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有關(guān)語文說課稿9篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的有關(guān)語文說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
有關(guān)語文說課稿1
說教材:《歡樂的潑水節(jié)》這課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,全文有三個(gè)自然段,第一自然寫鳳凰花開了,一年一度的潑水節(jié)到了,第二自然段是全文的重點(diǎn)部分,這有五句話,具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面,第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備,第三、四句寫潑水的場面,第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義,第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。
析學(xué)生:
因民族差異,學(xué)生對潑水節(jié)了解較少,難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生年齡小,有強(qiáng)烈的好奇心,思維較活躍。
說目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排,再結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的。
一、知識與能力
1.學(xué)會生字,感受課文用詞的精當(dāng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思,邊讀邊想,體檢感悟的能力
3.正確流利有感情的朗讀課文
二、過程與方法
創(chuàng)設(shè)情境,情感體驗(yàn),學(xué)生全面熱情參入
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
師生與課文產(chǎn)生情感共鳴,領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。
四、重難點(diǎn):
1.感悟用詞的精當(dāng)
2.融情于文,與文產(chǎn)生情感共鳴
說教學(xué):
在確定了目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,第二課時(shí)教學(xué)授課形式,主要是以創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感,師生入情入境與文本對話為主。
1、激發(fā)情感,引起需求
開課:用上節(jié)課學(xué)的第一自然段導(dǎo)入,伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂和鳳凰花的畫面導(dǎo)入,學(xué)生讀一讀、背一背第一節(jié),進(jìn)入情境。<這樣設(shè)計(jì)的目的是,激發(fā)學(xué)生的情感即非常想去參加潑水節(jié)>
2、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感
課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段,我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象,朗讀感悟。
第一個(gè)層次1-2句,體現(xiàn)“做一做、讀一讀”
抓住“提、端、滴、撒”這些動作,讓學(xué)生做一做,(憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),低年級的學(xué)生會做的興致盎然)從而感悟文章用詞的精當(dāng)。激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1-2句。
第二個(gè)層次3-4句是教學(xué)重中之重,在此對學(xué)生進(jìn)行讀、說、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng),因此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
A.出示象腳鼓點(diǎn)聲,引發(fā)學(xué)生讀的欲望,先讀,感到“快樂、好玩”。
B.創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,這是一個(gè)潑水的廣場,來把你們的桶提起來,盆端起來,瓢拿起來,看一看,你的好朋友在哪里,快去潑吧。學(xué)生下位,互相追趕,體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂。
C.讀出體驗(yàn)
D.看課件,(傣家人過潑水節(jié)的錄像)
E.體驗(yàn)后,觀看后,男、女生賽讀
。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)設(shè)計(jì),重在創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想像,體驗(yàn)感悟,讀出層次,突破難點(diǎn),讓師生融情于文,體驗(yàn)師生與文本的對話過程)
第三個(gè)層次:5句
A.角色體驗(yàn):你身上濕淋淋,為什么臉上還笑開了花?
B.出示第5句,生讀。
C.師述:怪不得人們那么高興,原來清水是吉祥如意的象征,潑出去的水會給人們帶來幸福呀,帶著新的感受再讀3-4句。
D.生讀3-4句。
。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義,領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情,從而更好的突破重難點(diǎn))
有關(guān)語文說課稿2
一、 說教材
《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的一篇含蓄雋永的佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念,先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎,以引起強(qiáng)烈的期待和追索,繼而謎底揭開,真相大白,使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒,為了救護(hù)受傷的同伴,毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血,挽救了同伴的生命,當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說"她是我的朋友".課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實(shí)描述,生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。 學(xué)習(xí)這篇課文,要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法,理解課文,體會表達(dá)的思想感情。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2、說出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是:
體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。
二、 說教法
1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材,教學(xué)中要充分利用教師的語言,課文中的插圖,使學(xué)生如臨其境,如見其人,受到情緒的感染,引起感情上的共鳴。
本課分三步進(jìn)行:
。1)披文入情,整體感知;
。2)精讀品味,體會感情;
(3)指導(dǎo)朗讀,陶冶情感。
2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心,可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,說說"她"是誰?"我"是誰?為什么要用人物的語言作課題?再簡單介紹小女孩、阮恒的情況,用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事?訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3、談話法。本課教學(xué),多處采用談話法,導(dǎo)入新課時(shí),為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在自學(xué)、討論后,以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋,在談話中運(yùn)用知識分析、解決問題,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,活躍思維,發(fā)揮主動性。
三、 說學(xué)法
1、讀書方法的指導(dǎo):運(yùn)用"邊讀邊想"的方法來學(xué)習(xí)課文。初讀課文,嘗試?yán)斫獠欢脑~語,提出問題;細(xì)讀課文,抓住重點(diǎn)詞句思考理解,體會感情;最后想想學(xué)了這篇課文,在讀書方法上有什么收獲。
2、思維方法的指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段,由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。如結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí),先讓學(xué)生從文中找出表示"哭"的詞,再辨析這些詞語的細(xì)微差別,討論:阮恒當(dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣?使學(xué)生明白:阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣,可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài),可他沒有中斷輸血,而是在不斷地掩蓋自己,這正是他舍己為人,無私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫照。
