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小學(xué)語(yǔ)文《美麗小路》說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《美麗小路》說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《美麗小路》說(shuō)課稿1
我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路:第一是教材分析,第二是教學(xué)目標(biāo),第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
【教材分析】
(點(diǎn)課件)首先,我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文!睹利惖男÷贰肥且荒昙(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文,它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】
。c(diǎn)課件)這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句,體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣,也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復(fù)推敲,深思熟慮,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
(點(diǎn)課件)在教學(xué)本課時(shí),我首先采用情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后,問(wèn)學(xué)生:你看到了什么,你覺(jué)得它美嗎?給學(xué)生以美的享受,讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。
二、初讀課文,整體感知
。c(diǎn)課件)然后讓學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。
結(jié)合語(yǔ)境,識(shí)記生字:
。c(diǎn)課件)接下來(lái),是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多,我主要利用課文的學(xué)習(xí),分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。識(shí)字方法可以多樣化,讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法:
。、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次,讀準(zhǔn)字音。
。病⑦可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀,識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教:識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣,識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性,讓他們自愿學(xué)習(xí)。
。场⒏鶕(jù)反饋,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,注意容易讀錯(cuò)的生字。如:“凈、生”等。
4、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)?衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)字,例如:爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識(shí)字,如:堆積的堆和推開(kāi)的推,千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識(shí)字,如:后和先,快和慢。同音字比較法識(shí)字,如:九個(gè)的九和永久的久,母雞的雞和積極的積。
。、通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字,從而收到事半功倍的效果。
。丁⒆詈,再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句。
三、朗讀課文,促進(jìn)感悟
。c(diǎn)課件)接著進(jìn)入朗讀課文,促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中,不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間,而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的'方式進(jìn)行朗讀。
1、比較讀:
老師范讀“我會(huì)讀”里的句子,學(xué)生注意聽(tīng),比較帶有問(wèn)號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的句子所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。然后學(xué)生練讀,體會(huì)這三種句子的語(yǔ)氣。
。、分角色朗讀:
例如:文中有許多讓小朋友感興趣的角色,可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀,體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆:“啊,多美的小路。 笨梢宰寣W(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情,會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆。從而來(lái)體會(huì)文中的感情。
3、表演讀:
在理解了課文之后,我讓學(xué)生將課文的5~8自然段來(lái)演一演。由學(xué)生自由組合成劇組,先分小組演,再在全班抽小組進(jìn)行比賽,評(píng)出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”。課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性,學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到施展。我覺(jué)得這也是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋,更是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
(點(diǎn)課件)在指導(dǎo)寫(xiě)字的這個(gè)環(huán)節(jié)中,我覺(jué)得重點(diǎn)指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字,例如:明字和凈字要注意寫(xiě)得左窄右寬!捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁,筆畫(huà)要伸長(zhǎng)略平些,注意要寫(xiě)得外大里小,捺是平捺,要拖住干字和己字。
五、欣賞、拓展
。c(diǎn)課件)在欣賞、拓展環(huán)節(jié)中,我安排一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練,讓孩子們想象說(shuō)話。出示多媒體課件,啟發(fā)想象。幾個(gè)小朋友在美麗的小路上,一個(gè)老爺爺正和他們高興的說(shuō)著什么?可模仿課文中的句子說(shuō)話,更鼓勵(lì)說(shuō)出與課文不同的句子,鼓勵(lì)說(shuō)出跟別人說(shuō)的不同的句子。這樣拓展了學(xué)生的思維空間,更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
六、課外作業(yè)
。c(diǎn)課件)最后,我結(jié)合課文,給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè):
如何為學(xué)!懊廊荨保
這樣既拓展了語(yǔ)文課程資源,把凈化校園、環(huán)保知識(shí)收集宣傳引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的園地,也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)。
小學(xué)語(yǔ)文《美麗小路》說(shuō)課稿2
《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟,最后又恢復(fù)美麗的過(guò)程,告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。文章圖文并茂,人物語(yǔ)言活潑有趣,是一篇非常富有童趣的課文。在聽(tīng)吳燕芳老師上課的過(guò)程中,有幾點(diǎn)做的非常好:
首先,這節(jié)課思路清晰,從整體感知到重點(diǎn)感悟,有條有理。復(fù)習(xí)完詞語(yǔ)后,吳老師用一句“還記得呀先生門(mén)前的那條銷路嗎?”打起了學(xué)生記憶的閘門(mén),激起了他們的學(xué)習(xí)欲望,然后引導(dǎo)學(xué)生從小動(dòng)物們的對(duì)話里去感受“小路的美麗”,再讓學(xué)生通過(guò)圖片、對(duì)話感受“小路不見(jiàn)了!”,最后在“小動(dòng)物怎么把美麗的小路找回來(lái)?”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的道理。一路執(zhí)教下來(lái),學(xué)生在不知不覺(jué)中明理。教學(xué)過(guò)程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟讀文,培養(yǎng)了理解和欣賞能力。
其次,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)情感。在語(yǔ)文教學(xué)中,只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與,教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進(jìn)課堂,讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容具體形象化:花花綠綠、鮮花盛開(kāi)的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。
師:還記得鴨先生門(mén)前的那條小路嗎?那是一條怎樣的小路?
