自我鑒定范文3000字
盡管高校的教學(xué)改革已進(jìn)行了多年，但從總體上看，并未真正擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響。教育的目的是全面提高人的素質(zhì)，把學(xué)生外在的知識(shí)和感受內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人內(nèi)在的、穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)，從而為學(xué)生一生的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。在高校的教學(xué)過程中，重要的是使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和健全的人格。而目前無論是培養(yǎng)模式還是教學(xué)過程、課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都還未真正體現(xiàn)這一精神。因此，對(duì)在傳統(tǒng)教育模式下形成的教學(xué)過程來一番徹底的改造，真正做到素質(zhì)教育與教學(xué)過程的融合，是推進(jìn)高校教學(xué)改革的關(guān)鍵。高校多年的實(shí)踐表明，這種改革并非易事。因?yàn)榻處熓怯蓚鹘y(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的，多年教學(xué)工作養(yǎng)成的教學(xué)方式方法，加上環(huán)境、條件、政策等因素的影響和制約，使改革難見成效。普通高校的一個(gè)特點(diǎn)是課程數(shù)量龐大，世界著名的大型綜合性高校，一年的課程總量超過7000門，我國學(xué)科較齊全的綜合性高校，一年的課程總量也有2000門；另一個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容艱深，其中有不少課程，只有少數(shù)教師對(duì)它們有較深的了解，課程與課程之間的溝通存在著較大的困難。一方面課程之間難以溝通，另一方面高校發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律又要求課程之間必須相互溝通。從教師方面看，高校不應(yīng)成為系科專業(yè)的“獨(dú)聯(lián)體”，而應(yīng)成為學(xué)術(shù)的共同體，其重心在于提供一種公共的參考系，一種共同討論的框架，促進(jìn)課程之間的溝通。
高校培養(yǎng)高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才的重點(diǎn)
1.培養(yǎng)行業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才。一個(gè)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理工作者的責(zé)任與應(yīng)有的能力要求，與其進(jìn)行指導(dǎo)的企業(yè)的經(jīng)營管理是不盡相同的。一個(gè)行業(yè)的管理者，要協(xié)調(diào)指導(dǎo)本行業(yè)范圍內(nèi)所有的企業(yè)，從行業(yè)整體利益出發(fā)，保護(hù)公平競爭，維護(hù)企業(yè)的合法權(quán)益，創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。行業(yè)管理的領(lǐng)導(dǎo)者要經(jīng)常到所管理行業(yè)中的企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場考察，對(duì)本行業(yè)的企業(yè)要有深入的了解和真切的認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些骨干企業(yè)的生產(chǎn)能力、生產(chǎn)工藝、技術(shù)水平、生產(chǎn)質(zhì)量、生產(chǎn)效率、產(chǎn)品銷路、環(huán)保狀況等具體情況都要了如指掌。
2.培養(yǎng)各級(jí)地方政府經(jīng)濟(jì)管理部門人才。各地方政府的經(jīng)濟(jì)管理人才，除了應(yīng)了解國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢和本地區(qū)發(fā)展情況外，更要考察本地區(qū)企業(yè)的經(jīng)營管理能力和實(shí)力，考察企業(yè)在生產(chǎn)過程中的人才使用、物資消耗、環(huán)境污染等是否符合國家標(biāo)準(zhǔn)等。在建立新企業(yè)的時(shí)候，不僅要考慮本省市、本地區(qū)企業(yè)的情況，還要考慮全國相關(guān)企業(yè)和行業(yè)的情況，例如，我國一些地方有些企業(yè)進(jìn)行重復(fù)建設(shè)，致使供過于求產(chǎn)品出現(xiàn)積壓。總之，地區(qū)經(jīng)濟(jì)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品必須考慮供應(yīng)和銷售問題。只有能夠銷售出去的產(chǎn)品，才能實(shí)現(xiàn)再生產(chǎn)，不能適銷對(duì)路的產(chǎn)品絕不能搞重復(fù)建設(shè)。地縣一級(jí)的企業(yè)大多是一些中小型企業(yè)，它們生產(chǎn)的產(chǎn)品種類、數(shù)量豐富，但是生產(chǎn)技術(shù)相對(duì)較差，生產(chǎn)所需的設(shè)備也較落后，這種狀況應(yīng)逐步改變。中小企業(yè)在發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)和吸納就業(yè)中，特別是在改變所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，起著重要的作用。這就要求地縣級(jí)的經(jīng)濟(jì)管理部門，本著為中小企業(yè)排憂解難、發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)的初衷，加大政策支持力度，推動(dòng)中小企業(yè)健康發(fā)展。
