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幼兒園園本研修制度（通用15篇）
在現(xiàn)實社會中，很多情況下我們都會接觸到制度，制度是要求成員共同遵守的規(guī)章或準(zhǔn)則。到底應(yīng)如何擬定制度呢？下面是小編收集整理的幼兒園園本研修制度，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園園本研修制度 1
為使校本研修工作永續(xù)不竭的動力源，促進廣大教師的專業(yè)發(fā)展，使教師對校本研修始終保持高度的工作熱情，學(xué)校堅持以人為本的原則、公平的原則、注重差異性原則制定校本研修激勵制度。
1、采取物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合、正激勵和負(fù)激勵相結(jié)合的辦法對教師進行物質(zhì)獎勵和精神鼓勵。
2、學(xué)校將籌措一部分專項經(jīng)費，作為校本研修專項基金，對在校本研修活動中涌現(xiàn)的突出的教師或成果顯著的教師給予獎勵。
3、工作中，對開展的各項校本研修活動將嚴(yán)格按照“校本研修的評價細(xì)則”進行考核評比打分，學(xué)期和學(xué)年末進行匯總，納入到對教師的'整體考核之中。
4、各項考核將堅持公正、公開、平等的原則進行。
5、結(jié)合開展的活動，根據(jù)教師的考核成績或研究成果，評出各種先進“優(yōu)秀隨筆”、“課堂教學(xué)先進個人”、“課改先進個人”、“學(xué)習(xí)型教師”、“科研能手”……等等，給予教師精神上的鼓勵。
幼兒園園本研修制度 2
一、對于積極參加校本研修的，除在校本研修報告冊上登分外，與月考核掛鉤。
二、要不斷提高對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，積極參加培訓(xùn)，并對計算機培訓(xùn)取得初、中級合格證的`給予表揚，同時作為評優(yōu)、職稱評定工作條件之一。
三、鼓勵學(xué)以致用，能在各級各類教學(xué)中自制課件，輔助教學(xué)收到良好效果的給予適當(dāng)獎勵。
四、要充分發(fā)揮骨干教師的作用，對于在培養(yǎng)中青年教師中做出突出貢獻(xiàn)的給予表彰，召開經(jīng)驗交流會，大力宣傳其優(yōu)秀事跡。
五、大力加強教育教學(xué)研究，對于在各級各類教學(xué)競賽課中獲獎?wù)呓o予獎勵。
六、教研先導(dǎo)，對課題有研究成果的同志給予獎勵，與月考核掛鉤，與評先評職掛鉤。
七、認(rèn)真落實《教師職業(yè)道德規(guī)范》，對于有體罰學(xué)生現(xiàn)象的教師或不認(rèn)真參加校本研修的，在職稱晉級、考核評優(yōu)中實行一票否決。
幼兒園園本研修制度 3
以終身教育思想為指導(dǎo)，以教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以校本為基礎(chǔ)平臺，以師德教育和“新理念、新課程、新技術(shù)”為研修重點，努力建立適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需要的校本研修制度，積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。為全面推進素質(zhì)教育、實施新課程改革、促進我鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展，特制本制度。
一、建立“校行政—教導(dǎo)處—教研組—學(xué)科教師”梯級運行網(wǎng)絡(luò)，以教研組為單位，組建學(xué)習(xí)團隊，開展學(xué)習(xí)、研修。
二、學(xué)校要制定好年度校本研修工作實施方案，明確校本研修的目標(biāo)、任務(wù)和實施要求；教研組要制定好年度團隊研修計劃，根據(jù)學(xué)科要求明確具體的研修內(nèi)容；教師要制定好年度個人研修計劃，根據(jù)自身實際明確自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
三、在每年學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校、教研組、教師要認(rèn)真做好校本研修工作總結(jié)，每個教師寫一篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。
四、按“自學(xué)—反思—實踐”的模式，根據(jù)學(xué)校、教研組、個人的研修計劃，按“理論摘記2篇，每篇800字；案例分析或教學(xué)反思1篇，每篇800字；活動記錄1篇，每篇500字；論文總結(jié)1篇，1500字”的順序、要求，認(rèn)真填寫《湘西自治州中小學(xué)教師校本研修與專業(yè)發(fā)展報告冊》。針對自己的問題在團隊中進行研討交流，并認(rèn)真做好記錄，結(jié)合自己的實際整改、提高。
五、堅持以自學(xué)為主，教師每周至少保證2個學(xué)時的'個人自修；按時參加教研組每月組織的團隊理論學(xué)習(xí)，學(xué)校每期組織的專題講座。
六、在搞好個人研修基礎(chǔ)上，積極參加學(xué)校組織的“專題講座、集體備課、案例研討、教學(xué)診斷、課堂觀摩、信息交流、成果交流、資源開發(fā)”等研修活動，促進自我發(fā)展。