生:一條美麗的小路。
師:讓你走在這條美麗的小路上,你會(huì)有什么樣的感覺(jué)?
生:我會(huì)很舒服!
生:我感覺(jué)花兒香香的,美美的!
師:讓我們走上這條美麗的小路,誰(shuí)愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享?
吳老師把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的'美麗,體會(huì)小路帶給人們的愜意。走過(guò)小路,學(xué)生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽(tīng)到了清脆的鳥(niǎo)鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說(shuō)著自己的所見(jiàn),這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。良好的開(kāi)端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生對(duì)課文的興趣很濃,在閱讀時(shí)全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生以遐想的空間。
再次,表演朗讀,豐富情感!睹利惖男÷贰匪ㄟ^(guò)童話的形式,形象生動(dòng)地把“愛(ài)護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)涵其中。針對(duì)教材的特點(diǎn),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生好表演的特點(diǎn),以情感為紐帶,在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,吳老師巧妙地組織分角色表演讀,促進(jìn)課文理解,使課堂充滿童趣。學(xué)生在讀故事中,體會(huì)到了表演的樂(lè)趣。通過(guò)提示加上表情,配上動(dòng)作,輔以象聲詞,使學(xué)生即使在讀較長(zhǎng)內(nèi)容時(shí),也始終保持興奮狀態(tài)并會(huì)樂(lè)此不疲。
在整個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中,教師以合作者、促進(jìn)者、調(diào)控者的身份出現(xiàn),不斷調(diào)動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自主讀、個(gè)別讀、表演讀、評(píng)析讀等多種多樣的形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中,用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué)、感官和情感,學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動(dòng)自然的表演,把單調(diào)枯燥的言語(yǔ)配上動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生配上動(dòng)作讀,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,還符合低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格,提高了學(xué)生的朗讀勁頭。
最后,擴(kuò)展文本,訓(xùn)練說(shuō)話。“美麗的小路如何不見(jiàn)了?”課文用一句話交待:“可是過(guò)了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去,美麗的小路不見(jiàn)了!眳抢蠋熥寣W(xué)生借助文本大膽展開(kāi)想象,說(shuō)出自己認(rèn)為的此刻的小路怎么樣。學(xué)生在想象中,加深了對(duì)課文的理解。此時(shí)教師出示變臟的小路,只見(jiàn)垃圾遍地,蒼蠅飛舞,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,走在垃圾路上,再次讓學(xué)生談失去美的感受,飯菜的酸臭味,紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見(jiàn)花朵的美麗,蜜蜂聞不到花兒的香味,紛紛飛走了,蒼蠅在上面飛來(lái)飛去。此時(shí)的課文朗讀,可以說(shuō)是水到渠成,學(xué)生以驚奇、氣憤、著急、失望的語(yǔ)氣讀出美麗的小路不見(jiàn)了。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,吳老師側(cè)重了課文的幾句對(duì)話的教學(xué),結(jié)合圖畫(huà)觀察,個(gè)性化、多樣化朗讀,一步一步下來(lái),非常扎實(shí),讓學(xué)生從文本的情感升華到自身的情感。
小學(xué)語(yǔ)文《美麗小路》說(shuō)課稿3
這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境,文中情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,人物角色較多,教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外第八自然段鴨先生的話有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣,懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要,但這種行為還欠缺一定的自覺(jué)性。教師要抓住美麗的小路的失與回對(duì)照感悟,讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)先、鹿等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)先、干等6個(gè)字。
2、抓住描寫(xiě)美麗的小路的失與回的語(yǔ)句,體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn);
識(shí)記生字,有感情的朗讀課文。
信息資料:
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》:喜歡這個(gè)故事嗎?為什么?學(xué)生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加。(出示課件)你們看這個(gè)地方怎么樣?(指名說(shuō))美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)(初讀感知,增強(qiáng)讀書(shū)的目的性)
1、學(xué)生借助拼音自讀課文,劃出生字,標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
識(shí)字(面向全體分層教學(xué),利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力)
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀,把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類擺放。
