語文上冊教案精選【15篇】
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的語文上冊教案，歡迎大家分享。
語文上冊教案1
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2、抓住文中表達作者感情的重要語句。
（二）能力目標
整體感知課文內(nèi)容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。
�。ㄈ┣楦心繕�
1、感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
教學(xué)難點：
理解深沉的父子之情。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現(xiàn)實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對兒子深沉的.愛，共同體會父子深情。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．給加點的字注音，識記字詞寫法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)
喪(sāng)狼(láng)藉(jí)
簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)
賦(fù)閑(xián)頹(tuí)
唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)
差(chāi)使(shi)虧(kuī)
空(kong)勾(gōu)留(liú)
揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)
2、看意思說出詞語
1、亂七八糟的樣子（）
2、紛紛落下的樣子（）
3、凄慘暗淡，不景氣（）
4、失業(yè)在家（）
5、短時間停留（）
6、言行守舊，不合時宜（）
7、衰頹敗落（）
8、看到某種情況，心里感到悲傷（）
9、感情積在心里不得發(fā)泄（）
10、細小而繁多（的事）（）
三、初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）
質(zhì)疑探究
1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？
2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？
重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。
注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。
教師與學(xué)生展開對話，
�。�、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷
�。�、走路的姿勢蹣跚年齡大，腿腳不便
�。恪⑴涝屡_時的動作探、攀、縮、傾行動不便，艱難
四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，既而把握主旨。
再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
五、聆聽《父親》，感悟艱辛。
那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯
父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大
忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后
山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑
盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老
可兒山高水遠他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老
可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱
愿天下父母平安度春秋
語文上冊教案2
【教材分析】
《竊讀記》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第九冊第一單元。本單元圍繞著“喜愛閱讀”這一專題整合教材內(nèi)容。其中，第一課《竊讀記》是一篇富有教育意義且生動傳神的記敘文小故事。故事同蒙古國對一個小女孩如何竊讀的描寫，表現(xiàn)力她對知識的渴求，對圖書的熱愛。
【學(xué)情分析】
五年級學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)的是閱讀雨寫作的能力，重點啟發(fā)他們對穩(wěn)重“我”的動作和心理描寫的認知，以對其進行寫作技能的培訓(xùn)。字詞部分相對淡化，以自學(xué)為主。
【設(shè)計理念】
【教學(xué)目標】
1、知識技能目標：會認“竊”、“腋”、“呦”等七個生字、準確書寫 “竊”、“炒”、“鍋”等14個生字。
2、過程方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。
3、情感態(tài)度目標：重點感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子，體會作者遣詞造句的精妙。
【教學(xué)重難點】
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。
難點：感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子，體會作者遣詞造句的精妙。
【教學(xué)方法】
【課時分配】
2課時
【教學(xué)準備】
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣
書籍是我們的良師益友，讀一本好書就好像在和一個品德高尚的人談話。同學(xué)們喜歡讀書嗎?平時都在哪里讀書?有沒有人嘗試過“竊讀”?(板書課題)
看了這個課題，你有什么疑問?
預(yù)測：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?標出文中生字詞。
二、初讀課文，自主感知
引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
自學(xué)生詞新詞。
自學(xué)檢測：正音：目的地dì踮起腳尖diǎn暫時zàn
釋義：適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。
饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢──比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。
依依不舍──留戀，不忍分離。
三、熟讀課文、理清線索
1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
2、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
3整理課文記敘的線索：
放學(xué)后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。(板書)
四、品讀課文、深度感知
1、默讀第3自然段：
畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。
2、課件演示第3自然段：
指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么?
(“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)
3、想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。
4、她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
五、置留問題，布置作業(yè)
1、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?
2、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。
〖板書設(shè)計〗
1、竊讀記
放學(xué)后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過渡：
上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)
二、品讀體驗
1、指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：
�、� 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著�！�
(課件演示句子)
�、� 這句話把什么比作什么?
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪
地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
感悟?qū)懛ǎw會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。
�、� 體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”(課件演示句子)
�、� 快樂的`是什么?恐懼的是什么?
�、� 你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說一說)
�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2、默讀5～10自然段：
體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：
要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。
�、� “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
(作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
�、� “把自己隱藏起來”是什么滋味?
(要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)
⑶ “趕上天下雨”是什么滋味?
(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)
⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
(作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。)
�、� “日光燈亮起來”是什么滋味?
(作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。) ⑹ “我走出書店時”是什么滋味?
(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)
3、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！边@句話的理解：
(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。)
三、感悟?qū)懛?/p>
1、引導(dǎo)：
這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢?
(學(xué)生討論，相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。 2、小結(jié)：
這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
2、說一說有關(guān)讀書的名言。
五、布置作業(yè)
1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料)，寫出讀后感。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。
〖板書設(shè)計〗
〖練習(xí)設(shè)計〗
1、讀一讀，寫一寫：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲 2、解釋帶點的詞語：
我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。
3、填空：
課文以_______為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了__________________________________。
4、讀了這篇課文最大的感受是什么?
5、寫幾條讀書的名言。
〖教學(xué)建議〗
1、學(xué)生自學(xué)，讀出自己的體會，然后全班交流，教師根據(jù)學(xué)生體會，抓住值得探究的問題點撥引導(dǎo)：
�、� 竊讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。
語文上冊教案3
《誡子書》教案
教學(xué)目標：
1、讀準字音，熟讀成誦。
2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
教學(xué)重點：
1、背誦課文。
2、在理解重點詞語的基礎(chǔ)上翻譯全文。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解成才的三個條件：志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的思想意義。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。
教法、學(xué)法設(shè)想：
1、探究式學(xué)習(xí)方法。設(shè)計問題，分組討論。
2、置換法。針對文章的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們在八年級曾經(jīng)學(xué)過兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節(jié)選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象?請你用富有表現(xiàn)力的詞語來概括一下。(找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等)諸葛亮是在54歲的時候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓(xùn)，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今天我們就來學(xué)習(xí)這段話(板書：誡子書)，相信大家也一定受益匪淺。
二、初讀課文
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。
2、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。
注意(1)生字夫(fú)
澹泊(dàn)(bó)
淫(yín)慢
遂(suì)
廬(lú)
(2)停頓
3、集體朗讀課文。
三、疏通文意
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法(聯(lián)系
現(xiàn)代漢語)遷移運用法(聯(lián)系已學(xué)過的`古文知識)，學(xué)生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師巡回，及時給予指導(dǎo)。
2、質(zhì)疑問難。這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由提問，師生共同討論解決。學(xué)生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結(jié)合具體問題，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。
3、師強調(diào)重點詞
4、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優(yōu)美。(如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!譯為：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守著窮房子，那時后悔又怎么來得及呢!)
四、研讀賞析課文
本環(huán)節(jié)，教師以一系列問題帶動學(xué)生對課文的深入理解。
1、諸葛亮寫這封信的用意是什么?
主旨是勸勉兒子勤學(xué)勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結(jié)為一個“躁”字，對比鮮明
2、本文就哪幾方面進行了論述?這幾個方面是如何展開論述的?你能再補充一個論據(jù)(道理或事實均可)嗎?
在修身、立志、為人處世方面分析了學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志等方面的關(guān)系。
3.諸葛亮認為成才成學(xué)的條件是什么?
理想的人才必須具備三個基本條件：志、學(xué)、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德，造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。
4. “君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠�！边@句話的核心是一個“靜”字�！皟�以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系?
因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力�！皟�以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。
五、背誦積累。
學(xué)生背誦課文。提醒學(xué)生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要
慢背，心里裝著現(xiàn)代文，嘴里說著古文。
六、談感受，說啟發(fā)。
學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。
只要學(xué)生言之有理即可。如，(1)時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。(或少壯不努力，老大徒傷悲)
(2)一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。
六、布置作業(yè)
1、搜集有關(guān)諸葛亮的詩句或成語或典故。
2、背默課文。
《誡子書》同步練習(xí)
解釋句子：
反饋展示：諸葛亮逝三國時期著名的政治家，軍事家，我們以前學(xué)過他感人肺腑的課文，陸游對這篇千古傳誦的表文曾稱贊道：
學(xué)習(xí)目標：1。掌握重點字詞的音形義
2，熟讀成誦，理解作者從哪幾個方面進行了論述?
3.養(yǎng)成良好的品德，珍惜時間，努力學(xué)習(xí)
自學(xué)交流
一：結(jié)合預(yù)習(xí)，讀課文，給下列加橫線字注音，或據(jù)音寫漢字
澹泊淫慢則不能lì精險zào則不能治性
年與時chí suì成枯落悲守窮lú
二：自讀，理解下列字詞句含義，
非澹泊無以明志非寧靜無以致遠
非志無以成學(xué)淫慢則不能勵精
險躁則不能治性年與時馳
靜以修身，儉以養(yǎng)德
非澹泊無以明志
三：默寫：
夫君子之行，，非澹泊無以明志，
夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，
解難釋疑：
一：解釋下列字詞含義：
《1》淫慢則不能勵精意與日去
《2》文言虛詞“以”的用法常見的有以下幾種：填上序號
1、因為2，用3、用來4。憑借5、來
楚人以晏子短吾欲辱之，何以也?
