歷史教師研修總結(jié)(通用11篇)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料,他能夠提升我們的書面表達(dá)能力,不如我們來制定一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,下面是小編收集整理的歷史教師研修總結(jié),僅供參考,大家一起來看看吧。
歷史教師研修總結(jié) 1
任教十余年,這次歷史培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。在這里,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思在以往工作中的不足。作為一名歷史教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過程中還存在太多的問題,但是經(jīng)過學(xué)習(xí),真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的進(jìn)行總結(jié):
一、擴(kuò)展自己的舒展空間,突破自己。
此次培訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷,專業(yè)技術(shù)知識(shí)不足,上哪個(gè)年級看哪個(gè)年級的教材,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。當(dāng)今社會(huì),科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短,知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念,不斷充實(shí)自己,始終站在知識(shí)的前沿;要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),做到博學(xué)多才,與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”;對所教學(xué)科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類旁通,運(yùn)用自如,才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)。
歷史課堂應(yīng)該教給學(xué)生什么?對于這個(gè)問題,相信很多人第一時(shí)間給出的答案一定是:歷史知識(shí)。不錯(cuò),中學(xué)歷史教育的首要任務(wù)就是普及歷史知識(shí)。但是很長一段時(shí)間以來,中學(xué)的歷史教育僅重視歷史知識(shí)的傳授而忽略了其他,這無疑是陷入了誤區(qū)。任何一種教育,其終極目標(biāo)都應(yīng)該指向人的發(fā)展,指向以能力和個(gè)性為中心的人的全面發(fā)展,歷史教育也不應(yīng)例外。我們傳授歷史知識(shí)的根本目的不在于應(yīng)付考試,而是要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),提高學(xué)生的能力。一堂成功的歷史課,應(yīng)該使學(xué)生在知識(shí)、能力和情感方面都有所收獲。我作為一名歷史教師,我深刻的感受到來自歷史教師身上的壓力。每一位歷史老師都希望自己的課很精彩,讓自己的每節(jié)課都亮起來。然而在教育的過程當(dāng)中,有一個(gè)衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)——學(xué)生的成績。你的課是亮了,而你學(xué)生的.成績卻暗了,你作為歷史教師的前途也迷茫了。有人會(huì)不理解,為什么你的課亮了,而學(xué)生的成績會(huì)暗呢?這兩個(gè)不應(yīng)該成正比嗎?非也!因?yàn)槲覀円驅(qū)W校、要向家長、要向?qū)W生有個(gè)交代,所以我們的歷史課就變得說者無味,聽者無趣,考前狂背的現(xiàn)象。這是學(xué)生的可悲,更是教師的可憐。我們到底應(yīng)怎么做?
就要合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度;明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,講來源,講用處,學(xué)起來有親切感、真實(shí)感,要靠知識(shí)本身的魅力來吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法"延伸"。二是由傳授知識(shí)向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能"延伸"。
我們有責(zé)任找到一種方法,讓孩子們感受到生活的樂趣,并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛每一位學(xué)生,最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生,以微笑面對學(xué)生,努力成為學(xué)生心目中的好老師,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,博覽群書,不斷進(jìn)取,善于總結(jié)反思。以高度的責(zé)任心對待工作,踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍,精心準(zhǔn)備好每一堂課,用心上好每一節(jié)課。
歷史教師研修總結(jié) 2
這不僅是一次教育新理念學(xué)習(xí)的豐富大餐,而且是不可多得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流自助餐。幾天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多,使我加深了對遠(yuǎn)程研修的理解與體會(huì),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了課改的必要性和緊迫性。通過培訓(xùn),對于歷史新課程有了深入的認(rèn)識(shí),胸中總涌動(dòng)著一股澎湃的課改激情。
一、怎樣讓我們的歷史教學(xué)進(jìn)行得更好。
這是歷史學(xué)科新課程改革的最終目標(biāo)。初中新課程實(shí)驗(yàn)于2001年啟動(dòng),新課程改革在我國已經(jīng)xx年了,在這xx年中歷史教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。在面向21世紀(jì)全新課程理念的指導(dǎo)下,引發(fā)了教材編寫、學(xué)習(xí)方式以及教育評價(jià)等全方位的變革。
