4至5歲兒童家庭教育方法

4至5歲兒童家庭教育方法

　　現(xiàn)在的小孩子真的是很聰明，但是對(duì)于只有4歲孩子的家庭教育，在學(xué)校的教育的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以對(duì)于家庭的教育，包括的內(nèi)容真的是很多。但不知道偏重于那一方面。下面和小編一起來看4至5歲兒童家庭教育方法，希望有所幫助！

　　4至5歲兒童家庭教育方法

　　一、繼續(xù)保持孩子的身體健康和心理健康

　　作為家長更應(yīng)繼續(xù)關(guān)注孩子的身體健康和心理健康。4～5歲孩子體力活動(dòng)和腦力活動(dòng)的承受力比以前有所加大，飲食營養(yǎng)的供給量應(yīng)相應(yīng)增加。建議家長進(jìn)幼兒家長學(xué)校，較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握科學(xué)育兒的知識(shí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高家庭教育水平。千萬不可無中生有，人云亦云，更不可談虎色變，給孩子的心理健康發(fā)展施加不良的心理影響

　　二、正確對(duì)待幼兒提問，保護(hù)幼兒好奇心

　　1、積極鼓勵(lì)，認(rèn)真傾聽孩子的提問。家長應(yīng)明白愛提問題的孩子往往是愛動(dòng)腦筋的孩子。因此，當(dāng)孩子提出問題時(shí)，家長要耐心地認(rèn)真傾聽，做到有問必答，使孩子從心理上感到受到了重視和支持，切不可加以斥責(zé)，也不能置之不理，更不可用“去去去，就你事兒多”、“煩死了”之類的話壓抑孩子提問的積極性，否則，就會(huì)影響孩子的好奇心和求知欲，對(duì)孩子的智力開發(fā)和個(gè)性健康發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。

　　2、注意回答孩子問題的藝術(shù)。4～5歲孩子提出的問題，從回答的難易角度看，大致可以分為以下幾類：一類是簡單易于作答的問題。對(duì)此父母應(yīng)立即回答，在引導(dǎo)孩子思考的基礎(chǔ)上，直接為孩子提供明確的答案。一類是由于父母知識(shí)水平有限，一時(shí)難以回答的問題。不能不懂裝懂，應(yīng)老老實(shí)實(shí)地告訴孩子，等看了書或請(qǐng)教別人后再告訴他，也可與孩子一起尋找答案。

　　3、注意提問少的孩子。好奇好問是4～5歲孩子比較突出的一個(gè)特點(diǎn)。作為家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子多思考、善探究、勤提問，敢于異想天開，勇于標(biāo)新立異。如果有的孩子提問極少，應(yīng)當(dāng)引起父母的高度重視�？春⒆拥哪X器官有無缺損？家庭環(huán)境中的氣氛是否過于沉悶，刺激是否過于單調(diào)？父母是否過于嚴(yán)厲，極少與孩子進(jìn)行語言、情感上的交流？孩子是否外出少，接觸新異刺激少？是否性格孤僻，不合群？以上這些都可能抑制孩子的好奇，導(dǎo)致少問�？傊�，作為家長應(yīng)該具體問題具體分析，以便有的放矢，因材施教，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，迎合二十一世紀(jì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需要。

　　三、抓住有利時(shí)機(jī)，提高幼兒的語言表達(dá)能力

　　1、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境。孩子離開了一定的語言環(huán)境，就無法學(xué)習(xí)到語言。因此，父母應(yīng)給孩子提供悅耳的音樂，和氣的談話，朗朗的兒歌，有趣的語言教育游戲，娓娓動(dòng)聽的童話、故事等良好的語言示范，讓他模仿和練習(xí)。要讓孩子從小就聽?wèi)T那些發(fā)音準(zhǔn)確、語言清晰、用詞精確、句子完整、語法規(guī)范、聲調(diào)自然而適中的人說話。同時(shí)，要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目，讓孩子多摹仿正確的語言，使孩子增加詞匯，學(xué)習(xí)表情，豐富語調(diào)，在潛移默化中提高語言表達(dá)能力。

　　2、要耐心、認(rèn)真傾聽孩子說話。在這方面首先應(yīng)該克服的是：打斷孩子的講話，不加思索地做出某種結(jié)論性的評(píng)價(jià)或簡單地應(yīng)付。有些家長，往往在孩子剛剛一開口講話，沒等孩子把意思表達(dá)充分，就簡單地用“，去敷啊”“哦”衍，或用“知道了！”等方式去打斷孩子的話，似乎孩子的話不值得認(rèn)真對(duì)待。