幼兒園園本研修制度 4
為確保校本研修的各項活動得以順利開展，減少各種客觀障礙，以便教師在開展校本研修活動之中免除后顧之憂，全身心地投入到校本研修之中，特制定校本研修的保障制度。
1、對于教師在學(xué)期內(nèi)和假期內(nèi)購買的教育教學(xué)類專著，學(xué)校一律按價、按據(jù)報銷，以減輕教師學(xué)習(xí)的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。
2、活動中，學(xué)校將積極為教師參加校本研修創(chuàng)造學(xué)習(xí)和研討的機會和時間，使教師能夠在輕松的環(huán)境和條件下參加此項活動。
3、對于活動中教師所需要的各項設(shè)備、設(shè)施，學(xué)校將在力所能及的情況下給予積極的'提供和保證。
4、學(xué)校將建立專項資金用于校本研修活動，以提供資金上的保證。
5、工作中，校本研修領(lǐng)導(dǎo)組成員將走入同志之中，參與活動中去，傾聽、訪談各位教師的需求和活動中存在的困難，并積極給予解決。
6、學(xué)校將努力創(chuàng)造機會，為教師外出學(xué)習(xí)尋求條件。
7、學(xué)校建立相關(guān)制度，建立并健全校本研修工作開展的服務(wù)制度。
幼兒園園本研修制度 5
1、在工作室研修主題的引領(lǐng)下個人建立自己的研修主題，并擬定個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。
2、借助名師工作室平臺，依托信息化環(huán)境，在工作室的`引領(lǐng)下在吉林省教育社區(qū)moodle的平臺下，以網(wǎng)絡(luò)研修為途徑，從而實現(xiàn)“自主研修——同伴互助——專業(yè)成長”的過程。
3、以博客為平臺，及時記錄自己的專業(yè)成長歷程。及時展示并積累自己在日常教學(xué)中的經(jīng)驗材料及學(xué)科資源。如：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)論文、課例視頻、學(xué)生活動、理論導(dǎo)讀、教學(xué)課件、圖片照片等及時發(fā)布在博客中并推送到圈子。
每月每人原創(chuàng)作品及時發(fā)布在教育博客上。
數(shù)量如下：至少2篇教育科研論文，2篇教學(xué)設(shè)計，2篇教學(xué)反思，2篇讀書心得；教育案例，教育教學(xué)隨筆，生活隨筆各不少于一篇，原創(chuàng)課件不少于2個。推薦閱讀或轉(zhuǎn)載文章的文本材料不少于3篇，發(fā)表在自己的博客中并提交到圈子。具體數(shù)量見量化考核表。多者另有加分。
4、以教學(xué)論壇為平臺，定期每周五進修集中的主題交流。每人每周至少做一次中心發(fā)言人，發(fā)布一次主題帖子，其他成員對每位成員發(fā)表的帖子要及時回應(yīng)、交流。
5、借助吉林省教育社區(qū)平臺，搞好網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)、講座。
6、利用QQ群每周例會一次，及時組織交流。
7、積極參與教育社區(qū)及其他教育行政部門組織的研修活動。積極參與工作室的各種研修活動，在活動中主動交流，自我提升。
8、所發(fā)原創(chuàng)作品須標(biāo)明原創(chuàng)字樣，原創(chuàng)作品勿抄襲，否則發(fā)生版權(quán)糾紛，文責(zé)自負(fù)。轉(zhuǎn)載作品標(biāo)明作者，網(wǎng)址及出處。
9、網(wǎng)絡(luò)研修考核采取月考核及年終考評結(jié)合制，各種獎勵加分加在年終總考評里�？己司唧w見量化表。
幼兒園園本研修制度 6
1.成立幼兒園園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，全權(quán)負(fù)責(zé)園本培訓(xùn)的計劃、安排、組織與實施。
2.后勤為園本培訓(xùn)提供場地、材料等必要條件。
3.教職工按時參與園本培訓(xùn)活動，不得遲到和早退，更不準(zhǔn)無故缺席，每次活動作好考勤記錄�？记诮Y(jié)果納入期月考核。
4.業(yè)務(wù)園長為園本培訓(xùn)的主要實施者，全體教師是園本研訓(xùn)的主體。業(yè)務(wù)園長根據(jù)幼兒園和教師發(fā)展的實際有目的、有計劃、采用多種形式有效的開展活動，并及時做好各類園本研訓(xùn)活動中資料收集與整理。
5.園本培訓(xùn)形式要多樣化，研訓(xùn)組織者要提前與參訓(xùn)者提示研訓(xùn)主要內(nèi)容，參訓(xùn)者必須根據(jù)研訓(xùn)主題做好充分的準(zhǔn)備供著，并按時完成研訓(xùn)作業(yè)。
6.教研組長負(fù)責(zé)教研活動，根據(jù)情況每月至少召開4園本培訓(xùn)活動，每學(xué)期制定教研計劃，每次活動有記錄、有組織、幼反饋，并及時上傳園本培訓(xùn)博客平臺。
7.堅持走出去和請進來的方法，每學(xué)期邀請專家或同行來園講學(xué)或交流。并根據(jù)實際需要有計劃的派送教師外出學(xué)習(xí)。
