中年教師總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法,讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧?偨Y(jié)一般是怎么寫的呢?下面是小編為大家收集的中年教師總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。
中年教師總結(jié)1
為了進(jìn)一步推動(dòng)我校課堂教學(xué)改革,搭建教師交流和成長(zhǎng)的平臺(tái),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量,探索符合我校“主動(dòng)和諧”教學(xué)模式下的“小組合作學(xué)習(xí)”的新課程改革之路,我校于4月21日至28日開展了中年教師語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽。今年的中年教師語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽共有7位教師參加,較為全面的展示了我校近一年來(lái)全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革、打造高效課堂的初步成果。在本次課賽中,我們欣喜地看到,理念在變,課堂在變,教法在變,學(xué)法在變。大多數(shù)教師對(duì)“主動(dòng)和諧”教學(xué)模式下的“小組合作學(xué)習(xí)”理解到位,充分尊重學(xué)生的主體地位,善于運(yùn)用自主、合作、探究的新教法,課堂組織能力強(qiáng),教學(xué)效果明顯。
一、主要成績(jī)
。ㄒ唬┙虒W(xué)理念在改變
課堂教學(xué)改革的根本是要實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生課堂上的角色轉(zhuǎn)變,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,在合作探究過(guò)程中進(jìn)行師生、生生的平等對(duì)話,使課堂面向全體學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、自我展示的舞臺(tái);以問(wèn)題為線索,使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題成為學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、教師的角色在變。本次課賽活動(dòng)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)放在是否轉(zhuǎn)變教師角色,是否落實(shí)“小組合作學(xué)習(xí)”。在這次課賽活動(dòng)中,學(xué)生的主體地位得到了彰顯,課堂互動(dòng)明顯增強(qiáng);教師逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。大多數(shù)參賽教師能通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、自學(xué)指導(dǎo)、問(wèn)題探究、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、課堂訓(xùn)練等多種方式,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與度。
2、教學(xué)方式在變。大部分課堂從不同方面體現(xiàn)了“小組合作學(xué)習(xí)”,較大程度的關(guān)注學(xué)生,“小組合作學(xué)習(xí)”模式的時(shí)效性明顯增強(qiáng)。在教案的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式上,在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施和處理上,在課堂節(jié)奏的把握和推進(jìn)上,老師們有意識(shí)地轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),注重了學(xué)生主體地位的體現(xiàn),盡可能多地采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,力爭(zhēng)通過(guò)學(xué)生課堂表現(xiàn),使他們更多的體驗(yàn)課堂,感悟課堂,享受課堂。
3、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和處理方式在變。從本次參賽的7節(jié)課來(lái)看,大都能緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),精心研讀教材,及時(shí)挖掘和有效整合來(lái)自網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)生活、學(xué)生身邊的各種課程資源并運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)。比如楊春華老師執(zhí)教的《要是你在野外迷了路》,老師注重傳統(tǒng)文化的滲透,在課件中穿插了漢字演變過(guò)程中的“六書”,激發(fā)了學(xué)生熱愛
祖國(guó)漢字的情感;陽(yáng)俊學(xué)老師在執(zhí)教的《三個(gè)兒子》中通過(guò)朗讀《三字經(jīng)》滲透“孝道”國(guó)學(xué)文化;李玉平老師執(zhí)教的《蝙蝠與雷達(dá)》,拓展介紹了許多現(xiàn)代生活中運(yùn)用雷達(dá)的常識(shí)??真正體現(xiàn)了是用教材教而不再是教教材的教學(xué)觀,更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)情和狀態(tài)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)方式在變
1、激發(fā)學(xué)生主體參與的課堂氛圍
