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大學(xué)語文說課稿（精選9篇）
作為一名人民教師，就不得不需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的大學(xué)語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大學(xué)語文說課稿 1
教材的地位和作用
“棱錐”這節(jié)教材是《立體幾何》的第2.2節(jié)它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和平面的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握若干基本圖形以及棱柱的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究多面體的又一常見幾何體。它既是線面關(guān)系的具體化，又為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)棱臺(tái)的概念和性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。 因此掌握好棱錐的概念和性質(zhì)尤其是正棱錐的概念和性質(zhì)意義非常重要，同時(shí)，這節(jié)課也是進(jìn)一步培養(yǎng)高一學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是棱錐、正棱錐的概念和性質(zhì)以及運(yùn)用正棱錐的性質(zhì)解決有關(guān)計(jì)算和證明問題。通過觀察具體幾何體模型引出棱錐的`概念；通過棱柱與棱錐類比引入正棱錐的概念；通過對具體問題的研究，逐步探索和發(fā)現(xiàn)正棱錐的性質(zhì)，從而找到解決正棱錐問題的一般數(shù)學(xué)思想方法，這樣做，學(xué)生會(huì)感到自然，好接受。對教材的內(nèi)容則有所增減，處理方式也有適當(dāng)改變。
教學(xué)目的
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本節(jié)教材的特點(diǎn)和高一學(xué)生對空間圖形的認(rèn)知特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目的確定為：
通過棱錐，正棱錐概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力及數(shù)學(xué)表達(dá)能力；
領(lǐng)會(huì)應(yīng)用正棱錐的性質(zhì)解題的一般方法，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用性質(zhì)解決相關(guān)問題；
通過對正棱錐中相關(guān)元素的相互轉(zhuǎn)化的研究，提高學(xué)生的空間想象能力以及空間問題向平面轉(zhuǎn)化的能力；
進(jìn)行辯證唯物主義思想教育，數(shù)學(xué)審美教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，關(guān)鍵
對于高一學(xué)生來說，空間觀念正逐步形成。而實(shí)際生活中，遇到的往往是正棱錐，它的性質(zhì)用處較多。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對具體問題的分析和探索，自然而然地引出正棱錐的最重要性質(zhì)及其實(shí)質(zhì)；而如何將空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題來解決？本節(jié)課則通過抓住正棱錐中的基本圖形這一難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)突破，教學(xué)的關(guān)鍵是正確認(rèn)識(shí)正棱錐的線線，線面垂直關(guān)系。
教法分析
類比聯(lián)想、研究探討、直觀想象、啟發(fā)誘導(dǎo)、建立模型、學(xué)會(huì)應(yīng)用、發(fā)展?jié)撃�、形成能力、提高素質(zhì)。
由于本節(jié)課安排在立體幾何學(xué)習(xí)的中期，正是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成空間觀念和提高學(xué)生邏輯思維能力的最佳時(shí)機(jī)，因此，在教學(xué)中，一方面通過電教手段，把某些概念，性質(zhì)或知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)制成了投影片，既節(jié)省時(shí)間，又增加其直觀性和趣味性，起到事半功倍的作用；另一方面，在教學(xué)中并沒有采取把正棱錐性質(zhì)同時(shí)全部講授給學(xué)生的做法，而是通過具體問題的分析與處理，將正棱錐最重要的性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的全過程逐步展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程及其規(guī)律，從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。
學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。因此，在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。根據(jù)立體幾何教學(xué)的特點(diǎn)，這節(jié)課主要是教給學(xué)生“動(dòng)手做，動(dòng)腦想；嚴(yán)格證，多訓(xùn)練，勤鉆研。”的研討式學(xué)習(xí)方法。這樣做，增加了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了參與意識(shí)，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑；思考問題的方法。使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。也只有這樣做，才能使學(xué)生“學(xué)”有新“思”，“思”有所“得”，“練”有所“獲”。學(xué)生才會(huì)逐步感到數(shù)學(xué)美，會(huì)產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；也只有這樣做，才能適應(yīng)素質(zhì)教育下培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的需要。
教學(xué)流程
課題引入
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了棱柱的有關(guān)知識(shí)，當(dāng)棱柱的上底面縮為一點(diǎn)時(shí)，想一想，其底面，側(cè)棱有何變化？
