集體備課的總結(jié)范文（通用5篇）
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不如我們來制定一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編精心整理的集體備課的總結(jié)范文（通用5篇），歡迎大家分享。
集體備課的總結(jié)1
今年署期的集體備課，先由校委成員和幾位老教師分別聽取各教研部備課情況匯報(bào)，再就課程選題和內(nèi)容開展研討及交流。這種備課形式非常好，能夠做到集思廣益，修改并完善授課題綱，這有益于教員開闊視野，增長見識(shí)，鍛煉提高；對(duì)于各教研部，也是一種交流，可以互相切磋備課組織、備課內(nèi)容等環(huán)節(jié)。我之所以至始至終參加備課活動(dòng)，主要是基于兩個(gè)原因：一是向大家學(xué)習(xí)，二是看看大家的態(tài)度，大家的教學(xué)準(zhǔn)備情況，做到心中有數(shù)。黨校教學(xué)的關(guān)鍵是看主體班次，主體班次的關(guān)鍵是看專題課教學(xué)，經(jīng)過這一備課活動(dòng)，我對(duì)我校教學(xué)的基本情況有了一定的了解。我就這次備課談幾點(diǎn)看法：
一、對(duì)這次集體備課活動(dòng)的基本估價(jià)。
從總體上看這次備課活動(dòng)準(zhǔn)備認(rèn)真，有一些課程準(zhǔn)備非常充分，許多同志已做好的課件，達(dá)到了上課的水平。我想只有同志們付出了艱辛的勞動(dòng)和努力，才能在課程計(jì)劃下達(dá)不到一個(gè)月的時(shí)間里準(zhǔn)備到這種程度。但是，通過備課所看到的一些課程的實(shí)際授課質(zhì)量和水平，與我設(shè)想的不完全一樣，并未達(dá)到理想效果。主要原因在于：一是在備課水平上參次不齊，有的教研人員不認(rèn)真，教研部組織不到位，沒有充分把握和認(rèn)真領(lǐng)會(huì)題目用意，在理解上偏離了教學(xué)計(jì)劃的要求，因而在集體備課時(shí)未達(dá)到理想效果；二是在備課組織上不規(guī)范，有的有書面題綱，有的沒有書面題綱，有些課備了半年，還拿張小紙片，還在上面劃劃改改，效果不好。
二、集體備課程序還應(yīng)探討。
題目下達(dá)后，首先應(yīng)先研究一下，再確定框架，否則最后備課時(shí)發(fā)現(xiàn)框架有問題，那就浪費(fèi)了大量的時(shí)間和人力。從目前看，有些課程很難滿足學(xué)員的要求，有些教研部在教師選擇時(shí)也缺乏認(rèn)真研究。教師選擇與專題設(shè)置要相適合，做到用其所長。否則，有些專題一些教員很難承擔(dān)。教員走上講臺(tái)，不僅代表自己，也代表黨校。一個(gè)教員的授課就是一個(gè)形象，既是自身的形象，也是黨校的形象。有的同志認(rèn)真程度較差，有的教研部組織不到位，放任自流，有的就組織非常好，所以要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教務(wù)處要盡快拿出一個(gè)規(guī)范備課活動(dòng)的實(shí)施意見，研究措施，加以改進(jìn)。
三、對(duì)下一步工作講幾點(diǎn)意見
第一，當(dāng)務(wù)之急，要組織好各教研部的任課教員完善授課內(nèi)容，要按照集體備課時(shí)同志們提出的意見和領(lǐng)導(dǎo)提出的要求盡快調(diào)整和修改�？梢园�9月份主體班授課先后順序，排出計(jì)劃，即使?fàn)奚菹r(shí)間，也要做到盡快調(diào)整確保授課質(zhì)量。
第二，由王校長負(fù)責(zé)，匯同教務(wù)處，對(duì)調(diào)整過來的講義再把一次關(guān)，再聽一次課，檢查一下集體備課后的落實(shí)情況。
第三，教務(wù)處要對(duì)整個(gè)教學(xué)組織安排提出規(guī)范，沒有的要切實(shí)完善。
第四，開學(xué)前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作要到位，要高起點(diǎn)的搞好開學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，8月29日開一個(gè)班，進(jìn)行試運(yùn)行，準(zhǔn)備工作本周要落實(shí)到位。
黨校工作要堅(jiān)持以教學(xué)科研為中心，全校各方面工作都要圍繞這個(gè)中心，服務(wù)這個(gè)中心，向教學(xué)科研一線傾斜。校委分工已經(jīng)體現(xiàn)了向教學(xué)傾斜；在南區(qū)改造中，投影儀等一些設(shè)備的更新，我也講一定要服務(wù)于教學(xué)，優(yōu)先保障教學(xué)。要使人力、物力、財(cái)力向教學(xué)、科研傾斜，教育教學(xué)質(zhì)量上去了，黨校的牌子就會(huì)立得住了。