1、初中歷史課程在教學(xué)方式上,強(qiáng)調(diào)教師要通過對話教學(xué)、情境教學(xué)等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中歷史教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)中,教師要了解學(xué)生的想法,有針對性地進(jìn)行引導(dǎo),并組織學(xué)生研究性地進(jìn)行合作與交流,得出有關(guān)結(jié)論。因此,教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的愿望,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),鼓勵(lì)研究性學(xué)習(xí),重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)造性地使用教材,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的`能力。
2、初中歷史教育的一個(gè)主要目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)涵是學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)會(huì)與教材文本對話。教師的責(zé)任不是直接教教材,而要教會(huì)學(xué)生自己去學(xué)教材,鼓勵(lì)學(xué)生自己與教材對話,然后針對學(xué)生自學(xué)教材中發(fā)現(xiàn)與存在的問題進(jìn)行針對性的教學(xué)活動(dòng)。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)對教師提出了更高的要求。教師的高明不是脫離教材另起爐灶,旁征博引,而是靠教材搭起師生的互動(dòng)平臺(tái),捕捉契機(jī),傳授方法,啟迪智慧,引導(dǎo)價(jià)值。這一切都必須源于教材;都必須立足于個(gè)性化地解讀教材,不僅要讀懂而且要讀通教材。
二、新一輪基礎(chǔ)教育改革給我們每一位教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。
“領(lǐng)導(dǎo)每次來聽課都說我們穿新鞋走老路”,這話確實(shí)不假。新課程改革,不僅要改變教師的教育觀念,而且要改變老師們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。新課程能否順利實(shí)施,關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。因此,當(dāng)務(wù)之急是加深教師對新課程的理解,提高教師實(shí)施新課程的能力和水平。
三、增強(qiáng)了克服新課改面臨的困難的信心
回首幾天來的對課改的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐,我對歷史新課程改革從茫然不知所措到實(shí)踐中努力感受迎接新課程再到今天初步領(lǐng)悟發(fā)展新課程。盡管新課程新課改面臨困難多多,如:內(nèi)容多、難度大,課時(shí)顯得緊張;教師知識(shí)儲(chǔ)備明顯不足;學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱,部分學(xué)生跟不上新課程;新課程實(shí)施后,課程資源(圖書資料、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源)顯得非常貧乏;學(xué)校依然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式,對新教改的教學(xué)管理針對性不夠;教師、學(xué)生很難“動(dòng)”起來,等等。但通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)增強(qiáng)了我克服困難的信心。在今后的工作中要注意更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式;注重集體備課,加強(qiáng)教學(xué)研究;注重運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),進(jìn)行多媒體教學(xué);不斷提高自身修養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備,借他山之石來推進(jìn)課改工作。
歷史教師研修總結(jié) 3
這次的遠(yuǎn)程研修,時(shí)間雖短,但是收獲頗多,利用先進(jìn)的科技手段,給各位老師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),內(nèi)容豐富,可以從多方面、多角度的找到所需要的知識(shí),也給老師們提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái),暢所欲言,專家指導(dǎo)老師也給與及時(shí)點(diǎn)評,把其他老師的優(yōu)秀作品及時(shí)展現(xiàn)出來,可以說,這些天的閱讀量是從來沒有達(dá)到過的,收獲也是巨大的,無論從知識(shí),還是教學(xué)方法,都學(xué)到了很多,可以肯定地說,對以后的教學(xué)會(huì)有很大的幫助。這次的遠(yuǎn)程研修也給我很大啟發(fā),以后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。面對新一輪課程改革,如何順利走進(jìn)新課程是我們每一位教師必須面對的問題,通過研修學(xué)習(xí),我對新課程改革有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),在此提出來與大家共勉。
一、轉(zhuǎn)變教育理念:
更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想是深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo),又是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。在我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程的指導(dǎo)思想指引下,各門學(xué)科的目標(biāo)主要是為升入高一級學(xué)校的需要做準(zhǔn)備,目的是把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)科知識(shí)的“專家”。這種培養(yǎng)目標(biāo)并沒有使學(xué)生的能力發(fā)展得到足夠的重視和強(qiáng)化。它過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的傳授,忽視了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。