語文園地五教案(集錦15篇)
作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的語文園地五教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文園地五教案1
習作內(nèi)容：記一次語文活動——打電話
設計目的：通過通話游戲，學會打電話，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
教學流程：
1.回憶以往打電話的.經(jīng)歷。
你們以前打過電話嗎？你是怎么打的？結合生活實際，說說自己以前是怎么打電話的。
以評議的形式，引導學生明確打電話的要領：有禮貌、把事情說清楚。
2.老師給學生打電話，在評價中，引導學生掌握打電話的要領。
�。�1）老師給學生打電話，并及時點撥打電話的要領。
話題一：老師祝賀某位同學被評為“好兒童”。
話題二：某同學生病了，老師詢問其病情。
話題三：某同學上課聽講不專心，老師打電話提醒他。
�。�2）學生給老師打電話。
剛才幾位同學在接電話的時候，都能做到有禮貌，也能把事情說清楚，現(xiàn)在誰愿意給老師打個電話呢？
3.拓展練習。
學生之間互相打電話。
學生作文《打電話》。要求學生結合課堂
學習內(nèi)容記錄下在打電話過程中自己的動作、語言以及心情。
語文園地五教案2
【教學要求】
１、發(fā)現(xiàn)漢字具有偏旁表義的特點。
�。�、引導同學積累詞語，鞏固學過的字詞。
�。�、有意識的培養(yǎng)同學的口語交際的能力。
�。�、鼓勵同學自主學習，在生活中學習語文。
【教學重點】
識字和口語交際。
【教學難點】
如何創(chuàng)設情景進行口語交際。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。薄⒄勗拰耄�
小朋友們，老師考考你們的記憶，我們已經(jīng)掌握了哪些識字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識字方法）
今天，我們來看一看誰能從“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)什么新的內(nèi)容。
�。�、展示課前板書：鋼 銅 鐵 釘
�、� 誰來當小老師教小朋友們讀一讀這幾個字？
提醒同學把其中的兩個生字多讀幾遍。
�、� 問：你們發(fā)現(xiàn)這幾個字有什么相同的.地方？
對，都有一個金字旁（用紅粉筆板書出來）
那么這說明了這幾個字都和什么有關呢？（與金屬有關）
對了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關，而病字頭表示這些字都與病痛有關。
邊說邊板書：金字旁 與金屬有關
衣字旁 與服裝、被子等有關
病字頭 與病痛有關
�、� 出示生字卡片，讓生一起來把這些字讀一讀：
開火車讀。
對于生字的讀音要特別注意讀正確。
后鼻音：釘、疼、痛、瘋
“裙”是二聲，“襖”讀三聲。
３、師小結歸納：
漢字的偏旁有表義的構字特點。
�。�、給生字組詞，能組幾個就組幾個。沒組對的師要和時糾正。
二、日積月累
�。�、完成“我會填”：
�、� 抽生把所學過的數(shù)量詞復習一遍。
可參考教室內(nèi)的實物說一說。如：一把椅子、一張桌子、一臺電視、一扇門等。
�、� 填詞練習：
�、� 讓生先自身獨立在書上填寫。
�、� 小黑板出示：一只（ ） 一個（ ） 一把（ ）
一塊（ ） 一條（ ） 一盤（ ）
抽生回答。老師板書。
⑶ 鞏固練習：你問我答：
同桌互相合作練習，一個問，一個答，把自身想到的數(shù)量詞說出來，填上恰當?shù)脑~語搭配。
２、完成“我會讀”：
摘蘋果，認詞語：
�、� 小朋友們，今天老師給大家?guī)砹撕枚嘤执笥旨t的蘋果，想要嗎？要想得到這些蘋果，必需準確讀出蘋果后邊的詞語，能行嗎？
⑵ 師在黑板上貼出“蘋果”，每個“蘋果”后面都有一個詞語。
抽生上臺摘蘋果，摘一個蘋果，就大聲地將蘋果后邊的詞語讀出來，讀正確了，全班跟著讀三遍，然后就把蘋果拿下去，否則蘋果就得重新上樹。
�、� 全班看著書齊讀詞語，可采用豎著讀、橫著讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語。
�、� 讀詞語競賽：
全班分成４個大組，競賽讀詞語，老師打分。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無錯字的一組為優(yōu)勝。
�。�、讀讀背背：
�、� 小朋友們，今天我們要學習一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式出現(xiàn)的，學完以后，我們大家來競賽，看誰能在最短的時間里把它背下來，而且背得又快又好。
⑵ 讓生自由讀兒歌�？赡x，大聲讀，想象讀。
⑶ 邊讀邊看邊考慮：圖上畫了哪幾種小動物，它們在干什么？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）
抽生回答。
�、� 全班齊讀兒歌。不要求很快的語速。
�、� 誰愿意來試著背一背這首兒歌？
抽生背誦。可多抽幾個。背完評價。
�、� 全班一起背誦，不會背的可看著書讀。
第二課時
一、口語交際
１、創(chuàng)設情境：
小朋友們，最近，我們學了很多有關友好相處，團結合作的課文，而老師也知道許多小朋友都與自身要好的小伙伴一起合作做成過這樣那樣的事情。誰愿意選一件事情來講給大家聽？
�。�、引導傾聽：
⑴ 采取自愿的方式讓生上臺講述。
�、� 其他小朋友認真仔細的聽他人的講述，邊聽邊想：自身遇到這樣的事情會怎樣做？在聽的過程中可以插話，可以提問題。
�。场⒂懻摻涣鳎�
以４人小組為單位討論：怎樣才干做到與人友好相處，團結合作？
�。�、組內(nèi)交流扮演：
小組內(nèi)的幾個同學分別說說自身與他人合作完成的一件事，可在說的同時請小伙伴幫助把它演出來給大家看。
�。�、上臺扮演：
小組推薦扮演得好的或說得好的代表在全班扮演。
６、師生評價：
上臺扮演的同學當中，哪一件事做的好，誰講得清楚、明白。好的給予褒揚鼓勵。
二、展示臺
�。薄⑿∨笥褌�，剛才我們進行了口語交際的練習，是鍛煉你們說話表達的能力，現(xiàn)在詞語擂臺賽又拉開了帷幕，是要考考小朋友在日常生活中對詞語的積累，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
好，詞語擂臺賽正式開始。
�。�、我們?nèi)砸裕慈藶橐粋�學習小組，先在組內(nèi)競賽說說有關團結合作的詞語，可以動手把它記下來，已經(jīng)說過的只能算作一個。
�。ㄈ纾糊R心協(xié)力、共渡難關、團結進取等）
３、全班挑戰(zhàn)：
采取自愿的方式，由一個４人小組自身上臺來說出有關團結合作的詞語，老師在黑板上記下詞語的個數(shù)，其他組進行挑戰(zhàn)，最后，詞語個數(shù)最多者為優(yōu)勝組，給予褒揚鼓勵。
�。�、說詞語的同時，還可以展示學完《識字５》后叫生課外收集的諺語。
如：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
患難見真情。
從其交友知其為人。
偉業(yè)非一日之功。
語文園地五教案3
教學目標：
讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。
教學過程：
一、提出學習目標
1、復習導入，激發(fā)興趣
師：第五單元我們學了哪幾篇課文?
生：《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》這三篇文章。
師：下面請大家再看看文中的三幅插圖,說說這三幅圖分別給你留下了什么印象?
生1：長城給我的印象是氣魄雄偉，是人類歷史上偉大的奇跡。
生2：頤和園是一個美麗的大花園。
生3：秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明。
師：長城、頤和園、這些具有歷史價值的古建筑我們稱它們?yōu)槲奈铩?板書：文物)
師：除了長城、頤和園、秦兵馬俑以外你還知道哪些文物?