集體備課的總結(jié)2
昨天，全縣聚賢創(chuàng)優(yōu)集體備課現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在櫻桃園鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行。我做為五年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的業(yè)務(wù)組長感到這次教研會(huì)開展的非常成功。我們組的全體教師表現(xiàn)出了前所未有的激情。那種熱烈的研討場(chǎng)面使我感到震驚，我沒有想到我們組的教師會(huì)對(duì)教案的使用能提出這么多的有針對(duì)性的見解，會(huì)對(duì)信息條中的問題分析的如此透徹。通過本次活動(dòng)，教師不僅對(duì)兩周的教學(xué)明確了自己的教學(xué)方向，而且還解決了教學(xué)中存在的一些疑難問題。
會(huì)后我分析總結(jié)了一下，之所以集體備課研討會(huì)能開的如此成功，可以用四個(gè)字來總結(jié)：熟能生巧。
要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為教師首先要對(duì)教材熟悉。教研會(huì)前，教師必須對(duì)照教材先看教案，再針對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況修改教案。由于每班學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，所以聚賢創(chuàng)優(yōu)教案并不一定適用于每一位教師，只有事先對(duì)教案進(jìn)行修改，找到適合自己的教學(xué)方法，集體備課研討會(huì)上教師才有話說。
另外，教師要對(duì)信息條中的問題熟悉。教研會(huì)前，信息條中的問題不僅要求組長、主備人了解，所有本組教師都要對(duì)信息條中的問題了如指掌。只有這樣，集體備課研討會(huì)上，教師才能發(fā)表自己的見解，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)方法，剖析存在的問題，以求互相取長補(bǔ)短，做到互相提高。
我相信，通過大家的努力，聚賢創(chuàng)優(yōu)集體備課活動(dòng)一定能越辦越好。不久的將來，我們教師的教育教學(xué)水平一定能更上一層樓。
集體備課的總結(jié)3
年級(jí)一直秉承課改理念，不斷提供機(jī)會(huì)給備課組學(xué)習(xí)，提高對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，不但在理論上，更是在實(shí)踐中要求以學(xué)生為本，改變以往的灌輸式題海式教法，授人以魚不如授人以漁，從如何提升學(xué)生自我素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力上多下功夫，推陳出新。物理備課組在這樣一個(gè)有利的環(huán)境中，更是有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)了開縣中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，經(jīng)過一年的不斷摸索嘗試，得出了一些自己的經(jīng)驗(yàn)。
首先，新課改是一個(gè)系統(tǒng)工程，包含了太多豐富的內(nèi)容，不僅僅是讓學(xué)生能夠?qū)⒄n本知識(shí)學(xué)好，能夠取得一個(gè)好成績，更是要求學(xué)生在德智體上的全面發(fā)展，具備更廣博的知識(shí)面，更善于表現(xiàn)自己，推銷自己，更善于與人交流，認(rèn)識(shí)自己的長處，彌補(bǔ)自己的短處，培養(yǎng)學(xué)生健全的三觀，做一個(gè)合格的公民。如此眾多的內(nèi)容，面臨的卻是初次實(shí)施課改的我們，要想面面俱到實(shí)在是太過艱難，所以在經(jīng)過一番嘗試后，我們決定重點(diǎn)突破，將精力集中在兩點(diǎn)上，那就是‘授人以漁’和‘展示自我’。
授人以漁，這個(gè)漁自然是帶了三點(diǎn)水的漁。我們的目標(biāo)是如何轉(zhuǎn)變以往的灌輸式教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和延伸能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情。對(duì)于這個(gè)目標(biāo)，我們備課組在多次嘗試后，基本確定了一條流水線程序。沒有規(guī)矩難成方圓，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不是一朝一夕之功，需要教師在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新改善出一套堅(jiān)定實(shí)施的方案，輕易絕不亂改，不然今天一套想法明天一套做法，難以成事。