正是由于現(xiàn)行教育存在種種弊端,自諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立以來,我國沒有培養(yǎng)出一個(gè)獲諾貝爾獎(jiǎng)的杰出人才;很顯然,這種培養(yǎng)目標(biāo)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合當(dāng)今社會(huì)對人才素質(zhì)的要求。針對人才培養(yǎng)模式的改變,教師在新課程教學(xué)過程中,應(yīng)堅(jiān)持以人為本,以學(xué)生為本的教育理念。不僅關(guān)注知識(shí)的獲得,更要關(guān)注學(xué)生態(tài)度的形成、品德的提升和情感的陶冶。充分利用實(shí)地觀察與調(diào)查、自主探索與合作交流這幾種學(xué)習(xí)方式,注重歸納學(xué)習(xí)與演繹學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生積極探究歷史問題,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度,培育學(xué)生的人文精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。高度重視史學(xué)的教育功能,加深對祖國的熱愛和對世界的了解,構(gòu)建學(xué)生的健全人格,以應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式:
傳統(tǒng)歷史課的基本定位是以教師為主,即教師是主講,而學(xué)生是主聽,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),它對過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀很少關(guān)注。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式窒息學(xué)生的'思維和智力,壓抑學(xué)生的個(gè)性,導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性逐漸喪失。課堂教學(xué)喪失素質(zhì)教育的功能,不可能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此,在新課程教學(xué)中,教師要拋棄落后的“填鴨式”的教學(xué)方式,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。①精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),在啟發(fā)、質(zhì)疑的過程中,指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并參與解決問題,探索問題,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程,讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者、探索者。②努力創(chuàng)設(shè)最佳情境,諸如角色模擬、情景創(chuàng)設(shè)、模仿制作等,在師生間、生生間平等的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察、感受,促使每一位學(xué)生都能夠如同身臨其境一般,親自去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)那些新奇的有趣的東西,讓學(xué)生做參與者、合作者。③尊重每一位學(xué)生,決不輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)、看法、想法,使學(xué)生始終處于對知識(shí)的渴望、研究、探索問題的喜悅中,在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn),在進(jìn)一步參與中發(fā)展自我,讓學(xué)生做自主者、探究者。
三、轉(zhuǎn)變評價(jià)方式:
教學(xué)評價(jià)是歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,對改進(jìn)歷史教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。評價(jià)是為了發(fā)展,多一把衡量的尺子,促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。傳統(tǒng)的評價(jià)方式,由于受“應(yīng)試教育”的誤導(dǎo),教學(xué)評價(jià)基本上等同于考試,考試幾乎成了教師提高學(xué)生歷史成績的惟一方法。其結(jié)果是學(xué)生的“成績”提高了,記住了許多歷史人物和事件,但在簡單的歷史和現(xiàn)實(shí)問題面前卻顯得無能為力,至于情感和價(jià)值觀,則基本上沒有得到培養(yǎng)和發(fā)展。很顯然,這同新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求很不適應(yīng),所以,要真正搞好新課程的教學(xué),歷史教師必須轉(zhuǎn)變評價(jià)方式。
、偻怀鲈u價(jià)的發(fā)展性功能,認(rèn)真把握學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在評價(jià)中,既要考慮學(xué)生的過去,重視學(xué)生的現(xiàn)在,更著眼于學(xué)生的未來,要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,發(fā)揮學(xué)生特長,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,集中體現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。
②正確地對學(xué)生進(jìn)行多方面評價(jià),不僅要檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況,還要通過多種方法對學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,學(xué)習(xí)過程與方法進(jìn)行評價(jià)。
③恰當(dāng)運(yùn)用多種評價(jià)方法,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,改變將紙筆測驗(yàn)作為惟一或主要的評價(jià)手段的現(xiàn)象,運(yùn)用問卷評價(jià)、小論文、成長記錄袋等多種評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),發(fā)揮學(xué)生特長,使所有學(xué)生都應(yīng)得到合適的機(jī)會(huì)來展現(xiàn)他們的才華和成就。