2、再讀文,遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽:學(xué)生自主選擇喜歡的生字,說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
。▽W(xué)生由于課外閱讀,識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教:識(shí)字量大的`孩子充當(dāng)小老師,不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣,識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。)
朗讀(多種形式的感情朗讀加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解,使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。)
1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽(tīng),互相評(píng)議,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、教師范讀我會(huì)讀中的句子,學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣,然后練讀。
3、分角色讀文。
。1)個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀,注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話的語(yǔ)氣。
。2)同桌交流讀。讀完后比一比誰(shuí)哪個(gè)角色讀得好,同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。
(3)帶頭飾小組合作讀,全班評(píng)議。
。ㄔ诶斫獾幕A(chǔ)上有感情的朗讀,是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀,不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,而且使學(xué)生物化自我,達(dá)到與作者心息相通。)
討論(聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考,情感熏陶得以升華。)
讀第八自然段鴨先生的話,討論思考;這句話什么意思?你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)?學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論,教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
練習(xí)(想象說(shuō)話重在啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
小學(xué)語(yǔ)文《美麗小路》說(shuō)課稿4
我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路:第一是教材分析,第二是教學(xué)目標(biāo),第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
教材分析及教學(xué)目標(biāo):
《美麗的小路》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文,它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我上的是第一課時(shí),因此我把教學(xué)目標(biāo)定為:
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿、慢”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“先、千”兩個(gè)生字。2、能正確朗讀課文,有感情朗讀1-7段,體會(huì)動(dòng)物們前后兩種不同的心情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、春天來(lái)了,天氣可真好呀!忍不住就想出去走走,走著走著,就來(lái)到了一個(gè)美麗的地方。(課件出示:一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花,還有一棟小鴨住的房子。)
你看到了什么?
2、路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開(kāi)著武裝斗爭(zhēng)的'鮮花,這可真是一條“美麗的小路”呀!板書(shū)課題:
11、美麗的小路
3、誰(shuí)能美美地來(lái)念一念?指名讀齊讀
[情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生以遐想的空間。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與,語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會(huì)小路帶給人們的愜意。走過(guò)小路,學(xué)生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽(tīng)到了清脆的鳥(niǎo)鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說(shuō)著自己的所見(jiàn),這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。良好的開(kāi)端等于成功的一半。從課開(kāi)始就以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生對(duì)課文的興趣很濃,在閱讀課文時(shí)全身心地投入。]
二、初讀課文
1、今天,我們就要一起去這條美麗的小路看一看,請(qǐng)你輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),翻到11課,自己美美地讀一讀這篇課文,好了之后把生字寶寶在文中圈出來(lái)。開(kāi)始。
2、下面,我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)課文中的生字寶寶。
圏生字,領(lǐng)讀。
三、研讀課文
1、北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿美麗的小路:這真是一條美麗的小路呀!這么美麗的小路在哪里呀?自己快速默讀第一段,找一找,找到了發(fā)信號(hào)。
2、你怎么知道是在鴨先生的門(mén)前?指名讀
3、你就是鴨先生,屋前有這么美麗的一條小路,你會(huì)怎么樣?
指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀)
4、是呀,這可真是一條美麗的小路呀,走在這條小路上,看看路上的鵝卵石,真——,看看路邊的小草,呀,真——,再看看那樹(shù),真——,那開(kāi)著的花,真——,深深吸一口氣,真——,閉上眼睛,咦,好像聽(tīng)到——,真——!
