教師教育總結(jié)3篇
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編為大家收集的教師教育總結(jié)3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師教育總結(jié) 篇1
我在20xx年6月取得了英特爾未來教育教師培訓(xùn)的初級(jí)證，今年9月又參加了英特爾未來教育教師培訓(xùn)的中級(jí)學(xué)習(xí)班，成為了一名英特爾未來教育的受益者。社會(huì)在飛速地發(fā)展進(jìn)步中，變化比計(jì)劃要快。計(jì)算機(jī)一代一代地更新，人的觀念也一天一天地在變，這個(gè)就必然導(dǎo)致我們的教育方式也要跟隨人的思想、社會(huì)的發(fā)展去改變。民族的振興在教育，教育的振興在教師，所以教師的教學(xué)水平和教育思想的提高和變革將決定中華民族能否成為東方的巨人。神州七號(hào)的成功發(fā)射與返回，標(biāo)志著我國(guó)的航天事業(yè)的飛速發(fā)展，中國(guó)綜合國(guó)力、國(guó)防科技的迅猛提高，令每一個(gè)中國(guó)人歡欣鼓舞，更令教育工作者感到重任在肩的壓力。
英特爾未來教育項(xiàng)目培訓(xùn)過程中更深層次的理念還在于讓教師切實(shí)感受到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)的特征，打破任何絕對(duì)權(quán)威，教師不是傳統(tǒng)教學(xué)過程中的知識(shí)傳授者的灌輸者，而是培訓(xùn)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。
英特爾未來教育培訓(xùn)的具體實(shí)施過程是：
首先，根據(jù)自己的教學(xué)科目制定一個(gè)教學(xué)主題；其次，根據(jù)這個(gè)主題制定單元計(jì)劃。單元計(jì)劃是整個(gè)培訓(xùn)過程的線索和核心，它貫穿有梯度的框架問題：內(nèi)容問題、單元問題和基本問題的設(shè)計(jì)是我認(rèn)為這個(gè)培訓(xùn)中我學(xué)到的最有價(jià)值的知識(shí)，它對(duì)我今后課堂教學(xué)中如何提問提供了一個(gè)思路。然后，就是按照書上已設(shè)置好的模塊一至十的步驟來完成各項(xiàng)任務(wù)了，包括：以學(xué)生角色制作ppt演示文稿、frontpage網(wǎng)站，制作對(duì)學(xué)生演示文稿的評(píng)價(jià)工具、對(duì)學(xué)生演示網(wǎng)站的評(píng)價(jià)工具，制作教師的ppt演示文稿或站，制作學(xué)生學(xué)習(xí)支持材料、單元實(shí)施計(jì)劃等。這些任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，除了一步步地完成，你別無它法，所以從學(xué)習(xí)的第一天開始，我們就受著各種緊迫任務(wù)的擠壓，每天除了正常的教學(xué)工作以外，雙休日和每周一、三、五的三天晚上還要聽課做作業(yè)，課堂上沒時(shí)間完成，就當(dāng)家庭作業(yè)，回家繼續(xù)完成，甚至連中午休息時(shí)間也拿來做作業(yè)了。但寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，那種苦盡甘來、風(fēng)雨之后見彩虹的感覺，只有接受過培訓(xùn)的學(xué)員才能體會(huì)得到。
作為一名小學(xué)教師，我們擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來社會(huì)建設(shè)者的重任，那么，未來需要什么樣的人才呢？從我們的生活和工作可以感受到，許多工作和學(xué)習(xí)都離不開基本的計(jì)算機(jī)操作技能，而且這一要求還將隨著科技水平的發(fā)展越來越高，如果教師還以老的教育教學(xué)思想來教育學(xué)生，那么學(xué)生一定會(huì)在將來不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)。因此，要想讓學(xué)生成為未來社會(huì)需要的人才，就要在他們的學(xué)習(xí)的過程中使用計(jì)算機(jī)，讓他們和計(jì)算機(jī)成為朋友。為了適應(yīng)這一變化，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)將來人才重任的教師必須首先掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，并將它運(yùn)用于課堂教學(xué)中去，從而使學(xué)生能夠熟練掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，并以此為手段獲取知識(shí)。跟隨上時(shí)代的腳步，成為掌握自己命運(yùn)的主人。