生：北京故宮、北京天壇、麗江古城、泰山、黃山、廬山
師：中華民族歷史悠久，古跡眾多，由于種種原因，有的文化古跡遭到了破壞，下面我們看一則關于長城的報道：(指名讀書中那段話)
師：請同學們默讀這段話，然后說說你有哪些感受。
生1：我對那些破壞長城周圍環(huán)境的人感到氣憤。
生2：我仿佛聽到了長城在哭泣。
生3：我感到很痛心，如果秦始皇看到這情景，他一定會大發(fā)雷霆的。
2、得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物
3、引導學生讀口語交際的學習提示，提出學習目標
(1)談一談讀了這段文字后的感受;
(2)圍繞保護長城的問題展開討論，提出保護長城的建議;
(3)交流各人了解的其他文物古跡的.情況，說說我們能為保護文物做些什么;
(4)結合本次口語交際，展示自己的學習成果。
二、展示 學習成果
1、自主選擇，小組內(nèi)交流
(1)自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：讀了這段文字后的感受;對保護長城提出的建議;說說我們能為保護文物做些什么。
(2)自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。
(3)在小組內(nèi)和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。
(小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示)
2、全班交流展示 ，師生評議。
(1)小組推薦代表在全班交流.
(2)師生評議：不僅要評同學說得好在哪里，還可以提出疑問。
(3)分析總結出一系列保護長城的措施
3、教師總結：保護文物的目的是為了更好地利用文物，發(fā)揮其作用，實現(xiàn)其價值。在保護好的前提下合理利用在利用的過程中加強保護，是我們應堅持的原則。文物作為一項重要的旅游資源，即可吸引游客，獲得經(jīng)濟利益，又可通過旅游活動起到對人們的宣傳、教育作用，弘揚傳統(tǒng)文化，并可使文物本身得到一定的保護。這樣，既保護了文物，發(fā)揮了文物的作用，又達到了發(fā)展旅游的目的，文物事業(yè)與旅游事業(yè)可謂是相互促進的。
三、拓展延伸
1、認識世界遺產(chǎn)標志，繼續(xù)收集，交流中國有多少世界遺產(chǎn)。
2、在保護世界遺產(chǎn)同時，我們也應該保護家鄉(xiāng)的風景名勝，你能為保護家鄉(xiāng)的風景名勝出謀獻策嗎?并形成書面建議或倡議書。
語文園地五教案4
【教學目標】
1.通過“交流平臺”的學習，引導學生明白提高閱讀速度的方法。
2.通過“語段運用”的練習，提升學生運用概括主要意思提高閱讀速度的能力。
3.理解“喋喋不休、悠然自得”的意思，并通過“助人為樂、左右為難”兩個例子的學習，能將“喋喋不休、悠然自得”兩個的意思用具體的情境表現(xiàn)出來。
4.通過朗讀并背誦“日積月累”中的名句，感悟語句中珍惜時間的真意。
【教學重點】引導學生明白提高閱讀速度的方法，并再次進行訓練。
【教學難點】提升學生概括能力，提升閱讀速度
【教學課時】1課時
第一課時
【教具準備】 課件
【教學過程】
一、學習“交流平臺”。
1.讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）讀一讀,找出提高閱讀速度的方法。（課件出示：書上四位同學的對話）
�。�2）學生自由讀句子，說說你讀了以后了解什么？
（3）學生自由發(fā)言，教師小結：
提高閱讀速度的方法，四個同學分別說了自己的方法，集中體現(xiàn)在以下八點：
�、偌凶⒁饬﹂喿x；②連詞成句，不要一個字一個字地讀；③不回讀；④帶著問題閱讀；⑤遇到不懂的地方先忽略繼續(xù)讀；⑥一邊讀一邊想；⑦圈劃關鍵詞句；⑧多加練習。
2.練一練，學運用。
出示：
春秋末期，齊國和楚國都是大國。有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣�！背跽f：“實話實說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！闭f著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
楚王安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人�！背跣ξ貙﹃套诱f：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”楚國的大臣們聽了，都得意揚揚地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！背趼犃�，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了�！�
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
（1）集中注意力快速讀上面短文，一邊讀一邊想：楚王侮辱了晏子幾次，晏子是怎樣化解的？可以用“ ”畫出關鍵語句
�。�2）全班交流，教師小結：帶著問題讀，邊讀邊想，忽略不了解的地方，可以提高我們的閱讀速度。
3. 我拓展，我積累。
出示：
平時閱讀中，我也有一些加快閱讀的好方法，比如：我鍛煉一眼盡量多的看到并記住內(nèi)容，這樣閱讀速度就會加快；還有閱讀時我先看看課文的表達方法，默讀速度也會加快。例如：
大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭��！當時有很多同志感動得流下眼淚。在您的幫助下，我們打勝了那次阻擊戰(zhàn)。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的'一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷？
小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個《搗米謠》吧！怎么？心里難過，唱不出來？你一向是個剛強的孩子啊！那一回，偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關在一所小房子里，有一個班的鬼子看守著。你媽媽知道了，帶著你混進敵占區(qū)，偷偷地靠近了關著老王的那所小房子。你媽媽故意跟哨兵爭吵，引出那個班的敵人。你乘機鉆進屋里，解開老王身上的繩索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”小金花，你是多么剛強啊！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么就落淚了呢？
大嫂，請回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經(jīng)送了幾十里。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠不會忘懷您對我們的深情厚誼。我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候，您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您會中國人民的友誼？
再見了，親人！再見了，親愛的土地！
列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。
閱讀上面的短文就會發(fā)現(xiàn)，這篇短文共有6個自然段，前3個自然段的寫法大體相同。首先都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情；中間敘述的內(nèi)容主要是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事組成；都以肯定語意的反問句結尾；課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達了 “不是親人勝似親人”的感情。
（1）開展計時閱讀。
�。�2）請閱讀快的學生進行分享閱讀方法。
�。�3）教師小結：把握了短文表達的特點，閱讀時眼睛盡量多的看到內(nèi)容，閱讀速度就會加快。
�。�4）第二次計時閱讀這段文字�？纯�，我快了（ ）秒。
【設計意圖：通過訓練，在訓練中，分享閱讀心得和方法，提升閱讀速度�！�
二、學習“詞句段運用”。
（一）概括主要意思
1.讀一讀，找規(guī)律。
讀一讀要求，特別是第一個例子，我們知道這是概括詞句的主要意思練習。再讀文中泡泡里的話就會明白本題設置的目的，這也是加快閱讀速度的一種方法：及時概括語句的意思，提取主要信息，幫助我們加快閱讀的速度。
2.練一練，學運用。
在括號里寫出句子的主要意思
�。�1）只要我們按下手電筒的開關，立刻會出現(xiàn)一束光柱。光的速度是驚人的，大約是三十萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！ （ ）
�。�2）在廣闊平原的地底下，挖了不計其數(shù)的地道，橫的、豎的、直的、彎的，家家相連，村村相通。 （ ）
3.我拓展，我積累
讀下面的句子，將主要意思填在后面的括號里。
�。�1）記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭��！當時有很多同志感動得流下眼淚。 （ ）
�。�2）大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。 （ ）
（二）讀句子，把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來。
1.讀一讀，找規(guī)律。
閱讀中將一段文字概括成為一個詞語或一個短語，可以加快閱讀的速度，這種能力是需要反復練習的。本題目就是把成語再用具體的情景表現(xiàn)出來，是前一個題目的逆向練習。
2.練一練，學運用
讀句子，把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來。
�。�1）喋喋不休
�。�2）悠然自得
3.我拓展，我積累
讀下面的成語故事情景，然后用這個成語造句。
�。�1）戰(zhàn)國時期，趙國有兩位重臣藺相如與廉頗，因藺相如多次立功，趙王封他為相國，廉頗不服氣，認為自己的武功蓋過他的嘴，藺相如為了社稷，對廉頗多次避讓。廉頗得知他的良苦用心后慚愧不已，便背負荊條向藺相如請罪。
負荊請罪——
（2）有個賣盾和矛的楚國人，夸他的盾說：“我的盾堅固無比，任何鋒利的東西都穿不透它.”又夸耀自己的矛說：“我的矛鋒利極了，什么堅固的東西都能刺穿.”有人問他：“用您的矛來刺您的盾，結果會怎么樣呢？”那人便答不上話來了.