　　3、要鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子說話。我們知道，幼兒到了3歲以后，隨著大腦的迅速發(fā)育，聽音器官和發(fā)音器官相應(yīng)成熟，語言進(jìn)入快速發(fā)展階段。孩子不僅愛學(xué)說話、愛提問、愛聽別人講話，也喜歡用語言來表達(dá)自己的愿望和要求。但由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維水平的限制，幼兒對(duì)事物的本質(zhì)屬性缺乏認(rèn)識(shí)，因此，對(duì)概念的理解也不準(zhǔn)確；又由于其語言與思維的不同步，心理想說的話，通過言語表達(dá)時(shí)，往往出現(xiàn)重復(fù)、停頓、不連貫、吃力等現(xiàn)象，這是很正常的。

　　4、教給孩子規(guī)范的語言，給孩子以良好的語言刺激。孩子學(xué)習(xí)語言，最容易產(chǎn)生先入為主的現(xiàn)象。而發(fā)音是語言的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)說話，必須先掌握發(fā)音。孩子只有通過正確的、足夠的語言訓(xùn)練，才能較早、較好、較快地掌握口語。但由于孩子的發(fā)音器官發(fā)育尚未完善，有些音發(fā)得不夠清楚，不易聽清他所說的話，特別是平舌音Z、C、S和翹舌音Zh、Ch、Sh，以及q、n、l等，發(fā)音時(shí)會(huì)感到困難。當(dāng)孩子不會(huì)發(fā)這些音或發(fā)錯(cuò)這些音時(shí)，父母千萬不要嘲笑他，更不要以孩子發(fā)錯(cuò)語音、說錯(cuò)句子為樂。這樣不僅孩子無法發(fā)現(xiàn)自己的語音毛病，久而久之，形成不良習(xí)慣，而且如果孩子意識(shí)到父母在取笑他，還會(huì)傷害他的自尊心和自信心，使他不敢大膽說話。因此，作為父母應(yīng)給孩子以良好的語言刺激，給孩子做發(fā)音示范，讓孩子反復(fù)模仿練習(xí)。

　　5、讓孩子在游戲、活動(dòng)和日常生活中學(xué)習(xí)語言。父母一般不可能像小學(xué)教師訓(xùn)練學(xué)生一樣，集中時(shí)間教孩子學(xué)習(xí)語言，況且集中訓(xùn)練那么小的孩子學(xué)習(xí)語言，其效果也未必好。因此，父母應(yīng)在孩子的游戲和活動(dòng)中，邊玩邊讓孩子學(xué)習(xí)語言，在日常生活中讓孩子學(xué)發(fā)音、學(xué)說話，使孩子在不知不覺中學(xué)習(xí)語言。

　　6、要豐富孩子的生活知識(shí)。豐富的生活是孩子語言們學(xué)習(xí)語言。同時(shí)，要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目，讓孩子多摹仿正確的語言，使孩子增加詞匯，學(xué)習(xí)表情，豐富語調(diào)，在潛移默化中提高語言表達(dá)能力。

　　四、發(fā)展幼兒的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

　　我們知道，幼兒的思維以具體形象思維為主。4～5歲的幼兒開始只能根據(jù)事物的表面現(xiàn)象來思考，而不能根據(jù)事物的本質(zhì)特點(diǎn)或事物的內(nèi)在聯(lián)系來思考。所以家長應(yīng)向他們提供大量具體、生動(dòng)的感性材料，在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的思維能力。家長可通過組織各種活動(dòng)，有計(jì)劃地豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備。另外，語言是思維的工具，幼兒語言的發(fā)展直接影響著思維的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維，必須幫助幼兒掌握一定數(shù)量的概念，而概念又是有詞表達(dá)的。因此，家長應(yīng)有意識(shí)地加大幼兒的詞匯量，并幫助幼兒正確理解和使用各種概念，促進(jìn)其思維水平的提高。同時(shí)，好奇是創(chuàng)造的種子。

　　4至5歲兒童家庭教育技巧

　　協(xié)調(diào)能力

　　五歲的孩子一般已經(jīng)懂得交朋友，有固定的玩伴，當(dāng)孩子在玩耍過程中發(fā)生沖突時(shí)，要懂得友好協(xié)商和寬容公平，在出現(xiàn)人際問題和矛盾時(shí)，有簡單的解決問題的能力和突破問題的方法，會(huì)與他人討論、協(xié)商，然后嘗試著解決問題。

　　問候他人

　　要讓孩子養(yǎng)成良好的禮貌習(xí)慣，見了人就能脫口說出如“您好”、“謝謝”等。出門時(shí)要對(duì)家里人說“我出去了”，回家要說“我回來了”，吃飯前后要講“那我吃了”、“吃飽了”、“真好吃”等。

　　做家務(wù)

　　五歲的孩子已經(jīng)可以完成較高“難度”的家務(wù)活了，比如洗盤子和收拾玩具，家長需要告訴孩子如何一步步操作，怎樣對(duì)碗盤和玩具分類，分別放到相應(yīng)的地方，并且要讓孩子知道，他必須在這些家務(wù)中負(fù)起責(zé)任。一旦他學(xué)會(huì)了對(duì)自己承擔(dān)的事情，等到他一天天長大，他就會(huì)自然而然產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和家庭的責(zé)任感。