�。ǹ蓪⒔鹱炙�，帳篷的圖片以及不同棱錐的模型依次出示給學(xué)生）
將現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例抽象成數(shù)學(xué)模型，獲得新的幾何體棱錐。
大學(xué)語文說課稿 2
一、說教材
我教的這門課程是根據(jù)國家高職高專教育發(fā)展的要求，從目前高職高專學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，精選國內(nèi)外的文學(xué)名篇，為學(xué)生提供閱讀欣賞并進(jìn)行素質(zhì)教育，鍛煉學(xué)生的讀、寫能力，增強(qiáng)高職高專的綜合人文素養(yǎng)，提高我校學(xué)生的實(shí)際語文能力。
第一是適用性
當(dāng)下的大學(xué)語文教材，有的過于簡單，重復(fù)學(xué)習(xí)高三的語文課程；有的則拔得太高，是一種脫離課堂教學(xué)具體情況的課外閱讀。針對這兩種情況，我們優(yōu)選了這本教材，在選錄方面，側(cè)重于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)高職語文教育的良性發(fā)展，優(yōu)選具有高職特色的文章。做到選文經(jīng)典、古今結(jié)合、中外兼顧。 第二是創(chuàng)新性
前六個(gè)單元一改以往的“以史為線”或“以文體為線”，而是“以主題” 為線索，按照篇章的主題思想進(jìn)行章節(jié)的劃分，主要圍繞語言的應(yīng)用，對生命的思考、對理想的探索、對社會(huì)的反思、真情的流露及智慧的整合。既富有廣度和深度，又注重文章內(nèi)容和社會(huì)生活相貼近，提高學(xué)生的素質(zhì)、陶冶學(xué)生的情操。高職大學(xué)語文不能像普通高校大學(xué)語文那樣，較為全面的學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，所以我們對教材進(jìn)行了刪減，選擇與職業(yè)院校學(xué)生聯(lián)系密切的課文，如《我的母親》與《我們因你而驕傲》這兩篇課文，針對現(xiàn)在的九零后一代不懂得感恩，我們就從兒子對母親的感情與父親對孩子的感情兩個(gè)方面入手，學(xué)生通過學(xué)習(xí)改變了自己的情感維度。同時(shí)我們選拔了一些好的篇章，提供給學(xué)生，讓其閱讀。我們都知道一定的閱讀是必須的，它雖不能改變命運(yùn)，但是卻能改變一個(gè)人的性格、豐富思想、提高認(rèn)識(shí)。這門課就從這幾個(gè)方面入手，全面提高我們職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)和能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
大學(xué)語文課程是人文社會(huì)科學(xué)類課程綜合性最強(qiáng)的課程,許多篇目集文、史、哲及藝術(shù)于一身。因此,大學(xué)語文理所當(dāng)然地成為大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程和重點(diǎn)課程。針對職業(yè)類院校的特點(diǎn)，我們改變以往大學(xué)語文作為輔助性工具的地位，而將我們的知識(shí)體系與專業(yè)課融合在一起，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，從而使我們學(xué)校的學(xué)生無論是在學(xué)校還是在工作崗位，都能成為第一流的人才。
�。ㄒ唬┳⒅刂R(shí)的傳播（知識(shí)目標(biāo)）
我們的學(xué)生在高中都極為系統(tǒng)的學(xué)過語文課，在語文課中識(shí)字、語法、詞匯、修辭、與相應(yīng)的文學(xué)知識(shí)都接觸過,故在我們開設(shè)的這門語文課中，我們協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的古文、現(xiàn)當(dāng)代文，以及教育意義極強(qiáng)的新篇章，讓學(xué)生從人文角度 掌握新的語文知識(shí)，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上吸取新的養(yǎng)分。從人文素養(yǎng)進(jìn)行單元?jiǎng)澐�，這顯然無論是理解還是記憶都比大篇幅的學(xué)習(xí)詩歌、戲劇、現(xiàn)代文及按文學(xué)史進(jìn)行梳理的方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(二)注重各種能力的培養(yǎng)（能力目標(biāo)）
首先就鑒賞教學(xué)而言, “大學(xué)語文”絕不是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的繼續(xù)。從提高學(xué)生的閱讀能力來講,必須注重鑒賞能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)習(xí)理論的最終目的是為了運(yùn)用。讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的語文知識(shí)自動(dòng)自覺的應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，應(yīng)用到生活中。
其次從寫作能力的提高來看，高職大學(xué)生寫作能力的提高,未必是欣賞類文章的創(chuàng)作,而是指針對專業(yè)、工作、生活需要的各種寫作實(shí)踐,如應(yīng)用寫作。寫作能力是當(dāng)今人才必須亟待加強(qiáng)的,大學(xué)寫作應(yīng)以立足于學(xué)生已基本具備的寫作知識(shí)和寫作能力,進(jìn)一步拓展學(xué)生的寫作理論知識(shí)以提高學(xué)生的寫作能力,強(qiáng)化思維訓(xùn)練,提高學(xué)生對寫作材料的搜集、處理能力；并從文體學(xué)角度把握不同文體特征,以具備常用實(shí)用文章的寫作能力。大學(xué)生的寫作能力,應(yīng)體現(xiàn)在具有文體感的文章的寫作上。
(三)注重高職大學(xué)語文的道德教育（情感目標(biāo)）
高職院校是培養(yǎng)的人才，不是機(jī)械的只懂得課本知識(shí)，而不會(huì)實(shí)踐操作的大學(xué)畢業(yè)生。 我們這門課程具有無可替代的人文精神的傳布、道德熏陶與思想教育的功能,這種功能不能靠空洞的說教,而要使學(xué)生在各個(gè)經(jīng)典文章的感染教育下,促成思想境界的升華和健全人格的塑造,培養(yǎng)其愛國情感與高尚的道德情操。在課程中,這種功能從實(shí)現(xiàn)的途徑來看有三種情況:第一是通過大學(xué)語文教材的