8.堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，有計劃的安排業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使全體教職工不斷獲得新的信息，了解幼教發(fā)展動態(tài)。
9.教職工要積極進行自我培訓(xùn)、自我提高，形成在某一方面的突出特長。鼓勵教職工利用業(yè)余時間進修或?qū)W習(xí)。
10.在園本培訓(xùn)中，提供講座與示范活動的'教師在期末考核中按標(biāo)準(zhǔn)加分獎勵。
11.每學(xué)期各部門進行一次崗位技能競賽，表揚先進，推廣經(jīng)驗。對于在園本評比活動中獲得名次的班級或教師，按該次活動的獎勵辦法給予獎勵，并在期末考核中加分獎勵。
12.幼兒園每學(xué)期出一定經(jīng)費，保障園本培訓(xùn)中所需的培訓(xùn)書籍等購買，課題研修等需要的資金。
幼兒園園本研修制度 7
1.每學(xué)期至少召開1次校務(wù)會研究校本研訓(xùn)工作，及時公布和更新教研（備課）組組長及成員。
2.檢查園本培訓(xùn)教師個人研修記錄本，要求每月定期定量完成自我研修。
3.幼兒園按照教學(xué)進度不定期進行備課本檢查和匯總。
4.每學(xué)期開展教學(xué)技能培訓(xùn)或展示活動，每位老師每學(xué)期必須參加一次。
5.每位教師每學(xué)期聽評課不少于20節(jié)、有評課記錄。
6.每位教師每學(xué)期培訓(xùn)學(xué)時不少于24學(xué)時，5年不少于360學(xué)時。
7.對各種培訓(xùn)，不遲到、不缺勤、提供講座、示范活動、崗位技能競賽教師給予獎勵，并在期末考核中加分獎勵。
8.組織教師每人每學(xué)期讀一本書，寫一篇讀書心得體會，并組織讀書交流活動。
9.嚴(yán)格外出學(xué)習(xí)匯報制度。外出教師學(xué)習(xí)完后要及時向領(lǐng)導(dǎo)做好外出學(xué)習(xí)匯報，交學(xué)習(xí)心得以及學(xué)習(xí)材料，有必要將在全體教師會上學(xué)校每學(xué)期組織一次先進教師經(jīng)驗交流。
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為了不斷提高教職工的整體素質(zhì)，加強教職工隊伍的內(nèi)部實力，特實行對全園教職工的.培訓(xùn)制度。
1．教職工要積極進行自我培訓(xùn)、自我提高，形成在某一領(lǐng)域的突出特長。鼓勵教職工利用業(yè)余時間進修，對業(yè)余進修或自修（本專業(yè)）成績合格及獲有關(guān)證書者。
2．提倡互幫、互學(xué)，有豐富經(jīng)驗的教職工，要帶徒弟，傳授經(jīng)驗。并進行考核評比。
3．堅持走出去、請進來的方針，每學(xué)期邀請專家、或同行來園講學(xué)、交流，每學(xué)期組織外出參觀，并不同需要、送派教師到各地學(xué)習(xí)。
4．堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，有計劃地安排業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使全體教職工不斷獲取新的信息，了解幼教發(fā)展動態(tài)。
5．每二年舉行一次“教壇新秀”評比。鼓勵教師、員工參加各種形式的進修學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)培訓(xùn)，凡評上青年新秀或優(yōu)秀員工，可優(yōu)先享受外出學(xué)習(xí)、參觀、進修的待遇。
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一、梳理分析，了解園本教研制度的現(xiàn)狀
為了了解園本教研制度的現(xiàn)狀，我們對已有的制度進行了梳理，發(fā)現(xiàn)在制度的出臺和實施過程中存在以下問題：
1、隨意性太強。主要體現(xiàn)為園本教研制度從無到有，大多是憑主觀經(jīng)驗“拍腦袋”產(chǎn)生的，制度建設(shè)沒有基于對本園實際情況的調(diào)查分析，缺乏科學(xué)依據(jù)。
2、任務(wù)性痕跡明顯。以往的園本教研制度很多是為了應(yīng)付檢查而制訂的，制度建設(shè)從文本到文本，不能發(fā)揮其應(yīng)有的規(guī)范、指導(dǎo)和激勵作用。
3、具有強迫性。園本教研制度多是自上而下的單一性指令，帶有一定的強迫性、指令性。教師參與園本教研活動多出于“命令與服從”，而不是“興趣與內(nèi)需”，處于“被教研”和“被參與”的狀態(tài)。
這些問題導(dǎo)致園本教研制度形同虛設(shè)，不能達(dá)到規(guī)范教研、促進有效教研的目的，也得不到教師的認(rèn)可，顯露出諸多弊端。
二、了解需求，完善園本教研制度體系
為了完善和優(yōu)化園本教研制度，我們通過問卷調(diào)查、意見征詢、個別訪談等方式，全面了解教師對園本教研的認(rèn)識、對園本教研制度的看法以及自身專業(yè)發(fā)展的定位和需求。在此基礎(chǔ)上，我們對現(xiàn)有的園本教研制度進行了梳理與分析，并分門別類、有針對性地進行調(diào)整和完善，使制度更好地服務(wù)于幼兒園的園本教研。
(一)調(diào)整基礎(chǔ)保障類制度，規(guī)范教師教育行為
