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班級管理的重要性
班級管理的重要性1
1、堅持班級制度明確化
班主任要宣布某項制度，一定要學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會其中的含義，而不是一知半解，讓學(xué)生從心里重視它，強(qiáng)調(diào)對事不對人。如我在介紹請假制度時，談到它符合條件的兩個必要條件，一是提前以書面或短信的形式向班主任申請，而不是事后再補(bǔ)寫，二是必須征得班主任同意后方能有效，而不是只要寫請假條了，或是發(fā)請假短信了，不管批準(zhǔn)與否就算請假了。只有讓學(xué)生明白這些要點，學(xué)生才不會出現(xiàn)我剛才講的那些情況，要做到制度明確化。另外，對學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的監(jiān)督也要科學(xué)化，采用合適的處理方法，必要時只能進(jìn)行“軟處理”。
2、堅持定期召開班會和班干部會議制度
班會的內(nèi)容可以是學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的，也可以是根據(jù)班級具體情況擬定的。如我班曾經(jīng)舉行過的一些班會主題：“關(guān)愛生命遠(yuǎn)離危險”“樸素的人最美”“節(jié)約環(huán)保，人人有責(zé)”“會說話會做事”“談?wù)勈謾C(jī)的利與弊”“我自信，我成功”等�？傊灰阋粢馍磉叺娜撕褪�，班會的主題會很多，但主題內(nèi)容的選擇一定要積極健康。班干部會議可以是班委會、組長會、科代表會等，針對不同問題召開不同類型的會議，學(xué)生可以談?wù)勛约翰煌囊庖姾徒ㄗh，以便及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。不管是班會還是班干部會議，事先都要充分準(zhǔn)備材料，對探討的一些問題都要記錄，在實施中檢驗其可行性，若是好的方案繼續(xù)保持，反之，則繼續(xù)改進(jìn)使之完善。
3、考試評價和激勵制度
考試總結(jié)會、重新排位、個別談話�？荚嚳偨Y(jié)會主要是討論本次考試中的得與失，對考試成績優(yōu)秀者進(jìn)行鼓勵，并樹立典型作為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，對考試失誤的同學(xué)要多關(guān)心，幫助他們找原因，以待下次進(jìn)步。排座位的原則一般兼顧個子高矮、眼睛是否近視等其他因素，強(qiáng)調(diào)座位的好壞并不是學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素，主要還是要靠個人的努力，最好讓大多數(shù)學(xué)生都滿意。關(guān)于談話的問題要分批進(jìn)行，先要確定談話對象、談話內(nèi)容，要尊敬學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，才能對癥下藥，從而達(dá)到意想不到的效果。班級的管理不是單方面的，還需要學(xué)校、學(xué)生家長乃至全社會的幫助，要時常與家長進(jìn)行交流，讓家長及時了解孩子在校的情況。關(guān)注學(xué)生成長，不僅僅是成績方面，更重要的是教會學(xué)生為人處世。多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，多夸孩子。要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，多舉行一些積極有益的活動，改變一個學(xué)生的不良習(xí)慣是一個長期漫長的過程。只要堅持不懈就會有所成效。
4、提高競爭意識
班級除了要有一個健全的班級管理制度外，還需要引入積極的競爭機(jī)制。有了競爭，班級才會有活力，教育教學(xué)成績才會更上一層樓。如果缺乏競爭意識，就會缺乏奮斗和進(jìn)取的動力源泉。這樣的人，最終逃不過被淘汰的'命運(yùn)。要知道，未來永遠(yuǎn)屬于具有競爭意識、敢于競爭、善于競爭的人。競爭還可以使人對活動產(chǎn)生濃厚的興趣，克服困難的意志更加堅定，從而爭取優(yōu)勝的信念更加堅強(qiáng)。為了取得競爭的勝利，關(guān)鍵是要樹立積極的心態(tài)，充分發(fā)揮自己的潛能。千萬不能為了在競爭中勝出而弄虛作假，從而導(dǎo)致競爭的畸形發(fā)展。在選擇競爭目標(biāo)時不能過高，否則會因壓力過大而喪失信心，達(dá)不到預(yù)定的目的。一個班級如同一支軍隊，如果沒有鐵的紀(jì)律，怎能打勝仗？如果沒有競爭的意識，怎能擁有超強(qiáng)的戰(zhàn)斗力？所以要想帶好班級必須強(qiáng)化班級管理，提高競爭意識。
班級管理的重要性2
對于一個班級的全體學(xué)生而言，由于受自身的智力、家庭、社會等各方面因素的影響，在班上學(xué)習(xí)及班級活動的能動性表現(xiàn)也不盡一致，甚至層次不齊。