5、走在這么美麗的小路上,真忍不住起夸一夸呢!請(qǐng)你來(lái)。
6、兔姑娘和鹿先生走過(guò)也忍不住要來(lái)夸一夸,他們會(huì)怎么夸呢?請(qǐng)你自己讀讀第2、3段,做一回兔姑娘和鹿先生。
7、下面,老師要請(qǐng)一位兔姑娘來(lái)演一演,老師來(lái)讀旁白!斫狻拜p輕”
還要請(qǐng)一位鹿先生。——理解“慢慢”
男生是鹿先生,女生是兔先生,我們一起來(lái)試試。
[角色往往決定著人的思維、情感、語(yǔ)言和行動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中,從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色,常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中,必然影響孩子在閱讀過(guò)程中充分地,有創(chuàng)意的活動(dòng)。學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛(ài)的動(dòng)物角色,拉近了學(xué)生與教材間的距離。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式,能激起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,激發(fā)學(xué)生交流的積極性,有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言。
運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換,使學(xué)生入情入境地體驗(yàn),他們的情感隨著課文情感的變化、體驗(yàn)的深入而不斷地變化。他們與文本對(duì)話,在體驗(yàn)中感悟,使情感交融,思維也得到了一定程度的拓展。在角色轉(zhuǎn)化中,激發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn),學(xué)生被卷入到文本的情感中,產(chǎn)生共鳴,逐步升華為自己的情感。]
8、走在美麗的小路上,心情也很好呢!難怪朋友們都喜歡在這里散散步,說(shuō)說(shuō)話?墒牵瑳](méi)過(guò)多久,小路就變了樣。(出示圖片)
你看到了什么?
9、你的心情怎么樣?指導(dǎo)朗讀
10、兔姑娘又從小路走過(guò),她皺起了眉頭,說(shuō):——呀,美麗的小路不見(jiàn)了。
請(qǐng)一生,問(wèn):兔姑娘,你為什么皺起眉頭呀?
鹿先生也從小路走過(guò),他捂上了鼻子,說(shuō):——咦,美麗的小路怎么不見(jiàn)了?
請(qǐng)一生,問(wèn):鹿先生,你為什么捂上鼻子呀?
鴨先生也叫起來(lái):——天哪,我的美麗的小路呢?
請(qǐng)一生,問(wèn):鴨先生為什么要叫起來(lái)呀?
11、兔姑娘、鹿先生也很難過(guò)呢。我們來(lái)比一比,看看誰(shuí)更難過(guò)。
分角色朗讀。(女:兔男:鹿合:鴨)
[這里我們讓學(xué)生借助文本,大膽展開(kāi)想象,說(shuō)出自己認(rèn)為的此刻的小路,學(xué)生憑借語(yǔ)言文字,在想象的空間馳騁,敘說(shuō)著自己的想象,在想象中,加深了對(duì)課文的理解。此時(shí)教師出示變臟的小路,只見(jiàn)垃圾遍地,蒼蠅飛舞,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,走在垃圾路上,再次讓學(xué)生談失去美的感受,飯菜的酸臭味,紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見(jiàn)花朵的美麗,蜜蜂聞不到花兒的香味,紛紛飛走了,蒼蠅在上面飛來(lái)飛去。此時(shí)的課文朗讀,可以說(shuō)是水到渠成,學(xué)生以驚奇/氣憤/著急/失望的語(yǔ)氣讀出美麗的小路不見(jiàn)了。在朗讀中流淌著對(duì)文本更深一層的理解。]
四、書(shū)寫(xiě)生字
1、對(duì)呀,美麗的小路怎么不見(jiàn)了呢?它能不能找回來(lái)呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。下面,請(qǐng)你把書(shū)翻到48頁(yè),這節(jié)課我們要來(lái)寫(xiě)“先”和“千”兩個(gè)字。
2、學(xué)寫(xiě)“先”和“洗”比一比,記一記描紅,書(shū)寫(xiě)
3、學(xué)寫(xiě)“千”和“干”比一比,記一記描紅,書(shū)寫(xiě)
這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對(duì)話,尤其在課文的1-8小節(jié),是進(jìn)行分角色朗讀的好材料。我在教學(xué)過(guò)程中,以合作者的角色出現(xiàn),通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自由讀、個(gè)別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中,用語(yǔ)感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講,讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物,用朗讀來(lái)實(shí)踐。這節(jié)課,學(xué)生的朗讀很出彩,語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情都很到位,相信學(xué)生肯定很有體會(huì),并且他們對(duì)文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了,所以有些學(xué)生的情緒有些渙散,沒(méi)有跟著我的思路在走。這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中要好好琢磨,怎樣處理好這兩者的關(guān)系。
小學(xué)語(yǔ)文《美麗小路》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《美麗的小路》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話故事,這一單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是保護(hù)環(huán)境,通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文,讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識(shí),能積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