3.培養(yǎng)具有戰(zhàn)略開拓能力的企業(yè)經(jīng)營管理人才。人才競爭特別是企業(yè)經(jīng)營管理人才的競爭日趨激烈，在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷深化的條件下，對(duì)企業(yè)經(jīng)營管理人才的`素質(zhì)提出了新的更高的要求，因此高校必須培養(yǎng)一批熟悉國際國內(nèi)市場發(fā)展?fàn)顩r、懂經(jīng)營會(huì)管理的現(xiàn)代企業(yè)家。企業(yè)是市場競爭的主體，企業(yè)管理者要勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，要善于選用一些具有新思想、新方法和創(chuàng)造能力的人才，特別是一些高水平的技術(shù)專家、工程師、高技能人才等，他們是企業(yè)發(fā)展的源泉，他們的水平高低決定著企業(yè)在生產(chǎn)過程中創(chuàng)新活動(dòng)的推進(jìn)，決定著產(chǎn)品是否市場上適銷對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品。因此，高校對(duì)具有戰(zhàn)略開拓能力和現(xiàn)代化經(jīng)營管理水平的企業(yè)經(jīng)營管理人才要格外重視培養(yǎng)。
高校培養(yǎng)高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才的途徑
1.加強(qiáng)通識(shí)教育。通識(shí)教育是對(duì)長期以來我國過分專業(yè)化的高等教育導(dǎo)致人的片面發(fā)展的一種矯正。通識(shí)教育課程包括了較廣泛的人文、自然科學(xué)、體育和工具技能性課程（外語、計(jì)算機(jī)等），基本上涵蓋了高校中主要的公共課程和基礎(chǔ)課。通常，人們把“基礎(chǔ)”理解為基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，但這是從知識(shí)傳授的角度提出來的帶有一定片面性的看法。從素質(zhì)教育的角度看，“基礎(chǔ)”還應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。此外，通識(shí)教育課程涉及的應(yīng)是基礎(chǔ)性、綜合性、有效性、可遷移性都較強(qiáng)的知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能具備對(duì)今后快速變化社會(huì)的適應(yīng)能力。近幾年來，高校增加了培養(yǎng)學(xué)生人文精神、文化素養(yǎng)方面的課程很有必要。但是，一個(gè)人的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等個(gè)性心理品質(zhì)及正確對(duì)待人與自然、人與人的關(guān)系等體現(xiàn)人文精神的培育，更要靠環(huán)境和氛圍的熏陶，靠把人文精神的培養(yǎng)滲透到所有課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中去，這也是通識(shí)教育的重要內(nèi)容。此外，從終身教育的觀點(diǎn)看，當(dāng)今高等教育在人一生中的“基礎(chǔ)性”更為明顯，加強(qiáng)通識(shí)教育、夯實(shí)基礎(chǔ)的重要性不言而喻。
2.注重學(xué)科交叉。學(xué)科交叉是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要特征。應(yīng)從學(xué)科的整體發(fā)展和綜合化出發(fā)，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系，整合、重組課程，無疑是制訂培養(yǎng)方案時(shí)的重要原則。要給學(xué)生整體性的知識(shí)，注重其他學(xué)科知識(shí)對(duì)本學(xué)科的影響及在本學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用，更要在精選知識(shí)、交叉融合上下工夫，做好整體優(yōu)化。切忌將新知識(shí)機(jī)械地疊加或簡單地照搬進(jìn)相關(guān)專業(yè)的課程。此外，要讓學(xué)生了解本學(xué)科的前沿技術(shù)和發(fā)展動(dòng)向，拓寬他們的視野。
3.重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系。培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力日益受到人們的重視，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。高校應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是，必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐能力體系，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成。應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生在四年學(xué)業(yè)中能經(jīng)過多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能和實(shí)踐能力，而且對(duì)提高他們的綜合素質(zhì)大有好處。
4.正確把握培養(yǎng)方案中學(xué)生學(xué)習(xí)的量與度，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性留有余地。近幾年，培養(yǎng)方案中四年理論課的總學(xué)時(shí)一減再減，從原來的3000多降到目前多數(shù)院校的2400左右，反映了教育思想觀念轉(zhuǎn)變和教學(xué)改革的成效。但教師仍普遍覺得內(nèi)容與學(xué)時(shí)的矛盾很大，可現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生的時(shí)間又被占得較滿，自主學(xué)習(xí)的空間往往所剩無幾。制訂培養(yǎng)方案時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)考慮太多是矛盾的主要原因。老的課程經(jīng)過精簡、壓縮、整合，騰出了一些時(shí)間，但新的內(nèi)容太多，課程排得太滿，學(xué)生哪有余力去學(xué)自己感興趣的東西、參加自己喜歡的活動(dòng)或發(fā)展自己的特長？解決問題的出路是，不僅在總體上，而且在每一門課程上都要作進(jìn)一步的整合和精簡。新內(nèi)容是學(xué)不完的，關(guān)鍵是要善于從“廣而博”中選擇、重構(gòu)“少而精”的教學(xué)內(nèi)容，著重提高學(xué)生的自學(xué)能力。只要安排得當(dāng)，總學(xué)時(shí)還可再降一點(diǎn)兒。當(dāng)然，照目前的情況，留出了一定的時(shí)間，一部分學(xué)生也未必能很好地去學(xué)習(xí)和利用，還得在學(xué)風(fēng)建設(shè)上下工夫。
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