內(nèi)容以及在語文課程與教學(xué)中對它們做出的闡釋、評價(jià),或者說,是閱讀什么、寫什么、聽什么、說什么中的“什么”來進(jìn)行的。第二是通過語言本身,語言就是對“人的精神教育”,文即是道,語言本身內(nèi)蘊(yùn)著思想、人文、德育、態(tài)度。第三,技能中也包含著“德育”、“思想”、“人文”、“態(tài)度”。對于他人的'作品,哪怕主張和自己相反,也能按照原意,公正無誤地理解,養(yǎng)成這種包容的態(tài)度,就是國語教育中的思想教育�！�
總之,大學(xué)語文課程所灌輸?shù)娜宋木?所培養(yǎng)的各種能力都體現(xiàn)了職業(yè)教育對學(xué)生素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的要求。
三、說課程實(shí)施
我主要從兩大方面來講解：
一是教法，由于高校的課程內(nèi)容多,涉及面廣,僅靠在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)好語文是件困難的事,所以我在授課時(shí)注重因材施教。針對學(xué)生的具體情況,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求,在同一個(gè)班內(nèi)針對不同類型學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法,提出不同程度的學(xué)習(xí)要求,給予各類學(xué)生不同形式的輔導(dǎo),從而使各類學(xué)生分別在各自的起點(diǎn)上選擇不同的速度,獲取數(shù)量,層次不同的知識(shí)信息.（學(xué)情） 在教學(xué)中，我力求徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破一成不變的教學(xué)模式。從某種意義上把“接受型教法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾骱献魈骄啃蛯W(xué)習(xí)”。密切聯(lián)系實(shí)際生活，做到課堂中有生活，生活中有語文，從而真正落實(shí)語文即是生活的新理念。我校學(xué)生大部分都屬于思維比較活躍的類型，枯燥無味的課堂只會(huì)讓他們感到厭煩，老師一味的向他們灌輸知識(shí)，往往會(huì)適得其反。因此在實(shí)際教學(xué)中必須根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法。為此，我重點(diǎn)設(shè)置了以下幾種教法：
情景設(shè)置法—激發(fā)興趣，逐漸深入。
提問法—逐步引導(dǎo)第一文庫網(wǎng)，逐漸深入。
點(diǎn)撥法—展開聯(lián)想，拓展思路。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。這就要求教師能夠在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量的完成課堂教學(xué)任務(wù)。
二是說學(xué)法： “一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理�！�
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟沉淀的四種境界。在學(xué)法上重點(diǎn)采用了：
討論法—積極參與，總結(jié)規(guī)律
懸念法—帶著問題，鞏固提高
自主探究法—學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
其中，討論法很重要，討論的基本要求，是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、關(guān)于《孔子論修身》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)
接下來我將從以下幾個(gè)方面說《孔子論修身》這篇課文的教學(xué)，一說教材，二說教學(xué)目標(biāo)，三說教學(xué)重難點(diǎn)，四說這節(jié)課的教法與學(xué)法，五說教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┱f教材
本節(jié)課是教材的第三單元的一節(jié)課，入選本單元的課文，大多講的是古今中外知名人士的博大理想與志趣以及他們積極向上的情操。從不同的體裁入手，有的文章簡潔而意味深長，有的文章則節(jié)選自文人的精品之作，情感真摯，催人向上。而《孔子論修身》這篇文章，作者總結(jié)了自己的對修身的不斷求索，要想修身，必要內(nèi)省。又通過與小人的對比，說明君子所應(yīng)具有的風(fēng)范、氣度、胸懷和表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中亦能借此自省，從而在人文素質(zhì)方面嚴(yán)格的要求自己。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
我將教學(xué)目標(biāo)具體分為三個(gè)
1.知識(shí)目標(biāo)：整體把握文章內(nèi)容，著重理解課文中關(guān)于修身養(yǎng)性的思想觀點(diǎn)。
2.人文目標(biāo)：準(zhǔn)確理解課文中孔子關(guān)于修身養(yǎng)性的基本觀點(diǎn)、主要內(nèi)容和修身的方法，進(jìn)一步了解孔子和儒家思想的精髓，加強(qiáng)自身在傳統(tǒng)文化方面的修養(yǎng)。
3.情感目標(biāo)：了解、借鑒課文中“內(nèi)省”“忠恕”“誠信”“恭敬”等儒家思想，感受孔子安貧樂道、信念堅(jiān)定、胸懷坦蕩、注重自省的崇高風(fēng)范，提高自我修養(yǎng)、道德完善的自覺性。
�。ㄈ榱顺浞职l(fā)揮本教材的優(yōu)勢，教學(xué)重難點(diǎn)定為：
重點(diǎn)理解課文中關(guān)于修身養(yǎng)性的思想觀點(diǎn)，感受作者崇高的人格和坦蕩的胸懷。將文言語句的翻譯、理解，孔子思想的深邃和歷史的局限等等作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
�。ㄋ模┙谭ㄅc學(xué)法
1.教法
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程中是學(xué)生精心讀書、獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程，美國教育家杜威曾經(jīng)說過，教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建造的過程，為此，我主要采納以下教法：（幻燈片） 朗讀探究法
抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法。
同時(shí)將創(chuàng)設(shè)情境法、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源法及想象體驗(yàn)法作為輔助教學(xué)。
2.學(xué)法
