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三年級語文書第四課知識點總結
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了�？偨Y怎么寫才是正確的呢？下面是小編整理的三年級語文書第四課知識點總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級語文書第四課知識點總結1
段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是作者在表達內(nèi)容時，圍繞一個意思說一句話或幾句連貫的話，是構成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可以由一個自然段組成，也可以由幾個相關的自然段合并而成。自然段著重文字表達的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。
我們學習段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個主要意思;二是進行思維訓練，培養(yǎng)概括能力。
自然段如何分層和概括段意呢?
自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。
自然段常見的組合方式有：
1、順承式。
即按事情或動作的先后順序表達。
例如：7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上!”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們?nèi)徊活�，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤!”//狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”一個個奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。//經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。
這一自然段共有四層意思，把四層意思歸納起來概括段意：
當九江賽城湖大堤塌陷時，官兵們聞訊趕到，扛沙包，筑人墻，終于保住了大堤。
2、并列式。
在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方面，它們層與層之間的關系是并列存在的。
例如《精讀與泛讀》第五自然段：如果面對一大堆讀物，我們可以將每本書的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點及應用范圍等。//對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究某個字、詞或句子的意思。俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。
這一段前后兩部分分別介紹了面對許多讀物和一本讀物時不同的`讀書方法。前后顯然是并列并系的。
3、總分式。
先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結以及先分述再總結。
如《爺爺?shù)奶J笛》第1自然段。在強強的相象里，爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方：碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔;夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬點螢火閃閃爍爍。更有趣的是，海水長著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經(jīng)爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來，曲調(diào)是那樣婉轉悠揚，還帶著一股濃濃的海水味……。這一段先總述爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方，再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調(diào)動聽。
再如《夾竹桃》第三個自然段。先總述我們家常見的花應有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象，最后總結園子里一年三季，花開花落，萬紫千紅的盛景。
4、轉折式。
全段分兩部分，前后兩部分意思轉折，常用“但是、可是、而”等轉折詞分開。
例如《灰椋鳥》第一自然段�！霸缇吐犝f林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個偶然的機會，我看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看�！�
這一段可概括為：原以為灰椋鳥沒什么好看的，可是自從看了關于灰椋鳥的電視錄像，我決定去看看。有時，前后兩部分內(nèi)容間沒有轉折詞，但其中的轉折關系仍顯而易見。
如《煙臺的�！返谝粋�自然段：中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海。所以便有了一份獨特的海上景觀。
這一段前后兩句問雖無轉折詞，然轉折關系一讀便知。
轉折式自然段，一般抓轉折后的內(nèi)容概括段意。上面這段可概括為由于煙臺是我國少數(shù)北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨特的海上景觀。
5、因果式。
按照事物的原因、結果的關系表達意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。
例如《莫泊桑拜師》第一個自然段：莫泊桑是19世紀法國作家。他從小熱愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都平平常常，沒有什么特色。//莫泊桑焦急萬分，于是，他去拜法國文學大師福樓拜為師。
