《高中文科綜合課程的學(xué)科交叉點(diǎn)研究》工作總結(jié)范文
我校承擔(dān)湖南省中學(xué)地理優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng),與會(huì)代表有來自全省各地州市教科所、中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、專家、地理教師共460多人。會(huì)議期間,湖南師大地理系楊新教授就有了邀請我校參加《高中文科綜合課程設(shè)置的研究》的意向,后來又與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系,最終促成了本課題研究的開展。
一、健全制度、加強(qiáng)管理,積極營造研究氛圍
為了確保課題研究工作的順利進(jìn)行,穩(wěn)定研究隊(duì)伍,學(xué)校先后制訂出臺(tái)的《衡陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)課題研究管理辦法》、《衡陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育教學(xué)常規(guī)量化考核辦法》、《集體備課制度》、《衡陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《衡陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)“十佳”優(yōu)秀教師評(píng)選辦法》、《衡陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)骨干和教壇新秀評(píng)選辦法》、《衡陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)科帶頭人評(píng)選辦法》等規(guī)章制度都將課題研究工作作為一個(gè)重要指標(biāo)納入考核范圍,并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施,重獎(jiǎng)在省、市獲獎(jiǎng)的研究課題。從而調(diào)動(dòng)教師參加課題研究工作和積極性。
為了確保課題研究工作的順利進(jìn)行,成立了研究的組織機(jī)構(gòu)。本課題由校長龔彩福同志親任組長,主管教學(xué)工作的副校長作任組長,教研室正副主任帶頭,全體高中的政中地老師參加。在教研室統(tǒng)一指導(dǎo)協(xié)調(diào)下,積極開展課題研究。
二、培訓(xùn)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)文科綜合意識(shí)。
在本課題研究開始之前,學(xué)校的課題研究工作就有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:在課題研究中,人是最關(guān)鍵的因素,如果人的素質(zhì)沒有相應(yīng)的提高,那么再好的條件也不可能產(chǎn)生好的結(jié)果。所以加強(qiáng)對(duì)參與課題研究的教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)要集中在教育思想、教育觀念和綜合教學(xué)的技能上。對(duì)參與課題研究的教師我們進(jìn)行現(xiàn)代教育教學(xué)思想的培訓(xùn),促使他們建立新型的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和知識(shí)觀。幫助課題研究教師提高對(duì)文科綜合課程的認(rèn)識(shí),通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)研究教師深深體會(huì)到作為文科綜合課程不是學(xué)科群體的統(tǒng)稱,而是力求超越學(xué)科界限,統(tǒng)籌設(shè)計(jì),整體規(guī)劃,強(qiáng)調(diào)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域組織與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的相互滲透和聯(lián)系整合。在研究過程中,大家也清楚地意識(shí)到文科綜合課程有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)政、史、地學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。現(xiàn)在,研究教師課程的綜合意識(shí)增強(qiáng)了,也更加關(guān)注文科綜合課程的建設(shè)。
三、協(xié)同合作,深入探索,努力開展研究工作。
文科綜合課程,涵蓋政史地三個(gè)學(xué)科,跨越高中三個(gè)年級(jí)。因此政史地三個(gè)學(xué)科的任課教師必須緊密團(tuán)結(jié)起來,既要實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間教師的協(xié)同,又必須確保三個(gè)年級(jí)之間教師的協(xié)同才能真正進(jìn)行深入研究,為此我們分設(shè)學(xué)科小組長和年級(jí)聯(lián)絡(luò)員,他們分別負(fù)責(zé)召集本學(xué)科或本年級(jí)的幾位成員開展探究活動(dòng)。課題組每兩周舉行一次集體活動(dòng),或經(jīng)驗(yàn)交流、或問題探討、或集體備課形式多樣,不拘一格。我們還經(jīng)常開展教學(xué)觀摩活動(dòng),要求每學(xué)期每位課題組成員都要上一節(jié)以上的觀摩課,全體課題組成員集體參加研討。除了校內(nèi)觀摩外,我們還采取“走出去,請進(jìn)來”的方式,多渠道地開展觀摩交流探討活動(dòng)。我們常常承擔(dān)市教科所有關(guān)教研活動(dòng),請市教科所的專家來校督導(dǎo),聽課指導(dǎo),同時(shí)也請與會(huì)的不同層面的老師來給我們“找毛病”“提問題”,還兩次請來了湖南師大楊新教授作專門指導(dǎo)。我們還多次去兄弟地市的省重點(diǎn)名校去取經(jīng)。