第一步，也是整個(gè)培養(yǎng)能力的最關(guān)鍵所在，就是保證學(xué)生有目的性的預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)的重要性大家其實(shí)都知道，但是問題出現(xiàn)在兩個(gè)方面。
第一個(gè)就是預(yù)習(xí)這個(gè)程序能否堅(jiān)定的貫徹。
在剛開始的時(shí)候，我們也由于種種原因，比如教學(xué)進(jìn)度出現(xiàn)延后，為了趕時(shí)間直接放棄預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)；比如統(tǒng)一的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案沒有按時(shí)出爐，而對(duì)于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有所敷衍，僅僅漫無目的的交代學(xué)生自己看看了事，都導(dǎo)致了預(yù)習(xí)失去了它本應(yīng)發(fā)揮的巨大作用。曾經(jīng)有學(xué)生對(duì)我說起過，一堂課之前，如果沒有預(yù)習(xí)就上課，他們的感覺很茫然，很煩躁，不知道老師這堂課要講些什么，他們要學(xué)些什么，整堂課就是牽著鼻子被動(dòng)的接受，完全沒有興趣可言；但是如果他們是在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真預(yù)習(xí)了的，那么聽課時(shí)的感覺將會(huì)很愉快，哪怕內(nèi)容較為枯燥，但是他們卻是胸有成竹，思路清晰，不會(huì)出現(xiàn)聽了上句不知道下句是什么的情況。他們有著自己聽課的目的和對(duì)整堂課內(nèi)容的掌控，自然有一份莫名的成就感出現(xiàn)，而這份小小的成就感，卻正是學(xué)習(xí)興趣的根本源泉。
所以我們?cè)诮?jīng)過一段時(shí)間的反思后，決心堅(jiān)定貫徹預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，絕不因其他的外在因素而干擾預(yù)習(xí)。為了做到這一點(diǎn)，就需要在每一次新的類容授課之前，出現(xiàn)一份能夠指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。這件工作不是一個(gè)人能夠完成的，我們將一章的內(nèi)容，在備課組會(huì)議上提前加以討論劃分，分別交給不同的老師負(fù)責(zé)，最后拿出初稿經(jīng)過全組討論，完善修改。這個(gè)工作必須提前做好，比如現(xiàn)在我們?cè)谶M(jìn)行第三章的教學(xué)，那么預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，就應(yīng)該做到第四章，提前一章，才有充裕的時(shí)間去編寫、討論、完善。
還有就是教學(xué)的進(jìn)度統(tǒng)一。在集體備課的大環(huán)境下，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度應(yīng)該是一個(gè)必然的結(jié)果，如果進(jìn)度不統(tǒng)一，很可能會(huì)打亂預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致各自為政的局面。所以我們?cè)诮y(tǒng)一進(jìn)度上也是不斷強(qiáng)調(diào)，由組長吳代建首先將整個(gè)學(xué)期的進(jìn)度大致規(guī)劃，在備課組會(huì)上討論，做進(jìn)一步細(xì)化，讓每個(gè)老師對(duì)教學(xué)安排心中有數(shù)；在平時(shí)教學(xué)過程中，不斷相互了解進(jìn)度，做出微調(diào)，盡力保證進(jìn)度的一致。我們做出了努力，取得了一定效果，但是實(shí)際教學(xué)中始終還是不能完全做到，需要做出更多的努力。
教學(xué)過稱是一個(gè)既開放，又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，要想發(fā)揮整個(gè)備課組集體的力量，統(tǒng)一進(jìn)度是必不可少的，這樣也能避免之前所說的有的老師教學(xué)慢了，為了搶時(shí)間忽略必要的教學(xué)環(huán)節(jié)；而有的老師快了，不能充分保證教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，一味的追求速度。
