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      2. 小學(xué)生合作能力和合作精神實(shí)踐研究總結(jié)階段工作總結(jié)

        時(shí)間:2021-01-05 18:09:14 總結(jié) 我要投稿

        小學(xué)生合作能力和合作精神實(shí)踐研究總結(jié)階段工作總結(jié)

          總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),他能夠提升我們的書面表達(dá)能力,讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢?以下是小編整理的小學(xué)生合作能力和合作精神實(shí)踐研究總結(jié)階段工作總結(jié),希望能夠幫助到大家。

        小學(xué)生合作能力和合作精神實(shí)踐研究總結(jié)階段工作總結(jié)

          從xxx年4月課題上報(bào)到8月份批準(zhǔn)立項(xiàng)至今,課題研究已經(jīng)進(jìn)行了近一年時(shí)間。期間,我們對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行了細(xì)致的分工,多次召開課題組成員會(huì)議,確定研究計(jì)劃,安排研究事宜。搜集相關(guān)資料,不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐,取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入,現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:

          一、課題基本情況

          合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式,又稱共同學(xué)習(xí)。教師由教的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”學(xué)生的積極參與,自主、探究、合作學(xué)習(xí)。教師面向全體學(xué)生,營造民主、和諧、寬松課堂環(huán)境。個(gè)別學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生,促使學(xué)生全面發(fā)展,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。在生本的課堂中,例如數(shù)學(xué)新知學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組。他們通過先完成預(yù)習(xí)性作業(yè)、學(xué)生之間組內(nèi)的交流,互相解決問題,學(xué)生個(gè)人能解決的問題就讓學(xué)生自己解決,學(xué)生解決不少的問題,學(xué)生合作解決,學(xué)生合作解決不了的問題,師生合作解決,最后小組之間的成果展示完成數(shù)學(xué)新知的教學(xué)。

          遵循課題研究原則,公開教學(xué)研究。用課改理念反思教學(xué)、尋找策略,吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

          二、研究方法

          本課題研究主要采用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,輔之以調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、案例研究法。

          1.行動(dòng)研究法——以課例為載體,通過觀課、思課、評(píng)課總結(jié)出優(yōu)化操作活動(dòng)的一些教學(xué)方法,并不斷完善和提高。

          2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法根據(jù)制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和驗(yàn)證,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積累研究成果。

          3.調(diào)查研究法——通過觀察、談話、交流、調(diào)查問卷等方法對(duì)教師組織探究活動(dòng)的困惑和學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的期望進(jìn)行分析、比較,為有效開展研究提供真實(shí)材料。

          4.文獻(xiàn)研究法——查閱、研究、分析有關(guān)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),收集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料,以豐富本課題研究的內(nèi)涵。

          5.個(gè)案研究法:對(duì)少數(shù)人或個(gè)別人進(jìn)行研究的一種方法。

          6.案例研究法:是研究者以科學(xué)的態(tài)度,從掌握的文獻(xiàn)資料中攝取信息、材料,幫助了解事實(shí)真相,并發(fā)現(xiàn)事物之間內(nèi)在聯(lián)系的研究方法。

          三、立項(xiàng)以來所做的的工作

          1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促進(jìn)教師教學(xué)理念的提升。

          (1)學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論,閱讀了國內(nèi)外學(xué)者近年來在合作學(xué)習(xí)方面的研究成果,還學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論。在學(xué)習(xí)過程中,堅(jiān)持記讀書筆記,寫讀后反思,在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我中得到充實(shí)。

          (2)組織課題組教師,針對(duì)學(xué)生的學(xué)情,研究并制定了如何開展合作學(xué)習(xí),組織集體備課,上好研究課,形成教學(xué)課例。課題組成員還探討了新課改標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)課堂教法的要求,加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。

          2、召開課題組成員會(huì)議,明確分工,責(zé)任到人,開展工作。

          立項(xiàng)以來,課題組召開多次會(huì)議,即于xxx年4月召開全體課題組成員第一次會(huì)議,組建研究隊(duì)伍,成立課題組,明確課題研究?jī)?nèi)容,落實(shí)研究任務(wù),明確分工,責(zé)任到人。6月召開第二次課題組會(huì)議,此次是由課題組負(fù)責(zé)人組織,與承擔(dān)課題任務(wù)教師碰頭,安排問卷調(diào)查工作,了解課題進(jìn)展情況。

          四、初步取得的成績(jī):

          (一)反思教學(xué)形式

          課題組成員根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定了切實(shí)可行的課題實(shí)施方案,明確本階段課題研究的主要內(nèi)容,即:培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的'能力和學(xué)習(xí)的興趣。