總之,轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育改革對歷史教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),在新的課程形式下,教師的角色發(fā)生了巨大的變化,教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的形象,而是學(xué)生成長的知心人,學(xué)生發(fā)展的引路人,學(xué)生潛能的開發(fā)者,課程改革的研究者,教學(xué)藝術(shù)的探索者,照此要求,雖任重道遠(yuǎn),卻無限光榮,而我們的歷史教師,惟有在教學(xué)過程中,不斷學(xué)習(xí)和研究,才能擔(dān)當(dāng)起時(shí)代發(fā)展賦予的重任。
歷史教師研修總結(jié) 4
回顧這些天來的研修學(xué)習(xí)的情況,可謂繁忙,每星期,我們除了學(xué)校的正常工作之外,還要觀看將近幾個(gè)小時(shí)的視頻研修,之后還要努力去完成自己的作業(yè),觀看別人的作業(yè),寫出觀看后的體會(huì)和評價(jià)。通過研修學(xué)習(xí)使我受益匪淺,我不僅發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中存在的一些問題也學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的改進(jìn)措施,下面簡單加以總結(jié)。
通過參加遠(yuǎn)程研修,使我對教育事業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí),使我更加深切的感受到了體育教學(xué)的魅力,也為我今后的教學(xué)指明了方向,使我更加熱愛這份職業(yè)。研修平臺(tái)上的各種專題學(xué)習(xí)使我對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、自身發(fā)展提高都有了進(jìn)一步的思考。每天工作生活的同時(shí),看視頻、資料,寫評論、作業(yè),網(wǎng)上研修忙。專家給的文檔及視頻資料、學(xué)員們的精彩作業(yè)琳瑯滿目,目不暇接。我不忍錯(cuò)過,不能細(xì)看的`就下載保存,留待以后細(xì)細(xì)品讀。
通過此次研修讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為,對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。讓我進(jìn)一步加深了對化學(xué)教改觀的認(rèn)識(shí),加深了對教書,育人的責(zé)任感!敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,教什么、教多少、如何教等問題得到了進(jìn)一步明確。教學(xué)的宗旨是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法要靈活多樣,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的知識(shí)情景,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、智力、情感意志獲得盡可能大的發(fā)展,提高學(xué)習(xí)效能。評價(jià)是為了促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí),要基于學(xué)生發(fā)展,有利于學(xué)生發(fā)展。教師通過堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià),關(guān)注學(xué)生的成長過程。
通過本次研修,從教師的課例及專家的分析中受到了很大的啟發(fā),學(xué)到了很多具體教學(xué)內(nèi)容中如何滲透觀念教學(xué)、科學(xué)素養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn)與方法。以后會(huì)在注重知識(shí)能力目標(biāo)的同時(shí),關(guān)注知識(shí)所蘊(yùn)含的情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo),真正落實(shí)新課改的核心理念。研修培訓(xùn)給了我化學(xué)專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)素養(yǎng)的整體梳理與提升,同時(shí)領(lǐng)略了同行教師的教學(xué)觀點(diǎn),做到了反思自己教學(xué)中的有關(guān)問題。精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我在教案設(shè)計(jì)中得到了點(diǎn)撥,做到了有的放矢。研修培訓(xùn)更開闊了我們的眼界,改變了我們的思維方式。
研修培訓(xùn)為我們每位教師注入了新的活力與動(dòng)力,引導(dǎo)我們在新的教學(xué)工作中,不斷反思,不斷進(jìn)步,不斷發(fā)現(xiàn),不斷思考。讓我們乘著研修培訓(xùn)的東風(fēng),在今后的教學(xué)道路上闊步前行。
最后我想說一些個(gè)人的建議,在新課改的今天,對我們教師的專業(yè)能力和水平提出了很大的要求,我們要上好每一堂課就要不斷學(xué)習(xí)、不斷充電,所以我希望遠(yuǎn)程研修平臺(tái)一直開放,讓我們隨時(shí)都能和專家進(jìn)行交流和學(xué)習(xí),解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問題,使我們的教學(xué)水平得到不斷的提高,以滿足新課改的要求。
歷史教師研修總結(jié) 5
不知不覺中,為期6天的研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了。本著提升自己教學(xué)能力、新課程理念、理論水平等,因此我非常珍惜這次的培訓(xùn)機(jī)會(huì),在這次的培訓(xùn)過程中我主要做了以下幾點(diǎn)。
一、積極參與學(xué)習(xí)。
在這次的培訓(xùn)中,我認(rèn)真收看視頻,并做好筆記;寫出了自己的心得體會(huì)和反思。
二、積極的查閱各種資料,進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
我閱讀一些相關(guān)的書籍,上網(wǎng)查閱一些資料先對專題的內(nèi)容、外延有一個(gè)大概的了解。學(xué)習(xí)時(shí)旁邊總有幾本書以便及時(shí)的進(jìn)行查閱。
三、在學(xué)習(xí)的過程中積極的進(jìn)行反思。
