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中年級(jí)潛能生轉(zhuǎn)化總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，為此要我們寫(xiě)一份總結(jié)。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結(jié)嗎？以下是小編精心整理的中年級(jí)潛能生轉(zhuǎn)化總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中年級(jí)潛能生轉(zhuǎn)化總結(jié)1
潛能生同樣具有受教育的權(quán)利，作為教師一定要多拿出精力，關(guān)心、鼓勵(lì)潛能生，他們才能健康成長(zhǎng)。在我們班潛能生有兩種類(lèi)型：一種類(lèi)型一般表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，紀(jì)律差、習(xí)慣差，成績(jī)差。另外一種類(lèi)型是不善言語(yǔ)，作業(yè)能按時(shí)完成，但一到考試成績(jī)就很差。因此，針對(duì)不同的潛能生培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，是轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵，也是提高班級(jí)整體成績(jī)的關(guān)鍵。為此，本期我是這樣做的：
一、用愛(ài)心幫助潛能生，促其進(jìn)步。
潛能生由于某種原因，在很多事務(wù)上要慢些，知識(shí)接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的`差異，他們還是能看出來(lái)的。我在教育教學(xué)中，總是把更多的關(guān)愛(ài)，投入潛能生身上，漸漸潛能生對(duì)自己有一定信心了，在老師的扶持下終于在學(xué)習(xí)之路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。
二、在轉(zhuǎn)化潛能生的過(guò)程中需要付出耐心。
潛能生的進(jìn)步會(huì)是曲折前進(jìn)的，他們需要老師付出足夠的耐心。
三、在鼓勵(lì)聲中樹(shù)立潛能生的自信心。
潛能生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，有著明顯的缺乏自信的表現(xiàn)，他們總感覺(jué)自己在學(xué)習(xí)上是做不好了。沒(méi)有自信是學(xué)習(xí)的大敵，要轉(zhuǎn)化潛能生，老師要想方設(shè)法幫助孩子樹(shù)立自信。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我覺(jué)得鼓勵(lì)是樹(shù)立潛能生的良方。在課堂上，可以把一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)交給他們，再輔佐他們完成任務(wù)，抓住契機(jī)大力表?yè)P(yáng)，會(huì)使?jié)撃苌吹阶约旱倪M(jìn)步，從而產(chǎn)生一定的自信。作為老師應(yīng)經(jīng)常對(duì)潛能生說(shuō)說(shuō)這樣的話，“你能行的！”“老師真為你高興！”“哎呀，你可真了不起”“你真棒！”。
潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢，每當(dāng)學(xué)到新知識(shí)的時(shí)候，他們就出現(xiàn)盲點(diǎn)。我們要多觀察，潛能生到底什么欠缺，以做彌補(bǔ)。潛能生的轉(zhuǎn)化必須每天都在進(jìn)行，你想對(duì)他們及時(shí)了解，課堂上應(yīng)該多提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，你不但可以了解他們近期學(xué)習(xí)情況，還可以提高學(xué)生的注意力好好學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。
學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應(yīng)面批，以便“知錯(cuò)就改”。
四、潛能生的進(jìn)步需創(chuàng)設(shè)親切的氛圍。
這個(gè)氛圍產(chǎn)生在師生之間，老師應(yīng)該多與潛能生溝通，融洽師生關(guān)系，以便能更好接受正確的教育。同時(shí)，還可以與潛能生家長(zhǎng)勤溝通，形成巨大推動(dòng)合力，督促孩子不斷進(jìn)步。
五、注重對(duì)潛能生主動(dòng)性的培養(yǎng)。
潛能生在學(xué)習(xí)上多數(shù)處于被動(dòng)狀況，往往都是老師布置任務(wù)后，他們才會(huì)去學(xué)。那么在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該注重對(duì)潛能生主動(dòng)性的培養(yǎng)，潛能生只有具有主動(dòng)性了，才可能提高學(xué)習(xí)能力，縮短與其他同學(xué)的差別。
中年級(jí)潛能生轉(zhuǎn)化總結(jié)2
轉(zhuǎn)化潛能生，首先要了解潛能生。潛能生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為潛能生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。為此，我根據(jù)這些問(wèn)題找出學(xué)困成因的原因，通過(guò)一個(gè)學(xué)期對(duì)班級(jí)內(nèi)潛能生的轉(zhuǎn)化跟蹤，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)�，F(xiàn)將我的潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：
