七年級語文上冊說課稿(通用15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的七年級語文上冊說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級語文上冊說課稿1
一、說教材
課題：今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語文實驗教科書十一冊第１2課。下面我從教材、教法與學法、教學過程、教學板書以及課后聯(lián)系這幾個方面進行說課。
教材簡析:
這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠的不可能,也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。
《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的， 作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達對母親的深深懷念之情。的語言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
教學目標:
對于六年級的學生來說，理解的主題并不難，但如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？我把教學目標定為：
1、認知目標：聯(lián)系課文理解重點詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。
2、操作目標：一是讓學生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
3、情感目標：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛生活。
教學重點:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體悟母愛。
教學難點:
通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
二、 教法學法
圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，對話為主線的教學思想。通過“抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學方法，引導學生在讀中品、品中讀，
從而體現(xiàn)學生的主體地位。引導學生運用“剖析重點詞句，理解內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
三、教學過程
�。ㄒ唬� 導讀
教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：
�。ɑ脽羝� 《合歡樹》片段）
“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了�！犻_眼睛，看見風正從樹林里穿過�！�
——《合歡樹》
讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學設(shè)計的思想是為了更好的讓學生“走進文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。
從這一段話引伸到本文的學習，教師板書課題。
�。ò鍟�12 秋天的懷念）
�。ǘ┏踝x
檢查學生的讀書預習情況為后面的學習作好準備。首先檢查學生對文中四個生詞的認讀理解
�。ɑ脽羝� 詞語：（1） 癱瘓 整宿整宿
�。�2） 訣別 好好兒活），
再指名分段初讀課文，最后教師進行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學習創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，也為學生的朗讀、理解做好一個方向指引。
（三）品讀
這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。首先，對學生進行學法指導
�。ɑ脽羝� 學法指導）
�。�1）我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。請同學們默讀１、３、５節(jié)哪些是寫母親行動的？哪些是寫母親的話？哪些是寫母親的神色的？邊讀邊做好記號，圈出重點的詞、句。
（2）好好體會你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？
通過學生的交流，引導學生明白母愛就是一個又一個的細節(jié)。這里教師順勢進行學習的引導過渡到后面的學習。
�。ɑ脽羝� 學習引導）
母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細節(jié)，一堆不起眼的細節(jié)。如果把母愛比做大海，那細節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細節(jié)聚成了母愛。
史鐵生通過一個個細節(jié)描寫了母愛，細節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細節(jié)，想想“母愛”究竟是什么？
新課標指出，教師是教學活動的組織者、引導者，本環(huán)節(jié)中教師組織學生談感受，通過感知母愛是一個個細節(jié)這個問題巧妙地引導學生進入下一個重要環(huán)節(jié)的學習，教師的引導充分體現(xiàn)了學生是語文學習的主人的主體地位。
然后再讓學生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對話等多種學習方法好好地品悟這些細節(jié)，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過程就是教師、學生、文本三者之間進行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實的、真切的。如何讓學生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導，精當點撥，讓學生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，實質(zhì)上是讓學生在讀中品、品中讀，讓學生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。
板書：
12 秋天的懷念
愛 （細節(jié)）
————————→
母親 我
←————————
懷 念
�。ㄋ模� 悟讀
這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟“好好活”的意義，明白生命的真諦。首先讓學生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個“好好活”是怎樣的活？教師布置學習活動：
�。ɑ脽羝� 學習活動）
請同學們認真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時學習、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。
學生討論、交流懂得“好好活”三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思考，更是對我們所有活于世上之人的告戒。
這個問題對于學生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標所所提出的要求學生學會運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
板書：
12 秋天的懷念
愛（細節(jié)）
————————→
母親 好 好 活！ 我
←————————
懷 念
(五) 回讀
這一部分主要是讓學生回顧全文、全課的學習，對文本的主題有一個感性的認知，情感得到升華。
首先教師鄭重的向?qū)W生推薦史鐵生的幾部作品
�。ɑ脽羝� 作品）
史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》
告訴學生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對“好好活”三個字的詮釋。
接著讓學生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？
針對學生的回答，教師小結(jié)，學生再次齊讀課題
最后教師總結(jié)
從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活！
四、板書設(shè)計
本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設(shè)計的。板書包括兩個層次：第一層次是母親對我的愛和我對母親的懷念，這是本文的主要內(nèi)容，也是貫穿全文的情感線索。其中母愛是通過細節(jié)來表現(xiàn)的，而懷念也更是在這些細節(jié)中一步步加深體現(xiàn)。第二層次“好好活三個字是本文的精神主旨，無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延伸這三個字也是作者要告訴世人，世人要向作者學習的一種寶貴的人生態(tài)度。同時這則板書也將本文學習的重點、難點清晰地展現(xiàn)在學生面前，使學生一目了然，明白易懂。
板書：
12 秋天的懷念
愛（細節(jié)）
————————→
母親 好 好 活！ 我
←————————
懷 念
五、課后練習
根據(jù)新課標的要求：通過語文學習，要使學生具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學生布置了三項練習，力求讓學生在說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。
1、表達練習:結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。
2、寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)寫一篇習作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實感。
3、閱讀練習:在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品
七年級語文上冊說課稿2
尊敬的評委下午好：
我說課的課題是莫懷戚的《散步》。
下面我從教材的分析、學情分析、教學目標、教學重點難點的確定、教學方法的運用、學法指導、大致的教學流程等幾個方面匯報本課的教學設(shè)計。
一、 教材分析
本課是七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這一單元以家庭、親情為主題，注重人生體驗�！渡⒉健肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一體，字里行間揚溢著濃濃而真摯的親情，不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的道德頌歌。雖然與本單元前兩篇課文《風箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主，都有矛盾沖突，但前者給予的更多的是反思，而本文則主要從家庭倫理準則的角度，對學生進行正面、積極的引導，并且內(nèi)容更貼近學生生活。因此，我認為本文是讓學生走進文本，對話文本，在“人生體驗”中達到體驗人生目的好教材。
二、學情分析
“語文教學要讓學生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”語文新課標的基本理念。培養(yǎng)學生尊老愛幼的思想感情，增強親情觀念，提高人文素養(yǎng)是本課的教學任務(wù)之一。本課的教學對象是七年級學生，他們基本是都是90后獨生子女，“獨生子女現(xiàn)象”普遍存在，不少孩子“唯我獨尊”，家庭親情觀念淡薄，缺乏正確的家庭倫理道德準則。因此，本文教學時，對于七年級學生而言，理解事件本身并不難，但要引導學生發(fā)掘文本主旨、感悟親情及由此引發(fā)對于家庭倫理準則的思考會有一定的難度。
基于以上分析，我設(shè)定的教學目標和重點、難點如下：
三、教學目標與重難點：
本課教學目標為：
1準確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章基本內(nèi)容。
2以文本為范例，指導學生揣摩詞語的含義，品味文章語言的方法。
3學習文章以小見大、一事一理，從平凡的小事中挖掘出深意的寫法；
4體味文中濃濃的親情，培養(yǎng)學生尊老愛幼的家庭倫理傳統(tǒng)美德。
根據(jù)教材特點、學生的實際以及教學目標，確定：
教學重點為：目標2、4