靜以修身固國不以山溪之險
非學(xué)無以廣才
《3》一詞多義
行：夫君子之行三人行，必有我?guī)熞玻?/p>
意：意與日去賓客意少舒
《4》翻譯：年與時馳，意與日去
二：課文內(nèi)容理解
思考;理解作者從哪幾個方面進行了論述?告訴他兒子什么?
“夫君子之行……非寧靜無以致遠”作者于篇首開宗明義，告誡子孫首先要
，因為“德”是做人之基。那么如何立德呢?即“靜”與“ ”，因為只有思想清凈了，然后才能心情安寧，思考周密，堅定志向，進而實現(xiàn)自己的遠大抱負。
“夫?qū)W須靜也……險躁則不能治性”接著又闡發(fā)了和之間的關(guān)系，要想有才學(xué)必須通過學(xué)習(xí)，而求學(xué)的過程中又必須有“靜”心，如果一個人“淫慢”與“險躁”無靜心，無恒心，則是求學(xué)與修身之所忌。
“年與時馳……將復(fù)何及”在篇末，又叮嚀年華易逝，要
小結(jié)：本文著重從和方面進行了論述。告訴他的兒子要
練習(xí)研悟
1、解釋加橫線字詞含義：(每空一分，共5分)
非寧靜無以致遠夫君子之行
淫慢則不能勵精多不接世
2、翻譯(3分)
非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠
3、(2分)文中有兩句話常被人們用做“志當(dāng)存高遠”的座右銘，請寫出：
展示提升
(1)你最喜歡文章哪個警句?為什么?
(1)靜以修身
(2)儉以養(yǎng)德
(3)非澹薄無以明志
(4)非寧靜無以致遠
2.本文作者就哪幾個方面進行了論述?從這幾個方面又是怎樣展開論述的?
答：
3.作者寫這封信的用意是什么?
答：
4.文中有兩句話常被人們用作“志當(dāng)存高遠”的座右銘，請寫出這兩句話。
答：(1)………………(2)……………….
(1)要安靜努力提高自己的修養(yǎng)。
(2)以節(jié)儉努力培養(yǎng)自己的品德。
(3)不恬淡寡欲就不能顯現(xiàn)出自己的志向。
(4)不寧靜安穩(wěn)就不能達到遠大的目標。
2.
品行、學(xué)習(xí)、志向
講：要寧靜、淡泊、及早努力。還將三個方面連接在一起論述。
3.
用意是：表現(xiàn)他對兒子的教誨與無限的期望。
4.
(1)非淡泊無以明志。
(2)非寧靜無以致遠。
《誡子書》原文和譯文
原文
夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡(澹)泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!
—— 本文選自《諸葛亮集》。(題目是后人加的)
2、譯文
品德高尚、德才兼?zhèn)涞娜�，是依靠�?nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心的，是依靠儉樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德的。不看清世俗的名利就不能明確自己的志向，不身心寧靜就不能實現(xiàn)遠大的理想。學(xué)習(xí)必須專心致志，增長才干必須刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長才智，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。過度享樂和怠惰散漫就不能奮發(fā)向上，輕浮急躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣(成了無所作為的人)對社會沒有任何用處，(到那時，)守在破房子里，悲傷嘆息，又怎么來得及呢?(窮廬，亦可解為空虛的心靈。)
有道德修養(yǎng)的人，他們是這樣進行修煉的：(夫君子之行)
他們以靜心反思警醒來使自己盡善盡美。(靜以修身)
以儉樸節(jié)約財物來培養(yǎng)自己的高尚品德。(儉以養(yǎng)德)
除了清心寡欲、淡泊名利，沒有其他辦法能夠使自己的志向明確清晰、堅定不移。(非淡泊無以明志)
除了平和清靜，安定安寧，沒有其他辦法能夠使自己為實現(xiàn)遠大理想而長期刻苦學(xué)習(xí)。(非寧靜無以致遠)
要想學(xué)得真知，必須生活安定，使身心在寧靜中專心研究探討。(夫?qū)W須靜也)
人們的才能必須從不斷的學(xué)習(xí)之中積累。(才須學(xué)也)
除了下苦功學(xué)習(xí)，沒有其它辦法能夠使自己的才干得到增長、廣博與發(fā)揚。(非學(xué)無以廣才)
除了意志堅定不移，沒有其它辦法能夠使自己的學(xué)業(yè)有所進、有所成。(非志無以成學(xué))
貪圖享樂、怠惰散漫就不能夠勉勵心志使精神振作發(fā)奮向上。(淫慢則不能勵精)
輕險冒進、妄為急躁就不能夠陶冶生性使品德節(jié)操高尚。(險躁則不能治性)
如果年華虛度，任隨歲月而流逝，意志一天天任隨時間而消磨，(年與時馳，意與日去)
就會像衰老的樹葉般一片片凋落成灰，變成無用之人，(遂成枯落)
這樣的人對社會沒有一點用處，大多不能夠融入于社會，(多不接世)
只能夠悲傷地困守在自己窮家破舍之中，空虛嘆息，(悲守窮廬)
等到將來那時知道要悔過、改過，卻怎么也來不及了。(將復(fù)何及)
3、注釋
�、欧�(fú)：句首發(fā)語詞，無實在的意義。
�、菩校翰偈�、品德。
⑶澹(dàn)泊：也寫做“淡泊”，清靜而不貪圖名利。
�、葘庫o：這里指安靜，集中精神，不分散精力。
⑸致遠：實現(xiàn)遠大目標。
⑹廣才：增長才干。
�、艘�(yín)慢：過度的享樂，慢：懈怠，懶惰。淫，過度
�、虅罹簥^勉，振奮。
⑼險躁：冒險急躁，與上文“寧靜”相對而言
⑽治性：治通冶，陶冶性情。
�、像Y：消失、逝去。
⑿日：時間。
�、阉欤河谑牵�。
�、医邮溃航佑|社會,承擔(dān)事物;有“用世”的意思。
�、痈F廬：破房子。
�、詫�(fù)何及：怎么還來得及。
�、詹彭殞W(xué)也：才：才干
�、忠馀c歲去：意：意志
(19)儉以養(yǎng)德：以簡樸節(jié)約財務(wù)來培養(yǎng)自己的高尚品格
(20)枯落：枯葉一樣飄零
(21)夫：大丈夫
語文上冊教案4
教學(xué)目標：
1、 知識目標：學(xué)習(xí)作者欲揚先抑的寫作方法;學(xué)習(xí)作者運用比喻、排比、反問等多種修辭入情入理的論證特色;學(xué)會通過圈點關(guān)鍵詞來概括、理解文章的主旨。
2、 情感目標：通過本篇課文的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生樹立自信心，能認識生命的價值在于不斷努力與奮斗，能夠認識到自己所學(xué)的專業(yè)對社會的重要性。
3、 能力目標：通過對本文多種修辭手法的學(xué)習(xí)，能用其中的三種以上反饋到寫作練習(xí)中。
教學(xué)重點：
通過圈點文中關(guān)鍵詞、朗讀課文重點語段等方法理解本文的主旨
教學(xué)難點：
理解作者運用欲揚先抑這種寫作方法的目的與作用。
教學(xué)方法：
朗讀法、設(shè)疑法
教學(xué)手段：
多媒體
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、巧設(shè)故事導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信(多媒體投影故事內(nèi)容)
20xx年，美國一家公司由于金融危機的沖擊運營狀況不是很好，公司高層考慮再三決定用裁員這種辦法來度過危機，最后這樣三種人員進入了被裁的行列：公司的保潔員、送貨司機、倉庫保管員。一天，負責(zé)人事的領(lǐng)導(dǎo)把這三類人員集合起來，告訴他們有一半人員將被解雇，假設(shè)你是從事這三種工作的一種，想保住這份工作，你該如何陳述自己的理由呢?(學(xué)生只要答到自己工作的重要性及價值就應(yīng)給予充分肯定)
教師結(jié)合回答進行總結(jié)：(多媒體投影)
保潔員： 我很重要，我們讓每個員工有整潔舒適的工作環(huán)境。
送貨司機： 我很重要，我們讓貨物安全到達目的地。
倉庫保管員： 我很重要，只有我們保管好材料、物品、生產(chǎn)才能正常進行。
教師簡要補充故事結(jié)局：公司高層聽到員工這樣的回答，感悟到每位員工都全身心地?zé)釔�、投入工作，于是決定不再裁員，改變策略，并在公司各個醒目的地方打上“我很重要”的標語，公司的每一個員工看到標語都認為自己對公司來說是很重的，更加積極努力的投入工作，這家公司終于渡過難關(guān)。
二、整體感知課文，梳理作者寫作思路，學(xué)習(xí)作者運用多種修辭來說理的方法。
1、簡述學(xué)情，幫助學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)他們對自我價值的正確認識
我們同學(xué)們因為學(xué)習(xí)成績的原因不能進入普高學(xué)習(xí)，在我們職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)一項技能，將來從事某一項工作，可能一開始有些同學(xué)對將來失去信心，但我們剛才看了這樣一個故事后，自信心肯定是提高了許多。下面我們一起來進入畢淑敏的《我很重要》，看看作者又是從哪些方面向我們論述的?
