小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿:《梅花魂》4篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿:《梅花魂》,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿:《梅花魂》1
教材簡(jiǎn)析:
《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)感人,情真意切。它講了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),反映了他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀,表露了一位老人的中國(guó)心。
全文采用倒敘的寫(xiě)法,首先由梅花想到外祖父,接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。即:常常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞;對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜;因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái);離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女;船快開(kāi)時(shí),又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。
本文在寫(xiě)作上有以下特點(diǎn):
1、緊緊圍繞外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)這一思想感情展開(kāi)回憶,中心突出。
2、首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),借梅花來(lái)表情,蘊(yùn)意深刻。
本課是五年制小語(yǔ)教材第十冊(cè)第五單元的第四篇課文。該單元遠(yuǎn)雖然體裁不同,但都表達(dá)了古今中外不同人物相同的愛(ài)國(guó)之情。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“后照應(yīng),首尾連貫”,與前一組“分清事情的前因后果”聯(lián)系緊密。但是本組有側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出,不僅讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后呼應(yīng),首尾連貫”的,并能在今后的作文中注意做到。
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教材內(nèi)容,單元訓(xùn)練重點(diǎn)及新大綱對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
其中目標(biāo)1、3為本課教學(xué)重點(diǎn);外祖父對(duì)梅花品格的闡述;在愛(ài)梅花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情這兩點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn),也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
完成目標(biāo)的具體措施:
本課的教學(xué)任務(wù)將分在以下五個(gè)環(huán)節(jié)中完成。
第一環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知五年級(jí)的'學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,圍繞“課文講了幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?”分組認(rèn)真讀課文,在充分的閱讀中整體感知,并對(duì)所提問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。
第二環(huán)節(jié):學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥各小組選代表將集中了組員智慧的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái),其他組員可以適時(shí)補(bǔ)充,別的小組可以發(fā)表不同的理解和看法,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教師可對(duì)其中問(wèn)題做以點(diǎn)撥,如:作者小時(shí)候,外祖父為什么常常教她唐詩(shī)宋詞?外祖父為什么讓我擺弄古玩,而墨梅圖卻碰都不讓碰?老人為什么把心愛(ài)的圖畫(huà)送給外孫女呢?以幫助學(xué)生加深理解。
第三環(huán)節(jié):重點(diǎn)感悟,領(lǐng)會(huì)含義重點(diǎn)讀“是啊,鶯兒,你要好好保存!總要有梅花的稟性才好”這段話,想想這句話講了幾層意思,進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述和通過(guò)梅花寄托的愛(ài)國(guó)之情,并從中領(lǐng)會(huì)課題“梅花魂”的含義。
第四環(huán)節(jié):拓展引申,品味情感為使學(xué)生旁征博引,學(xué)以致用,聯(lián)系王安石的《梅花》詩(shī)和毛澤東《卜算子。詠梅》詞,幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神,加深學(xué)生的感受,并結(jié)合所學(xué),舉例說(shuō)說(shuō)中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人,讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花即是愛(ài)祖國(guó)這一思想感情。
第五環(huán)節(jié):總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫(xiě)法出示文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,學(xué)生讀后,讓他們說(shuō)出開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?學(xué)生也許只能說(shuō)出“聯(lián)系緊密”之類的籠統(tǒng)感受,教師可進(jìn)一步指出:開(kāi)頭講由梅花想到外祖父,結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心,這樣首尾連貫,前后呼應(yīng),更加突出了身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。