在這次課賽中,大部分教師能夠以飽滿的教學(xué)狀態(tài)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生在課堂上的有機(jī)融合。一是創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。教師要么要么以圖片導(dǎo)入,讓學(xué)生在感受美的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,如楊麗梅老師執(zhí)教的《一夜的工作》;要么以自己對(duì)教材的困惑入手,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維,如李彬老師執(zhí)教的《將相和》;要么用學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨鷮?dǎo)入,如陽(yáng)俊學(xué)老師執(zhí)教的《三個(gè)兒子》、李曉麗老師執(zhí)教的《媽媽的賬單》;要么用游戲體驗(yàn)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,如常加明老師執(zhí)教的《全神貫注》等等。這些精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),激發(fā)了學(xué)生的興趣、情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),把學(xué)生引進(jìn)課堂情境中來(lái)。二是教師恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍。老師們和藹的笑容,活潑的肢體語(yǔ)言,耐心的啟發(fā),耐心的傾聽,層層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)計(jì),適當(dāng)?shù)难由焱卣,使得課堂呈現(xiàn)積極、健康的推進(jìn)態(tài)勢(shì),學(xué)生在這樣的課堂自然能夠放飛思維,有所收獲,有所進(jìn)步。
2、營(yíng)造學(xué)生主體參與的課堂機(jī)制
課賽中,我們看的最多的是學(xué)生的課堂反應(yīng)和課堂表情,聽的最多的是學(xué)生的回答問(wèn)題和小組討論,點(diǎn)評(píng)最多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果。一是教師關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生。從講賽過(guò)程來(lái)看,多數(shù)教師始終以學(xué)生為中心,觀察學(xué)生的心理變化、學(xué)習(xí)變化,分析學(xué)生的`認(rèn)知狀況,因勢(shì)、因時(shí)、因人利導(dǎo),“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”的理念得到了較好的落實(shí)。大部分教師給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)課文,鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果;有的教師在匯報(bào)交流中讓能力強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)“小老師”組織匯報(bào),如楊春華老師執(zhí)教的《要是你在野外迷了路》。這些無(wú)疑都給學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)自由發(fā)揮才能、表達(dá)見解的機(jī)會(huì)。二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為課堂常態(tài)。學(xué)生在課堂上不再是單純的依賴模仿與被動(dòng)接受的學(xué)習(xí),而是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、勾畫圈點(diǎn)、自主寫作與課堂訓(xùn)練。三是合作學(xué)習(xí)形式多樣化。在多數(shù)課堂上,不同形式的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)成了課堂教學(xué)的主色調(diào),學(xué)生討論交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣已初步形成。
通過(guò)這次講賽活動(dòng)
,我們深切地感受到,在“主動(dòng)——和諧”思想指導(dǎo)下的“小組合作學(xué)習(xí)”為主要模式的課堂教學(xué)改革取得了較為明顯的成效,主要體現(xiàn)在“兩個(gè)改變”:一是初步改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)
方式。自主探究、合作交流取代了機(jī)械記憶和被動(dòng)模仿;獨(dú)立思考、體驗(yàn)探究培養(yǎng)了動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí);平等尊重、多向思維兼顧了全面成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。二是教師的教育教學(xué)方式在變。教育理念的更新促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變,教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新帶來(lái)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
二、存在的問(wèn)題
一是評(píng)價(jià)方式單一。本次課賽中,教師大多運(yùn)用鼓掌的方式來(lái)評(píng)價(jià)表現(xiàn)精彩的學(xué)生,評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一,評(píng)價(jià)針對(duì)性不強(qiáng),缺乏個(gè)性化評(píng)價(jià);生生之間、小組之間的互相評(píng)價(jià)更是少之又少。
二是教學(xué)語(yǔ)言繁多。部分教師在引導(dǎo)的過(guò)程中引導(dǎo)語(yǔ)過(guò)多,不夠精煉、簡(jiǎn)潔,有的還不規(guī)范;部分教師重復(fù)學(xué)生回答的答案,教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生回答得比較圓滿的、或者老師認(rèn)為是重點(diǎn)的地方,缺乏有針對(duì)性、導(dǎo)向性和激勵(lì)性的個(gè)性化評(píng)價(jià)。
三是本次課賽中部分老師們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴主觀預(yù)設(shè),沒(méi)有充分考慮學(xué)情的差異性,過(guò)高或過(guò)低的估計(jì)了學(xué)生的認(rèn)知水平,對(duì)生成性課程資源沒(méi)有充分的思想準(zhǔn)備,也缺乏機(jī)智靈活的把握能力,學(xué)生暴露出來(lái)的認(rèn)知偏差和多維度的奇思妙想,教師不能及時(shí)撲捉,錯(cuò)失最佳教育教學(xué)時(shí)機(jī)。
總之,本次中年教師語(yǔ)文課賽充分展示了“小組合作學(xué)習(xí)”的課改成果,每位參賽教師的課例都為我們深化課堂教學(xué)改革提供了可借鑒的路徑和范式,同時(shí)也暴露出一些共性的問(wèn)題。有問(wèn)題不可怕,這為我們下一步的研究指明了方向。既然“主動(dòng)和諧”的“小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)在我們的課堂開了花,我們就更有理由相信它能結(jié)出豐碩的果實(shí)!
