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      2. 小學(xué)語(yǔ)文骨干教師個(gè)人研修總結(jié)

        時(shí)間:2021-05-17 14:03:51 總結(jié) 我要投稿

        小學(xué)語(yǔ)文骨干教師個(gè)人研修總結(jié)范文(精選6篇)

          總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書(shū)面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結(jié)吧。總結(jié)一般是怎么寫(xiě)的呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師個(gè)人研修總結(jié)范文(精選6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        小學(xué)語(yǔ)文骨干教師個(gè)人研修總結(jié)范文(精選6篇)

          小學(xué)語(yǔ)文骨干教師個(gè)人研修總結(jié)1

          今年5月12日至22日我很榮幸地參加“廣西首屆小學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)活動(dòng),十天的時(shí)間非常有限,但這次活動(dòng)給我的收獲卻是無(wú)限的。

          這次活動(dòng)內(nèi)容豐富,形式多樣,有教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告,有為期2天的全區(qū)閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng),有名師的教學(xué)展示,有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的聽(tīng)、評(píng)課。也有學(xué)員的互動(dòng)討論,更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過(guò)理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí),現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀(guān)摩,還有自己的參與。因此,這十天來(lái)的學(xué)習(xí),帶給我的心靈的震撼、理念的革新。專(zhuān)家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話(huà)中,我喜悅的收獲著專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。

          一、怎樣使教學(xué)更有效。

          沈大安老師的《讓閱讀教學(xué)更有效》讓我明白什么是有效教學(xué),他舉的一個(gè)真實(shí)例子使我陷入深深的思索中,他說(shuō)有一個(gè)小學(xué)生因病段考后沒(méi)多久就因病一直在家休息,結(jié)果期未時(shí)他語(yǔ)文還是考了80多分,這說(shuō)明什么呢?也許有人會(huì)說(shuō)這是智力因素的作用,但僅僅是這個(gè)原因嗎?那么非智力因素呢?導(dǎo)致我們進(jìn)行“無(wú)效教學(xué)”的原因有三:

         。ㄒ唬](méi)有明確“我們要到哪里去”(目標(biāo))以往我們的教學(xué)總是制定一個(gè)宏偉的目標(biāo),比如很多課都是把“有感情地朗讀全文”作為教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中受制于此目標(biāo),教師“急、趕”結(jié)果不但不能達(dá)到有感情地朗讀全文,連課文都讀不通、讀不透。于是多數(shù)情況下教師便在教學(xué)手段及教學(xué)技術(shù)方面去挖,結(jié)果卻是越挖越迷茫,有點(diǎn)走進(jìn)死胡同的感覺(jué)。沈大安老師那句“把目標(biāo)精細(xì),環(huán)節(jié)粗放,不是奮教案,要關(guān)注學(xué)生,教什么比怎么教更重要!弊屛裔屓唬屛抑腊Y結(jié)所在。

         。ǘ](méi)有處理好“怎樣到哪里去”(過(guò)程與方法)。在教學(xué)中我們是直奔主題還是細(xì)細(xì)體驗(yàn)?很多教師都知道要細(xì)細(xì)體驗(yàn),但在實(shí)際教學(xué)中,我們往往缺少那種從從容容教學(xué)的風(fēng)范,沒(méi)有考慮到學(xué)生看某一問(wèn)題時(shí)的真實(shí)狀態(tài),過(guò)多地進(jìn)行文本的講解,結(jié)果是教師講得慷慨激昂,直到下課學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)的參與,這種過(guò)程虛同擺設(shè)。沈老師的“慢慢讀、細(xì)細(xì)想,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多……”無(wú)疑是為閱讀教學(xué)指明了方向。

         。ㄈ](méi)有檢查“我們有沒(méi)有到那里”作為教師,我們不得不反思,我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中都教給了學(xué)生什么,我們的教學(xué)是有效的嗎?上完每一節(jié)課,你對(duì)教學(xué)效果滿(mǎn)意嗎?如果不滿(mǎn)意,你問(wèn)過(guò)為什么嗎?阻礙我們到達(dá)目標(biāo)的原因何在?