至此完成教學(xué)目標(biāo)1、2、3。
教學(xué)目標(biāo)4的完成分散在整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。新課標(biāo)明確指出:中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀重培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。本篇課文感情充沛,文辭優(yōu)美,尤其適合于學(xué)生誦讀,在體會(huì)到華僑老人眷戀祖國(guó)的感情之后,讓學(xué)生帶著這位老人未了的遺憾反復(fù)誦讀;在理解課文思考問(wèn)題時(shí),學(xué)生可默讀,在讀中感知感悟;在體會(huì)老華僑對(duì)祖國(guó)的眷戀之情時(shí),讓學(xué)生表情朗讀;特別是第二自然段和外祖父講述梅花品格的一段話(這梅花,總要有梅花的稟性才好)這兩節(jié)內(nèi)容,意思含蓄,感情深刻,最能表達(dá)人物的內(nèi)心世界和蘊(yùn)含感情。因此,要做為朗讀重點(diǎn),通過(guò)小聲讀,細(xì)體會(huì),誦讀表感情等多種方式,來(lái)加深學(xué)生的理解,充分體現(xiàn)閱讀課文的特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿:《梅花魂》2
一、說(shuō)教材。
。ㄒ唬┙滩姆治觥
《梅花魂》這篇課文圍繞一幅梅花圖寫(xiě)了“我”和外祖父的幾件事,展現(xiàn)了一位老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。文中的外祖父特別珍惜梅花圖,他認(rèn)為梅花代表了中國(guó)人最美好的品質(zhì),在外孫女回國(guó)之前,他將梅花圖交給了外孫女,這也寄寓了老人對(duì)后輩深沉的希望,即做個(gè)堂堂正正的中國(guó)人。課文感情真摯,具有很強(qiáng)的感染力。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)“葬、腮”等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)探究,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。
3.學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈,培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情意。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):
學(xué)習(xí)探究,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。
難點(diǎn):
學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈,培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情意。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:
1.默讀法
本課課前有默讀要求,要繼續(xù)鍛煉學(xué)生通過(guò)默讀獲取信息的能力。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
本課多次提到梅花,要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析梅花所代表的意像,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所寄寓的愛(ài)國(guó)情意。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件,內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和課文生字等內(nèi)容,輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),包括預(yù)習(xí)生字,初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。課內(nèi)主要是正確了解課文內(nèi)容,正確理解課文的主旨。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí),課前要安排預(yù)習(xí),教學(xué)流程如下:
。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)
1.利用工具書(shū),把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2.圈畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,并思考為什么。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
梅,歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象(課件展示贊美梅花的.詩(shī)句)。她不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓,頂天立地不肯低頭的秉性,深受古今中國(guó)人的喜愛(ài)。今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位珍愛(ài)梅花的老人。
二、初讀課文,直奔中心
1.快速默讀課文,疏通字詞。(讀準(zhǔn)字音、記住字形)
生字:葬 腮 虬 玷 鄭 秉 颼 碼 撩 朧 絹 僑 眷
2.課文寫(xiě)了外祖父哪些事?表達(dá)了什么感情?
教外孫女讀詩(shī)詞落淚;愛(ài)惜墨梅圖;因不能回國(guó)而哭;將墨梅圖送給外孫女;贈(zèng)送梅花手絹。
3.理清脈絡(luò),概括段意。
第一段(1)由梅花想到外祖父;第二段(2-15)對(duì)外祖父的回憶;第三段(16)點(diǎn)明主題
4.再讀課文,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
三、討論交流,體會(huì)情感
1.外祖父為何讀到詩(shī)句落淚,表現(xiàn)了怎樣的思想感情。
2.文中哪些地方表現(xiàn)出外祖父愛(ài)惜墨梅圖?(拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)
3.外祖父為什么這么愛(ài)惜墨梅圖?(第13自然段)
舉例中華民族中有氣節(jié)的人物,體會(huì)外祖父深愛(ài)梅花是為了讓自己保持梅花般的秉性,保持中國(guó)人的氣節(jié)。
4.外祖父贈(zèng)送墨梅圖和手絹的原因。
讓“我”保持梅花般的秉性,保持中國(guó)人的氣節(jié),也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心帶回祖國(guó)。
五、升華情感
1.課文寫(xiě)了幾次外祖父落淚,你體會(huì)到了什么?