教學難點為： 目標3、如何理解文章具有象征意義的最后一句話
為達成以上目標，突出重點，突破難點，本課擬采用以下教學方法：
1、以文本為范例，組織學生自主品味語言，并在教師的引導下歸納相關(guān)方法。
2、以小組形式，通過合作探究本文主旨。
3、朗讀法、討論法和點撥法相結(jié)合，品讀文章。
4、多媒體輔助教學。
四、學法指導
1、指導學生初讀敘事類文章，整體感知內(nèi)容的方法（初讀“三問”：誰？在哪里？什么事？）
2、引導學生抓住關(guān)鍵語句精讀文本、品味語言。
3、通過自主、合作、探究的方式，發(fā)現(xiàn)文章的美點（從內(nèi)容到形式）
五、教學流程：
課前播放《�；丶铱纯础纷饕粋�鋪墊。
1、 猜字游戲?qū)?/p>
謎面：上有老下有小—學生猜---教師解字：老小不分開為孝，老在上子在下，兒子擔任著背負老人的責任這樣才為孝。
當堂調(diào)查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學舉手（舉手的很少），如此看來大多數(shù)是老小分開的，孝出了問題。那么，如何解決這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責任以在誰呢？從今天學習的課文《散步》中也許能夠找到答案。
�。ㄔO(shè)計意圖：歌曲作情感鋪墊，猜字游戲可以很快地激發(fā)七年級孩子的興趣，拋出的問題與學生的生活體驗相關(guān)，為突破教學難點設(shè)伏。）
2，聽讀、朗讀，整體感知
（1）、聽課文錄音。
�。�2）、輕聲地朗讀課文。
�。ā奥牎焙汀白x”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去。）
�。�3）、檢查閱讀效果：
從記敘的要素、順序入手理清內(nèi)容和文脈。并在概括的過程中引導學生找出核心事件“分歧”，以及產(chǎn)生分歧原因和解決分歧的辦法。
(學習起步階段要讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是強化“要素”意識，提醒學生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。
4品讀課文 感悟親情
我設(shè)計的主問題是：
�、�、你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大？在散步的過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？ ——以小組為單位進行討論
老師在學生討論結(jié)束后，再總結(jié)全班同學的發(fā)言，加以歸納明確。一家人的權(quán)力無大小之分，只有平等的關(guān)系。一切由愛決定。 這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。
�、�、學生總結(jié)歸納人物的特質(zhì) （這一設(shè)計的目的訓練學生的歸納能力，學會運用精煉的詞語來概括人物的性格特征。）
兒子：聰明乖巧，非常懂事。（著重引導學生將文中的兒子與現(xiàn)實中的“兒子”（自己）進行對比，突出現(xiàn)實生活中有的孩子以自我為中心，小皇帝，小公主形象。）
�、坳P(guān)于教學難點，采用合作探究的方式。以小組為單位，交流探討。
鋪墊：再問導入部分的兩個問題：如何解決“孝”這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責任以在誰呢？歸納學生的回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意義的話---中年人肩負著承前啟后的責任，家庭是這樣，民族、國家也是如此。（邊歸納邊板書要點）
(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。（初步體會文中“以小見大”“一事一理”的寫作手法。）對于學生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)
5、探究課文，品味語言
�、�、讓學生采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？說說自己的發(fā)現(xiàn)。
預設(shè)：主要引導學生品味：（1）寫景的句子 ，發(fā)現(xiàn)他們的意境美。 （2）對稱的句式（體會它們的對稱美，情趣美。）
�。ㄕZ文學習的要義之一就是學習語言，設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng)。）
�、�、學生有感情的朗讀課文精彩片段。
�。ɡ首x是感受、理解文章的有效手段。通過朗讀加深印象，培養(yǎng)語感）
6、結(jié)束語：
古人云：百善孝為先，子欲養(yǎng)而親不待。對長輩、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想對自己的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽說些什么？用一段文字把它寫下來，課后和大家一同分享。
最后是作業(yè)布置：
7、布置作業(yè)：以家庭生活為素材，以親情為主題，運用“以小見大”“一事一理”的寫法，寫一個片段（300字左右）。
考慮到七年級學生的實際水平以及剛開始學習“以下見大”“一事一理”的寫法，特作出分層要求，學生可根據(jù)自己的情況選擇，這也符合個性化的要求，具體是：最低要求：仿寫文中的某個片段//一般要求：獨立構(gòu)思，能表現(xiàn)出親情//較高要求：能提煉出一個簡單的道理。
8、板書設(shè)計：
板書設(shè)計主要是為了體現(xiàn)教學內(nèi)容的要點，突出教學重難點。
附：板書：
百 善 孝 為 先
+
散 步 分歧 +
�。獞哑荩�
||
整個世界（責任 使命）
七年級語文上冊說課稿3
一、說教材：
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《七顆鉆石》是蘇教版七年級上冊第六單元“奇思妙想”中的一篇略講課文。課時數(shù)一課時。本文以空水罐為線索，通過寫空水罐發(fā)生5次神奇變化的故事，表達了愛能創(chuàng)造奇跡這一主題�！镀哳w鉆石》的體裁是童話，語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，結(jié)尾新奇，耐人尋味，這對于初一學生來說具有一定的吸引力。第六單元選有《天上的街市》、《七顆鉆石》、《皇帝的新裝》等共4篇文章，本單元中的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實到未來，馳騁想象，奇妙無比。編者編排這一單元教材的目的主要是“培養(yǎng)學生的想象思維”和“感受作品中的人物和事件，體會文中所蘊含的深刻哲理”。
根據(jù)新課程標準基本理念，結(jié)合本課內(nèi)容及學生實際，我設(shè)計本文的教學思路是：
�。�1）將語文的審美性和功能性相結(jié)合；
�。�2）以啟發(fā)式教學法、講解歸納法為主要教學方法；
�。�3）以自主學習、合作學習、探究學習為主要學習方法；
�。�4）引導學生感悟“愛”的偉大力量。
(二)教學目標：
根據(jù)七年級學生對文體的認知水平和心理特點，我主要從知識與能力目標、過程與方法目標和情感態(tài)度價值觀目標三方面確定本課的教學目標：
知識與能力目標：了解童話的特點及作者；了解文章愛的主題。
過程與方法目標：通過自主合作探究來感知主題。
情感態(tài)度與價值觀：感受小姑娘美好的心靈，體會愛能創(chuàng)造奇跡。
(三)教學重難點：
從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量。
(四)教具準備：多媒體教學設(shè)備、PPT課件。
運用多媒體教學課件，可以將形象生動的畫面和美妙動聽的音樂結(jié)合在一起，給學生以多種感官刺激，激發(fā)學生對所學課文的興趣。
二、說學情：
在教學中，學生是課堂教學活動的主體，因此，了解學生心理特點、起點能力、學習風格、學習需求等對教學極為重要。
1.學生情況和心理特點：我所教的七年級（初一）兩個班的學生共有119人，學生年齡為12或13歲，學生智力普遍良好。此階段的學生的語文興趣有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強，求知欲旺盛，偏重于形象思維，缺乏一定的分析概括能力。因此，在本課教學過程中，將注重啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生分析、概括能力。
2.起點能力：此前已完成七年級上冊5個單元的學習，學生有了初步的自主、合作、探究、實踐的能力�！镀哳w鉆石》是一篇通俗易懂的童話，文中并沒有太多生澀難懂的生字，學生容易讀通讀懂課文。
3.學習風格：多數(shù)學生有良好的課堂學習習慣（認真聽講、積極參與、記筆記等）和一定的課后自學能力，喜歡貼近生活的知識，喜歡課堂環(huán)節(jié)緊湊、有序，能夠積極參與到課堂討論中來。
三、教法學法:
(一)、說教法
《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者�！币虼耍谠O(shè)計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學生，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考。根據(jù)該課文教學目標，教材特點和學生實際，我采用的教法是：創(chuàng)設(shè)情境，閱讀文本，問題導引，研讀探究，合作交流，感悟提升。
(二)、說學法：
新課程改革要求建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的“自主、合作、探究”的學習方式。目前，被動的學習方式在初中生中間仍是主流，因此培養(yǎng)學生的自主學習習慣迫在眉睫。進行本課教學時，在以“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路指導下，貫穿自主、合作、探究的學習方式，著重營造一種開放性、互動性的課堂教學氛圍。
1.圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養(yǎng)成良好習慣。
2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。
3.合作探究。在語文活動中，通過合作探究來進一步感悟主題。
四、說教學過程
教學過程分為六個過程：
導入新課——整體感知——精讀品析——拓展延伸——小結(jié)歸納——布置作業(yè)。
�。ㄒ唬�、導入新課：3分鐘
1、PPT展示大熊星座的圖片，導出新課。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過大熊星座的圖片直接導出新課，圖片具有可視性，直覺性，用圖片導入可使學生具體直觀地感受到所學課文的內(nèi)容。作者在課文最后一段寫到“七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座”，直接提到了“大熊星座”，由此引出課題，也算順理成章。）
2、童話的體裁特點簡介。
3、介紹作者。
�。ǘ�、整體感知：5分鐘
1、閱讀課文并思考：空水罐共發(fā)生了哪幾次變化？用圈點勾畫的方法將水罐發(fā)生變化的句子一一標注出來。
�。ㄔO(shè)計意圖：朱熹曾經(jīng)說過“余嘗謂讀書有三到：心到、眼到、口到”，讀的過程不僅是學生與作者情感產(chǎn)生共鳴的過程，更是學生對文本的認識的由表及里，由淺到深的過程�！镀哳w鉆石》是一篇簡單易懂的童話，所以在這一過程中，教師要求學生不僅要讀通文本，更要能夠讀懂文本。空水罐的5次變化就是對文章內(nèi)容的梳理，用圈點勾畫的方法旨在培養(yǎng)學生尋找相關(guān)信息和提煉關(guān)鍵信息的能力，形成良好的學習習慣。）
（三）、精讀品析：15分鐘
1、教師分析水罐第一次發(fā)生神奇變化的原因。
（設(shè)計意圖：語文要品，細細品析，才能品出情味，品出神韻，感悟字里行間蘊含的情感及深邃哲理。教師分析故事的背景，品析字詞，歸納第一次水罐變化的原因旨在引導學生形成一種思維方式，為主題——愛能創(chuàng)造奇跡的品析做好鋪墊。）
2、小組討論：水罐能發(fā)生第二、三、四、五次變化的原因并概括主題。
�。ㄔO(shè)計意圖：設(shè)計該環(huán)節(jié)旨在解決教學重難點。在小組討論中，學生精讀文本，仔細推敲詞句，剖析水罐發(fā)生變化的深層次原因，加深對主題的理解。）
3、學生品讀水罐發(fā)生變化的句段。
（設(shè)計意圖：古語有云：“口而誦，心而惟”，這強調(diào)的是誦讀對于讀書的重要性。通過學生齊讀、教師指導朗讀、學生范讀等環(huán)節(jié)，使學生和文本融為一體。學生在閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，提高語言素養(yǎng)和感悟能力。）