這篇課文共有12個(gè)自然段,配有兩幅精美的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事,通過(guò)鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,非常適合分角色朗讀訓(xùn)練。教學(xué)本課我將分為兩課時(shí)進(jìn)行:第一課時(shí)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整體感知;第二課時(shí)品讀課文,拓展延伸。今天我講的是第二課時(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí),學(xué)生具有一定的識(shí)字和朗讀能力,懂得借助課文注音初讀課文。大部分學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣,并且求知欲強(qiáng),思維較活躍,樂(lè)于表達(dá)交流,樂(lè)于表演。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散,對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)比較不感興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)提出的要求,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn),我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.借助動(dòng)作、實(shí)物,理解字詞意思,了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。
3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí),讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望,自覺(jué)維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。
新課標(biāo)指出,低年級(jí)語(yǔ)文應(yīng)以識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀為主,因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)是:緊扣課文語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞,體會(huì)第8自然段。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我準(zhǔn)備用以下教學(xué)方法:
1.情境教學(xué)法
興趣是學(xué)生最好的老師,而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備運(yùn)用形象的畫(huà)面,優(yōu)美的音樂(lè)再現(xiàn)情境,為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),展開(kāi)想象,從而理解語(yǔ)言文字,使學(xué)生迅速進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。
2.朗讀感悟法
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)年級(jí)的閱讀都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!币虼,在教學(xué)這篇課文時(shí),我把讀的時(shí)間還給學(xué)生,結(jié)合課文的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀代問(wèn),以讀促學(xué),讓學(xué)生用自由讀、個(gè)別讀、集體讀、競(jìng)賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式,在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美,形成良好的語(yǔ)感。
3.想象表演法
低年級(jí)的孩子想象力較豐富,不僅具有潛在的表演天賦,而且還有著愛(ài)表演的個(gè)性特征。在學(xué)習(xí)課文的第五~八自然段時(shí),我大膽放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),以四人小組為單位,選擇自己喜歡的角色讀一讀,演一演,再評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組。這樣以表演這一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,再加上比賽的渲染,呈現(xiàn)出來(lái)的是一派生動(dòng)活潑的景象,學(xué)生很容易體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教給方法比教給知識(shí)更重要!北菊n要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,提高初步的閱讀理解能力,加深對(duì)美的感受,促進(jìn)朗讀能力的提高。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、情緒易受感染的心理特點(diǎn),我注重了課題的導(dǎo)入,首先我用課件出示這幅畫(huà)面,(智力火車出發(fā)的情景。)告訴學(xué)生:今天我們就一起坐上智力火車,到郊外去游玩游玩。接著出示美麗的小路圖片,學(xué)生欣賞完圖片后,問(wèn):現(xiàn)在智力火車把我們帶到了哪兒?學(xué)生回答“美麗的小路”,我就板書(shū)課題,再引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出:這是一條美麗的小路,清潔的小路。這樣的導(dǎo)入,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當(dāng)中,情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。
導(dǎo)入課題后,我緊接著問(wèn):小朋友們,你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準(zhǔn)確地叫出這些生字朋友的名字,它呀就會(huì)變成一朵朵美麗的鮮花,開(kāi)在小路的旁邊了。通過(guò)課件讓學(xué)生在與生字反復(fù)見(jiàn)面的復(fù)習(xí)過(guò)程中,不知不覺(jué)地牢記了生字,掃清了閱讀障礙。
2.朗讀感悟,品析詞句。