我們不能把這個(gè)任務(wù)只看作是計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該把各學(xué)科的教學(xué)都與計(jì)算機(jī)結(jié)合起來。我能幸運(yùn)的成為培訓(xùn)項(xiàng)目的受教育者，使我能夠掌握這項(xiàng)技能所包含的教育技能和教育思想，對(duì)我來說是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因?yàn)橛辛顺跫?jí)培訓(xùn)的積淀，從報(bào)名參加培訓(xùn)的那一天開始，我就在注意選擇自己的單元主題并為自己今后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備：下載圖片、搜集自己和學(xué)生的相關(guān)資料，為接受培訓(xùn)期間順利完成作業(yè)做了大量工作。
教師要改變以往的應(yīng)試教育的思維方式，從而轉(zhuǎn)變到在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)造力、擺脫課堂知識(shí)束縛，在學(xué)習(xí)中教師想學(xué)生所想，與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到所學(xué)的課程中去，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)集體團(tuán)結(jié)的精神，從而在提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力。這種能力的培養(yǎng)，它的效果不是一天兩天就會(huì)消失了的，而是會(huì)伴隨人的一生。
因?yàn)槭堑诙谓邮苡⑻貭栁磥斫逃嘤?xùn)，又因?yàn)槿私贪嫘W(xué)語文第九冊(cè)課本第一單元的主題是我和學(xué)生都很喜歡的我愛閱讀，通過開卷是否有益的辯論會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇；第二單元學(xué)完后，口語交際策劃一次活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，制定活動(dòng)計(jì)劃，并由學(xué)生組織、主持，在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行展示，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接受了兩年的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)，這一切都為我班學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語文課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，在接受培訓(xùn)時(shí)我所選擇的課題是第五單元的綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)。
教師教育總結(jié) 篇2
有效課堂教學(xué)在我校已經(jīng)轟轟烈烈實(shí)施近一年了，而我對(duì)這種教學(xué)模式的接觸是從這學(xué)期開始，也僅僅是通過聽校長(zhǎng)的幾次講座和一些資料的學(xué)習(xí)，大概了解了有效教學(xué)的.一些模式。但在具體的實(shí)踐操作中也只是照貓畫虎，真正對(duì)有效學(xué)的理念甚是模糊，所以前段時(shí)間可以說是渾渾噩噩，跌跌撞撞地在有效教學(xué)的路上疲憊而茫然的前行。
為了更扎實(shí)地推進(jìn)有效教學(xué)，校長(zhǎng)加大了學(xué)習(xí)力度，不定期的召開有效教學(xué)的專題講座、觀摩公開示范課、再加上區(qū)教研室組織的聯(lián)校教研等一系列的活動(dòng)。我的大腦也一次次的經(jīng)受著教改的“風(fēng)暴”。學(xué)習(xí)，思考、碰撞、爭(zhēng)論、反思。一次次的實(shí)踐，困惑、再到積累、認(rèn)可，慢慢地這種教學(xué)理念在我的頭腦中逐步明朗化，模式逐漸清晰化。教學(xué)也由最初的迷茫逐漸變得自信起來，從而也使自己的教育觀勇敢地邁出了一大步：轉(zhuǎn)變教育觀念——教師走下講臺(tái)是實(shí)施有效教學(xué)的根本。