我們的學(xué)生對古文的理解，已經(jīng)具有一定的閱讀能力，在閱讀過程中，我放手讓學(xué)生充分感知大學(xué)語文的培養(yǎng)目標(biāo)，主要用了以下學(xué)法：（幻燈片） 質(zhì)疑提問法
自主合作探究法
朗讀理解法
四）教學(xué)過程
讓學(xué)生自己讀課文，品味、感悟，達(dá)到教是為了不教的目的，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，教學(xué)程序我從以下幾個(gè)方面著手：（幻燈片）
1.激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。
2.指導(dǎo)方法，協(xié)助理解。
3.討論交流，重在激勵(lì)。
4.直奔重點(diǎn)，集中理解。
5.品新內(nèi)化，拓展延伸。
一是激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。在深入主題之前，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，做好知識(shí)的銜接，我先給學(xué)生看一段有關(guān)孔子的短片，“看與思”相結(jié)合，提出問題：“能談?wù)勀銓鬃拥睦斫鈫幔俊睆亩杂蛇M(jìn)入學(xué)生討論，進(jìn)入了課文，再順勢而導(dǎo)，“談?wù)勀銓Α墩撜Z》中的某句話的理解”，讓學(xué)生放開了講，我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)、點(diǎn)撥、提示。
二是指導(dǎo)方法，協(xié)助理解。蘇霍姆林斯基曾說過，在人的心靈深處都有一種需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。學(xué)生這種需要尤為強(qiáng)烈。為此，在課堂上，我首先借助注釋和工具書閱讀課文，幫助學(xué)生疏通文句，初步理解課文內(nèi)容，接著將進(jìn)一步的翻譯與理解交給學(xué)生，在這里，我只是輔助學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。針對個(gè)別難理解的語句做重點(diǎn)的點(diǎn)撥。
三是討論交流，重在激勵(lì)。學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)的進(jìn)行討論、交流，進(jìn)一步理解孔子關(guān)于修身養(yǎng)性的思想觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考與感悟，提高完善個(gè)人道德的自覺性。這時(shí)教師參與其中，但不是直接告訴答案，而是重在激勵(lì)、喚醒。之后把不能解決的問題提交全班討論。這時(shí)老師要對問題做到心中有數(shù)，分步處理。
四是直奔重點(diǎn)，集中理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的能力，帶領(lǐng)學(xué)生從以下幾個(gè)方面著手。
1.我將課文劃分為四個(gè)小節(jié)，要求學(xué)生用簡短的語言概括每一節(jié)的主要內(nèi)容，而概括主要內(nèi)容可在若干同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上形成比較準(zhǔn)確、比較一致的意見。重點(diǎn)突出修身的方法—內(nèi)省。孔子十分強(qiáng)調(diào)自省�！耙娰t思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也�！笨鬃右浴叭省睘樽罡叩赖乱�(guī)范，那么怎樣實(shí)現(xiàn)“仁”呢?孔子說“為仁由己”。也就是說要實(shí)現(xiàn)“仁”，還得靠自己。修身的本質(zhì)就是不斷進(jìn)行內(nèi)心反省的過程，孔子稱之為“內(nèi)自省”、“內(nèi)自訟”、“躬自厚”、“求諸己”等。
2.接著我要求學(xué)生用白話的形式將內(nèi)省部分表述出來，從讀到寫，從寫牽引，這樣讀寫牽引法的運(yùn)用，讓學(xué)生對修身的方法理解的更加透徹了。
3.通過反復(fù)閱讀挖掘修身的主要內(nèi)容，這個(gè)層面師生共同交流，得出結(jié)論。 新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行文，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的時(shí)間，所以，一方面我鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己讀課文，有深刻的體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，而共同探討重點(diǎn)句子，如“君子泰而不驕，小人驕而不泰”“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”，既有利于解決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動(dòng)性。
五是品新內(nèi)化，擴(kuò)展延伸。
既然是內(nèi)化就要對文章加以吸收，既然是延伸就要延伸到我們的課堂之外，為此，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)方面：
1. 參照現(xiàn)代文中修身養(yǎng)性的描寫，結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容，寫一篇500字左右的短文，談?wù)勀銓訌?qiáng)個(gè)人修養(yǎng)的認(rèn)識(shí).
2.結(jié)合實(shí)際談?wù)�，在�?dāng)今這個(gè)時(shí)代，孔子有關(guān)人格修養(yǎng)的這些論述今天是否還有借鑒的意義？談?wù)勀銜?huì)做些什么，怎么做，加深學(xué)生對《論語》修身思想的認(rèn)識(shí)及其現(xiàn)代價(jià)值探討，從而讓學(xué)生真正在生活中學(xué)語文，真正在生活中用語文，為了讓學(xué)生更好的理解這節(jié)課的內(nèi)容，板書設(shè)計(jì)上我力圖遵循：簡潔、美觀、實(shí)用的原則。突出修身養(yǎng)性的重要性，孔子所說的修身，就是學(xué)習(xí)做人的道理，要人們修身、齊家、治國平天下、格物、致知、誠意和正心。修身為第一要。孔子說：欲齊其家者，先修其身；欲治其國者，先齊其家；欲平天下者，先治其國。而修身的先決條件是格物、致知、誠意和正心。要努力觀察和研究事物，探究事物的發(fā)展規(guī)律，不斷獲取高深的知識(shí)和智慧。有了高深的學(xué)問和智慧，就能心誠意實(shí)，言行一致，即使無人在時(shí)，也照常遵守道德準(zhǔn)則，保持情緒平穩(wěn)，平常心，沒有憂患，很好地修身。
大學(xué)語文說課稿 3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好!