（四）、拓展延伸：10分鐘
主題：撒播愛的種子
活動設(shè)計：下列二項活動，任選一項寫出你的設(shè)計方案，小組交流后推選代表在班上交流。
�。ㄔO(shè)計意圖：《七顆鉆石》是一篇充滿溫情的童話，它讓讀者感受到愛的力量是偉大的，神奇的。在感悟到這一主題后，圍繞主題進行拓展延伸，不僅可以提升學生的語文應(yīng)用能力，更能讓他們更深刻地理解了愛的主題，用愛的行為傳播愛的信念，成為行善之人，有愛之人。）
（1）關(guān)愛身邊伙伴
點滴愛心，匯聚成海，五塊錢，十塊錢……龍華區(qū)全區(qū)中小學生的捐款，裝滿了整整三箱。11月25日下午，龍華區(qū)教育系統(tǒng)負責人來到醫(yī)院，將全區(qū)教育系統(tǒng)的愛心捐款20萬元，送到了不幸患上骨肉瘤的11歲女孩黃滟茹手中。請你和同學討論一下，大家還可以給予小滟茹哪些切實可行的幫助，讓她感受到愛的溫暖，與大家一起快樂地成長？
�。ㄔO(shè)計意圖：愛的力量很神奇，很偉大。在感悟到這一主題后，
�。�2）百善孝為先
報載，一對老夫婦育有一子一女。二老將一套公寓式組屋過名給兒媳后，兒子便翻臉不認人，硬將父母推給妹妹。女兒雖然心中有怨，但想到有父母照顧孩子，可省下請女傭的錢，便收下二老。可嘆，開雜貨店的女婿，竟將岳父當工人般頤指氣使，搬貨、排貨、點貨、送貨什么粗活都得干；女兒則將老母當女傭般呼來喝去，洗衣、煮飯、抹地、看孫什么家務(wù)都得做。兩老雖然逆來順受，最終還是被女兒以“不衛(wèi)生”為由請出家門。請你和同學討論一下，怎樣幫助這些被遺棄的老人家？
�。ㄎ澹�、小結(jié)歸納：3分鐘
學習這篇課文后，你有什么收獲呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：由學生自主歸納學習該文后的感受。“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，教師著重引導學生思考，歸納和概括，不追求刻意的模式和固定的答案，學生暢所欲言，言之成理即可，讓課堂教學成為“學有所獲”的有效教學。）
（六）、布置作業(yè)：2分鐘
要求：任選一項完成即可。
1、請寫下你身邊曾經(jīng)發(fā)生的或者正在發(fā)生的愛的故事。
2、請給你的父親或者母親寫一封信，表達你濃濃的愛意。
（設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出，在語文教學中，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。這種“實踐能力”，不僅應(yīng)該包括課內(nèi)知識向課外知識的延伸，還應(yīng)該包括知識向能力的轉(zhuǎn)化。作業(yè)布置遵循開放性的原則，著重培養(yǎng)和鍛煉學生的觀察能力和表達能力，強化對“愛”的主題的理解，不僅知道愛是什么，更要明白怎樣去愛。）
五、說板書
為了抓住文章的脈絡(luò)，突出教學重點，突破教學難點，揭示文章思路，體現(xiàn)教師的教路，激發(fā)學生的學路，我采用了圖形板書，而且圖形板書還具有易于激活學生的思維，強化記憶的功效，有助于對學生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)，特別是利于誘發(fā)學生聯(lián)想、想象、鍛煉學生創(chuàng)造性思維能力。
七年級語文上冊說課稿4
一、教材分析
《夏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級語文上冊第三單元的最后一篇自讀課文。本教材的前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領(lǐng)學生走進大自然，領(lǐng)略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
二、課文特點及在教材中的地位
1、課文淺論：
(1)一年四季，春夏秋冬，周而復始，輪回無窮。有人鐘愛春日之明媚，有人獨喜秋日之豐碩，有人心醉冬日之沉默……夏天呢?好象總是寂寞的時候多。偶爾有人寫，也不過是一肚子抱怨：輕紈覺衣重，密樹苦陰薄。當代作家梁衡妙筆生花，獨辟蹊徑，為我們打開了一扇通向夏季的窗戶。全文猶如一支激情奔涌的進行曲，賦予了夏日以靈魂，也給人耳目一新的感覺。
(2)初一學生課外閱讀較少，即使在有限的閱讀書目中也很少能夠讀到描寫夏季的文章，本文具有嶄新的內(nèi)容、明快的節(jié)奏、多彩的畫面，這會使學生在學習中更加容易接受和領(lǐng)會。
2、單元教學目標：
(1)欣賞散文優(yōu)美的精辟的語言，體會課文表達的感情。
(2)了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。
(3)學會觀察景物的特點，并作簡單的描述。
(4)說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。
三、學生情況分析
我們班的學生，平時喜歡看課外書籍的人有很多，相對有一些課外知識的積累。平時在課堂上有著強烈的表現(xiàn)欲望和一定的合作、探究能力，在教師的指導之下，具有自主解決問題的能力。
四、教學目標與教學重點
根據(jù)以上分析，我認為該課的教學目標應(yīng)確定為：
(一)誦讀感知，體會景物的特點和作者的思想感情。
(二)吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。
(三)探究品味，揣摩富有魅力的語言。
(四)語言學用，實現(xiàn)語文與生活的銜接。
教學重點：
感受夏天特點，體會作者的思想感情，品味富有魅力的語言。
教學設(shè)想：
貫穿學法，倡導自主、合作、探究的課堂學習方式。
五、教學過程設(shè)計(多媒體課件)
(一)詩句圖片導入：
下面我們做個游戲，我將在屏幕上展現(xiàn)出幾張配有詩句的圖片，你們能知道是春夏秋冬的哪個季節(jié)嗎?(搶答，不用舉手)
請看題：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟……(多媒體展示)
大家的詩詞積累量還挺豐富的。這樣吧，你把你所知道的描寫四季景色的詩句背出來給大家猜一猜。
過渡：
我發(fā)現(xiàn)大家提到的夏天的詩句并不多。在歷代文人的筆下，夏要么是干燥炎熱苦悶壓抑的藝術(shù)象征，要么就是楊萬里筆下的“日常睡起無情思”的一種輕松閑適中透出的一絲無奈。
可是，當代作家梁衡(板書：梁衡)卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就領(lǐng)略一番梁衡筆下的《夏》(板書：夏)
(二)語文活動一：整體感知
聽讀要求：
1.作家描繪了夏天的哪些情景?
2.從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天?
(一)課前我們做了預習，作者梁衡喜歡這個夏天嗎?在文中找出依據(jù)。
“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季�！�
(二)下面請同學們聽讀課文。要求：邊聽邊想象文中畫面，作家描繪了夏天的哪些情景?從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天?(聽讀課文)
了解文章內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容給課文重新擬個標題：
形如______的夏或夏是______。
1.作家描繪了夏天的哪些情景?
(板書
景：細草、林帶、蟬兒
麥浪、太陽、熱風(萬物勃發(fā))
棉苗、高粱、瓜秧緊張、熱烈、急促
人：割麥打麥、追肥澆水(農(nóng)民辛勞)
2.說說看，從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天?比如：我從那“芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”看到一個熱烈的夏天，植物蓬勃生長。(5分鐘)
學生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……(你從哪里看出來的?)
[教師歸納點評]
這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬物蓬勃生長，農(nóng)民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日報》記者駐扎山西九年，他對腳下的這片土地有著深厚的情感，對這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨到的感受啊!
(三)語文活動二：精段吟誦
要求：
1.讀出節(jié)奏和感情
2.讀出理解和感受
(多媒體電視散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺�！� )(聽讀)
1、這個語段有著韻律與節(jié)奏的美感，我們也來大聲地朗讀吧!(齊讀)
2、激情演繹一下?師生激情背讀。(配音樂、畫面)
(①小組背讀，②個人背讀)
評價語：(激情澎湃聲情并茂)
六、說教法，學法以及理論依據(jù)
1.新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力。這節(jié)課，教師主要是通過引導學生一步一步探究來完成教學目標的。
2.學習語文的一個重點是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的'閱讀非常重要。在教學中，教師應(yīng)當強調(diào)，并做好示范作用。因此，本課的開頭和結(jié)尾都有意這樣做。
3.語文學習的意境，重在感悟。因此，學生自己覺得哪一段好，教師理應(yīng)順水推舟，不必強求他們說出理由，只用朗讀來加強這種感悟就行了。
4.語文來源于生活，在教學中，注重培養(yǎng)學生的生活體驗非常重要。因此，學生們討論后，上黑板寫出，交流感受很有必要。
5.語文學習要與時俱進，要充分利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學生查資料的能力和習慣，豐富學生的語文學習，培養(yǎng)學生終身學習的觀念。
七年級語文上冊說課稿5
分析教材
1、課文的地位及作用。
這兩篇寓言都選自《伊索寓言》�！兑了髟⒀浴窂拿鞔鷤魅胛覈�，影響深遠。通過這兩篇文章， 我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的知識。對今后學習寓言大有裨益。況且，這兩篇則寓言故事篇幅短小，情節(jié)性強，語言生動，所刻畫的主要形象鮮明突出。能 夠激發(fā)學生聯(lián)想與想象，并能聯(lián)系自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀點。通過這一節(jié)課的學習，也可以讓學生嘗試續(xù)編或自編寓言，以及怎樣通過對多種描 寫手法的分析，體會形象特點、感受故事寓意。根據(jù)教學大綱、教材編排意圖、課文特點以及學生的認知水平特做如下設(shè)計：
2、教學目標。
新課程標準提出：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的三維教學理念，結(jié)合寓言的特征，本文教學目標設(shè)定為：
�、叛芯空Z言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點。
�、仆ㄟ^多種描寫形式的分析，感受寓言的特點。
�、锹�(lián)系自己的生活經(jīng)驗，學會準確地概括寓意以及自編、續(xù)編寓言的方法。
3、教學重點。
本課的教學目標，就是本課的學習重點。
4、教學難點。
讓學生體會、感悟并樹立正確的人生處事態(tài)度。
分析教法。
教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心坎上。如果不研究學生對語文知識的需求，對語文能力訓練的需求，課往往只教在課堂上，在學生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）
興趣是學生學習的強大動力，只有激發(fā)學生學習的興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。本課突出學生為主體，教師引導，盡量讓學生多說，教師少說的原則，以激起學生在樂中學，在學中樂的情趣。
�、殴适聦�，創(chuàng)設(shè)氛圍。一節(jié)課，導入尤為重要。如果導入好，就能激發(fā)學生的學習興趣以及學習的主動性，師生配合會收到最佳的效果。
�、泼鑼懛椒ǚ治�，感受形象。故事很短小，但語言比較生動。通過典型的語言、動作、神態(tài)等的描寫，可以一步一步地感受體會到故事的主人公的性格特點。
⑶激發(fā)想象，體會寓意。由于語言是依靠一個假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見的現(xiàn)象，而是虛構(gòu)出來的。所以，學生在學習的時候，就要調(diào)動自己的思維，充分運用聯(lián)想與想象，走進寓言，體會寓言的寓意。
