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      2. 課題成果個人自我鑒定

        時間:2021-02-04 11:09:31 自我鑒定 我要投稿

        課題成果個人自我鑒定

          自我鑒定是對自己過去某一階段的學習或工作的自我分析和總結,自我鑒定就可以促使我們思考,不妨坐下來好好寫寫自我鑒定吧。自我鑒定一般是怎么寫的呢?以下是小編為大家收集的課題成果個人自我鑒定,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        課題成果個人自我鑒定

          課題成果個人自我鑒定1

          一.經(jīng)過三年的課題研究,課題研究取得了豐碩的成果,現(xiàn)列舉如下:

          1對英語單詞構詞法做了深層次的研究,揭示了縮合詞的構詞原理,提出了縮合詞普遍存在的學說,從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎。

          2總結出一系列深受學生歡迎、省時高效的“愛迪英語”詞匯立體學習方法,使得詞匯學習的省時高效和大面積豐收成為可能。

          3課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學設計、教學隨筆等,在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎,并有部分成果結集成冊(《優(yōu)秀論文集》)。

          4開展了多種形式的`詞匯學習和競賽活動。激發(fā)了學生英語學習的主動性和積極性,培養(yǎng)了興趣,發(fā)展了智能,提高了能力。

          5實驗中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學模式,初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習模式的教學方法。編寫了《詞匯教學優(yōu)秀課例集錦》,制作了“愛迪英語”詞匯教學課件。

          6編輯了“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習法系列工具書:《初中英語詞匯學習寶典》、《詞匯學習方法集萃》、《英語詞匯活動集錦》、《初中英語詞匯總表》;制作了與教材同步的1-6冊“奧妙愛迪”英語系列詞匯活動幻燈片。

          7課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升,研究成員的理論水平和業(yè)務水平都有了很大的提高。實驗教師參加各級教學技能大賽和教學設計大賽屢屢獲獎。我校英語教學整體水平位于全市前列,連續(xù)三年英語中考成績在我市名列前茅。

          二.不足:

          有一些專業(yè)性強的東西運作不了,如多媒體人機互動軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學任務繁重,在科研上投入的時間和精力是有限度的,一些研究還不夠深入。再者,由于部分老師的局限,不少有價值的東西還只停留在反思或案例的層面上,上升不到理論的高度。

          課題成果個人自我鑒定2

          《基礎教育階段研究性學習的實驗與研究》是2001年立項的煙臺市教育科學“十五”規(guī)劃重大課題,2003年立項的山東省教育科學“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,基本完成了研究任務。通過本課題的研究,主要是探索研究性學習及其基本規(guī)律,探索在中小學開展研究性學習活動的組織形式,為中小學開展研究性學習推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗。通過研究,促進教師教學觀念和教學方式的轉變,促進學生學習方式的轉變,推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。

          在課題研究過程中,我們教研室、教科所的研究人員和實驗學校校長教師組成的實驗隊伍,從理論和實踐的結合上研究,在研究過程中實現(xiàn)了“兩個結合”:一是課題實驗與新課程改革實踐緊密結合,將實驗研究成果及時應用于新課程改革實踐,再把實踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改,通過新課程改革促進課題研究。二是理論研究與科學決策相結合,把理論研究成果作為決策依據(jù),以科學決策促使課題實驗的不斷深化,推動課改進程。本課題通過研究與實驗,提出了研究性學習在各學段的目標、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中總結出從學科、生活、大自然、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法,對中小學開展研究性學習都有重要的指導意義。

          研究性學習經(jīng)過四年的探索與實踐,總結出的基本經(jīng)驗是:依據(jù)國家、地方、學校三類課程,憑借學校、家庭、社區(qū)三個空間,依據(jù)自然、社會、自我三個取向,開展研究性學習。以研究性學習為龍頭,整合綜合實踐活動其他領域的內(nèi)容。在實踐操作中總結開展研究性學習的“六個步驟”,即:指導學生正確選題,制定研究計劃,收集材料,開展研究,撰寫研究報告,交流展示研究成果。組織管理上“六個落實”,即:指導教師落實、時間落實、活動落實、管理落實、交流展示成果落實、評價落實。這些基本經(jīng)驗在全省發(fā)生了重大影響,該項成果已在省市全面推廣。

          通過開展研究性學習的實踐與研究,教育者在教育觀念上實現(xiàn)了四大轉變:即教學方式的轉變;教師角色的轉變;課程觀和教本觀的轉變;人才觀的轉變。

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