3、遷移方法的指導(dǎo):在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。
四、說程序
(一)披文入情,整體感知
1、導(dǎo)入新課時(shí),通過語言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的"輸血迫在眉睫"的情景,喚起學(xué)生對小姑娘安危的關(guān)注之情。
2、教師有感情地朗讀課文,把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié),撥動學(xué)生的心弦。
3、默讀課文,自學(xué)生字詞,讀中自悟,與作者產(chǎn)生共鳴。
4、引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出問題,啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。
(二)精讀品味,體會情感
1、抓關(guān)鍵詞,了解危急。抓住"迫在眉睫"一詞,質(zhì)疑、釋疑,了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況,明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵,刻不容緩。
2、品詞析句,感受悲壯。
。1)決心獻(xiàn)血。以課后思考練習(xí)2為例,讓學(xué)生找出其小手的動作:顫抖——舉起——放下——舉起,從這一系列動作變化的語句中,引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭非常激烈,但為了救小姑娘,下定決心舉起手來,以自己的死去換取她的生。
(2)獻(xiàn)血時(shí)的表情、動作。采用以上的方法來學(xué)習(xí),先讓學(xué)生從文中找出"哭"的詞,引導(dǎo)學(xué)生比較"啜泣"、"嗚咽"、"抽泣"這幾個(gè)詞的意思,提出問題:阮恒為什么會這樣?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開討論,明白:他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼,再大的痛苦也改變不了他救人的決心,他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中,真切地感受這悲壯的氣概。
。3)解除"死亡"警報(bào)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他,他立即停止了哭泣,好像沒事似的,這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會雖然輸血不會死,是虛驚,但他那純潔無瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。
(三)指導(dǎo)朗讀,陶治情感
1、把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí),語速要稍快,讀出緊張危急的氣氛。
2、把握感情基調(diào)讀。如"一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來,忽然又放下去,然后又舉起來。"為表現(xiàn)孩子的思想斗爭,"沉默"要讀得緩慢、輕聲;為強(qiáng)調(diào)精神緊張,讀"顫抖"的聲音稍帶發(fā)顫;"舉——放——舉"這三個(gè)動詞要讀出語速的變化(從慢到快),特別是最后"舉起來"語氣要堅(jiān)定。學(xué)生在讀的過程中,品味人物的心聲。
3、圖文對照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成,畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象,讓學(xué)生圖文對照進(jìn)行朗讀,能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段,先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖,再圖文對照讀,強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。體味其情感變化,使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田,受到巨大的感染和教育。
有關(guān)語文說課稿3
一、 說教材
《日月水火》是北京市課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課,體現(xiàn)了3種不同的識字方法,本課為看圖識字,配有4幅插圖,右下角分別寫出了古代的象形字,這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的識字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成,我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容!稑(biāo)準(zhǔn)》指出:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1―2年級的教學(xué)重點(diǎn)。”據(jù)此,我制定了一下教學(xué)目標(biāo):1.會讀“日、月、水、火”4個(gè)生字,認(rèn)識“橫折鉤”1個(gè)新筆畫。結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思,會用這個(gè)字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)才一個(gè)多月的孩子,本課使他們第二次接觸漢字,對于他們來說把橫寫平,豎寫直都很困難,所以我將本課的難點(diǎn)定為:能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。
二、學(xué)情分析
剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問題:學(xué)生字枯燥的。無趣的,而天性好動的性情又使他們在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中,注意了很難持久,基于此,我會將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終,用自然的提示語,表揚(yáng)話,手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛,注意力始終保持。
三、說教法
根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn),我采用以下的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo),學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)效率。
1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短,容易分散,而興趣是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中,我通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上,達(dá)到識字和組詞的目的,提高識字能力。
2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過講故事,圖畫,生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí),在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識字。
3、賞識教學(xué)法。沒有賞識,就沒有教育。在學(xué)生練讀字,詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié),我活用賞識語言;當(dāng)眾表揚(yáng)賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動力。
四、說過程
蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)!钡拇_,興趣是學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。我想,學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此,我將在本課的教學(xué)中,我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣,處處催化學(xué)生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學(xué)得不亦樂乎。
根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)程序分為以下五步:
1. 圖畫導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生識字的興趣
著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”故而上課伊始,我將貼出笑瞇瞇,暖融融,孩子非常喜歡的太陽公公,來認(rèn)識太陽這個(gè)詞,這個(gè)詞并不是本科教學(xué)之內(nèi),但這是孩子每天都見到的一定非常想認(rèn)識。所以信手拈來,既不費(fèi)力氣,又可以讓孩子學(xué)到知識,何樂而不為呢?
2. 聽故事,感悟漢字的演變過程
