特點,表達情感。希望同學們學會在習作中恰當?shù)厥褂眠@種寫法。
語文園地五年級上冊教案10
教學目標:
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀讀母親對兒子說的謊話,感受母親三次說謊的用意,體會母親教育兒子的一番良苦用心。
3、在具體的語言環(huán)境中,體會詞語表達的感情。
4、通過母親的三次謊言,聯(lián)想到父母對自己的教育,體會母親教育兒子的一番良苦用心。
教學重點:
讀讀母親對兒子說的謊話,感受母親三次說謊的用意,體會母親教育兒子的一番良苦用心。
教學重點:
在具體的語言環(huán)境中,體會詞語表達的感情。
教學過程:
一、啟發(fā)談話,引入課題
1、教師談話引入:關于母愛的課文我們已經(jīng)學過不少,今天我們再來學習一篇。
2、出示課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、課文,想想課文主要寫了什么?然后完成填空。課文寫了母親參加了兒子從小到大的三次(),并對兒子說了三次()的謊言。正是母親的謊言,讓兒子有了前進的();正是母親的謊言,讓兒子看到了自己的();正是母親的謊言,讓兒子最終獲得了()。
2、母親的三次謊言分別是怎么說的?請用直線劃出謊言的內(nèi)容。
三、讀文感悟,深入體會。
1、交流,出示句子。
2、都是在什么情形下說的?說之前母親都是什么神態(tài)?
3、讀課文,為什么說這些都是謊言?找出老師的話。
4、那她又無為什么要說謊呢?讓我們來分角色朗讀一下,體會母親為什么要說謊?男女生分角色朗讀。
師:母親第一次說謊后兒子怎樣?
生:破天荒吃了兩碗米飯,可見他非常高興。
師:母親第二次說謊后兒子怎樣?
生:兒子暗淡的眼神充滿了亮光,沮喪的臉舒展開來。從此長大了許多。
師:那母親第三次說謊后兒子又怎樣?
生:兒子考上清華大學。
師:從兒子的'反應中你們體會到了母親三次說謊的真正原因是什么?
生:第一次讓兒子高興。
生:第二次讓兒子有自信心。
生:第三次讓兒子看到希望。
師:分析得真好,讓我們在一起來讀讀1——3節(jié),體會一下在這三次謊言中藏著什么?生讀第1—3小節(jié)。
生:我們知道了這三次謊言中深藏著母親對兒子的愛
5、小結:母親的謊言的確在兒子的身上起到了作用,真是用心良苦。兒子也能體會母親的用心,真懂事啊。
四、研讀課文,感受內(nèi)涵
出示句子:聽了這話,兩鬢已經(jīng)斑白的母親悲喜交集,再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水,任它流下,滴落在手中的信封上……
1、媽媽為什么這時候當著兒子的面哭了?聯(lián)系上下文,想一想課文最后媽媽的“悲喜交集”指的是什么?
2、生:媽媽覺得兒子長大了,堅強了,自己的委屈終于可以倒出來了,所以當兒子面哭了。
生:媽媽悲的是她為了兒子忍受了這么多年的委屈,喜的是她的委屈沒有白忍,終于有了回報,她的愛得到了回報!
教師小結:對兒子的信任,對兒子充滿期望,這就是欣賞。
五、交流體會,總結全文。
母愛是深沉的,是偉大的。愿我們每個人都用心去體會這一份濃濃的愛,愿我們用行動去好好回報這一份愛!