這一段段意可概括為莫泊桑早年寫作平平，所以他拜福樓拜為師。
以上是先因后果，再舉一例先果后因。
《真情的回報》最后一個自然段“騎上這輛嶄新的自行車送報快多了。當然，我從沒想學會在馬路上扔報紙的‘絕活’，依舊下車把報紙送到每家門口;下雨下雪天，依舊把報紙送進門里。因為我永遠記住了：誠實的勞動，換來的是難忘的關懷和愛意�！�
這一段前面是結果后面說明原因，從而突出了原因，點明了課題的含義。
三年級語文書第四課知識點總結2
大吃一驚慢慢地飛來邊飛邊鳴聲音很悲慘孤單失群。
若隱若現(xiàn)恍然大悟經(jīng)常叮囑認認真真地看老老實實地畫哈哈大笑。
嘻嘻的笑聲神情變得嚴肅和顏悅色地說一生受用露出滿意的神情。
禁不住點頭稱贊彎彎曲曲的線連綿不斷的山峰連綿起伏的群山。
趕快——趕緊后悔——懊悔奇怪——奇異勸告——勸說。
盤纏——費用能手——熟手悲慘——悲苦有名——出名（著名）。
幫助——援助害怕——懼怕本事——本領孤單——孤獨。
滿意——滿足要求——懇求稱贊——稱頌恰好——正好。
審視——審察教誨——教訓叮囑——叮嚀（囑咐）。
密密麻麻——密密層層若隱若現(xiàn)——隱約可見禁不住——忍不住。
連綿不斷——連綿起伏和顏悅色——和藹可親。
接受——拒絕害怕——勇敢熟悉——陌生嚴肅——和藹。
相信——懷疑稱贊——批評密密麻麻——稀稀疏疏。
一目了然——若隱若現(xiàn)恍然大悟——百思不解。
叼（叼走）勸（勸告）悔（后悔）寓（寓言）則（兩則）。
叨（嘮叨）加（加法）誨（教誨）遇（相遇）側（側面）。
晌（半晌）狠（狠心）盤（盤子）豬（小豬）慘（悲慘）。
響（響亮）狼（狼狽）盆（臉盆）獵（打獵）參（參加）。
列（列車）副（一副眼鏡）申（申請）審（審視）。
裂（裂開）幅（一幅圖畫）伸（伸手）。
鉆_______（鉆石）便_______（方便）結_______（結實）。
_______（鉆研）_______（便宜）_______（結束）。
教_______（教師）角_______（角度）更_______（更加）。
_______（教書）_______（角色）_______（三更半夜）。
遇（相遇）弓（弓箭）公（公司）劍（寶劍）。
寓（寓言）愈（愈合）工（工廠）宮（宮廷）箭（火箭）。
�。▓@�。罚ㄒ魳罚┭啵ㄑ嘧樱�。
盯（盯�。┰剑ㄔ竭^）雁（大雁）。
叮（叮囑）悅（喜悅）。
1、《亡羊補牢》亡：走失，丟失。補：修補。牢：關牲口的圈。
“亡羊補牢”的意思是說羊丟失了，再去修補羊圈�！锻鲅蜓a牢》這則寓言告訴我們：做錯了事或出了問題，只要我們及時改正或補救，就還不算晚。
2、《南轅北轍》轅：車前部駕牲口的長木，引申指車。轍：車輪碾出的痕跡，引申指道路。把式：老手，行家。本課指車夫駕車的技術很高。盤纏：路費。
“南轅北轍”的`意思是心里想往南方去，可車子卻向北走，比喻行動與目的相反，結果只能是離目標越來越遠。
3、《驚弓之鳥》。
�。�1）“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。”
“飛得慢”，因為（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；“叫的聲音很悲慘”，是因為（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。）它一聽到弦響，心里（很害怕），就（拼命往高處飛），它（一使勁），傷口（又裂開了），就（掉了下來）。
�。�2）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直（拼命）往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中（直）掉下來。
4、《畫楊桃》。
他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣�！�
老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣�！�
�。ㄟ@是老師告訴我們做事情要從實際出發(fā)，實事求是。）。
叼：第五畫是（）悔：第八畫是（）盤：第四畫是（）。
晌：讀音是（）窟窿：的讀音是（）。
弓：寫出筆順（）肅：讀音是（），第四畫是（）。
《語文園地三》。
1、把反問句變成陳述句：（48頁）。
2、比喻句。（背誦）。
�。�1）青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。（擬人句）。
�。�2）背上的羽毛像淺綠色的外衣。
�。�3）我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。
�。�4）挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠��！
（5）二月春風似剪刀。
3、表現(xiàn)思想方法的諺語。（背誦、默寫）。
繩在細處斷，冰在薄處裂。花盆里長不出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹。
莫看江面平如鏡，要看水底萬丈深。親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。
日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事。
三年級語文書第四課知識點總結3
其實高中政治還是很有趣的!
政治生活最簡單，送分的，高一下學期滿分120我考116，哲學最有用，看似復雜，學好了很簡單，而且受益匪淺我還記得一共24個原理和方法論，答題有套路的.，選擇題么就得抓重點，文化生活就是背書，往死里背。另外那個什么選修書啊，沒有難度，背書就行!
你別覺得煩躁，一直背來背去很恐怖的樣子，其實不是。你循序漸進，啃下來成就感足足的!!!大題目洋洋灑灑寫下來感覺很酸爽的!
另外告訴你我的考試方法，快!多!準!
選擇題盡快做完，不會的看幾遍還選不出來就憑感覺，千萬不要反反復復更改答案!
大題目注意材料關鍵字，抓住重點，圍繞重點多寫，題目想考你什么就答什么，別啰嗦!
埋頭寫答案，世界末日也別管，碰到得分點多的題目，寫到手抽筋也是正常的�？捶謹�(shù)寫答案，比如大題目6分，你能寫4點絕對不寫3點!