基礎(chǔ)保障類制度主要有《園本培訓(xùn)制度》《園本教研制度》《科研管理制度》等常規(guī)管理制度。這些制度既對教師有約束作用，還能在一定程度上規(guī)范教師的教研活動。為了避免以往這類制度過于刻板、僵化的現(xiàn)象，我們在制訂制度時更關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展、理念形成和實踐提升，更加注重教師的參與過程。
以《園本教研制度為例，以往我們傾向于量化、細(xì)化的規(guī)定，注重形式和數(shù)據(jù)，如規(guī)定教案的格式、字?jǐn)?shù)及聽課的節(jié)數(shù)，現(xiàn)在我們打破了原有的固定模式，減少命令式和限制式的規(guī)定，走出“制度化”的沼澤，更加注重教師教研觀念和行為的轉(zhuǎn)變，使教師從“被動教研”走向“主動教研”。
(二)完善交流研討類制度，營造寬松的教研氛圍
肖伯納說過：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時擁有兩種思想。”由此可見，園本教研活動中的交流研討是不可或缺的內(nèi)容。交流研討只有基于參與者發(fā)自內(nèi)心的需要，才能取得良好的成效。于是，我們結(jié)合柔性管理的思想，出臺并完善了《同伴互助制度》《課題研究共同體制度》《帶教制度》《交流與展示制度》等交流研討類制度。柔性管理是一種以人為本的非強制性管理，它能誘發(fā)人的內(nèi)部動機，營造出濃厚的教研氛圍，可以有效彌補剛性管理制度的缺陷。
以《交流與展示制度》為例，管理者更多關(guān)注教師的心理感受和專業(yè)發(fā)展需求。上海市二期課改的深入推進使得教師的工作強度和心理壓力不斷增大，管理者、專家與教師之間缺乏經(jīng)常的、健康的信息交換、經(jīng)驗共享和深度交談，因此，要通過相關(guān)制度為教師營造寬松的教研氛圍，幫助教師形成健康、積極的心態(tài)，使教師拋開消極情緒，以開放的姿態(tài)進行交流與展示。
(三)構(gòu)建專業(yè)發(fā)展類制度，挖掘教師的專業(yè)潛能
每位教師都有自己的優(yōu)勢和不足，我們注重開發(fā)教師個體的潛能與優(yōu)勢，幫助教師制訂個性化的成長規(guī)劃，讓教師通過自己獨特的.體驗和感悟，形成自己的專業(yè)特色。由此，我們出臺了《教師個性化培養(yǎng)制度》《教師專業(yè)支持制度》《教師論壇制度》《教師專業(yè)成長資料包制度》等專業(yè)發(fā)展類制度。
以《教師專業(yè)支持制度》為例，這一制度旨在鼓勵骨干教師在各類教研活動中帶頭交流、開展互動，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，并不斷強化自身的專業(yè)能力；調(diào)動普通教師在教研活動中的積極性，為其提供各類專業(yè)支持，使普通教師處于不進則退的緊迫感中，將隱性的發(fā)展優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為顯性的專業(yè)能力。
(四)跟進獎勵激勵類制度，激發(fā)教師的教育教學(xué)熱情
成就感可以激發(fā)教師更高層次的需要，促使教師更強烈、自覺地進行反思、不斷成長，于是我們出臺了《成果獎勵制度》《教學(xué)評比制度》《課題申報制度》等獎勵激勵類制度。
以《成果獎勵制度》為例，這一制度旨在鼓勵教師把平時教研活動中的所思所想，以及教研活動后的行為調(diào)整過程記錄下來，尤其是活動前的問題和活動后的反思，這樣長期堅持，教師才能將自己的所思、所想、所做轉(zhuǎn)化為可見的成果。幼兒園對教師逐步積累形成的實踐成果加以獎勵，促使教師不斷反思，形成良性的循環(huán)。
三、人本管理，把握制度實施的原則性與靈活性
制度的實施既要遵循一定的原則，體現(xiàn)其強制性和制約性，又要在實踐中靈活把握，體現(xiàn)其人文性。只有把握好兩者之間的度，才能真正發(fā)揮制度應(yīng)有的作用。
(一)保證落實
剛性的制度管理是規(guī)范人、約束人必不可少的條件，同時它也是維系園本教研活動正常開展與推進的保障機制，因此，剛性的制度管理是必不可少的。然而，再完善的制度如果得不到落實，也只是一紙空文。因此，在園本教研工作的管理中，我們堅持把握原則，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)實施園本教研制度，做到有出臺有落實，有落實有成效。
(二)以人為本
制度是一把雙刃劍，它能管理人，也能制約人。園本教研制度如果在實施過程中過于死板、苛刻，只在“管”和“卡”上做文章，必然會導(dǎo)致教師怨聲載道，從而影響教研活動的質(zhì)量。園本教研最本質(zhì)的特點是以園為本，以園為本不僅僅是以幼兒園為本，更重要的是以幼兒為本，以教師為本，因此，以園為本的核心是“以人為本”。在園本教研制度實施中滲入“以人為本”的管理思想，有助于形成合作的、充滿活力的教研環(huán)境。
(三)剛?cè)岵?/p>
在制度的執(zhí)行過程中，管理者要有適當(dāng)?shù)摹案星橥顿Y”，要把對教師的呵護、關(guān)懷、體察貫穿于日常管理工作中，讓管理工作飽含真情、熱情和鼓勵，將剛性的制度與柔性的管理相結(jié)合，這樣才能“管而不死”，較好地調(diào)動教師參與教研活動的主動性和積極性。
