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五年級下冊語文《晏子使楚》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的五年級下冊語文《晏子使楚》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級下冊語文《晏子使楚》教案 篇1
教材簡析：
《晏子使楚》北師大版五年級下冊“尊嚴”主題單元中的一篇主體課文，主要講述春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風，卻被晏子巧妙回擊，維護自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。
文本從整體看，故事的起因、經(jīng)過、結果的情節(jié)非常完整，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子。從局部看則是通過三個故事來敘述，而三個故事又是相對獨立的，最突出的特點是以人物對話來塑造形象。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。
學情分析：
五年級的學生已具備一定的閱讀能力，初步具有統(tǒng)覽全文的能力，懂得從文章的整體上觀照內容，把握全局。學生對歷史性故事的文章比較感興趣，但往往著眼于精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，忽略文本的'言語表達形式，而課文是用文字塑造形象，以文習文，以文悟慧是教學重點。
教學理念：
以學生語言能力發(fā)展為主線，把教學重點放在指導學生潛心會文，關注晏子的“行”和“語”，讀懂字面之意，讀懂字里行間之意，讀懂言外之意，進而探尋其語言之“妙”，感受外交使者得體的言語風采，落實“用教材”教學生習得說話的技巧與智慧，并運用到生活中。
教學目標：
1．理解課文內容，讀懂字面之意，讀懂言外之意，體會晏子高超的語言藝術和過人的應變能力。
2．抓住關鍵詞句揣摩品味，感受人物形象，學習作者通過人物對話來刻畫人物形象的表達方式。
3．體味思辯之美，提高學生的抽象思維能力，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神。
教學重點：
體會晏子高超的語言藝術和過人的應變能力，感受人物的形象，學習作者通過人物對話來刻畫人物形象的表達方式。
教學難點：
體會晏子高超的語言藝術和過人的應變能力，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神。
教學過程：
板塊一：抓課題，理文脈，整體感知
1．交代背景，引出人物，滲透對“子”的理解
師：知道同學們都喜歡歷史故事，今天就讓我們穿越時空，回到兩千多年前的春秋末期：當時，諸侯國眾多，紛爭不止，七雄爭霸。楚國國力強盛，楚王經(jīng)常派兵攻打其他的國家，為了擺脫楚國的威脅，齊王派晏子出使楚國，增進兩國的友好關系，于是就有了這個經(jīng)典的歷史故事。（板書：晏子使楚）
師：晏子的原名叫晏嬰，為什么叫他為晏子呢？
2．解題釋題，把握課文的主要內容
師：都說題目是文章的眼睛，從這個題目中你能捕捉到哪些信息？
3．抓關鍵詞，質疑思考
抓住反義詞：“侮辱”、“尊重”，引發(fā)探究。（板書：侮辱尊重）
【設計意圖：鏈接時代背景，指導學生抓住題眼初步整體感受人物形象，把握課文的主要內容，進而緊扣關鍵詞“侮辱”和“尊重”，一發(fā)而牽動全身，把學習的思考、主動權還給學生。】
板塊二：抓語言，品智慧，感悟形象
1．自讀體悟，把課文讀薄
《晏子使楚》導學單
次數(shù)楚王的方法晏子的回應妙在哪里
自學提示：
�。ǎ保┳宰x課文，用盡量簡潔的語言完成表格的填寫。
（２）注意思考晏子語言的字面之意和言外之意。
2．反饋交流第一個小故事，師生互為思考補充，把語言讀活
指導要點：
�。�1）讀懂“狗洞”、“狗國”的含義。
（2）體會晏子偷換概念和巧用問句的“妙”處，體會晏子語言的智慧。
�。�3）指導朗讀。
�。ò鍟黑A）
相機出示金鑰匙：“讀書時要讀懂字面的意思，更要讀懂言外之意。”
3．再讀第二、三個小故事，繼續(xù)修改、完善導學單的填寫
指導要點：用上金鑰匙和第一故事的學習方法，自讀課文，深入體會人物的言外之意。
4．匯報交流第二、三個小故事的學習收獲
指導要點：
（1）品讀晏子自嘲反諷、以退為進、以牙還牙等語言智慧。
�。�2）指導認識、積累成語：“張袂成陰”、“揮汗成雨”、“比肩繼踵”、“南橘北枳”。
�。�3）古文今讀：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳�！�
（4）分角色朗讀指導，表演課本劇。
�。ò鍟好钫Z）
5．學法小結：“讀書時要讀懂字面的意思，更要讀懂言外之意�！�
【設計意圖：學法總結與遷移，引導學生在潛心會文中，感受晏子語言的魅力，從汲取、理解語言，到積累、提升語言表達，從讀通讀順到讀懂讀出感情，層層遞進，直奔語言內核，直抵人物的智慧�！�
板塊三：明學法，用妙語，學以致用
1.“妙語贏尊嚴”實踐活動
出示“你問我答”小故事：
安徒生是丹麥著名童話作家，盡管受到孩子們的喜愛，但有些人就是不喜歡他。有一次，一個紳士見到安徒生，譏笑他：“安徒生，你腦袋上面的玩意兒，能算個帽子嗎？”
小組討論：安徒生怎么說得紳士無言以對？
2．推薦閱讀《晏子春秋》
【設計意圖：給學生提供言語實踐活動，既鞏固學習成果，又提升言語表達，發(fā)展學生言語智慧和能力，激活學生的思維向課外延伸發(fā)展，把語文引向生活。】
板書設計：
晏子使楚
贏
侮辱------尊重
妙語
五年級下冊語文《晏子使楚》教案 篇2
教學目標：
1．通過正確流利、有感情地朗讀課文，理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
2．學會生字新詞。
3．理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
4.引導學生理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。教學重點：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。教學難點：理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。課時安排：1課時教學設計說明：
晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。課文就是由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。
教學步驟：
一、揭示課題。
我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。
�。ā笆埂笔浅鍪沟囊馑�，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國�！保�
二、讀課文，自學字詞。
要求讀準生字字音，理解字詞。
讀準字音：淄
敝
枳
淮
指導書寫：淄、敝（筆順）辱、臣（筆順）