在培訓(xùn)的過程中,對于各位教授的專題講座內(nèi)容聯(lián)系自己的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)案例等積極的進(jìn)行及時(shí)的反思;并將自己的反思寫成文章上網(wǎng)與各位同仁進(jìn)交流,以提高自己在以后的教學(xué)過程中的教學(xué)能力與教學(xué)水平。
四、積極的參與互動(dòng)學(xué)習(xí)。
在培訓(xùn)的過程中,每天我都用一定的時(shí)間去閱讀別人的`文章,發(fā)表自己的評論。通過閱讀來學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法,“取人之長,補(bǔ)已之短”來提高自己的教學(xué)能力。
五、積極參與每一培訓(xùn)課程結(jié)束后的集體反思活動(dòng)。
隨著遠(yuǎn)程研修尾聲的到來,滿心都是深深的不舍,這些天來,享受著遠(yuǎn)程研修的智慧大餐,方才明白,教育原來可以如此精彩,夢想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃!研修的日子里我們思考著,成長著,收獲著,快樂著!然縱有千般留戀萬般不舍,我們終要分手,只能在心靈一隅,在三尺講臺(tái),在每一寸教育的土地把遠(yuǎn)程研修珍藏!雖然再學(xué)習(xí)使我學(xué)到了許多新的知識(shí),但更讓我看到我自己的更多不足,這將督促我必須養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,和學(xué)生共同成長。
歷史教師研修總結(jié) 6
通過學(xué)習(xí),感覺收獲頗豐,對歷史有了較深入的了解和認(rèn)識(shí)。經(jīng)過這次研修使我們對選修有了更深刻的把握和認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,在今后的教學(xué)實(shí)踐中我們有漫長的、艱巨的路要走,需要我們有正確地態(tài)度,與時(shí)俱進(jìn)的理念,及時(shí)反思和總結(jié)。在這里,我對暑假學(xué)習(xí)做簡要的反思與總結(jié)。
一、繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師的角色。
在新課程改革下,教師的角色必須來一個(gè)重大轉(zhuǎn)變。這幾年的課改中,應(yīng)該說這種角色已經(jīng)有了一定的轉(zhuǎn)變,但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以后的'日子,我們要堅(jiān)持新課改,繼續(xù)完成這種轉(zhuǎn)變。
二、繼續(xù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。
雖然近幾年課堂教學(xué)模式形式多樣化,但實(shí)質(zhì)上并沒有多大的變革,很多東西流于形式。我們接下來要做的就是真正的把這些形式的東西內(nèi)化為實(shí)質(zhì)。新課改的課堂中,教師在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生有自主探索、合作交流、積極思考等活動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)。
三、繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀。
不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平,認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在著差異,處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生也存在著差異。學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)是多元的,教師要極其關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,要給每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史予以幫助和信心,要相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有用的知識(shí),重視他們的自主探索,自主發(fā)展,提供給每一個(gè)學(xué)生學(xué)好歷史的空間。
四、繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師的評價(jià)觀。
豐富的教學(xué)方式,學(xué)生個(gè)性的差異與發(fā)展,必然決定教師對學(xué)生的評價(jià)觀要做重大轉(zhuǎn)變。那種純粹以考試成績論英雄的評價(jià)方式應(yīng)廢除。教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià),要注意對學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展,橫向聯(lián)系的評價(jià)。既要看到他們學(xué)習(xí)的弱點(diǎn),又要發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的長處。
五、繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師的教材觀。
我們的老師大多習(xí)慣了拿著教材教。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材則賦予了新的內(nèi)涵,它指出教材不是圣經(jīng)、不是寶典。每一位教師必須采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,合理利用,靈活利用。新課程、新教材、新理念要求我們每一位教師必須有新準(zhǔn)備、新姿態(tài),以便能迅速適應(yīng)新課改,推動(dòng)教育教學(xué)的新發(fā)展。因此教師如何適應(yīng)新課改就成了當(dāng)務(wù)之急。在教學(xué)中,教師應(yīng)該明確教材的定位,它只是知識(shí)的載體,而不是全部。每一位教師必須樹立與學(xué)生一塊成長的觀念,積極投身課程改革,努力鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),大膽探索課改方向。
歷史教師研修總結(jié) 7
本次,我有幸參加了農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),感覺收獲頗多!培訓(xùn)中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育理念,并與班上眾多優(yōu)秀教師一起討論交流,不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),又與他們一起進(jìn)行了課例研修,受益匪淺!