�、扔H身實踐，掌握方法。第一篇寓言，我設(shè)計了續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)，并告訴學生續(xù)寫的要求與方法，并在學生展示自己的作品后，針對遇到的問題及時總結(jié)強調(diào)。第二篇寓言，我又安排了改寫寓言的環(huán)節(jié)，這樣讓學生課堂上再次及時地鞏固、加深自己對所學方法的認識。
�、珊侠硌由�，樹立正確的人生態(tài)度。利用最后設(shè)置的一個思考問題，讓學生盡情地抒發(fā)自己的想法，教師合理歸納引導。希望通過本課的學生，同學們能認識到人生路上的一些正確處事的態(tài)度。
學法指導
誦讀課文，找出生動傳神的語言、動作、神態(tài)等描寫手法，具體體會文章的寓意。通過兩次練習，鞏固、掌握編寫寓言的方法。
《新課程標準》指出，學生是學習的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作、探究的學習方法。本課具體針對初一學生求知欲強，個體具有很大的可塑性的特點設(shè)計方法。
教學過程。
教學流程大致是：創(chuàng)設(shè)情緒——質(zhì)疑解難——拓展延伸——深入思考——總結(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情緒。
以學生熟悉的一則《伊索寓言》故事導入。激發(fā)學生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。
2、質(zhì)疑解難。
《赫耳墨斯和雕像者》：先請學生品讀課文，思考運用了哪些描寫方法，并找出相關(guān)語句。再體會都表現(xiàn)了赫耳墨斯怎樣的性格特點。（重點體會 赫耳墨斯“笑”的含義。）然后，結(jié)合著赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。最后，設(shè)計一問題“赫爾墨斯聽了之后，會是怎樣的心情。如果讓你順著這個故事 合理地往下編的話，你會怎么寫？”充分調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)他們有一個正確的人生處事態(tài)度。
《蚊子和獅子》首先，請同學們帶著問題“本文都運用了什么描寫方法？”去朗讀課文。對課文有了一定的了解后，一起分析蚊子的語言及動作描寫，思考蚊子的性格特點。之后，再強化文字失敗的教訓，故設(shè)計一題“分析探討蚊子為什么會被蜘蛛網(wǎng)粘住。體會從中得到的啟示。”
最后，檢驗學生剛剛學會的編寫寓言的方法。所以，又設(shè)計了一個問題“改編故事情節(jié)。如果給蚊子一次機會，當蚊子戰(zhàn)勝了獅子后，你希望它有一個怎樣的結(jié)局。請同學從“蚊子戰(zhàn)勝了獅子”后改寫，并說說改寫后表達了什么道理�！�
3、拓展延伸
4、總結(jié)。
5、作業(yè)布置：
教育學要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)性。
板書：力爭新、實、精
七年級語文上冊說課稿6
一、說教材：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫骸痘瓷吓c友人別》、《送杜少府之任蜀州》是唐朝兩首著名的送別詩，是語文版七年級（上）第6單元第25課《詩五首》里面的兩首詩歌。第6單元與第7單元都是文言文詩歌單元。本單元入選的五首唐詩的內(nèi)容或感慨，或識別，或傾訴，或思念，情感極為真摯�！痘瓷吓c友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩，一首融情于景，凄涼哀怨，一首直抒胸臆，壯闊豪爽，放到一起，行成鮮明的對比，在此對比中，王勃豪爽開朗的胸襟凸現(xiàn)明顯。
（二）教學目標的確立和依據(jù)：
語文課程標準告訴我們：學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。
我們學習《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首唐朝送別詩，其目的是為了讓學生進一步認識和了解我國古代送別詩文化，吸收我們祖國傳統(tǒng)文化的精華；在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，學會把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
根據(jù)以上分析及課程標準的教學目的和要求，結(jié)合學生的實際情況，我確定了本文的三維教學目標：
1、三維目標：
�。�1）知識與技能：通過學習《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩，體會傳統(tǒng)送別詩哀怨凄苦的情感、委婉纏綿的詩風，以及王勃開闊的胸襟、豪壯的詩風。
�。�2）過程與方法：在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，學會把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。在送別主題古詩的對比學習中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌表達的深厚的友情，感受王勃豁達的氣質(zhì)胸襟，受到情緒的感染和心靈的熏陶。
�。ㄈ┙虒W重點與教學難點：
根據(jù)以上的教學目標，考慮到年代久遠，初一的學生自身文化積累不夠，理解有一定的困難，我就確立了本文的教學重點為：分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊，提高古詩的欣賞能力。確立了本文的教學難點為：1、透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。2、初步掌握反襯等一些古詩常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達效果。
二、說教法：
課程標準指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程�！薄伴喿x是學生的個性化行為�！被谝陨侠砟睿覈L試在這一節(jié)課中，激發(fā)學生的自主能動性，實現(xiàn)教師、學生與文本的生命對話。
據(jù)此，我準備采用以下教學方法實現(xiàn)教學目標：
1、探究法。分析詩歌關(guān)鍵字詞，探究作者情感，把握含蓄蘊藉的詩意。
2、在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，反復朗讀，吟誦，通過想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。
3、對比法。在送別主題古詩的對比學習中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、說學法：
1、了解相關(guān)歷史文化背景，進入情境。
2、反復誦讀，達到熟讀百遍，其意自現(xiàn)的境界，想象體悟詩歌的思想感情，并接受古代優(yōu)美的文化熏陶。
四、說教學過程：
根據(jù)教指導學，為了學，服務(wù)于學的指導思想，我準備用以下的教學步驟來表達教學目的。
�。ㄒ唬┱w通讀，把握詩境
通過李叔同的《送別》進行情境導入，渲染氣氛，引導學生送說曲中蘊涵的情感，為理解古代送別詩的情感作準備�；脽羝故緝墒自娭兴傅臑t湘、秦（三秦）五津等地點，讓學生對路途的險阻、交通不便有感性認識。
�。ǘ⿲Ρ葏⒆x，品悟詩情：
1、學習第一首《淮上與友人別》。
首先朗讀《淮上與友人別》，感受一下詩人的情懷。接著用詩中的詞組“愁殺”來概括詩人的情感。反復讀“楊花愁殺渡江人”，理解憂愁痛苦的情感。那么詩人又是怎樣來渲染這種濃濃的憂傷的呢？引導學生體會楊柳、楊花的反襯作用，以及笛曲和離亭這兩種送別的象征，對抒發(fā)離愁別緒的情感的作用，反復朗讀“君向瀟湘我向秦”，感受到了鄭谷對友人的深情。
2、對比參讀第二首《送杜少府之任蜀州》。
從城闕和風煙這兩種景物的對比中體會到作者的傷感，再從“同是宦游人”中的“同”字讀出安慰之意，再最后反復引導學生讀“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句話，體會詩句中的昂揚奮發(fā)。體會王勃豪放灑脫的情懷，從而與第一首形成對比，并體會兩首詩風哀婉與昂揚的不同。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，感悟升華：
聯(lián)系生活，學習王勃的樂觀的人生態(tài)度，理智處理情感。最后欣賞美國民歌《友誼地久天長》，使學生在愉快，輕松的氛圍中，接受情感上的感染與熏陶。
五、說板書設(shè)計：
板書把兩首詩歌內(nèi)容與風格的差異通過對比的形式簡要直觀形象地反映了出來，體現(xiàn)古詩情與境的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了教學思路。整個板書設(shè)計構(gòu)成統(tǒng)一的一個整體，讓學生在邏輯思維和形象思維的結(jié)合中，完成本課的教學任務(wù)。
七年級語文上冊說課稿7
一、教材分析
《理想》是七年級上冊第二單元的第1篇課文。第二單元仍然繼續(xù)著第一單元所談?wù)摰摹叭松边@個話題，所選課文側(cè)重于寫對人生的理解和選擇，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。詩人流沙河的《理想》，是一首哲理詩，也是一首贊美詩，主要借助比喻手法，闡述理想，贊美理想。詩人從不同角度贊美理想，例如，說“理想是燈，照亮夜行的路”“理想是羅盤，給船舶導引方向”，說的是理想指引著人們前進的方向。詩中又說，“理想使你微笑地觀察生活；理想使你倔強地反抗著命運”，說的是理想給人的精神力量�！袄硐胧囚[種，敲碎你的黃金夢”，說的是理想能凈化靈魂�！袄硐胧共恍艺呓^處逢生”“給罪人新生”“喚浪子回頭”等等，又是從理想對不同人的意義這個角度去贊美的。這首詩是富有形象的，詩人用形象來概括歷史事實和現(xiàn)實生活。對于高度概括的哲理，人生體驗不同的人，感受、體驗、理解是不同的。這種哲理性，可以促使學生進一步提高理解能力和思維能力。初一學生讀這首詩，一方面要充分調(diào)動他自己的人生體驗，一方面也要聯(lián)系一些典型事例，去領(lǐng)語詩句的含義。比喻是這首詩的主要手法，一連串的比喻又是排比，這些修辭手法也應(yīng)該學習。
《理想》是一首詩，語言押韻、流暢優(yōu)美，應(yīng)該繼續(xù)訓練學生的朗讀能力。對于學生的朗讀訓練的要求應(yīng)該有所提高，發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和感情諸方面，都要給以扎實有效的指導。
二、教學目標
1、把握詩歌的意象，領(lǐng)會詩人的思想感情。
2、熟練朗讀并背誦全詩。
3、聯(lián)系生活體驗和語境，感悟和理解詩句含義，領(lǐng)略詩歌的藝術(shù)魅力。
4、追求美好人生，樹立崇高而遠大的理想。
三、教學重點
1、誦讀，理解詩歌蘊含的哲理。
2、理解詩歌的主旨。
3、賞析詩歌的語言。
四、教學難點
1、體會詩歌構(gòu)思精巧、語言精美的特點。
2、理解詩中的意象。
3、聯(lián)系生活體驗，體會詩中的思想感情。
五、教學方法
1、朗讀法。詩人用異彩紛呈、含義深刻的形象比喻，闡述理想之于人生的決定意義。教師指導學生有感情地反復誦讀，品味精美的語言，體會詩歌的精髓，并做到熟讀成誦。
2、聯(lián)想想象法。詩歌主要贊美理想，富含哲理性，這就使得詩作的廣度和深度大為拓展。學習這首詩，要激活學生的思維，幫助他們理解詩歌的'豐富內(nèi)涵，啟發(fā)對人生和理想做深入思考。
3、討論點撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。
4、競賽法。競賽法有利于激發(fā)學生的學習積極性與競爭意識，并切鍛煉學生的合作能力。
5、體驗法。調(diào)動學生的人生體驗來理解詩歌，使詩歌的哲理化為指導學生學習生活的人生哲理。
六、學法指導
學習本文，應(yīng)多誦讀。首先要注意語氣、語速、語調(diào)及重音的處理。其次要理解課文的內(nèi)容，將詞句化為形象，在課文中品味賞析，體會詩歌的意境。可以展開聯(lián)想，了解詩句的內(nèi)涵，體會詩歌中蘊含的哲理。對詩句的理解要借助于反復的朗讀，聯(lián)系社會歷史的發(fā)展，調(diào)動自己的人生體驗，來深入思索、反復咀嚼。還要反思自己的人生體驗，從而凈化自己的精神世界。
七、教學設(shè)想
這篇課文對詩句的理解要借助于聯(lián)系社會歷史的發(fā)展，調(diào)動自己的人生體驗，來深入思索。本校學生生活環(huán)境相對比較閉塞，思想相對比較單純，談不上有閱歷，也談不上有很多的人生體驗，教師可以給學生一些相關(guān)的閱讀資料，增加學生的閱讀面，豐富學生的體驗。
八、課時分配：
2課時。
九、課前準備
1、多媒體課件。2、示范朗讀資料。3、學生預習，閱讀《理想》的資料。