兩年的課題研究,我們主要是圍繞探尋學(xué)科“交叉點(diǎn)”,落實(shí)“交叉點(diǎn)”教學(xué)而展開工作。尋找學(xué)科交叉點(diǎn),我們采取的是教師與教師之間互動(dòng)(師師協(xié)同),教師與學(xué)生之間互動(dòng)(師生)協(xié)同,學(xué)科與學(xué)科之間互動(dòng)(學(xué)科協(xié)同),師生開放性互動(dòng)(協(xié)同)的方式。通過協(xié)同合作,我們找出了三科的基本交叉點(diǎn),了解了介入綜合的政治和地理學(xué)科的知識(shí)多是概念、規(guī)律性的策略性知識(shí),而歷史學(xué)科多是具體的陳述性知識(shí)。同時(shí),也認(rèn)識(shí)到各科知識(shí)的綜合是多向的,有兩個(gè)學(xué)科之間的,也有三個(gè)學(xué)科之間的;有同一范疇知識(shí)綜合的,也有各類知識(shí)之間綜合的。其中,方法論意義上的學(xué)科基本理論和觀點(diǎn)應(yīng)該是綜合的方向和高考命題的.出發(fā)點(diǎn)。落實(shí)交叉點(diǎn)教學(xué),應(yīng)注重學(xué)生學(xué)科間的橫向知識(shí)體系的構(gòu)建,平時(shí)教學(xué)過程中就應(yīng)將“綜合意識(shí)”的培養(yǎng)貫穿于各科教學(xué)活動(dòng)中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)有序的進(jìn)行。落實(shí)“交叉點(diǎn)”教學(xué),分兩個(gè)階段:年級(jí)教學(xué)文綜能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練和備考階段的訓(xùn)練。年級(jí)教學(xué)文綜能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練應(yīng)做到同步性、及時(shí)性和相關(guān)性,以“講解-探討-訓(xùn)練-鞏固”的模式來對(duì)綜合交叉點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。當(dāng)然這種年級(jí)訓(xùn)練其意義在于及時(shí)、輕負(fù)、有序、積累,更在于發(fā)揮知識(shí)的綜合效應(yīng),提高學(xué)習(xí)品位,達(dá)到“舉一反三”。而且進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的知識(shí)綜合時(shí),學(xué)生的視野得到開闊,思維得到發(fā)散,學(xué)到的知識(shí)更完整。總之,搞好年級(jí)教學(xué)的綜合訓(xùn)練,就能夠?yàn)閺?fù)習(xí)迎接高考階段的訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),又增強(qiáng)了學(xué)生的綜合意識(shí)及文科綜合的能力。
通過學(xué)習(xí),我們明確了分科課程與綜合課程是相互依賴、相互作用的,因此在教學(xué)實(shí)踐中,既要突出以分科為基礎(chǔ),又將綜合思維常規(guī)性地滲透于其中。于是我們樹立了這樣的理念:講政治課時(shí),養(yǎng)成聯(lián)系歷史知識(shí)概括政治理論的習(xí)慣;講歷史課時(shí),不忘以政治理論為總結(jié)。而地理知識(shí)中的一些內(nèi)容,跟政治課聯(lián)系比較近的也可以政治原理來強(qiáng)化,但不能牽強(qiáng)附會(huì)。
四、認(rèn)真總結(jié),深入分析,課題研究初見成效。
1、師生綜合意識(shí)增強(qiáng),學(xué)生文綜能力提高。
經(jīng)過兩年多的課題實(shí)踐,課題組教師已善于抓熱點(diǎn)、關(guān)鍵問題,充分應(yīng)用日常生活中的現(xiàn)象和事實(shí),創(chuàng)設(shè)情境,組織素材,注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在科任教師的引導(dǎo)下,學(xué)生增強(qiáng)了文科綜合課程的綜合意識(shí),能經(jīng)常自覺聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識(shí)交叉點(diǎn),查找資料,合作探究,自學(xué)能力明顯增強(qiáng),他們聯(lián)系相關(guān)學(xué)科提出的問題甚至有時(shí)讓教師都感到棘手。
2、教師提高了教研能力,增強(qiáng)了教研教改意識(shí)。
兩年多的課題實(shí)踐,讓老師們意識(shí)到教育科研并非教育專家的專利,實(shí)際教學(xué)過程中的很多問題都能成為我們教師們的研究對(duì)象。課題組成員在研究過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并撰寫成文,劉成、歐陽靜等老師多篇論文獲省市各等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),劉成老師執(zhí)教的高三復(fù)習(xí)課,在2004年衡陽市高三歷史教研會(huì)上,榮獲市一等獎(jiǎng),曠國標(biāo)、李紅俐老師在2004年衡陽市高三政治教研會(huì)上的現(xiàn)場課均獲市一等獎(jiǎng),曠國標(biāo)、劉成老師還先后多次在全市高三教研會(huì)上介紹我校文綜復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),取得了較大的反響。
3、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步攀升。
我校辦學(xué)歷史只有10年,高中辦學(xué)歷史只有5年。伴隨著人們懷疑的眼光,我校高中尤其是文科已在市內(nèi)聲名鵲起,高考成績移居市城區(qū)中學(xué)前列。借助文綜課題的指導(dǎo),我校文科各學(xué)科(平分均在市城區(qū)20多所學(xué)校中前四名以內(nèi),平總分也一直保持在前四名)。隨著學(xué)校聲譽(yù)的逐步提高,學(xué)校生源爆滿,多年來我校參觀、交流的本市或其他地市的兄弟學(xué)校達(dá)10余次,每次觀摩后,兄弟學(xué)校反饋的信息都對(duì)我校借助課題促高教學(xué)質(zhì)量的思路充分肯定,《衡陽日報(bào)》《衡陽晚報(bào)》、衡陽電視臺(tái)等宣傳媒體每年都要多次報(bào)道我校的辦學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn),湖南經(jīng)驗(yàn)之談、湖南教育臺(tái)也曾先后報(bào)道我校,極大地提高了我校的影響力和知名度。
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