三年級書畫集錦教學(xué)總結(jié)范文
指縫很寬，時(shí)間太瘦，悄悄從指縫間溜走，在這些日子里，我們的教學(xué)能力、經(jīng)驗(yàn)都有所成長，一起好好總結(jié)過去這段努力的時(shí)間吧。相信很多朋友都不知道教學(xué)總結(jié)的開頭該怎么寫吧，下面是小編為大家整理的三年級書畫集錦教學(xué)總結(jié)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
時(shí)間過得真快，一學(xué)期的工作也接近尾聲回顧這個(gè)學(xué)期所從事的課題組的教學(xué)工作，心里有些復(fù)雜。
新開發(fā)的課程里，我執(zhí)教的是書畫集錦和新聞博覽，時(shí)間20分鐘的短課程。
通過這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作欲，更能讓學(xué)生快樂地學(xué)好。上半期我主要從兩個(gè)方面入手：
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在書畫集錦的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生基本沒有接觸過中國畫。因此，中國畫的工具、材料和形式對學(xué)生來說都十分新奇。孩子很容易對新奇的.事物產(chǎn)生濃厚的興趣。讓孩子在興趣中探索、學(xué)習(xí)正是美術(shù)教學(xué)的基本理念之一。現(xiàn)行教材三年級的美術(shù)教學(xué)中已經(jīng)開始滲透中國畫的教學(xué)。如本學(xué)期三年級美術(shù)有一課《水墨游戲》。書畫集錦教學(xué)中，我就安排了國畫基礎(chǔ)知識及基本材料工具的內(nèi)容。首先我讓學(xué)生觀看一系列的水墨畫作品，它特有的繪畫效果令孩子們感到新奇，從而議論產(chǎn)生這些特殊效果的原因。
二、正確看待學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我認(rèn)為對三年級學(xué)生的國畫教學(xué)和新聞教學(xué)并不是要把他們培養(yǎng)成美術(shù)家或者時(shí)事評論員，而是在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛和加強(qiáng)對身邊事物的關(guān)注度，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重他們的思維表現(xiàn)特點(diǎn)進(jìn)而理解學(xué)生的國畫作品。在評價(jià)學(xué)生的的國畫作業(yè)時(shí)，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)。而是要看在畫中是否真實(shí)反映他們的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性，新穎的表現(xiàn)。學(xué)生對于國畫的理解，遠(yuǎn)不如成人那么深刻，對于水墨表現(xiàn)的水平絕對不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的作品多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。也只有了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能正確評判他們的作品。在新聞博覽課上，他們找新聞?wù)f新聞的時(shí)候，都是按照自己的認(rèn)知度來選擇新聞，樂意與他人分享，勇敢的表達(dá)自己的見解，我覺得已經(jīng)達(dá)到了我的教學(xué)目的。
三、我在工作中享受到了收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。
本學(xué)期的課程我都嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行，一學(xué)期下來，總覺得所學(xué)的內(nèi)容似乎都有些浮于表面，蜻蜓點(diǎn)水一般。課程的時(shí)間也確實(shí)短了一些我覺得三年級的學(xué)生臨摹能力強(qiáng),但創(chuàng)作能力比較差。在下學(xué)期我打算加強(qiáng)孩子們的寫生訓(xùn)練，通過在校內(nèi)的風(fēng)景寫生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
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