          二、進(jìn)行科學(xué)的課堂觀(guān)察的幾種方法。

          柳州市教科所的廖先祥老師指導(dǎo)我們進(jìn)行課堂觀(guān)察的幾種方法。以我本人來(lái)說(shuō),在這之前我聽(tīng)別人的一節(jié)課雖然很認(rèn)真地聽(tīng),但我什么都抓,筆在筆記本上飛得不亦樂(lè)乎,但很多即時(shí)產(chǎn)生的思想火花卻仍沒(méi)來(lái)得及記下。廖老師說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),聽(tīng)課影響到教師的成長(zhǎng)速度。不會(huì)聽(tīng)課,所以學(xué)不到別人的經(jīng)驗(yàn),多么努力地去學(xué),進(jìn)步仍是微乎其微。我記得當(dāng)時(shí)廖老師問(wèn),進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng),你看什么?是呀,聽(tīng)別人的一節(jié)課主要是看什么呢?如果什么都看我們只有一雙眼,忙得過(guò)來(lái)嗎?聽(tīng)課還真是一門(mén)高深學(xué)問(wèn),沒(méi)有科學(xué)的方法確實(shí)行不通。廖老師向我們介紹了幾種省時(shí)高效的課堂觀(guān)察方法,有圖形記錄法、劃號(hào)記錄法、描述記錄法等。

          三、課堂示范,催我反思。

          每一次的課堂展示都是那么可貴!金老師的一節(jié)游戲識(shí)字課,讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界,而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂,時(shí)時(shí)處處滲透著教師的深厚的文化底蘊(yùn)及對(duì)學(xué)生的那種寬容博大的愛(ài)。一節(jié)課從始至終都洋溢著濃濃的文化氣息,把學(xué)生喜愛(ài)的游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)且達(dá)到一種無(wú)痕的境界,讓學(xué)生浸潤(rùn)其中而又不知不覺(jué),這不正是我們所追求的嗎?金老師向我們提供了在一節(jié)課里把知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度相互滲透,融為一體的很好的課例。聆聽(tīng)了名師的課,反思自己平時(shí)的課堂教學(xué),需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。

          “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”自覺(jué)要鉆研的路很難,要學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)我深知自己離骨干教師還有非常大的差距,在今后工作中,我別無(wú)選擇,唯一能做的就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí),不斷的學(xué)習(xí)。

          小學(xué)語(yǔ)文骨干教師個(gè)人研修總結(jié)2

          我很幸運(yùn)地參加了這次教師國(guó)培在線(xiàn)研修學(xué)習(xí),觀(guān)看專(zhuān)家與老師講座的視頻:一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例,讓我更加貼近了課堂;專(zhuān)家們精辟獨(dú)到的分析又使我明白了教學(xué)中就應(yīng)注意什么,哪些細(xì)節(jié)需要揚(yáng)棄,哪些地方需要改正。個(gè)性是在語(yǔ)文作業(yè)布置、批改上我有更深刻的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)真完成自己的作業(yè),研修日記,閱讀了超多的文章,深刻感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

          多年以來(lái),一向感覺(jué)小學(xué)語(yǔ)文是模模糊糊一大片,不明白該講些什么,該怎樣講。經(jīng)常聽(tīng)到這樣的言論:小學(xué)語(yǔ)文必須要姓“語(yǔ)”;語(yǔ)文課要上得有“語(yǔ)文味兒”!靶坳P(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越”。我將以得益于本次國(guó)培研修的巨大進(jìn)步為契機(jī),“愛(ài)心鑄師魂,真誠(chéng)育桃李”,在教育生涯的軌道上闊步向前,付出汗水和執(zhí)著,努力成為一名愛(ài)心無(wú)限、技能超群的研究型教師。

          一、參加研修帶來(lái)的收獲

          1、在這次學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真觀(guān)看多個(gè)視頻。并認(rèn)真做好讀書(shū)筆記,寫(xiě)出自己的心得。不斷在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我,在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)自我。

          2、這次研修解決了我在教學(xué)中的許多困惑。如當(dāng)專(zhuān)家講到作文教學(xué)時(shí),我口說(shuō)我見(jiàn),我手寫(xiě)我心.....我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作困難是我所限制了。

          3、這次研修提升了我的教學(xué)水平。以前,在教學(xué)中,我由于教學(xué)時(shí)間緊張,對(duì)課堂中的細(xì)點(diǎn)問(wèn)題總是采用“大概式”的處理方式,透過(guò)這次研修,看到名師的經(jīng)典課例使我認(rèn)識(shí)到處理課堂中的細(xì)點(diǎn)問(wèn)題的重要性。

          二、參加研修帶來(lái)的思考和啟示

          1、對(duì)于一節(jié)“好課”的思考。什么是一節(jié)好課呢?透過(guò)研修,在我看來(lái),只要有敬業(yè)精神的課,只要有提高的課都均可稱(chēng)之為“好課”。