在園本教研制度建設(shè)的過程中，我們注重教師的參與，以此轉(zhuǎn)變教師對園本教研的認(rèn)識與態(tài)度，增強教師的主體意識，使教師擺脫“被教研”的狀態(tài)。制度的建立與實施，充分發(fā)揮了教師的同伴互助作用，教師們積極開展自下而上的研究，提升了幼兒園園本教研的質(zhì)量，完善了幼兒園園本教研的管理。
幼兒園園本研修制度 11
為改進和加強教研工作，更好地立足幼兒園實際，解決幼兒園在課程實施中所面臨的各種具體問題，建立以教師為研究主體，以幼兒主動發(fā)展和教師專業(yè)成長為宗旨的園本課程研修制度，使幼兒園成為學(xué)習(xí)型組織，推動園本課程在幼兒園的有效實施。
一、園本課程研修形式
建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、問題解決、教師對話、教學(xué)指導(dǎo)等為基本形式的園本課程研修制度，并通過教學(xué)觀摩、教學(xué)開放、教師優(yōu)質(zhì)課等活動，為教師參與園本課程研修創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用多種形式，努力提高園本課程研修的針對性和實效性。
1、自我反思。即教師的自我對話。教師結(jié)合課改發(fā)展需要，對自己的教育行為進行思考、分析，根據(jù)自身實際制定專業(yè)發(fā)展計劃、個人研修學(xué)習(xí)計劃，自覺學(xué)習(xí)并對自己教學(xué)行為進行分析，提出問題，制定對策。
2、同伴互助。即教師與同伴的對話。教師以幼兒園一系列研修活動為載體，以教師教育實踐活動中遇到的問題為研修內(nèi)容；在研修活動中鼓勵不同思想，發(fā)揮個人的優(yōu)勢，對問題大膽評點，各抒己見，為解決問題提供新思維、新思想、新方法。
3、專業(yè)引領(lǐng)。教師與專家的對話。一方面聘請教育教學(xué)研究專業(yè)人員來園進行專業(yè)指導(dǎo)，直接解決教師們思想和教學(xué)中的問題；另一方面鼓勵教師從專業(yè)刊物或教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)，引進先進教育思想，借此方式將課程改革的新理念和教育新思想引進幼兒園，促進教師素質(zhì)提高。
二、完善課程管理機制
注重課程研究過程的.管理，完善制度，做到“六個一”
1、期初制訂好一份階段課程研究計劃。（園長室）
2、每月召開一次課程領(lǐng)導(dǎo)小組例會（教研組長），解決課程開發(fā)中的關(guān)鍵問題、疑難問題并總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律在全園進行推廣。
3、各教研組做到計劃落實、時間落實、人員落實。每月完成一篇較高質(zhì)量的教育案例。
4、每學(xué)期圍繞個人承擔(dān)的課題上好一次示范課，并進行自我評價。
5、期末寫好一篇階段專題小結(jié)或論文。
6、寫好幼兒成長檔案。
三、建立課程激勵機制
1、認(rèn)可個人對課程開發(fā)的貢獻(xiàn)，對課程開發(fā)做出貢獻(xiàn)的教師，幼兒園授予“課程開發(fā)優(yōu)秀教師”專業(yè)榮譽，給予經(jīng)濟獎勵。
2、為教師創(chuàng)設(shè)展示的平臺。
四、推廣研究成果制度
1、鼓勵教師及時撰寫信息及文章，發(fā)布于班級網(wǎng)站、幼兒園網(wǎng)站；
2、積極利用家長網(wǎng)校平臺、宣傳欄、家長會等途徑，向家長、同行、社會宣傳我園的園本課程研究成果。
3、參加各級各類征文、科研論文評比；
4、選送案例、隨筆、活動設(shè)計等研究成果，向各級各類雜志、刊物投稿，爭取有一定數(shù)量的發(fā)表率。
5、加大推廣與宣傳力度，展示我園課程研究的成果。
幼兒園園本研修制度 12
一、組織管理制度
1、由園長全面負(fù)責(zé)園本研修工作，園長是園本研修的第一責(zé)任人。
2、成立園本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，建立園長、教研組長、教師三級管理網(wǎng)絡(luò)。
3、園長定期參加教研活動，園長、教研組長深入一線聽課。
4、保育員根據(jù)工作需要參加園本研修，學(xué)習(xí)配合教師開展教育教學(xué)活動。
二、保障制度
1、時間：2周一次
2、人員保障：
因公外出不能參加園本培訓(xùn)者需向園長請假，如園長不在向大教研組長請假。
因個人原因不能參加原本培訓(xùn)者作為事假處理。
教師在進行園本培訓(xùn)時，由后勤人員進班。
小教研活動組活動午睡帶班可由各個級組互換。
3、經(jīng)費保障：為參加外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師，提供經(jīng)費保障(每學(xué)期約：2000元左右)
4、資源保障：
聘請專家引領(lǐng)定期指導(dǎo)，同時每學(xué)期為教師提供外出學(xué)習(xí)的機會。
三、考核獎勵制度
1、成立由園長、教研組長組成的考核小組，考核形式為實踐教學(xué)活動開放、各類資料的匯編等，利用自評、互評、考核小組評等方式對全體教師評分，力爭做到公平、公正、公開，并將評選結(jié)果向全體教師公示，可作為評選先進的依據(jù)。
