五步十環(huán)教學(xué)工作總結(jié)
總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？以下是小編精心整理的五步十環(huán)教學(xué)工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五步十環(huán)教學(xué)工作總結(jié)1
通過(guò)這次數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識(shí)得到了提高。讓我接受了系統(tǒng)而豐富的知識(shí)充電，讓我得以與眾多數(shù)學(xué)教師在網(wǎng)上進(jìn)行深入交流，了解了他們的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在這里，通過(guò)學(xué)習(xí)王主任介紹的數(shù)學(xué)課“五環(huán)十步”教學(xué)方法，使我更新了教學(xué)觀念，明白了以下幾點(diǎn)：
1、五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的核心理念：讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”還學(xué)生自己學(xué)習(xí)的權(quán)力，剝奪教師一言堂的權(quán)力。
教師的任務(wù)是：
�。�1）糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生歸納規(guī)律，系統(tǒng)知識(shí)體系。
�。�2）指點(diǎn)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
�。�3）帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的學(xué)科素養(yǎng)。
2、五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式所追求的的是：讓學(xué)生放飛思維，是思考的課，不是灌輸?shù)恼n。
3、五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)是目標(biāo)教學(xué)給學(xué)生具體的、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。即對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生“認(rèn)同感”作為教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念；
下面我就結(jié)合自己的實(shí)際和本次培訓(xùn)心得總結(jié)如下：
一教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化。
新課改對(duì)老師最大的沖擊是教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。新世紀(jì)的到來(lái)，以人的發(fā)展為本的教育思想，要求我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拓寬數(shù)學(xué)課堂，樹(shù)立整體的學(xué)生意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)之路，為學(xué)生的終身發(fā)展作準(zhǔn)備。也就是說(shuō)，作為教師必須從單純的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的教學(xué)中解放出來(lái)，把目光投向?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。
二、教師定位的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是“教教材”的“教書匠”，而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流，幫助他們?cè)谧灾魈剿鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)并發(fā)展健康的性情與品格。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
1、在情境中學(xué)習(xí)。
無(wú)論翻開(kāi)新教材的哪一冊(cè)，你都會(huì)看到很多精美的插圖，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境躍然紙上，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)不再是枯燥的計(jì)算，情境內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅有利于學(xué)生理解生活情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到在生活中數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力
2、在自主探究中學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)的、機(jī)械式的接受學(xué)習(xí)為主，而新課程倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在操作中探究，在討論中互相學(xué)習(xí)。
3、在合作交流中學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)也是現(xiàn)代重要的學(xué)習(xí)方式之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到合作交流的重要性。例如，在教學(xué)《可能性》這一內(nèi)容，學(xué)生正是通過(guò)小組合作的形式，在拋硬幣、摸球等一系列活動(dòng)中，理解了“一定、可能、不可能”�？傊碌慕虒W(xué)方法使我感受到了許多，有欣慰、有艱辛、也有不安。但我感受更多的是希望、是成長(zhǎng)的喜悅。走進(jìn)新課程，讓我們與學(xué)生一起共享生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。
五步十環(huán)教學(xué)工作總結(jié)2
教學(xué)有模，教無(wú)定模，貴在得模。得到一個(gè)見(jiàn)效，有效，高效的教學(xué)模式，是我夢(mèng)寐以求的夙愿。20xx年，聽(tīng)企業(yè)講師所授的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課，通過(guò)評(píng)課、專家報(bào)告、座談、實(shí)踐、磨合、總結(jié)、反思、吸納、提升，20xx年秋，“五環(huán)五步”教學(xué)模式在物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)中破繭而出。
一�！拔瀛h(huán)五步”教學(xué)模式：
1、“五環(huán)五步”教學(xué)模式的理念
借鑒了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，重視情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、和意義建構(gòu)，意義建構(gòu)主要體現(xiàn)在實(shí)施行動(dòng)研究教學(xué)改革，重視“行動(dòng)中反思”和“對(duì)行動(dòng)進(jìn)行反思”。以能力本位職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，對(duì)于其他成熟的職業(yè)教育教學(xué)模式是很好的繼承和發(fā)展。
2、“五環(huán)五步”教學(xué)模式的特點(diǎn)
組織形式的分組教學(xué)。即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)，明確能力發(fā)展目標(biāo)；時(shí)間分配的教少學(xué)多。教的時(shí)間不能多于1/3；運(yùn)行策略的前診后鑒。先診斷，教學(xué)后進(jìn)行鑒定。
二、“五環(huán)五步”教學(xué)模式中“五環(huán)”在物理網(wǎng)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用：
