實(shí)用的心理健康教學(xué)總結(jié)(通用6篇)
日子如同白駒過(guò)隙,不經(jīng)意間,我們的工作又將告一段落了,回顧這段時(shí)間的教學(xué),一定收獲了許多吧,先準(zhǔn)備一份教學(xué)總結(jié)吧。在寫之前,要先考慮好內(nèi)容和形式喔,下面是小編為大家整理的實(shí)用的心理健康教學(xué)總結(jié)(通用6篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
心理健康教學(xué)總結(jié)1
本學(xué)期我擔(dān)任的是XX班的心理健康教育課。雖然從06年起我就已經(jīng)開始在上心理健康教育課,但是今年由于教學(xué)對(duì)象是基礎(chǔ)部學(xué)生,教材的選擇也和以往有所不同。今年的教材采用的是勞動(dòng)部的教材,理論知識(shí)較多,內(nèi)容顯得不夠豐富和有趣,所以教學(xué)中也遇到不少困難。
1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
心理健康教育課的目的不是讓學(xué)生掌握多少心理學(xué)的知識(shí),而是要通過(guò)教學(xué)的方式使學(xué)生能夠具備健全的人格品質(zhì),樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,這就要求心理健康教育課不能完全按照課本生搬硬套,而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。一年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入中專校門,正是在社會(huì)適應(yīng)、人際交往等方面容易出現(xiàn)困惑和問(wèn)題的時(shí)候,因此我在教學(xué)過(guò)程中加入大量的社會(huì)適應(yīng)、人際交往、認(rèn)識(shí)自我、自信心訓(xùn)練等內(nèi)容,幫助學(xué)生順利適應(yīng)中專的學(xué)習(xí)生活。
2、用生動(dòng)的案例提高學(xué)生興趣。
由于今年的教材理論知識(shí)較多,內(nèi)容不夠豐富和有趣,為了讓同學(xué)們能夠更主動(dòng)地接受心理健康知識(shí),我在教學(xué)過(guò)程中使用了大量生動(dòng)有趣的案例和故事來(lái)提高同學(xué)們的興趣。比如在期末的心得體會(huì)中,就有一個(gè)學(xué)生提高我給他們講過(guò)的“半瓶水”的故事,他說(shuō)通過(guò)這個(gè)故事他不僅知道了任何事物都有兩面性,同時(shí)還發(fā)現(xiàn)自己過(guò)去總是覺得自己不夠優(yōu)秀,看待自己的的態(tài)度也比較消極,其實(shí)自己身上也有許多的閃光點(diǎn)。
心理健康教育課僅是學(xué)校心理健康教育工作中的一個(gè)部分,它在大多數(shù)時(shí)候起到的是普及心理健康知識(shí)的作用。我相信,很多同學(xué)并不能在此時(shí)真正理解這些知識(shí)的深刻內(nèi)涵,也不一定就能理解老師所講的關(guān)于人生、自我、理想的意義,也不一定就能在當(dāng)時(shí)改變自己的行為,但是這些知識(shí)就像我們?cè)趯W(xué)生心里埋下的一粒種子,也許在許多年之后,當(dāng)他們進(jìn)入社會(huì),受到苦難的澆灌之后,突然有一天這粒種子就會(huì)在他們的心里發(fā)出芽來(lái)。
心理健康教學(xué)總結(jié)2
當(dāng)今,社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期,激烈的競(jìng)爭(zhēng),傳播媒介的影響。再加上學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率,致使家庭、學(xué)校只重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和智力因素的培養(yǎng),忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展。尤其是現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女,父母望子成龍,盼女成鳳心切,子女的升學(xué)、 分?jǐn)?shù)成為父母心理平衡的補(bǔ)養(yǎng)品,不能客觀實(shí)際地給孩子制訂目標(biāo)。這些因素的影響,使中學(xué)生們面臨著很大的心理壓力,對(duì)許多問(wèn)題感到迷茫和困惑,但又不知如何解決。在這種情況下心理健康教育的重要性顯現(xiàn)無(wú)遺。
我本人20xx年中文系畢業(yè)后一直從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作,通過(guò)與學(xué)生們的接觸,我發(fā)現(xiàn)了他們當(dāng)中絕大多數(shù)人都存在或多或少的心理問(wèn)題。他們不會(huì)交往,不能正確看待異性交往,不會(huì)調(diào)節(jié)情緒,易怒,易沮喪,考前易焦慮,不能正確認(rèn)知自我,不能很好的適應(yīng)環(huán)境,生活,缺乏抗挫折的能力,沒(méi)有人生規(guī)劃,不知道人生方向我深切的認(rèn)識(shí)到這種種問(wèn)題光憑傳授課本知識(shí)是無(wú)法幫助學(xué)生解決的。這就是我決定在校內(nèi)聘任是應(yīng)聘心理教師的最主要原因也是最重要的原因,另外我認(rèn)為人生不是也不應(yīng)該是個(gè)常態(tài),古語(yǔ)說(shuō)流水不腐戶樞不蠹人應(yīng)該多接觸自己不知道的知識(shí)和領(lǐng)域才能開闊眼界進(jìn)而提高自己,完善自己。如果自己真能讓學(xué)生解開心結(jié)全力以赴的追逐夢(mèng)想那該是多么開心的事。特別是十一月十三號(hào)聆聽了曲連坤教授的講座以后我越發(fā)感覺心理健康教育的重要,一個(gè)心理健康的人將是一個(gè)合格的甚至也可以說(shuō)是優(yōu)秀的社會(huì)人。