一個(gè)異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人強(qiáng)烈希望歸國(guó)卻無(wú)法回國(guó)、刻苦銘心的憾事。
2.對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解。
這梅花魂就是外祖父的愛(ài)國(guó)心,就是中華民族的民族精神,是海外赤子的一片愛(ài)國(guó)之心
3.感情朗讀。
六、課文小結(jié)
梅花魂是中華民族的魂,也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂!從對(duì)梅花的喜愛(ài)中,我們看到的是外祖父不變的中國(guó)心。由于歷史原因,有許多像文中的外祖父那樣的中華兒女流落他鄉(xiāng),他們雖然身在異國(guó),血管里卻始終流動(dòng)著中國(guó)人的血,胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿:《梅花魂》3
一、先說(shuō)教材:
1、教材簡(jiǎn)析: 這篇回憶錄,以倒敘的手法給孩子們勾畫(huà)出了一位遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的老華僑也就是“我”的外祖父與梅花之間的那份深情。梅花身上秉承的堅(jiān)強(qiáng)、氣節(jié)正是老華僑的化身,也是老華僑眷念故土的寄托。整篇文章以梅花喻人,以梅花魂喻國(guó)人之氣節(jié)。透過(guò)“我”的記憶,追溯了我、外祖父關(guān)于梅花發(fā)生的五件事,雖然在敘述上有詳有略,但無(wú)論是外祖父贈(zèng)梅,望梅、還是護(hù)梅,其實(shí)都是在揭示梅花身上蘊(yùn)涵的魂魄,影響“我”要做一個(gè)具有梅花秉性的人。文中細(xì)致的描寫(xiě)了外祖父愛(ài)梅花的每個(gè)動(dòng)作、神情,讓孩子們能在閱讀中從細(xì)微處體會(huì)出這位老人愛(ài)梅花,在梅花身上寄托了這分愛(ài)祖國(guó)的情誼。
文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),做到了前后呼應(yīng),首位相連。開(kāi)頭由梅花想到已故的外祖父,結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整,渾然一體,而且還突出了文章的中心,使我們不難發(fā)覺(jué)藏在梅花下的那一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。
2、教學(xué)目標(biāo):
、 知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè),了解課前后照應(yīng),首相連的特點(diǎn)。
、 能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花,眷念祖國(guó)的情感。
、 情感目標(biāo):了解梅花的品格,做一個(gè)有梅花品性的人。
接下來(lái)看教學(xué)重難點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句理解外祖父愛(ài)梅花,并在愛(ài)梅花中寄托愛(ài)祖國(guó)的感情。
4、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述,做一個(gè)有梅花品性的人。
二、教學(xué)方法
1、教師教法:針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的閱讀能力和本單元的文本特點(diǎn),我選擇了以下教法。
圖文結(jié)合法:讓學(xué)生通過(guò)觀察插圖中人物神情,勾畫(huà)對(duì)應(yīng)文本,來(lái)體會(huì)華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),對(duì)故土的眷念。
聯(lián)想理解法:為使學(xué)生旁征博引,學(xué)以致用,聯(lián)系學(xué)生課外閱讀的如王安石的《梅花》詩(shī)等名作,舉例說(shuō)說(shuō)中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人,幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神,產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花即是愛(ài)祖國(guó)這一思想感情。
讀中品,品中悟:朗讀是與文本對(duì)話的工具,教師利用深情并茂地朗讀,用飽滿的真摯情感喚起學(xué)生的熱情,同時(shí)激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望。在反復(fù)誦讀品味重點(diǎn)句子的過(guò)程中,學(xué)生很容易用情感驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),把人家的情感變成自己的,把人家的語(yǔ)言變成自己的,把人家的秉性變成自己的,從而產(chǎn)生與主人公相同的思索和共鳴。
2、學(xué)生學(xué)法有:
合作交流:讓學(xué)生在互相傾聽(tīng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,不僅避免了教師教學(xué)的單一性,同時(shí)還不斷豐富了文本的情感內(nèi)容。
圈點(diǎn)勾畫(huà),談體會(huì):文本中的重點(diǎn)詞句是幫助學(xué)生體驗(yàn)情感的載體,所以學(xué)生的體會(huì)都是在教師引導(dǎo)下從圈點(diǎn)勾畫(huà)的地方中產(chǎn)生的。
三、第二課時(shí)教學(xué)流程
我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)安排教學(xué)。初讀課文,理清思路,品梅花秉性,悟愛(ài)國(guó)深情,成民族氣節(jié),題文結(jié)合,寫(xiě)法呈現(xiàn),課堂小結(jié),課外拓展。
(一)、初讀課文,理清思路
語(yǔ)言導(dǎo)入:梅花向來(lái)都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象,“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。”這樣優(yōu)美的詩(shī)句可謂字字含情,句句鏗鏘。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘,圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢?(師板書(shū):護(hù)圖,送圖,贈(zèng)絹)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)是為幫助學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,整體感知文本的主線,同時(shí)又有助于把握課文重點(diǎn),為進(jìn)入精讀鋪墊。)