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的第二個(gè)問題，就是如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。
如果僅僅是留給學(xué)生時(shí)間，交代一句話‘預(yù)習(xí)’就完事，那么起不了多少作用，大多數(shù)學(xué)生將會(huì)在這段寶貴的學(xué)前時(shí)間無所事事，他們不知道怎樣看書。就物理這一科，就算他們把書從頭到尾看完，一字不漏，大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)一點(diǎn)感覺都沒有，就相當(dāng)于機(jī)器將課本掃描了一遍而已。這時(shí)我們教師的重要性就體現(xiàn)出來了，一份好的預(yù)習(xí)學(xué)案，就能夠解決這些問題。
有了學(xué)案，學(xué)生就能有的放矢。
我們備課組其實(shí)做預(yù)習(xí)學(xué)案一開始就在做，但是最初的學(xué)案出現(xiàn)了一些問題，內(nèi)容太雜，太細(xì)，重難點(diǎn)不突出，哪些是需要學(xué)生去自我思考的，需要適當(dāng)延伸的，沒有突出，這就導(dǎo)致了學(xué)生在拿到預(yù)習(xí)學(xué)案后，由無感覺掃描課本，變成了機(jī)械式的填空問答。
備課組經(jīng)過討論，決定精簡導(dǎo)學(xué)案，去掉那些太過簡單，在課本上就能找到原話的填空，這些東西其實(shí)學(xué)生自己看一遍就行了；去掉那些無關(guān)大局的提問思考，改變目標(biāo)直指本課核心。學(xué)案不能面面俱到，要想細(xì)化，大可以在課堂上由老師幫助學(xué)生完成，學(xué)案篇幅應(yīng)有限，太多太繁反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感。
我總結(jié)了一下備課組預(yù)習(xí)學(xué)案的特點(diǎn)：
第一是暗藏整堂課的大綱。
所有的預(yù)習(xí)指導(dǎo)提問，都是以我們將要授課的主要思路進(jìn)行分布，學(xué)生在預(yù)習(xí)完成后，就能夠大致感受到接下來的課程老師將會(huì)如何進(jìn)行，給他們一個(gè)整體把握。我們?cè)谒伎际谡n大綱時(shí)，有一個(gè)共識(shí)，那就是緊緊聯(lián)系課本的安排，一般是順著課本的思路加以改善，這樣做的好處有兩個(gè)，第一個(gè)是課本的安排本身具備可操作性，第二個(gè)是大體遵循課本，可以讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)以書為本，適當(dāng)拓展，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力和興趣。這里再要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是，給學(xué)生提供一個(gè)主要脈絡(luò)即可，不需要繁瑣的細(xì)節(jié)補(bǔ)充，直指本課需要攻堅(jiān)的核心，重在貫通，而不是漫無目的的知識(shí)鋪展。
第二是對(duì)一些重難點(diǎn)，需要一些簡潔的提問加以引導(dǎo)延伸，讓學(xué)生知道這里是需要思考的，需要跳出知識(shí)表面，前后內(nèi)容聯(lián)系，適當(dāng)拓展的。這樣的引導(dǎo)點(diǎn)到即止，主要是為了激發(fā)學(xué)生的思考激情，不要求他們真的能夠得出多么精確的答案，重點(diǎn)在為我們授課時(shí)，讓他們有個(gè)心理接受，思維準(zhǔn)備。這些延伸性質(zhì)的提問，也將是課堂自我展示思維成果的重點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的火花，太過表面化簡單化的展示沒有多少意義。對(duì)于這些延伸性質(zhì)的提問，也應(yīng)該適當(dāng)控制難度和量，不要求所有的問題都在一堂課內(nèi)解決，有所取舍，為本堂課服務(wù)，留一些給新課之后的提升課解決。
第三是挑選一些于知識(shí)點(diǎn)相輔相成的習(xí)題，要求學(xué)生提前完成。這類習(xí)題第一要量少，第二要簡單，只是為了鞏固一下預(yù)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)，絕不能太難，那樣適得其反。這些題可以是課本的課后習(xí)題篩選，也可以是練習(xí)冊(cè)例題或簡單習(xí)題篩選，還可以自己找題附加在導(dǎo)學(xué)案上。我們大多選擇課本的課后習(xí)題，對(duì)于練習(xí)冊(cè)的一些簡單例題也要求學(xué)生自學(xué)，可以縮短正課的講解時(shí)間。
