- 銷售開拓市場工作計劃 推薦度：
- 相關(guān)推薦
開拓視野轉(zhuǎn)變觀念提高效率
一、“生活教育”理論體系
陶行知的生活教育理論強調(diào)的是教育與生活的結(jié)合，學(xué)校與社會的聯(lián)系，教與學(xué)，理論與實踐的合一。
1、生活教育理論的形成
陶行知早年留學(xué)美國哥倫比亞大學(xué)，師承杜威、孟祿等。杜威的思想對陶行知影響很大，在強調(diào)溝通學(xué)校與社會，教育與生活這點上，杜威給陶行知以直接影響�？梢哉f，陶行知的“生活教育”理論是對杜威教育思想的吸取和改造。
2、生活教育理論的基本內(nèi)容
（1）生活即教育
首先，生活含有教育的意義。從生活的橫向發(fā)展來看，過什么生活便是受什么教育：“過康健的生活便是受康健的教育，過科學(xué)的生活便是受科學(xué)的教育，過勞動的生活便是受勞動的教育，過藝術(shù)的生活便是受藝術(shù)的教育；過社會革命的生活便是受社會革命的教育。”從縱向的發(fā)展看，生活伴隨人的一生。
其次，生活決定教育，教育改造生活。教育的目的.、原則、內(nèi)容和方法都為生活所決定，是為了“生活必需”。同時，教育又能改造生活，推動生活進步。教育對社會政治改造具有重要作用，教育不僅改造著社會生活，也改造著每個人的生活。
�。�2）社會即學(xué)校
社會即學(xué)校是指“以社會為學(xué)校”。主張必須改造傳統(tǒng)學(xué)校，改造的依據(jù)是社會的需要。他提出的“社會即學(xué)校”不是學(xué)校取消論，而是學(xué)校改造論。一方面“運用社會的力量，使學(xué)校進步”；另一方面“動員學(xué)校的力量，幫助社會進步”，使學(xué)校真正成為社會生活必不可少的組成部分。
�。�3）教學(xué)做合一
“教、學(xué)、做合一”是生活教育理論中最重要的教學(xué)理論。陶行知提倡“教學(xué)做合一”意圖之一是改變舊傳統(tǒng)教育脫離實際的弊端，又是為了把學(xué)生從視為“字紙簍，死讀書，死教書”的教學(xué)轉(zhuǎn)到重培養(yǎng)學(xué)生能運用‘活的知識’有“行動能力”、有“生活力”“有創(chuàng)造力”的軌道上來。教、學(xué)、做合一實際就是要求學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實際，這充分體現(xiàn)了陶行知的“行——知——行的哲學(xué)理念。
二、陶行知生活教育理論的當(dāng)代價值
陶行知生活教育理論是對教育歷史遺產(chǎn)批判和繼承陶行知的生活教育理論為改革脫離生活、脫離大眾的舊教育，探索具有中國特色的教育理論，指導(dǎo)當(dāng)時的實際生活，發(fā)揮不可磨滅的重要作用。
即使到現(xiàn)在，它同樣具有旺盛的生命力，因為它符合當(dāng)前中國教育改革和世界教育潮流的發(fā)展趨勢，能給當(dāng)前教育改革許多啟示——當(dāng)前教育的最大問題之一，就是教育脫離了生活，教育必須回歸生活主題。
陶行知深信，“生活是教育的中心”，生活教育“為生活而教育”“是為著生活需要而辦教育”“為生活的向前向上的需要而教育”“大眾為生活解放而辦的教育”他認(rèn)為，生活教育是以“培養(yǎng)合理的人生”——幸福的人生為宗旨的。
三、生活教育思想對農(nóng)村教育改革具有普遍指導(dǎo)意義
“生活教育”提倡教學(xué)做合一，“教與學(xué)都以做為中心”“做是發(fā)明，是創(chuàng)造、是實驗、是建設(shè)、是生產(chǎn)、是奮斗、是探尋出路。”
對于農(nóng)村教學(xué)來說，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村的實際，在新課程改革中踐行“生活教育”，這樣才能上好課。
1、利用農(nóng)村自然資源優(yōu)勢，開發(fā)教學(xué)資源
農(nóng)村具有得天獨厚的自然環(huán)境和豐富的自然資源，可為教學(xué)提供豐富的、活生生的教學(xué)材料，同時還可為開展教學(xué)提供觀察、考察等實踐活動的場所。
在農(nóng)村建立實習(xí)基地�，F(xiàn)在農(nóng)村一般都要開發(fā)多種經(jīng)濟作物和畜牧業(yè)生產(chǎn)，學(xué)�？梢园艳r(nóng)民的經(jīng)濟作物種植基地和畜牧業(yè)養(yǎng)殖基地作為學(xué)生的實習(xí)基地，帶學(xué)生到實習(xí)基地觀察、體驗，使學(xué)生不僅獲得了勞動鍛煉，而且鞏固和豐富了科學(xué)知識。
2、結(jié)合自身教育科研、教學(xué)研究工作實踐，加緊學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論提升教師的教育理念和水平
新課程的改革對教師的教學(xué)理念、專業(yè)知識、個人能力等均提出了更高更新的要求。但由于農(nóng)村學(xué)校交通不便，信息相對閉塞，加之學(xué)校經(jīng)費少，師資少，教師不易多外出等原因，使教師錯過了許多參加培訓(xùn)、課程觀摩、經(jīng)驗交流的機會，培訓(xùn)、交流的不到位是教師觀念滯后的主要原因，有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)要重視這個問題。
以陶行知這些老前輩、教育家、教育改革家為楷模，要以之為榜樣。要認(rèn)真、用心學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論及其教育思想，學(xué)習(xí)他的工作業(yè)績和工作精神，用陶行知教育思想和工作精神來武裝頭腦，指導(dǎo)工作實踐，從而促進自身專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展。積極努力探究，經(jīng)常對自己的教學(xué)作反思、總結(jié)，逐步提高自己的教育理念和業(yè)務(wù)水平。
學(xué)習(xí)掌握其教育思想和精神實質(zhì)，學(xué)習(xí)其工作作風(fēng)和工作態(tài)度，以及研究的方法和技術(shù)，并努力運用到工作實踐當(dāng)中去。用新課改的理念武裝自己，結(jié)合農(nóng)村實際，充分利用和創(chuàng)造條件，在教學(xué)中組織引導(dǎo)學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，這是在農(nóng)村新課程改革中教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的重大改變。
【開拓視野轉(zhuǎn)變觀念提高效率】相關(guān)文章：
新視野作文02-22