六七歲的孩子年齡小,注意力不易集中,如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么,第二筆什么,你應(yīng)該怎樣怎樣寫,無疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的,沒有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動的故事,美麗的圖畫中學(xué)習(xí)漢字,無疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以,我以“日”字為例,安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫太陽,講一講古人是怎樣造出這個(gè)字的,為孩子架起與古人對話的橋梁,讓孩子親身體會古人造字的過程,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字,而是一幅幅美麗的圖畫,更加生動。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。
每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望,尤其是一年級的小孩,于是我安排了為形聲字配圖,再與現(xiàn)代字相對應(yīng)的找朋友游戲,讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識字的興趣和欲望。
通過找,叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。
3. 了解字義,積累詞語
這一環(huán)節(jié)中,我安排了大量的組詞,說句子,因?yàn)椋覀冊谏钪杏玫米疃嗟氖窃~,說得最多的是句子。而現(xiàn)在的小孩,接觸面廣,家庭教育好,組詞說句子對他們來說不是難事,我只是將從前他們從生活中積累來的重新霧化出來,與小伙伴交流,并讓他們在交流中相互學(xué)習(xí),字義,更明白生活中留心學(xué)習(xí),積累你會學(xué)到許多字。
我就不一一舉例,重點(diǎn)說說“水”的處理:我將提出這樣的問題:生活中你都見過那些水?估計(jì)學(xué)生能夠說出來:汽水、河水、江水 湖水 溪水 泉水 露水
海水 自來水 白開水
(課件出示詞語-----詞語中的“水”用紅色顯示)請同學(xué)們自己讀一讀詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這些詞的誰都在后面,我將給與肯定:
同學(xué)們真會觀察,這些詞“水”字都在后面,你能不能組個(gè)詞,讓“水”字在詞語的前面呢?我估計(jì)他們也許說不出來:這時(shí)我可以給與提示:我們喝水用……,蘋果、香蕉梨都叫……如水杯、水庫、水泥、水果、水牛、水草、水壺等等。意在讓學(xué)生明白用這個(gè)字組詞不僅僅可以在后面,還可以在前面甚至中間:如:灑水車。以此培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。
新課標(biāo)中對低年級段做出這樣的規(guī)定:認(rèn)識常用漢字1600~1800個(gè)。這里我就通過安排讓學(xué)生組詞,讓“生字開花”,完成識字量。
4. 學(xué)寫生字,但求端正
這里我將從以下方面進(jìn)行:
1、看:“日”字和“月”字的筆順跟隨,認(rèn)識新筆畫“橫折鉤”,說一說你怎樣記住這兩個(gè)字。(邊說筆畫名稱邊書空)
2、觀察:田字格里的日和月,寫的時(shí)候哪一筆最關(guān)鍵?(“日:字中間的一橫要落在橫中線上)“月”字的第一筆撇要寫的長一些。
3.、示范:教師在田字格里寫范字,學(xué)生觀察。
4.、練習(xí):學(xué)生描兩個(gè),寫一個(gè)。
這一環(huán)節(jié)中,我將在行間巡視指導(dǎo),糾正學(xué)生不正確的執(zhí)筆姿勢,寫字姿勢,對于寫不好的學(xué)生手把手的教,對于寫得好的給小紅花予以獎(jiǎng)勵(lì)。而我的獎(jiǎng)勵(lì)會使學(xué)生感到自己的努力得到肯定,從而一種成功感,這種成功感又會變成一種動力,從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字;
5. 拓展延伸,留有余地
最后將學(xué)生課前的兩首古詩:鋤禾與靜夜思。出示讓學(xué)生觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?原來有我們學(xué)過的漢字。意在讓學(xué)生明白優(yōu)秀的詩文,好聽的故事就是有漢字組成的,等您們積累多了,也能自己讀書看報(bào),寫文章了。點(diǎn)起學(xué)生心中想要多學(xué)漢字的火把,更希望這點(diǎn)星星之火可以燎原。
有關(guān)語文說課稿4
教學(xué)目標(biāo):
1 、學(xué)會生字“沿、際、信”。
2、學(xué)習(xí)課文,初步理解成語的寓意,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)想象,練習(xí)說話。
教學(xué)重、難點(diǎn):有感情朗讀課文,理解寓意,說話練習(xí)。
教學(xué)用具:多媒體課件、幻燈、紙筒。
教學(xué)過程:
一、揭題,解題,學(xué)習(xí)生字。
1、同學(xué)們,成語是個(gè)大王國,這個(gè)王國里有耍小聰明的狐貍,有拔苗助長的農(nóng)夫,還有糊涂的國王。今天,老師來當(dāng)導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家來參觀成語王國里的一口古老的井。
2、揭題,釋題。
3、認(rèn)識井沿,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫“沿、際、信”,重點(diǎn)指導(dǎo)寫“沿、信”
二、初讀課文,了解大意。
1 、學(xué)生自由讀課文,思考“課文寫的誰和誰的故事?他們?yōu)槭裁词露鵂幷?”(板書:天有多大?/p>
2 、選擇自己喜歡的方式再讀課文,用“{”畫出青蛙和小鳥的三次對話。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),出示三次對話。
三、精讀理解,揭示寓意。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一次對話。
1.師生讀青蛙與小鳥的第一次對話。
2.“一百多里”說明了什么?
3、誰能用贊嘆的語氣來讀讀小鳥的話?自己先練一練。
4.學(xué)生帶著自己的體會再來讀小鳥的話,進(jìn)一步理解“天很大”
。ǘ┑诙螌υ。
1.學(xué)習(xí)第二次對話,理解“大話”和“無邊無際”的含義。練習(xí)用“無邊無際”說話。
2、同桌分角色讀它們的話,試著爭論一下。
3、多種形式讀第二次對話。讀出青蛙的自以為是,鳥的誠懇。“天”“大”兩個(gè)字要讀重音,以突出“天很大”。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三次對話
1.討論:為什么青蛙和小鳥都笑了?引導(dǎo)學(xué)生自主探究“笑”的不同含義。
2、誰愿意做這只自信的青蛙也來和小鳥辯一辯?抓住重點(diǎn)詞“天天,一……就”指導(dǎo)朗讀
3.實(shí)驗(yàn),揭示寓意。
4、引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活,探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事,從而讓學(xué)生真正明白見多識廣的道理。
5、以詩句“欲窮千里目,更上一層樓!苯Y(jié)尾,與學(xué)生共勉。
。ㄋ模┠信纸巧R讀全文。
(五)拓展延伸,啟發(fā)思維。
1.思考:青蛙聽了小鳥的話,跳出井口會看到什么,會說些什么?
2、用下列句式說話:
青蛙跳出井口看見x,心想:xx,說:“xxx”。
有關(guān)語文說課稿5
各位評委老師,上(下)午好,我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》(板書)的第一課時(shí),下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)等方面作具體的闡述。
下面我先來說
第一個(gè)板塊:說教材
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級第一組課文的第一篇課文,作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索,以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入,細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組的第一篇課文,這組課文以“我愛閱讀”為主題,訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容,體會作者的思想感情和讀書的樂趣,學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、認(rèn)識并掌握本文中的生字,理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
3、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句,體會竊讀的滋味,感受作者對讀書的熱愛,對知識的渴望。
第二個(gè)板塊——說教學(xué)策略:
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用的教法是:
我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是:
在學(xué)法上,本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想,合作探究來讀懂課文,讓學(xué)生眼口手腦并用,自己探究感悟,充分激發(fā)學(xué)生的思維。
第三個(gè)板塊:說教學(xué)程序
一、導(dǎo)語激情,引入新課
一堂新授課,導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入,就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁,師生的心會更接近。正如俗話所說:“良好的開端,等于成功的一半!