2、通讀課文，用圈點的方法梳理作者寫作思路。
�、偻队罢n文重點字詞讀音及意義
扼(è)要 菽粟(shū sù) 濡(rú)養(yǎng) 粗糙(cāo)
瞳(tónɡ)孔 裸(luǒ)露 混淆(xiáo) 琴弦(xián)
翱(áo)翔 寰(huán)宇 微蹙(cù) 回溯(sù)
嵌(qiàn)合 悵(chànɡ)然
濡養(yǎng)：滋養(yǎng)。
粗糙：不精細，不光滑。
微蹙：眉頭收縮。
回溯：回顧，回憶。
萬劫不復(fù)：表示永遠不能恢復(fù)。
生死攸關(guān)：生與死的關(guān)鍵時刻。
�、谠O(shè)置提問：請同學(xué)快速閱讀課文，用筆圈點出有關(guān)“我很重要”的關(guān)鍵語句，并用這樣的句式來表達：面對 我很重要
參考答案示例如下;
面對大自然的鬼斧神工我很重要
面對我們的父母我很重要
面對相濡以沫的同道我很重要
面對后代我很重要
面對友情我很重要
面對我的工作和事業(yè)我很重要
3賞讀重點語段，品味作者運用多種修辭入情入理的.寫作特色。
�、僮髡邔懥四敲炊辔液苤匾睦碛�。哪個方面你認為寫得?請朗讀你認為寫得好的段落。(如果大多數(shù)同學(xué)意見統(tǒng)一就集體朗讀;如果不統(tǒng)一就以小組為單位朗讀兩個方面)
�、谶@些段落為什么讓我們讀起來能產(chǎn)生共鳴?——因為作者的語言，作者運用了多種修辭讓語言生動形象，說理透徹，我們以“面對我們父母”為例來學(xué)習(xí)。請同學(xué)們以文中的句子為例說說都用了什么修辭并簡要說說這樣寫的好處?
擬人：他們的心就會皺縮成石塊。(皺縮倆字形象寫出父母傷心地速度和成程度)
排比：假如…假如…假如…(增強語氣，強調(diào)我們對于父母親的重要性)
夸張：他們的白發(fā)會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。(寫出父母傷心的程度)
反問：面對這無法承載的親情，我們還敢說我們不重要嗎?(增強語氣)
比喻：我們永遠是不可重復(fù)的孤本。(孤本強調(diào)獨一無二，性)
三、簡要分析作者欲揚先抑的寫作手法，理解文章主旨
1、設(shè)疑：既然作者想要表達的是“我很重要”，那作者開頭寫的是什么?這樣寫有什么作用?這里的“我”該怎樣解釋?
參考回答：千百年來，人們所受的價值觀、傳統(tǒng)理念的影響非常巨大，認為個體是微不足道的，文中用一系列排比寫出了原因;這樣寫的好處是和下文作者要表達的主旨形成強烈對比，更加突出作者要表達的觀點，這是一種欲揚先抑的寫作手法;這里的“我”指代的是與集體相對應(yīng)的一個個單獨的個體。
投影欲揚先抑的解釋：在作文中，采用這種手法，先表達對所描寫的事物或人的不滿之情。然后，一般來說，總是在一兩件小事中，突然轉(zhuǎn)變了看法。但在轉(zhuǎn)變過程中，情感自然，才能引起讀者的共鳴。這種手法的好處是，能夠很好的表達出作者充沛的感情。
2、設(shè)疑：開頭我們一起學(xué)習(xí)的故事中，為什么公司高層經(jīng)過考慮將保潔員、送貨司機、倉庫保管員納入裁員的行列?
參考回答：一般學(xué)生都可能會回答出這三種人員技術(shù)含量低，對公司的發(fā)展沒有很大的作用。
教師語：幸虧這些工作人員正確認識到自身的價值，對自己充滿自信，令領(lǐng)導(dǎo)改變了策略，否則真的是要丟了工作。
3、設(shè)疑：那么一開始公司高層是從什么角度來評價“我是不是重要”?作者又是從什么角度來評價的?(請用文中的語句回答)
參考答案：從成就事業(yè)的角度;重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的承諾。
教師語：因此我們每個人都應(yīng)該像作者那樣響亮大聲地說：“我很重要”。并要求同學(xué)集體朗讀“我很重要。我對自己小聲說到課文最后”(通過朗讀進一步理解文章的主旨)
四、相信自己
播放歌曲《相信自己》和本校優(yōu)秀畢業(yè)生生方毅、閔琪等成功的事例及照片
例子一：我校05屆電子專業(yè)學(xué)生方毅，07年獲得浙江省電子比賽三等獎，畢業(yè)后自己經(jīng)營電子廠，并在20xx年被評為浙江省十大杰出青年。
例子二：閔琪，05屆數(shù)控專業(yè)學(xué)生，08年在全國六部委舉辦的數(shù)控加工比賽項目中獲得一等獎中的第一名，學(xué)校破格聘任他為數(shù)控實習(xí)指導(dǎo)老師。
在同學(xué)們深受感染之時，讓學(xué)生以《相信自己》為題，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，寫一段話，選取2—3位同學(xué)發(fā)言。
教師語：三百六十行，行行出狀元，只要每位同學(xué)對自己充滿信心，正確認識自我的價值，認真刻苦學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，必定會學(xué)有所得。
五、課堂小結(jié)
也許將來我們不一定每個人都會成功，但我們每個人都是對社會有用的人。因為唐代大詩人李白說過“天生我材必有用”，因為“我們時刻努力著，為光明努力奮斗著”，因為“我很重要”。
六、作業(yè)鞏固
1、思考題：能不能把題目改成《我最重要》，請說說你的觀點?
2、繼續(xù)完成《相信自己》的小作文300字左后，要求：必須運用三種以上修辭方法。
語文上冊教案5
[教材分析]
這篇童話描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情，富有教育意義。
全文分六個自然段，圍繞“朋友”展開故事情節(jié)，可以分為三個部分：
第一部分：（第一自然段），寫小熊感到孤單，天天夢見朋友。
第二部分：（第二、三自然段）寫小熊尋找朋友，在云朵啟示下營造樹林。
小熊感到孤單，沒有朋友，根因在于島上荒蕪。小熊尋找朋友，從云朵那兒獲得啟示，在島上種樹，幾年下來，使荒島出現(xiàn)了一片郁郁蔥蔥的樹林。
第三部分：（第四至第六自然段），寫小鳥等動物覺得“這兒真好”，在此安家落戶，小熊歡迎眾多朋友到來。
[學(xué)情分析]
一年級的學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境有所認識，有所耳聞。但這種認識，尚未成熟，還沒能較深的認識并落實到生活中、行動中。針對學(xué)生的這種認識，教學(xué)時讓學(xué)生在老師的`指導(dǎo)下，說說、讀讀、議議，抓住重點想象體會，聯(lián)系生活實際，從思想深處認識到必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園。
[設(shè)計理念]
1、重視閱讀感受和體驗，在閱讀目標上強化感受性、體驗性。
2、學(xué)習(xí)目標的綜合。用口頭方式表達自己觀察所得和想法，突出自主性。
3、課件生活化，在師生相互平等的對話中，提高對生活的認識。
[教學(xué)目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會正確書寫生字“座、玩”。
2、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，口語表達能力，提高感情朗讀的能力。
3、使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。
[教學(xué)重點、難點]
1、能有感情地朗讀課文。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。
[教學(xué)過程]
課前談話：
師：你有哪些朋友？為什么說他們是你的朋友？和朋友在一起心情怎么樣？
一、導(dǎo)入課文
師：今天老師要講一個關(guān)于小熊的故事，他呀一直沒有朋友，他想找許多朋友玩。小朋友仔細聽，認真看，想一想小熊找到了哪些朋友？（學(xué)生欣賞動畫）[師：小熊找到了哪些朋友？指名說：（小鳥、小鹿、小象、小猴）
師：今天我們就來學(xué)習(xí)這個找朋友的故事吧。揭題：這兒真好
�。ㄖ该x課題，正音“兒”，齊讀）
二、初讀課文
1、過渡：小熊到底用什么辦法找到這么多朋友的呢？我們打開書本輕聲地朗讀課文，把難讀字、詞、句子多讀上幾遍。一邊讀一邊想，“這兒真好”是誰說的？
�。▽W(xué)生自由朗讀課文，指名說說“這兒真好”是誰說的？
2、檢查自讀：
出示：yízuòhuāngdǎolìnglìng
一座荒島孤零零
niánmànbiànyěyíng
一年漫山遍野歡迎
lǜyīntíngjí
綠樹成蔭不停高興極了
�。ㄖ该x，正音、齊讀）
三、理解課文內(nèi)容
師：小熊原來呀?jīng)]有朋友，后來為什么找到了那么多朋友呢？
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示畫面：（小熊孤零零的一個人在小島上的畫面）
師：圖上畫的是什么地方？有誰在干什么？（指名說說）
師：小熊住在怎樣的一座島上？
�。ǹ磮D說說，沒有樹木，沒有朋友，沒有房子，光禿禿的一座島上）對，這樣的島就叫——“荒島”
板：荒島（指名讀這詞）
出示段1：（指名讀句1、齊讀）
師：小熊住在這樣的荒島上他會想些什么呢？心情怎樣？
�。ㄗ杂烧f說）（相機板書：夢朋友）
師：小熊一個人住在島上很孤單，很沒勁，可以用哪一個詞來說？
�。ǔ鍪荆汗铝懔悖┲该x、齊讀
師：小熊一個人生活在這個荒島上多孤單，多可憐呀！我們一起讀讀來體會一下。
�。ㄗ杂勺x體會、指名讀、齊讀）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
師：小熊一個人住在小島上，每天都夢到和許多朋友玩。有一天，天空飄來了一朵云，小熊怎么樣？（出示畫面）（連忙問云）
師：為什么要連忙問云？
（小熊很著急，急著想找到朋友）[
板：朋友
師：小熊怎么問的？（指名讀）
師：讀出小熊的心情了嗎？應(yīng)該怎樣？（再指名讀、齊讀）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
師：云兒告訴小熊了嗎？云兒怎么做的？（出示這段）
（學(xué)生自由地朗讀這段）