自相矛盾——
三、學習“日積月累”。
1.讀一讀，找規(guī)律
讀中國從古到今四位名人說的話會發(fā)現(xiàn)為什么將這四句放在一起？（這四句都是告訴人們要珍惜時間的。首先要說說這四句話的意思）
�。�1）不飽食以終日 不棄功于寸陰�！� 【晉】葛洪
出自東晉道教學者、著名煉丹家、醫(yī)藥學家葛洪的《抱樸子·外篇·勖學卷第三》。教育人們不要一天到晚吃飽了不做事,不要浪費一點時間放棄用功。
�。�2）盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人�！緯x】陶淵明
東晉文學家陶淵明的《雜詩》八首之一，就是說時間很寶貴，人的一生中沒有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時間，時間不等人也不隨人而改變，所以要自勵自勉，珍惜時間。
�。�3）莫等閑，白了少年頭，空悲切�！舅巍吭里w
出自北宋名將岳飛的《滿江紅》，意思是年輕時要珍惜生命和時間，去學習、體驗和闖蕩，而不要等到年老時，才來懊悔自己年輕時虛度光陰，一無所成，到那時都已經(jīng)太晚了，只有嘆息和悲傷了。
�。�4）多少事，從來急；天地轉，光陰迫。一萬年太久，只爭朝夕。——毛澤東
出自毛澤東一九六三年一月九日寫的《滿江紅·和郭沫若同志》一詩。意思是天下的事情，從來都是那樣急切；日月輪回，光陰緊迫。要等一萬年后才等來勝利，實在是太久，我們要抓緊時間，力求主動，只爭朝夕。
2.練一練，學運用
根據(jù)描述的情景，從上面四句中選擇比較合適的話送給他。
�。�1）弟弟貪玩，不好好學習，媽媽每次催他學習，他總說時間多著呢，長大再學也不遲。如果讓你勸說并送給他一句話，你會送哪句比較合適。
�。�2）表哥大學畢業(yè)，成天玩不去工作，他說等自己玩好了再去創(chuàng)業(yè)，你用哪一句去勸說他比較合適？
3.我拓展，我積累
�。�1）《雜詩》東晉文學家陶淵明
人生無根蒂。飄如陌上塵。分散逐風轉。此已非常身。
落地為兄弟。何必骨肉親。得歡當作樂。斗酒聚比鄰。
盛年不重來。一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。
�。�2）《滿江紅》岳飛
怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。
(3) 《偶成》宋代朱熹
少年易老學難成， 一寸光陰不可輕。 未覺池塘春草夢， 階前梧葉已秋聲。
板書設計：
交流平臺：提高
概括主要意思提高閱讀速度
語文園地一 詞句段運用
把成語的意思變成具體語境
日積月累：珍惜時間的名言
語文園地五教案5
【設計理念】
本教學設計旨在創(chuàng)設豐富多彩的教學情趣，巧設“與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術，學藍貓說句子，跟小兔比一比”六個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在各種游戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動，激發(fā)學生學習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。
【設計特色】
擺正師生關系，用民主指導取代權威傳授，注重互動交往，用動態(tài)建構取代靜態(tài)接受。
【教學目標】
�。�、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
�。病⒈嬲J六組形近字，并正確書寫。
３、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發(fā)展語言。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語感。
【課前準備】
電腦，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術、藍貓?zhí)釂�、小兔畫畫的動畫，水果圖和虎王圖。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
今天，老師要和小朋友們?nèi)フZ文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術……怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？
（設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發(fā)了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去看一看。）
二、與字寶寶捉迷藏（我會認）
(小朋友準備好了嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā))
１、與字寶寶捉迷藏
�、� 激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。
�、� 學生自由練讀、識記。
�、� 小組互讀。
⑷ 玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規(guī)則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。（教師引導學生互相正音）
(設計意圖：創(chuàng)設“捉迷藏”這樣一個學生喜愛的游戲情境，充分調動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。)
�。�、送字寶寶回家。（出示）字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家？
⑴ 仔細看看字寶寶的家，發(fā)現(xiàn)了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）
�、� 送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正）
�、� 小組齊讀，全班齊讀。
說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們分別和什么有關？）
⑷ 擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，并讓學生談談是怎么認識這些字的，鼓勵學生養(yǎng)成在生活中識字的習慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）
（設計意圖：巧妙地將游戲活動經(jīng)驗遷移到學習活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。一個“送”字，自然讓孩子內(nèi)心涌起強烈的責任感，因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人為樂的思想教育。最后又進行有機地拓展，實現(xiàn)了語文課與生活的銜接，激發(fā)學生從生活中汲取知識的熱情。）
三、和猴哥去旅游（我會讀）
１、勇過小河
⑴ 做過了游戲，我們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧。（出示）來，大家一起出發(fā)，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了�！�
�、� 學生同桌練讀詞語，小組練讀。
�、� 每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以派代表讀），教師適時正音。
�、� （出示）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家*自己戰(zhàn)勝了困難，真了不起！
�。ㄔO計意圖：特意設置障礙，引發(fā)學生自主、合作、探究的'學習欲望，變被動接受為主動認知。）
�、� 全班齊讀。
２、選擇其中的一個詞語說一句話。要求話要說完整，人人會說。
用其中的兩個詞語連起來說話。
�。�、快樂旅游
猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當導游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說再見。
�。ㄔO計意圖：通過“幫小猴當導游這一交際情境的創(chuàng)設，不僅把讀詞與認識事物結合起來，而且使靜態(tài)的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。）
四、看老虎大王變魔術（比比寫寫）
１、看老虎大王變魔術
�、� （出示）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎？不信，你看看。
⑵ 虎王變魔術。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。
�、� 小朋友，你們誰最聰明，發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個字有什么秘密嗎？
�、� 演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。
�、� 師引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。
(設計意圖：“魔術”具有相當?shù)奈�，它能喚起孩子們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。)
�。�、爭當魔術師
⑴ 出示屏幕：目 木 開 馬 西
�。ㄐ∨笥�，現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學當當魔術師好嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來，我就把虎王送給你）
⑵ 小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現(xiàn)字兄弟，再是不同筆劃紅起來。最后按上面師所引導的形式交流。做的好的同學可以得到一只“老虎”。
你找到這些字的變化規(guī)律嗎？（加一筆、變一筆）
�、� 擴展訓練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？
