學生課堂學習自我評價表

學生課堂學習自我評價表

　　篇一：學生課堂學習自我評價表

　　課題：《_________》 授課教師：_____  班級：_____ 學生姓名：_____

　　項目  評價要點

　　權重  得分

　　1、課前準備充分，物品放置齊整。

　　2、精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。 精神

　　3、發(fā)言響亮、清晰。

　　4、富有濃厚的學習興趣，高漲的學習熱情。

　　1、主動參與的時間長（＞70%），投身在自主探究、合作學習之中。

　　2、通過認真觀察，能夠主動發(fā)現和提出問題，有條理的表達思考過程。

　　3、善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發(fā)言、及時程度 補充自己的想法。

　　4、并且能夠確實解決問題或產生新的認識。

　　1、普遍具備良好的學習意志品質和道德品質。

　　2、養(yǎng)成自主學習的習慣，有競爭意識和合作意識。

　　3、普遍具有問題意識，敢于質疑問難，發(fā)表不同的見解。

　　4、不同程度的學生均得到發(fā)展，從整體上達到教學目標。

　　合作聽到老師開始的口令后再動手、動口，小組交流時要小聲、有交流 序、完成后用坐姿告訴老師。

　　自主能自主學習，勇于挑戰(zhàn)難題。積極創(chuàng)新探索，創(chuàng)新（附加分）。

　　篇二：學生的自我評價的表格

　　新課程要求把評價的權利還給學生，讓學生做評價的主人，這就要求學生學會自我評價，通過反思“自己和自己比”，讓學生更全面的認識自我，使學生更明智更理性的學習。

　　測試評價

　　測試時要重視個性的發(fā)展  和差異性，突出測試評價的診斷功能、調節(jié)功能、激勵功能。在測試后讓學生做好自我評價和小組互評，能夠促進學生對自己的學習進行反思，有助于培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力，對學生的情感、態(tài)度、價值觀產生了一定的影響，對轉變學生不良的學習方式，培養(yǎng)學生終身學習的能力起到一定的推動作用。

　　教師評價

　　家長評價

　　(說明：表中涂星部分由同桌操作，“自我整體評價”由學生自己填寫，家長觀察部分由家長操作并簽名。)

　　學生互評

　　3顆，良好2顆，一般1顆；老師評價時可分優(yōu)秀，良好，還需努力；家長評價書寫是否認真工整，是否經過認真思考，是否滿意等等。

　　對學生活動中表現的評價

　　實驗的成效

　　篇三：學生課堂學習情況評價表

　　注：評價等第分為：優(yōu)、優(yōu)-、良、良-、一般五等。

　　評價人：

　　學校：班級：姓名：

　　注：

　　1.本評價表針對學生課堂表現情況作評價。

　　2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。

　　3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數按比例取均值；

　　4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。

　　新課程要求評價要關注三維學習目標的達成程度，強化評價的診斷與發(fā)展功能，過程評價與結果評價并重。我不以考試分數作為評定一個學生的發(fā)展，而是綜合使用量化和質性的方法。通過互補，實現評價促進學生發(fā)展的功能。如：在第三單元 課題2 分子和原子（第一課時、分子）中，我設計的主要教學環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設情景，引入新課——提出問題（感受分子、原子真實存在存在？）——解決問題（通過播放視頻、學生交流）——學生分組實驗探究1、2——交流總結（分子的基本性質）——突破難點——知識拓展——小結——課堂檢測。整節(jié)課從學習常規(guī)、學習態(tài)度、合作與交流、學習效果四方面來評價學生。每周一小評，每月一大評，每學期一總評。評出月學習標兵和學期學習標兵，并給予獎勵。

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