          2、對(duì)于創(chuàng)新教研方式的思考。教研是教學(xué)研究的簡(jiǎn)稱(chēng),重“教”輕“研”不稱(chēng)之為教研。反思過(guò)去的教學(xué)與思想,我要堅(jiān)持過(guò)去的好的優(yōu)良的傳統(tǒng),一改過(guò)去的不科學(xué)的理念和方法,盡力做好以后的教學(xué)教育工作。

          3、這次研修使我從其他的學(xué)員身上學(xué)到了很多。他們的好學(xué)給我留下了十分深刻的印象,他們努力研修,認(rèn)真思考。我對(duì)他們十分欽佩,在他們身上我認(rèn)識(shí)到我的不足,我就在今后的學(xué)習(xí)工作中彌補(bǔ)自己的不足。

          4、透過(guò)此次研修,我認(rèn)識(shí)到做為一個(gè)教師務(wù)必終身學(xué)習(xí),只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的更新我的知識(shí)和教學(xué)理念,我才能勝任教師這一主角。

          總的來(lái)說(shuō),作為語(yǔ)文教師的我們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力地備課,盡力去設(shè)計(jì)好教案,在備課和設(shè)計(jì)教案時(shí)首先要搞清楚,我教什么,然后在想怎樣教的法子。務(wù)必盡快自主地嘗試走出那座“教什么”的迷霧,不能眷戀著迷霧中“安逸”,也不能寄期望于那“迷霧”自行散去而為此付出長(zhǎng)時(shí)間的等待――雖然我們都明白這“自主地嘗試走出”的背后肯定是充滿(mǎn)著困惑與艱辛的。語(yǔ)文老師要善于引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)咬文嚼字,去感悟作者表情達(dá)意,遣詞造句的功夫。體會(huì)語(yǔ)言要靠功力,要憑語(yǔ)感,憑著一種直覺(jué)。需要我們語(yǔ)文老師潛下心來(lái)研讀文本,需要我們語(yǔ)文老師提高自身的文化底蘊(yùn),需要我們語(yǔ)文老師修煉自己的語(yǔ)言功夫。

          在以往的教學(xué)過(guò)程中,我從未認(rèn)真思考過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)教什么”。這天,我第一次沉下心來(lái)認(rèn)真思考語(yǔ)文教學(xué)中“教什么”。長(zhǎng)期以來(lái),我一向認(rèn)為“怎樣教”更為重要,因?yàn)檫@直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于所教知識(shí)的理解程度。比如同樣一個(gè)知識(shí),分別請(qǐng)兩位老師來(lái)教,教學(xué)方式更適合于學(xué)生理解的那位到達(dá)的效果必然更好,因此很少顧及語(yǔ)文教學(xué)教什么。然而語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)資料相對(duì)寬泛和模糊,我們教學(xué)時(shí)不能面面俱到,所以解決“教什么”的問(wèn)題相當(dāng)重要。如果無(wú)法確定適合且有用的教學(xué)資料,那么即使在“怎樣教”上如何如何地大做文章,結(jié)果也可能并不樂(lè)觀(guān)――或許你的教學(xué)方舟在出發(fā)伊始已經(jīng)偏出了最佳的航道。

          年輕的教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理論。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理論是根,根扎實(shí)才能長(zhǎng)出參天大樹(shù)。我們要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的精髓,學(xué)死、用活,棄糟粕。要做教育教學(xué)實(shí)驗(yàn),要有自己的課題,自己定下一個(gè)目標(biāo)來(lái),每一天為了這個(gè)目標(biāo)努力,每一天都要寫(xiě)教學(xué)日記,教學(xué)要有反思,讀書(shū)要有心得。要樹(shù)立獨(dú)立思考的精神,留一點(diǎn)自己的自留地,有一點(diǎn)自己思考精神的東西,教出自己的風(fēng)格,有自己獨(dú)到的東西。要認(rèn)真讀幾本書(shū)。讀什么書(shū)?要讀經(jīng)典。如果腦子里裝著若干篇古文、古詩(shī),再熟悉一些中外新文學(xué)的名家名篇,從古典和現(xiàn)代的韻文傳統(tǒng)、散文傳統(tǒng)中汲取營(yíng)養(yǎng),在教學(xué)中就會(huì)應(yīng)付自如。建讀好《古文觀(guān)止》、《唐詩(shī)三百首》,許慎的《說(shuō)文解字》,劉勰的《文心雕龍》,以及《學(xué)記》等。還要認(rèn)真地讀葉圣陶等語(yǔ)文教育家的論著。也要讀一些國(guó)外的教學(xué)理論和一般的時(shí)文。要處理好經(jīng)典和一般書(shū)籍的關(guān)系,“通百藝而專(zhuān)一長(zhǎng)”。語(yǔ)文教師,還要好好學(xué)習(xí)教學(xué)論、兒童心理學(xué)知識(shí)。要了解兒童心理,掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理論和規(guī)律。尤其是這一點(diǎn)很重要!毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)論”是一門(mén)科學(xué),具有獨(dú)特的理論體系。要熟練地掌握才好。