這篇課文按“美——不美——美”的順序,圍繞美麗的小路,向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個(gè)情境。于是我按照課文的情感脈絡(luò),分三步進(jìn)行。
第一步:春色滿園,蜂飛蝶舞。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童是使用形象、色彩、聲音來(lái)思維的!钡1自然段介紹了小路的美麗。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看課件中的小路圖,結(jié)合學(xué)生的理解、想象,指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,感受課文語(yǔ)言的美,積累句式,并用筆劃出文中的“長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞,為學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ),豐富語(yǔ)言。然后我用課件將美麗的`小路再現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生嘗試與樂(lè)曲相融合,親身參與爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游,介紹小路的美,真正感受小路的美。
在學(xué)習(xí)第2、3自然段時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個(gè)詞的讀法,理解小路給人們帶來(lái)了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘,男生扮演鹿先生,進(jìn)行男女生分角色朗讀競(jìng)賽。當(dāng)學(xué)生的情感之門(mén)悄然打開(kāi)時(shí),我相機(jī)啟發(fā)學(xué)生想一想,如果是你在這么美的小路上,會(huì)說(shuō)些什么?做些什么呢?這時(shí),我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè),創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境,學(xué)生自然地融入其中,成為文中的角色,用自己鮮活的語(yǔ)言來(lái)表述,體驗(yàn)小路的美。就這樣在充分的感性認(rèn)識(shí)后,學(xué)生對(duì)2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。
第二步:風(fēng)云驟起,痛心疾首。
第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說(shuō)說(shuō)話,讓學(xué)生感受到朋友們對(duì)小路的喜愛(ài)之情。第二句講美麗的小路不見(jiàn)了。(板書(shū):不見(jiàn)了)這里要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情,(點(diǎn)課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫(huà)面,讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸,共命運(yùn)的感受。著力渲染“美麗的小路不見(jiàn)了”,我再指導(dǎo)學(xué)生入情入境,讀出感情的起伏變化。
在學(xué)習(xí)第5~8自然段時(shí),我讓學(xué)生將這部分內(nèi)容演一演。由學(xué)生四人為一個(gè)小組,先在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色演一演,然后在全班抽小組進(jìn)行比賽,評(píng)出 “最佳表演組”。再討論:為什么鴨先生說(shuō):“這都怪我!”這樣的設(shè)計(jì)既加深了對(duì)課文的理解,又培養(yǎng)了同學(xué)間團(tuán)結(jié)合作的精神。最后讓學(xué)生比較課后“我會(huì)讀” 中的三句話,通過(guò)學(xué)生自由讀,個(gè)別讀,集體讀來(lái)體會(huì)帶有句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣。通過(guò)生動(dòng)活潑的形式開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),營(yíng)造愉悅的讀書(shū)氛圍,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到快樂(lè)。
第三步:雨過(guò)天晴,風(fēng)和日麗。
第 9—12自然段是最后一部分。第9自然段,我結(jié)合課件中的圖,組織學(xué)生進(jìn)行情境式表演,抓住文中的幾個(gè)動(dòng)詞“推、掃、提、澆、洗”再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)面。(師板書(shū)動(dòng)詞)最后,經(jīng)過(guò)大家的共同努力,美麗的小路失而復(fù)得。這時(shí),我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè),讓學(xué)生在美好的意境中,讀出自己的真情實(shí)感——格外珍惜自己的勞動(dòng)成果,由衷地贊美小路。
這時(shí)我用真切的語(yǔ)言小結(jié):孩子們,美麗的小路終于找回來(lái)了,讓我們像鴨先生那樣,一起說(shuō)一句:“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?”再說(shuō)說(shuō)怎樣才能“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄稹!痹谏钊肓私怿喯壬男脑负螅瑢ⅰ氨Wo(hù)環(huán)境”這個(gè)主題滲透到課堂中。
3.總結(jié)升華,拓展延伸。
(1)全班分角色,戴上頭飾演演全文。
(2)看課件說(shuō)說(shuō),智力火車又把我們帶到了哪里?
(用課件展示校園的圖片),先欣賞干凈、漂亮的校園圖片,再看有垃圾的圖片,引導(dǎo)學(xué)生小組交流:這些垃圾是從哪里來(lái)的?后來(lái)又到哪兒去了呢?最后在全班反饋,引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),同時(shí)也加深了語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合。
(3)(課件播放圖片)欣賞我們周圍美麗的小路,看完后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么感受?
(4)小結(jié):學(xué)了本課,小朋友們明白了什么?