上課伊始,我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受,之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同,你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡單很隨意的聊天,其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句,整體感知
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
第一步:請同學(xué)們自由大聲讀課文,把課文讀通讀順讀正確,并且標(biāo)出自然段。
第二步:指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容,隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫,重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè),理解“竊讀”等詞語。
有關(guān)語文說課稿6
《 》說課稿
各位評委老師 午好,我是語文 號,我今天說課的題目是《 》 (板書:課題、作者),下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
第一方面:教材
《 》是省編教材 年級 冊第 單元中的第 篇課文,該單
元
《 》是(文章體裁),主要寫了(主要內(nèi)容),表達(dá)了 (中心思想),語言簡煉、層次清晰;描寫生動、語言優(yōu)美,是本文最大的寫作特色。教學(xué)這篇課文計(jì)劃安排 課時(shí),我今天說的是第一課時(shí)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng):
1.知識和能力目標(biāo):能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識;
2.過程和方法目標(biāo):整體感知課文,理清脈絡(luò),概括段義,把握文章主要內(nèi)容;
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):品味重要詞句所包含的思想感情。
由于(本課的一些特點(diǎn)),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
因?yàn)闉椋骸?/p>
第二方面:教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;談話法和探究法,可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性,更好地凸顯學(xué)生的主體地位。
學(xué)法上,我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點(diǎn)讀書法,讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣。
★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)
第三方面:教學(xué)程序
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課,預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是
此導(dǎo)語以師生對話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 環(huán)節(jié)2 整體感知,預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘。
首先,教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題,教師有針對性的對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如。這樣做,既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來,教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者作品的有關(guān)常識。
然后請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段課文的關(guān)鍵詞語,概括段義,梳理文章脈絡(luò),在此基礎(chǔ)上,教師邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò),邊完成如下板書。
(教師板書)
新課程
標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,讓學(xué)生邊讀邊思考問題,或者在聽讀中思考問題,理清思路,鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3 研讀賞析,預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘。
新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐! 為引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐,教師以多媒體出示如下一組思考題:
請學(xué)生先
默讀再小組討論,之后班級交流。學(xué)生通過積極主動的思考和討論,做出答案,進(jìn)一步加深對文章中心的理解,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4 質(zhì)疑問難,預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘。
教師啟發(fā):這篇課文中,同學(xué)們還有哪些疑問,提出來大家一起解決。待學(xué)生提出疑問后,師生合作探究,共同解決。
這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣,可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,養(yǎng)成積極思考,大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。
環(huán)節(jié)5 拓展延伸,預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘。
1、 圍繞中心,補(bǔ)充材料。
好處:培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想像能力,提高學(xué)生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識,讓閱讀與寫作相互促進(jìn)。
2、 教師介紹相關(guān)材料,引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
好處:拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的閱讀期待,豐富同學(xué)們的知識儲備。 環(huán)節(jié)6 課堂總結(jié),預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。
通過教師的梳理總結(jié),使本課知識要點(diǎn)化,系統(tǒng)化,給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。
環(huán)節(jié)7 布置作業(yè) ,預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。
1.選用5個(gè)本課所學(xué)詞語寫一段話,
好處:既可以鞏固所學(xué)知識,又可以發(fā)揮學(xué)生想象力,促進(jìn)寫作水平的提高。
第四方面:板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案,在教學(xué)活動中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。此板書清晰直觀,力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
各位評委老師:以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師。
確認(rèn)點(diǎn) 確認(rèn)開始時(shí)間 確認(rèn)結(jié)束時(shí)間 確認(rèn)范圍
有關(guān)語文說課稿7
一、說課的萬能模式
(一)自我介紹
姓名、單位(現(xiàn)從事工作)、課題。
(二)說課內(nèi)容
1.說教材
。1)對教材的分析和處理
①本課內(nèi)容所選教材;
、诒竟(jié)內(nèi)容所處地位,與前后知識的內(nèi)在聯(lián)系如何?這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了哪部分知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?是對哪些知識的運(yùn)用,又是后面學(xué)習(xí)哪些知識的基礎(chǔ)?
③對學(xué)生知識能力方面的培養(yǎng)有什么作用?對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)又有什么影響?
。2)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確立
①課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求;
、趯W(xué)生的實(shí)際和社會實(shí)際;
③教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系。
2.說教法與學(xué)法
教學(xué)有法,教無定法,貴在設(shè)計(jì),貴在創(chuàng)新。
。1)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重、難點(diǎn);
。2)學(xué)生認(rèn)識活動的規(guī)律和學(xué)生實(shí)際水平狀況;
(3)教師實(shí)際水平。
目的:掌握知識,培養(yǎng)能力,開發(fā)潛能。
為什么要采用這種教學(xué)方法?在具體課堂教學(xué)中如何有效運(yùn)用這種方法?預(yù)計(jì)達(dá)到什么效果?選擇教學(xué)手段,如多媒體:目的性、實(shí)用性、可操作性、新穎性。
3.說教學(xué)程序(說教學(xué)設(shè)計(jì))
說教學(xué)程序包括:新課程導(dǎo)入,新課講解,評價(jià)教學(xué)效果,鞏固新課。
。1)導(dǎo)入
故事、歌曲、名言、明知故問(換位思考)。用什么方法導(dǎo)入?有什么好處?能有什么效果?
。2)講解
、俳處熗ㄟ^什么方式提出哪些問題?如何促進(jìn)學(xué)生積極思考?教師起到什么作用?學(xué)生參與哪些內(nèi)容?學(xué)生獨(dú)立完成什么?
②在新課講解過程中,要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力?達(dá)到什么目標(biāo)?學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會出現(xiàn)哪幾種思維定勢須克服?如果學(xué)生沒有按教師的思路去做,有什么補(bǔ)救措施?