。ǘ、重點(diǎn)說(shuō)品梅花秉性,悟愛(ài)國(guó)深情,成民族氣節(jié),我把這一重點(diǎn)分成三不來(lái)完成
第一步:品花,悟魂。
文章既然以“梅花”為題,所以在教學(xué)中我首先帶領(lǐng)學(xué)生品梅花,為悟情鋪路。課前學(xué)生收集了相關(guān)的寫(xiě)梅花的名句,對(duì)梅花有了自己初步的感知,課堂上給他們展示自己積累的機(jī)會(huì),通過(guò)他們之間的相互交流,提煉梅花的特質(zhì)。隨后,我又引導(dǎo)學(xué)生尋找勾畫(huà)文中描寫(xiě)梅花的詞句,通過(guò)反復(fù)誦讀,讓學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞,從“冷艷、幽芳”,從4個(gè)愈和3個(gè)最中更深層次的體會(huì)梅花的魂既是梅花的精神,也就是堅(jiān)強(qiáng)耐磨的氣節(jié)。在這一步的“品”中,我意在讓學(xué)生愛(ài)花,贊花,懂花。
第二步:品爺孫事,悟華僑情。
因?yàn)橛辛苏w感知環(huán)節(jié)的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)明了課文發(fā)生在爺孫倆身上的五件事,這一步的“品”就是要學(xué)生從這五件事情中人物的語(yǔ)言,神情、動(dòng)作體會(huì)當(dāng)事人的'內(nèi)心活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)悟情的目的。
教學(xué)中,我將引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)事件中主人公老華僑的不同情感變化。將五件事歸為“落淚、生氣、鄭重其事”三種情緒表現(xiàn),同時(shí)把“品落淚”作為重點(diǎn)。
讀全文,找找外祖父幾次落淚,分別在什么情況下流淚?幾次落淚給我的感受有什么不同?根據(jù)生的交流侍機(jī)板書(shū)三次落淚。第一次叫我讀唐詩(shī)宋詞時(shí),讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)句時(shí)情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么?由此幫助體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó),心系祖國(guó)的內(nèi)心世界,同時(shí)在教師深情的朗讀感染下指導(dǎo)學(xué)生讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次,當(dāng)我告訴外祖父回國(guó)的消息時(shí),他嗚嗚大聲哭了起來(lái)。從開(kāi)始看見(jiàn)外祖父哭,我傻傻地笑,而現(xiàn)在我似乎明白了些什么,讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。聯(lián)想此時(shí)的我會(huì)想些什么?第三處在送別時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧,這里對(duì)外祖父的外貌作了特寫(xiě),讓學(xué)生讀描寫(xiě)外貌的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(生會(huì)想到外祖父老了,已無(wú)法達(dá)成回國(guó)的愿望了,但他的心會(huì)隨我一同回去,回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。)
這一環(huán)節(jié),緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景,讓學(xué)生透過(guò)人物身份和不尋常的舉動(dòng)感悟到海外游子的愛(ài)國(guó)心。作者在描寫(xiě)這幾次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也有一個(gè)逐漸深化的過(guò)程。另外每次展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟,第二處是想象悟,第三處是談體會(huì);顒(dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過(guò)程。
對(duì)于文中其余兩件事情的品讀和感悟,我放手讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句去獨(dú)立領(lǐng)悟,同時(shí)提示學(xué)生可以把兩件事做一個(gè)對(duì)比,從差異中體會(huì)人物的內(nèi)心。學(xué)生能從“訓(xùn)斥、玷污、大發(fā)雷霆”等舉措和用詞中感受到外祖父的生氣,對(duì)比先前的慈愛(ài),不難領(lǐng)會(huì)出對(duì)“梅花”圖的珍惜,更能感受到老人對(duì)花的愛(ài)惜之情。后來(lái),老人鄭重地將心愛(ài)的珍藏贈(zèng)與我時(shí),孩子們回憶先前的嚴(yán)厲,再讀老人對(duì)花的贊賞,那么自然清晰地理解了花與老人之間的情在何處。
第三步,花魂寓人,品民族氣節(jié)。
文本的精髓,教學(xué)的主要目的就是要讓文本的語(yǔ)言、內(nèi)容、情感成為學(xué)生自己的特征,“讓學(xué)生主動(dòng)做一個(gè)具有梅花秉性的人”這是我本堂教學(xué)希望達(dá)到的最終目的,同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。道理好懂,品質(zhì)難求,所以這一步“品”一定要是學(xué)生自主的“品”,主動(dòng)的“品”,教師只能無(wú)痕的引。
所以,在學(xué)生從外祖父愛(ài)花的身上悟出了他愛(ài)國(guó)的情節(jié)時(shí),老師用板書(shū)中的“花 —— 國(guó)”做引子,讓學(xué)生結(jié)合品花品情的過(guò)程去尋找為什么梅花能成為國(guó)的象征?在討論回答這個(gè)問(wèn)題的同時(shí),學(xué)生會(huì)再次讀祖父贈(zèng)梅的那番話,會(huì)和文中的“我”一起尋找具有和梅花一樣特質(zhì)的中國(guó)人,領(lǐng)會(huì)梅花身上的秉性其實(shí)就是蘊(yùn)藏在中華民族身上堅(jiān)強(qiáng)的民族氣節(jié),梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂,這樣整篇文本的理解又成功濃縮到了文題上。
這一環(huán)節(jié)以文本為起點(diǎn),又從文本中拓展,學(xué)生在每一次尋找有梅花魂的中國(guó)人的過(guò)程中,在每一次被這些人物的感動(dòng)和欣賞中,把梅花的秉性也漸漸根植在自己的內(nèi)心里。
(三)、在給大家簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)題文結(jié)合,寫(xiě)法呈現(xiàn)。
