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      2. 研究性學(xué)習(xí)自我評價

        時間:2023-01-31 07:43:03 自我評價 我要投稿

        研究性學(xué)習(xí)自我評價3篇

          自我評價最能了解自己的方式之一,它能起到一個自我檢討,與自我發(fā)展的作用。下面是小編準(zhǔn)備的研究性學(xué)習(xí)自我評價,希望你喜歡!

        研究性學(xué)習(xí)自我評價3篇

          【研究性學(xué)習(xí)自我評價一】

          探究性學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí),是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實踐中,對研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點還存在一些模糊認(rèn)識或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過程性、實踐性和任務(wù)驅(qū)動性等特點。正確理解這些特點,對課程教學(xué)會產(chǎn)生積極導(dǎo)向作用。

          要體現(xiàn)上述四方面的特點,就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進(jìn)行教學(xué),即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué),讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識,發(fā)展自己的能力,使自己的情感、態(tài)度、價值觀。得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)置學(xué)習(xí)重點,不要給各個班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評價。

          上面的成功案例從一個側(cè)面說明探究性學(xué)習(xí)有如下特點。

          (一)開放性

          探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于:第一,發(fā)展學(xué)生的能力,包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計劃的能力和解決問題的能力;第二,培養(yǎng)學(xué)生主動積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度;第三,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神;第四,獲得關(guān)于社會的、自然的、生活的綜合知識,而不僅僅是學(xué)科知識。

          (二)自主性

          自主性是實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)所必需的,只有這樣才能實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的'。不論是探究的能力,主動積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度,還是問題意識和創(chuàng)新精神,都是只有通過親自實踐才能逐步形成,就算是知識,也必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)生成,靠傳授式的教學(xué)難以獲得。

          (三)過程性

          探究性學(xué)習(xí)重在過程,因此在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時就不應(yīng)以成敗論英雄,更不應(yīng)該以課題的學(xué)術(shù)價值和社會效益作為評價的主要依據(jù),而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn),要以形成性評價為主,以學(xué)生的自我評價和相互評價為主。對于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動的學(xué)生,既要在成績上有所表示,更要讓他們自己找出差距。

          (四)實踐性

          探究性學(xué)習(xí)不同于簡單的學(xué)科知識傳授,不能只是坐而論道,要實踐,要活動,正如上面的案例一樣。要注意的是,過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動,如過去在理科的實驗課強(qiáng)調(diào)的就是動手操作技能,F(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高,動手操作的技能在科學(xué)實驗中的重要性相對下降,更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題,技術(shù)的問題有專門人員去解決。實踐并不等于操作,而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價的整個過程,除了操作之外,思考、計劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報告、寫文章,都是實踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實踐性就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程、體驗感受探究過程、在實踐中創(chuàng)新。

          (五)教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動性

          要體現(xiàn)上述四方面的特點,就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進(jìn)行教學(xué),即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué),讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識,發(fā)展自己的能力,使自己的情感、態(tài)度、價值觀。得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)置學(xué)習(xí)重點,不要給各個班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評價。

          【研究性學(xué)習(xí)自我評價二】

          1、從抓語言問題開始

          愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要!睆哪撤N意義講,人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源,也是推動人類成長和前進(jìn)的根本動力所在。問題無所不在,無時不在。對現(xiàn)實事物的觀察和思考,是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑,對大量資料的搜集和占有,是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學(xué)習(xí)的外延與生活處延相等的理念,正說明語文研究性學(xué)習(xí)有著廣闊的天地。

          如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句,按常規(guī),教師說一說“不寧靜”的原因就可以,但我們多問一個“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜的呢”,多查閱一下資料,多問幾個為什么,與學(xué)生一道研究,答案就不再是那么單一那么簡單,有政治原因,有經(jīng)濟(jì)原因,有文化原因,有家庭原因,也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問,而是一個研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題,不應(yīng)由教師來解決問題,可以放手讓學(xué)生去查閱資料,設(shè)計方案,提出對策,形成課題,寫成小論文。

          2、強(qiáng)化自我意識

          在傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法,使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,從而不能主動地參與教學(xué)過程。語文研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自我意識、主動探索的基礎(chǔ)上的,學(xué)生認(rèn)識活動的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中,學(xué)生會逐漸形成主動學(xué)習(xí)的心理傾向。具體要求:課題研究前自找資料、自我準(zhǔn)備、自我設(shè)計方案;活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;活動后自我總結(jié)、自我評價。

          3、創(chuàng)設(shè)一種情境

          培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學(xué)校教育的核心。而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力。因此,語文研究性學(xué)習(xí),意在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的`情境和途徑,讓學(xué)生通過主動的探求、發(fā)現(xiàn)和體驗,學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷,從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。

          語文研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程,而不是結(jié)果。語文研究性學(xué)習(xí)也講求方法,但它較少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識的技能和方法,而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運用,從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說,研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是重點思考的一個內(nèi)容。

          研究性學(xué)習(xí)自我評價

          一、評價的原則

          1、發(fā)展性原則

          發(fā)展性原則的核心思想是指評價要圍繞學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),在評價中要以學(xué)生發(fā)展為中心,反對為評價而評價的思想,著眼于幫助學(xué)生個人樹立成功的信心,主要看這個學(xué)生的現(xiàn)在比過去取得哪些進(jìn)步。

          2、全面性原則

          評價要面向每個學(xué)生,為此,評價活動要盡可能面向全體學(xué)生公開,可以通過組織學(xué)生集體的研究工作匯報會、研究專題討論會等,學(xué)生們喜聞樂見的形式,讓學(xué)生愉快地交流自己的研究感受,這樣可以使每個人的收獲與大家共享,使個人結(jié)晶轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的精神財富。