三年級語文書第四課知識點總結4
1、條件分析法：即對人物所處的客觀環(huán)境現(xiàn)狀進行分析。
2、因果分析法：從客觀到主觀的分析方法。對客觀原因的分析涉及到作品人物自身的身份地位及思想性格。
3、聯(lián)想分析法：聯(lián)想是以現(xiàn)有知識為基礎的一種展開式思維方法。
4、鼓勵分析法：帶著問題走進教材，帶著教材走向教師，為學生的終身發(fā)展打下扎實的基礎。
5、電教輔助法：注重各學科的互相滲透，主張充分運用各種現(xiàn)代科技手段，學會使用和制作多媒體課件，充分利用電教化設備，使語文課堂教學更加豐富多彩。
6、無疑設疑法：一篇課文，一個語段，有時看上去內(nèi)容很明確，似乎沒有值得疑問的.地方，但仔細推敲，往往有其深刻的內(nèi)涵或深藏著作家的情感。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)這些問題。
7、有疑設疑法：具有發(fā)散性思維是學生具備創(chuàng)新能力的重要保證，教師通過對文章中有疑處設疑能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
8、歌訣記憶法：歌訣記憶法的內(nèi)容相當廣泛。
9、樹立自信法：要想提高語文成績，學生學習語文除了有興趣外，首先，必須樹立自信心。
10、寫作復習法：作文最重要的就是平常多看書�？磿臅r候，要注意它描寫的方式和思路。寫作文的時候要把要寫的鋪陳開來，要敢于寫自己想寫的東西，寫作在體現(xiàn)自己的特點時，要寫積極向上的東西。
三年級語文書第四課知識點總結5
這種錯誤是由于相近易混概念的干擾而造成的。如果同學們對教材中的相似概念或觀點(如權利與權力、法制與法治、人民代表大會與人民代表大會制等等)之間的關系理解不透，或理解有誤，未真正把握，那么，這些相似的概念或觀點就會對解題產(chǎn)生一定的干擾作用，從而造成解題失誤。
例1：
人大代表有權持證視察人民法院工作，是因為我國人民代表大會：
a.國家權力機關b.是我國的政體。
c.是國家行政機關d.是最高國家權力機關。
剖析：
在我國，國家權力機關包括最高國家權力機關和地方國家權力機關，與國家行政機關不能等同。我國的政體是人民代表大會制，而非人民代表大會。解題時如果把“我國人民代表大會”看成“全國人民代表大會”，或對此知識有漏洞，便很容易造成誤選。此題正確答案為a。
2、思路過窄。
這種錯誤主要是由于學生缺乏辯證思維能力和變通能力，思考問題往往只知其一，不知其二造成的。
例2：
對于同一棵古樹的美，植物學家考察的是它的生理生長習性，把古樹頑強的生命力看作是美;木材商考察的是它的木質、樹圍，把古樹的實用價值看作是美;而畫家則驚嘆它奇特的外形，把古樹的形態(tài)看作是美。上述對古樹完美感受的差異表明：
a.人的認識具有主觀隨意性。
b.認識對象是由主觀意識創(chuàng)造出來的。
c.理性認識是感性認識的基礎。
d.人的認識受主體因素的制約。
剖析：
題干材料說明，不同的人由于受主觀因素的影響，對同一事物會有不同的認識結論。故d是符合題意的。但由于d觀點的表述與教材不同，有的同學缺乏變通能力，不能將“主體”變成“主觀”，結果不敢判斷，造成錯誤。通過分析，我們可以看出，a本身錯誤，雖然人的認識屬于主觀的范疇，但認識是由實踐決定的，是在一定的條件下產(chǎn)生的，不是主觀隨意的。b本身錯誤，因為認識對象是客觀的，是不以人的意識為轉移的，不是由主觀意識創(chuàng)造出來的。c本身錯誤，因為理性認識依賴感性認識，感性認識是理性認識的基礎。答案是d。
3、思維定勢。
同學們在處理信息時，在做題、討論、評價時習慣于正向思維，久而久之就會形成一種思維定勢。如只善于從正面看問題，不善于從反面看問題;只善于從自己的角度看問題，不善于從他人的角度看問題，等等。如果解題時不能突破這一定勢，勢必造成誤選。
例3：
“民主的基本原則和具體標準是普遍的，具有世界共同性，沒有什么東西方之分，也沒有什么社會主義民主和資本主義民主之別”這一說法：
a.沒有用階級觀點來分析兩類不同性質的民主。
b.宣揚抽象的民主，否認社會主義民主的優(yōu)越性。
c.用民主形式的共同性抹煞民主的階級本質。
d.認為民主是普遍的、全民的、抽象的。
剖析：
該題答案應為abcd，但不少同學漏選了d項。他們認為民主不是全民的、抽象的，而是有階級性的、具體的，題干是錯誤的。由于受思維定勢的'影響，沒有從題干本意出發(fā)去認識問題，因而導致了誤選。
4、粗心大意。
一些同學在思考、判斷和推理中粗心大意，對題目中使用的限定詞或關鍵詞熟視無睹，常常只看到問題的一面，而忽視問題的另一面，丟三落四，顧此失彼，思維缺乏縝密性或欠深入。乍一看題，似曾相識，好像與自己做過的題目有聯(lián)系或相似之處，暗自慶幸，卻忽略了題干的所有要求，特別是存在的本質差別。這種輕率、僥幸心理使思維缺乏嚴密性，造成偏離題旨。
例4：
之所以說社會主義民主是新型的民主，是因為：
a.社會主義民主具有鮮明的階級性。
b.社會主義民主是民主與專政的統(tǒng)一。
c.社會主義民主是人民當家做主。
d.社會主義民主建立在一定的經(jīng)濟基礎之上。
剖析：
此題中的四個選項都是社會主義民主所具有的，但只有c項能說明社會主義民主的新型性。許多同學忽略了題干中的“新型”這一限定詞，大意失荊州。
以上原因的分析，旨在“對癥下藥”，希望同學們夯實基礎，注意解題方法，排除心理干擾，不斷提高解答選擇題的水平。
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