林南倉(cāng)中學(xué)地處農(nóng)村,大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村家境一般,學(xué)習(xí)也不算很優(yōu)秀,所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別注重對(duì)學(xué)生的德育教育開設(shè)了家長(zhǎng)學(xué)校,心理咨詢室,學(xué)生會(huì),團(tuán)委會(huì)并舉行家長(zhǎng)會(huì),盤山軍訓(xùn),遠(yuǎn)足活動(dòng),演講比賽等活動(dòng)。在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)使學(xué)生身心健康的發(fā)展。在學(xué)校良好的德育氛圍下我感覺開展心理工作快樂(lè)且充實(shí)。 我知道自己的專業(yè)理論知識(shí)還很不足,所以我每上一節(jié)課都精心備課,每節(jié)活動(dòng)課也是認(rèn)真準(zhǔn)備。因?yàn)樾睦碚n沒(méi)有別人的東西可以借鑒只能靠自己努力,多學(xué)多記。在此我特別感謝縣教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理工作的支持,特別是教育科的孫老師和陳老師以及二中的陳老師在咨詢室建設(shè)和具體理論操作上給予我很大的幫助。這次教育局組織的專業(yè)培訓(xùn)使我收獲很多。
我以后的具體打算如下:爭(zhēng)取自己能上一節(jié)高質(zhì)量的心理輔導(dǎo)課,學(xué)習(xí)定量心理健康教育理論著作,做好專業(yè)的考前心理輔導(dǎo)。 今后我一定努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,為玉田心理健康教育做出自己的一份貢獻(xiàn)。
心理健康教學(xué)總結(jié)3
小學(xué)生心理健康教育主要是通過(guò)師生共同活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的,因此,我們可以把這些共同活動(dòng)的方式看成心理教育的方式或方法。常用有以下幾大類型。
1、認(rèn)知法這類教學(xué)方法主要是依靠小學(xué)生的感知、想象和思維等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)達(dá)到教育目標(biāo)。它包括以下幾種活動(dòng):
。1)閱讀和聽故事;
(2)多媒體教學(xué);
(3)藝術(shù)欣賞;
(4)聯(lián)想活動(dòng),即:通過(guò)小學(xué)生的觀察聯(lián)想活動(dòng),來(lái)訓(xùn)練小學(xué)生想象力和創(chuàng)造性,以及表達(dá)自己內(nèi)心的感受和經(jīng)驗(yàn)。
。5)認(rèn)知改變,即教師通過(guò)暗示、說(shuō)服和質(zhì)疑等等方法,來(lái)改變小學(xué)生非理性的信念,從而恢復(fù)和建立合理的思考方式,解決小學(xué)生的心理問(wèn)題和促進(jìn)小學(xué)生健全人格的發(fā)展。
(6)參觀訪問(wèn)。
2、操作法這種類型的教育方法主要通過(guò)小學(xué)生的言語(yǔ)和動(dòng)作的操作活動(dòng)來(lái)達(dá)到心理教育的目的。具體包括:
(1)游戲活動(dòng);
。2)勞動(dòng),如集體打掃環(huán)境衛(wèi)生、種樹和出墻報(bào)等等,來(lái)培養(yǎng)合作精神和愛勞動(dòng)的品質(zhì)。
。3)測(cè)驗(yàn),讓學(xué)生做智力、性格、態(tài)度和興趣等等各種心理測(cè)驗(yàn),幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,了解自己特點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足,以促進(jìn)小學(xué)生自我的發(fā)展。
。4)講演,這種方法可以訓(xùn)練口才,培養(yǎng)機(jī)智,增進(jìn)同伴間的相互了解。
。5)繪畫,即通過(guò)繪畫的操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。
。6)唱歌,即通過(guò)唱歌,引起學(xué)生的情感共鳴,調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情緒和積極性。
3、集中討論法集體討論可以集思廣益,溝通思想和感情,促進(jìn)問(wèn)題的解決。這類方法有多種,如分組討論、專題討論、辯論等等,均可用于心理教育課程之中。
4、角色扮演法角色扮演法是一種通過(guò)行為模仿或行為替代來(lái)影響個(gè)體心理過(guò)程的方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓小學(xué)生以一種類似游戲的方式,表演出自己的心理或行為問(wèn)題,進(jìn)而起到增進(jìn)自我認(rèn)識(shí),減輕或消除心理問(wèn)題,發(fā)展心理素質(zhì)的作用。例如:一個(gè)學(xué)習(xí)不好的小學(xué)生,對(duì)自己的能力缺乏信心,畏懼學(xué)習(xí)。教師可以讓他扮演這個(gè)學(xué)生,從而了解自己內(nèi)心感受和問(wèn)題的所在,再通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換,扮演考試成功者,使他嘗試新的行為和獲得新的體驗(yàn)。