一、潛能生情況及形成原因分析是轉(zhuǎn)化工作的前提。
我認(rèn)為，要轉(zhuǎn)化潛能生，必須對(duì)潛能生進(jìn)行歸因分析，只有充分了解潛能生的形成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。
潛能生情況大致分為紀(jì)律型潛能生、不會(huì)學(xué)習(xí)型潛能生、反應(yīng)遲鈍型潛能生。
紀(jì)律型潛能生要分一下啊幾個(gè)步驟：1、先鼓勵(lì) 2、與家長(zhǎng)聯(lián)系，一塊兒分析，制定合適的方案 3、搜集資料，找專(zhuān)家咨詢(xún)。
不會(huì)學(xué)習(xí)型：要有耐心，多監(jiān)督多鼓勵(lì)，多和家長(zhǎng)溝通。
反應(yīng)遲鈍型：不但要有耐心還要有愛(ài)心，多鼓勵(lì)多和家長(zhǎng)溝通，還有適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以找學(xué)生讓他們多和這些有問(wèn)題的學(xué)生玩，讓他們覺(jué)得沒(méi)有自卑和孤立感。
二、善于發(fā)現(xiàn)潛能生的閃光點(diǎn)。
一個(gè)班里中總是有各方面都讓老師不省心的學(xué)生，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想，還總是和學(xué)生發(fā)生矛盾。似乎在這樣的孩子身上就找不帶一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)似的，不盡然！為了孩子的進(jìn)步，必須用“顯微鏡”來(lái)尋找他身上的閃光點(diǎn)�？隙ㄓ�，這是客觀存在的，課堂上找不到，課下找；學(xué)校找不到，家里找；今天找不到，明天找；教師一個(gè)人找不到，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)一起找……一定能夠找到！找到一點(diǎn)，就要如獲至寶。就讓這星星之火燎原。
從課堂上的教學(xué)活動(dòng)中可以捕捉住他的創(chuàng)造思維和表達(dá)能力，從課間活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)他的與人為善、謙讓精神和組織能力，從家訪中可以了解到孩子的熱愛(ài)勞動(dòng)、孝順父母的'情況……發(fā)現(xiàn)后要及時(shí)表?yè)P(yáng)。
我教過(guò)的三年級(jí)學(xué)生焦彥龍，平時(shí)脾氣不太好，感覺(jué)對(duì)待同學(xué)也冷冷的，在我去與他爸爸交談時(shí)，我聽(tīng)到他爸爸說(shuō)：“我有病時(shí)，他知道給我拿藥、倒水，知道伺候我�！蔽以谌啾�?yè)P(yáng)他知道關(guān)心父親。作為老師，可前往別這樣想：“你瞧這孩子這么討厭，可在他爸爸眼里還跟一朵花似的！”每個(gè)孩子在家長(zhǎng)眼里都就是一朵花，其實(shí)，如果每個(gè)孩子在我們老師眼里也是一朵花似的，我們的教育成功率就會(huì)更高！
三、樹(shù)立“學(xué)習(xí)興趣”比“高分”更重要的觀念。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)這件事就變成了樂(lè)事，而不是負(fù)擔(dān)，因此學(xué)起來(lái)就主動(dòng)和用心，分?jǐn)?shù)早晚會(huì)提高。所以，潛能生的產(chǎn)生，許多都是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣而導(dǎo)致的，就算他考出了高分，也是暫時(shí)的，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)是被動(dòng)的。
孩子的學(xué)習(xí)興趣是怎么來(lái)的？是從成功的體驗(yàn)中培養(yǎng)出來(lái)的！而孩子的成就感是老師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)，是同伴的認(rèn)可，是孩子看到了自己的成績(jī)而來(lái)的，所以老師要看到每個(gè)孩子在過(guò)程中作出的努力，不斷肯定他們的點(diǎn)滴“努力”，及時(shí)他發(fā)言說(shuō)的不正確，也不要批評(píng)。要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)班內(nèi)的潛能生善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)他們作業(yè)的進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，我常在作業(yè)查看更多與本文《中小學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)》相關(guān)的文章。中不斷寫(xiě)上鼓勵(lì)的批語(yǔ)：“真棒！”、“太棒了！”、“你又進(jìn)步了！”、“再努把勁，老師相信你一定能趕上班里最好的同學(xué)！”“你下功夫了，我真佩服你！”……就這樣，學(xué)生感受到了老師對(duì)他的重視與努力產(chǎn)生的學(xué)習(xí)的喜悅。同時(shí)，不要對(duì)學(xué)生的失誤大驚小怪，學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，要常巡視，及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你的字寫(xiě)得又好又快�！笨吹接袑W(xué)生寫(xiě)字很吃力，寫(xiě)得很難看，也不可以大聲嚷到：“你寫(xiě)的這都是什么啊！重新寫(xiě)！”
分?jǐn)?shù)是什么？分?jǐn)?shù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。