�。ㄔO計意圖：轉換學生角色，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。）
�。�、書寫指導
⑴ 師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。
⑵ 生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。
�、� 部分學生書寫展示，學生相互評講。
�。ㄔO計意圖：教師以富有激趣性的語言進行范寫難寫的字，有效地提高了學生書寫的積極性，并解決了書寫的難點。）
第二課時
一、播放音樂，激發(fā)興趣
�。�、播放《藍貓?zhí)詺馊枴返闹黝}歌。師生同唱。
�。ㄔO計意圖：不僅能讓學生輕松進入學習狀態(tài)，從而調動他們主動學習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學下面的內(nèi)容做好鋪墊。）
二、學藍貓說句子（讀讀說說）
�。薄⒆x藍貓說的句子。
小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍貓呀，（出示）他的問題可多了，你看，今天帶來什么問題呢？
�、� 師范讀，生跟讀。
⑵ 生練讀，指名讀，當小老師讀，開火車讀，抽讀。
�、� 你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么共同點嗎？指導讀好問句的語氣。
（同桌討論，全班交流，多媒體演示。）
�。病W藍貓說話
�、� 用“嗎、呢、吧”跟藍貓說說話。
�、� 同桌相互讀讀問問。小組交流。
�、� 小組合作進行說句子比賽。
（用“嗎、呢、吧”說話，兩個小組比賽，小組內(nèi)互相合作，同心協(xié)力，每人爭取機會說話。讓藍貓作裁判，每一組說對一句，藍貓就會獎給那一組一個果子。哪一組說得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當然，說不好的同學如果通過幫助能說好，也會得到藍貓的獎勵的。）
(設計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象，跟它學說話，學生的求知欲和學習愿望就更加強烈；跟它說說話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判，小組進行說話比賽，學生的積極性會空前高漲，合作達到了最優(yōu)化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發(fā)展了思維和語言。)
三、跟小白兔比一比
�。�、激趣：（出示）小白兔正在望著天畫畫。師問：小白兔在畫什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的是什么了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦！
�。ㄔO計意圖：這個“賣關子”的情境創(chuàng)設，就是為了保持學生旺盛的學習動機，喚醒閱讀期待，真正成為學習主人。）
２、跟小兔比朗讀。
(1) 聽小兔范讀。
(2) 學生自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學過的字。遇到這些字該怎么辦？（問同桌、問老師、拼拼音，難讀的字多讀幾遍）
(3) 小組中互讀互查。師提示：聽聽同學哪個音沒讀準，你能當“小老師”幫助同學嗎？
(4) 指導朗讀。
(5) 各組談談你們是怎樣解決難讀的字，老師及時表揚學生解決的辦法真棒真多，再提出現(xiàn)在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。
(6) 指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點指導讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”。引導學生邊讀邊想象白兔畫的是什么，讀出與白云交談的語氣。
(7) 跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂讀等等）跟兔子挑戰(zhàn)，師生一起評價，如果這個代表勝了小兔，那么就過關了；如果輸了，那就全組同學一起來對付，直到過關為止。最后全班同學一起配樂表演讀。
３、跟小兔比編兒歌或畫畫。（擴展訓練）
(1) 設置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認輸了，現(xiàn)在小兔就心服口服地拿出它的畫啦，大家快來欣賞。（播放白云圖）你們可要仔細看，再想想平時看到的白云寶寶的樣子，
(2) 集體討論想象：這些白云寶寶有時像成群的白云，有時又像什么？
(3) 跟小白兔比編兒歌或畫畫
(4) 激發(fā)：（一只神氣的小兔）你看，這小兔寫了這么一首詩，畫了這么一幅畫，就覺得很了不起了，我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多，有沒有膽量再跟它比一比編兒歌或畫畫？
(5) 學生選擇好畫畫還是仿編兒歌。（可以一個人完成，也可以幾個要好的同學一起完成。）
(6) 全班交流。編或畫得好的同學不但老師和同學要及時表揚，連小白兔也會豎起大拇指稱贊（）呢。
(7) 全班同學紛紛站起來把自己的作品貼在黑板上或站起來有感情地大聲朗讀。
擴充課外閱讀：《天上的云》。
語文園地五教案6
［教學目標］
1.交流學習中的好習慣，明白好的學習習慣能使自己終身受益。
2.了解古今字義的差別，積累成語。
3.體會引用的好處，學會在表達時引用名人名言等佐證自己的觀點。
4.初步了解古代書法藝術，學練一手好字。
5.積累、運用名言警句。
�。劢虒W重難點］
1.交流學習中良好的學習習慣，讓好的習慣伴隨自己一生。
2.體會引用的好處。
�。劢虒W課時］1課時
教學過程
一、猜謎語，導入新課
1.（課件出示謎語）我不是你的影子，但我與你親密無間。我不是機器，但我全心全意聽命于你。對成功的人來說，我是功臣；對失敗的人來說，我是罪人。培訓我，我會為你贏得整個人生；放縱我，我會毀掉你的終身。我到底是誰？我平凡得讓你驚奇。（謎底：習慣）
2.過渡：習慣原來是這樣與我們?nèi)缬半S形，習慣又是如此左右著我們的人生！經(jīng)歷六年的小學教育，我們都養(yǎng)成了哪些好的學習習慣，它又曾帶給我們哪些影響呢？今天我們一起來說一說。
二、交流平臺
1.閱讀內(nèi)容提示，組織自學、交流、匯報。
2.說說我們的好習慣。
�。�1）我養(yǎng)成了讀書看報的習慣，還喜歡及時摘抄對我有幫助的詞句、段落，豐富積累。
�。�2）我喜歡一邊讀一邊做批注，感覺自己好像在和作者聊天，這種方式能幫助我更深入地理解文章。
�。�3）我養(yǎng)成了修改習作的習慣。寫完以后我會認真讀幾遍，修改發(fā)現(xiàn)的問題。每次習作都這么做，幾年下來，我的作文越寫越好了。
�。�4）我的好習慣就是隨時提出問題并加以解決。有疑問的時候，有時我向別人請教，有時自己查資料解決。
3.談談這些習慣給我們帶來了哪些益處。
�。�1）我家訂閱了許多的報刊雜志，《意林》《文摘》都是我愛看的，《小學生必讀課外書》我基本上都看了，摘抄本都有三大本了。讀書看報開闊了我的閱讀視野，豐富了我的積累。我曾多次參加全市中小學生作文競賽并取得不錯的成績，這都與我愛讀書看報的好習慣分不開。
�。�2）邊讀書邊做批注，提高了我的閱讀能力，很容易走進書中去，真的就像是在和作者聊天，也加深了我對文章的理解，這是一種很好的讀書方法。
�。�3）修改習作既可以促使自己靜下心來發(fā)現(xiàn)自己的不足，還可以及時糾正錯誤，是一種快速提高習作水平的有效方法。這樣還能鍛煉我思維的縝密性和辦事的實效性。
�。�4）勤學好問是一直備受推崇的學習方法，它讓我學會了勤于思考，勇于提問，樂于質疑，問題得到了及時解決，積累了更多的知識。
4.怎樣才能養(yǎng)成好的習慣呢？
�。�1）確立目標。養(yǎng)成習慣的第一步是要有明確的目標，有目標的行動，會使你事半功倍。對于一個學生來說，學習是最主要的`任務，那么養(yǎng)成一個良好的學習習慣是最為重要的。
（2）細水長流。在養(yǎng)成習慣的過程中，我們應當貫徹每天付出一點努力的方法，以確保整個努力長存而不付諸東流。養(yǎng)成習慣需要一個過程，我們不需要急于求成，在短時間內(nèi)有大的突破，這是不現(xiàn)實的。1.說一說你在學習上有哪些好習慣，這些好習慣給你帶來了哪些益處，你又是如何養(yǎng)成這些好習慣的呢。
（3）齊心協(xié)力。我們在養(yǎng)成習慣的過程中，還可以利用一種強大的力量，即借助別人的力量，幫助自己養(yǎng)成習慣。找到一個有共同目標的朋友，相互監(jiān)督，相互支持，為你養(yǎng)成好的習慣，注入強大的動力。
（4）堅持不懈�！皼]有什么人能隨隨便便成功�！背晒π枰粋�過程，從弱小到強大，從欠缺到完善。養(yǎng)成習慣的道路也是如此，我們應當堅信未來，相信自己的能力，對未來保持熱情，同時做好心理準備，時刻準備面對成功道路上的挫折與考驗，不斷克服困難，不斷進取，不斷向上。
過渡：有位哲人曾說“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲成功”，希望我們把已有的好習慣繼續(xù)保持下去，收獲更多的好習慣，相信有一天，這一個個的好習慣都會成為大家成功路上的階梯。
三、詞句段運用
（一）第1小題。（學習詞語古今義的不同）
在學習《文言文二則》時，我們知道“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”中，“湯”不是我們現(xiàn)在所說的“水中加入肉、菜等煮出來的汁水”，而是“熱水”的意思。古漢語中有許多通假字，古今異義的字，一詞多義的字，還有詞類的活用等。而有一些成語中的語素就保留了古漢語的意義。像這類的成語，我們在理解的時候，就要結合語境，弄懂其中保留的古漢語的意思，然后再結合成語釋義。
1.讀一讀書中給出的成語，注意加點字的字義。
走馬觀花自愧弗如聲淚俱下不以為然過猶不及赴湯蹈火
我的發(fā)現(xiàn)：這些加點字的字義和現(xiàn)在的字義出入很大，它們保留了古漢語的意義。我們在理解這類成語時，弄清這些關鍵字義，其他的就比較好理解了。
2.同桌交流，借助文言文里學過的生字，說說你對成語的理解。
走馬觀花：走，跑。走馬，騎著馬跑。騎在奔跑的馬上看花。多比喻觀察事物或了解情況不深入細致。
自愧弗如：弗，通“不”。自己感覺到不如別人而內(nèi)心慚愧。
聲淚俱下：俱，都，一起。聲音和眼淚一起出來，指邊說邊哭。