、廴绾问箤W(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生不僅學(xué)會,而且會學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵,也是教學(xué)的精華。
(3)評價(jià)教學(xué)效果(反饋)
評價(jià)教學(xué)效果包括提問和課堂練習(xí)。練習(xí)要有針對性、系統(tǒng)性。
。4)歸納總結(jié)
重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中,加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系,還可提出一些帶思考性的問題。
4.說板書設(shè)計(jì)
好的板書設(shè)計(jì),要根據(jù)教學(xué)的思想、學(xué)習(xí)的思路、教材意圖,對原教材的順序進(jìn)行調(diào)整、重新組合,產(chǎn)生一種暗示效應(yīng),使信息得到濃縮。
優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì),不是文字與線條的簡單結(jié)合,而是教材中的重要內(nèi)容通過教師有目的的構(gòu)思按一定規(guī)則畫出的圖形,是老師心血的結(jié)晶,它要求教師必須根據(jù)教材特點(diǎn),講究藝術(shù)構(gòu)思,做到形式多樣化、內(nèi)容系列化、表達(dá)情境化,同時(shí)它要求教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際,遵循板書的基本原則,具有明確的目的性、鮮明的針對性、高度的概括性、周密的計(jì)劃性、適當(dāng)?shù)撵`活性、布局的美觀性、內(nèi)容的科學(xué)性、形式的直觀性。這樣,才能給學(xué)生以清晰、順暢、整潔、明快的感受。
二、說課的個(gè)性化策略
。ㄒ唬├碚撨\(yùn)用策略
說課與授課不同,它不僅要講“教什么”、“怎么教”,更重要的是說明“為什么”,這是說課的質(zhì)量所在。理論運(yùn)用策略在說課過程中體現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)需要理論的支撐,教學(xué)實(shí)踐需用理論來指導(dǎo)。但應(yīng)試者應(yīng)注意不能孤立地“談”教育教學(xué)理論,而要把說理論與說教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,而且這個(gè)“結(jié)合”,應(yīng)當(dāng)自然,具有某種必然的邏輯聯(lián)系,不要為說理論而說理論,而要使理論為教學(xué)實(shí)踐服務(wù),成為實(shí)施教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)依據(jù),以達(dá)到增進(jìn)說課效果之目的。首先,作為一名教師,必須學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),說課中必須重視“說”課程標(biāo)準(zhǔn):一要說課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課內(nèi)容的基本要求;二要說課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī) 2
定的對學(xué)生的學(xué)科能力要求;三要說本節(jié)課內(nèi)容應(yīng)該貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的哪些教學(xué)原則,可以采用課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的哪些教學(xué)方法(課程改革特別注重啟發(fā)式“教”和探究式“學(xué)”)。其次,還要把握好理論“深淺”程度。“淺”了,僅僅點(diǎn)到,貼標(biāo)簽似的,固然不好;“深”了,不管需要不需要或有無直接聯(lián)系,把可以搬出來的理論依據(jù)統(tǒng)統(tǒng)搬出來,也未必就好。總之,在說課中做到理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,而且做到結(jié)合得自然、合理、科學(xué),這是對說課的最基本的要求。
1.突出學(xué)科教學(xué)理念
從說課的內(nèi)涵來看,教學(xué)理念在說課中占有突出的地位,可以說是整個(gè)說課的靈魂。雖然備課也需要理念的支撐,但是這時(shí)的理念常常是潛在的。上課時(shí)教師不必向?qū)W生講教學(xué)理論或理念,而說課則要求教師把教學(xué)理念擺在首位,并發(fā)揮其指導(dǎo)功能和支撐作用。沒有現(xiàn)代教育理念的說課,便沒有了分量、力度和光彩。現(xiàn)在大家都承認(rèn)在教學(xué)中要以學(xué)生為主體,但把它落實(shí)在具體的教學(xué)中卻很難,總讓人感覺教師是主角,一切都是在教師的安排和設(shè)計(jì)之中,幾乎聽不到教師對教學(xué)過程或教學(xué)效果的預(yù)測,幾乎聽不到教師對學(xué)生諸如原認(rèn)知、能力、技能、態(tài)度等更為詳盡的分析。即使很多教師在說課的開頭有對學(xué)生的分析(或“想當(dāng)然”的分析),但在后面的策略、方法、評價(jià)卻很難確認(rèn)具體的“說”法。大家承認(rèn)“以學(xué)生為主體”,可在具體的教學(xué)中還是以教師為中心。以教師為中心的說課不能說是成功的說課,因?yàn)樗狈ΜF(xiàn)代教育理念。
2.詮釋學(xué)科教學(xué)思想
從說課的表現(xiàn)形式來看,說課不是教案的復(fù)述,也不是上課的預(yù)演,而是教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩說明。教學(xué)設(shè)計(jì)更加突出地表達(dá)授課教師在對教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下,對教學(xué)過程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法,注重的是對教育理論的詮釋。教師在說課中必須清晰、完整地表達(dá)出自己的教育思想和教學(xué)思路。因此不含教育理論的“教學(xué)設(shè)計(jì)”不能稱為教學(xué)設(shè)計(jì),不含教學(xué)理論的“說課”不能稱為說課。
。ǘ┏绦蛟O(shè)計(jì)策略
按照一定程序科學(xué)地排列各項(xiàng)說課內(nèi)容,這是說課的脊梁。從說課順序安排是否合理往往可以看出一名教師是否具有認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,縝密細(xì)致的思維風(fēng)格和雄厚扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底。當(dāng)然說課內(nèi)容的順序安排是沒有固定模式的,但最起碼要讓聽者明白你此堂課的目標(biāo)、內(nèi)容、理念以及策略、方法與手段,做到邏輯嚴(yán)密、層次清楚、順理成章、思路明晰。要求內(nèi)容有詳有略,不要面面俱到,重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)說,難點(diǎn)突破詳細(xì)說,理論依據(jù)合理說,以不損害說課內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性為前提。說課在設(shè)計(jì)程序時(shí)可從下面幾個(gè)層面展開。
1.教學(xué)背景分析
教學(xué)背景分析包括學(xué)生起點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)分析和描述教學(xué)環(huán)境。教學(xué)總是在一定的起點(diǎn)上進(jìn)行的,學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)(或標(biāo)準(zhǔn))之間的差距,是教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生原來具有的知識、技能、態(tài)度等是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。由于知識的前后聯(lián)系緊密,學(xué)科中蘊(yùn)含著不同的思想方法,學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同。教師要分析學(xué)生知識準(zhǔn)備狀態(tài),了解他們對新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)的知識 3
掌握情況。關(guān)注在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和元認(rèn)識能力,預(yù)先判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,便于發(fā)現(xiàn)問題以確定在教學(xué)活動中解決該問題的方法和途徑。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)開始,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下的教學(xué)目標(biāo),是反映學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平。因此,目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā),行為的主體必須是學(xué)生,而不是以教師為目標(biāo)的行為主體;目標(biāo)應(yīng)該圍繞“學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,能干些什么,具備哪些素養(yǎng)”等內(nèi)容,必須描述所期望的現(xiàn)行的教學(xué)成果,而不是很遠(yuǎn)的未來。對于目標(biāo)的陳述應(yīng)該具體化,使其具有可觀察性、可操作性、指向性和可評價(jià)性。