　　個(gè)人衛(wèi)生

　　孩子要能獨(dú)自漱口、刷牙、洗臉，知道早起晚睡要刷牙洗臉，飯前便后要自己去洗手，身上穿的衣服臟了要懂得自己去換干凈衣服。大小便能夠自理，女孩子要養(yǎng)成小便后用衛(wèi)生紙的習(xí)慣。

　　更衣

　　5歲孩子除了背部與腋下的鈕扣外，大都能自己穿衣服，但尚無法自己整理衣服。但是孩子不容易將注意力集中在事物上, 這時(shí)候大人只要從旁給予一點(diǎn)刺激就能使他順利地完成�！昂蛬寢尡荣惪凑l穿得快?”“如果還有時(shí)間，順便幫媽媽把牛奶拿來�！边@些相信他們能力的說法，往往可以收到效果，此外替他們計(jì)時(shí)，他們也會(huì)覺得有趣而想做得快一些。當(dāng)然，大人反過來求他們幫忙也是一種樂趣。

　　分類能力

　　在桌面上放著小兔、小貓、小狗，小汽車，小輪船、小飛機(jī)等許多玩具，讓小朋友學(xué)會(huì)按玩具的性質(zhì)分類收藏在不同的箱子里。開始孩子不一定能達(dá)到要求，經(jīng)過訓(xùn)練，他會(huì)將“動(dòng)物”歸為一類，放進(jìn)一個(gè)箱子里;會(huì)把“交通工具”歸為一類，放到另一只箱子里。照此方法可以不斷變更擺放的物品，通過觀察，提高了孩子的思維能力。

　　睡眠

　　如果要5歲兒乖乖地上床睡覺似乎還不太可能。小孩若有輾轉(zhuǎn)反側(cè)、難以入眠的情形，通常是白天過于興奮或察覺父母要離開他身邊所造成的，這時(shí)候父親或母親最好暫時(shí)陪他睡一下，大約30分鐘后，孩子便能安然入睡。

　　好奇心

　　有研究表明,從兒童心理發(fā)展的角度看,兒童時(shí)期一般要經(jīng)歷兩個(gè)“好問期”。第一個(gè)“好問期”從一歲半開始,三歲前后達(dá)到高峰期,這個(gè)時(shí)期大多喜歡問:這是什么?之類的問題。第二個(gè)“好問期”從三歲之后開始,4-5歲達(dá)到高峰。這一時(shí)期以探究有關(guān)條件、動(dòng)機(jī)和結(jié)果之間的關(guān)系,即以提:“為什么”的問題為特征。對(duì)于幼兒提出的問題,大人首先應(yīng)該以積極、熱情的態(tài)度回應(yīng)幼兒,用心解釋或者引導(dǎo)幼兒想辦法解決問題,千萬不能置之不理,否則就會(huì)禁錮幼兒的思想,久而久之幼兒的好奇心、探究熱情就會(huì)減退甚至消失。其次,我們也通過提問的方式引發(fā)幼兒新的好奇心,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行新的思考。最后,還應(yīng)該把幼兒的好奇心上升為探究的熱情。

　　創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境, 培養(yǎng)探究能力

　　與孩子建立起一種平等、信任、理解、尊重、和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)造民主和諧的教育與活動(dòng)環(huán)境。大人的教育行為和對(duì)幼兒的態(tài)度,直接影響孩子的發(fā)展。在幼兒階段,孩子的自我意識(shí)很脆弱,大人的一個(gè)眼神、一句評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大影響。在幼兒探究的過程中, 應(yīng)多表揚(yáng)、肯定、鼓勵(lì)、接納、欣賞的態(tài)度,甚至應(yīng)該淡化權(quán)威意識(shí), 這種高度的安全感和自由感能激發(fā)孩子巨大探究能量。

　　培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

　　責(zé)任感是人們對(duì)自己的言行帶來的社會(huì)價(jià)值進(jìn)行自我判斷后產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。因此，要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，必須讓他們養(yǎng)成對(duì)自己的行為結(jié)果負(fù)責(zé)的習(xí)慣，讓孩子對(duì)自己的責(zé)任心引以為榮，學(xué)會(huì)對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)。當(dāng)要孩子記住做某事時(shí)，與其大人經(jīng)常提醒，還不如讓孩子自己記下要做的事情，這樣孩子也慢慢地學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。如小孩損壞了別人的玩具，一定要讓孩子買了還給人家，也許對(duì)方會(huì)認(rèn)為損壞的玩具沒多少錢，或者不好意思收下孩子的賠償，但家長應(yīng)堅(jiān)持讓孩子給予對(duì)方補(bǔ)償，這樣可以讓孩子知道，誰造成不良后果，就該由誰負(fù)責(zé)。當(dāng)然，父母在家中要為孩子樹立好的榜樣，“言必行，行必果”，這樣才能有威信要求孩子負(fù)責(zé)任，才能讓孩子有模仿對(duì)象。

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