今天我將從以下幾個(gè)方面說說我所講授的《大學(xué)語文》課。
一、課程簡介
《大學(xué)語文》這門課程是根據(jù)國家高職高專教育發(fā)展的要求，從目前高職高專學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，精選國內(nèi)外的文學(xué)名篇，為學(xué)生提供閱讀欣賞并進(jìn)行素質(zhì)教育，鍛煉學(xué)生的讀、說、寫能力，增強(qiáng)高職高專的綜合人文素養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)際語文能力的一門課程。 所以《大學(xué)語文》的課程性質(zhì)仍然定位于“語文”學(xué)科，這里的語文，指的是語言文學(xué)，它是大學(xué)生公共修養(yǎng)的需要，而非文學(xué)單科的專業(yè)訓(xùn)練。它以培養(yǎng)學(xué)生漢語言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力為目的，同時(shí)注重對大學(xué)生人文精神與品德素養(yǎng)的培養(yǎng)，是對大學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育的一個(gè)重要手段。
我們使用的教材是孫昕光主編，高等教育出版社出版的《大學(xué)語文》。教材以文體為線索分為五個(gè)單元，詩歌、散文、小說、影視戲劇和寫作。而在每個(gè)單元里面，選取作品時(shí)暗含有“古今中外”這樣一個(gè)線索，就是以中國文學(xué)為主體，輔以少量的外國文學(xué)作品。而中國文學(xué)按文學(xué)史發(fā)展順序，從先秦到清代，再到現(xiàn)當(dāng)代。所選篇目篇篇都是經(jīng)典，承載多學(xué)科的知識(shí)、多元化的思想和多樣化的情感，足以顯示中國文學(xué)的深厚和語文學(xué)科的魅力。我們的教學(xué)目標(biāo)就是通過這些經(jīng)典篇目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的語言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備閱讀鑒賞、分析評價(jià)古今中外優(yōu)秀作品的方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力，拓寬學(xué)生視野，開拓學(xué)生思維，提升學(xué)生的自學(xué)能力。使學(xué)生在各個(gè)經(jīng)典文章的`感染教育下，促成思想境界的升華和健全人格的塑造，培養(yǎng)其愛國情感與高尚的道德情操。
很明顯，在教材中中國古代文學(xué)占有很大比重。在教學(xué)過程中，我把古代文學(xué)作為重點(diǎn)賞析內(nèi)容，讀《詩經(jīng)》《論語》，讀唐詩宋詞，讓學(xué)生從中體會(huì)作者的情思，促成學(xué)生思想境界的升華和健全人格的塑造�！洞髮W(xué)語文》課程之所以具有無可替代的人文精神傳承、道德熏陶與思想教育功能,不是靠空洞的說教,而是使學(xué)生在各個(gè)經(jīng)典文章的感染教育下,自然而然得到升華和提高。所以對經(jīng)典文章的閱讀與鑒賞是一個(gè)重中之重。就鑒賞而言, “大學(xué)語文”絕不是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的繼續(xù)，從提高學(xué)生的閱讀能力來講,必須注重鑒賞批評能力的培養(yǎng)和提高。作為小學(xué)教育系的學(xué)生還必須具備相應(yīng)的理解和表達(dá)能力，因此在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)陌盐膶W(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生討論的興趣，有準(zhǔn)備的上臺(tái)說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。而古代文學(xué)中文言文閱讀以及提升理解與表達(dá)能力、拓寬閱讀都是難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。小學(xué)教育系學(xué)生來源主要是五年制中專生，他們的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀大致存在以下幾方面的問題：
�。�1）文史知識(shí)了解不夠。相當(dāng)一部分學(xué)生對于古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)的作家和作品不能聯(lián)系起來，搞不清楚作家所處的年代。
�。�2）文學(xué)鑒賞能力較低。對詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品不能夠多層次、多角度地認(rèn)識(shí)。
�。�3）文言文知識(shí)淺薄。對一些簡單的文言句子也不能翻譯成現(xiàn)代漢語。
�。�4）寫作能力較差。除這些問題之外，學(xué)生還有一個(gè)認(rèn)識(shí)問題，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)了十幾年漢語，不過如此，到大學(xué)沒有必要再學(xué)語文了。當(dāng)然，小學(xué)教育系學(xué)生也有自己的優(yōu)勢，比如思維活躍、價(jià)值多元、個(gè)性張揚(yáng)等。因此，在教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢來克服他們學(xué)習(xí)被動(dòng)的狀態(tài)，充實(shí)他們的知識(shí)體系、提高他們的理解表達(dá)能力。
三、教法與學(xué)法
1、說教法，我們的學(xué)生大部分都屬于思維比較活躍的類型，枯燥無味的課堂只會(huì)讓他們感到厭煩，老師一味的向他們灌輸知識(shí)，往往會(huì)適得其反。因此在實(shí)際教學(xué)中必須根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法。為此，我重點(diǎn)設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)法，并充分結(jié)合了以下幾種教法：
情景設(shè)置法—激發(fā)興趣，逐漸深入。
提問法—逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
引導(dǎo)法—展開聯(lián)想，拓展思路。
其中引導(dǎo)法是最基本的方法。這就要求教師能夠在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量的完成課堂教學(xué)任務(wù)。
2、說學(xué)法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟沉淀的四種境界。在學(xué)法上重點(diǎn)采用了：
討論法—積極參與，總結(jié)規(guī)律
案例法—帶著問題，鞏固提高
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法—學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
其中，討論法是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確，解決疑難。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是讓學(xué)生獨(dú)立完成文章的閱讀鑒賞，發(fā)現(xiàn)問題并在課堂上討論形成自己的演講稿。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、考核方案