教學(xué)任務(wù)分析應(yīng)把握“以學(xué)生的發(fā)展為核心”,不僅應(yīng)該了解和掌握學(xué)科的概念、原理和思想方法,還應(yīng)該對于知識的發(fā)生和發(fā)展有更多的了解和掌握,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一種接受式的學(xué)習(xí),還應(yīng)該有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程也是一種再創(chuàng)造的過程。另一方面,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感發(fā)展、問題解決能力也是學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分。因此,不僅應(yīng)該分析教學(xué)內(nèi)容,還應(yīng)該關(guān)注情感發(fā)展和解決問題的能力。
不同的教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)策略也有所不同,因?yàn)檫@是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少的因素。從教室的選擇到師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理狀態(tài),都是教學(xué)環(huán)境的組成部分。師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境中的一種軟環(huán)境,新課程理念下的師生關(guān)系,已從過去的“教師是絕對的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,教學(xué)是在一種更為平等、民主、合作的環(huán)境下進(jìn)行的,說課應(yīng)該關(guān)注到這種軟環(huán)境的.營造。
2.教學(xué)展開分析
教學(xué)展開分析就是展示整節(jié)課中教學(xué)過程設(shè)計(jì)的思路,關(guān)注的是課中的“教-學(xué)”活動的結(jié)構(gòu),以及為目標(biāo)達(dá)成所采用的方法手段(包括教學(xué)媒體選擇、運(yùn)用)和措施,要體現(xiàn)出教師自覺的、有意向的和高效的教學(xué)行為。課堂教學(xué)行為是教學(xué)內(nèi)容、師生行為和教學(xué)策略這三部分的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)策略是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的保證,也是課堂教學(xué)得以進(jìn)行的前提。教學(xué)策略首先要求創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式和使用適合認(rèn)知差異的教學(xué)手段,通過教師提供的良好的教學(xué)環(huán)境和措施來完成個(gè)體的認(rèn)知建構(gòu),同時(shí)必須針對不同的課型和認(rèn)識過程進(jìn)行選擇。教師如何引發(fā)學(xué)生的動機(jī)、如何展開教學(xué)內(nèi)容、如何安排教學(xué)程序以及采取何種練習(xí)與強(qiáng)化反饋來達(dá)到目標(biāo)學(xué)習(xí)結(jié)果。
。ㄈ┣楦胁呗
“感人心者,莫先乎情”,情感是決定人的活動效率的重要心理因素。情感反映著人對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系,對說課活動具有積極的情感,可激發(fā)教師說課活力,活躍自己的思維,使教師精神煥發(fā),朝氣蓬勃,從而提高說課水準(zhǔn)。在說課中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感,能調(diào)動聽課者和評課者的情緒和思想,讓人受到感染,產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。因此,教師說課時(shí)要準(zhǔn)確表達(dá)情感。
1.說課要有激情
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激情是一種迅速強(qiáng)烈地爆發(fā)而時(shí)間短暫的情感。教師由于職業(yè)特點(diǎn),具備冷靜的理智、堅(jiān)強(qiáng)的意志,如果能把對學(xué)科的態(tài)度轉(zhuǎn)化為激情,合理地加以運(yùn)用,就能克服困難,攻克難關(guān),爆發(fā)出無窮的力量和巨大的創(chuàng)造性,成為說課活動的巨大動力。
2.說課要有良好的心境
心境是一種微弱平靜而持續(xù)的情緒狀態(tài)。在心境產(chǎn)生的全部時(shí)間里,它能影響人的整個(gè)行動表現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中,心境的作用是很明顯的,積極向上、良好平和心境可使人振奮,能把人的智能最大限度地發(fā)揮出來。說課要求說課人具有穩(wěn)定的情緒,不急不躁,在說課中樹立起堅(jiān)定的信心,相信通過自己不斷的努力,才能一定能得到充分的展示。說課人必須有良好的心境,否則,無論準(zhǔn)備得多么充分,也有可能發(fā)揮失常。
3.說課要有熱情
熱情是一種強(qiáng)有力的穩(wěn)定而深刻的情感,它可以左右整個(gè)人的身心,決定一個(gè)人思想行動的基本方向,成為巨大推動力。巴甫洛夫指出:科學(xué)是需要人的高度緊張性和很大熱情的。說課是一種新型教學(xué)研究活動,要求教師既要有深厚的專業(yè)文化知識,又要有較好的教育教學(xué)理論知識,更要有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力和研究能力。說課的難度大,應(yīng)試者對此經(jīng)驗(yàn)還不豐富,必然會遇到這樣或那樣的問題,要想較好地解決說課時(shí)遇到的問題,沒有熱情是無法做到的,熱情是參與說課活動必不可少的一種情感因素。 一、說課的內(nèi)容
教師面試中說課的內(nèi)容一般說來包括以下五個(gè)方面。
(一)說課標(biāo)
說課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)(三維目標(biāo))作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù),從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。
說課標(biāo),要重點(diǎn)說明課程標(biāo)準(zhǔn)對有關(guān)課題的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等的原則性要求,從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)尋找到有力的依據(jù)。
說課標(biāo),可以結(jié)合到說教材中去進(jìn)行。
。ǘ┱f教材
教材是課程的載體。能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材,高屋建瓴地駕馭教材,合乎實(shí)際地處理教材,科學(xué)合理地組織教材,是備好課、上好課的前提,也是說課的首要環(huán)節(jié)。 說教材的要求有:
1.說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用,即弄清教材的編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體系。
2.說明如何依據(jù)教材內(nèi)容(并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生)來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說明。
3.說明如何精選教材內(nèi)容,并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容,即搞清各個(gè)知識點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系。
4.說明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
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5.說明教材處理上值得注意和探討的問題。
(三)說學(xué)法
現(xiàn)代教育對受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)換角色,基于這一轉(zhuǎn)變,說課者就必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。 面試中具體要說清兩大問題:
1.針對本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的,學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它,這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣,如何在課堂上操作。
2.在本節(jié)課中,教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo),怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到會學(xué),怎樣在教學(xué)過程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)。