師：小熊明白了嗎？小熊明白了什么？
�。ㄐ⌒苊靼琢耍灰N上許多樹，就會有許多朋友。種樹造林了，條件改變了，環(huán)境變好了，那些小動物們才會來，自己才能找到朋友。）
師：小熊怎么做的？（板：種樹）（讀出有關(guān)句子。齊讀）
師：小熊種呀種呀，種了許許多多的小樹苗，種得非常辛苦。
（再讀，讀出辛苦。齊讀。）
師：小熊這么辛苦地種樹，小島發(fā)生了什么變化？（板：綠島）
讀出句子（一年、兩年……）
師：小朋友想象一下，你覺得最美麗的小島是什么樣子的？
�。ㄋ驮~語）“樹木茂盛”“綠樹成蔭”“鳥語花香”“空氣清新”
師：原來的荒島變成了這樣美麗的小島，小熊笑了，開心極了。
齊讀這段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四、五、六自然段
過渡：小島綠樹成蔭，鳥語花香，空氣清新，環(huán)境這么好的小島，引來了許多小動物們在這里安家。
師：一只小鳥飛來了，（齊讀）“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”
指名讀、齊讀。
師：“許多小鳥飛來了，都在這兒住下了。”
“遠處的小鹿啊、小象啊、小猴啊……也都劃著船來了�！鞍�，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
指名讀“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
師：我們是指誰？（小鹿、小象、小猴）
師：還有哪些小動物也會來呀？會想些什么？說些什么？
（四人小組討論、交流、說說）
師：小動物們都說“這兒真好�！毙u好在哪里呀？
語文上冊教案6
教材分析
本次習(xí)作是以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇想象作文。寫出二十年后的家鄉(xiāng)會發(fā)生什么巨變。如，環(huán)境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的巨大變化；然后進行梳理，列習(xí)作提綱；再根據(jù)提綱分段敘述，把重點寫具體；最后互換習(xí)作，提出修改意見，修改習(xí)作。
教學(xué)目標
1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)環(huán)境、工作、生活等方面的巨大變化。
2、梳理想象到的場景或事件，仿照例子列習(xí)作提綱。（重點）
3、按照提綱，分段敘述，把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（重點）
4、互相提出修改意見，認真修改自己的習(xí)作。
教學(xué)準備
教師準備：制作多媒體課件、準備范文。
學(xué)生準備：采訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、新舊對比，激發(fā)興趣
1、激趣：同學(xué)們，老師給大家準備了一些照片，請看——（課件出示二十年前的家鄉(xiāng)照片。）你都看到了什么？你知道這是什么地方嗎？這就是老師二十年前的家鄉(xiāng)。那時候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡單。（課件出示現(xiàn)在的家鄉(xiāng)照片。）這是現(xiàn)在的我的家鄉(xiāng)，看，變化多大��！
2、過渡：你的家鄉(xiāng)呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的采訪活動談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的變化。
3、導(dǎo)入：二十年的時光，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣服越來越漂亮了，現(xiàn)在的樓房也越來越高了。二十年前，手機、電腦還未普及呢，而現(xiàn)在早已進入了千家萬戶。二十年的變化可真大�。。ㄕn件出示問題。）再過二十年呢？我們的家鄉(xiāng)又是一番怎樣的景象呢？我們的生活又會發(fā)生怎樣的變化呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇習(xí)作。
設(shè)計意圖：利用課件將二十年來家鄉(xiāng)的變化資料展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生的情感，融入角色，同時逐步、有序地引導(dǎo)學(xué)生開啟心路，大膽想象。
二、明確要求，指導(dǎo)選材
1、引導(dǎo)學(xué)生審題，從題目中的“二十年后”，知道這次要寫的是一篇想象作文。
2、過渡：同學(xué)們，《二十年后的家鄉(xiāng)》究竟應(yīng)該寫些什么呢？（板書：寫什么）請同學(xué)們打開課本，自己讀一讀習(xí)作要求。
3、學(xué)生自讀，梳理這篇習(xí)作可以寫些什么。教師相機板書：家鄉(xiāng)的變化環(huán)境人們的工作、生活
設(shè)計意圖：小學(xué)生寫想象作文往往感到茫然，要么學(xué)生在想象作文中無內(nèi)容可寫，無話可說，要么是想象不合情理、不切實際。此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在幫助學(xué)生選材，并且使學(xué)生明白要在真實生活的基礎(chǔ)上合理想象，而不是胡編亂造。
三、舉例指導(dǎo)，啟發(fā)想象
1、教師引導(dǎo)學(xué)生具體說一說可以寫些什么，教師相機板書：街道公園、住宅廣場、科技交通……
2、教師以“街道”的變化為例，指導(dǎo)學(xué)生展開想象。
�。�1）現(xiàn)在的街道給你什么感覺？怎么形容？
�。�2）二十年后會是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生通過街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說。
3、繼續(xù)啟發(fā)，拓寬學(xué)生思維：還有哪些變化呢？
�。�1）小組交流自己最感興趣的變化。
�。�2）全班交流，教師適時通過“追問”“補充”的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)說具體，使自己的想象更豐滿。（注意引導(dǎo)學(xué)生進行“合理、具體”的想象。）
設(shè)計意圖：教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本環(huán)節(jié)著重從此入手，通過舉例引導(dǎo)，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫作中去。
四、列出提綱，理清思路
1、課件出示教材上的提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，并仔細觀察，交流思考：列習(xí)作提綱有什么好處？
2、討論交流：如何列好提綱。
3、交流總結(jié)，確定大致的寫作思路，仿照編寫提綱。
4、集體交流，適當(dāng)修改，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：寫作之前列提綱具有重要作用。“磨刀不誤砍柴工”，有了提綱，就好比蓋房子有了一個框架，墻怎么砌都不會歪倒了。這一環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上列出自己的寫作提綱，以便能寫出好的文章。
五、動筆寫作，完成初稿
1、根據(jù)編寫的提綱，自主寫作，獨立完成作文。
2、教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生做個別輔導(dǎo)。
設(shè)計意圖：學(xué)生在作文的過程中一定會遇到困難，教師的巡視就是要對遇到困難的同學(xué)進行啟發(fā)指導(dǎo)，幫助他們遣詞用句，把作文寫得生動具體。
六、展示作文，交流評點
1、自查自改：文章寫完后，朗讀自己的作文，把自己的習(xí)作初稿寫得更完美。
2、鄰座交流：與同桌或鄰座交流作文，提出建議。
3、小組評議：大家把作文交流一下，看看誰的習(xí)作給人耳目一新的感覺，誰的習(xí)作富有個性，推薦優(yōu)秀習(xí)作在全班交流。
4、全班點評：小組評議，每組都評出優(yōu)秀習(xí)作。展示佳作，共同評析，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在交流中聆聽，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中分享。通過交流，提修改建議，思考如何寫作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取長補短，提高寫作能力。
范文引路
二十年后的家鄉(xiāng)
有一天，我開著太陽能時空車，穿越到了我一直想去看看的二十年后的家鄉(xiāng)。
�、傥业奶柲軙r空車非常先進，因為它只需吸收陽光就有動能，輸入目的地后就能自動駕駛，直接把人送到想要去的地方。我還以為只有我擁有這樣神奇的汽車，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在未來的家鄉(xiāng)，這種智能汽車已經(jīng)遍布大街小巷，人們都在使用它。
②我開車來到中山路上，眼前的景象令我大吃一驚。過去這里又窄又臟，可是現(xiàn)在，這里的街道卻變寬了，寬度足足是過去的三倍。
�、勐穬膳缘木G化帶綠草如茵，鮮花盛開。一棵棵茂密的大樹，像撐開的陽傘一樣挺立在那里。打開車窗，清新的空氣撲面而來。
�、芙值郎系能囕v來來往往，川流不息，但均遵守交通規(guī)則，井然有序。��！街道的變化可真大呀！
