無(wú)條件和條件接納孩子的不同后果
家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。下面和小編一起來(lái)看無(wú)條件和條件接納孩子的不同后果，希望有所幫助！
一、有條件的自接納及其心理后果
咨詢中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的孩子的家長(zhǎng)，對(duì)于孩子接納態(tài)度往往圍繞著成績(jī)的好壞，對(duì)孩子的接納是有條件的。
什么是有條件的接納呢？所謂有條件是說(shuō)在后天的教養(yǎng)中，父母的性格缺陷和功利主義，往往對(duì)孩子的接受是以學(xué)習(xí)成績(jī)或表現(xiàn)良好為前提的，如果成績(jī)超過(guò)別人，則給與關(guān)注與愛(ài)，如果落后則忽視甚至責(zé)備與懲罰。如果聽(tīng)話則給于愛(ài)和關(guān)注，如果不聽(tīng)話，則不愛(ài)或不關(guān)注。尤其是父母將愛(ài)的強(qiáng)化聚焦于榮譽(yù)上，只要孩子給自己和家庭帶來(lái)榮譽(yù)就給與愛(ài)和關(guān)注。這樣，孩子就可能學(xué)會(huì)了不是出于自身的需求和自主性而做事，而是為了贏得父母的表?yè)P(yáng)、老師的表?yè)P(yáng)而努力做事情，學(xué)習(xí)和工作的用功不是為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，而是為了當(dāng)一個(gè)好孩子，當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀生。
確切地說(shuō)，他們被教養(yǎng)得失去了自然性和自發(fā)性，這樣教育的一個(gè)后果是使自己自卑，既然我學(xué)習(xí)成績(jī)總也上不去，我丟我的父母臉，我不是好人，我應(yīng)當(dāng)受到懲罰與批評(píng)，這種“我不好的態(tài)度”會(huì)內(nèi)化成為一種性格，對(duì)孩子產(chǎn)生一生的影響。當(dāng)孩子畢業(yè)走向工作崗位時(shí)，他還帶著這樣的自卑做事情，或處理人際關(guān)系，人的尊嚴(yán)和主動(dòng)性就會(huì)喪失，尤其在人際關(guān)系中、在交往中，就不能以人人平等的方式與人相處，與人相處的能力大大下降。第二個(gè)缺陷是不能主動(dòng)做事情，對(duì)學(xué)習(xí)本身失去了樂(lè)趣，而是為了別人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)仿佛是一個(gè)精神的奴隸，好像將自己的意愿寄生在了別人期望中，他們?nèi)康囊庠妇故撬说囊庠�，確切地說(shuō)，他們是具有意志和意愿缺陷的人，根本的心理疾病發(fā)生于本真意愿的缺乏。所以這些人學(xué)習(xí)與工作的努力是短期的，是不穩(wěn)定的。
二、無(wú)條件的自我接納與抗失敗能力
而健康好強(qiáng)的人，成長(zhǎng)的環(huán)境是充滿了無(wú)條件的關(guān)愛(ài)的，家長(zhǎng)的善良和寬容及安全感的性格，使孩子具有相對(duì)的自由和安全感，他們無(wú)論是淘氣時(shí)還是成績(jī)不好時(shí)，都得到了家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。這并不意味著家長(zhǎng)從來(lái)不懲罰孩子，而是說(shuō)家長(zhǎng)是從情感上接納和熱愛(ài)自己的孩子，把他們當(dāng)作是一個(gè)活生生的生命來(lái)熱愛(ài)。
把孩子當(dāng)作有尊嚴(yán)的個(gè)體，當(dāng)作一個(gè)有主見(jiàn)、有權(quán)利、有自由、有選擇的人，而不是強(qiáng)迫的對(duì)象、不是一定要被約束的奴隸和聽(tīng)話者。
他們也批評(píng)孩子，甚至十分嚴(yán)厲，但傳達(dá)的'內(nèi)心情感是溫暖的、是善意的、是指導(dǎo)性的、是希望的，而不是嫌棄的和個(gè)人恩怨的。在這里，無(wú)條件是指對(duì)孩子的接納不以家長(zhǎng)個(gè)人好惡、個(gè)人偏見(jiàn)和個(gè)人想法為條件，而是以孩子的成長(zhǎng)、孩子的需求、孩子的自主性和實(shí)際的情況為條件。確切地說(shuō)，這種無(wú)條件的接納表達(dá)了一種對(duì)人性成長(zhǎng)的信任：相信孩子具有將自身所賦有的機(jī)能充分發(fā)揮出來(lái)的趨向，相信孩子自身具有向上、向前、積極的，建設(shè)性的，創(chuàng)造性的力量。
相信，如果我不刻意壓迫和管束，孩子就自然具有進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)自身美好愿望的趨向和潛能。其實(shí)，這種表達(dá)的直接意思是，“我相信孩子的本性是善良的、是向上的，始終具有自我引導(dǎo)的前進(jìn)動(dòng)力。我所做的一切都是促進(jìn)這個(gè)向上的力量。也許現(xiàn)實(shí)是孩子的某門功課不盡如意，某堂課被老師告狀，但這一切都要從成長(zhǎng)的背景下看問(wèn)題。孩子的某些行為不代表他就是一個(gè)不好的人，而是一個(gè)上進(jìn)的人追求進(jìn)步的過(guò)程中的偶爾失誤，是不成熟導(dǎo)致的。是可以被超越的。”
這種無(wú)條件的愛(ài)的結(jié)果就是自我的凝聚力和統(tǒng)一感，就是自主性和自我引導(dǎo)，這個(gè)對(duì)自己有著肯定感和熱愛(ài)的人，是有力量的，在失敗與挫折面前具有較強(qiáng)的韌性或彈性。打擊與挫折被整合成為人格受損的一部分，而不是全部，因?yàn)樗麄兿嘈�，盡管受到挫折，但自己具有的根本力量是超越性的，是向上，結(jié)果不好、面子受損、利益受損，并不意味著做人失敗了。作為一個(gè)生命個(gè)體只是感覺(jué)不如意、不舒服而已，但自我實(shí)現(xiàn)趨向是不受打擊的，個(gè)人的自主與選擇能力是完好的。我的生活不等于我失去面子的程度，而是取決了我的態(tài)度。失敗僅僅是負(fù)面的反饋，而不等于做人的失敗。
也許這種長(zhǎng)期在無(wú)條件接納環(huán)境中成長(zhǎng)的人，在經(jīng)歷打擊后，會(huì)回到內(nèi)心的溫情世界，父母的愛(ài)與關(guān)懷及其內(nèi)化的自我尊重和自我關(guān)懷，給他們一種情感的力量，這種美好的內(nèi)心世界及其回憶，會(huì)化解現(xiàn)實(shí)的惡劣打擊。絕望被化解為失望，可恥被化解為不順。這個(gè)溫性的世界是就是安全感的發(fā)源地，一切因?yàn)橛蟹e極的、肯定的、善待自我的信念。這個(gè)信念是如此基本和強(qiáng)大，足以使人孤獨(dú)地承擔(dān)著痛苦而不崩潰。
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