5、行為改變法通過(guò)獎(jiǎng)懲等強(qiáng)化手段可以建立某種新的良好行為,或者消除某種不良行為。例如,我們利用正強(qiáng)化(精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì))來(lái)促進(jìn)小學(xué)生舉手發(fā)言;或者我們通過(guò)負(fù)強(qiáng)化(如批評(píng)或懲罰)來(lái)削弱小學(xué)生課堂上的多動(dòng)行為等等。在使用這種方法時(shí),要明確具體指出所要強(qiáng)化的行為和所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。例如,把某學(xué)生上課時(shí)離開座位的次數(shù)從原有的每節(jié)#次,降為每節(jié)不超出%次。選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物(強(qiáng)化物可分為原級(jí)強(qiáng)化物,如糖果、玩具、書籍等等;次級(jí)強(qiáng)化物,如分?jǐn)?shù)、籌碼、符號(hào)、紅星等等;社會(huì)性強(qiáng)化,如微笑、贊許、摸頭、陪同游戲等等。)不同的學(xué)生,應(yīng)選擇不同的強(qiáng)化物,以適應(yīng)他們不同的需要。強(qiáng)化的時(shí)間要及時(shí),延誤時(shí)間越長(zhǎng),強(qiáng)化對(duì)行為的作用就越小。
以上心理教育方法分類不是絕對(duì)的,不同種類的方法之間有一定的交叉或包含關(guān)系。例如,在心理教育的認(rèn)知法中包含有行為活動(dòng)的成分,而在操作法中有包含認(rèn)知和活動(dòng)的成分,只不過(guò)兩類方法的側(cè)重有所不同。在心理教育中,要根據(jù)教育的特殊目標(biāo)和心理教育方法的特點(diǎn),選擇出最適合的心理教育方法。在小學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中,認(rèn)知活動(dòng)的成分與行為活動(dòng)的成分是相互聯(lián)系、相互作用的,因此,要使心理教育課程達(dá)到最佳的效果,應(yīng)采用多樣化的心理教育方法。
心理健康教學(xué)總結(jié)4
一學(xué)年來(lái),我校心理健康教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力關(guān)注下,始終堅(jiān)持做好日常工作,開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng),在幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格,保持心理健康及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效,F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:
一、鉆研教材,做好課前準(zhǔn)備
健康教育課是一門新興的學(xué)科,它有著與其他學(xué)科不同的特點(diǎn),它既有教育的一般性質(zhì)和特點(diǎn),又具有醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。教材篇幅短,文字?jǐn)⑹錾,課時(shí)量也不多,但涉及心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、美學(xué)諸多學(xué)科方面的內(nèi)容,教材內(nèi)容有較嚴(yán)密的科學(xué)性、先進(jìn)性、可讀性、實(shí)用性和趣味性。為了上好這門課,課前我認(rèn)真鉆研教材,查找資料,研究教法,為上課做好充分的準(zhǔn)備。
1、熟悉教材的編排體系。
現(xiàn)行《心理健康教育》教材是以學(xué)生的生理、心理發(fā)展過(guò)程為依據(jù)的,針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn),全套書既保證了知識(shí)的系統(tǒng)性和層次性,又力求用簡(jiǎn)明的文字,生動(dòng)形象的畫面,突出了安全、救護(hù)、心理等方面的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí),我嚴(yán)格按教材的知識(shí)程度進(jìn)行教學(xué),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況充實(shí)適當(dāng)內(nèi)容。
2、在講授心理健康教育知識(shí)時(shí),我運(yùn)用圖片、游戲等樂(lè)學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)課前做知識(shí)的準(zhǔn)備和教具學(xué)具的準(zhǔn)備。
二、采用靈活多樣的方式,注意因材施教1、繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念