這時，我不禁想起了我家附近的那條環(huán)城河。過去的環(huán)城河，廢水染臟了她的臉龐，污泥抹黑了她的.肌膚，垃圾熏臭了她的身軀，簡直是“死氣沉沉”的世界。我驅(qū)車來到環(huán)城河，下車一看，呀！小河變了，變得清澈見底！在陽光的照耀下，小河波光粼粼，就像一條晶瑩透亮的水晶腰帶。河堤上，也是綠樹成蔭，花草芬芳，小鳥、蝴蝶、蜻蜓來來往往，男女老少沿著河堤散步，有說有笑，這里不再死氣沉沉。
�、菸磥淼募亦l(xiāng)變美了！我愛我的家鄉(xiāng)！
行文寫法賞析
1、開頭直接交代來到二十年后的家鄉(xiāng)，自然引出下文。
2、內(nèi)容設(shè)置巧妙，用小作者的“出乎意料”從側(cè)面說明了未來家鄉(xiāng)的發(fā)展。
3、對比寫法的運用，突顯未來家鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生的巨大變化。
4、描寫“切身感受”，增添了習(xí)作內(nèi)容的真實感。
5、細節(jié)描寫讓人充分感受到未來家鄉(xiāng)環(huán)境的美好。
總評：
1、習(xí)作語言描述生動形象，運用了多種修辭方法，將想象中家鄉(xiāng)的景物寫得很美。
2、通過將二十年后的家鄉(xiāng)與過去進行對比，充分、有力地展現(xiàn)出家鄉(xiāng)變化的巨大，構(gòu)思巧妙。
3、想象大膽合理，既引人閱讀，又巧妙地突出了家鄉(xiāng)的變化。
教學(xué)反思
成功之處：
這篇習(xí)作是想象作文，而且時間跨度大——二十年后。對于學(xué)生來說，入境想象是比較有難度的。所以課堂導(dǎo)入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以設(shè)計了課前準備活動——采訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化，對寫好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學(xué)生來說是很難體會到的。所以，教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計著重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫作中去。
不足之處：
學(xué)生賞評的方法較為單一，而我沒能及時地洞察到這一點，及時地教給學(xué)生多角度賞評的方法，學(xué)生只是主觀地評賞，需要反思和改進。
語文上冊教案7
教學(xué)內(nèi)容：西師版三年級語文上冊《溫暖》
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，理解“溫暖”的含義，體會雷鋒助人為樂的美好品質(zhì)。
3、聯(lián)系上下文，理解課文的重、難點詞句，體會關(guān)鍵詞的意思及在本文表達上的作用。
教學(xué)重難點：
1、讀懂課文，理解“溫暖”的含義，體會雷鋒助人為樂的美好品質(zhì)。
2、聯(lián)系上下文，理解課文的重、難點詞句，體會關(guān)鍵詞的意思及在本文表達上的作用。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天早上廣播站的播音你聽了嗎？今天早上有一篇故事是
講雷鋒叔叔的，那雷鋒是誰呢？大家都是細心的孩子，知道處處留心皆學(xué)問，那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和雷鋒有關(guān)的文章《溫暖》。
二、出示學(xué)習(xí)目標：
請看黑板，這就是我們這節(jié)課的任務(wù)，大家齊聲讀出學(xué)習(xí)目標。有沒有信心完成？首先讓我們先欣賞一下這篇文章，聽的時候要認真
看，仔細聽。
三、自學(xué)指導(dǎo)（一）
完成學(xué)習(xí)目標，需要大家一起來闖關(guān)，請看我們今天的第一關(guān)。用自己喜歡的`方式讀課文1、2自然段：
1、劃一劃：劃出雷鋒關(guān)心戰(zhàn)士的句子。
2、議一議：雷鋒發(fā)現(xiàn)小韓棉褲上的洞時，他是怎么想的？怎么做的？
4、“輕手輕腳”“一針一線”“輕輕地”這些詞好在哪里？
�。昼姾蟊纫槐日l完成得好）
第一關(guān)完成得非常好，那第二關(guān)是什么呢？我們一起來看
四、自學(xué)指導(dǎo)（二）
小組內(nèi)分角色讀課文3—6自然段
1、用“”劃出雷鋒做了好事后的表現(xiàn)的詞語。
2、抓住“不吭聲”“大驚小怪”等詞想一想：雷鋒當(dāng)時是怎么想的？
3、討論“又是班長……”中的“又”是什么意思？
�。�4分鐘后賽一賽哪一組最棒）
齊讀最后一自然段，思考：為什么小韓覺得心里暖哄哄的？
五、拓展延伸：
1、寫作技巧滲透：
現(xiàn)在我們再來回顧一下，文章講了一件什么事？全文圍繞雷鋒
幫小韓補褲子為線索，按事情的發(fā)展順序進行描寫。同學(xué)們在以后的寫作中大膽的運用這種方法。
2、收集雷鋒語錄：
今天老師也收集了一些雷鋒叔叔說的話，大家看一下：
六、總結(jié)：
學(xué)了這篇課文，我們了解了雷鋒叔叔是一個怎樣的人呢？那我們以后的生活中，要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，多做好事。今天回去之后呢，大家就可以學(xué)一學(xué)雷鋒叔叔，不留姓名的做一件好事，明天的課堂中，我們一起交流心得。
板書設(shè)計：
17、溫暖
輕手輕腳
縫棉褲一針一線關(guān)愛戰(zhàn)士不圖回報
捅爐子一聲不吭
語文上冊教案8
《酸的和甜的》
【學(xué)習(xí)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色扮演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
3、引導(dǎo)同學(xué)理解“迫不和待”和“大口大口”這兩個詞語。
【教學(xué)重點】
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色扮演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)難點】正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表示角色的不同性格。
【教具準備】多媒體，動物圖片，動物頭飾。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
小朋友們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊，這么簡單的方法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第17課：酸的和甜的(板書課題)生齊讀。
二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容
1、播放課件欣賞故事。
2、聽了這個故事誰能說說故事里講的什么?
三、朗讀感悟，深入體會
1、說得真好，那誰能把課文讀一讀?(抽8名同學(xué)接讀，同學(xué)提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音)，好，其他小朋友邊聽邊考慮“課文里的酸的和甜的”指的是什么?
2、剛才小朋友們讀得非常認真，現(xiàn)在誰能回答課文里的'“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么，葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的?
3、課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問?質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。)
4，剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓小朋友們看圖并找出句子讀一讀，然后同學(xué)齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠，小兔，師板書)
5、他們又怎么知道的呢?請小朋友們依照自身喜歡的方式讀讀2～3自然段(他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。)傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，(師邊說邊板書：輕信，老實)我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀2、3自然段。
6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢?(猴子)同學(xué)自讀4～7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書：聰明 敢嘗、)
�、拧『梦覀円黄饋砜纯葱『镒觼頃r的表示(課件出示第4段)并讓同學(xué)找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、(邊讀邊做動作)，然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不和待地爬上葡萄架、 讓同學(xué)說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)多了一個“迫不和待”讓你體會到了什么?(指名說)
�、啤∥覀冊賮砬魄菩『镒邮窃趺闯缘�?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、 讓同學(xué)說說自身發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會到了什么?