一、提高了自身師德素養(yǎng)。
通過研修,我的思想素質(zhì)得到了一定提高,同時(shí),通過學(xué)習(xí),我還發(fā)現(xiàn)了自身的不足并積極改正,有一種脫胎換骨之感。
二、不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí),并用之實(shí)踐。
我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力,使之為我的教學(xué)工作服務(wù)。在培訓(xùn)中,我把自身對歷史學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流,并在課例跟進(jìn)后,用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué),在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn),如此用心的循環(huán)往復(fù),是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我從有力,變得更加有心。
同時(shí),我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調(diào)整我的教育觀,正是這種換位思考,讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生,并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
三、注重自己的專業(yè)成長。
做一個(gè)終生學(xué)習(xí)的`歷史教師!鞍倌甏笥(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本!苯處熓墙逃闹饕Y源,教師隊(duì)伍的建設(shè)、教師整體素質(zhì)、能力的提高是教育發(fā)展和改革的保證。作為一名教師要敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任,適應(yīng)改革,不斷更新觀念,不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)。制作切實(shí)可行的專業(yè)發(fā)展方案,從三方面發(fā)展自己:立德、立行、立言。
四、積極參與課例研修,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
做一個(gè)開放型的、研究型的教師。閉門造車是難成大器的,教師要快速成長,必須開放自己。海納百川,有容乃大。通過這次學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了來自全國各地的骨干教師、名師,相信這將為參訓(xùn)成員帶來強(qiáng)大的優(yōu)化資源,參訓(xùn)學(xué)員一定要利用這個(gè)平臺(tái)交流學(xué)習(xí)不斷提升。只有研究才能促使教師從教書匠轉(zhuǎn)化為能師,甚至是名師。所以學(xué)習(xí)結(jié)束后,參訓(xùn)教師應(yīng)努力進(jìn)行課題的研究,深入思想,提升能力。
培訓(xùn)即將結(jié)束,學(xué)習(xí)仍將繼續(xù)!皩W(xué)無止境”、“活到老學(xué)到老”!通過本次學(xué)習(xí)我更明確了今后的方向,堅(jiān)定了為教育事業(yè)獻(xiàn)身的決心。
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本次寒假歷史作業(yè)布置的比較全面,都以基礎(chǔ)知識(shí)和基本題型為主,難度適中。不僅包括上學(xué)期期末試卷的內(nèi)容,另外還有學(xué)業(yè)指導(dǎo)手冊上六、七、八、九單元上的知識(shí)點(diǎn),絕大多數(shù)同學(xué)能按時(shí)完成。現(xiàn)在總結(jié)如下:
一、總體情況
1、同學(xué)們能夠按照寒假作業(yè)的計(jì)劃安排準(zhǔn)時(shí)并保證質(zhì)量的完成任務(wù)。在上交的各班作業(yè)中,一班、四班的作業(yè)整體完成較好。
2、學(xué)生及家長能認(rèn)真對待假期作業(yè)的完成。從一些學(xué)生的作業(yè)本上看出家長檢的痕跡,這些學(xué)生往往有一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度
3、書寫工整規(guī)范。很多同學(xué)在完成作業(yè)的過程中,書寫工整、格式規(guī)范、答題完整。
4、作業(yè)的過程中主動(dòng)接受家長地監(jiān)督,家長的評價(jià),在很多上交的假期作業(yè)中都有家長的簽名和建議。
5、學(xué)生在假期中,參與了一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在生活中尋找歷史,如:到商場購物、觀燈展、做家務(wù)、調(diào)查春節(jié)習(xí)俗等活動(dòng),不僅提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,更給學(xué)生們的快樂寒假增添了不少情趣。
二、存在的問題
1、個(gè)別同學(xué)雖然上交作業(yè)但完成情況不理想。
2、有少數(shù)的同學(xué)有漏題的現(xiàn)象。有的空幾題,有的漏掉幾頁,這是不好的',是偷懶的壞習(xí)慣的滋生!
3、學(xué)生作業(yè)書寫質(zhì)量有待進(jìn)一步提高,學(xué)生錯(cuò)字較多。隨意性較大。
2、學(xué)生的歷史思維,還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
4、作業(yè)規(guī)范性還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
5、作業(yè)題的選擇需精心,提倡舉一反三的練習(xí)。
6、善于使用激勵(lì)性、指導(dǎo)性語言。其實(shí),也是老師和學(xué)生進(jìn)行溝通
三、整改措施
1、教會(huì)學(xué)生理清歷史發(fā)展線索,抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線索,提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,十分重要。還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn),應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何確定重點(diǎn)。
2、要培養(yǎng)學(xué)生歷史思維興趣。愛因斯坦:“興趣是最好的老師!、如果教師通過設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境,從而剩激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,無疑會(huì)便教學(xué)事半功倍。學(xué)生帶著問題自己去認(rèn)識(shí)、分析、概括和評價(jià),激發(fā)了學(xué)生的思維,教學(xué)效果較好。
3、教師加強(qiáng)集體備課,精心設(shè)計(jì)作業(yè),自己事先做一遍,進(jìn)行預(yù)測重點(diǎn)和難點(diǎn)。平時(shí)加強(qiáng)批改,好的習(xí)慣從平時(shí)養(yǎng)成。
總之,適量性、科學(xué)性、規(guī)范性是我們布置作業(yè)的原則。認(rèn)真、規(guī)范、高效是我們批改作業(yè)追求的目標(biāo)。相信,只要我們用心去做,就能做到更好。
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教學(xué)設(shè)計(jì)是為了支持有效的學(xué)習(xí)而預(yù)先對教學(xué)所進(jìn)行的規(guī)劃與組織,是對學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績的解決方案或措施進(jìn)行策劃的過程。它是一種改進(jìn)教學(xué)的藝術(shù),也可稱為“教學(xué)策劃”。本文談點(diǎn)對高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的體會(huì)。本人認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)大體可分為四個(gè)過程:備課—授課—提問—反思。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)——備課