從題中的花入手,到悟出花魂一樣的民族氣節(jié),學(xué)生對(duì)于文章為什么以《梅花魂》為題已經(jīng)心中有數(shù),教師再次將二者結(jié)合,通讀全文,讓學(xué)生尋找文本的寫(xiě)作特點(diǎn),引出“首尾呼應(yīng)”,再次深化“主題”,明確花魂貫穿全文,承載著老華僑深切的愛(ài)國(guó)情感,承載著千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)。
。ㄋ模、在教學(xué)的結(jié)語(yǔ)部分,我給學(xué)生一個(gè)暢想的空間,給他們一次做英雄的機(jī)會(huì),希望他們和我一起愛(ài)花、愛(ài)國(guó)、根植梅花的魂
。ㄎ澹、在課外拓展的空間里,我不希望學(xué)生的感悟隨著文本教學(xué)的結(jié)束而消失,所以讓他們?nèi)ふ易约鹤畛绨莸挠⑿,尋找隱含在這些人物身上的民族氣節(jié),學(xué)做這樣的人。
四、最后說(shuō)我的板書(shū):
在板書(shū)設(shè)計(jì)中,所有的內(nèi)容都在于揭示梅花魂之所在,不論是花還是愛(ài)國(guó)的老人,他們的身上都蘊(yùn)藏著屬于中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié),也是我和學(xué)生們要去體驗(yàn)和追尋的目標(biāo)。請(qǐng)各位提出寶貴意見(jiàn),謝謝!
梅花魂
花 堅(jiān)強(qiáng)不屈 國(guó)愛(ài)
吟詩(shī)(流淚)
護(hù)圖(生氣)
傷懷(流淚)
送圖(鄭重)
贈(zèng)絹 (流淚)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿:《梅花魂》4
《梅花魂》是一篇文筆優(yōu)美,情感真摯的好文章。我主要要從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┱f(shuō)教材的地位
《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同,但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛(ài)國(guó)之情。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是“前后照應(yīng),首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出,因此,不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應(yīng),首尾連貫”的,還要在今后的作文寫(xiě)作中注意應(yīng)用。
《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人,他十分喜愛(ài)墨梅圖,在回國(guó)之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我,讓我好好保存的往事。文章通過(guò)贊美梅花來(lái)贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人,寄托了老人對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀之情。
。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特色,單元目標(biāo)及要求,根據(jù)新課標(biāo)要求,我設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“撩、眷”等12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)”等詞語(yǔ),正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文“前后照應(yīng),首尾連貫”的特點(diǎn),理解外祖父愛(ài)梅花,并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3.懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格,并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)要求,單元教學(xué)的要求,本課的教學(xué)重點(diǎn)如下:
1.通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2.了解課文“前后照應(yīng),首尾連貫”的特點(diǎn)。
(四)說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):
這篇課文所授的對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生,因此,外祖父對(duì)梅花品格的闡述,在愛(ài)梅花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn),也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
。ㄒ唬┱f(shuō)教法
1.討論法:學(xué)生都比較喜歡提問(wèn),老師則要多鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn),愛(ài)提問(wèn),這不僅是教學(xué)的需要,也是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需要。梅花的品格是什么?“魂”又是什么?標(biāo)題的含義又是什么?這些問(wèn)題都可以引發(fā)學(xué)生討論,自由發(fā)揮,使他們對(duì)學(xué)習(xí)此文有良好的興趣。
2.品讀法:這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚,我在這里會(huì)讓學(xué)生們采用齊讀,默讀,品賞這三次哭,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義。感受語(yǔ)言的魅力,體會(huì)美好的感情,提升閱讀的樂(lè)趣。
。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
我們班的學(xué)生,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握普遍較好,班級(jí)同學(xué)比較活潑開(kāi)朗,課堂活躍,比較喜歡搶答問(wèn)題,在課堂上我采取了多討論,多提問(wèn),多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課。因此,我在教學(xué)過(guò)程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
《梅花魂》是一篇敘事散文,結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫(xiě)作手法,我借鑒了記敘文的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,回憶上節(jié)課內(nèi)容
(二)整體感知
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?