理解詞語：大夫、欺君之罪、侮辱、敝國
安居樂業(yè)、得意洋洋、囚犯
三、再讀課文，理清課文層次。
1.課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。
2.讀課文中的`三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。
四、閱讀了解三個故事。
（一）閱讀理解第一個故事。
1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2.晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：
訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________
3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？
�。ㄈ绻岅套訌墓范催M來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。）
4.有感情地朗讀這個小故事。
（二）閱讀理解第2、3兩個故事。
1.默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣？
結合填空理解晏子話的含義：
�。�1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。
�。�2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為____。這句話中的“水土不同”是指____
2.有感情地朗讀兩個小故事。
（三）總結課文，鞏固練習。
1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？
�。C智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）
2.復述故事。
每人選擇一個小故事，準備后復述。
3.按要求摘錄課文中的詞語。
�。�1）寫動作的：____
（2）寫神態(tài)的：____
�。�3）寫外貌的：____
五年級下冊語文《晏子使楚》教案 篇3
教學目標
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學會生字新詞。
3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
4．能復述課文內容。
5．理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
教學重點：
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
教學難點：
理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
教學時間：兩課時
第一課時
一、簡介背景，揭題，距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�？勺寣W生根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。
2．檢查讀書情況。
3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。
4．交流不理解的詞句意思。
5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
6．你覺得晏子是個怎樣的人？
三、自由讀文，質疑
1．楚王為什么要侮辱晏子？
2．楚王怎樣侮辱晏子？
3．晏子怎樣反駁？
四、解決第一個問題
楚王為什么要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）
五、作業(yè)：看關于晏子的`故事
第二課時
一、復習：課文主要講了什么事？
二、深入學習課文
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？
�。◤牡谌�、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2．晏子是怎樣反駁的？
（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸�！斑@是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）
3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
4．全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）
5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7．小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
8．進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9．指導學生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價
五、作業(yè)：復述故事。
板書設計：晏子使楚
楚王——————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y果
鉆狗洞
是狗國
只好打開城門
沒人才
下等國
只好賠不是
沒出息
強盜國
只好陪著笑
五年級下冊語文《晏子使楚》教案 篇4
課題：《晏子使楚》
助學目標：1.文言文中重點的實詞、虛詞、句子的理解。
2.理解人物形象，賞析其中個性化的語言。
3.培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情和不卑不亢的處事態(tài)度。
助學重點：文言文中重點的實詞、虛詞、句子的理解。
助學難點：1.古今詞義差別;不同于現(xiàn)代漢語的語序。
2.理解人物形象，賞析其中個性化的語言。
助學安排：2課時
助學過程：
第1課時
一、創(chuàng)設情境：通過藺相如完璧歸趙的故事導入。(板書課題：《晏子使楚》)
二、學生自助：
1.解決生字詞。
2.能流利地朗讀課文。
3.學生交流課前查找到的相關文學常識(教師適當補充)找出古今詞義現(xiàn)象和通假字。
三、求助互助：
1.學生交流自助學稿在字詞上遇到的問題，討論解決
2.在字詞理解的基礎上翻譯句子，先口譯再寫下來。
四、教師補助：
1.翻譯全文。
2.古今詞義現(xiàn)象和通假字。
五、課堂鞏固：
1.完成探究練習三、四。
2.整理課堂翻譯筆記。
六、續(xù)助方案：
1.背誦課文第二段。
2.《自主學習單》課前思考。
第2課時
一、抽查背誦，導入新課。
二、學生自助：
1.通讀課文，能復述課文故事內容。
2.分別劃出文中描寫楚王和晏子的語句，說說作者主要運用了什么人物描寫方法。從中歸納出楚王和晏子各是具有怎樣性格的人。
三、求助互助：
1.說說晏子是通過什么方式反駁楚王的?這樣的方式有什么好處?