從“以教師為中心,教材為中心,教室為中心”的舊框框中解脫出來(lái),真正確立“以學(xué)生為中心,以學(xué)生的學(xué)用為中心,以全體學(xué)生的主動(dòng)參與為中心”的教學(xué)理念。教師不再是課堂的主角,而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者,課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。本學(xué)期,我努力設(shè)計(jì)好每一堂心理課,盡量做到以活動(dòng)為主,以學(xué)生的體驗(yàn)為主,在心理教育課堂中運(yùn)用多媒體、音樂(lè)、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會(huì),都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì),真正做到全體學(xué)生參與,學(xué)生在熱烈有趣的活動(dòng)中情感得到體驗(yàn),行為得到訓(xùn)練,同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中相互合作,相互溝通,增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念,使
課堂環(huán)境更加融洽,課堂效果更加明顯。
2、穿插游戲寓教于樂(lè)
在導(dǎo)入新課時(shí)我總是采用猜謎語(yǔ)、聽故事、播放課件等形式一激發(fā)興趣;在講重難點(diǎn)時(shí)采用分組討論、猜一猜等形式來(lái)化解難點(diǎn);在鞏固練習(xí)時(shí)采用讀兒歌、找朋友等形式加深印象,使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí),在游戲中鞏固。如:教學(xué)《》這一課,首先放錄像,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小紅做得對(duì)嗎?以這種形式引出課題,學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng),效果很好。
3、結(jié)合學(xué)生實(shí)際因材施教
低年級(jí)的學(xué)生由于掌握文化知識(shí)少,理解能力較弱,偏重于形象思維,他們愛聽故事,看圖畫,好摹仿,因此我在教學(xué)中利用實(shí)物投影,多媒體等直觀教具,采取教兒歌、歌曲、做游戲、講故事、實(shí)物操作等方式進(jìn)行教學(xué),既活躍了課堂氣氛,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,使他們對(duì)健康教育課產(chǎn)生濃厚的興趣。
4、集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合。
心理健康教育的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu),為學(xué)生當(dāng)前生活及將來(lái)發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)施過(guò)程中,我們進(jìn)行多次心理健康教育講座,定期對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題集中指導(dǎo),提高廣大學(xué)生對(duì)心理健康重要性的認(rèn)識(shí),普及心理健康基礎(chǔ)知識(shí),教會(huì)形成心理健康的基本技能。而個(gè)性問(wèn)題與特殊問(wèn)題需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),多渠道地為學(xué)生提供心理服務(wù)。服務(wù)形式有:(1)、面談。我們對(duì)心理輔導(dǎo)室完善了輔導(dǎo)制度,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境。如果學(xué)生有某種心理問(wèn)題和困惑,可直接到輔導(dǎo)室找老師談心交流。
2、電話輔導(dǎo)。如果學(xué)生有某種心理問(wèn)題,又覺得不便與輔導(dǎo)老師口頭交流的,就通過(guò)“心語(yǔ)熱線”聯(lián)系溝通。
3、個(gè)案分析與工作總結(jié)相結(jié)合。學(xué)生個(gè)性的差異性、心理問(wèn)題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個(gè)案分析與研究,做到因材施教。為此我們建立了一份咨詢記錄本和師生的心理檔案。把學(xué)生中出現(xiàn)的心理狀況及解決辦法及時(shí)記錄整理,分析了解各個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r,把準(zhǔn)教育脈搏,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
4、學(xué)校指導(dǎo)與家長(zhǎng)配合相結(jié)合。
學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。學(xué)校在實(shí)施心理健康教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用,但不可忽視家庭因素。據(jù)調(diào)查,影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛,
不同的家庭氣氛,對(duì)孩子的心理健康會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如何采取民主型的教養(yǎng)方式,營(yíng)造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問(wèn)題。家長(zhǎng)是孩子最好的心理醫(yī)生,學(xué)校心理健康教育要贏得實(shí)效,必須贏得家長(zhǎng)的支持。我們著力修筑學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁,開辦好家長(zhǎng)學(xué)校,普及心理教育基本知識(shí),交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法。不定期召開家長(zhǎng)會(huì),共同探討孩子心理健康問(wèn)題,形成學(xué)校、家庭教育合力。