七年級語文上冊說課稿8
一、教材分析
《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領(lǐng)學生走進大自然，領(lǐng)略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。
二、學情分析
春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。
三、教學目標
知識與能力目標：
1、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。
2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。
過程與方法目標：
培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
四、教學重難點
培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。
五、教學理念
1、強調(diào)學生自我的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。”還強調(diào)“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。
2、聯(lián)系現(xiàn)實生活。充分調(diào)動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學習語文。
3、重視互動合作�！墩Z文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題�！币虼耍诮虒W中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。
六、教學方法
1、情景教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學習氛圍。
2、朗讀教學法�！皶x百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。
3、探究討論教學法。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
七、學法指導
采取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。
八、教學流程
�。ㄒ唬┱n文引入
“讓學生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情�！币源苏{(diào)動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。
（二）整體感知課文
第一、通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。
第二、通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發(fā)揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┥钊肜斫庹n文內(nèi)容
第一、分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學生的研討并不限于提示，允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閱讀的`過程和方法。在教學中，教師首先引導學生抓住表現(xiàn)景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特征；通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現(xiàn)對春草的喜愛。其次，引導學生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體會“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。
第二、全班共同研討開頭和結(jié)尾。讓學生了解簡潔有力的開頭結(jié)尾對點題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。
第三、帶著對文章的深入理解進行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個。讓學生和文章產(chǎn)生共鳴，體會文章的語言美，同時培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和語言表達能力。
�。ㄋ模┙虒W小結(jié)
學生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：
1、要選取有代表性的景物；
2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；
3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；
4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。
（五）作業(yè)設(shè)計
感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。
九、板書設(shè)計
用精煉、概括的文字勾勒出文章的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學生心中。
七年級語文上冊說課稿9
我今天說課的內(nèi)容是部編教材七年級上冊第二單元的綜合性學習《有朋自遠方來之交友之道》。我將從設(shè)計意圖、教學過程和課后反思三個方面來說說這堂課的教學設(shè)想。
首先說一說設(shè)計意圖。
《有朋自遠方來》是初中階段的第一次綜合性學習，剛?cè)氤踔械膶W生對新的學校和新的朋友都充滿了好奇和期待。那么，交什么樣的朋友和怎樣交朋友顯得尤為重要。由此，本次綜合性學習，我緊扣“交友之道”這個主題，選擇了“交什么樣的朋友”和“怎樣交朋友”這兩個角度開展綜合性學習活動。并采用了“說，講，讀，寫”的課堂活動方式，漸次深入地讓學生領(lǐng)悟交友的真諦。學生也將通過搜集、整理和分享有關(guān)交友的名言警句、成語故事等資料，提高材料收集整理能力和口語表達能力。因此，我把本堂課的“活動目標”設(shè)計為：
1.學習收集整理和提煉材料;
2.積累仿寫交友的名言警句;
3.感悟交友的原則以及方法。
再說活動方式和準備過程。
本次活動方式為：合作探究、小組互助、課堂交流展示。
活動準備為：提前布置學生分組圍繞交友之道搜集成語、詩詞、名言警句、成語典故等材料，整理以備交流。
接下來說一說教學過程。這堂課共分為五個教學環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)是說交友成語。分小組成員展示，其他組成員補充，最后齊讀進行積累。
第二個環(huán)節(jié)是講交友故事。分三個小組，分別講名人的故事、身邊的故事和自己的故事。然后讓演講者和聽眾互動，談一談聽故事后的感想，讓他們明白，生活中應(yīng)該交什么樣的朋友。
以上兩個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生搜集篩選相關(guān)資料的能力和提高學生口語表達的能力。
第三個環(huán)節(jié)是讀交友箴言。這個環(huán)節(jié)采用了討論、齊讀的方式，先和學生交流該怎樣交朋友，再讀一讀十種維護友情的方法，這樣做，可以讓交朋友的方法得到一個提煉和提升。
第四個環(huán)節(jié)是寫交友格言。有了上面幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，這個環(huán)節(jié)的活動就水到渠成了。我讓學生以交友為話題，寫一句自己的交友之道，以格言的形式呈現(xiàn)出來。這樣，既積淀了前面的內(nèi)容與主題，又訓練了朗讀和表達能力。
第五個環(huán)節(jié)是送交友寄語。
財富不是朋友，而我們和朋友一起度過的最好的時光卻是一筆財富，是一種緣分，更是一種幸福！最后，在《朋友》的歌聲中祝福大家都能善交益友，樂交諍友。
最后說一說課后反思：
我時常在思考，什么是綜合性學習？綜合性學習綜合了什么？難道僅僅是寫作、口語交際的綜合嗎？
通過這堂課的教學，我覺得，語文綜合性學習活動課的能力目標應(yīng)該是＂綜合”的。在這堂課里，學生已經(jīng)初步具備搜集和處理信息的能力。能根據(jù)現(xiàn)有的材料，有自己明確的觀點。能用文字來展示自己的學習成果。
我還覺得，語文綜合性學習活動課的過程與方法也是“綜合”的。本堂課，我們運用聽說讀寫等多種方法進行了有效的積累，感悟，從不同的角度，進行多樣化的探究學習，在實踐中學習語文，運用語文。
我更覺得，語文綜合性學習的情感與價值觀也是“綜合”的。讓學生能積極地參與和體驗、愉快地合作和分享、流暢地表達和交流，讓她們在快樂中、合作探究中，進行語文素養(yǎng)的熏陶和立德做人的指引。
七年級語文上冊說課稿10
一、說教材
1、單元及教材分析
《短文兩篇》是人教版七年級上冊語文的教學內(nèi)容，具體編排在第一單元第三課，是自讀課文。本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。《短文兩篇》從細小的生命現(xiàn)象寫起，抒寫理性的思考，表達了積極的人生態(tài)度。
2、教學內(nèi)容
《蟬》是一篇短小的哲理散文，作者用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟，不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好的生活。
《貝殼》的作者是一位畫家，又是位詩人，內(nèi)心細膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美和《蟬》的寫法不同，《貝殼》一文直入主題，一上來就贊美貝殼的美，之后作者又聯(lián)想到了貝殼里曾經(jīng)的小小的生命，又聯(lián)想到了自己的生命應(yīng)該像貝殼一樣美麗，令人珍惜驚嘆。
3、教學目標
1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。
2、了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。
3、體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態(tài)度。
4、教學重難點：
(1)教學重點：a、引導學生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來對比欣賞。
b、引導學生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。
(2)教學難點
兩篇文章都擅于細致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細致的描寫。引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。
二、說學法
1、朗讀法：學生在老師的指導下反復朗讀課文，體會作者要表達的思想感情。
2、討論法：引導學生積極參與課堂討論，合作探究，自主學習，大膽發(fā)言。
3、聯(lián)系比較：通過比較分析加強對課文內(nèi)容的理解，學習通過各種形式獲取有效信息，提高收集處理信息的能力，開闊語文學習的思路。
三、說教法
在這堂課中，采用多媒體教學，充分體現(xiàn)教師是學生學習的合作者、引導者和參與者的地位。指導學生朗讀課文，引導學生自主學習，合作探究，深入理解課文內(nèi)容，對學生進行啟發(fā)點撥，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對課文進行更深層次的思考。
四、說教學過程
(一)導入新課
(二)閱讀《蟬》
質(zhì)疑：
1、作者開始對蟬是怎樣一種態(tài)度?由文中哪些詞句可以看出來?
2、作者后來對蟬又是怎樣一種態(tài)度?這從文中哪處可以看出?
3、這是什么寫法?表達怎樣的思想感情?
4、從蟬身上作者得到了什么啟示?
5、在文中有你最喜歡或欣賞的語句嗎?
(三)導讀《貝殼》
1、朗讀
2、質(zhì)疑
(1)、《蟬》的作者對蟬的歌頌采取先抑后揚的寫法，那么，在這篇文章中，作者是不是也是如此呢?不是的話，是怎么寫的呢?
(3)、由此，作者由衷地說了一句“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢!”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?
(4)、所以，課文最后一段說：“在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!’”此處的“固執(zhí)”“簡單”是什么意思?