一般來說在一個班集體里，如果按學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行分類，我認(rèn)為可以分為四類，在農(nóng)村學(xué)校A類學(xué)生僅占10%左右，B類學(xué)生約占40%左右，C類學(xué)生約占40%左右，而D類學(xué)生約占10%左右。在實際學(xué)習(xí)生活中A類學(xué)生大多表現(xiàn)為聰明好學(xué)，思維敏捷。再加上家長對其教導(dǎo)有方，學(xué)習(xí)的自覺性已在生活中自覺養(yǎng)成，即使在教學(xué)中教師對其不做過分嚴(yán)格要求，也能自覺的完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。而我們在教學(xué)中重點面對的是絕大多數(shù)D類和C類的學(xué)生，這兩類學(xué)生雖有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和渴求知識的愿望，但這種習(xí)慣呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，如果你在教學(xué)中嚴(yán)格要求他們，這種自覺性會向良性的方向運(yùn)行。反之她們的散漫性也就凸現(xiàn)出來，作業(yè)完成潦草，粗心大意，如果你這時聽之任之，在管理上稍一松懈，則極易像D類生轉(zhuǎn)化，而對數(shù)量相對少的D類生學(xué)習(xí)跟不上，不是他們智力低下，思維遲鈍，其原因及多，如在我所受的班中，D類學(xué)生中有兩三個是單親家庭，缺乏父母之愛，造成了其在思維、性格等各方面的心理障礙。
有的是留守兒童，父母常年外出務(wù)工，由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，受傳統(tǒng)思想影響，再加上爺爺奶奶過分溺愛，致使他們在生活、學(xué)習(xí)、行為上我行我素，自由漫散，這些人往往在班上與班集體唱反調(diào)，個別學(xué)生故意制造難堪給班級管理帶來一定的困難，但也有其積極的一面，如進(jìn)行班級活動，義務(wù)勞動等這些人卻很主動，因此作為班主任或授課教師要想使自己所授班級在學(xué)習(xí)上取得良好的教學(xué)效果，我認(rèn)為在教育教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點：
一、統(tǒng)一管理分層要求
作為班主任或授課教師接手一班學(xué)生首先通過開始階段的教學(xué)、作業(yè)、養(yǎng)成、紀(jì)律及行為習(xí)慣等多方面的綜合、觀察、評價，然后對其進(jìn)行分類，根據(jù)分類情況，在實際教學(xué)過程中，實施適合本班的教學(xué)方法，對不同類的學(xué)生在具體的教學(xué)過程中提出不同的學(xué)習(xí)要求，目標(biāo)任務(wù)，對A類學(xué)生可以布置難度較大，利用開發(fā)思維的作業(yè)及學(xué)習(xí)任務(wù)，使其獨立自主的去完成，而把教學(xué)的重點應(yīng)放在B、C類學(xué)生身上，平時嚴(yán)格要求，常抓不懈，利用課堂主陣地，利用各種方式讓其在學(xué)習(xí)中解決一些有難度但不是很大的問題，學(xué)生不能獨立完成的教師可以因勢利導(dǎo)鼓勵、誘導(dǎo)其逐步解決，使他們通過解決問題，體會成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，爭取更大的進(jìn)步，而對D類學(xué)生應(yīng)在生活上多關(guān)懷，多引導(dǎo)給予其愛心援助，同時在課堂上提一些相對簡單的問題，讓其感覺到自己在老師眼里心中還是有一席之地，自己并不比被人笨。也有成功的機(jī)會，自己在學(xué)習(xí)上也不是毫無希望，從而不斷的培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心，而不能讓其不斷自由散漫，不但自己不學(xué)習(xí)，而且干擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，更不能讓其在班上結(jié)成一種不良勢利，形成一種氣候禍害班級。
二、鼓勵批評多管齊下