          “欲窮千里目,更上一層樓”。“新思考”國(guó)培研修的平臺(tái)像一架云梯,讓我能不斷地向上攀登。平臺(tái)上那么多的學(xué)員文筆流暢,才思敏捷,學(xué)識(shí)淵博,像磁石一樣吸引了我,令我感慨萬(wàn)千,羨慕不已,頓覺(jué)“山外青山樓外樓”,“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”,仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代,充滿(mǎn)了孜孜以求的激情,洋溢著不斷攀登的動(dòng)力,時(shí)刻充溢著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

          總之,經(jīng)過(guò)這次網(wǎng)上培訓(xùn),我徹底領(lǐng)略了專(zhuān)家們的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、博大才學(xué)思到自己的學(xué)識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋。感覺(jué)自己知識(shí)功底、教學(xué)方法、思想認(rèn)識(shí)、心理素質(zhì)等等都還有很大的漏洞,但是在專(zhuān)家及老師們的感染和熏陶下,我無(wú)形中有了較大的提高。在那里我增長(zhǎng)了知識(shí),忘記了辛苦;增添了歡樂(lè),擯棄了煩惱;增強(qiáng)了自信,擺脫了困境!我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿(mǎn)腔熱情,投入到今后的教育教學(xué)工作中,我也期望今后能參加類(lèi)似的培訓(xùn),以進(jìn)一步提升自己在教學(xué)等各方面的潛力;我更期望,在此次培訓(xùn)之后,能學(xué)有所用,讓自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更快。

          小學(xué)語(yǔ)文骨干教師個(gè)人研修總結(jié)3

          做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我們擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)有用人才的重任,在這個(gè)學(xué)期中,我有幸參加網(wǎng)絡(luò)教育研修。經(jīng)過(guò)近期的學(xué)習(xí)、研修,我有以下會(huì):

          從學(xué)習(xí)中,我最大的體會(huì)是我在教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變,雖然在平時(shí)的工作中,我們已經(jīng)十分重視教師和學(xué)生的交流,但學(xué)習(xí)讓我們更加重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上,對(duì)自身素質(zhì)的提高。只有教師的素質(zhì)提高了,才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人,他們才能在將來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

          不論從哪一方面來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)研修是一種全新的教育教學(xué)模式。它不僅吸納了當(dāng)今最新的技術(shù),而且又致力于應(yīng)用于課堂的教與學(xué)之中。既豐富教師本身的知識(shí)技能,又為現(xiàn)行的教育體制注入活力。這種研修是以學(xué)員為主體,各種資源為輔助,為學(xué)員創(chuàng)造了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,在整個(gè)的研修過(guò)程中既豐富了自己的知識(shí),又熟練掌握了計(jì)算機(jī)技能,還增強(qiáng)了與他人交往的能力。

          在研修過(guò)程中,我努力認(rèn)真完成了老師布置的作業(yè),有些想法還每來(lái)得及實(shí)現(xiàn),但是我的教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變將引導(dǎo)我在研修結(jié)束以后,還要進(jìn)行認(rèn)真的修改和完善。無(wú)疑這將對(duì)我的日常工作是起到?jīng)Q定性的知道作用。

          這次研修課程的設(shè)置非?茖W(xué),經(jīng)常由問(wèn)題導(dǎo)入,由思考結(jié)束,這種研修充分地挖掘了老師們的學(xué)習(xí)潛能,有效地提高了老師的教科研能力。我在此次遠(yuǎn)程研修的過(guò)程中,就嘗到了研究的甜頭,找到了做了一個(gè)研究性老師的努力方向,如果我們把教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題都當(dāng)作教科研的課題,那我們的教育生活就會(huì)天天充滿(mǎn)懸念,時(shí)時(shí)充滿(mǎn)探索,當(dāng)然也就會(huì)不斷地品嘗到成功的快樂(lè)!