(四)對比閱讀兩篇課文，說說它們的相似之處和不同之處。
七年級語文上冊說課稿11
尊敬的各位老師：
大家下午好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版七年級上冊第三單元的寫作.口語交際.綜合性學習板塊的《感受自然》，下面結(jié)合我的教學實踐來談一下。
首先我想說一個問題，請老師們看一下目錄，細心的老師會發(fā)現(xiàn)為什么“寫作.口語交際.綜合性學習”他們的位置會有所不同？這就需要我們老師要有一種對話意識，就是與編者的對話，也就是名稱位置的不同，教學的側(cè)重點就不同。當然我們不能形而上學，也要結(jié)合教學實際進行設(shè)計，我對這個專題就想以綜合性學習為切入點進行展開，確定了以下教學思路：
一、課前：自主、搜集、思考
二、課上：合作、展示、交流
三、課后：寫作拓展、逐步形成態(tài)度價值觀。
我認為，綜合性學習不能僅僅局限于語文知識、語文課程本身，而應(yīng)提高學生的知識遷移能力，將語文與其他學科相結(jié)合，與生活相結(jié)合，在聚焦知識積累的同時，還應(yīng)關(guān)注能力結(jié)構(gòu)的多元化。綜合性學習屬于過程性學習，一定讓學生成為學習的主體，在學習的過程中提高語文素養(yǎng)�；诖�，我在日常教學中，針對《感受自然》這個板塊，我會帶著學生們走進大自然，走進四季的懷抱，藍天白云、紅花綠葉、在山水人家中去感受自然。然后提前一周進行布置，我會不讓學生看課本，將“感受自然”板書，問：要感受自然的什么？讓學生自由討論，通過交流，估計大多數(shù)同學會運用對本單元課文的學習和到大自然的深切感受，來抒發(fā)對大自然的贊美！也可能學生會想到對大自然的畏懼，針對近年來頻發(fā)的地震、海嘯、臺風、暴雨等等的自然災(zāi)害給人類帶來的災(zāi)難，在這時我們老師還可以進一步引導學生對自己身邊的生活環(huán)境來談一下感受，可能就會有學生提到某些企業(yè)對生態(tài)環(huán)境的影響等。也有可能學生還會說動物也是大自然的一份子，我們應(yīng)該從動物身上學到很多知識等。
通過以上的交流，我會安排學生分組去收集整理材料。
如在贊美大自然時，學生可以去收集一些精美的圖片和談與自然親密接觸的感受等。我會特意安排學生分組去收集積累優(yōu)美的古詩文、詞句、成語、諺語、歇后語等，先制定小組分工計劃表，讓每位同學都要參與。老師要對小組的活動情況進行適時的了解，并在資料收集與獲取的渠道方面給予一定的指導，讓學生能夠利用圖書、網(wǎng)絡(luò)和社會實踐等不同的途徑進行資料收集。還要積極詢問小組活動情況，并對相關(guān)問題進行解答，特別是資料信息整理與分析、篩選的過程，指導學生對收集的資料要進行分類，并表明資料的出處。上課時可讓學生采用課件和表演的形式進行展示小組活動成果，其他未展示組的同學做好記錄，并從聲音、感情、內(nèi)容、語言等方面進行點評。引導學生去體味雄奇的大自然是如何通過優(yōu)美的文字表現(xiàn)出來的。當然不能光展示說出來，還要看誰積累的多，當堂限時進行默寫，對優(yōu)勝學生進行獎勵。估計以上環(huán)節(jié)要一課時。
第二課時分組討論自然災(zāi)害對人類的影響及動物對人類的啟發(fā)。將學生課下收集的臺風、海嘯、地震、泥石流等一些照片或視頻進行展示，有的同學可能會拿起相機對身邊的污染進行拍攝，我認為這更具有說服力。在這里老師可以引導學生增強抵制風險和侵害的意識，增強在與自然社會和他人互動中的應(yīng)對能力。在動物對人類的啟發(fā)方面，學生可能會提到動物的生存本領(lǐng)，節(jié)能術(shù)等，也可能提到從動物的一些特性引發(fā)我們?nèi)祟惖囊恍┌l(fā)明創(chuàng)造等。當然也有可能同學會想起“非典”，那就是動物對人類的一種懲罰等等。
通過以上展示，同學們可以對感興趣的話題進行討論或辯論，最后得出不僅要感受多姿多彩的大自然，同時也應(yīng)產(chǎn)生一種對自然的敬畏之情，從而達到人與自然的和諧相處。課下讓學生根據(jù)課上的討論交流，用寫作的形式來表達對自然的獨特感受和真切體驗。
借助這次專題學習，學生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進行溝通對話，在學習的過程中，我們不斷培養(yǎng)了學生們的獨立探究，與他人合作的學習能力，提高了自身參與實踐活動的能力，也盡可能的完成了由注重學生練習向注重學習過程的轉(zhuǎn)變，而且還引導學生走向社會生活，學會觀察社會，關(guān)心身邊的人或事，學做生活的有心人，培養(yǎng)學生視野的廣闊性。
以上內(nèi)容僅以我的教學實踐為例，不當之處敬請各位老師批評指正！
七年級語文上冊說課稿12
設(shè)計理念
《語文課程標準》中把語文課程分為識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五大塊，首次提出綜合性學習，也正是著眼于“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，真正實現(xiàn)“拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所須的語文實踐能力”等目標。語文綜合性學習強調(diào)語文學習的綜合性、實踐性、開放性、自主性和探究性，讓學生在學習過程中增長知識、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)。
綜合性學習中學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
綜合性學習是開放的，不應(yīng)過分依賴教材，而是自主開發(fā)利用有效的課程資源，架設(shè)生活與教材的聯(lián)系，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學生對事物的觀察能力，學會欣賞自然生活中的詩情畫意。
本次綜合性學習主要使小組合作成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、合作的氛圍中學習，自主地觀察自然。在讀、說、畫、寫中認識自然，欣賞自然，發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。初步體驗自然的生命和靈性，讓每個學生從心底熱愛大自然。
教材分析
依據(jù)《語文課程標準》精神編著的現(xiàn)行三套（人教版、蘇教版、語文版）語文教科書首次設(shè)置了“綜合性學習”，在語文教材改革發(fā)展中成為《課標》精神引導語文教學改革的一大亮點。教材中綜合性學習的設(shè)置也是對語文課本學習的提升與拓展，為學生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情景和學習空間，充分體現(xiàn)了語文學習內(nèi)容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性、學習評價多向性。
即將使用的七年級上冊《語文》新教材分別設(shè)置了“這就是我”“漫游語文世界”“感受自然”“探索月球奧秘”“我愛我家”“追尋人類起源”六個單元的綜合性學習內(nèi)容，形式上各自獨立，但六個內(nèi)容卻形成一個完整而統(tǒng)一的整體，首先它與閱讀部分形成一體，也可以說是對閱讀部分內(nèi)容的補充和完善；其次，它關(guān)注“人生、社會、自然……”（《寫在前面》）本冊教材從關(guān)注自我、關(guān)注生命開始，引導學生在廣闊的空間和領(lǐng)域里學習語文、認識科學、關(guān)注人類、關(guān)愛生命，充分分體現(xiàn)了語文學科的工具性和人文性統(tǒng)一的特點。教材把學生引向生活，在活動實踐中認識了解人類的起源、生存、發(fā)展和未來，以及人與自我、人與自然、人與社會的種種聯(lián)系，由此可見，新教材一開始就旨在教育學生關(guān)注自己和周圍的一切，珍愛生命，學會生存，從而形成健康向上的情感態(tài)度和價值觀。另外，在認識和了解中積累豐富的文化知識；在體驗感悟中實現(xiàn)聽說讀寫能力的綜合，在合作探究中形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，使綜合性學習成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機。
“綠色與生命同在，人類與萬物共存”。第三單元“感受自然”則在于讓學生走出課堂、走出校園、走向自然，真正投入大自然的懷抱，在人與自然的親密接觸中認識自然，“鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力”；在實踐活動中感受人與自然的密切聯(lián)系，人的生存離不開自然環(huán)境；在對四季的回憶和描述中表達自己的情感，感受時間的流逝；在對心中美景的描摹和贊美中“陶冶愛美的心靈”，真正感受“美的景物，美的情感，美的語言……”。
對象分析
初中階段是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，每位學生都有自己豐富的情感內(nèi)容與追求，同時他們的思維也處于活躍階段，創(chuàng)造意識比較濃厚。
七年級學生從小學階段進入初中階段的學習，求知欲最濃，好奇心最強，而又不失天真好動的秉性。他們敢于表達自己最真實的情感，能如實地袒露自己所見的一切，敢于創(chuàng)新，勇于展現(xiàn)自我，另外，已經(jīng)歷了近二個月的學習和培養(yǎng)，他們能夠進行小組合作，對學習中所遇到的問題進行探究，并能解決問題，同時他們更具有容易調(diào)動情感、產(chǎn)生情感的天性，也正是形成健康的人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期。
目標設(shè)置：
1、體驗自然，熱愛自然，陶冶情操，調(diào)動情感，關(guān)愛生命。
2、感悟自然的生命和靈性，認識并探究自然，欣賞自然中的詩情畫意。
3、學會觀察，學習用不同的形式展現(xiàn)學習成果；能通過聯(lián)想和想象加深對自然的理解，實現(xiàn)與自然的溝通。
4、在積累交流中豐富語文知識，積淀文化底蘊。
5、在創(chuàng)作踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強其思維的靈活性、多維性和深廣性。同時實現(xiàn)跨學科、跨領(lǐng)域的語文學習，引導其更深入的理解“生活有多廣闊，語文就有多廣闊”的真正含義。
6、在觀察、活動和欣賞過程中加強與別人交流，把自己的觀察所得、內(nèi)心感受、獨特創(chuàng)造清楚地表達給別人，在此基礎(chǔ)上積累語言和寫作素材，訓練寫作。
活動過程
一、策劃籌備階段
1、活動主題的確定：教材內(nèi)容為“感受自然”，但已開學近兩個月，正值秋天，整個原野一片豐收喜氣的景象，可謂“秋高氣爽”，是采集、收獲的良辰美景，為了讓身邊的最好資源成為學生學習的環(huán)境，因此不局限依賴于教材，而選擇“秋”這一話題，作為本次綜合性學習的主題——秋韻。
2、活動組織及分組：以小組為單位，在小組長的統(tǒng)籌安排下集體活動與個人活動相結(jié)合。首先，教師初擬四個活動小組，學生根據(jù)自身的興趣愛好自主選擇相應(yīng)的組別（可參加多個小組活動）；其次，學生可根據(jù)不同的特長和其它情況組成另外的小組，組名自擬。自主組成小組后選出小組長，負責活動過程中小組的組織、聯(lián)絡(luò)造等一切工作。
教師初擬小組及師生活動內(nèi)容
組別學生活動內(nèi)容教師活動
標本制作組在親近自然的過程中采集動植物標本，并進行“藝術(shù)式”的制作，為作品命有詩意有內(nèi)涵的名，寫上最想對“它們”說的話。1、適時參與各小組的活動，提供相應(yīng)的素材；
2、對小組活動中出現(xiàn)的問題進行調(diào)解，對于少數(shù)活動提出參考意見和想法；
3、協(xié)調(diào)活動過程中小組間的關(guān)系；
4、對小組或?qū)W生在活動中的一些優(yōu)秀的表現(xiàn)和創(chuàng)造給予及時的評價和鼓勵。
攝影繪畫組在感受自然的過程中拍攝照片，或一景一物，或一人一事，記錄自然中真實的一切；描繪自然，展現(xiàn)自己眼中的“秋”。記下當時為什么會拍、畫這些畫面時的構(gòu)思和真實想法。
詩詞文化組在對秋的觀察和交流中積累相應(yīng)的詩詞、美文、故事、傳說、成語、神話、習俗等文化知識，關(guān)分析探討在“秋文化”中所看到的文化底蘊，交流自己的想法和理解。
模擬表演組扮演自然界中不同的角色，進行童話劇表演，開展“對話”活動，抒發(fā)情感，并且小組合作把模擬表演整理成劇本，在小組內(nèi)交流活動感受。
其它（學生自主確定活動內(nèi)容）
3、其它準備及要求：準備好相應(yīng)的材料及用具；活動中聽從安排，特別注意活動中的安全；大膽表達自己的見解和想法，努力創(chuàng)新；主動合作探討，解決活動的中的凝難問題，并有所創(chuàng)造。
二、開展實施階段
在第三單元學習之前明確布置本單元綜合性學習的組織、任務(wù)和要求。閱讀教學過程中滲透本次綜合性學習，利用雙休或課外活動時間走進自然、觀察自然、感受自然，并按各組的活動內(nèi)容大膽開展相應(yīng)的活動，積累資料、完成各組的作品創(chuàng)作和探究活動，小組交流合作，互補互助。
三、交流展示階段