2、設(shè)立園本研修獎勵基金，對支持教研組工作、師訓(xùn)工作、帶教工作，外出學(xué)習(xí)、主動承擔(dān)示范教學(xué)活動、交流主講者，成果顯著的給予獎勵。
四、資料管理制度
1、固定資料員、記錄員。
2、及時收集書面材料匯總。
3、結(jié)束做好專題總結(jié)，將本學(xué)期積累的`資料歸類存檔。
4、建立教師專業(yè)成長檔案，每月月末教師進行考核。
五、聘請專家制度
1、請專家定期來園進行指導(dǎo)、講座、現(xiàn)場診斷、咨詢等。
2、園長給予經(jīng)費保障。
六、培訓(xùn)制度
1、園長定期參加教學(xué)示范。
2、通過教師論壇、專家講座、實踐研討、案例分析，提高教師專業(yè)化水平。
3、鼓勵教師參加外出培訓(xùn)。
七、帶教制度
1、每學(xué)期根據(jù)幼兒園發(fā)展規(guī)劃和師資情況制定教師分層培養(yǎng)指導(dǎo)方案。
2、加強帶教過程的管理和監(jiān)督，每月抽查，做到有計劃、有記錄、有成效。
幼兒園園本研修制度 13
園本研修工作堅持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教師教育和教科研工作，認(rèn)真貫徹執(zhí)行縣教育局和研修中心的總體部署和要求，以新課程為方向，立足學(xué)園實際，通過園本研修，切實解決教師在新課程實施中所面對的各種具體問題，以促進學(xué)生健康主動發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，融“學(xué)習(xí)、研究、教學(xué)”為一體，以教學(xué)反思、同伴互助、專家引領(lǐng)為核心要素，科學(xué)規(guī)范地開展各項研修活動。為了深入、持久和有效地開展園本研修工作，解決諸多實際問題，特制定本制度。
一、園本研修的總體目標(biāo)
讓教師通過園本研修實現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)中提升，在案例分析中突破，在學(xué)習(xí)反思中領(lǐng)悟，在課題研究中發(fā)展，在互動交流中提高，最終在園本研修中成長。
1.通過研訓(xùn)轉(zhuǎn)變教師觀念，讓新課程理念深入教師內(nèi)心，被每一位教師所接受和認(rèn)可。
2.解決園內(nèi)的實際問題，解決教師身邊的真實教學(xué)問題，解決實踐操作的具體問題，讓新理念化為教師的教學(xué)行為。
3.發(fā)揮教師個人，教師整體和教學(xué)專業(yè)人員等多方面作用，強化教師之間的協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，共同進步，資源共享，從而提高教學(xué)研究的品質(zhì)，提升教師教育教學(xué)水平，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長。
4.促進幼兒發(fā)展，教師發(fā)展和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。
二、園本研修的主要任務(wù)
深入了解并及時解決教育教學(xué)中的困難和問題。按照“為了學(xué)園，基于學(xué)園，在學(xué)園中進行，在教育、教學(xué)中研究”的設(shè)計策略思想，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，提高全體教師的專業(yè)水平和園本課程開發(fā)能力。
三、園本研修的主要形式
以“專家引領(lǐng)，同伴互助、行動研究”為主要活動形式，以新課程為導(dǎo)向，靈活運用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索、信息交流等多種活動方式，不斷提高教育、教學(xué)研究的針對性和實效性。倡導(dǎo)課例式教研活動、主題式教研活動、學(xué)科整合式教研活動等多種教研形式，營造教研氛圍，提高研修質(zhì)效。
四、園本研修的組織機構(gòu)
園長是園本研修工作的總體規(guī)劃者、領(lǐng)導(dǎo)者和指導(dǎo)者，分管教育教學(xué)的教學(xué)助理具體負(fù)責(zé)園本研修工作的組織開展，并組成以園長為主體的園本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。園本研修參與的對象是全體教師。
五、園本研修的制度建設(shè)
素質(zhì)教育的全面實施，二期課程改革的不斷推進，對教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。幼兒園倡導(dǎo)教、科、研、修四位一體的園本教研，使課堂教學(xué)、教育科研、備課研討、全員培訓(xùn)四項活動相融合，從解決實際問題入手，提高園本研修的質(zhì)效，制定多項制度保證園本研修活動的實施，確立教師的主體地位，使教師參與其中，成為真正的研究者和體驗者。重視教師的專業(yè)發(fā)展，在專家引領(lǐng)的同時，鼓勵教師通過同伴互助的方式，開展有關(guān)問題的研討，使園本研修具有主動性、針對性、互動性。