          總之,此次研修帶給我的沖擊太多太多,遠(yuǎn)非一篇文章所能容納,我希望國(guó)家教育主管部門(mén)能夠在更大范圍更長(zhǎng)時(shí)間地舉行這樣互動(dòng)式的研修活動(dòng),那會(huì)讓更多的老師在登陸網(wǎng)站的同時(shí),開(kāi)始攀登自己事業(yè)上新的高峰。

          雖然研修已接近尾聲,本著大面積提高教學(xué)質(zhì)量的精神,我將此次學(xué)到的本領(lǐng)實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)第一線(xiàn)中去。

          小學(xué)語(yǔ)文骨干教師個(gè)人研修總結(jié)4

          我們常常有這種感覺(jué),在課堂上,我們花不少時(shí)間分析課文,講解詞語(yǔ),練做習(xí)題,學(xué)生們也認(rèn)認(rèn)真真地按老師的要求去做,可依然有不少學(xué)生的語(yǔ)文水平提高不了。我想,這是我們的教學(xué)方法出現(xiàn)了問(wèn)題,語(yǔ)文素養(yǎng)的提升不應(yīng)該單單是教出來(lái),而應(yīng)是“讀”出來(lái)的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“閱讀能教人思考,思考會(huì)刺激智力的覺(jué)醒!

          朱熹也曾經(jīng)指出,“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。杜甫提倡“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。名人名家樸素而富有哲理的話(huà),給我們以啟示:閱讀,尤其是在寬松的課外時(shí)間里,進(jìn)行大量的閱讀對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是何等的重要。然而,要使課外閱讀收到一定的實(shí)效,離不開(kāi)老師的正確指導(dǎo)。我想,應(yīng)從興趣入手,使學(xué)生想讀;傳授方法,教學(xué)生會(huì)讀;正確引導(dǎo)方向,讓學(xué)生多讀,從而達(dá)到以課內(nèi)帶課外,以一篇帶多篇,以精讀帶博讀的效果。

          一、激發(fā)閱讀激興趣,讓學(xué)生想讀

          興趣是最好的老師,強(qiáng)烈的興趣可轉(zhuǎn)化為可貴的自覺(jué)性。為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,我采取了以下措施:

          (一)通過(guò)故事或問(wèn)題引起學(xué)生閱讀的興趣

          學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)有趣的故事,教師可選擇益智、有趣的符合少兒年齡、心理特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述,使學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí),引導(dǎo)他們自己去看課外書(shū)。比如:有一次我向?qū)W生們講了《丑小鴨和白天鵝》的故事,然后再啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō):“同學(xué)們,你們還想知道更多的童話(huà)故事嗎?”同學(xué)們回答“想”后,我就向他們推薦了《安徒生童話(huà)選》這本書(shū)。這樣一來(lái),同學(xué)們都興趣高漲,爭(zhēng)著去閱讀這本書(shū)。教師還可以提出一些問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的興趣。如我有一次向?qū)W生提出了為什么井水會(huì)冬暖夏涼;為什么麻雀會(huì)站在高壓線(xiàn)上不會(huì)觸電;為什么冰棍會(huì)冒氣;為什么太陽(yáng)早上會(huì)從東邊升起晚上又從西邊落下等問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生迫切想知道原因時(shí),我“趁熱打鐵”,向他們推薦了《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū),學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地閱讀這本書(shū),從中去尋找答案。

          (二)結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外讀物。

          學(xué)生在課本中所學(xué)到的課文內(nèi)容,有時(shí)想更加了解有關(guān)這方面的知識(shí),求知欲望極高。這時(shí)向?qū)W生推薦這方面的課外讀物,會(huì)收到事半功倍的效果。況且有些課文只是節(jié)選部分在課內(nèi)學(xué)習(xí),如能夠讓他們閱讀該全本書(shū),了解全貌,解除心中疑團(tuán),學(xué)生會(huì)更有興趣。如學(xué)到《田忌賽馬》,可指導(dǎo)學(xué)生閱讀孫臏的故事;學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》,可向?qū)W生推薦《安徒生童話(huà)選》;學(xué)了古詩(shī),可向?qū)W生推薦《唐詩(shī)三百首》,這樣,學(xué)生的興趣由課內(nèi)遷移到了課外。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)盼望著讀,自覺(jué)去讀,甚至于手不釋卷,沉浸在讀書(shū)的快樂(lè)之中。

          (三)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)實(shí)際推薦讀物

          由于孩子天性活潑,因此必須選擇適合他們個(gè)性的,能吸引他們的讀物,才能引起他們的興趣。一般來(lái)講:小學(xué)低中年級(jí)以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主,而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣,可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū),而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。這就要求教師要對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解,推薦讀物時(shí)做到有的放矢,使每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣都調(diào)動(dòng)起來(lái)。

          二、傳授閱讀方法,教學(xué)生會(huì)讀

          我們都知道不要死讀書(shū),讀死書(shū),那么,怎樣做才能事半功倍呢?