預(yù)習(xí)學(xué)案我們一般是卷子一面的版面，因?yàn)橛胁簧僖媹D解題的地方，留的空白較多，整個(gè)學(xué)案版面力求簡潔。預(yù)習(xí)的時(shí)間，大概是半個(gè)小時(shí)，一般是課內(nèi)預(yù)習(xí)，如果課外時(shí)間充裕，有時(shí)也會(huì)要求學(xué)生課外預(yù)習(xí)，但是都盡量做到全組統(tǒng)一安排。
有了預(yù)習(xí)的時(shí)間保障，預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)，預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)就能夠有效的開展，學(xué)生就能夠重新做回學(xué)習(xí)的主人，擁有屬于自己的認(rèn)知和疑惑，而我們，才能真正做回教師釋疑解惑的本職。
第二步，自然是正式授課。
這一個(gè)部分由于有了充分的預(yù)習(xí)，而且全組統(tǒng)一，就算在個(gè)人教學(xué)風(fēng)格上有所差異，但是總的目標(biāo)是保持一致的。有了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，授課就能夠順利開展，該講什么，什么該留待以后解決，都會(huì)很清晰，避免知識(shí)遺漏或無目的授課，力求全組共同進(jìn)退。
關(guān)于我們努力的第二目標(biāo)學(xué)生的‘自我展示’，也是以預(yù)習(xí)中的思考提問為前提來開展。
自我展示，主要還是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)一些延伸性問題的思考，展示給大家，這樣不但促進(jìn)學(xué)生敢于在其他同學(xué)面前交流，展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，還能夠互補(bǔ)長短，使問題的解決向著更完善的方向發(fā)展，讓其他同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己思維上有何不足，如何改進(jìn)，形成一個(gè)良好的循環(huán)。關(guān)于這一點(diǎn)，我們?cè)谶^去曾經(jīng)出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致整堂課不能按照預(yù)想的進(jìn)度前進(jìn)。有的學(xué)生一展示起來就啰啰嗦嗦，詞不達(dá)意；有的學(xué)生思維片面，與其他同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，短時(shí)間解決不了問題；有的學(xué)生干脆就如同擠牙膏一般，半天才冒一句，這些都嚴(yán)重拖延了時(shí)間，整堂課有時(shí)沒有能夠完成多少教學(xué)進(jìn)度就結(jié)束了。
對(duì)于以上的問題，我們經(jīng)過思考后，結(jié)合學(xué)習(xí)的開縣中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在展示交流這個(gè)環(huán)節(jié)上加以一定改善。
首先，對(duì)于展示者，并不是隨意抽出，而是要求他們以小組為單位，在預(yù)習(xí)時(shí)就對(duì)于這些問題加以討論，總結(jié)全組的共同認(rèn)知，后以小組為單位推薦一人代表全組展示，其他人以小組為單位發(fā)言補(bǔ)充，言簡意賅，不允許單個(gè)人亂鬧。關(guān)于發(fā)言人，由組長掌控，輪流上陣。教師必須掌控發(fā)言節(jié)奏，不斷強(qiáng)化規(guī)矩，對(duì)于啰嗦的、不吭聲的，要求整個(gè)小組反思總結(jié)，最好提前做好發(fā)言草稿；對(duì)于片面爭執(zhí)的，爭論兩三個(gè)回合，教師能夠明白雙方出現(xiàn)的問題所在時(shí)，就可以終止?fàn)幷�，加以引�?dǎo)，節(jié)約時(shí)間，因?yàn)樵贍幷撓氯ヒ呀?jīng)意義不大。這樣在課堂上不斷根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)發(fā)言規(guī)則加以完善。
還有，有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生對(duì)問題都感到茫然，不能有效思考做出發(fā)言，這種情況就說明了我們提出的問題是否不適當(dāng)，是不是太難了。通過這種反饋，我們也可以反過來對(duì)今后預(yù)習(xí)案的提問進(jìn)行完善。