不以為然：然，正確，對，這樣。不認為是對的。
過猶不及：不及，達不到。事情做得過頭，就跟做得不夠一樣，都是不合適的。
赴湯蹈火：湯，熱水。沸水敢蹚，烈火敢踏。比喻不避艱險，奮勇向前。
3.拓展練習，豐富積累。
�。�1）短兵相接——古義：兵器。今義：戰(zhàn)士。
（2）破涕為笑——古義：淚。今義：鼻涕。
（3）遠涉重洋——古義：徒步過水。今義：經(jīng)歷。
�。�4）身體力行——古義：親身體驗。今義：人體。
�。ǘ┑�2小題（引用）
1.讀句子，談感受。（課件出示句子）
�。�1）自由誦讀。
�。�2）小組交流，看看句子有什么特點。
�。�3）談感受。
2.了解引用。
（1）什么是引用？
把名言、格言、成語、詩詞、典故、史料以及特殊需要的語句等，有選擇地使用到文章或講話中，來提高語言的表達效果,這種修辭手法叫引用。
�。�2）引用的分類：
引用分明引和暗引兩種。明引就是在引用部分的前面或后面，寫清“××說”等字樣，明明白白告訴讀者引用內(nèi)容的出處、來源。暗引，不單獨引出，也不說明出處、來源，直接把引用的話組織到文章里，使它和作者自己的話渾然一體。
例：①家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。（劉章《搭石》）——明引
�、�20世紀的成就,真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。（路甬祥《呼風喚雨的世紀》）——暗引
（3）引用的修辭效果。
引用這一修辭手法的運用可以使文章或講話論據(jù)確鑿充分，不僅讓讀者有啟發(fā)，有頓悟，而且能產(chǎn)生“言有盡而意無窮”的效果，并且很好地增強了文章的感染力、說服力，使文章語言精練、意蘊含蓄。
例：每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。（陳慧瑛《梅花魂》）
簡析：作者接連引用描寫鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的詩句，增強了文字的表現(xiàn)力和感染力，充分表現(xiàn)出外祖父思鄉(xiāng)心切、渴望葉落歸根的心境。此刻每一句詩，都仿佛在撥動外祖父那思鄉(xiāng)的心弦。
�。�4）運用引用要注意的問題：
�、僖玫脑挶仨毢妥约旱脑捗芮薪Y合，和上下文取得自然的聯(lián)系，不要無目的無章法地引用。
�、谝_地理解引用的語句，不能牽強附會，斷章取義。
�、勖饕欢ㄒ髦�，忠實于原文，不可隨意改動。
四、書寫提示
1.課件出示趙孟（fǔ）書法作品，學生欣賞，交流討論。
2.閱讀課本中的書寫提示，結合其書法作品，感受作者的書法特色。
3.練習書法，注意運筆、結構等。
4.和同桌交換自己的習練作品，相互指教，共同進步。
五、日積月累
1.學生自由誦讀“日積月累”中的古訓，借助工具書試著理解句子的意思。
2.小組同學交流釋句，提出自己不懂的問題。
3.全班交流這些名言警句的意思，老師適當講解。
�。�1）窮則變，變則通，通則久。——《周易》
句意：事物發(fā)展到了極點，就要發(fā)生變化，發(fā)生變化，才會使事物的發(fā)展不受阻塞，事物才能不斷的發(fā)展。說明在面臨不斷發(fā)展的局面時，必須要改變現(xiàn)狀，進行變革和革命。
�。�2）茍日新，日日新，又日新。 ——《禮記》
茍：如果。新：這里的本義是指洗澡除去身體上的污垢，使身體煥然一新，引申義則是指行為精神上的棄舊圖新。句意為：如果能夠一天新，就應保持天天新，新了還要更新。激勵人要棄舊圖新。
�。�3）青，取之于藍而青于藍�！盾髯印�
全句為“青，取之于藍而青于藍；冰，水為之，而寒于水”。句意為：靛青（是）從藍草中提取的，但（它的顏色）比藍草更青；冰是水凝成的，但（它）比水（更）冷。比喻學生如果能用功研究學問,堅持不懈地努力,就可以比他的老師更有成就。
�。�4）茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊�！痘茨献印�
法:效法。周:通“赒”,幫助。循:沿襲。句意為：如果對人民有好處,就不必一定要效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿襲舊的規(guī)矩。
4.練習背誦。
�。劢虒W板書］
交流平臺（養(yǎng)成良好的學習習慣）
詞句段運用（猜想詞語的意思引用）
書寫提示（趙孟書法作品賞析）
日積月累（變）
�。劢虒W反思］
這個單元的語文園地內(nèi)容，有好習慣的養(yǎng)成，有引用的表達效果，有特殊字、詞、句的積累。好習慣的養(yǎng)成對每一個人的人生都起著不可估量的作用。在教學過程中我讓大家談自己收獲的好習慣，一是希望說的同學能將這一好習慣持續(xù)下去，二是希望能給沒有這樣習慣的同學以啟發(fā)。“引用”是大家在學習過程中容易忽略的修辭手法，同學們平時可能沒有細品它的表達效果，經(jīng)過這次的學習，相信大家對它有了一個新的認識，能更加慎重而自如地運用這一修辭手法了。
語文園地五教案7
教學要求：
1．根據(jù)偏旁認讀字義，讀寫漢字。
2．積累詞語。
3．練習口語能力。
教學方法：自主、合作學習
課時安排：兩課時
第一課時
一、熟讀漢字，據(jù)拼音認讀。
1．根據(jù)偏旁知道字義。
鋼銅鐵釘 金字旁，與金屬相關。
被裙褲襖 衣字旁，與衣服相關。
2．自由練讀。
3．指名讀，正音。
4．說說你還認識哪些字是根據(jù)偏旁知字義的。
二、填空。
1．學生試口頭填空，比一比誰填得多。
2．同桌互相交流。
3．評議。
4．學生把填的詞語寫下來。
一只（鴨） 一個（杯子） 一把（米）
一塊（玻璃） 一條（河） 一盤（菜）
三、讀一讀詞語。
1．看清字形，自由讀。
2．同桌互讀。
3．領讀、齊讀。
四、“讀讀背背”。
l．自由讀兒歌，讀準字音。
2．同桌互相讀，幫助讀準字音。
3．交流，這首詩寫了一件什么事，說明了什么？
4．背誦。
第二課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1．教師選擇一件小事，讓同學們合作完成。
2．感受合作帶來的快樂，
3．體會合作的意義。
二、口語交際。
1．想一想你在平時跟別人合作的事。
2．選擇一件有意義的事，在頭腦中理清頭緒。
3．在小組內(nèi)講這件事。
（注意條理清楚，語句通順。交代清楚起因、經(jīng)過、結果）。
4．講出自己的真實感受。
5．全班交流。
（1）指名說。
（2）評一評。
（你認為他們哪件事做得好，誰的事生動，有條理，有意義。學生在班內(nèi)發(fā)言）
三、展示臺。
1．分組輪流說有關團結合作的詞語。
哪個小組停下來就表演一個節(jié)目。
2．同學分組說諺語，看誰知道的.多。
單元后記：
21世紀是合作的世紀。溝通、交流、合作、對話、分享、團隊精神，這些觀念漸漸深入人心。
本組教材是圍繞友好相處，團結合作這一主題編排的。從“識字5”到課文，到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。
教學時，我注重了讓學生學會反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。
本組課文語言特別優(yōu)美，在教學時，我多讓學生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運用語言。要把語文學習和生活結合起來，引導學生在學習和生活中注意與人友好相處、團結合作。
語文園地五教案8
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自己把全部詞語讀一讀；
2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。
4、再讀詞語。
二、日積月累
讀讀背背
1、觀察，下面的圖片，都是什么？（郵票）你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點？（動物）
2、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎？
3、你知道屬相是怎么來的嗎？（教師講解屬相來歷的故事，
很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物�！碧煜碌膭游镉卸嗌傺�？怎么個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去�！必埪犃撕芨吲d，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了�！�
到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的'事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。
貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃�，F(xiàn)在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎？
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個故事。
報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌�！迸Ｕf：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了�！迸Ｕf：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：
牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！
牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。
4，后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。
5、讀一讀，看誰能記下來。
三、讀讀認認
1、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字
2、小組學習，注意給它們區(qū)分和組詞。
3、教師檢查
第二課時
口語交際和展示臺
一、交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化（展示臺）
完成前面綜全性學習的展示，小組評一評，哪些小朋友完成得好。
二、口語交流