          (一)把語(yǔ)文課本作為例子,教會(huì)學(xué)生閱讀各種體裁的文章。

          在閱讀教學(xué)中,要結(jié)合教材的特點(diǎn),以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”,使學(xué)生掌握閱讀方法,以?xún)?yōu)秀課外讀物為“緯”,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)知識(shí)的遷移,使課內(nèi)外相互補(bǔ)充,相得益彰。語(yǔ)文課本中敘事、寫(xiě)人、寫(xiě)景狀物的文章按照什么順序?qū),古?shī)、童話(huà)、寓言怎樣理解,都要傳授方法給學(xué)生,為課內(nèi)和課外“鋪路搭橋”,才能變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。學(xué)生在課堂上掌握了方法,課外閱讀時(shí)才游刃有余。

          (二)要學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。

          小學(xué)生在閱讀文章時(shí),多數(shù)都是一個(gè)字一個(gè)字的讀,這既不能達(dá)到良好的閱讀效果,也浪費(fèi)了大量的時(shí)間。所以,在教給讀書(shū)方法時(shí),我著重訓(xùn)練提高閱讀速度。要求學(xué)生先把兩個(gè)字作為一個(gè)閱讀單位,成功后增加到四個(gè)字,直到一次能看多個(gè)字,快速跳讀,一目十行,這就是瀏覽。略讀是要把握全篇的大意,得其要領(lǐng)。

          因此,在閱讀中,對(duì)某些難點(diǎn),只要不影響對(duì)整體的把握,可以繞過(guò)去,長(zhǎng)句可以抓主干,生字難詞只要不影響理解,可以跳過(guò)去,當(dāng)然,這不等于走馬觀(guān)花,而要集中注意力,有目的地掃視。而精讀,就是細(xì)細(xì)品位文章的詞句,體會(huì)文章所要表達(dá)的中心,真正讀熟讀透。任何一本課外讀物,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),都不需要面面俱到,只字不漏地閱讀。要先看前言、目錄、后記等,然后抓關(guān)鍵詞句,抓線(xiàn)索,撥冗去繁,提綱契領(lǐng),篩選出自己所需要的知識(shí)和信息。多種讀書(shū)方法穿插運(yùn)用,效果較好。

          俗話(huà)說(shuō):“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,這用在課外閱讀中能夠使學(xué)生“積蓄豐厚”,文章中的格言警句,精彩的段落,可以摘錄在本上,自訂報(bào)刊、雜志、可剪貼,隨著年級(jí)的增高,能用自己的知識(shí)去審視、評(píng)判,就可寫(xiě)讀書(shū)筆記,總之,伴隨著思考的讀書(shū),才能真正收到實(shí)效。所以在閱讀的同時(shí),還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記,記主要內(nèi)容,摘錄重要句、段,寫(xiě)出自己的感悟、聯(lián)想,這樣把讀書(shū)和生活結(jié)合起來(lái)。對(duì)學(xué)生所做的筆記,每周一次進(jìn)行反饋評(píng)價(jià),在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記,進(jìn)行交流。有時(shí)還讓學(xué)生給文字配上插圖,更增加了興趣。在指導(dǎo)、交流的過(guò)程中向?qū)W生提出閱讀建議,切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

          三、巧鋪閱讀之路,讓學(xué)生多讀

          培養(yǎng)了興趣,教給了方法,我們還得巧鋪路,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有目的地在知識(shí)的海洋中遨游讓學(xué)生博讀。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材本身發(fā)生興趣”。因此,我認(rèn)為首先要從教材入手,我們所使用的教材具有示范性,它是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主要目的、科學(xué)實(shí)用的讀物。教師在教授教材時(shí),應(yīng)抓住教材與課外讀物中存在的聯(lián)系點(diǎn),全面輻射,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。其次,必須重視第二課堂和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)展豐富多采的活動(dòng),如朗讀比賽、知識(shí)競(jìng)賽等專(zhuān)題活動(dòng)課,讓學(xué)生在活動(dòng)的參與過(guò)程中,接觸大量的書(shū)籍,使閱讀面越拓越寬。

          書(shū)籍,是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。通過(guò)合理的,大量的閱讀課外讀物,不僅會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,還會(huì)對(duì)學(xué)生的良好人格起到塑造作用。