⑶ 分角色朗讀4～7自然段、(師抽1人，讓其自身選擇合作伙伴，讀后讓同學(xué)評一評誰讀得好。)
7、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請小朋友們聽聽(出示課件播放第8自然段)同學(xué)齊讀第八自然段。
⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說給同位聽、然后抽生匯報，⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做?(抽生說說，從而引導(dǎo)同學(xué)無論遇到什么事，自身應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信他人的話)、
8、演一演：師請四位同學(xué)上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作扮演課本劇。
9、讀一讀：很多小朋友都想扮演，下節(jié)課老師布置你們四人一組全都扮演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎?現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。
(分四個大組，老師讀敘述局部)
四、遷移運用
1、同學(xué)看圖復(fù)述故事。
2、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的小朋友。
語文上冊教案9
教學(xué)目標
1、感受夏天的特點及文章的語言魅力。
2、體會課文表達的思想感情。
教學(xué)重點、難點
1、重點：品味文章充滿活力的語言。
2、難點：體會作者在文中表達的思想感情。
教具準備：
多媒體課件。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我們先來欣賞幾幅圖片，同學(xué)們猜猜它們跟哪個季節(jié)關(guān)系最密切。（生欣賞幾幅圖片，回答）今天我們就來學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》。
二、聽讀課文，整體感知
請同學(xué)推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂朗讀課文：
1、其他同學(xué)認真聽讀，并在腦海里想象畫面，以字詞，句讀，情感三方面為評判標準（做到準確、流利、有感情），點評朗讀。
2、感悟：請以“這是一個____的夏”，說說自己聽后的感悟。并說明理由。
師小結(jié)：這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個生機蓬勃的夏，這是一個生命力旺盛的夏，這是一個屬于勞動人民的夏。下面讓我們一起來品析作者是如何寫的。
三、研讀課文，品析文句
請你找出課文中你最喜歡的詞語或句子，并說出理由。
�。ㄒ唬┢肺毒渥永蠋熛冉o我們同學(xué)做個示范：
范例：（一）
�。�1）好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
示范：“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈，此句運用比喻、擬人手法，并且虛實結(jié)合，形象地寫出從春到夏的過程。
范例（二）
�。�2）火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的.艦船。
示范：烘烤：太陽溫度高。撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢。涌：描寫了麥浪翻滾的動態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來描寫
范例（三）
（3）金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。示范：從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。
同學(xué)們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊涵其中的一份怎樣的情感？
�。ǘw味情感
請完成下面的句式：這是一份____的感情。
師小結(jié)：這是一份熱愛自然，熱愛夏季的感情，是對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動，贊美勞動人民的感情。講到這里，老師心中還有個疑問，（打出大屏幕：
�。ㄈ┵|(zhì)疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是（金黃）的。你是如何理解的？夏天的色彩難道只有金黃的嗎？請同學(xué)們各抒己見。（學(xué)生發(fā)表見解）作者選取金黃作為夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢？請看下面材料。
�。ㄋ模┎牧涎a充（便于了解本文作者和他在本文中體現(xiàn)的思想感情）
�。�1）作者簡介：
1946年生于山西
現(xiàn)任：
�、傩侣劤霭媸鸶笔痖L
�、谥袊骷覅f(xié)會全委會委員
�、廴珖浾邊f(xié)會常務(wù)理事
�。�2）梁曉聲在《靜夜時分的梁衡》里對梁衡的評價：
�、倭汉夂苤t虛
�、诹汉獯苏\懇
�、哿汉馄犯窀呱械昧钊诵念�
�、芰汉獾陌傩招牟恍枰獜娬{(diào)
�。�3）就在林（則徐）赴疆就罪的途中，黃河泛濫，在軍機大臣王鼎的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個見害就除，見民有難就救的人，不管是煙害、夷害還是水害都挺著身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》
師小結(jié)：正是因為梁衡有著一顆不需要強調(diào)的百姓心，所以他關(guān)注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們展示一個“見害就除，見民有難就救”的林則徐，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。
欣賞完北方的夏，我們再來品味品味南方的夏。
四、拓展延伸：
正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同？山亭夏日
�。ㄌ疲└唏�
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
師小結(jié)：這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣；而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。
五、課堂小結(jié)
下面老師想用這樣幾句話為我們這節(jié)課，也為梁衡的這篇文章作個小結(jié)：
梁衡有心創(chuàng)《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學(xué)何幸賞佳作，摩拳擦掌見活力。
六、作業(yè)：
�。�1）課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：
1、注意寫景方法
2、體味作者感情
�。�2）寫作要求：
1、緊扣住夏的一個特點進行描寫。
2、字數(shù)在150字左右。
七、板書設(shè)計：
夏感
梁衡
緊張急促熱烈
自然景物普通勞動者
熱愛贊美
向往
語文上冊教案10
教學(xué)目標
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟詩歌內(nèi)容，了解詩歌意境。
2、用配樂朗讀的方式感受我們對大海的熱愛”改變
3、感受爸爸、媽媽和“我”對大海的愛，以及大海對“我”的意志品格的影響。重點朗讀詩歌，感受我們對大海的熱愛。
難點“我讓奔騰的浪花鉆進我黝黑的身體”這句話的理解。
教具媒體課件。
教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交代目標
1、詞語讀準確。
2、簡單回憶課文講了什么內(nèi)容？
二、理解課文，落實目標。
1、詩歌中共有三個人，他們分別怎樣做的。
2、學(xué)生匯報。
3、讀好一、二句。理解“曝光”的意思。現(xiàn)在都是數(shù)碼相機，簡單的講一下膠卷相機的原理，學(xué)生就明白這個詞語的意思。
�。簞偛�，是老師講解了“曝光”的意思，平時有不懂的地方可以向老師和同學(xué)請教，是理解詞語的好的方法，也是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、爸爸為什么要把海浪裝進錄音機里呢？（把美留住，可以隨時聽到---）
5、媽媽為什么要把海浪留在軟片里呢？（看也看不夠）
6、想象一下，她都會留下什么樣的鏡頭？（波濤洶涌、波光粼粼等）
7、讀好這兩個句子。
8、我們還可以把海浪裝進什么里呢？
用誰，把海浪（）在他的（）里，說句子。
如：姐姐把海浪請到她的畫板上。
爺爺把海浪錄到他的錄象機里。
過渡：爸爸把海浪裝進他的錄音機，那嘩啦嘩啦的聲音，聽也聽不夠，聽也聽不完；媽媽把海浪曝光在軟片里，那美麗的景色，看也看不夠，看也看不完。他們分別用不同的.方式，表達出對海浪的熱愛。那么，我呢，我又是怎樣做的呢？
9、學(xué)生匯報。
10、昨天留了查字典的任務(wù)，你能說說“奔騰是什么意思？
�。翰樽值湟彩呛芎玫睦斫庠~語的方法。
11、想象一下：奔騰的浪花是什么樣？（不斷涌起的，向前不斷推進）
12、哎呀，浪花怎么會鉆進我的身體里呢？
過渡：是啊，小詩人在不斷的與海濤的搏斗中，身體練得強壯了，黝黑(聯(lián)系生活實際，黑得發(fā)亮)了。于是他有了————，他還有了————
13、什么樣的目光稱為“堅毅”？你在哪看到過這樣的目光。（當(dāng)需要決策的時候，堅強的目光等）
14、你們用聯(lián)系生活中的內(nèi)容，理解了堅毅的意思。這樣堅毅的目光是怎么來的？
�。何覀冇滞ㄟ^聯(lián)系上下文的方法，把這個詞語的意思理解得更加透徹。
15、什么叫“無窮無盡”？還可以用“無窮無盡”形容什么？
16、“無”--“無”—的詞語都是表示沒有的意思，你還能說幾個這樣的詞語嗎？
�。涸诤＠说南礈熘�，小詩人得到了鍛煉，他有了強健的體魄，塑造堅韌了品格。
17、整體感情讀3——5詩節(jié)。
18、理解詞語的方法。
三、活動練習(xí)，鞏固目標。
1、配樂品讀。
2、完成課后題。
3、順序，背誦。
四、全課。
板書設(shè)計海浪
爸爸裝進錄音機
媽媽 海浪 曝光軟片里
我 鉆進身體里
教學(xué)反思
語文上冊教案11
教學(xué)反思：
本課是一首字族識字兒歌。學(xué)生在讀兒歌的過程中，可以認識部分“方子族”的字。兒歌語言通俗易懂，貼近兒童生活，既滲透淺顯的漢字造字的知識又有一定的趣味性。兒歌共14行，每兩行為1句，共7句話，第1句用一個小學(xué)生的名字引出“方”字，以下6句分別以“方”為根，加上不同的部件引出一個又一個新字，使學(xué)生在既有音有形，又有語言環(huán)境的描述中認識了許多“方字族”的字。要抓住兒童對于新鮮事物感興趣的特點，借助卡片、圖片、課件等媒體引出“方字族”的字，使學(xué)生感悟漢字造字的規(guī)律，了解漢字造字的淺顯知識。學(xué)生在一年級時曾經(jīng)用字族法學(xué)習(xí)過新字，方法是先運用敘述性的語言說字的結(jié)構(gòu)和讀音，然后再把這個字運用在一個短語中，以顯示字義。本節(jié)課我先后兩個班上，第一次上的非常不成功，經(jīng)過教研組教師的`多次研究修改，再次上課就進步了很多，下面就將兩次上課過程中修改的環(huán)節(jié)進行對比說明。