(課件出示:保護(hù)環(huán)境,從我做起)
只要我們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣,行動(dòng)起來(lái)一起保護(hù)環(huán)境,我們的學(xué)校和家鄉(xiāng)也會(huì)變得這么美的。
4.布置作業(yè)
讓學(xué)生課后去調(diào)查一下,我們身邊哪里美,哪里不美?周圍的垃圾是從哪里來(lái)的?在生活中要用什么樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境呢?為語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。
5.板書(shū)設(shè)計(jì)
這則板書(shū)脈絡(luò)清晰,簡(jiǎn)潔明快,更能加深學(xué)生對(duì)美麗的小路的美好印象。
小學(xué)語(yǔ)文《美麗小路》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《美麗的小路》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,它位于第三單元,這一單元的主題是保護(hù)環(huán)境,在學(xué)習(xí)本組課文時(shí),環(huán)保意識(shí)將逐漸在學(xué)生心中萌生,進(jìn)而養(yǎng)成從身邊小事做起的習(xí)慣,積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
這篇課文共有12個(gè)自然段,配有兩幅精美的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事,它告訴我們要保護(hù)環(huán)境,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。課文中有大量生動(dòng)的對(duì)話,適合分角色朗讀,學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過(guò)分角色朗讀來(lái)理解課文。
二、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí),學(xué)生具有一定的識(shí)字能力,大部分學(xué)生思維較活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散,對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn),從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo):(1)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
2、借助動(dòng)作、實(shí)物,理解字詞意思,了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。
3、激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí),讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望,自覺(jué)維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。
教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是:緊扣課文語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞,著重體會(huì)第8自然段。
課前準(zhǔn)備:教師:幻燈片、投影儀、生字卡片。學(xué)生:課前考查:1、我們身邊的垃圾是從哪里來(lái)的?2、這些垃圾都到哪里去了?
四、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法。我要讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中理解課文語(yǔ)言,享受審美情趣。
2、朗讀感悟法。結(jié)合課文的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美,形成良好的語(yǔ)感。
五、說(shuō)學(xué)法
我采用以讀為載體感悟文本的方法。采用自讀、齊讀、引讀、邊演邊讀等形式,在反復(fù)朗讀中讀通課文,理解內(nèi)容。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情
好的開(kāi)端是成功的一半,導(dǎo)入設(shè)計(jì)得精心、恰當(dāng),能使學(xué)生迅速隨教師進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。我是這樣導(dǎo)入的:
這是條美麗的小路,這是條清潔的小路,啊我們來(lái)歌唱,我們歌唱,歌唱美麗的小路。在小路上散散步,在小路上說(shuō)說(shuō)話,我們來(lái)到小路上,一起跳舞又歌唱。美麗的小路不見(jiàn)了,美麗的小路不見(jiàn)了,啊我們來(lái)尋找,我們尋找,尋找美麗的小路。給花兒來(lái)澆澆水,給小路來(lái)洗洗澡,我們大家齊勞動(dòng),找回美麗的小路。
什么是教育?教育便是用一顆心去碰撞另一顆心,用一顆心去感動(dòng)另一顆心,用一顆心去啟迪另一顆心。愛(ài)是教育的前提,可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。我的激情把學(xué)生自讀課文的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),以歌曲的形式,拉近了學(xué)生與課文主人公的心理距離,打開(kāi)了學(xué)生的話匣子。
等我唱完,就親切地問(wèn):小朋友們,剛才老師唱到的是哪一課呀?學(xué)生就會(huì)回答:美麗的小路。我一邊夸學(xué)生會(huì)聽(tīng)講,學(xué)習(xí)積極性高,一邊板書(shū)課題,使學(xué)生情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。
2、初讀課文,復(fù)習(xí)生字。道是無(wú)情卻有情
導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)后,我就興致盎然地問(wèn):小朋友們,你們想到美麗的小路上去走走嗎?老師帶你們通過(guò)這一關(guān)就可以到小路上了。首先,我出示生字卡片,通過(guò)看拼音自己讀、指名讀、同桌互聽(tīng)互讀、賽讀、去掉拼音領(lǐng)著老師讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生在與生字反復(fù)見(jiàn)面的過(guò)程中,不知不覺(jué)記住了生字,為學(xué)生掃清了閱讀障礙。然后請(qǐng)小朋友把課文自讀幾遍,要求讀準(zhǔn)生字,不丟字、不添字。一邊讀,一邊把生字用鉛筆圈出來(lái),在課文中出現(xiàn)的小動(dòng)物的名字下面畫(huà)橫線。學(xué)生的自主地位充分發(fā)揮,每個(gè)孩子都積極通過(guò)自身努力把課文讀好。這樣,初讀課文的過(guò)程就成了復(fù)習(xí)拼音、自主識(shí)字的過(guò)程,為學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