。ㄋ模┱f教法
說教法,應(yīng)說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù),具體要做到以下幾個(gè)方面:
1.要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。
2.要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段,對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主,都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實(shí)效,不要生搬硬套某一種教學(xué)方法,要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合,提倡教學(xué)方法的百花齊放。
3.要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。
4.要重點(diǎn)說突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。
。ㄎ澹┱f教學(xué)過程
說教學(xué)過程是說課的重要組成部分,因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。說教學(xué)過程要求做到:
1.說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),即起始—過程—收束的內(nèi)容安排。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不必像根據(jù)教案給學(xué)生上課那樣講。
2.在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。
3.重點(diǎn)說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時(shí)間安排。
4.說明如何針對課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求,在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。
5.要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測,考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。
以上五個(gè)方面,只是為說課內(nèi)容提供一個(gè)大致的范圍,并不意味著面試中說課都要面面俱到,逐項(xiàng)說來,應(yīng)該突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,以便在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的陳述,該展開的內(nèi)容充分地展開,該說透的道理盡量去說透,這樣才能取得良好的效果。
二、面試中說課的要求
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(一)突出“說”字
說課不等于備課,不能照教案讀;說課不等于講課,不能視聽課對象為學(xué)生去說;說課不等于背課,不能按教案只字不漏地背;說課不等于讀課,不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時(shí),要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說,說思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學(xué)生,緊緊圍繞一個(gè)“說”字,突出說課特點(diǎn),完成說課進(jìn)程。
。ǘ┌盐铡罢f”的方法
說課的方法很多,應(yīng)該因人制宜,因教材施說?梢哉f物、說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律、正面說、反面說,但一定要沿著教學(xué)思路這一主線說,以防跑野馬。
。ㄈ┱Z氣得體、簡練準(zhǔn)確
說課時(shí),不但要精神飽滿,而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力,從而受到感染,引起共鳴。
說課的語言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對性,語言表達(dá)應(yīng)十分簡練干脆,避免拘謹(jǐn),力求有聲有色,靈活多變。前后要連貫緊湊,過渡要流暢自然。
。ㄋ模┱f出特點(diǎn)、說出風(fēng)格
說課的對象不是學(xué)生,而是教師同行。說課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)說出如何實(shí)施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法,說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。必須做到詳略得當(dāng)、簡繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。說得太詳太繁,時(shí)間不允許,也沒必要;說得過略過簡,說不出基本內(nèi)容。那么,如何把握說度呢?最主要的一點(diǎn)是因地制宜,靈活選擇說法,把課說活,說出該課的特色,把課說得有條有理,說得生動有趣;其次是發(fā)揮個(gè)人的特長,說出個(gè)人的風(fēng)格,這就把握了說課的度。
有關(guān)語文說課稿8
各位老師,大家好。我叫 ,畢業(yè)于 ,至今已經(jīng) (教齡)。今天,我說課的題目是《》,(板書課題,作者)下面,我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)過程這四方面對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《 》是初中語文九年級上冊第 單元的一篇 讀課文,本單元所選課文 (單元所選課文介紹)。這篇課文, (課文介紹)結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:
1.知識與能力目標(biāo)
2.過程與方法目標(biāo)
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢,教學(xué)重點(diǎn)我定為 ,教學(xué)難點(diǎn)為 。
二、說教法
新課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書,獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建,學(xué)會閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。美國教育家杜威也說過,教育不是一種告知和被告知的事情,而是一個(gè)學(xué)生主動性建設(shè)的過程,為此,我主要采用了以下教法:創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法,抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法,同時(shí)將運(yùn)用多媒體教學(xué)法及想象體驗(yàn)法作為輔助教學(xué)法。
三、說學(xué)法
九年級的學(xué)生,已經(jīng)具備一定的閱讀能力,在閱讀過程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語言教材,主要運(yùn)用了以下學(xué)法:質(zhì)疑提問法,自主合作探究性學(xué)法,朗讀理解法。讓學(xué)生自己讀課文,品味、感悟,達(dá)到教是為了不教的目的。
四、說教學(xué)過程
為了讓教法和學(xué)法得到充分運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),教學(xué)程序我從以下四個(gè)方面著手。
。保で閷(dǎo)入,誘發(fā)興趣。
。玻鋵(shí)基礎(chǔ),整體感知
。常凶x賞析,討論交流
。矗處熜〗Y(jié),加深理解
第一個(gè)環(huán)節(jié),激情導(dǎo)入,誘發(fā)興趣。
人們常說,良好的開端是成功的一半。為了更好的吸引學(xué)生的注意力,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是,這樣,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然而然地引入新的課程。
第二個(gè)環(huán)節(jié),落實(shí)基礎(chǔ),整體感知
俗話說,書讀百變,其義自見。閱讀能夠幫助學(xué)生理解課文。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。為此,我設(shè)計(jì)以下三個(gè)步驟。 (1)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題,教師針對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo),這樣不僅為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。 (2)由我示范朗讀課文,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,
。ǎ常⿲W(xué)生自由朗讀課文,并標(biāo)注段落。同時(shí)找出每段的關(guān)鍵詞句,理清文章脈絡(luò),思