打破傳統(tǒng)的筆試模式，以突出能力考核為主，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和溝通協(xié)作能力 。將大學(xué)語文學(xué)科的考評內(nèi)容分為多項(xiàng)，對每一項(xiàng)內(nèi)容的考核，在一個(gè)學(xué)年內(nèi)全時(shí)段中分散安排。
平時(shí)成績：40%（平時(shí)作業(yè)：10%，課堂表現(xiàn)：10%， 出勤考核：20% ）期末考核：60%
五、常見問題及解決方法
經(jīng)過近兩年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中主要存在兩個(gè)問題：
1、學(xué)生基礎(chǔ)差。從語言知識(shí)的傳播來看，必須建立文學(xué)史的知識(shí)體系。利用《大學(xué)語文》教材對中小學(xué)已學(xué)文學(xué)知識(shí)加以一番梳理，對中小學(xué)學(xué)過的作家作品從文學(xué)史的角度重新加以認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對中國文學(xué)發(fā)展的全貌有個(gè)系統(tǒng)、粗略的了解，從而建構(gòu)文學(xué)史的知識(shí)體系。這是教學(xué)中必定涉及的一個(gè)任務(wù)。但是我們有些學(xué)生就連歷史發(fā)展順序都把握不清，西晉東晉，隋、唐順序都不清楚。更別說鑒賞，表達(dá)等等。對于這種情況，只能盡力而為，反復(fù)強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，在新知識(shí)學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)體系。
2、學(xué)習(xí)被動(dòng)。對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出散漫、懶惰不積極態(tài)度，為此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體說來在詩歌單元，每首詩歌的教學(xué)，除必要的講授外，都注意反復(fù)傾聽朗誦材料，把握詩歌中的情感基調(diào)，反復(fù)進(jìn)行朗誦練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)登講臺(tái)朗誦。在班上選拔優(yōu)秀選手、節(jié)目,之后舉辦一次詩詞朗誦大會(huì),作為詩歌單元的成果展示。上學(xué)期我們在詩歌單元結(jié)束課后就進(jìn)行了詩歌朗誦的作業(yè)，給他們提供了大量的詩歌作品，選自己喜歡的朗誦，每個(gè)學(xué)生都參加，效果很好。散文單元的教學(xué)分為兩大步：一是課堂上的散文教學(xué)，讓學(xué)生通過對中外優(yōu)秀散文作品的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識(shí)；二是課下的“散文創(chuàng)作”活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與創(chuàng)作實(shí)踐最終完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。小說單元要根據(jù)小說有娓娓動(dòng)聽的故事的特點(diǎn),合理利用教材,創(chuàng)造寬松、愉悅的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,以故事會(huì)為項(xiàng)目,帶動(dòng)小說單元教學(xué)任務(wù)的完成。
最后，學(xué)生不管將來從事什么工作，高尚的道德修養(yǎng)，良好的文學(xué)素質(zhì)，高雅的審美情趣對他的事業(yè)都會(huì)有很大的幫助。語文課程在這方面的作用至關(guān)重要，在學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)之余，應(yīng)多開設(shè)一些諸如演講、辯論、口語與表達(dá)、文學(xué)名著欣賞、詩詞欣賞、電影欣賞、中國文化等選修課和講座，并運(yùn)用新的現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)出興趣，學(xué)到知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。
這就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家。
大學(xué)語文說課稿 4
尊敬的評委老師、親愛的同學(xué)們：
大家好！今天，我非常榮幸能夠在這里與大家分享一堂關(guān)于《詩經(jīng)》的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。作為中國最早的詩歌總集，《詩經(jīng)》不僅承載著豐富的歷史文化信息，更是中華民族精神風(fēng)貌與審美情感的集中體現(xiàn)。
一、課程背景與目標(biāo)
《詩經(jīng)》收錄自西周初年至春秋中葉（前11世紀(jì)至前6世紀(jì)）的詩歌311篇，分為《風(fēng)》、《雅》、《頌》三部分，每一部分都蘊(yùn)含著不同的社會(huì)背景與情感色彩。本課程旨在通過深入解讀《詩經(jīng)》中的經(jīng)典篇章，引導(dǎo)學(xué)生理解其文學(xué)價(jià)值、歷史意義及文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的古典文學(xué)鑒賞能力和對傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、教學(xué)內(nèi)容與方法
1. 內(nèi)容精選：選取《關(guān)雎》、《蒹葭》、《采薇》等具有代表性的篇章，結(jié)合注釋與譯文，講解其字面意義與深層寓意。
2. 情境模擬：利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如音頻朗誦、古風(fēng)畫面展示，營造古代生活場景，幫助學(xué)生直觀感受《詩經(jīng)》的時(shí)代氛圍。
3. 討論互動(dòng)：組織小組討論，探討《詩經(jīng)》中反映的社會(huì)風(fēng)俗、男女情感、戰(zhàn)爭與和平等主題，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人見解。
4. 創(chuàng)作實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿《詩經(jīng)》的風(fēng)格，創(chuàng)作現(xiàn)代短詩，體會(huì)古典詩詞的韻律美與意境美。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解《詩經(jīng)》中蘊(yùn)含的社會(huì)歷史背景，掌握其基本藝術(shù)特色。
難點(diǎn)：解析《詩經(jīng)》中的象征、比興手法，以及如何在現(xiàn)代語境下重新詮釋其文化價(jià)值。
四、教學(xué)評價(jià)與反饋
通過課堂參與度、小組討論表現(xiàn)、創(chuàng)作作業(yè)及期末論文等多方面進(jìn)行綜合評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成效，不斷調(diào)整教學(xué)策略。
五、結(jié)語
《詩經(jīng)》如同一面鏡子，映照出古代社會(huì)的風(fēng)貌與人民的.心聲。希望通過本課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠跨越時(shí)空的界限，與古人共鳴，感受到中華文化的博大精深，同時(shí)也激發(fā)我們對傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新思考。