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在園長領(lǐng)導(dǎo)下，全面制定學(xué)園教研工作規(guī)劃與多項規(guī)章制度，形成一支強有力的教研隊伍。教科室主任根據(jù)上級有關(guān)方針政策制定本園長期和近期教科研工作目標(biāo)，充分發(fā)揮教育科研對教育教學(xué)實踐的指導(dǎo)作用，向科研要質(zhì)量，積極開展課題研究，并負(fù)責(zé)監(jiān)督實施。
1、選送優(yōu)秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓(xùn)工作，組織全園教師分期分批參加上級組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。努力做好自培工作，包括園內(nèi)自己組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教師的自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
2、發(fā)動全園教職工從本園、本職工作出發(fā)，學(xué)習(xí)教育理論，注重聯(lián)系實際，加強對實踐成果的經(jīng)驗總結(jié)。
3、切實加強教師隊伍建設(shè)，注重培養(yǎng)老、中、青相結(jié)合的教科研骨干，鼓勵青年教師承擔(dān)課題研究。
4、建立以(園長室、教科室)——年級組——教師個人組成的三級教研網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造條件，加強對教師的教研的.指導(dǎo)和管理，組織園、區(qū)、市級課題的論證、申報工作，每兩年舉辦一次重幼教學(xué)節(jié)活動，集中展示教師教學(xué)風(fēng)采和教學(xué)研究成果。
5、增加教科研經(jīng)費的投入，強調(diào)教科研經(jīng)費的使用，做到既節(jié)約又能提高實效；教科研成果獎勵，按園獎懲條例執(zhí)行。
(二)教研組研修制度
1、成立教研大組，制訂教科研工作計劃，按照計劃兩周一次定期開展教學(xué)研究、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，開展學(xué)術(shù)研究講座。
2、每月召開一次教研組長例會，組織學(xué)習(xí)課程目標(biāo)要求，反饋年級組工作情況及活動信息，落實課程實施推進的階段要求，做好上通下達(dá)的工作。
3、制定青年教師培訓(xùn)計劃，每月一次組織青年教師開展課程培訓(xùn)。
4、成立年級組，每周一次開展年級組活動，落實課程推進的內(nèi)容，開展主題活動培訓(xùn)、研究、集體備課，收集、梳理，完善主題資料庫。
5、每學(xué)期組織教師開展教學(xué)實踐研究活動，人人上好一次教學(xué)實踐課，開展一課三研活動，鼓勵教師創(chuàng)新，觀摩后，組織討論、評議，梳理出優(yōu)化活動方案，充實主題資源庫。
6、極開展教學(xué)研究活動，根據(jù)教學(xué)實際，圍繞教科研課題確定年級組和個人每學(xué)年的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學(xué)研究課、公開展示課，及時總結(jié)、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗，撰寫經(jīng)驗論文。
7、每學(xué)期開展一次班級工作調(diào)研，對各班進行教育質(zhì)量檢查和現(xiàn)場指導(dǎo)。
8、各年級組每學(xué)期開展一次主題區(qū)域展示活動，組織全園教師觀摩，同伴互助，共同積累環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗。
9、每學(xué)年開展一次溫馨班級經(jīng)驗交流活動。
10、各年級組每個主題活動結(jié)束前開展一次幼兒大舞臺活動，師生共同參與，搭建幼兒表現(xiàn)表達(dá)的平臺。
11、積極參加各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門組織的各種教研活動。
12、骨干教師每學(xué)期上好一次示范活動。
13、每學(xué)年確定運動試點班，開展幼兒戶外區(qū)域運動研究，積累組織策略、優(yōu)化活動方案，充實運動課程內(nèi)容。
14、采用“走出去，請進來”、“名優(yōu)教師的引領(lǐng)”、“城鄉(xiāng)教育共同體”聯(lián)研和園本研修等形式，通過“專家引領(lǐng)——理念引領(lǐng)與行為引領(lǐng)相結(jié)合；示范引領(lǐng)——高位引領(lǐng)與本土引領(lǐng)相結(jié)合；骨干引領(lǐng)——傳達(dá)引領(lǐng)與研討引領(lǐng)相結(jié)合；師徒帶教引領(lǐng)——結(jié)對引領(lǐng)與引領(lǐng)相長相結(jié)合；同伴互引——互引互領(lǐng)與智慧共享相結(jié)合”等途徑，以優(yōu)質(zhì)引領(lǐng)常態(tài)，努力提高課堂教學(xué)效益。
(三)備課、聽課制度
1、教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》，以《規(guī)程》和《指南》、新課程為依據(jù)，研究制訂好各類教育教學(xué)計劃。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論、信息技術(shù)知識，不斷吸收新的信息和技能，指導(dǎo)運用于備課。