考通過讀課文,思考本篇文章主要寫了什么?是通過什么方法找到它的。
第三個(gè)環(huán)節(jié),研讀賞析,討論交流
針對學(xué)生提出的問題,教師組織學(xué)生精讀課文,逐段地閱讀分析,進(jìn)行討論,互相交流。使學(xué)生在積極主動的思維和討論中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
第四個(gè)環(huán)節(jié),教師小結(jié),加深理解。
學(xué)生的學(xué)離不開老師的教。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和他們知識水平的有限性,不能完全由學(xué)生的自學(xué)代替老師的講授。在學(xué)生充分閱讀和感知的基礎(chǔ)上,教師的講授有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解。就本課來說( 邊板書,邊解釋板書內(nèi)容 )
以上,我從教材,教法,學(xué)法和教學(xué)過程這四方面對本課進(jìn)行了說明。我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師。
有關(guān)語文說課稿9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:"語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合,它以語文能力(識字,寫字,閱讀,習(xí)作?谡Z交際)為核心,是語文能力和語文知識,語言積累,審美情趣,思想道德,思想品質(zhì),學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。"據(jù)此,我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:
1、知識與技能
。1)認(rèn)識8個(gè)生字。正確,流利。有感情地朗讀課文。
。2)體會作者豐富生動的語言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活
。3)積累文中的優(yōu)美語言。
2、過程與方法
。1)以讀代講,以讀求悟
。2)通過感悟和積累優(yōu)美的詞,句,段,培養(yǎng)學(xué)生語感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。
4、課文重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),品味優(yōu)美語言,豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。
二、教法與學(xué)法:
"教學(xué)方法靈活化"是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課,我主要采用以下的教學(xué)方法:
情境教學(xué)法:采用多媒體課件,補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片,播放歌曲《美麗的田野》等,激發(fā)學(xué)生對田園美好生活的向往。
朗讀感悟法:有疑問時(shí),多讀茅塞頓開;有感悟時(shí),多讀理解深入;品位語言,多讀朗朗成誦。
自主感悟法:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟,師生共讀共悟等形式,大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。
三、教學(xué)策略:
本課是略讀課文,基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí),只安排了一課時(shí)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村,感受田園詩情,體味優(yōu)美語言,積累精彩句段,下面我從"讀、聽、賞、抒"談?wù)劚菊n的教學(xué)策略,其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中,在讀中聽田園歡歌,在讀中賞田園畫意,在讀中抒田園詩情,在讀中疑,在讀中品,在讀中悟:
聽田園歡歌
語文學(xué)習(xí)重在感性把握是語文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源,大量的實(shí)踐機(jī)會,讓學(xué)生自然走進(jìn)語文材料,融入語文材料的情境之中。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
欣賞課件《美麗鄉(xiāng)村》圖片,聆聽著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學(xué)過的鄉(xiāng)村生活古詩詞。
2、談話導(dǎo)入課題:欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景,讓我們一起走進(jìn)今天鄉(xiāng)村孩子的生活,去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧!想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)3、讀一讀:請同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫到"麥哨"?是怎樣描寫的?
4、說一說:交流,讀通相關(guān)段落,注意讀準(zhǔn)多音字"和"、"應(yīng)"、"間"、
5、"吹一吹":讀了課文,誰能來模仿吹響麥哨的聲音?小組互相合作模仿麥哨聲。(提示:吹得短促,吹得悠長,與同桌合作"應(yīng)和著"吹一吹,忽高忽低)
6、仿一仿:田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥尖上掠過?
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7、品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌,我們聽著有什么不同的感受?(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲,悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)
8、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
9、想一想:麥哨聲一呼一應(yīng),你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?(課文首尾兩次寫到"麥哨"、你呼我應(yīng),課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。)
二、賞田園畫意
課文中有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。所以我們語文教育特別需要提倡師生之間平等對話,也特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有獨(dú)特創(chuàng)新的教育。
1、質(zhì)疑:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的"歡快"與"柔美"的畫面。
2、學(xué)生自讀自悟,把"歡快"與"柔美"標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3、隨機(jī)交流所欣賞到的"樂"與"美"和畫面,邊交流邊指導(dǎo)朗讀,讀出相應(yīng)的感受。
人美:"白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。""那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。"是什么句式?你聯(lián)想到些什么?(隨機(jī)板書)景美:"前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動的音符。"哪些顏色映入你的眼簾?(圈劃:鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃:前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。)物美:"……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!"如果說草地簡直是天然的運(yùn)動場,那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)聯(lián)想:那種滋味會象什么呢?指名回答。想象著這種滋味我們也來好好嘗嘗吧。ㄖ该x)豐收樂:"前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動的音符。"哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)重點(diǎn)品味"擎"、(與舉、托相比,"擎"字更顯出果實(shí)的豐滿,突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌)嬉戲樂:男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭……這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場。
1、你體會到了怎樣的快樂?
2、看圖想象說話,在這天然的草墊子上,孩子們會怎樣快樂地游戲?
3、(小組交流,匯報(bào))難怪"那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。"
4、小結(jié)并整理板書。(見板書)
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