六年級(jí)語(yǔ)教研組期中總結(jié)
對(duì)前一階段教學(xué)狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)
針對(duì)期中檢測(cè)情況，我們進(jìn)行了一次細(xì)致地分析。從檢測(cè)來(lái)看，各班的情況基本相似，好學(xué)生有一部分，他們對(duì)知識(shí)的掌握相當(dāng)過硬，閱讀、習(xí)作同樣也相當(dāng)不錯(cuò)。但是落后的學(xué)生也有較大的比率，基礎(chǔ)差、閱讀差、習(xí)作差，最終造成檢測(cè)成績(jī)差。
從檢測(cè)的具體情況來(lái)看，問題主要暴露在對(duì)題目的理解方面。第一，讀題不仔細(xì)，如課內(nèi)閱讀的第2小題“用自己的話，說(shuō)說(shuō)這兩段文字的主要意思，并把它寫下來(lái)�！辈簧俚耐瑢W(xué)盡然兩段話各寫一句概括而拼在一起，短文閱讀第3小題，“摘錄文中描寫初夏蒲公英花兒特點(diǎn)的句子。”一部分同學(xué)居然摘錄了描寫蒲公英性格品質(zhì)的句子，第4小題，要求填寫3個(gè)表示時(shí)間段的詞，而相當(dāng)一部分同學(xué)寫了表示路段的詞。第二，對(duì)題意的理解不深入，選詞填空中“精密與精確”的區(qū)別，有一些同學(xué)沒有分辨清楚，混擾起來(lái)了。照樣子，學(xué)寫擬人句中，有同學(xué)還是寫成了比喻句。閱讀題最后一題需要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)與感受，但不少的學(xué)生還是沒有跳出短文的限制，就事論事，沒有與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系。最后的習(xí)作題同樣是這個(gè)問題，題目是“與 為友”，要求是不僅僅寫出比較喜歡的一樣活動(dòng)或事物，更應(yīng)寫出與之之間的情意——為什么把它作為朋友相稱，但大部分同學(xué)只寫了相關(guān)的事，但根本沒有情可言，所以讀起來(lái)是淡而無(wú)味。
對(duì)后階段教學(xué)的'思考：
重視對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的培養(yǎng)。讀題的不仔細(xì)，對(duì)題意理解的不深入，常用的字還是經(jīng)常寫錯(cuò)，都是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐庠诒憩F(xiàn)，在日常的學(xué)習(xí)中一定加強(qiáng)教育，注意用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的方式加以引導(dǎo)。
關(guān)注語(yǔ)言的習(xí)得。近義詞的選擇，照樣子仿寫句子等練習(xí)都是關(guān)于語(yǔ)言的運(yùn)用，也是語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)。課堂上，要關(guān)注對(duì)語(yǔ)言的理解，關(guān)注學(xué)生課堂語(yǔ)言的表達(dá)，教師反饋上也要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言，作業(yè)中更應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言，在可能的情況下，課堂上多動(dòng)動(dòng)筆，抓住訓(xùn)練點(diǎn)重視重點(diǎn)突破，注意訓(xùn)練面，訓(xùn)練深度。
習(xí)作能力的培養(yǎng)要重視。對(duì)題意的理解，文章構(gòu)段的考慮，重要事情細(xì)節(jié)的描寫，真情的抒發(fā)都是問題。在平時(shí)的隨筆練習(xí)時(shí)，重視反饋，重視這些方面的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
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