在學(xué)校論年齡雖稱不上最“老”，但站上講臺(tái)也已經(jīng)十余年了，在傳統(tǒng)教育觀的影響下就懂得教師是知識(shí)的傳播者，是人類靈魂的工程師，是辛勤的園丁，是蠟燭……也覺得教師這個(gè)職業(yè)講的就是奉獻(xiàn)，潛意識(shí)中總認(rèn)為只有孜孜不倦的，一節(jié)課滔滔不絕地把你所知道的知識(shí)毫無保留的交給學(xué)生，你就是一位好老師，再加上身邊的這些前輩們也總是在以自己的實(shí)際行動(dòng)給我們做著榜樣。我自然也就數(shù)十年如一日的身體力行著這份職責(zé)，而今天在新課程改革不斷推進(jìn)的浪潮中，在有效教學(xué)理念不斷深入人心之際，韓立福教授的：優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。給我們明確的指明了方向。由此我也對(duì)教師這一職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)：教師應(yīng)該是“打火機(jī)”，學(xué)生就是“煙火”。新課程的教學(xué)就是要點(diǎn)燃學(xué)生的智慧、學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的進(jìn)取心這把“煙火”，使每個(gè)學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的熱情。也正如蘇格拉底所言：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”所以，我們每一位教師需要對(duì)自己角色重新定位，努力轉(zhuǎn)變。課堂不再是老師的天地，走下講臺(tái)，把課堂還給學(xué)生。讓他們自己搭臺(tái)自己唱。
可能我們好多的老師會(huì)質(zhì)疑：這樣的課堂學(xué)生行嗎？沒有老師的管制豈不是亂成一窩蜂，那要真是這樣的話，我們也該下崗了……諸如此類的議論會(huì)迎面而來，但不難理解，因?yàn)槲覀円幌驊T于閉門造車，自己設(shè)計(jì)，自己演。學(xué)生只有做好忠實(shí)的聽眾那就OK了！那今天如果再這樣想你就大錯(cuò)而特錯(cuò)了，課改就是要我們來一個(gè)換位，我們并不是無事可干，有話不說。而我們充當(dāng)了課程資源的構(gòu)建者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，學(xué)生對(duì)話的交流者，課堂教學(xué)的研究者，整個(gè)課堂的調(diào)控者。一身兼有多職，這種角色的徹底換位，也正如韓教授所說：教師是茶壺，學(xué)生是水杯的時(shí)代一去不返，給學(xué)生“魚”是錯(cuò)的，改而給“漁”也有不足，只有給“欲”才是源頭之水。才能實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的最高境界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身受益。
縱觀教育的發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)任何一項(xiàng)改革都會(huì)有切膚之痛。同時(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展，總會(huì)或多或少的出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，但眾多的事例也在告誡我們：只有改革，我們的課堂才會(huì)有出路，才會(huì)散發(fā)新的活力，理念是精神的“原子彈”，是行動(dòng)的向?qū)�。所以我們每一位教師只有借此“東風(fēng)”拋開舊教育觀的束縛，及時(shí)更新觀念，走下講臺(tái)，相信明天你的課堂也會(huì)同樣的精彩！
教師教育總結(jié) 篇3
從名師教育故事中得到的啟示 在分享汝河路小學(xué)孫老師的教育經(jīng)驗(yàn)和故事之后，我收獲了很多：孫老師對(duì)工作的那份責(zé)任使我敬佩、孫老師在工作中的那份心態(tài)令我羨慕！
為什么同樣是教育一線上的老師，人家孫老師是在享受自己的工作，而我，卻被工作、被學(xué)生累得滿臉的疲憊？孫老師的一句“不是除草而是種花�！弊屛一腥淮笪颍涸瓉碜约阂恢痹凇俺荨�！是呀，班上那么多學(xué)生，學(xué)生身上每個(gè)階段都會(huì)有不同的問題出現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)這些問題之后，第一想法就是“鏟除”，這個(gè)過程又是那么的艱難，對(duì)孩子來說又是痛苦的！與其學(xué)生老師一起痛苦，不如我們換個(gè)方法！ “種花”就是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，放大其優(yōu)點(diǎn)，讓其他孩子也看到這個(gè)優(yōu)點(diǎn)帶來的甜頭并學(xué)著去做，這樣，班上的擁有同樣優(yōu)點(diǎn)的孩子也越來越多！以后，老師眼里看到的是孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，孩子們聽到更多的是表揚(yáng)、鼓勵(lì)！這樣的老師是幸福的、這樣的孩子也是幸福的！
在今后的工作中我想做個(gè)幸福的老師：1、不是除草而是種花。2、感謝那些問題孩子，讓自己積累更多的教育經(jīng)驗(yàn)。3、靜下心來和學(xué)生一起讀書。4、和學(xué)生一起高興一起難過，走進(jìn)孩子的心里。
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