采用課堂交流的形式展示本次活動中的積累、探究、創(chuàng)作等成果；探究表達對“秋”的深入認識和理解；并引導用行動建設(shè)自然美化自然，增強環(huán)境意識（一課時）。
“秋韻”交流展示活動過程
活動環(huán)節(jié)學生活動教師行為活動目的資料鏈接
吟
秋
識
秋1、分組展示相關(guān)成果：關(guān)于秋的詩詞及其它；標本、攝影、繪畫作品的展示，介紹命名的由來及含義；模擬表演表現(xiàn)“秋”。1、展示相關(guān)作品示范
2、對各組成果進行鼓勵性和指導性的評價
充實相關(guān)積累1、通過不同的形式認識秋、了解秋，從而關(guān)注自然，關(guān)愛生命，發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美；
2、在活動中積累文化知識，并在實踐中得以應(yīng)用；
3、領(lǐng)悟自然界中美的詩情畫意1、示范作品：
標本：《一葉知秋》《路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索》；攝影：《萬山紅遍，層林盡染》
2、詩詞積累：《天凈沙秋思》《秋天》“秋風蕭瑟，洪波涌起”“沙場秋點兵”“天涼好個秋”等
3、其它：《秋日私語》（名曲）
畫
秋
話
秋1、各組探討并描繪探討所看到的不同的“秋”，并用獨特的形式進行交流展示；
2、表達對秋的深入理解和認識（說話思維訓練）：
句式1：秋是
色的，
句式2：如秋，
3、自選角度進行表達。1、參與小組的探究交流；
2、對各組的描繪進行恰當?shù)脑u價和引導；
3、對說話句進行恰當?shù)闹笇Ш褪痉�，引導其思維和創(chuàng)造。
1、培養(yǎng)思維的深度和廣度；
2、進行語言的積累和表達；
3、在語言的表達交流和思維的訓練中形成健康向上積極樂觀的人生觀和價值觀。說話內(nèi)容示范：
句式1、秋是金色的，金色的收獲里蘊含著奮斗的酸甜。
句式2、人生如秋，只有經(jīng)歷風雨和挫折，才會有秋收時的笑容。
展
秋
建
秋1、各組根據(jù)活動中的積累和體驗展望未來之秋，用各自喜歡的形式進行描繪；
2、交流探討如何使來年的秋更美。
3、集體創(chuàng)作：為學�；蛘谶M行的長陽縣龍舟拉力賽暨國際旅游節(jié)布置一個具有特色的名為《秋韻》的景觀。1、引導學生在活動中關(guān)愛自然；
2、對學生豐富的想象和創(chuàng)作進行鼓勵評價和引導。
3、參與學生的“集體創(chuàng)作”活動，集思廣益，提出修改性的建議，表達自己的見解。1、通過展望培養(yǎng)學生的想象力和邏輯思維；
2、通過對秋的建設(shè)的建議培養(yǎng)學生愛護自然建設(shè)自然的情感；
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識和創(chuàng)新意識；
4、增強熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)學校的意識。1、相關(guān)行動：
植樹造林讓秋更美；美化校園讓校園的秋更美；珍愛時光讓人生之秋更美……
四、習作反思階段
以課堂習作的形式對本次活動過程中所積累的豐富的寫作素材進行自己的深入反思和理解，使這次活動成為自己的一次學習、心靈和思想之旅（一課時）
習作要求參加完“秋韻”語文綜合性學習，你一定感受到了自然的美麗和奇妙，也一定在自然中重新認識了生命和自我；在與同伴的學習和交流中你一定感受到了合作的力量；在自己的創(chuàng)造和展示中你也一定不敢相信這就是自己；在大自然的世界里遨游也一定是你的一次精神洗禮和文化大餐；在多次思維的碰撞中你也一定體驗到了思維的靈性……種種收獲讓你倍感驚奇，也讓我們欣慰，拿起你的筆用你最喜歡的形式，讓它成為你最美的記憶，也讓它記下你成長的足跡。
請以“秋韻”為話題，自擬文題，自選角度，自選形式，完成一次練筆訓練。
五、總結(jié)評價階段：
1、個人對自己活動過程中的種種表現(xiàn)進行反思交流；
2、小組小結(jié)活動中在合作、交流、創(chuàng)作等方面的收獲，并形成書面材料；
3、全班根據(jù)活動中小組、個人表現(xiàn)、成果、得失等方面進行評價總結(jié)，為以后的綜合性學習的開展積累經(jīng)驗和素材；
4、分組采用最佳形式整理出本次綜合性學習的成果：
形式建議：成果集、黑板報、手抄報、展板等。
七年級語文上冊說課稿13
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：
大家好!
我是××市實驗初級中學的語文教師，。下面我將對《羚羊木雕》這節(jié)課進行解說。我主要從以下的七個方面來進行分析，分別是教材、學習對象、教學目標、教學重點、教學策略、教學準備和教學過程。
一、教材分析
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便于學生理解，文章大量的人物對話，更適合于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。
二、學習對象的分析
1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。
2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。
三、教學目標
1、知識目標
(1)揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。
(2)掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。
2、能力目標
(1)在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。
(2)在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高學生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標
通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生正確的世界觀，價值觀。
四、教學重難點
1、教學重點
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學難點
培養(yǎng)學生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養(yǎng)。
五、教學策略
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內(nèi)容。
六、教學準備
多媒體
七、教學過程
導入新課→說讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)
(一)導入新課
關(guān)于同齡人對長大的一段話
“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。”
通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發(fā)學生探究的興趣。
(二)說讀課文
瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。
1、訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學生的口語表達能力。
2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養(yǎng)了學生自我評價的能力。
(三)品讀課文
1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。
(1)培養(yǎng)了學生圈點勾畫等讀書的習慣。
(2)使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價
(1)由默讀到有感情的讀，使學生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。
(2)培養(yǎng)了學生的合作意識
3、速讀文章26段至結(jié)尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。
既加強學生閱讀習慣的培養(yǎng)，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學生齊讀
加強學生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學生在讀中感受作者的傾向。
(四)探究課文
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰?展開辯論。
(1)激發(fā)學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。
(2)使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
(3)培養(yǎng)了學生在合作中的團結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法?
(1)不限制學生的答案，發(fā)展學生的求異思維。
(2)交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。
小結(jié)：
本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。
(五)課后作業(yè):
1、與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。
七年級語文上冊說課稿14
一、說教材
1、教材分析：《詩五首》是七年級上冊第七單元的最后一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，或抒真摯友情，或抒豪情壯志，或表隱逸之意，他們用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學重點，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識。二是積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。
2、該課所處的地位和作用：《望岳》和《觀滄�！愤@兩首詩安排在第30課《詩五首》中的第四、五首，都是登臨詩，都借景抒情，所寫景物和所抒感情有較多相似點，我想在第三課時把兩首詩放在一起教授，有助于學生集中學習登臨詩的鑒賞方法，有助于學生理解情與景之間的聯(lián)系。
3、教學目標：新課程標準主張中學語文教學應(yīng)致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。根據(jù)新課標的要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：
知識目標：了解杜甫、曹操及相關(guān)文學常識。反復誦讀的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容，理解作者表達的思想情感。
能力目標：培養(yǎng)學生的誦讀能力，鑒賞古詩的能力。
情感目標：啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。培養(yǎng)學生樹立遠大的志向和抱負
4、教學重點與難點
教學重點：進行朗讀訓練，逐步體會詩人的思想感情。
教學難點：揣摩詩歌語言，感受詩人高超的寫作藝術(shù)。
二、說教法
根據(jù)本單元文質(zhì)兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：
1、激趣導入法古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發(fā)學生學習語文的興趣，使之樂學語文，是語文教學的最高境界。
2、朗讀法《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。
3、品讀法《語文課程標準》里指出：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”
《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！�
4、問題導引法葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。
問題引導法、指導歸納法，目的是開啟學生的思維，指導學生學習語文的方法，使其既學會又會學。
5、拓展法研讀新課標，發(fā)現(xiàn)不能只限于課堂，要拓寬視野
多種教學法相結(jié)合，以讀為主，在讀的基礎(chǔ)上，突破賞析語言這一重點�，F(xiàn)在我從教學方法、教學內(nèi)容、課文舉例和教學目標四個方面列表如下：
三、說學法
這是學生第二次集中學習古詩。這五首詩都是采用借景抒情的手法來寫的。教學時要調(diào)動學生已有的詩欹學習的經(jīng)驗和知識，引導學生通過誦讀體會字里行間蘊涵的豐富倩感，感受作者表達的思想感情，品味我國古代詩歌深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學生的聯(lián)想和想像力。