1、備課時(shí)應(yīng)認(rèn)真研讀課標(biāo),對教材進(jìn)行有針對性地整合與處理,主語也應(yīng)以學(xué)生為宜,情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的要求,采用“體會(huì)、體驗(yàn)、認(rèn)同、感悟、感受”等心態(tài)詞匯。在課堂教學(xué)中,更要能始終貫穿目標(biāo),充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。
2、課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。不僅包括學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),同時(shí)也應(yīng)包含學(xué)習(xí)方法與情感體驗(yàn)等方面。
3、教學(xué)開始時(shí)首先展示單元或本課總體結(jié)構(gòu)。
4、新課程課堂教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些層次性強(qiáng),具有一定的綜合性及開放性的問題。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的第二點(diǎn)任務(wù)——講授
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須選擇科學(xué)化、合理化、多樣化的教學(xué)方式。講授法、情景復(fù)現(xiàn)教學(xué)模式、問題探究法等等。各種教學(xué)方法之間相互聯(lián)系,互為補(bǔ)充。具體來說比如“講授法”是一種最傳統(tǒng)最基本的歷史教學(xué)方式了,在新課程背景下,這種方式仍然有它的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心,根據(jù)教師的特點(diǎn)和可行性選擇教學(xué)方法,確定教學(xué)步驟,而科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)則應(yīng)以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)選擇適合學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略和媒體,因此教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的第三點(diǎn)任務(wù)——提問
“提問”是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中溝通和交流的重要渠道,要想成為學(xué)生主動(dòng)參和的、交互的、和諧的、高效的、完整的學(xué)習(xí)過程,“提問”是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。新問題是聯(lián)系教師的教和學(xué)生的學(xué)的紐帶,是從“以教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的手段之一,因?yàn)樵S多教師僅僅將提問看作是一種很簡單而隨意的教學(xué)方式,沒有深入地思索運(yùn)用時(shí)應(yīng)遵循的`一系列原則,在提問的科學(xué)性、啟發(fā)性、目的性、交互性等方面存在較大的失誤。結(jié)合高中歷史課程的特征,充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理差異和教師教學(xué)的個(gè)人素質(zhì),從提高教學(xué)效率和質(zhì)量出發(fā),從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力出發(fā),教師亟待對課堂提問的策略加以探究。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)任務(wù)——反思
教學(xué)反思,就是指教師對自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有目的地進(jìn)行審視,作出理性思考,并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。教學(xué)反思之所以必要,是因?yàn)槿魏谓虒W(xué)設(shè)計(jì),都有“紙上談兵”“理論脫離實(shí)際”之嫌。因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的,“每一堂課都是一條不同的河”。這就需要我們在課后對課堂教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)有效性等方面,全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。因此可以說,在新課程改革的潮流中,沒有反思的教學(xué)設(shè)計(jì)是不完整、不科學(xué)、不合理的設(shè)計(jì),從此層意義上講,反思教學(xué)也是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分,必須加以重視。
歷史教師研修總結(jié) 10
《普通初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出:“普通初中歷史課程,是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程!币虼耍瑲v史教育的目標(biāo)、內(nèi)涵和本色,就是在通過對歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題(包括歷史發(fā)展的基礎(chǔ)脈絡(luò)、歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象)的基本史實(shí)呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上,充分地闡述,“在一定程度上是在于能夠打開學(xué)生的視野,使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí),了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律,尤其是掌握認(rèn)識(shí)歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生的思維方式和方法,即能夠全面地、辯證地、客觀地、歷史地、發(fā)展地認(rèn)識(shí)社會(huì)事物,他人和自我!焙喍灾,學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí),要掌握一定的歷史知識(shí),發(fā)展能力,更要學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、他人和自己的內(nèi)心,學(xué)會(huì)理解社會(huì)、他人,從而能夠正確地看待、處理自身的、身邊的、社會(huì)上的事和物。
初中歷史新課標(biāo)是初中歷史教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),它與原來的初中歷史教學(xué)大綱相比,最大的不同在于,新課標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面歷史學(xué)習(xí)的基本要求,以新課標(biāo)為靈魂而編寫的初中歷史新教材是歷史教學(xué)的主要素材。
