《桂林山水》教后總結(jié)與反思范文
昨日第一次試課——《桂林山水》。今日靜坐，細(xì)數(shù)收獲。
《桂林山水》是一篇著名的且很具有代表性的寫(xiě)景文章，在我上小學(xué)時(shí)，它就在語(yǔ)文課本里李，二十年來(lái)幾經(jīng)刪改，依然在冊(cè)，可謂是風(fēng)雨屹立不倒。自然，是很有它的妙處的。文章脈絡(luò)清晰，總分總結(jié)構(gòu)顯而易見(jiàn)。第二、三自然段分別描述了漓江的水和桂林的山。二三兩段段式相仿，分別總結(jié)漓江水的“靜清綠”、桂林山的“奇秀險(xiǎn)”。排比與比喻相結(jié)合，將桂林山水之美描寫(xiě)的淋漓盡致，令人神往。作為一篇非常有借鑒意義的寫(xiě)景范文，仿寫(xiě)自然顯得很迫切了。
課是在寒假里就開(kāi)始構(gòu)思的，其實(shí)原本不喜歡這樣的文章——老樹(shù)難開(kāi)新花。畢竟是公開(kāi)課，上一節(jié)眾人都上過(guò)的課，且上的'完全沒(méi)有新意，是一件很遺憾的事情。但是考慮到還要延續(xù)上學(xué)期的講學(xué)——仿寫(xiě)，不得不選擇這篇文章。備課時(shí)查閱了很多資料，也借鑒了很多構(gòu)思。最終，在一日日的琢磨中，這一課的設(shè)計(jì)，像是從指尖流瀉，自然而然的就呈現(xiàn)了。
我是這樣設(shè)計(jì)的：一、導(dǎo)入，介紹桂林一名的由來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣。緊接著復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。二、細(xì)細(xì)研讀第二自然段。對(duì)于“靜清綠”三個(gè)特點(diǎn)，我用了對(duì)比的方式讓學(xué)生明白原文好在哪。這樣最容易驚醒那些躺在原文里不思考不品味的孩子了。用我們平時(shí)的俗話，來(lái)替換原文，原文之妙，則顯而易見(jiàn)。三、仿寫(xiě)片段。學(xué)以致用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。用排比和比喻的修辭手法，描繪我們的校園。這樣與本單元的大作文相結(jié)合，到寫(xiě)大作文的時(shí)候，會(huì)容易許多。
想象總是美好的，但現(xiàn)實(shí)總不會(huì)是完美的。起初，很緊張，緊張到粉筆斷了兩次。作為上崗10余年的“老”教師，我有些汗顏。這也正說(shuō)明，人都需活到老，學(xué)到老，實(shí)踐到老。誰(shuí)都不能躺在舒適區(qū)，不求上進(jìn)，不屑奮斗，否則生活一定把你狠狠甩掉。上課伊始的緊張，到后來(lái)逐漸放松，適應(yīng)了，也還覺(jué)得可以把控，至少頭腦清晰，不至于語(yǔ)無(wú)倫次。另外，對(duì)于是否需要?dú)w納段意、文章結(jié)構(gòu)，大家都建議放在第一課時(shí)，決定采納。趙主任提到的創(chuàng)設(shè)情境，也想嘗試。還有王主任說(shuō)講解水的特點(diǎn)部分，太過(guò)迂回，下次也決定換個(gè)方式再嘗試。所謂試，就是找出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
那么，下周二見(jiàn)吧。