3、朗讀感悟,再現(xiàn)情境萬(wàn)水千山總是情
這篇課文按“美——不美——美”的順序,圍繞美麗的小路,向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個(gè)情境,課文的語(yǔ)言極具表現(xiàn)力,貼近兒童生活,富有個(gè)性,特別適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。我按照課文的情感脈絡(luò),分三步進(jìn)行。
第一步:
春色滿園,蜂飛蝶舞。第1自然段介紹了小路的美麗。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖,抓住文中“長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞,結(jié)合學(xué)生的理解、想象,指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,感受課文語(yǔ)言美,積累句式,豐?語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基說(shuō):“兒童使用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”我用板畫(huà)結(jié)合貼畫(huà)的方式,將美麗的小路在黑板上再現(xiàn)出來(lái)。(板書(shū):美麗)學(xué)生親身參與表現(xiàn)小路的美,真正分享小路的美麗。
有了充分的感性認(rèn)識(shí),學(xué)生對(duì)2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。我重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個(gè)詞的讀法,理解小路給人們帶來(lái)愉快的心情,表達(dá)人們對(duì)小路的愛(ài)護(hù)之情:“啊,多美的小路啊!”。當(dāng)學(xué)生的情感之門(mén)悄然打開(kāi)時(shí),我啟發(fā)學(xué)生想一想,還有誰(shuí)會(huì)在小路上散步?他們會(huì)說(shuō)什么?這時(shí),我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè),(音樂(lè)1)創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境,學(xué)生自然地融入其中,成為文中的角色,想角色所想,說(shuō)角色所說(shuō),做角色所做,用自己鮮活的語(yǔ)言表述,體驗(yàn)了小路的美。
第二步:
風(fēng)云驟起,痛心疾首。第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說(shuō)說(shuō)話,要指導(dǎo)學(xué)生用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。第二句講美麗的小路不見(jiàn)了。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情,我又播放了另一首曲子(音樂(lè)2),為讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸,共命運(yùn)的感受著力渲染。“美麗的小路不見(jiàn)了!,我要指導(dǎo)學(xué)生入情入境,讀出感情的起伏變化。
第5、6自然段。請(qǐng)學(xué)生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話,要指導(dǎo)讀好“皺、捂”等詞。(板書(shū):不見(jiàn)了)第7、8自然段,鴨先生的話要讀出驚嘆的語(yǔ)氣:“天哪!我的'美麗的小路呢?”他看著看著,忽然一拍腦袋,說(shuō):“我明白了!這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!
這幾個(gè)自然段是發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段,要鼓勵(lì)學(xué)生用好臉上的表情,大膽充分地表現(xiàn)自己。你給學(xué)生多大的空間,學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜。誰(shuí)能說(shuō)經(jīng)過(guò)這一課的全身心投入,學(xué)生中不會(huì)有朗誦大師、表演大師、文學(xué)家誕生?“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí),才更為有效!睂W(xué)生通過(guò)親自理解、表演,獲得的是真正的知識(shí),真正的精神食糧。
第三步:
雨過(guò)天晴,風(fēng)和日麗。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段,要結(jié)合看圖,組織學(xué)生進(jìn)行情境式表演,再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)面。
最后,經(jīng)過(guò)大家的共同努力,美麗的小路失而復(fù)得。學(xué)生由衷贊美小路,更能讀出自己的真情實(shí)感。這時(shí),我再次播放輕松優(yōu)美的音樂(lè),(音樂(lè)1)使學(xué)生深深沉浸在美好的意境中,格外珍惜自己的勞動(dòng)成果。
4、小結(jié)
我用真切的語(yǔ)言總結(jié):孩子們,美麗的小路終于回來(lái)了,讓我們像鴨先生那樣,一起說(shuō)一句:“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?”(板書(shū):讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?
5、擴(kuò)展延伸
有兩點(diǎn):
。1)引導(dǎo)學(xué)生展示收集到的資料,小組交流、反饋,全班反饋。引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。
(2)課后看看我們周圍的小路,哪里美,哪里不美,為什么?在生活中用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)
這則板書(shū)脈絡(luò)清晰,簡(jiǎn)潔明快,與板畫(huà)結(jié)合,做到了圖文并茂。因?yàn)橛袑W(xué)生的參與,更能加深學(xué)生對(duì)美麗的小路的美好印象。
美麗的小路
美麗——不見(jiàn)了——找回來(lái)
讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄?/p>
保護(hù)環(huán)境
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