（一）本節(jié)課我上過兩次，第一次新課的設(shè)計環(huán)節(jié) 是以一個情境故事引入，出示一個大人帶著六個孩子的圖片，告訴學(xué)生大人是方媽媽，小孩是方寶寶，讓學(xué)生從課文中找方寶寶，學(xué)生不理解這些人和方字族的字有什么關(guān)系，到兒歌中不知找什么，就處理這個環(huán)節(jié)就足足花了15分鐘，由于這個環(huán)節(jié)的失誤，造成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒有完成，重點沒有體現(xiàn)出來，經(jīng)過組內(nèi)教師的研究，改變了該環(huán)節(jié)的處理，由一年級的《青字歌》引入，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計給青加不同偏旁組詞，當(dāng)學(xué)生說出含有青字的新字后，讓學(xué)生觀察它們和“青”有什么關(guān)系，當(dāng)學(xué)生說出他們都含有青時，告訴學(xué)生青就是這些新字的媽媽，這些含有青的字都是青寶寶。這樣的處理就是建立字與情境之間的關(guān)系，既有趣味性，又含知識性。以青字族練習(xí)，過渡到 猜方字寶寶們的特點，再到課文中找方字寶寶，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，將新知識與舊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合帶動學(xué)生的識字興趣。這個環(huán)節(jié)下來只用了4分鐘，推動了教學(xué)的順利進行。
�。ǘ┰谟涀汁h(huán)節(jié)，第一次上課我是把兒歌中與方字有關(guān)的六個字，帶著學(xué)生一個一個記 ，說偏旁，說偏旁與什么有關(guān)，讀書上的句子，整個環(huán)節(jié)下來15分鐘，而且記字的形式單一，學(xué)生參與熱情很低。經(jīng)過教研組研究，首先改變了記字的形式，首先老師帶領(lǐng)著記學(xué)生記憶這里最難的字“防” ，目的是解決難字的記憶，同時也是在教學(xué)生記憶這些字的方法，其余的5個字學(xué)生自學(xué)，學(xué)生以小組形式進行，這樣既讓全體學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，又體現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)生為主體的理念。
�。ㄈ⿲懽汁h(huán)節(jié)滲透歸類思想。方字族的字共六個，其中“芳”是上下結(jié)構(gòu)，其余都是左右結(jié)構(gòu)，為了使寫字落到實處，我先指導(dǎo)學(xué)生寫“芳”
從整體和關(guān)鍵筆畫兩個方面進行觀察，再進行范寫，范寫時把寫這個字的方法編成兒歌教給學(xué)生“點要寫在上空間，上下結(jié)構(gòu)要緊湊”。對于左右結(jié)構(gòu)的字，我引導(dǎo)學(xué)生觀察分析左右寬窄的比例，學(xué)生觀察出都是左窄右寬的字時 ，讓學(xué)生從中挑出自己認為難寫的字，進行重點書寫指導(dǎo)，其余的字學(xué)生根據(jù)重點字的書寫方法進行自己描紅自己書寫。這個環(huán)節(jié)用了13分鐘，這種歸類寫字既節(jié)省了分析字的時間，有訓(xùn)練了學(xué)生觀察的能力，相信經(jīng)過一段時間歸類寫字的練習(xí)，學(xué)生會自己總結(jié)出不同結(jié)構(gòu)的生字的書寫法則。
經(jīng)過這兩節(jié)課使我深深感覺到，教案的每個環(huán)節(jié)的都如此重要，要備好每一環(huán)節(jié)一定要研究、思考。
語文上冊教案12
教學(xué)要求：
1、認識14個生字，會書寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、明白文中蘊含的科學(xué)知識；水蒸氣遇冷會凝結(jié)成冰。
教學(xué)重點：
掌握本課的生字。
教學(xué)難點：
明白文中蘊含的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生留心觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
教學(xué)準備：
生字卡有關(guān)冬天的圖片
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)要求：
掌握生字新詞。
教學(xué)重難點：
規(guī)范書寫生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、冬爺爺?shù)谋绢I(lǐng)可大了，它不僅能讓大地一片雪白，它還能在方方家里的玻璃上畫畫呢！大家信嗎？
2、板書課題—冬爺爺?shù)?圖畫（齊讀）。
二、初讀課文，認識生字。
1、自由朗讀課文，畫出生字，用序號標出自然段。
2、同桌互讀，相互正音。
3、指名讀生字，全班以各種形式認讀。
4、指名分段朗讀課文，相機指導(dǎo)。
三、書寫生字。
1、出示要寫的7個生字，學(xué)生拼讀。
2、給生字組詞。
3、分析識記字形。
4、教師范寫，學(xué)生練寫。
5、講評學(xué)生的書寫。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文，書寫生字。
2、找出幾幅你喜歡的圖畫。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
明白文中蘊含的科學(xué)知識；水蒸氣遇冷會凝結(jié)成冰
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、做送信游戲，認讀要求會認的字。
2、聽寫生字詞。
二、學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、指名朗讀第一段，交流讀懂了什么？
2、說一說屋內(nèi)和屋外有什么不同？（溫差大）。
3、指導(dǎo)朗讀，重點讀好“暖融融”，“呼呼呼地吼著”。
�。ǘ┓纸巧首x2—4自然段。
1、出示課文插圖，圖上畫了誰和誰？他們會說些什么？
2、同桌分角色朗讀。
3、指名朗讀，教師相機指導(dǎo)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五自然段。
1、自由朗讀，思考：哪些詞語看出方方想快點看到冬爺爺?shù)漠嫛?/p>
2、冬爺爺在方方玻璃上畫了什么？
3、學(xué)習(xí)“蘭花后面的省略號，表示還有很多很多。
4、冬爺爺?shù)漠嬍窃趺串嫵鰜淼模?/p>
5、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)。
1、有感情地朗讀全文。
2、讀了課文，有什么收獲？
3、科學(xué)其實就藏在我們身邊，只要小朋友們認真觀察，認真思考，就一定能收獲許多知識的。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)新課文。
語文上冊教案13
一、展示圖片，導(dǎo)入新課
1、出示相關(guān)圖片，展示南極風(fēng)光。
2、簡介背景，導(dǎo)入課文。
南極大陸是一個充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大學(xué)附小的楊海藍和上海市蓬萊路第二小學(xué)的吳弘，于北京時間13日21時，順利到達南極喬治島長城站。當(dāng)天下午，考察隊隊長高伯伯帶領(lǐng)他倆游覽了企鵝島，還同小企鵝合了影。(板書課題：登上企鵝島)
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、初讀課文，標出自然段，標出課文里的生字、新詞。
聽老師范讀課文，注意課文里生字的讀音。
3、出示詞卡：你能正確讀出下面這些詞語嗎?
登上企鵝大陸盡管厘米魚鱗狀帽子捕食
4、小組合作，記憶字形。
你用什么好辦法記住這些字?你對哪些字記憶最深刻?為什么?
三、學(xué)寫生字
1、出示教師在田字格里范寫的8個字。
2、提醒學(xué)生注意：
“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。
“鵝、所”兩個字要平均分在田字格的'兩邊。
3、學(xué)生學(xué)寫生字，每個字寫兩個。
4、互評，看看誰寫得既正確又美觀。
四、鞏固練習(xí)
1、辨字組詞。
狀()、境()、撓()、捕()、驢()
壯()、鏡()、繞()、鋪()、驅(qū)()
2、積累本課的詞語。
3、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
8、登上企鵝島
鵝、所：左右相等
陸、帽、嘴：左窄右寬
帽：右上角不是“日”字
陸：右邊的一豎不能分開寫
語文上冊教案14
教學(xué)目標
知識目標
1.學(xué)習(xí)小說人物描寫的方法；
2.學(xué)習(xí)小說采用對比表現(xiàn)主題的方法。
能力目標
1.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣；
2.培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語言表達能力和想象能力。
情感目標加強作品與現(xiàn)實生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學(xué)生對新生活的熱愛與珍惜。
教學(xué)重點
“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受
教學(xué)難點
“我”離開故鄉(xiāng)時的心情與感受
教學(xué)過程教學(xué)流程師生互動設(shè)計意圖
一、話題導(dǎo)入
激活思維
二、掩卷沉思
整體感知
自古以來，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個永恒的話題，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來？
�。▽W(xué)生發(fā)言）
故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。
�。úシ爬首x課件）
同學(xué)們，閱讀一篇小說，就如同認識一個人一樣，只有走進他的內(nèi)心世界，你才能與他相知交流。從這篇小說中，你讀到了什么？
學(xué)生發(fā)言總結(jié)：
1、感知人物
人物：閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒、“我”
問題設(shè)計：
在眾多人物中，誰是小說主人公？
�。ū娬f紛紜，預(yù)計會落在“我”和“閏土”上，讓學(xué)生展開辯論）
教師總結(jié)：
判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現(xiàn)小說“主題思想”。這篇小說中閏土處在小說的中心地位，對表現(xiàn)小說的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的線索人物。
2、感知情節(jié)
激活學(xué)生的發(fā)散性思維，為課文學(xué)習(xí)做準備。
給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)表觀點的空間，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動設(shè)計意圖
三、品味作品
問題探究
問題設(shè)計：