每次的展示討論時(shí)間，一般應(yīng)該控制在最多5分鐘內(nèi)完成，而我們?cè)O(shè)計(jì)問題的時(shí)候，就應(yīng)該要顧及到這一點(diǎn)。其實(shí)學(xué)生發(fā)言不在多少，而是他敢于發(fā)言，就足夠了。每堂課的展示次數(shù)根據(jù)不同的內(nèi)容而定，一般不超過三次，保證必要的'教學(xué)時(shí)間。
另外，由于學(xué)科特點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)也是屬于展示范疇。物理實(shí)驗(yàn)分為兩類，一類是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，需要教師講解演示才能讓學(xué)生動(dòng)手；一類是課內(nèi)輔助小實(shí)驗(yàn)，可以直接由學(xué)生勝任，讓學(xué)生上臺(tái)自己動(dòng)手演示一下，比教師直接演示，效果要好。很多時(shí)候?qū)W生看自己同學(xué)動(dòng)手的興趣，遠(yuǎn)大于看老師動(dòng)手。就算出錯(cuò)了也沒關(guān)系，教師加以糾正即可，知識(shí)往往就在同學(xué)之間抬杠的笑語中落地生根。
有了學(xué)生的自我展示交流，他們的思維激發(fā)起來，教師接下來只需要言簡意賅的對(duì)問題完善總結(jié)，就能解決，無需再啰嗦，節(jié)約下時(shí)間更多的留給學(xué)生去鞏固最好。
第三步，就是新課之后的提升課。
關(guān)于提升課，我們有時(shí)會(huì)編寫相應(yīng)的拓展訓(xùn)練，有時(shí)因?yàn)榫毩?xí)冊(cè)上已經(jīng)有了較為完備的例題和習(xí)題，就以練習(xí)冊(cè)為主。
提升課也需要預(yù)習(xí)。
提升課主要是對(duì)新課的加深，對(duì)于物理來說，就是對(duì)概念、定律的理解深化，對(duì)知識(shí)運(yùn)用在解題上的技巧的掌握。對(duì)于物理概念、定律，我們其實(shí)在之前的新課預(yù)習(xí)上已經(jīng)做了功夫，那些關(guān)鍵性的提問延伸，正是對(duì)重要物理概念、定律的加深，這時(shí)候再輔以一些典型題型鞏固即可，過多糾纏反而越陷越深；物理提升課的重點(diǎn)，在于新的解題技巧，知識(shí)運(yùn)用。
提升課的預(yù)習(xí)，主要是自學(xué)典型的例題，然后完成例題相應(yīng)的補(bǔ)充題。例題和與之對(duì)應(yīng)的習(xí)題一般是一對(duì)一，或者一對(duì)二的形式，做到每一種題型，都有例題提供一套較為詳細(xì)完整的解答思路作為參考。給學(xué)生時(shí)間，一般是一節(jié)課，就算做不出來也多想想，教師可以在期間加以游走指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，但切忌直接解答。
提升課預(yù)習(xí)之后，教師可以根據(jù)之前自己觀察的結(jié)果，抽取一些同學(xué)上臺(tái)展示他們的解題過程，簡要的敘述思路。這里一定要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)簡要，不要啰嗦，養(yǎng)成習(xí)慣。然后引導(dǎo)其他同學(xué)思考，教師簡單講解，對(duì)關(guān)鍵步驟的思維加以引導(dǎo)，就能夠順利完成任務(wù)。對(duì)于那些難度較大的題型，就可以由教師直接引導(dǎo)，幫助學(xué)生攻克。
題不在多，在于學(xué)生自己去做，去想。
綜上所述，良好的預(yù)習(xí)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中是重中之重，是一切后續(xù)開展的源泉，如果丟掉了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我們很可能就會(huì)失去整個(gè)的課改教學(xué)。
我的交流到此結(jié)束，謝謝大家！
集體備課的總結(jié)4
昨天，全縣聚賢創(chuàng)優(yōu)集體備課現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在櫻桃園鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行。我做為五年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的業(yè)務(wù)組長感到這次教研會(huì)開展的非常成功。我們組的全體教師不但對(duì)兩周的教學(xué)明確了并且還解決了教學(xué)中存在的一些疑難問題。
會(huì)后我分析總結(jié)了一下，之所以集體備課研討會(huì)能開的如此成功，可以用四個(gè)字來總結(jié)：熟能生巧。