          3、學(xué)生為主的原則

          以學(xué)生自我評價為主,這有助于學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)活動的目標(biāo),自覺嚴(yán)格要求自己,也有助于學(xué)生獨立思考,以負(fù)責(zé)的態(tài)度來總結(jié)個人和所在集體的研究工作的得失,還可以大大調(diào)動學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神。

          4、過程為主原則

          研究性學(xué)習(xí)的評價作為促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的工具,要貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動的全過程,這些評價充分體現(xiàn)定位性評價、形成性評價、診斷性評價和總結(jié)性評價的不同功能,為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動提供不同層次的反饋信息,同時,評價還要考慮學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的體驗。

          5、真實性原則

          就是要求研究性學(xué)習(xí)要把學(xué)生在真實情境中的真實表現(xiàn)作為評價的基礎(chǔ),并對學(xué)生將來在真實生活中的表現(xiàn)具有一定的價值,通過真實評價情境的設(shè)置和對學(xué)生真實表現(xiàn)的全面把握,對學(xué)生的實際發(fā)展情況做出精細(xì)的分析,從而使教師指導(dǎo)更具針對性,學(xué)生能積極揚長補(bǔ)短,保證研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的圓滿實現(xiàn)。

          二、評價的主要內(nèi)容

          1、學(xué)生參加研究活動的參與度

          此項評價可以通過學(xué)生在活動過程中的許多行為再現(xiàn)來認(rèn)定,如在研究活動中是否主動提出研究設(shè)想、建議,是否認(rèn)真參加小組活動,積極查閱資料,動手實驗,努力完成所承擔(dān)的研究任務(wù),是否與他人積極合作,善于所取采納他人的建議以及正確對待不同意見等。

          2、學(xué)生研究能力,創(chuàng)新精神的發(fā)展情況

          此項評價既要看學(xué)生在某次研究活動中,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題全過程所顯現(xiàn)出的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Γ忠獜亩啻窝芯炕顒雍蟮谋容^來評價其研究能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展情況。

          3、評價學(xué)生的研究成果多樣性

          學(xué)生的研究成果可以是研究報告、實驗報告、調(diào)查報告和論文,也可以是某個方案的設(shè)計,成品的制作,還可以是設(shè)想建議等,通過成果質(zhì)量情況的評價,可以比較綜合的看出學(xué)生研究態(tài)度、方法及能力水平等情況。

          三、評價的方式及具體要求

          1、評價的方式

          研究性學(xué)習(xí)評價分為個人評價、小組評價、教師評價、學(xué)校評價等不同類型,可采用定量與定性相結(jié)合,以定性評價為主的方式進(jìn)行。

          對科學(xué)精神、態(tài)度、習(xí)慣、價值觀等的評價,可采用自由敘述法和觀察法相結(jié)合的形式,由指導(dǎo)教師對學(xué)生活動中隨時記錄的自我評價表、個人總結(jié)和小組互評進(jìn)行整理,從上述評價指標(biāo)入手對學(xué)生進(jìn)行評價。

          對能力與方法的評價,可以采用作品分析法進(jìn)行,即從學(xué)生完成的研究論文或課題報告的質(zhì)量分析,其科學(xué)方法、能力的水平。

          2、評價的具體要求

         。1)評價要制定具體可行的方案

          評價方案可以由學(xué)生個人或?qū)W生小組設(shè)計,征求教師意見后加以實施,也可由教師提出并征得學(xué)生認(rèn)可,評價組織或個人要根據(jù)評價的對象和目的,確定評價的指導(dǎo)思想,指標(biāo)體系以及方法步驟和原則,形成具有科學(xué)性、可行性,并能確保評價目的實現(xiàn)的`評價方案。

         。2)評價要貫穿研究活動的始終

          從研究性學(xué)習(xí)實施的一般程序看,要重點抓好以下三個環(huán)節(jié)的評價:①開題的評價:要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和提出解決問題的設(shè)想方案等方面的意識和能力,激勵學(xué)生以積極的姿態(tài)進(jìn)入研究和解決問題的過程中去。②中期的評價:主要是看學(xué)生研究方案的實施情況,信息資料的搜集、積累,以及運用信息資料解決問題的情況。③結(jié)題的評價:主要是看學(xué)生研究成果表達(dá)和展示的方式,以及同學(xué)、教師對其研究全過程的認(rèn)定情況。

          (3)評價的方法要多元化、多樣化

          研究性學(xué)習(xí)的評價可采取教師評價與學(xué)生評價(自評、互評)相結(jié)合,對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合,對書面材料的評價與對口頭報告展示的口頭評價相結(jié)合,定性評價與定量評價相結(jié)合等方法進(jìn)行,經(jīng)常采用的評價方法有:成果展示會、成果模擬鑒定會、觀察法、歷程檔案法、自評與他評相結(jié)合法。

         。4)對于評價的結(jié)果要附加寫實性的評語

          學(xué)校可以組織專家對學(xué)生的研究成果進(jìn)行鑒定,經(jīng)認(rèn)定研究性學(xué)習(xí)活動組織,如,研究成果優(yōu)秀的可給予獎勵,對于成績優(yōu)異,成果被有關(guān)部門和單位采用的個人或課題小組,可頒發(fā)榮譽證書加以表彰,同時,也可以廢獎勵學(xué)分。

         。5)評價注意處理好幾個關(guān)系

          小組與個人的關(guān)系,過程與結(jié)果的關(guān)系,課題與課程的關(guān)系,一般與個性的關(guān)系,在評價的方法上要注意,形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合,重在形成性評價。綜合性評價和分解性評價相結(jié)合,重在綜合性評價。有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評價和關(guān)注個別差異的評價相結(jié)合,重在特色評價。自我評價和他人評價相結(jié)合,重在自我評價。

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