大學(xué)語文說課稿 5
尊敬的各位老師、同學(xué)們：
大家好！今天我將為大家介紹的是《紅樓夢》這門課程的設(shè)計(jì)思路，這是一部被譽(yù)為中國古典小說四大名著之首的鴻篇巨制，以其豐富的人物群像、復(fù)雜的情節(jié)結(jié)構(gòu)和深邃的思想內(nèi)涵，吸引了無數(shù)讀者與研究者。
一、課程背景與目標(biāo)
《紅樓夢》以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵的愛情婚姻悲劇為主線，描繪了一幅廣闊的社會(huì)生活畫卷。本課程旨在通過分析主要人物形象、探討其藝術(shù)特色，使學(xué)生深入理解《紅樓夢》的文學(xué)價(jià)值與思想深度，提升文學(xué)鑒賞與批判性思維能力。
二、教學(xué)內(nèi)容與方法
1. 人物解析：重點(diǎn)分析賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳等核心人物的性格特征、命運(yùn)軌跡及象征意義。
2. 藝術(shù)特色探討：從敘事結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、象征隱喻等方面，探討《紅樓夢》的'藝術(shù)成就，如“草蛇灰線，伏延千里”的敘事技巧。
3. 文化解讀：結(jié)合清代社會(huì)背景，解析書中反映的封建禮教、家族制度、女性地位等文化議題。
4. 影視對比：觀看《紅樓夢》電視劇片段，與原著文本進(jìn)行對比分析，探討影視改編的得失。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握主要人物的性格特點(diǎn)及命運(yùn)走向，理解《紅樓夢》的藝術(shù)風(fēng)格與思想主題。
難點(diǎn)：深入分析《紅樓夢》中的象征與隱喻，以及如何通過細(xì)節(jié)描寫揭示人物內(nèi)心世界與社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
四、教學(xué)評價(jià)與反饋
采取平時(shí)作業(yè)、課堂討論、專題報(bào)告及期末論文等多元化評價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生深度參與，通過小組匯報(bào)與全班討論，促進(jìn)思想碰撞與知識(shí)共享。
五、結(jié)語
《紅樓夢》是一座文學(xué)與文化的寶庫，每一次閱讀都能發(fā)現(xiàn)新的寶藏。希望通過本課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅能領(lǐng)略到其文學(xué)之美，更能從中汲取智慧，思考人生、社會(huì)與文化的深層次問題，成為有思想、有情懷的文學(xué)愛好者。
大學(xué)語文說課稿 6
課程背景與目標(biāo)
尊敬的評委老師、各位同行，大家好！今天我將為大家分享的是《大學(xué)語文》課程中關(guān)于《紅樓夢》的賞析部分。本課程旨在通過深入解讀這部中國古典文學(xué)的巔峰之作，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略其深邃的思想內(nèi)涵、復(fù)雜的人物關(guān)系、精妙的語言藝術(shù)以及豐富的文化背景，從而提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、批判性思維能力和對中國傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同。
教學(xué)內(nèi)容與方法
1. 內(nèi)容安排：
背景介紹：簡述《紅樓夢》的作者曹雪芹生平、成書背景及版本概況。
主題思想：探討作品的愛情悲劇、家族興衰、社會(huì)批判等多重主題。
人物分析：選取賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等核心人物，分析其性格特征、命運(yùn)軌跡及象征意義。
藝術(shù)特色：講解《紅樓夢》的敘事結(jié)構(gòu)、詩詞歌賦、象征隱喻等藝術(shù)手法。
文化解讀：結(jié)合清代社會(huì)風(fēng)貌，解析作品中的飲食、服飾、節(jié)日等文化元素。
2. 教學(xué)方法：
互動(dòng)討論：組織學(xué)生分組討論人物性格、情節(jié)發(fā)展，鼓勵(lì)多角度解讀。
文本細(xì)讀：選取經(jīng)典章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，體會(huì)文字之美。
多媒體輔助：利用影視片段、圖片資料等多媒體手段，增強(qiáng)直觀感受。
角色扮演：通過角色扮演活動(dòng)，加深學(xué)生對人物性格和情節(jié)發(fā)展的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解《紅樓夢》的'主題思想、人物性格及其象征意義。
難點(diǎn)：掌握作品的敘事技巧和深層文化含義，學(xué)會(huì)批判性鑒賞。
評價(jià)與反饋
課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在討論、角色扮演中的參與度與見解。
作業(yè)布置：撰寫一篇關(guān)于《紅樓夢》中某個(gè)人物的分析報(bào)告，要求結(jié)合文本分析與個(gè)人感悟。
自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生課后撰寫學(xué)習(xí)日志，反思學(xué)習(xí)過程中的收獲與困惑。
結(jié)語
《紅樓夢》不僅是一部文學(xué)作品，更是一部百科全書式的社會(huì)畫卷。通過本次課程的學(xué)習(xí)，我們期望學(xué)生能夠在欣賞文學(xué)之美的同時(shí)，深刻體會(huì)到作品背后的人性與社會(huì)，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承意識(shí)。謝謝大家！
大學(xué)語文說課稿 7
課程背景與目標(biāo)
各位評委、同仁，大家好！接下來我將分享的是《大學(xué)語文》中的唐詩宋詞鑒賞單元。此單元旨在通過精選唐代詩歌與宋代詞作，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中國古代詩詞的輝煌成就，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、文學(xué)素養(yǎng)及跨文化交流能力。
教學(xué)內(nèi)容與方法
1. 內(nèi)容安排：
唐詩概覽：介紹唐代詩歌的發(fā)展歷程，包括初唐、盛唐、中唐、晚唐各時(shí)期的`代表人物及風(fēng)格。
宋詞精選：分析宋代詞壇的流派（如婉約派、豪放派），選取經(jīng)典詞人及作品進(jìn)行鑒賞。
藝術(shù)特色：講解詩詞的意象、意境、修辭技巧及音樂性。
文化背景：探討詩詞反映的時(shí)代風(fēng)貌、文人生活、社會(huì)變遷等。
2. 教學(xué)方法：
情境模擬：利用音頻、視頻資料模擬古代文人雅集場景，營造學(xué)習(xí)氛圍。
詩詞朗誦：組織朗誦比賽，通過聲音傳達(dá)詩詞的情感與韻味。
比較閱讀：將唐詩與宋詞進(jìn)行對比，探討其異同，深化理解。
創(chuàng)意寫作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試模仿古典詩詞風(fēng)格，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握唐詩宋詞的基本特征、代表作品及藝術(shù)成就。
難點(diǎn)：理解詩詞中的深層意蘊(yùn)，學(xué)會(huì)從多角度鑒賞與評價(jià)。