在教學過程中，主要的教學方法有（1）誦讀法：能過誦讀，熟悉詞作的內(nèi)容，感受作者的情感，學習一些誦讀的技巧；（2）感悟法：深入品讀，體會詩中的人生體驗、詞人的思想內(nèi)蘊；（3）討論點拔：通過教師設(shè)置問題和反思質(zhì)疑，師生的合作討論、探究在解決問題的過程中，完成教學目標。
四、說教學程序
第三課時
《望岳》
一、復習，導入《望岳》
古詩是中華文化星空中最璀璨奪目的那一顆，多讀詩歌能豐富我們的文化底蘊，更能提升我們的文化品味。我很幸運，我是一名語文老師，我有機會帶領(lǐng)你們?nèi)プ冯S遠去的背影，走進詩人的心田，與詩人一同感受自然，感悟生命。昨天，我們在李白“我寄愁心與明月”中品味到他的瀟灑飄逸，想象奇特，而王安石在青山浮云間感悟到得人生哲理也給了我們一定的啟發(fā)。今天，我們繼續(xù)品析另外兩首，繼續(xù)觸摸詩人跳動的赤子脈搏。
�。ń榻B中國古代詩歌源遠流長的歷史，引入本課教學，教師深情導入，學生感受體驗，吸引學生興趣。）
二、板書課題，指名簡介作者。
我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師補充并板書：
我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。因為這首詩寫于詩人二十四歲時，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。
三、朗讀中感知形象美
1、自由朗讀，要求：讀準字音，注意停頓和押韻。
2、指名讀，展示學生誦讀古代詩歌的能力。
3、聽配樂朗誦，體會朗讀古代詩歌的方法。
4、指導學生朗讀，再次自由朗讀，
5、全班齊讀。
四、賞析中品味詩境美
1、搶答題：本詩抒寫詩人登上泰山的所見所聞所感，正確還是錯誤？為什么？（釋題）
2、作者向岳而望，都看到哪些景色？融入了作者怎樣的思想感情？請用散文般的語言描繪作者所望之景
3、試分析首聯(lián)，看看“望”的角度有什么不同？
4、首聯(lián)遠望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情；那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢？
5、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好，歷來被人稱道。試分析其妙處？
6、如何理解“會當凌絕頂，一覽眾山小”中的“會當”二字？這兩句詩中還蘊含了一番怎樣的哲理？
7、兩大組朗誦比賽。
五、拓展：
小學時我們學過一首詩《登鸛雀樓》，哪個同學將它背一下？其中有兩句詩和我們今天學的這首詩的最后兩句，意境相似。哪兩句？古詩中，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名句，哪個同學能說兩句。
六、小結(jié)
1、學了這首詩歌最大的收獲是什么？
2、同學們一齊將這首詩再朗讀一遍，領(lǐng)略詩中美景，感悟詩人的豪情。
《觀滄海》
一、過渡：簡介古詩按內(nèi)容、主題的簡單分類。
二、導入《觀滄�！罚喗樽髡吆捅尘�
三、朗誦詩，初步感悟詩中意境：
1、自由誦讀2、指定朗讀
四、小組合作探究：
1、疏通文意，用散文化的語言描繪詩中景。
2、全詩圍繞哪個字展開來寫的？
3、這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想像的？
4、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
五、教師小結(jié)：
本詩虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)詩人博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。
基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。
六、朗誦比賽
七、布置作業(yè)：
�。ㄒ唬┍痴b并默寫《望岳》、《觀滄�！�
�。ǘ┬【毩暎�
1、填出下列相應(yīng)的山名：
東岳（）南岳（）西岳（）北岳（）中岳（）
2、根據(jù)句式“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”仿寫一句：
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�。
3、《望岳》最后一句表達詩人怎樣的思想感情？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、《觀滄海》最能表達作者志向的句子是
五、說板書設(shè)計
好的板書能幫助學生更好的理解文章，掌握課文，并給學生以優(yōu)美的享受。本課板書設(shè)計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。
附板書：
首聯(lián)（遠望）總括全貌：雄偉高大——驚嘆
頷聯(lián)（近望）神奇秀麗，巍峨高大——贊美
頸聯(lián)（細望）高峻、陡峭——喜愛、陶醉
尾聯(lián)（想象）表明登山的決心——豪邁
借景：大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象
抒情：統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負
七年級語文上冊說課稿15
【說教材】
1、教材的地位及作用：
《說虎》是北師大版初中語文七年級上冊第六單元性靈愚慧這一單元主題下的一篇自主閱讀課文，前兩個單元分別讓學生學會正確認識善惡、體會生命的意義，而本單元是引導學生了解人類智慧的偉大及人性的復雜�！墩f虎》是本單元也是本冊的最后一篇課文，雖是一篇自主閱讀課文，在地位上比不上前面的必學課文，但它屬于議論文體的文章，具有很強的邏輯性，而這種議論文體的文章對七年級的學生來說自學起來困難很大，所以我采取教學的形式，讓他們在疏通文意的基礎(chǔ)上體會課文主旨、學習做人的一些好的方法、并初步了解議論文的一些寫法。為以后學習這一類的的課文打下個良好的基礎(chǔ)。
2、教學目標：
根據(jù)《新課標》提倡的“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維一體的教學理念，我確定了以下三個維度的教學目標：
�。�1）知識和能力：
①掌握重點文言詞語的意思，能翻譯重點文言句子。
�、谡w把握內(nèi)容，明確課文主旨。
�。�2）過程和方法：
本課主要采用啟發(fā)式、討論式的教學方法，引導學生進行自主、合作、探究的學習。在訓練學生讀、寫、聽、說各方面能力的同時，培養(yǎng)他們主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價值觀。
�、賹W習文中通過設(shè)喻說理的方法，以及“說”的文體特點。
�。�3）情感態(tài)度和價值觀：
①懂得“用力而不用智”、“自用而不用人”的人必然失敗的道理。知道如何學習、如何更好地做人。
3、教學重點：
�。�1）疏通文章，理清結(jié)構(gòu)思路，把握文章的中心。掌握重點文言詞語的意思，能翻譯重點文言句子。
（2）整體把握內(nèi)容，明確課文主旨。
4、教學難點：
（1）學習本文中心論點的論證方法。理解運用比喻的方式進行說理，即借虎喻人。
5、學情分析：
七年級的學生學過的議論文寥寥無幾，只接觸過一兩篇像這樣的文章比如《我若為王》這樣的雜文，但對議論文具體的、全面的學習還沒有過。再加上七年級學生的知識儲備還沒有達到對議論文全面學習的水平，因此主要是引導學生在疏通文意的基礎(chǔ)上體會課文主旨、學習做人的一些好的方法、并初步學習議論文的一些寫法。為以后學習這一類的的課文打下個良好的基礎(chǔ)，而不是系統(tǒng)的學習。
6、課前準備：
有關(guān)“虎”的成語很多，課前布置學生去搜集關(guān)于“虎”的成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累，培養(yǎng)學習興趣。
【說教法】
�。ú捎脝l(fā)式、討論式等教學方法，培養(yǎng)學生自主合作探究的習慣和能力。）
1、情景導入法。利用多媒體（背景音樂，課文的朗讀，圖片等）展示。激發(fā)學生學習課文的激情和興趣。
2、朗讀教學法�！皶x百遍，其義自見”。一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。
3、探究討論教學法。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
因為七年級學生還不善于通過細致地閱讀，來理解、體會議論文所表達的觀點。因此教師要引導學生閱讀分析課文精細的句段，培養(yǎng)他們閱讀感悟的能力與習慣。
【說學法】
語文教學實踐證明良好的習慣會使學生受益終生，對于一個入學不久的初一學生來說，培養(yǎng)良好的閱讀習慣至關(guān)重要。在這一堂課上，我主要引導學生通過以下幾個過程來培養(yǎng)語文學習的習慣：
第一，通過查閱工具書獨立解決生字、生詞的習慣；
第二，在閱讀過程中通過啟發(fā)、討論培養(yǎng)學生勤思考、愛質(zhì)疑的習慣；
第三，通過圈點勾畫、抓關(guān)鍵詞等方法來推敲語言文字的習慣；
第四，熟讀、背誦優(yōu)美文段的習慣。
【說教學過程】：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景導入新課
請學生說幾個與虎有關(guān)的成語，并談?wù)剬匣⒌恼J識，從而明確本文就是針對虎的力氣大于人，又有鋒利的爪牙，最后反而被人捕獲殺害的事實而引發(fā)的議論。
�。ㄉ鹇�，教師可根據(jù)學生回答進行總結(jié)，并自然引出下面的過渡語。）
二、了解有關(guān)的文學常識
1、了解有關(guān)“說”這種文學體裁
“說”是古代的一種議論體裁。它可以敘事、可以議論，都是用以陳述作者對社會上某些問題的觀點。寫法十分靈活，跟現(xiàn)在的雜文大致相似。
�。ń處熆梢段胰魹橥酢芳右匝a充說明）
2、了解劉基及《郁離子》
劉基，明初文學家，政治家。字伯溫；晚號：犁眉公；謚號：文成。博學，通天文，兵法。輔佐朱元章創(chuàng)立明朝，謀劃策略，建立制度，官至御史中丞，封誠意伯。《郁離子》一書是劉基在元代末年隱居青田山時寫的，包括《千里馬》、《魯般》等18篇，195條，后收入《誠意伯文集》。其中文章都很短小，有些是議論，有些是先舉史實，然后評論，還有些是先敘寓言，然后評論，主旨都在發(fā)表作者對社會上各種事物的看法。
（除了解作者外，主要還是以“主旨都在發(fā)表作者對社會上各種事物的看法”這句話為重點讓學習明確課文的主旨傾向）
三、朗讀課文，整體感知
1、教師范讀
2、學生朗讀、整體感知
�。�1）同學自由地讀課文
�。�2）請一位學生朗讀課文，其他學生聽讀并指出這位同學是否有讀錯的字或停頓有誤的句子，如有，請幫他指正。
（在閱讀過程中通過啟發(fā)、討論培養(yǎng)學生勤思考、愛質(zhì)疑的習慣）
四、合作交流
1、疏通課文
教師展示重點字詞
學生活動：學生提出不懂的詞語，其他同學舉手搶答，師生評議。
之于恒物處故雖為類足
2、檢測效果
學生活動：學生再讀課文，用自己的話概括每段內(nèi)容。
�。c撥：學生通過自學，能基本上弄懂文意。對自己不能解決的問題，提出來尋求幫助，這既讓全班同學都起來，又鍛煉了自己解決問題的能力。）
3、理解課文寓意，探究本文的寫法。
學生活動：四人一組，討論下列問題，然后師生評議。（幻燈片顯示問題）
（1）《說虎》將人與虎相比，有兩個字是最關(guān)鍵的，你能把這兩個字指出來嗎？
（2）劃出表明本文主旨的句子，說一說作者是怎樣論證得出這個結(jié)論的？
�。�3）作者用老虎與人的關(guān)系作比喻，欲說明什么問題？
�。�4）本文闡明的道理對我們有什么啟發(fā)？
�。ǔ浞职l(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。引導學生在疏通文意的基礎(chǔ)上體會課文主旨、學習做人的一些好的方法、并初步學習議論文的一些寫法。）
五、梳理內(nèi)容主旨：
主題思想：本文借虎喻人，說明不懂得運用智慧，不會憑借外界的力量，只憑自己的力量一味蠻干，就必然招致失敗的道理。
�。ㄗ寣W生對知識有個清晰的認識，而不至于滿頭套）
六、拓展延伸
對圖片中的濫殺濫捕的現(xiàn)象你怎么看，準備怎么做？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。康脑趯φn文有更深入的認識，并培養(yǎng)學生正確的人生觀與價值觀）
七、課外作業(yè)
請你替老虎捉刀，寫一篇耳目一新的反思文章。
1、“我”是誰？
2、既然“我”是百獸之王，為什么會敗在區(qū)區(qū)人類之手？
3、若有來世“我”會怎樣戰(zhàn)勝人類？
4、背誦翻譯課文，并梳理文言實詞與虛詞的用法與意義。
�。ㄗ寣W生將寫與聽、說、讀相結(jié)合，發(fā)揮想象力對課文的認識進行進一步的升華）
【說板書設(shè)計】
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法、學法、教學過程和板書設(shè)計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師
八、課后反思
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