1、情境創(chuàng)設(shè)：
通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)主題，完成能力發(fā)展動(dòng)員。
2、前測(cè)診斷：
診斷學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)、技能、態(tài)度，承認(rèn)學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本單元學(xué)習(xí)能力進(jìn)行診斷，使學(xué)生明確自身能力水平。
3、任務(wù)實(shí)施：
此環(huán)節(jié)分為3個(gè)步驟，第一步完成任務(wù)分析，閱讀任務(wù)書，明確完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)、步驟、工具、方法、勞動(dòng)組織方式（個(gè)人完成、合作完成），形成任務(wù)實(shí)施方案；第二步方案決策，匯報(bào)任務(wù)實(shí)施方案，針對(duì)不足進(jìn)行完善。第三步實(shí)施操作，按照修改后的方案，具體實(shí)施，完成任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。完成學(xué)生能力發(fā)展訓(xùn)練。
4、展示評(píng)價(jià)：
此環(huán)節(jié)分為2個(gè)步驟，第一步成果展示；第二步相互評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后的能力發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行鑒定，完成能力發(fā)展鑒定。
5、梳理反思：
教師與學(xué)生共同梳理學(xué)習(xí)過(guò)程，提取經(jīng)驗(yàn)，反思不足，以利改進(jìn)。完成能力發(fā)展反思。
三、“五環(huán)五步”教學(xué)模式中“五步”導(dǎo)學(xué)方法在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用：
1、任務(wù)分析
閱讀任務(wù)書，明確完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)、步驟、工具、方法、勞動(dòng)組織方式（個(gè)人完成、合作完成），形成任務(wù)實(shí)施方案；
2、任務(wù)決策
匯報(bào)任務(wù)實(shí)施方案，針對(duì)不足進(jìn)行完善。
3、實(shí)施操作按照修改后的方案，具體實(shí)施，完成任務(wù)。
4、成果展示輪流展示學(xué)習(xí)成果，方式多種多樣，根據(jù)成果性質(zhì)、或口頭、或書寫、或張貼、或演示。
5、交流評(píng)價(jià)
先是其他小組評(píng)價(jià)，后是老師評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，以此強(qiáng)化學(xué)習(xí)都動(dòng)機(jī)，同時(shí)要提出改進(jìn)意見(jiàn)。
“五環(huán)五步”教學(xué)模式，目標(biāo)簡(jiǎn)約，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明，方法簡(jiǎn)單，操作簡(jiǎn)便，“大道至簡(jiǎn)”。這一模式在物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)實(shí)踐中，逐漸完善，日臻成熟，為北京豐臺(tái)職業(yè)教育中心學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)的教育夢(mèng)而努力，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)整體改革向更高的層次發(fā)展而奮斗。
五步十環(huán)教學(xué)工作總結(jié)3
“五環(huán)十步”實(shí)際上是一種先學(xué)后教的教學(xué)模式，本次學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，我校全體數(shù)學(xué)教師，已在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)改革課堂教學(xué)的情況下開(kāi)始實(shí)施。結(jié)合學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，本人淺談一下體會(huì)。
一、教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題以及解決方案：
1、教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)不能流于形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式照搬過(guò)來(lái)�？梢哉f(shuō)，收獲就不一定大了。剛上課時(shí)，我總會(huì)有這樣的疑問(wèn)：這種模式會(huì)不會(huì)使好學(xué)生更樂(lè)于學(xué)，差學(xué)生不學(xué)了呢？后來(lái)發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)并非多余，很快在一個(gè)班級(jí)中出現(xiàn)了這種情況。于是，我趕緊結(jié)合本班具體情況，調(diào)整教學(xué)方法。實(shí)施小組評(píng)先選優(yōu)制，評(píng)出最佳學(xué)員，最佳小組，最佳組長(zhǎng)，積極表現(xiàn)獎(jiǎng)，進(jìn)步幅度大獎(jiǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、本教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步的扔掉原來(lái)不好的方法和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)，學(xué)生講解為主。由于受以前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，我有時(shí)候總認(rèn)為不自己講講，學(xué)生能夠講明白？總結(jié)不全面等。但后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是自己在“引導(dǎo)”上沒(méi)下好功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想的更全面，因?yàn)樗麄儞碛屑w的智慧。
3、本教學(xué)模式，無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教——當(dāng)堂訓(xùn)練”模式去教好學(xué)生，工作量是非常繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真的設(shè)計(jì)好。因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。當(dāng)然，如果有些課時(shí)比較重要或者是難度較大，有必要將講學(xué)稿提前下發(fā)給學(xué)生。課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)使你感到勞累，課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要你的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
二、今后努力的方向：
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)以及講解即（語(yǔ)言表達(dá)）能力