在教學(xué)過程中，只要學(xué)生有進(jìn)步，哪怕是微小的一點進(jìn)步，作為老師應(yīng)首先肯定學(xué)生取得的這一進(jìn)步，抓住時機(jī)適時適地給予學(xué)生鼓勵，使學(xué)生感受成功的喜悅，從而在學(xué)習(xí)中變得更加自信，隨著自信心的不斷增強(qiáng)，久而久之，這種自信心便成了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力，但一味的鼓勵而缺乏適當(dāng)批評的教育有時候則適得其反，因為一味的表揚(yáng)，更容易是學(xué)生滋生自滿的情緒，這種情緒一旦在學(xué)生思想中產(chǎn)生并形成定勢，一小點的進(jìn)步或成功就會使得學(xué)生沾沾自喜，忘乎所以，從而導(dǎo)致學(xué)生沉思在成功中不思進(jìn)取，固步自封，因此在教學(xué)中鼓勵的同時要助以批評的藝術(shù)。只要是學(xué)生不論在學(xué)習(xí)中還是在思想行為中有一點自滿的勢頭呈現(xiàn)，作為班主任或是授課教師絕不能視而不見，應(yīng)及時批評、指正，讓其意識到錯誤并及時的改正，從而向著積極良性的軌道運(yùn)轉(zhuǎn)，當(dāng)然批評要有度的把握和限定，而不是對學(xué)生的一點小過錯就一棍子打死的截斷態(tài)度，教學(xué)中只有批評和鼓勵的統(tǒng)一結(jié)合，才會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)實效。因為鼓勵是學(xué)生學(xué)習(xí)向上勇于進(jìn)取力量的源泉。而批評則是警告，提醒學(xué)生戒驕戒躁的良藥。
三、家校聯(lián)合齊抓共管
農(nóng)村學(xué)生的家庭教育，一定程度上跟不上教育形勢的發(fā)展要求，大多數(shù)家長認(rèn)為把孩子送入學(xué)校，自己的責(zé)任義務(wù)就沒有了，而教育學(xué)生則是學(xué)校老師的事情，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)，思想行為顯出一副無關(guān)緊要，甚至不聞不問的態(tài)度，即使有一部分家長有管理教育自己孩子的愿望和思想動機(jī)，但受其自身文化素質(zhì)的影響和制約，在對孩子的教育實際中心有余而力不足，因此作為學(xué)校及班主任應(yīng)定期適當(dāng)組織召開家長會，就學(xué)生的'學(xué)習(xí)情況和思想行為和家長溝通交流，使家長進(jìn)一步認(rèn)識到教育學(xué)生不僅僅是學(xué)校一方的單邊活動，更應(yīng)是學(xué)校、家長、社會的多邊活動，通過和家長的溝通，及時的向家長反饋學(xué)生的信息，同時及時的向家長那里獲取學(xué)生的實際情況。從而達(dá)到信息互換，共享，做到齊抓共管的目的。
四、教師之間相互溝通交流反饋信息
作為一名教師不論是不是班主任都有管理教育學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任，教師之間互相溝通不僅可以交流教學(xué)經(jīng)驗，提出自己教學(xué)中的困惑，共同討論，聽取對特殊學(xué)生的管理意見和策略，從而達(dá)到共同的教學(xué)目的。而且還可以通過教師之間的相互溝通增進(jìn)教師之間的相互理解，從而達(dá)到和諧的教學(xué)效果。
總之，對學(xué)生管理工作不僅僅表現(xiàn)在以上幾個方面，還有許許多多我們經(jīng)常使用卻不曾留意的小節(jié)。這就要求我們班主任以及其它任課教師，在實際工作中，要不斷地積累經(jīng)驗，認(rèn)真反思，及時總結(jié)，要靈活運(yùn)用，交叉使用。讓我們的班級管理更加符合學(xué)生的心理實際，更加符合學(xué)生的成長規(guī)律，更加符合教育發(fā)展的方向，讓我們真正成為一名受學(xué)生喜愛、尊敬的優(yōu)秀教師，讓我們的班級管理工作再上一個新的臺階！
班級管理的重要性3
著名的教育學(xué)家巴特爾曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛的目光，哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會感光顯影，映出美麗的圖像……”今天我想說的是：孩子們需要班主任老師愛的目光。班主任是一個教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作影響著每一個學(xué)生在德智體各方面的健康成長，影響著他們一生的生活道路。我作為眾多班主任中的一員，既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨。那么，怎樣才能做好班主任工作呢？
1、認(rèn)真負(fù)責(zé)，嘴勤腳勤是做好班主任工作的前提
作為一名年輕的班主任老師，我缺乏的是經(jīng)驗可我認(rèn)為“認(rèn)真負(fù)責(zé)”、“嘴勤腳勤”是做好班主任工作的前提。這份責(zé)任感不僅來源于我的對這份職業(yè)的執(zhí)著，更來源于我對孩子們的愛。因為我們學(xué)校大部分學(xué)生是住校，所以我不僅要管理他們的學(xué)習(xí)，同時還要照顧他們的生活。對于每一個孩子我盡量給予他們最大的幫助與呵護(hù)。
2、為人師表，率先垂范
班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。
我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。
3、愛生如子是做好班主任工作的關(guān)鍵