          小學(xué)語(yǔ)文骨干教師個(gè)人研修總結(jié)5

          20xx年暑假,我們又參加了河北省中小學(xué)教師素質(zhì)提高遠(yuǎn)程培訓(xùn),通過(guò)聽(tīng)金老師的講座,使我明白了:我們應(yīng)改變現(xiàn)在仍然存在的,用一言堂的形式教學(xué)的習(xí)慣,應(yīng)把課堂這個(gè)平臺(tái)交給學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生是知識(shí)的.主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外界刺激的被動(dòng)接受者。針對(duì)這些問(wèn)題結(jié)合自己的實(shí)踐談幾點(diǎn)收獲。

          1、教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體。

          給孩子們提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。比如在課堂活動(dòng)中,給孩子們提供對(duì)自己的學(xué)習(xí)自行選擇的機(jī)會(huì)或者是對(duì)自己的學(xué)習(xí)做決定的機(jī)會(huì),參加一些由他們自己組織的課外學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在沒(méi)有教師的幫助下,決定自己該學(xué)什么,如何查找相關(guān)的資料,有邏輯性地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

          2、一言課堂變?yōu)槎嘌哉n堂。

          也就是教師把課堂交給學(xué)生。比如對(duì)于字的教學(xué),低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字的方法都已經(jīng)學(xué)會(huì),中高年級(jí)老師就不必要講解,老師就應(yīng)該坐在孩子們中間,鼓勵(lì)孩子們讓他們各抒己見(jiàn),說(shuō)出每個(gè)字應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí),如何記住。這樣每個(gè)孩子都成為了老師,他們?cè)谟鋹偟臍夥罩杏謱W(xué)到了知識(shí)。

          3、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),新課開(kāi)始就吊起學(xué)生的胃口。

          導(dǎo)語(yǔ)的形式多種多樣,比如,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式,情景創(chuàng)設(shè)式,故事引入等。新穎的課堂導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠勾住學(xué)生的魂魄,吸引學(xué)生的注意力,能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,去探求知識(shí)的奧秘,一堂課每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,但是讓學(xué)生至始至終都處在積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),一席好的導(dǎo)語(yǔ)極為重要,我在上《金色的蒲公英》一課時(shí),上課開(kāi)始時(shí)先讓同學(xué)畫(huà)畫(huà)自己心中最喜歡的蒲公英,學(xué)生想怎么畫(huà)都行,讓他們?cè)诋?huà)蒲公英的過(guò)程中經(jīng)歷一番獨(dú)特的體驗(yàn),通過(guò)繪畫(huà)導(dǎo)入新課,啟迪了學(xué)生的智慧,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,活躍了思維,開(kāi)啟了想象,學(xué)生學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)了。

          4、給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

          思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,開(kāi)發(fā)智力的襁褓,教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開(kāi)放在每個(gè)同學(xué)的心中,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,善于思考,善于帶著學(xué)習(xí)中的問(wèn)題思考,善于從學(xué)生的發(fā)言中啟發(fā)自己思考,善于多角度思考,善于縱深思考,如《跳水》一課,小男孩踩在桅桿頂端的橫木上,處境是多么的危險(xiǎn)啊!大家快來(lái)想想辦法救救小男孩吧!這個(gè)問(wèn)題新穎,激發(fā)了同學(xué)們積極思考的熱情,而且培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

          5、閱讀教學(xué)讓學(xué)生充分讀書(shū)。

          閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的一個(gè)重要方面,教材可讀性為閱讀教學(xué)提供文質(zhì)兼美的范例。教師要給學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己讀書(shū)、自己分析、自行理解和感悟。教讀一篇課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,根據(jù)不同的閱讀目的采取相應(yīng)的閱讀方式,針對(duì)不同閱讀方式提出不同的要求,從“讀”入手,以讀帶思想,把“讀”貫穿于閱讀教學(xué)的始終。

          總之,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,必須牢固地樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,同時(shí)還要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造一種主動(dòng)參與,合作學(xué)習(xí),積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)到更多的知識(shí)。