中年教師總結(jié)2
20xx年3月28日至4月4日,我有幸參加了隆陽(yáng)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)中老年教師教學(xué)技能培訓(xùn),培訓(xùn)時(shí)間雖短,但我卻受益匪淺。這次培訓(xùn),我把它當(dāng)作教學(xué)生涯中的一個(gè)加油站,它不僅增強(qiáng)了我的終身學(xué)習(xí)意識(shí),還提高了我的綜合素養(yǎng)和基本技能,F(xiàn)將幾天來(lái)的學(xué)習(xí)總結(jié)如下。
一、明確培訓(xùn)目標(biāo),提高思想認(rèn)識(shí)
振興教育的希望在教師,教育大計(jì),人才為本;科教興國(guó),關(guān)鍵在人。當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育發(fā)展形勢(shì)使得人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地方、一所學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展,關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng),新課程理念為教學(xué)提供了嶄新的平臺(tái),給教師提供了自由伸展的空間,《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體養(yǎng)異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣,倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式!边^(guò)去我們常說(shuō),要給學(xué)生一杯水,教師就必須要有一桶水。通過(guò)這次技能培訓(xùn),使我深深的認(rèn)識(shí)到課改不僅是給學(xué)生一杯水的問(wèn)題,而是學(xué)生如何得到這一杯水的問(wèn)題。如果老師總本著師道尊嚴(yán),自己的工作,就是傳道授業(yè)解惑,勢(shì)必造成學(xué)生就是被動(dòng)的接受者。這樣的
教學(xué)必然是“填鴨式”式的。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生放到了主體地位,學(xué)生所得的知識(shí)多數(shù)情況下應(yīng)該是自己主動(dòng)探索結(jié)果。葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò),教就是為了達(dá)到不教,假如教師完全采用滿堂灌的方式來(lái)教學(xué)的話,那么,學(xué)生就會(huì)變成讀死書、死讀書機(jī)器。新課改理念告訴我們,一定要把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生以尊嚴(yán),以鼓勵(lì),以方法,以膽量,以熱情,以成功,才能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。在一周的學(xué)習(xí)中,上課教師所講的內(nèi)容與播放的案例無(wú)疑證實(shí)了這一點(diǎn)。作為一名中老年教師,要以這次培訓(xùn)為契機(jī),努力提高自己的教育教學(xué)創(chuàng)新能力。在知識(shí)更新日益加快的今天,如果不及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí),掌握新技能,拓展新視野,勢(shì)必喪失競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。我知道形勢(shì)迫切需要我們每一位教師要不斷更新專業(yè)知識(shí),更新知識(shí)結(jié)構(gòu),拓寬知識(shí)視野,提高專業(yè)素養(yǎng)和技能。
二、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,在工作中不斷探索新的教學(xué)方法
重視學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)是一個(gè)人事業(yè)成功的重要法寶。多讀一些書,多思考一些問(wèn)題,多增長(zhǎng)一些知識(shí),從而提高新形勢(shì)下做好教育教學(xué)工作的能力。平時(shí),要虛心學(xué)習(xí)他人,海納百川、有容乃大,我要敞開心胸,向他人學(xué)習(xí)、借鑒,善于和敢于向與觀點(diǎn)不一致的人學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,為我所用,營(yíng)造一個(gè)有利于自身進(jìn)步的良好環(huán)境。學(xué)習(xí)重在應(yīng)用,通過(guò)這次技能培訓(xùn),通過(guò)到實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課,我認(rèn)識(shí)到了自己所上
的課與進(jìn)修學(xué)校和實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師的課還是有一定差距的。今后,我要把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去,這是更重要的一步,我們只能從轉(zhuǎn)變教育理念開始,從每一節(jié)課開始,堅(jiān)持以人為本,做到課前充分準(zhǔn)備,課堂突出學(xué)生的主導(dǎo)地位,把各項(xiàng)工作做實(shí),努力提高自己教書育人本領(lǐng)。目前,日新月異的形勢(shì)發(fā)展,向教育提出了新的、更大的要求,新課程的語(yǔ)文教學(xué)中又出現(xiàn)了許多值得思考的問(wèn)題,在新理念下如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)如何開展才有實(shí)效性等,在課堂教學(xué)中如何做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng),是擺在每位教師面前的嶄新課題,這些都需要在教學(xué)中不斷認(rèn)識(shí),不斷探索,不斷積累,只有做到這樣,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
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