          (二)教學(xué)研究過程中問題

          學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高,在他們當(dāng)中大部分學(xué)生合作能力很差,缺乏動(dòng)手和動(dòng)腦的能力,沒有探索精神和創(chuàng)新意識(shí),他們不知道為什么要進(jìn)行合作學(xué)習(xí),也不知道合作學(xué)習(xí)能給自己的學(xué)習(xí)帶來什么樣的好處,不知道在學(xué)習(xí)過程中要相互切磋,彼此交流經(jīng)驗(yàn),能增加學(xué)習(xí)的效率。

          (三)研究的形式

          1 .動(dòng)手實(shí)踐,反思教學(xué) 。在的教學(xué)過程中,組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),小組合作交流學(xué)習(xí),交流心得感悟,提高教學(xué)效率,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)。通過集體備課,同課異構(gòu),上課,說課,評(píng)課,寫出教后反思及相關(guān)論文。

          2.評(píng)價(jià)改進(jìn),完善方法。課題組在備課,教學(xué)和評(píng)課過程中發(fā)現(xiàn)的問題,及時(shí)做了改進(jìn)和完善;能及時(shí)正視、彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所走的彎路和誤區(qū)。

          (四)研究中的進(jìn)步

          課題組教師的教育教學(xué)理念有所改觀,在課堂實(shí)踐中能遵循新一輪課改的要求,基本上能夠遵循學(xué)生主體,教師主導(dǎo)的理念,從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施都能夠立足于學(xué)生。

          關(guān)注學(xué)生思維的起始點(diǎn)、需求點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),注重啟發(fā),讓學(xué)生自主或合作完成。從導(dǎo)課到探究新知,再到鞏固練習(xí),最后的課堂總結(jié),都要讓學(xué)生親身體驗(yàn)總結(jié)。在教學(xué)中大膽嘗試小組合作學(xué)習(xí),來提高課堂效率。

          教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,在備課組中說課、評(píng)課的效率明顯提高了,現(xiàn)在能夠有效提升課堂40分鐘。

          (五)教科研意識(shí)的增強(qiáng)

          課題組在準(zhǔn)備階段有收獲但也發(fā)現(xiàn)了新問題。主要有以下幾方面:

          (1)小組學(xué)習(xí)分工不明確,組長(zhǎng)代勞學(xué)習(xí)多 。

          (2)后進(jìn)生學(xué)習(xí)展示的時(shí)間少。

          (3)小組探究學(xué)習(xí)的積極性不高,主要依靠班級(jí)極少數(shù)人。

          (4)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不僅是課內(nèi)還應(yīng)在課外。

          上述方面問題的突破是課題組實(shí)施教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)至關(guān)重要的問題,也是我們?cè)诮虒W(xué)科研上必須借鑒和和運(yùn)用的。

          五、課題研究存在的主要問題

          我們課題組雖然做了一些工作,在理論上進(jìn)行了探索,在實(shí)踐中也摸索了一段時(shí)間。但由于我們的科研能力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,對(duì)本課題的研究?jī)?nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘,研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng),對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià),為我們研究指明方向。

          在課題研究過程中,存在著以下幾個(gè)突出問題:

          1.課題組教師對(duì)課題研究的積極性不夠,由于課題組教師工作任務(wù)重,參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng),形成系統(tǒng)性的東西太少。

          2.過程性資料保留的不夠完善。大家注重課堂教學(xué),無論是備課準(zhǔn)備教學(xué)方面還是課堂教學(xué)方面,都做了很多工作,下了很大功夫,但對(duì)過程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。

          六、下一步研究措施

          針對(duì)課題研究的現(xiàn)狀,今后課題研究的大致設(shè)想:

          1.積極發(fā)展教師的素質(zhì),推進(jìn)課題研究的深度。

          在今后的課題研究中,我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),營造良好的課題研究氛圍。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上,不斷深入進(jìn)行課題研究,對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思,對(duì)在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析,適當(dāng)調(diào)整研究方向,使課題的研究目的逐步明朗,充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖,從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

          2.強(qiáng)化實(shí)踐研究。

          課題組組織教師進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”和“同課異構(gòu)”的觀摩與研討。上好課題實(shí)踐研究課,初步形成教學(xué)課例。

          3.研究成果展示

          及時(shí)整理教學(xué)課例、論文、教學(xué)故事、學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)和學(xué)習(xí)反思,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過探究與分析,撰寫有價(jià)值的關(guān)于合作能力和合作精神方面的論文和研究報(bào)告。探索出適應(yīng)新課程理念的教學(xué)方法。同時(shí)通過探究,能初步使學(xué)生在興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

          4.整理和歸納階段性課題資料,建立課題分項(xiàng)檔案。

          教學(xué)課例、論文、教學(xué)故事、學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)和學(xué)習(xí)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、活動(dòng)記錄、調(diào)查表、評(píng)價(jià)表和活動(dòng)小結(jié)等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀課例、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)分類管理。

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