2.討論：你怎樣看待楚王羞辱晏子這樣事?讀了這篇課文，聯(lián)系現(xiàn)實生活談談你的感受。
3.用課本劇的方式演繹學習成果
四、教師補助：
1.在自助展示字詞句意時教師須補充并指導學生記錄
2.對人物的分析評價教師要適當補充
五、課堂小結：
�、僦攸c字詞句②人物形象
五、課堂鞏固：
1.整理筆記，背誦課文。
2.《同步練習》合作探究。
六、續(xù)助練習：
背誦課文及重要字詞句。
課題：《晏子使楚》班級姓名
自助學習：
一、查找有關資料，了解課文的相關文學常識(作者、出處等)。
二、初讀課文，積累字詞：給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
晏嬰( )縛( )一人酒酣( )詣( )王曷( )為者jú( )生淮南枳( )耶( )熙( )
三、再讀課文，解釋下列詞語在課文中的意思。
1.將使楚楚王聞之謂左右齊之習辭者也今方來吾欲辱之左右對曰為其來也臣請縛一人過王而行何坐酒酣詣王曷為者也齊人固善盜乎避席嬰聞之葉徒相似其實圣人非所與熙也寡人反取病焉
2.歸納出課文中的“之”的.用法。
3.歸納出課文中古今異義的詞語。
4.歸納出課文中通假字。
四、三讀課文，根據(jù)書下注釋以字字落實為原則翻譯課文并將重點字詞義寫在書上。
五、在理解課文內容的基礎上，思考探究：
1.晏子是一個怎樣的人?(找出相關語句分析)
2.楚王是一個怎樣的人?(找出相關語句分析)
▲3.晏子是用什么方法反擊楚王的?晏子這樣反擊楚王的好處是什么?
★4.你怎樣看待楚王羞辱晏子這樣事?讀了這篇課文，聯(lián)系現(xiàn)實生活談談你的感受。
課堂鞏固：
第1課時：
1.改編《晏子使楚》，寫成劇本。
2.整理課堂翻譯筆記。
第2課時：
整理筆記，背誦課文。
續(xù)助方案：
第1課時：
背誦課文第二段。
第2課時：
背誦課文及重要字詞句。
五年級下冊語文《晏子使楚》教案 篇5
教學目標：
1、學生能夠正確認讀并且正確書寫本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文，表演課本劇。
3、了解故事內容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。
5、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
教學重點：
了解故事內容，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。
教學難點：
初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。
教學設計：
一、簡介背景，揭題。
距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文，整體感知。
1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
1)根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音。
2)根據(jù)課文內容，想想課文講了幾件事，都是什么事?
3)將不懂的地方，做上記號。
2、交流以上問題。
1)學生提出自己拿不準的字音，全班交流。
2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。(學生交流，其他同學可以補充。)
3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點。
1、默讀課文，思考并勾畫理解：
1)楚王為什么要侮辱晏子?
默讀課文，畫出有關的句子。可啟發(fā)學生聯(lián)系課文有關句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。
2)楚王是怎樣侮辱晏子的?
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的`句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎樣反駁的?
晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸�！斑@是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。
2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
3、全班交流。(指定一個小組回答，其他小組作補充。)
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
5、進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。
6、教師指導學生有感情的朗讀課文。
可以邊講課文，邊指導學生抓住重點詞語，有感情地朗讀課文。也可以學完三個小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。
作業(yè)設計：
必做題：
1、生字組詞
2、把晏子使楚的故事講給別人聽。
選做題：
小組合作表演課本劇。
實踐創(chuàng)新作業(yè)：
收集晏子的故事。
板書設計：
晏子使楚
楚王鉆狗洞下等人押強盜晏子
(失敗) (勝利)
狗國 下等國生盜之國
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