設(shè)計(jì)意圖:提出問(wèn)題,讓同學(xué)們默讀課文,通過(guò)默讀了解全文,提出問(wèn)題,使學(xué)生默讀時(shí)有重點(diǎn)的把握了解點(diǎn),讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。同時(shí),在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。
。ㄋ模┥钊肜斫
1.在這個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)先提出這樣的問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段,看看你從中體會(huì)到了什么?學(xué)生朗讀課文在交流中體會(huì)到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖,外祖父拉下臉來(lái)訓(xùn)斥媽媽。老師追問(wèn),從哪里看出外祖父對(duì)這幅墨梅圖的喜愛(ài)呢?學(xué)生會(huì)抓住惟獨(dú),分外,輕輕,慢慢,抹凈等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。并且我會(huì)讓同學(xué)們分析這段用了什么寫(xiě)作手法,學(xué)生分析是采用了對(duì)比的寫(xiě)作手法。當(dāng)交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時(shí),向同學(xué)們提出就是一幅,墨梅圖有什么好生氣的?
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位,使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果,對(duì)學(xué)生寫(xiě)作手法的積累,并為下一題做鋪墊。其中我在這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.由老師范讀“臨別贈(zèng)梅”一段,找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格,梅花的`品格又是什么?學(xué)生們回答后,提出“魂”的含義是什么?
插入《紅梅贊》音樂(lè),幫助學(xué)生理解梅花魂的含義。
設(shè)計(jì)意圖:范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神,品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義,理解“魂”字的含義,懂得“魂”指的就是梅花精神,是外祖父的一顆愛(ài)國(guó)心,是中華民族的精神。與導(dǎo)語(yǔ)相照應(yīng)。
(四)品味賞析
1.外祖父贊美梅花頂天立地,堅(jiān)貞不屈的秉性,可是有件事卻時(shí)刻寄托著他的情愫,每當(dāng)想起就不禁悵然淚下。讀全文,找到外祖父幾次落淚,分別是在什么時(shí)候?學(xué)生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么?
2.第一次是教我讀唐詩(shī)宋詞的時(shí)候,讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)句時(shí),情不自禁的流淚,此刻祖父想到了什么?由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó),心系祖國(guó)。并且在這里我會(huì)指導(dǎo)同學(xué)朗讀,讀出外祖父的傷感,憂郁之情。
3.第二次,當(dāng)我告訴外祖父就要回國(guó)的消息時(shí),外祖父竟然嗚嗚的大哭起來(lái),從開(kāi)始看見(jiàn)外祖父哭,我傻傻地笑,而現(xiàn)在我似乎明白了些什么?讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容,想想此時(shí)我會(huì)想的什么?
4.第三次在送別之時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧,這里對(duì)外祖父的外貌做了特寫(xiě),讓學(xué)生讀描寫(xiě)外貌的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生想到外祖父老了,已無(wú)法達(dá)到回國(guó)的心愿,但他的心會(huì)隨我一同回去,回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。
。ㄎ澹┱n堂練筆,把讀寫(xiě)結(jié)合落到實(shí)處
。┲笇(dǎo)寫(xiě)法:讀讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系,從中體會(huì)到了什么?
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)“前后照應(yīng),首尾連貫”的寫(xiě)作手法,體會(huì)這種寫(xiě)作手法的好處。
。ㄆ撸⿺U(kuò)展延伸
課內(nèi)閱讀《我的中國(guó)心》,對(duì)課文做有益的補(bǔ)充
。ò耍┎贾米鳂I(yè)
對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行鞏固。把課內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)梅花魂
中國(guó)心
計(jì)意圖:本文由珍愛(ài)梅圖——贈(zèng)送梅圖——三次落淚的過(guò)程講起,并且在講解這三個(gè)過(guò)程時(shí)都突出了文章的中心——華僑老人的愛(ài)國(guó)之心,華僑老人的中國(guó)心。這樣的板書(shū)使學(xué)生一看即懂,看到板書(shū)就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點(diǎn)。
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