新課程下,啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法,是最常見的教學(xué)方法。同時(shí),合適利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助歷史教學(xué),也應(yīng)是新課程下,教師教學(xué)方式的重要轉(zhuǎn)變之一。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助歷史教學(xué),可以充分增強(qiáng)歷史的直觀性、有助于學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)歷史。如:在講授新中國初期的外交這一內(nèi)容時(shí),通過播放相關(guān)的視頻,可以讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)新中國初期外交的概況。然而,對于一些抽象的歷史概念的'講解,仍可采用傳統(tǒng)的歷史講授法,如:在講解古代中國的政治制度時(shí),對西周的宗法制和分封制這一內(nèi)容,如果缺乏教師深入淺出地的講解,會(huì)大大增加學(xué)生理解知識(shí)的難度。實(shí)踐證明,實(shí)施新課程,不應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行徹底否定,而應(yīng)是一種發(fā)展和超越。畢竟,再高明的現(xiàn)代教育技術(shù),也只是歷史教學(xué)的一種輔助手段,再新穎的教學(xué)方式,都不能取代教師在課堂上的主導(dǎo)地位。歷史新課程下,教師既要用好啟發(fā)式、討論式的學(xué)方法。
新課程倡導(dǎo)教師使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式同時(shí),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這些新型的學(xué)習(xí)方式的核心就是要把課堂還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
新課程也提倡在教學(xué)活動(dòng)中要“以學(xué)生為主體”,這本身是無可厚非的,但在實(shí)際的實(shí)施過程中,“以學(xué)生為主體”稍不甚就容易異化成“以學(xué)生為中心”,整節(jié)課都是圍繞學(xué)生展開,接二連三的提問,紛繁復(fù)雜的活動(dòng)……這些很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)的形式化、片面化和絕對化,這也背離了新課程的初衷。因而,在中學(xué)歷史新課程的課堂上,學(xué)生“學(xué)”歷史的主體地位的確定,應(yīng)該是以教師“教”歷史的主導(dǎo)地位為前提的。
我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐,努力適應(yīng)性的教學(xué)模式,在教學(xué)中摸索,在教學(xué)中改革,不斷創(chuàng)新,要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式。
歷史教師研修總結(jié) 11
來到師大參加培訓(xùn)已經(jīng)5天了,突然間感覺到培訓(xùn)就是一個(gè)反思進(jìn)步的過程。十五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的,但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓(xùn),相信可以使我提高認(rèn)識(shí),理清思路,學(xué)到新的教學(xué)理念,找到了自身的差距和不足。
綜觀目前我的教學(xué),最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,簡單的說就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),它就是我們教師的生命。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn),課內(nèi)效益不高,就利用課外補(bǔ),花了大量時(shí)間,出現(xiàn)了學(xué)生累我更累的局面。
反思我的課堂,忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)。常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的教學(xué),并以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將歷史“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。
如何使我們的歷史課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味,作為歷史老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在歷史課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí),而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法,豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來,做一位有心的`“烹飪師”,讓每一節(jié)歷史課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“歷史大餐”!
此外,我還認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的歷史課,新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的歷史課,要做到兩個(gè)關(guān)注:一是:關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是:關(guān)注歷史:抓住歷史的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),注重歷史思維方法的滲透。此外,我認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的歷史課,不要有“做秀”情結(jié),提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)思維力度,使數(shù)學(xué)課上出“歷史味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的骨干教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺得我還是一個(gè)小學(xué)生,要學(xué)的東西還很多,和新老師一樣,不能因?yàn)樽约盒露徸约航逃虒W(xué)上的不足,因?yàn)閷W(xué)生來說小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會(huì)有所收獲,有所感悟的。
在以后的教學(xué)中,我要做的是:
第一,自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。
第二,不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書,行萬里路,讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了,我要不斷學(xué)習(xí),成為長流水。
第三,交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識(shí)“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言,要想聽真言,更要會(huì)聽真言,久而久之對我大有裨益。
百年大計(jì),教育為本。教育大計(jì),教師為本。我們必須是著眼于未來,采取科學(xué)的方法應(yīng)對隨時(shí)出現(xiàn)的新問題,努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位,必須走“學(xué)習(xí) ——反思——研究——實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。
這次培訓(xùn)讓我受益匪淺,感謝新師大為我們提供這么好的學(xué)習(xí)空間,感謝“國培”為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)。
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