三年級語文教師個人總結(jié)范文
從教3年來,這是我第一次從低年級“升級”到中年級。三年級,一切都是新的:新目標(biāo)、新內(nèi)容、新起點(diǎn)……特別是對于作文教學(xué),我手足無措。因為三年級是學(xué)生習(xí)作的起步階段,學(xué)生在經(jīng)歷了低年級的說話、寫話練習(xí)后,開始了由“口頭表達(dá)”為主向“書面表達(dá)”為主的過渡,這是一個轉(zhuǎn)折點(diǎn),又是一個難點(diǎn)。如何突破這一難關(guān),為學(xué)生打下堅實的習(xí)作基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣呢?這是我要深思的問題。
面對這一問題,我只有努力鉆研教材,在教材上寫下自己的思路,還時不時咨詢我以前的師傅—梁麗蘭及辦公室的老師教學(xué)的方法……但最痛苦的感覺是剛開始上作文課還找不到感覺。上了習(xí)作一和習(xí)作二,要么是學(xué)生不夠投入,要么是我對目標(biāo)設(shè)定過高……我斷定,自己無法勝任三年級教學(xué),特別是對學(xué)困生的作文教學(xué),簡直是無從下手,我真想放棄了?墒抢潇o下來,覺得這也是一次挑戰(zhàn)。痛定思痛,最后決定堅持下來。后來聽了本年級教學(xué)有經(jīng)驗的老師的課和她們的經(jīng)驗體會,以及張立峰主任、師傅羅蓉老師親切的指導(dǎo),對于作文教學(xué)有了一些具體的方法,我漸漸學(xué)著琢磨三年級學(xué)生的年齡心理特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn),采用他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式,投其所好;我關(guān)注著每一個細(xì)節(jié),向他們提出明確的要求。努力做好由說到寫的過渡,循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)中那種找不到感覺的痛苦感覺開始減少了,我對于作文教學(xué)也有了信心,工作開始有了一些頭緒。
但是對于學(xué)困生的作文教學(xué)指導(dǎo)還是無從下手,他們寫作要么無從下手,要么偏題,這讓我感到頭疼。平時的生字或者課文補(bǔ)習(xí),還能找到頭緒,學(xué)生也能找到感覺。但是寫作是個循序漸進(jìn)的過程,這群學(xué)困生本身的語言積累就比同班的孩子少很多,要想讓他們寫詳細(xì)、具體,還真是件難事!讓我找到學(xué)困生作文教學(xué)最好感覺的是在學(xué)《石榴》這篇課文時,為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫一種水果,我在課前搜集了很多有關(guān)石榴的資料及圖片。課上,我讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片,使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解,對石榴花的色彩、形態(tài),石榴子兒的形狀等有一個感性的認(rèn)識,并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗,加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解,也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。學(xué)生的興趣很高。到了正式寫作時,再請他們拿出自己喜愛的水果(課前已經(jīng)布置了任務(wù)),讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察,就比較容易了。這時,我趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、顏色、味道、吃法等等。就連平時不太積極的學(xué)生鐘浩霖的興趣很高,高高舉起了手,愿意與大家分享他的所獲。這樣激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,并使他們懂得觀察的重要性,逐步培養(yǎng)細(xì)致觀察的好習(xí)慣。而且學(xué)生通過觀察,積累了一定的'素材,寫起作文就不會覺得難了。下課后,我看了班級幾個學(xué)困生的作文,他們較以前有了很大進(jìn)步,甚至我們班級的一號人物“岑俊杰”都寫得很精彩,在文章中用上了已經(jīng)學(xué)過的好詞、好句,我讓他在謄寫作文前在班級念自己寫的文章,同學(xué)們聽之后對他另眼相看,也讓他找回了自信。同時讓其他的學(xué)困生對于作文的畏懼感減輕了。我深深地感到:原來,只要在作文教學(xué)中讓孩子享受觀察、思考、發(fā)現(xiàn)等等帶來的快樂,將他們的興趣激發(fā)出來,自然就有話語寫。
一學(xué)期過去了,雖然短暫,但我卻覺得學(xué)到了很多很多知識,特別是對于學(xué)困生的任重而道遠(yuǎn)的作文教學(xué),我受到很多啟發(fā)和觸動。在這一段難忘的歷程中,有過淚水,也有過歡笑。但痛苦的也是曲子,歡快的也是歌,對于我整個人生來說,又何嘗不是一筆財富呢!
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