要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為教師首先要對(duì)教材熟悉。教研會(huì)前，教師差別，所以聚賢創(chuàng)優(yōu)教案并不但要求組長、主備人了解，所有本組教師都要對(duì)信息條中的問題了如指掌。只有這樣，集體備課研討會(huì)上，教師才能本身的教學(xué)方法，剖析存在的問題，以求互相取長補(bǔ)短，做到互相提高。
我相信，通過大家的努力，聚賢創(chuàng)優(yōu)集體備課活動(dòng)必然能越辦越好。不久的將來，我們教師的教育教學(xué)水平必然能更上一層樓。
集體備課的總結(jié)5
今年我們開展了全校性的集體備課活動(dòng)，在這次數(shù)學(xué)集體備課中，我是一個(gè)組織者，又是一個(gè)參與者�，F(xiàn)將這個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)集體備課做一個(gè)階段總結(jié)。
這個(gè)學(xué)期開學(xué)后第五周我們開展了第一次活動(dòng)。在第一次的活動(dòng)中，我們強(qiáng)調(diào)了集體備課的重要性，集體備課的目的，集體備課的計(jì)劃，展開了討論，比如教案的流程，教案的格式，集體備課的時(shí)間，每個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)，如何合理使用集體備課的教材�？傮w有如下幾點(diǎn)。
一、制定制度，進(jìn)行操作
1、固定時(shí)間、地點(diǎn)、人員：以年級(jí)組為單位，固定每周一次，星期二下午在會(huì)議室室進(jìn)行集體備課，備課組長做好考勤記錄。
2、安排人員整理，確定了每位老師備課的內(nèi)容，以及上交時(shí)間。負(fù)責(zé)人進(jìn)行初審。
3、固定每次備課內(nèi)容：為了減少盲目性，開學(xué)初，各備課組長就組織討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)研討內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀性的問題，再根據(jù)教材編排體系，制定好本年級(jí)集體備課計(jì)劃。安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個(gè)教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。
集體備課時(shí)，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)情分析、學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個(gè)體納入到群體中去，集思廣益，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。
4、結(jié)合本班實(shí)際修改：各教師領(lǐng)到資料后，必須根據(jù)本班具體情況，對(duì)教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性完美的結(jié)合。
5、及時(shí)反饋改進(jìn)：人總是在不斷的反思中進(jìn)步的。為了吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，我們要求老師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課時(shí)首先討論交流上周教后感，必要時(shí)請(qǐng)有關(guān)專家解難釋疑。
二、重視理論聯(lián)系實(shí)際，備課為課堂服務(wù)
提高集體備課的實(shí)效，集體備課只是形式，目的在于提高教師的專業(yè)水平，把“教科研為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)”的工作落到實(shí)處。理論聯(lián)系實(shí)際，我們不僅停在紙上，我們?cè)诩w備課中還進(jìn)行了自已的得意片段教學(xué)，在集體備課中展現(xiàn)自已的特色。
三、通過一個(gè)學(xué)期的集體備課
老師們認(rèn)真鉆研教材，自已先獨(dú)立編寫教案，然后給大家一起審核，老師們你一言，我一語，互相交流，積極討論，在爭議中成長了，有了收獲，然后帶到課堂去，自已再進(jìn)行加工，通過這樣的活動(dòng)，老師們有了更多交流的機(jī)會(huì)，提供了鍛煉的平臺(tái)。而且也帶動(dòng)了很多中年老師學(xué)習(xí)電腦的積極性。他們都主動(dòng)去學(xué)習(xí)電腦，也有一些從來沒有摸過電腦的中老年老師，也表示要去培訓(xùn)電腦。這就是活動(dòng)中老師們成長了。
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