1、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學們聽一聽；
2、各組交流
3、小組商量，用什么方式集中展示小組成果。
4、小組代表匯報，不完整的小組成員可以補充。
5、想一想，再把你最想告訴大家的寫下的來。
第三課時
習作評改（略）
語文園地五教案9
我的發(fā)現(xiàn)——
清楚完整，準確，有條理地介紹自己的發(fā)現(xiàn)
加上我們學過的識字方法和今天發(fā)現(xiàn)的反義詞識字法一起說說（師可提供過渡語引導）
同桌互說，在預習單上互評
反義詞一人說游戲
師生對反義詞：寒冷 高興 喜歡
我會認——
整齊響亮準確地讀好這六個生字，全班來挑戰(zhàn)這個目標
同桌互考互幫
全班讀生字
示詞語，再接再厲齊讀
師引導關注特殊詞：高矮 胖瘦 美丑 新舊
補充此類詞語： 多少 正反 左右 出入
引導生觀察發(fā)現(xiàn)：兩個意思相反的單字放在一起也能組詞（板）
反義詞小結：現(xiàn)在我們來整理一下關于反義詞的知識，通過剛才的學習你有什么發(fā)現(xiàn)？
意思相反 字數(shù)相等
有時……組詞
誰能來看著這些提示，當當小老師說一說反義詞的知識
有了這個好方法，以后自己學字就更加方便了！
我會讀——
發(fā)現(xiàn)什么：一字多義，打字，都表動作
讀的要求——讀懂字義
預習時用什么方法弄懂“打”字在不同詞語里的意思的:
師示引導用“換詞法”
遷移練習，老師演示解題過程，生關注老師做題的方法
匯報學到的做題方法
結課：預習單上出錯的內(nèi)容現(xiàn)在你試著想一想，看弄懂沒有？改一改
布置作業(yè)：回去讀兒歌《人有兩件寶》，看誰能在讀音和內(nèi)容上讀出自己的發(fā)現(xiàn)和感受？
修改：
1、在教學重難點把握上，可以考慮把“我會讀”中的“一字多義”放到第一個教學環(huán)節(jié)，用充分的時間來突破難點；因為，教材的第一部分“反義詞識字”是比較容易的內(nèi)容；
2、一字多義的內(nèi)容存在難度，原來教學設計中引導學生用“換詞法”來解題，并要求把解題的方法清楚表述出來是比較有難度的。一年級的學生在這道題目，能意會打字的多義，并能在表達時自覺地配以動作輔助理解。因此，順應學情，該題解決的策略應該用形象化的方式來化解難點，用一年級能接受的方法來理解。
3、該教學設計定位為說話訓練，說學法訓練，要求清楚完整準確有條理，目的在于喚醒學生的方法意識，說方法與用方法。這個教學目的在每個教學環(huán)節(jié)都作此訓練，會影響課堂節(jié)奏，雷同的.要求在一定程度上會造成學習厭倦心理。因此，需要考慮哪個環(huán)節(jié)需要這樣做，怎樣呈現(xiàn)這樣的訓練。
4、關于說話中的評價，訓練立足于平時，當訓練到達一定的程度時，用于引導學生學會說法的評價可以自然而然地隱身，不必次次說次次評，這樣也影響課堂節(jié)奏。不要讓評價成為一種形式而已。
5、關于預習單的設計：表述應該更加簡潔，準確，在利用上還要思考怎樣利用學生在預習單上已有的成果。另外，是否每一次的園地預習都需要提供預習單呢?怎樣滲透學法，讓學生由扶著學到放手學？
語文園地五教案10
學習目標
1.引導學生主動發(fā)現(xiàn)漢字特點，自己小結識記方法。
2.能按順序背誦漢語拼音字母表，能分清大小寫字母。
3.通過猜謎活動，鍛煉學生的口語交際能力。
4.進行自主識字的展示和交流，愿意多渠道識字。
課前準備
字詞卡片，漢語拼音字母表，多媒體課件。
教學時間：3課時。
第 一 課 時
我的發(fā)現(xiàn)
1.我會認。
a.學生自己認讀漢字，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。
b.在學習小組內(nèi)讀一讀，說一說，這一組組的字都有什么特點？（都是一對對意思相反的詞）
c.采取形式多樣的方法激趣認字。（師生擂臺讀，同桌對讀，用動作比劃讀等）
d.鞏固識字：出示生字卡片讀。（帶音節(jié)讀，去音節(jié)讀）
e.學生用自己喜歡的方法記字形。
f.用矮、瘦、暗、丑、閑、舊等字進行組詞練習。
g.拓展練習，說一說其他反義詞。
如：正反，大小，前后，左右，上下。
2.我會讀。
a.學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？誰能給每個詞語換個字來說說打的意思？
b.趣味讀記：老師說打，學生開火車，每人組一個帶打的詞語。
展示臺
1.讀題，明確要求。（讀學習伙伴的話，了解題意）
2.展示數(shù)學書、美術書、音樂書上認識的字，與大家交流。（可以用實物投影顯示有關內(nèi)容，當場點讀給大家聽）
3.識字擂臺賽。比一比，看哪個組收集的字最多。（派代表匯報本小組一共識了多少字，并可用這些字組詞，也可說句子。用實物投影儀將所認的字讀給大家聽。以小組為單位，把本組所識的字抄寫在黑板或投影片上，展示識字內(nèi)容及識字總數(shù)）
4.小組評比，評出優(yōu)勝小組。
第 二 課 時
讀讀背背
1.老師簡述漢語拼音字母表的作用。
2.學生先讀讀小寫字母，再認識對應的大寫字母。
3.找一找，有哪些大小字母完全一樣？（Cc，Oo，Pp，Ss，Vv，Xx，Zz）
4.仔細看，有哪些大小寫字母相近？（Ff，Kk，Mm，Nn，Tt，Uu，Yy）
5.記一記，哪些大小寫字母差別大？（Aa，Bb，Dd，Ee，Gg，Hh，Ll，Qq，Rr）
6.指導學生背誦字母表。多媒體放《字母歌》，教學生唱歌，幫助記憶字母順序。
7.游戲鞏固：找朋友。
在卡片上分別寫上26個大、小寫字母，學生分別來摸一張卡片，一個學生讀出卡片上的大寫或小寫字母（如a），問：我的朋友在哪里？相應的小寫或大寫字母（如A）就回答：你的朋友在這里。再一起讀兩遍字母。
我會讀
1.學生自己讀兒歌，不會讀的字可以請教同學或老師。
2.分小組學習，把兒歌讀給小組的同學聽，大家互相幫助，看誰最先把兒歌讀正確、讀流利。
3.小組推薦同學比賽讀兒歌，師生評一評。
4.在讀的過程中感悟內(nèi)容。
第 三 課 時
口語交際：猜謎游戲
課前準備
學生根據(jù)識字5課后布置的要求，用彩色紙剪一種燈籠造型的紙片作底，在上面放大、工整地寫出自己收集或編寫的一則謎語。（不寫謎底）
老師布置游戲活動的會場。
創(chuàng)設情境
1.布置謎語王國會場。黑板上寫著謎語王國猜謎高手選拔賽。（播放輕音樂）
2.學生展示自己準備的謎語開始謎語王國猜謎高手選拔賽。老師鼓勵同學積極競爭。
出示要求
猜謎高手過三關：
1.比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程簡單做個介紹。
2.賽一賽，看誰最先猜對了謎語。
3.爭一爭，看誰能大大方方地把怎樣猜出謎語的道理說清楚。
挑選裁判員
討論：怎樣的人才能當裁判員呢？
裁判員的要求：一位裁判員專門給主動介紹自己的謎語并闖過第一關的同學打五星；另一位裁判員專門給積極猜謎并成功過了第二關的同學打五星；第三位裁判員對說清楚猜謎語過程的'同學打五星。最后三人一道統(tǒng)計參賽名單表上闖過三關的同學。
互動交際
1.學生向大家介紹收集的或自編的謎語。收集的謎語，可以說說謎語出處；自編的謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。（實物投影儀展示學生的謎語）
2.組織學生積極猜謎語。
3.過渡：謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少!別著急，闖過兩關很不錯，現(xiàn)在要闖三關可不容易。如果猜對謎語，讓學生說說是怎么猜出來的？是抓住哪些特點猜的？其他學生評一評。
自由猜謎
請同學在猜謎王國里各自游覽，選出自己最喜歡的燈謎，與制作燈謎的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。
語文園地五教案11
教學目標
1.認識帶有廠字頭、穴寶蓋的生字，運用形聲字的構字規(guī)律識字。理解并積累表示笑的詞語。理解積累由意思相近或相同的兩個字組成的詞語。
2.熟讀《弟子規(guī)》片段，積累語言。
3.閱讀《好天氣和壞天氣》，學會從不同角度看問題。
課時安排
二課時
教學過程
1.出示相關圖片，朗讀詞語：廚房、廁所、車廂、大廈
老師小結：大家發(fā)現(xiàn)這些生字有什么相同點？
2.引導學生了解廠字頭。廠字頭的字往往與房屋、處所有關。
3.再次朗讀詞語，正音：廁
4.出示相關圖片，說說“窟窿、洞穴、窯洞”的區(qū)別
5.朗讀詞語：窟窿、洞穴、窯洞、窄小。正音：窄，要讀翹舌音。窿，讀第二聲，在窟窿中要讀輕聲。
6.比較這組生字的相同點。理解穴寶蓋的字大都與洞穴有關。
�。ㄔO計意圖：利用圖片喚起學生的'生活記憶，再感知偏旁的含義，使學生獲得自主識字的方法。）
1.出示描寫笑的詞語，指名讀，齊讀
2.這些詞語都是描寫笑，但有些不同，請任選一個，為大家表演。
學生表演之后，引導學生辨析詞語含義的區(qū)別。
3.再次齊讀詞語。你還知道其他關于笑的詞語嗎？
4.剛才我們通過表演理解了詞語含義的區(qū)別，現(xiàn)在老師要提高難度了，請大家不用表演只用聲音和表情來表現(xiàn)下列詞語的含義。
出示詞語：連蹦帶跳、難為情、和顏悅色
指名讀詞語，評析。
現(xiàn)在我們把詞語放回句子。指名讀。齊讀。
小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事�！�
小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去�！�
老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣�！�
小結：朗讀人物對話時，可以根據(jù)提示語，讀出合適的語氣。
5.找到生字的結構規(guī)律，可以幫助我們更好地學習生字。找到詞語的構詞規(guī)律，就能更好地理解積累詞語。請大家看下面的詞語：
教誨尋找伙伴災難明亮柔軟
與同桌討論一下，這些詞語內(nèi)在的規(guī)律是什么？
小結：這些詞語都是由兩個意思相近或者相同的字構成的。所以，詞語的意思就是字的意思，只是程度更深。
6.你還知道哪些這樣的詞語？再次齊讀詞語。
�。ㄔO計意圖：本板塊通過多樣朗讀、比較、討論、拓展積累等形式幫助學生了解詞意差別，詞語的情感色彩，構詞規(guī)律，為學生在今后自主理解詞語打下基礎。）
1.教師示范朗讀《弟子規(guī)》片段。討論：你們聽出老師是怎么讀的嗎？再次示范朗讀，引導學生注意朗讀韻文時要注意停頓和節(jié)奏感。
2.指名朗讀。正音。齊讀。變化節(jié)奏讀。輪讀。
3.討論：有哪些內(nèi)容讀不懂？有哪些內(nèi)容讀懂了？
4.完整講解選段意思。