          小學(xué)語(yǔ)文骨干教師個(gè)人研修總結(jié)6

          光陰似箭日月如梭,匆匆火花碰撞,我們從相識(shí)到相知,回憶這段遠(yuǎn)程研修的日子,感慨萬(wàn)千。在這見(jiàn)語(yǔ)聞聲不見(jiàn)影的日子里,作為網(wǎng)絡(luò)成員,我忙碌著、勞累著,卻充實(shí)著、收獲著。期間,我充分利用網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的平臺(tái),努力提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。我聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家學(xué)者們的精彩闡釋和真知灼見(jiàn),傾聽(tīng)了各位老師的親切點(diǎn)評(píng),在線(xiàn)研討領(lǐng)略了各位同仁激烈的討論,和精彩獨(dú)到的見(jiàn)解。傾聽(tīng)一線(xiàn)教師的無(wú)數(shù)心聲,同時(shí)也讓我有幸結(jié)識(shí)了許許多多的知音,領(lǐng)略了他們的風(fēng)采。

          研修讓我真正意識(shí)到自己的渺小與孤陋寡聞,意識(shí)到了自己簡(jiǎn)直就是井底之蛙。同時(shí),遠(yuǎn)程研修為我們一線(xiàn)教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái),在這段學(xué)習(xí)生活中,我收獲了知識(shí),更收獲了友情。通過(guò)研修,我全面提升了自己的語(yǔ)文基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用,對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。下面,談?wù)勎已行抟詠?lái)的感受和收獲。

          一、認(rèn)識(shí)責(zé)任,轉(zhuǎn)變觀(guān)念。

          教師這個(gè)職業(yè),既古老,又新鮮。從蒼茫的歷史深處走來(lái),向燦爛的未來(lái)前方走去。教師躬耕于歷史和未來(lái)之間。面向歷史,教師的身軀是深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的基石;面對(duì)未來(lái)教師的雙肩又總閃現(xiàn)著繽紛的文明進(jìn)步的霞光。在新時(shí)代的課程改革中,我們要利用現(xiàn)代教育資源,擺正新時(shí)代的教師形象,教師既是課程的執(zhí)行者,更是課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者,我們要改變傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色,以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水,就要成為“長(zhǎng)流水”,長(zhǎng)流常新,永無(wú)止境。教師要照亮別人,就要不斷的充電,做個(gè)“長(zhǎng)明燈”。

          二、享受教育,收獲快樂(lè)

          這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有各級(jí)教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告,有教授、學(xué)者的發(fā)言、教學(xué)展示。通過(guò)理論學(xué)習(xí),教學(xué)觀(guān)摩,這些天的學(xué)習(xí),對(duì)我既有觀(guān)念上的洗禮,也有理論上的提高;既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。專(zhuān)家們精彩的講座一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng),更激起我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話(huà)中,我收獲著專(zhuān)家們思想的精髓,理論的精華。通過(guò)專(zhuān)家對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”的答疑,我明白了多媒體輔助教學(xué)的重要性,語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用,能使課堂煥發(fā)青春,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)教育教學(xué)效率的提高。通過(guò)教授專(zhuān)家的講解,我對(duì)新課程小學(xué)語(yǔ)文教育有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)備課有了更深入的了解,對(duì)授課、說(shuō)課、評(píng)課有了更全面的認(rèn)識(shí),為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。

          三、深刻反思,明確目標(biāo)。

          這次培訓(xùn),就像冬日里一抹濃濃的綠意,帶給我無(wú)限希望。同時(shí)讓我更加清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足!我通過(guò)課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革;通過(guò)網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系都使自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作不得不重新審視和重新思考。我雖然感受到學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng),但我對(duì)教育教學(xué)充滿(mǎn)了信心和希望。在今后的工作中,我將更加努力工作,為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力,積極參加各種網(wǎng)絡(luò)研修。在今后的工作中,我將時(shí)刻牢記自己的職責(zé),處處以身示范,積極主動(dòng)承擔(dān)各種教學(xué)任務(wù),與學(xué)校其它教師共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

          總之,匆匆的網(wǎng)絡(luò)研修,很忙碌、也很勞累,但在這里我的收獲是沉甸甸的,我的心情是愉悅的。對(duì)于已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò)研修甜頭的我來(lái)說(shuō),我充滿(mǎn)自信,充滿(mǎn)青春活力,在今后的工作中我會(huì)更加積極、主動(dòng)地探索、實(shí)踐,不斷的提高自己的教育教學(xué)能力,同時(shí)還要帶動(dòng)其他老師積極參與學(xué)習(xí),以促進(jìn)教師、學(xué)生的發(fā)展。促使我校語(yǔ)文課堂教學(xué)的更有效和更精彩。讓我們與網(wǎng)絡(luò)研修同行!讓網(wǎng)絡(luò)研修因我們而精彩!我堅(jiān)信:我研修、我收獲、我進(jìn)步、我快樂(lè)!

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