六、布置作業(yè)
語文園地五年級上冊教案11
【教材簡析】
“交流平臺”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問題。目的是使學生明白,反映了作者真情實感的文章,只有入情入境地朗讀,才能讀出作者當時的感受,傳達出作者的真情實感。實際上是對學生讀書的一個引導!叭辗e月累”安排的內(nèi)容是名言和詩句,通過朗讀積累,體會人生的一些道理,懂得少年應該立志、好學、惜時、求索等道理!罢n外書屋”向學生推薦的是高爾基的《童年》。目的是引導學生讀好書,讀成本的書,在讀書中積累語言、體會情感。
【設計理念】
本塊“回顧?拓展二”,重積累,重閱讀,重拓展。因此,引導學生讀中理解,讀中感悟,并適當?shù)赝卣归喿x視野,以引導學生讀好書,好讀書,讀成本的書,在讀書中積累語言,在讀書中體會情感。
【教學建議】
“交流平臺”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問題。教學時,要引導學生選擇本組感興趣的課文進行朗讀訓練,盡可能的展開學習過程,讓學生在交流中深化對作者情感的理解,在交流中達到把課文讀得有感情的目的。教學“日積月累”時,則引導學生積累課文中的名人名言、詩句外,再引導學生互相推薦其他名人名言等,讓學生在名言中受到思想的陶冶,體會少年應該立志、好學、惜時、求索等道理,從而更好地學習。在“課外書屋”教學中,則要做好推薦工作,讓高爾基的《童年》走進學生的心田,讓學生體會到,每個人的童年是不同的,童年不光有快樂,也有苦難,從而體會作者所要表達的情感。當然,適時地引導學生做些讀書筆記,有助于語言的積累。
【課時安排】
1課時。
【教學目標】
1、對本單元的教學內(nèi)容進行回顧與整理,并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會作者表達的思想感情。
2、通過誦讀,積累名言警句,初步了解名言警句的意思。
3、激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣,積極開展課外閱讀。
【教學重難點】
1、重點:能入情入境地朗讀體會作者表達的思想感情。
2、難點:引導學生用自己的話來表達自己對名言和詩句的理解,能用名人名言導行。
【教學準備】
1、高爾基的《童年》。
2、收集有關少年應該立志、好學、惜時、求索的名人名言等以供交流。
【教學設計】
一、交流平臺
1、交流感受:
、磐瑢W們,最近幾天,我們學習了幾篇描寫童年的課文,這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了,并留下了深刻印象。請大家自由閱讀小林和小東的對話,看看他們交談的內(nèi)容。你對哪些話有同感呢?
、茖W生閱讀。
、侨嘟涣鲄R報,說說自己的獨特發(fā)現(xiàn)與體會。
⑷你讀本單元課文,還有哪些發(fā)現(xiàn),哪些獨特的感受,說出來與大家分享。
、山處熜〗Y:
作者寫的都是生活中的真人真事,我們讀課文時,就要入情入景,讀出作者當時的感受,傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀,請同學們選擇自己喜歡的段落,練習有感情的朗讀。
2、交流讀書方法:
、耪f說我們應該怎樣讀好這樣的課文呢?
、迫嘟涣。
、菤w納讀書方法。
(有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順;深入體驗作者的思想感情;讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景;把自己融入故事情境中,或者聯(lián)系自己的生活實際,把自己的真實感受讀出來。)
二、日積月累
1、讀“日積月累”,讀準確,通順。
2、自由誦讀,初步理解句子含義。
3、指名讀,注意朗讀的節(jié)奏、韻律。
4、交流句子含義:
第一句:君子處世,就應該像天一樣,自我力求進步,永不止息。
第二句:不一定年齡大的人才有理想,一個沒有遠大的`志向的人,即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。
第三句:不要虛擲光陰,否則到老的時候,后悔也無濟于事。
第四句:時間是過得很快的,一轉眼就告別少年時光了,但要掌握一門學問卻是很難的,所以請珍惜時間,不要浪費光陰。
第五句:追尋真理的道路是很漫長的,我將不斷地追尋、探索。
第六句:不積累半步一步行程,就無法到達千里遠的地方;不匯集涓細的水流,就無法形成江河大海。
5、指名背誦,要求讀出感情。
6、從這些句子中你受到什么啟示,你會在怎樣的情況下使用這些話語,為什么?
7、練習背誦。
8、外收集有關勵志、勸學的名言警句。
(教學時,著重指導學生練習多層次朗讀,在熟讀的基礎上練習背誦。對句子意思的理解,不做過多的要求,對學生提出的疑問,可簡要給予解釋。)
三、課外書屋
1、引入:
給學生介紹高爾基和他的自傳體小說──《童年》,有聽說過這本書嗎?
2、請學生談談對《童年》這本書你都了解了些什么?你還知道什么?
(介紹《童年》的內(nèi)容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事,激發(fā)學生的閱讀興趣。)
3、師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記,并介紹其主要內(nèi)容,將書目板書于黑板上,供學生閱讀時參考。
4、學生討論如何開展讀書交流活動。
5、教師小結。
【補充資料】
“天行健,君子以自強不息。”古代中國人認為天地,它包容萬物。對天地的理解是:天在上,地在下;天為陽,地為陰;天為金,地為土;天性剛,地性柔。認為天地合而萬物生焉,四時行焉。沒有天地便沒有一切。天地就是宇宙,宇宙就是天地。這就是古代中國人對宇宙的樸素唯物主義看法,也是古代中國人的宇宙觀。所以八卦中乾卦為首,坤卦次之;乾在上,坤在下;乾在北,坤在南;天高行健,地厚載物。然后從對乾坤兩卦物象(即天和地)的解釋屬性中進一步引申出人生哲理,即人生要像天那樣高大剛毅而自強不息,要像地那樣厚重廣闊而厚德載物。
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