評價(jià)與反饋
課堂互動(dòng)：根據(jù)學(xué)生在討論、朗誦中的表現(xiàn)給予即時(shí)反饋。
作品展示：組織詩詞創(chuàng)作展示會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的作品并接受同伴評價(jià)。
書面作業(yè)：提交一篇關(guān)于唐詩或宋詞某一主題的鑒賞論文，要求結(jié)合文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析。
結(jié)語
唐詩宋詞是中國文化的瑰寶，它們以精煉的語言、深邃的意境跨越千年，至今仍閃耀著智慧的光芒。通過本次課程的學(xué)習(xí)，我們期待每位學(xué)生都能成為傳統(tǒng)文化的傳播者和創(chuàng)新者，讓古典詩詞的美在現(xiàn)代社會(huì)中繼續(xù)綻放。謝謝大家！
大學(xué)語文說課稿 8
課程基本信息
課程名稱：中國古代文學(xué)經(jīng)典賞析
授課對象：大學(xué)一年級學(xué)生
教材章節(jié)：《紅樓夢》選讀
授課時(shí)長：45分鐘
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解《紅樓夢》的作者、成書背景及基本情節(jié)，掌握其主要人物的性格特征和命運(yùn)軌跡。
2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過文本細(xì)讀，分析復(fù)雜人物關(guān)系和深層社會(huì)意義的能力；提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞和批判性思維能力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生思考家族興衰、人性善惡等深刻主題，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的'尊重與熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等主要人物形象及其象征意義。
難點(diǎn)：理解《紅樓夢》中的隱喻、象征手法，探討其反映的社會(huì)問題和哲學(xué)思考。
教學(xué)方法
講授法：介紹《紅樓夢》的基本信息和背景。
討論法：分組討論主要人物性格及其命運(yùn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人見解。
文本細(xì)讀法：選取關(guān)鍵章節(jié)進(jìn)行深度解讀，如“黛玉葬花”。
多媒體輔助教學(xué)：展示相關(guān)圖片、視頻資料，增強(qiáng)課堂趣味性。
教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課（5分鐘）：通過播放《紅樓夢》主題曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，簡述《紅樓夢》在中國文學(xué)史上的地位。
2. 背景介紹（5分鐘）：介紹曹雪芹生平、《紅樓夢》的成書過程及版本變遷。
3. 情節(jié)概覽（10分鐘）：快速梳理主要情節(jié)線索，如寶黛愛情、賈府興衰等。
4. 人物分析（15分鐘）：
分組討論賈寶玉的叛逆精神與悲劇命運(yùn)。
分析林黛玉的多愁善感與才情橫溢。
探討薛寶釵的溫婉賢淑與現(xiàn)實(shí)妥協(xié)。
5. 深層解讀（10分鐘）：
講解《紅樓夢》中的象征物（如石頭記、大觀園）及其寓意。
引導(dǎo)學(xué)生思考作品反映的封建社會(huì)的種種矛盾。
6. 總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）：
總結(jié)本課要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)《紅樓夢》的文學(xué)價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。
布置作業(yè)：撰寫一篇關(guān)于《紅樓夢》中某一人物性格發(fā)展的小論文。
教學(xué)反思
本課注重學(xué)生的參與度和思維的激發(fā)，但需注意控制好討論時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度。
后續(xù)可引入更多元化的教學(xué)資源，如專家講座、線上互動(dòng)平臺(tái)，以豐富教學(xué)手段。
大學(xué)語文說課稿 9
課程基本信息
課程名稱：唐詩宋詞選讀
授課對象：大學(xué)二年級學(xué)生
教材章節(jié)：精選唐詩宋詞名篇
授課時(shí)長：90分鐘（兩節(jié)課連排）
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo)：掌握唐詩宋詞的基本特點(diǎn)、流派及代表人物，熟悉經(jīng)典篇目的內(nèi)容與形式。
2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力，包括語言美、意境美、情感美的感知；提升文學(xué)創(chuàng)作的基本技巧。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對中國古典文學(xué)的熱愛，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)高尚情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解唐詩宋詞的藝術(shù)特色，如李白的豪放、杜甫的沉郁、蘇軾的豁達(dá)等。
難點(diǎn)：鑒賞詩詞中的深層意蘊(yùn)，如文化象征、哲理思考等。
教學(xué)方法
講授法：介紹唐詩宋詞的歷史背景、風(fēng)格流派。
朗誦法：通過集體與個(gè)人朗誦，感受詩詞的音韻美。
比較分析法：對比不同詩人詞人的作品，探討風(fēng)格差異。
創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作簡單的.詩詞，體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣。
教學(xué)過程
1. 課程導(dǎo)入（10分鐘）：播放古典音樂，簡述唐詩宋詞在中國文學(xué)史上的地位與影響。
2. 歷史背景（15分鐘）：概述唐代與宋代的社會(huì)文化背景，及其對詩詞創(chuàng)作的影響。
3. 風(fēng)格流派（20分鐘）：
唐代：介紹初唐四杰、盛唐詩人（李白、杜甫）、中唐晚唐詩人及其特點(diǎn)。
宋代：講解宋詞的發(fā)展，分豪放派（蘇軾、辛棄疾）與婉約派（柳永、李清照）。
4. 經(jīng)典賞析（30分鐘）：
選取李白《將進(jìn)酒》、杜甫《春望》、蘇軾《江城子·密州出獵》、李清照《聲聲慢》等名篇，分析其內(nèi)容、形式、情感。
5. 創(chuàng)作實(shí)踐（10分鐘）：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞創(chuàng)作練習(xí)，鼓勵(lì)自由發(fā)揮，分享創(chuàng)作心得。
6. 總結(jié)與反饋（5分鐘）：
總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀，提出對詩詞鑒賞的個(gè)人見解。
教學(xué)反思
本課程設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過創(chuàng)作實(shí)踐加深學(xué)生理解。
后續(xù)教學(xué)中可引入更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如詩詞朗誦比賽、詩詞接龍等，激發(fā)學(xué)生興趣。
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