本教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語(yǔ)言的形式告訴學(xué)生，同時(shí)提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生看書后解決。問(wèn)題呈現(xiàn)在講學(xué)稿上，接著學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間看課本。看完書或者組內(nèi)交流或者組間交流，展示解決的問(wèn)題或者是沒(méi)有解決的.問(wèn)題。對(duì)于我所教的班級(jí)現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有形成良好的自學(xué)能力，在開(kāi)始的一段時(shí)間里，學(xué)生自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分學(xué)生看不出應(yīng)該掌握什么、什么是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求老師在自前學(xué)告知重點(diǎn)，難點(diǎn)，以及要掌握的要點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
3、高效率發(fā)揮提問(wèn)的應(yīng)用
本教學(xué)模式要求：上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法。在提問(wèn)的過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)要問(wèn)四五個(gè)學(xué)生
五步十環(huán)教學(xué)工作總結(jié)4
這次教研室對(duì)全市數(shù)學(xué)教師進(jìn)行“五環(huán)十步”課堂教學(xué)模式培訓(xùn)，我作為一名初二的數(shù)學(xué)教師，榮幸的參加了培訓(xùn)并且受益匪淺，“五學(xué)”是指學(xué)生的五種學(xué)習(xí)方式：備學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、踐學(xué)、檢學(xué)，現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一談這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的“五環(huán)十步”教學(xué)模式的一些體會(huì)。
一、使用“五環(huán)十步”
教學(xué)模式有效地指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！拔瀛h(huán)十步”教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
二、使用“五環(huán)十步”
教學(xué)模式要求教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新課程改革下教師角色的重新定位。利用“五環(huán)十步”模式教學(xué)，要求教師的教學(xué)觀要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。教師充分利用“五環(huán)十步”模式的特點(diǎn)重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題尋根問(wèn)底，課堂上小組內(nèi)相互討論；同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、歸納方法，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。
三、環(huán)節(jié)一中的第3步，出示目標(biāo)
明了內(nèi)容，這一步是對(duì)我平時(shí)教學(xué)的一種有效彌補(bǔ)，使我真正明白了學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)中有很重要的作用：（1）指向作用。（2）控制作用。（3）激勵(lì)作用。（4）衡量作用。徹底清楚實(shí)行目標(biāo)教學(xué)，能夠真正做到主體參與，分層優(yōu)化，及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)。是實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有力措施。
四、實(shí)施“五學(xué)十步”教學(xué)模式的載體是導(dǎo)學(xué)案。
給學(xué)生適當(dāng)時(shí)間自主學(xué)習(xí)與小組內(nèi)解決某課時(shí)的關(guān)鍵問(wèn)題，教師在導(dǎo)學(xué)案中都有充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)引下，通過(guò)看書、做批注、查資料、思考等方式自主學(xué)習(xí)。
五、使用何種手段能夠讓各個(gè)小組保持長(zhǎng)久的積極向上的競(jìng)賽狀態(tài)。
我覺(jué)得第一種，分?jǐn)?shù)累計(jì)形式不錯(cuò)，評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)分課堂展示與堂清檢測(cè)小組平均分累計(jì)的形式。因?yàn)槲移綍r(shí)就采用這種方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。為了累計(jì)較高的分?jǐn)?shù)，全班同學(xué)形成了十多組一幫一的幫對(duì)學(xué)習(xí)，形成了一種很濃的學(xué)習(xí)氛圍。
第二種，重視激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)也很重要。學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合：教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，即更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予語(yǔ)言上的充分肯定和分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。
第三種，教師每天要重視對(duì)小組和個(gè)人學(xué)習(xí)反思的評(píng)價(jià)：每天學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，由組長(zhǎng)執(zhí)筆寫在紙上，組長(zhǎng)寫好后由課代表統(tǒng)一送給教師，教師要根據(jù)反思情況給予各小組適當(dāng)評(píng)分。
六、對(duì)這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的一點(diǎn)點(diǎn)自己的建議。
那就是，王主任，能不能“五環(huán)十步”教學(xué)模式也就是這次的培訓(xùn)內(nèi)容以文件的形式共享，這樣每一位老師都可以下載下來(lái)保存，隨時(shí)可以再學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期受益。
總之，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在新課程面前，教師的責(zé)任“不在教書，而在教學(xué)生學(xué)。他將越來(lái)越成為一個(gè)顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿現(xiàn)成真理的人”。我們的教學(xué)力求實(shí)現(xiàn)“授人以漁”，教是為了不教，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而每一種教學(xué)模式不可能放之所有課皆能用，不能生搬硬套，應(yīng)該因課而異，還需要通過(guò)“實(shí)踐——理論——實(shí)踐——反思——提升”的過(guò)程不斷完善。
【五步十環(huán)教學(xué)工作總結(jié)】相關(guān)文章：
音樂(lè)教學(xué)心得工作總結(jié)-教學(xué)工作總結(jié)12-31
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)-教學(xué)工作總結(jié)12-31
體育期末教學(xué)工作總結(jié)-教學(xué)工作總結(jié)12-28
初中教學(xué)工作總結(jié)范文-教學(xué)工作總結(jié)12-31
課堂教學(xué)改進(jìn)工作總結(jié)-教學(xué)工作總結(jié)12-31
初中地理教學(xué)工作總結(jié)-教學(xué)工作總結(jié)12-21
小學(xué)品德教學(xué)工作總結(jié)-教學(xué)工作總結(jié)12-21
數(shù)學(xué)教學(xué)教研工作總結(jié)01-05