四、學(xué)法與成績(jī)輔導(dǎo)，潛能生轉(zhuǎn)化的重心。
大部分潛能生在學(xué)習(xí)上思維上有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此使?jié)撃苌鞔_學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常必要。我時(shí)刻關(guān)注潛能生在課堂上的聽(tīng)課習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，檢查并督促潛能生作業(yè)情況，課后及時(shí)幫助輔導(dǎo)，抓住閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，給與肯定。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們注意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓潛能生感到自己能學(xué)，學(xué)起來(lái)不會(huì)吃力，在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識(shí)的“度”放緩一些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓潛能生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。上課速度適當(dāng)放慢，讓潛能生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，還要顧及后進(jìn)生的反應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略潛能生。
開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)潛能生的轉(zhuǎn)化。利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好潛能生，讓同學(xué)們互相幫助，增強(qiáng)集體觀念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)潛能生的轉(zhuǎn)化。
五、教師與家長(zhǎng)的溝通。
每個(gè)學(xué)生的家庭都是千差萬(wàn)別的，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)注、重視程度也是不同。要想把潛能生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素，沒(méi)有家長(zhǎng)的密切配合，潛能生是無(wú)法教育的，許多潛能生的形成原因就與家庭的狀況密不可分。教師在與家長(zhǎng)的溝通中可以全面地了解學(xué)生。
及時(shí)將學(xué)生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，要求家長(zhǎng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活、心理情感，鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，并對(duì)自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo)，以消化在校學(xué)習(xí)的知識(shí)。
六、切實(shí)可行，制定目標(biāo)。
考試是檢查潛能生學(xué)習(xí)效果，我經(jīng)常會(huì)在考試之前給每位潛能生定下考試目標(biāo)�？纯疵课粷撃苌欠襁_(dá)到我規(guī)定的考試成績(jī)。在進(jìn)步多少分的分?jǐn)?shù)段設(shè)立一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。如果直以傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)高低論好壞，用這樣的尺度來(lái)衡量，一部分潛能生永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到成績(jī)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化潛能生的同時(shí)，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，衡量潛能生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。
在評(píng)價(jià)潛能生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，注意將其現(xiàn)在的成績(jī)與自己原來(lái)的成績(jī)比，如果他上次測(cè)試得了62分，這次得了67分，就應(yīng)該加以鼓勵(lì)，讓他知道這5分是努力的結(jié)果，通過(guò)努力就能提高，就會(huì)成功。教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)形成一種無(wú)形的力量，有利于潛能生心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化。
七、潛能生轉(zhuǎn)化成效與反思。
一學(xué)期下來(lái)，通過(guò)對(duì)潛能生的歸因分析及相應(yīng)對(duì)策的探討和實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了潛能生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，并發(fā)現(xiàn)潛能生的學(xué)習(xí)自主性、積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，潛能生學(xué)科成績(jī)明顯進(jìn)步。如李亞寧和焦彥龍這學(xué)期期末的成績(jī)分別為：113分和109分。面對(duì)著學(xué)生們的進(jìn)步，除了欣喜外，更認(rèn)識(shí)到了教師與家長(zhǎng)的重視和對(duì)潛能生進(jìn)行歸因分析并采取相應(yīng)對(duì)策的重要性。