帽子要戴端正，穿衣服要把紐扣紐好；襪子和鞋子都要穿得平整，鞋帶要系緊，這樣全身儀容才整齊�；丶液螅撓聛淼拿弊雍鸵路敺胖迷诠潭ǖ奈恢�，不要隨手亂丟亂放以免弄皺弄臟。每一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養(yǎng)，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發(fā)圖強。至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。
5.再次齊讀。
6.讀了這段話，你想到什么？
�。ㄔO計意圖：《弟子規(guī)》是韻文，所以先組織學生多形式地誦讀。然后組織學生討論文句含義，引導學生互相交流，用學生教學生。最后，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的日常生活，將生活經(jīng)驗與《弟子規(guī)》中講述的道理關聯(lián)起來，形成思想品質方面的認知。）
1.輕聲朗讀《好天氣和壞天氣》
2.分享：你覺得這個故事有趣在哪里？你從故事中讀懂了什么？
3.這個故事讓你想到了本單元的哪篇課文？為什么？
4.為同學們朗讀你比較喜歡的段落。
語文園地五教案12
【訓練要求】
這次習作，要在口語交際的基礎上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發(fā)生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。
【設計理念】
新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現(xiàn)《課程標準》精神，主要表現(xiàn)在：
1．減少束縛，引導自由表達。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進入習作狀態(tài)。
2．誘發(fā)興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發(fā)→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發(fā)學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習作當文宗旨得以實現(xiàn)。
[導寫過程]
一、憶父愛、母愛——創(chuàng)設情境，引發(fā)真情
1、吟頌詩文
《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉�！�
2、錄像引入。
師：同學們，我們來看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現(xiàn)溫馨家庭生活場面，激發(fā)情感興奮）。
3、引發(fā)回憶。
師：這是一段什么內(nèi)容的錄象呢？你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關愛嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學生自由答）
4、閉目想象。
師：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光里的媽媽》）
二、說父愛、母愛——開拓思路，引吐真情
1．小組交流。
師：我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內(nèi)討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2．集體交流。
師：好，接下來，請同學們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學聽聽。其他同學
可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。
�、僬l愿意講講自己腦海中印象最深的.人是誰？他（她）為什么給你留下這樣深的印象呢？（個人發(fā)言，其他同學補充、評議）
②誰愿意講講你感受最深的事是什么？說說事情的起因、經(jīng)過、結果怎么樣？
�、壅l還愿意講講你感受最深的是哪個地方？說說原因。
�、苷l愿意講講其他有關“愛”的方面的內(nèi)容？
3．小結：同學們剛才講得很生動，也很精彩，能把自己認為最受感動的情節(jié)，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。
三、寫父愛、母愛——引導習作，抒發(fā)真情
1．習作導入。
還有許多同學要講，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你認為印象比較深刻的，爸爸媽媽愛自己的一件事或發(fā)生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎么想就怎么寫，做到寫真話，吐真情。
2．學生進行片斷寫作，教師巡回指導。
四、品父愛、母愛——評析習作，交流真情
1．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，有沒有把意思表達清楚。
2．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。
3．小結延伸:
�、偻瑢W們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽�；丶液螅堊x給父母聽。
②讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語，做上“星級評價”。
語文園地五教案13
設計理念：
這個語文園地有五項練習，分別是復習同偏旁的字，讀詞語，比較形進字，讀句說句和讀兒歌。分成兩課時，本堂課是第一課時，內(nèi)容是前三項練習。
這堂課以游覽“語文園地”為主情境，把復習同偏旁的字，比較形近字，讀詞語分設在“觀光旅游車”、“雙人轉盤”、“走迷宮”三個板塊中，以讀字到讀詞，讀字到寫字貫穿整堂課，同時讓字詞的復習與趣味結伴，這是我設計這堂課的出發(fā)點和歸宿。
預設目標：
1、運用偏旁規(guī)類的方法鞏固識字，積累詞語。
2、辨認六組形近字，并正確書寫。
3、通過多種形式復習已學過的字、詞。
預設過程：
一、談話導入、揭示課題
1、談話導入
開火車，復習單元學過的字詞
2、出示課題（。課件出示）學生齊讀
二、創(chuàng)設情境，復習字詞
1、觀光旅游車
a、指名讀，邊讀邊找朋友（第一節(jié)車廂）
b、小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有哪些字也是“言”字旁的'？
c、同桌互讀、第二節(jié)車廂里的字，再把他們分一分，并說說理由。
D、學生交流
E、打開書本（117頁），齊讀第一題。
2、雙人轉盤
a、自由讀，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？
b、這么相似的字，你是怎么區(qū)分的？
c、書寫馬、鳥，展示，點評。
3、走迷宮
a、課間操
b、學生分組自由地讀課文第二題。
c、小組競賽走迷宮，奪紅旗。
4、送禮物
a、漢字博士送信，學生收信
b、小組交流
5、課堂小結
語文園地五教案14
第一課時
我的發(fā)現(xiàn)
此次活動旨在引導學生自主識字，發(fā)現(xiàn)漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩(wěn)的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學會學習，體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學生主動識字的興趣。
教學過程 ：
1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)：這些字在構字上有什么特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）
2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）
3、引導學生歸納自己的發(fā)現(xiàn)，如果還有其他發(fā)現(xiàn)教師要給予肯定。
4、你還知道哪些這樣的'字？
第二課時
日積月累
這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內(nèi)容。其中“讀讀認認”中學習的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經(jīng)學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學中教師要引導學生發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，自主識字�！白x讀記記”重在積累詞語，要讓學生在反復朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準確性�！白x讀背背”重在體會諺語蘊涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現(xiàn)了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。
讀讀認認
過程 ：
1、借助拼音自讀生字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經(jīng)學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）
2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？
3、組內(nèi)互查讀音；給生字組詞；
讀讀記記
1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。
2、做連線練習。
雷聲燦爛隨風撲鼻
傾盆大作芬芳相間
陽光大雨黑白舞動
3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。
泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）
讀讀背背