誰能用最簡練的語言將以上人物串成一段話，并表現(xiàn)小說的寫作意圖。
�。▽W(xué)生復(fù)述情節(jié)）
3、感知主題
問題設(shè)計：
此次回故鄉(xiāng)，“我”的心情如何？為什么？
（學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，能圍繞“沉重、失望”，并自圓其說即可。）
教師總結(jié)：
闊別故鄉(xiāng)二十余年，重履故土，內(nèi)心應(yīng)是按捺不住的欣喜與激動，而“我”卻以沉重的心情感嘆物是人非。在離開故鄉(xiāng)時，發(fā)自內(nèi)心的呼喊：渴望人與人的溝通，渴望新生活。
1、神游《故鄉(xiāng)》，能否用一個字來概括故鄉(xiāng)給“我”的印象？
（生答：變）
問題：
那么，究竟故鄉(xiāng)的什么發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？
�、偃俗儯ㄒ蚤c土為例課件展示）
對比少年閏土中年閏土
外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項圈，紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛紅腫，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動作活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動；有智有勇，熱情、純真。說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。
對“我”的態(tài)度“只是不怕我”，送“我”貝殼和鳥毛，告訴“我”很多稀奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。對“我”恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
對生活的態(tài)度天真活潑，無憂無慮。悲哀痛苦，生活壓得他喘不過氣來。把希望寄托在神靈上。
整體感知小說情節(jié)，鍛煉學(xué)生語言概括能力。
學(xué)習(xí)運用對比手法表現(xiàn)人物的方法；學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
教學(xué)過程教學(xué)流程師生互動設(shè)計意圖
�、诰白儯ㄕn件展示）
二十年前：這里有“深藍”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，一個五彩繽紛的世界。（美麗）
二十年后：蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。（陰晦）
2、問題：
以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實的故鄉(xiāng)真的不相同嗎？為什么？
�。▽W(xué)生紛紛發(fā)表見解）
教師引導(dǎo)：
其實，以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實的故鄉(xiāng)沒有什么不同，只不過那時“我”是以純真少年的眼光來看這個世界罷了，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。
3、問題：
然而是什么原因讓“我”覺得記憶中的故鄉(xiāng)如此美麗，而現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)卻如此讓人失望呢？
�。▽W(xué)生討論）
教師總結(jié)：
心情在作怪。而心情的沉重主要來自于人的變化：兒時故鄉(xiāng)，給我許多歡樂、甜蜜的回憶，甚至可以說代表了一種“理想”；而現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”卻面目全非，毫無生氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使“我”感到“希望”的幻滅，心中無比的“悲哀”。
4、問題：
在表現(xiàn)人物二十年前的關(guān)系變化時，你覺得哪些情節(jié)最能觸動你的.靈魂？
�。▽W(xué)生發(fā)言）
分析示例：
一聲“老爺”呼出了小說的主題
兒時親密無間的伙伴，二十多年后的聚首，一聲悲慘而又冰冷的“老爺”生生把兩個本該是“西窗剪燭”“夜話巴山”的朋友隔成了兩個迥異的世界。這中間，隔著的應(yīng)該是推不倒的大山，填不盡的汪洋，即使是愚公、精衛(wèi)也奈何不了的。這也帶給作者深深的思考：
齊讀“我躺著，聽船底潺潺的水聲……為我們所未經(jīng)生活過的�！�
教師總結(jié)：
真正好的文學(xué)作品，它能使我們感受到更多、
引導(dǎo)學(xué)生體會自然環(huán)境描寫對人物心情所起的渲染、烘托作用。
采用探究式學(xué)習(xí)方法，理解小說主題。
引導(dǎo)學(xué)生融入作者的情感世界，帶著思想去朗讀。
教學(xué)過程教學(xué)流程師生互動設(shè)計意圖
四、關(guān)注社會
話題鏈接
更大、更普遍的東西。它就像是一個發(fā)光體，所能夠照亮的范圍是無限廣大的。于是作者寫道：
（課件展示）
我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
提問：
同學(xué)們認為作者對待希望的態(tài)度是怎樣的？
�。▽W(xué)生各抒己見）
教師總結(jié)：
希望的有無取決于實踐，有了希望不去實踐，也就無所謂有；只有勇于實踐，希望才能成為現(xiàn)實。
1.與閏土對話
小說中的閏土，是舊中國千千萬萬農(nóng)民的代表；小說中的故鄉(xiāng)，是舊中國千千萬萬農(nóng)村的代表。生活在農(nóng)村的我們，生長在農(nóng)民家庭的我們，感受著新農(nóng)村的巨大變化，此時此刻，你想對閏土說些什么？
師生暢談新農(nóng)村：
⑴我家昨天領(lǐng)到一筆數(shù)目可觀的獨生子女費，全家可高興了。
�、莆壹疑畋容^困難，國家的“兩免一補”政策為我解除了后顧之憂。
�、俏壹翌I(lǐng)到了一大筆種糧補助款。
⑷鄰居女兒上大學(xué)，申請了助學(xué)貸款，是無息的。
……
2.與先生對話
同學(xué)們，從陰晦的《故鄉(xiāng)》中走出來，讓我們暢然的呼吸新時代的空氣。忽然有所感悟：魯迅先生之于“希望”的闡述，不正是今天黨的十六大提出的“構(gòu)建社會主義和諧社會”的美好目標嗎？民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序，人與自然和諧相處。這美好的圖畫與“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”又是何等相似�。∠壬舻叵掠兄�，定會含笑于人間了！
請以“魯迅先生，讓我告訴您”為題，談?wù)勀闵磉叺暮椭C社會。
3.讓想象飛起來
假如時間可以壓縮，21世紀的今天，“我”、“閏土”、“楊二嫂”、“宏兒”和“水生”又會發(fā)生怎樣的變化？能不能讓“我”再回一次故鄉(xiāng)？能不能讓
意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的變化，深入理解我國人口政策、土地政策、“兩免一補”等政策給農(nóng)村帶來的巨大變化。
意在引發(fā)學(xué)生對新舊社會人際關(guān)系的認識，深刻理解“構(gòu)建和諧社會”與魯迅先生心聲的共鳴。
意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把當(dāng)今社會的巨大變化融入
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生互動設(shè)計意圖
閏土到你的家鄉(xiāng)來做客？請展開合理的想象，表現(xiàn)一定的主題，編寫一個故事。
所編故事當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生對新生活的熱愛和珍惜。
附：
板書設(shè)計
語文上冊教案15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會“位、朋、友、魚、這、亞、對、買”8個生字，會認“科、杯、別、議、論、理、些、得”8個字。
2、了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從人物的對話中體會瑪麗亞感情的變化，感悟有些問題只有自己動手試一試，才能得到正確的答案。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)會生字、朗讀課文。
2、在朗讀中感受自己動手試試的重要性。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
1導(dǎo)入新課。
(出示課題。)
二、自主合作，讀準字音，把課文讀通順。
1學(xué)生大聲、自由朗讀課文，圈出文中要求學(xué)會和要求會認的字，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。
2同座互讀，讀準字音。
3學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，由小組長抽讀生字卡片。
4學(xué)生通過玩“開火車”等游戲識記生字(去掉音節(jié))。
5學(xué)生再讀課文，將課文讀通、讀順。
三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
1、學(xué)生朗讀第一節(jié)。
2、說一說科學(xué)家提出了一個什么問題?
3、聽了這個問題，你有什么想法?
四、寫字教學(xué)。
1、出示本課生字：位、朋、友、魚
2、小組討論識記方法。
3、交流識記方法，口頭組詞。
4、重點指導(dǎo)書寫：魚。老師范寫。
5、學(xué)生練寫。
第二課時
一、在鞏固生字中讀準讀通。
1、認讀生字詞語。
2、自由讀課文，讀準字音，把文章讀通順。
二、在探究問題中讀懂讀好。
(一)再現(xiàn)“議論紛紛”。
1、畫一畫。面對科學(xué)家這個奇怪的'問題，小朋友是怎么說的，在文章中畫出來。
2、讀一讀。指名讀小朋友的對話。
3、想一想。如果你們當(dāng)時在場，你會說什么?
(二)親手實踐，解答疑難。
1、朗讀第3自然段，說一說瑪麗是怎么想的。
2、媽媽是怎么回答瑪麗亞。指名讀媽媽的話。
3、自由讀第4自然段，說說瑪麗亞聽了媽媽的話后，又會怎么做。
4、她看到了什么。指導(dǎo)讀好第4自然段。
5、實驗探究，體會情感變化。
(1)做實驗。
(2)你看到了什么?
(3)面對這種結(jié)果，瑪麗亞怎么想的?
6、有感情朗讀第5自然段。
(三)練習(xí)對話，感悟體會。
1、創(chuàng)設(shè)情境，理解哈哈大笑。
2、自由讀，讀懂科學(xué)家的話，你從中讀懂了什么?
3、比賽讀，讀好科學(xué)家的話。
4、拓展延伸，加深理解。
(1)結(jié)合課文，說說從哪里你還能讀到這一意思。
(2)瑪麗亞明白了這個道理嗎?從哪里可以看出來。
(3)指導(dǎo)讀好“瑪麗亞高興地笑了”這句話，體會“高興”之情。
(4)說說當(dāng)你不相信別人的說法時，你會怎么做呢?
(四)通過“”了解居里夫人。
三、在書寫指導(dǎo)中寫對寫好。
6、出示本課生字：這、亞、對、買
7、小組討論識記方法。
8、交流識記方法，口頭組詞。
9、重點指導(dǎo)書寫：這、亞。老師范寫。
10、學(xué)生練寫。
板書設(shè)計：
16科學(xué)家的問題
自己動手試一試
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