根據(jù)不同的“歸因”對(duì)潛能生采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，使他們?cè)谛睦砩汐@得學(xué)習(xí)自信心，與這學(xué)期我所教的產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)的不斷查看更多與本文《中小學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)》相關(guān)的文章。的“歸因與實(shí)施對(duì)策”，潛能生的認(rèn)知能力不斷提高，思維能力得到培養(yǎng)，學(xué)科成績(jī)就得到明顯的提高。一年來(lái)，我任教的班級(jí)的學(xué)科學(xué)年考試及格率均為100%，優(yōu)秀率為95%以上。
同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)步過(guò)程那個(gè)產(chǎn)生反復(fù)是正常的，我為幫助焦彥龍進(jìn)步，下了很大工夫，甚至每周末我還會(huì)給他打電話，詢(xún)問(wèn)生活與學(xué)習(xí)，他真的進(jìn)步了，但是最多堅(jiān)持兩個(gè)月，就出現(xiàn)很大的反復(fù)，不是打同學(xué)就是擾亂課堂紀(jì)律。我也很著急，找他談話，不要讓他失去信心。當(dāng)我認(rèn)識(shí)到在一個(gè)孩子進(jìn)步的過(guò)程中，出現(xiàn)反復(fù)也是正常的以后，學(xué)生再出現(xiàn)反復(fù)我就不急躁了。要對(duì)學(xué)生和自己有信心，學(xué)生在進(jìn)步的過(guò)程中，規(guī)律是波浪式前進(jìn)，螺旋式上升，雖然起伏不定，但反復(fù)后的基礎(chǔ)肯定會(huì)比以前提高一截。
在對(duì)潛能生的歸因分析和相應(yīng)對(duì)策的實(shí)踐研究中，我們感到要進(jìn)一步改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不但教師要積極歸因，更要指導(dǎo)學(xué)生積極歸因，正確看待學(xué)生進(jìn)步中的反復(fù)現(xiàn)象，不斷改進(jìn)教法和學(xué)法，讓學(xué)生將知識(shí)學(xué)的更好。
中年級(jí)潛能生轉(zhuǎn)化總結(jié)3
我班共有30人，其中優(yōu)等生有5人，中等生有16人，潛能生9人。這些學(xué)生中有的是智力太差，有的是太懶，經(jīng)常性不完成作業(yè)。有的是紀(jì)律差。面對(duì)班內(nèi)的的差生，我知道他們的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認(rèn)為，作為一個(gè)好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)，要想成為一個(gè)好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)開(kāi)始著手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)上。
首先我擺正了自己與學(xué)生的位置，我知道教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的.任務(wù)不僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取信。本學(xué)期我做到了這一點(diǎn)，并取得了較好的教育效果。
再次教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為“差生”更需要“愛(ài)”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的滋潤(rùn)。所以無(wú)論是平時(shí)上課、還是下課，無(wú)論是在各項(xiàng)活動(dòng)中，我把愛(ài)更多的灑向了差生，使他們感到老師是在關(guān)心著自己。
對(duì)學(xué)生的愛(ài)要在心中，在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，又需要施肥剪枝除蟲(chóng)的管理，所以要嚴(yán)格管理，要按照小學(xué)生行為規(guī)范來(lái)約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。對(duì)于不愛(ài)完成作業(yè)的學(xué)生，如：侯麗穎、孫佳蕊等，在時(shí)間允許的情況下，我盡量讓他們?cè)趯W(xué)校完成，久而久之，他們就養(yǎng)成寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。并能做到主動(dòng)完成作業(yè)了。
幫助“差生”，一方面我?guī)退麄冎赋龇较�、找出差距、�?shù)立信心，一方面我又實(shí)實(shí)在在地幫他解決實(shí)際問(wèn)題，而不是“點(diǎn)到為止”。
在實(shí)際工作中，我體會(huì)到，對(duì)好、中、差學(xué)生而言：“差生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。不僅自己來(lái)關(guān)心“差生”，愛(ài)護(hù)“差生”，還和其家長(zhǎng)取得聯(lián)系共同教育、關(guān)心差生。
在今后在教育工作中，我將繼續(xù)努力將這一份工作做好，使我班的差生盡快追上其他同學(xué)。
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