1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？
2、背誦諺語：個人背、組內(nèi)背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。）
3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。
第三課時
口語交際
這是圍繞本組“關愛與奉獻”主題設計的口語交際話題。教學中教師要聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的展開與深入。
交際準備：
1、課前組織學生以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。
2、劃分交際小組，布置教室。
組織過程：
1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
2、聯(lián)系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。
3、個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內(nèi)和學習伙伴說說，互相評議。
4、在組內(nèi)開展獻愛心活動，大家群策群力發(fā)表意見，互相取長補短。然后根據(jù)商量的方案，試著表演一下幫助的過程。
5、組內(nèi)展示表演，評出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳表演獎”。
第四課時
展示臺
這部分包括“故事會”和“擂臺”兩項活動。重在培養(yǎng)學生認真聽取別人發(fā)言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。“故事會”是對本組“奉獻與關愛”專題的拓展和延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續(xù)查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準備�！袄夼_”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。
故事會
課前準備：
1、在黑板上要寫上會標。
2、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。
3、把學生劃分成若干小組。
組織過程：
1、播放歌曲《愛的奉獻》，創(chuàng)設情境。
2、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。
3、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。
4、師生共同評議。
擂臺
1、復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。
2、教師發(fā)給學生生字卡，選出又快又準的小組為優(yōu)勝組。題卡設計如下：
要查的字讀音部首在字典正文哪一頁
3、交流經(jīng)驗，共同評議，頒發(fā)獎品。
語文園地五教案15
【教學目標】
1.認識生字詞，熟讀生字詞，學習偏旁“廠”“穴”。
2.積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。
3.借助對漢字部首的認知，實現(xiàn)對詞語意思的理解。
4．積累由兩個意思相近的字組成的詞語，并能說出類似的詞語。
5.熟讀并背誦《弟子規(guī)》節(jié)選部分，培養(yǎng)學生熱愛經(jīng)典文化的情感。
【教學重點】
掌握意思相近的字組成的兩字詞語。
【教學難點】
1.能根據(jù)不同語境讀出句子不同的語氣。
2.初步學習《弟子規(guī)》，理解意思，熟讀并背誦，培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、激趣導入，教學“識字加油站”
1．課件出示漢字“江、河、溝、海”，引導學生觀察四個漢字并說說自己有什么有趣的發(fā)現(xiàn)。
明確：我發(fā)現(xiàn)四個字都有一個三點水旁。
師：你們真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)了四個漢字最明顯的特征。再動腦想一想，這幾個字在意思上又有什么共同之處呢？
明確：這四個字表示的都是與水有關。
師：這就是我們常說的漢字“形旁表義”，也就是說漢字的偏旁跟這個字的意思密切關聯(lián)。接下來，讓我們再來認識兩個偏旁以及由它們組成的漢字、詞語。
2．出示“識字加油站”中的兩個偏旁“廠、穴”，指名說說這兩個偏旁的名稱以及它們所表示的意思
（1）出示生字：
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
(2)交流識字方法：
前四個字都含“廠”；后五個字都含“穴”。
教師明確：“廠”和“穴”所表示的含義，“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字，它們大多與房屋有關；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關
課堂拓展：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的`字？
(廠字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。)
二、教學“字詞句運用”
1、過渡引入：中國文化博大精深，一個漢字有多種意義，再組成詞語就更多了。下面就來看幾個：
(1)出示9個關于笑的詞語，老師領讀，學生跟讀。思考這些詞語都有哪些不同的意義。
(2)指名學生朗讀詞語，教師適時指導讀準“破涕為笑”中“涕”讀“ti”不要讀成了“di”
(3)學生交流對9個含有“笑”字詞語的理解，同時運用相應的表情來演繹對于詞義的理解。
學生明確：
“破涕為笑”：一下子停止了哭泣，露出笑容。形容轉悲為喜；
“眉開眼笑”：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子；
“捧腹大笑”：用手捂住肚子大笑。形容遇到極可笑之事，笑得不能抑制；
“微笑、笑瞇瞇、笑呵呵、眉開眼笑”幾個詞語中“笑”的程度稍淺，“哈哈大笑、瘁腹大笑、狂笑”等程度更深，而“破涕為笑”則寫出了情感上由悲轉喜的變化。
2.知識拓展，還有哪些關于笑的詞語？
（小組討論，明確：苦笑譏笑獰笑嘲笑諂笑哄堂大笑啞然失笑等）
三、學習“我的發(fā)現(xiàn)”
1.出示6個詞語，學生自由朗讀詞語。思考這六個詞語有什么特點？
2.學生熟讀、識記詞語，交流討論。
明確：“尋找”這個詞中的“尋”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“尋”和“找”是同義詞，它們組成的詞“尋找”的意思和它們差不多。即兩個意思相同的字組成的詞語，詞的意思也與它們差不多。
3、對剩下的詞語進行驗證。（出示課件）
教誨：“教”和“誨”都有教導的意思。
伙伴：“伙”和“伴”都有同伙、作伴的意思。
災難：“災”和“難”都是指遭遇的不幸。
明亮：“明”和“亮”都有光明、亮堂的意思。
柔軟：“柔”和“軟”都有輕柔的意思。
4、課外拓展：這樣的詞語還有很多：
追趕跳躍飛翔打擊瘋狂溫暖彎曲等
四、句子朗讀
1、出示句子。
�。�1）小馬連蹦帶跳．．．．地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事�！眴栴}預設：句中加點詞反映了小馬什么樣的心情？
明確：說明小馬很高興，活潑。
朗讀指導：用輕松，愉快的口氣讀這句話，
�。�2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我?我過不去。”
問題預設：句中加點的詞語反映了小馬怎樣的心情？
明確：說明小馬有點不好意思。
朗讀指導：用猶豫的、不好意思的語氣讀，讀的時候語速要慢一些
�。�3）他一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！”
問題預設：從加點的字里，我們得到了什么信息？
2、學生試著讀一讀。讀出應該有的語氣。
3、總結方法，分小組比賽讀，最后全班齊讀。
五、學習“日積月累”
1.播放《弟子規(guī)》朗讀視頻，初步感受《弟子規(guī)》的韻律美和節(jié)奏美。
2.教師簡單介紹《弟子規(guī)》。翻譯內(nèi)容：
明確意思：
帽子要戴正,紐扣要系好,襪子和鞋子也都要穿得服帖。放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到處亂丟,以致于弄亂弄臟。
每一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養(yǎng)，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發(fā)圖強。
至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。
3.請同學們自由朗讀課本69頁《弟子規(guī)》節(jié)選，熟記內(nèi)容。
4.學生自由背誦《弟子規(guī)》。
六、我愛閱讀
1.學生自由讀故事，讀完思考：這個短文講了一個什么故事？
2.分段指名讀。
3.小組討論這個短文的故事內(nèi)容，主要任務、事件有哪些。
4.分角色朗讀短文。分四個角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺
5.這篇故事蘊含的道理是什么？你從中學會了什么？
(學生反復讀文章，交流領悟)
學會辯證地看問題，要從不同的角度去思考。角度不同，好事看起來像是壞事，壞事也可能變成好事。
七、課堂小結：
就像《好天氣壞天氣》一樣，本單元的另兩篇課文由淺及深的表達著“角度”的重要性。
本單元的《畫楊桃》，先直接明了的闡述了從不同角度看待同一事物，觀察到的結果是不一樣的。楊桃被畫成了五角星，這是由于“我”所處的角度不同，和平時看到的楊桃是完全不一樣的。
在《小馬過河》中，老牛說河水很淺，是因為老牛比較高；松鼠說河水很深，是因為松鼠體型比較小。小馬在那里不知所措，只好回家問媽媽。媽媽鼓勵小馬自己去尋找答案。最后的結果是“既不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那樣深”。
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