偉大的教育家陶行之先生曾經(jīng)說過“沒有愛就沒有教育”�！案腥诵恼�，莫先乎情�！睅啄陙�，我努力做到于細(xì)微處見真情，真誠的關(guān)心學(xué)生，熱心的幫助學(xué)生。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！“愛是教育的潤滑劑”，愛是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過和學(xué)生接觸，我充分認(rèn)識到了“愛心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。談到班主任的工作，我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風(fēng)則徐徐吹動，風(fēng)和日暖，行人覺得暖洋洋的，開始解開紐扣接著脫掉大衣�！边@則寓言給了我很大的啟示：“北風(fēng)”，“南風(fēng)”無異于班主任積極的工作方法，而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們在工作中，是用高八度的
調(diào)子，盛氣凌人去壓服學(xué)生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學(xué)生呢？當(dāng)然，我們都愿意選擇后者，愿意做“南風(fēng)”，也就是說在工作中要運(yùn)用情感和愛來誘導(dǎo)，教育學(xué)生。對學(xué)生有愛，并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個“愛”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合，只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛。
4、強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育，加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)
4.1重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。我首先要對他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學(xué)生實際，利用一切有利時間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書時要求全班同學(xué)都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用�，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的`正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。
4.2建立全班學(xué)生輪流值日制度，培養(yǎng)自育能力。值日問題，過去的一貫作法都是只讓幾個干部輪流，經(jīng)過實驗觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是好的學(xué)生好，差的仍然趕不上。為了全面培養(yǎng)學(xué)生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。采取了全班學(xué)生輪流值日后，學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當(dāng)值的那天。值日生要負(fù)責(zé)當(dāng)天的學(xué)習(xí)清潔、紀(jì)律、收發(fā)作業(yè)等，這樣每個學(xué)生都有獨立工作機(jī)會，在值日中學(xué)會管理，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力。
5、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)
一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響，制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。記得我剛接一個新班的時候，班里學(xué)生的“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。
總之，班主任工作是一項艱苦而耐心的工作，可我卻樂在其中。我堅信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時，當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時又化為強(qiáng)大的動力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。
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