3、深入鉆研教材，結(jié)合本班幼兒年齡特點和實際發(fā)展水平備好課，突出重點，突破難點。
4、按時按質(zhì)制訂好系列計劃，如：學(xué)期計劃、月計劃、周計劃、日計劃、課時計劃、游戲計劃等。每周星期一上午準(zhǔn)時將本周活動計劃交園領(lǐng)導(dǎo)審閱。
5、備課時間除做案頭工作外，還必須制作教育活動所需的各種教具、學(xué)具、多媒體課件，準(zhǔn)備提供各種玩具、材料。
6、堅持集體備課與個人備課相結(jié)合。
7、每學(xué)期開展一輪教學(xué)實踐研討活動，人人上課，相互聽課、相互學(xué)習(xí)，取長補短，認(rèn)真做好聽課記錄和評議工作。
8、園長每學(xué)期有針對性地下班聽課20次以上，保教主任下班聽課40次以上，做好聽課記錄，及時進行評議，肯定成績，找出差距，提出建議和希望。
(四)教師個人研修制度
教師是開展園本研修的承受者和受益者，是開展教研活動的出發(fā)點和歸宿，教師必須主動、認(rèn)真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。
1、認(rèn)真參加園內(nèi)各級教研組織組織的各項教研活動，認(rèn)真完成園部、教研組交給自己的任務(wù)。
2、認(rèn)真解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》，認(rèn)真制定好各類保教計劃。
3、認(rèn)真做好保教工作基礎(chǔ)上，積極參與聽課、說課、評課活動，并做好相應(yīng)的記錄。
4、在教學(xué)實踐的同時，堅持做到“六個一”活動：每學(xué)期看一本教育教學(xué)專著；每學(xué)期上一堂教學(xué)實踐研究課；每月收集一份運動優(yōu)化活動方案；每個主題撰寫一份案例；每周的集體活動寫好反思；每學(xué)年撰寫一篇教育教學(xué)論文或課例。
5、不僅重視幼兒知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，更關(guān)注幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣的培養(yǎng)、能力的發(fā)展，倡導(dǎo)幼兒主動參與，樂于探究，勤于動手，引導(dǎo)幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)。
6、選擇個人優(yōu)勢項目，爭創(chuàng)教學(xué)特色。
7、積極參加園內(nèi)外各類學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，豐富專業(yè)知識和技能。
8、積極參加高層次學(xué)歷進修。
幼兒園園本研修制度 14
1、對于教師在學(xué)期內(nèi)和假期內(nèi)購買的教育教學(xué)類專著，學(xué)校一律按價、按據(jù)報銷，以減輕教師學(xué)習(xí)的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。
2、活動中，學(xué)校將積極為教師參加校本研修創(chuàng)造學(xué)習(xí)和研討的機會和時間，使教師能夠在輕松的環(huán)境和條件下參加此項活動。
3、對于活動中教師所需要的各項設(shè)備、設(shè)施，學(xué)校將在力所能及的'情況下給予積極的提供和保證。
4、學(xué)校將建立專項資金用于校本研修活動，以提供資金上的保證。
5、工作中，校本研修領(lǐng)導(dǎo)組成員將走入同志之中，參與活動中去，傾聽、訪談各位教師的需求和活動中存在的困難，并積極給予解決。
6、學(xué)校將努力創(chuàng)造機會，為教師外出學(xué)習(xí)尋求條件。
7、學(xué)校建立相關(guān)制度，建立并健全校本研修工作開展的服務(wù)制度。
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一、對于積極參加校本研修的，除在校本研修報告冊上登分外，與月考核掛鉤。
二、要不斷提高對現(xiàn)代信息技術(shù)的`應(yīng)用能力，積極參加培訓(xùn)，并對計算機培訓(xùn)取得初、中級合格證的給予表揚，同時作為評優(yōu)、職稱評定工作條件之一。
三、鼓勵學(xué)以致用，能在各級各類教學(xué)中自制課件，輔助教學(xué)收到良好效果的給予適當(dāng)獎勵。
四、要充分發(fā)揮骨干教師的作用，對于在培養(yǎng)中青年教師中做出突出貢獻(xiàn)的給予表彰，召開經(jīng)驗交流會，大力宣傳其優(yōu)秀事跡。
五、大力加強教育教學(xué)研究，對于在各級各類教學(xué)競賽課中獲獎?wù)呓o予獎勵。
六、教研先導(dǎo)，對課題有研究成果的同志給予獎勵，與月考核掛鉤，與評先評職掛鉤。
七、認(rèn)真落實《教師職業(yè)道德規(guī)范》，對于有體罰學(xué)生現(xiàn)象的教師或不認(rèn)真參加校本研修的，在職稱晉級、考核評優(yōu)中實行一票否決。
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