三、存在的問(wèn)題及補(bǔ)救措施。
本學(xué)期雖然取得了一些成績(jī),但也存在著不少問(wèn)題,象個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,不能積極的動(dòng)腦思考;還有個(gè)別學(xué)生不能靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)等,針對(duì)以上問(wèn)題,在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣的培養(yǎng),采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、今后努力的方向。
1、結(jié)合教材的內(nèi)容,老師要精心備課,面向全體學(xué)生教學(xué),搞好思想教育工作。精心上好沒(méi)一節(jié)課,虛心向老教師學(xué)習(xí),不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用的靈活性。特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),自己還要不斷學(xué)習(xí),不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、及時(shí)輔導(dǎo)落后生,抓住他們的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)其進(jìn)步。注重學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理,配合班主任抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。
4、開展好心理健康教育活動(dòng),要以強(qiáng)化趣味性,以心理健康知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生;
5、開展活動(dòng)在面向全體的情況下,實(shí)施因材施教。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
6、在今后的.工作中要從一點(diǎn)一滴做起,從學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,改進(jìn)教學(xué)方法,面向全體學(xué)生,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,提高自身素質(zhì),使每個(gè)學(xué)生都得到提高。
心理健康教學(xué)總結(jié)5
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,心理健康教學(xué)工作總結(jié)。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。加強(qiáng)心理健康教育、提高學(xué)生心理素質(zhì)、使他們健康成長(zhǎng),這是歷史賦予我們每一個(gè)教育工作展務(wù)圣的歷史使命。
在教育實(shí)踐中我深刻體會(huì)到良好的、健康向上的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ),因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生接受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。我在教育、教學(xué)工作中,是這樣做的:
一、加強(qiáng)自身修養(yǎng),樹立"言教"楷模
心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教師。教師與學(xué)生朝夕相處,在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)和組織各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中,在與學(xué)生的日常交往中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生,教師的作用是無(wú)處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展,影響著教育教學(xué)工作的成效。因此,我首先閱讀了什么是心理健康、如何維護(hù)自身的心理健康,如何保護(hù)學(xué)生的心理資源、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書籍。學(xué)習(xí)心理健康教育理論,和學(xué)年組教師共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法,并身體力行,時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生做榜樣,要求學(xué)生做到的自己首先做到。
二、堅(jiān)持全面滲透多渠道全方位開展心理健康教育工作
學(xué)科教學(xué)為主渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo),并在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育。學(xué)校心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。會(huì)學(xué)習(xí)的人輕松舒暢富有成效。進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的需要也是使學(xué)生將來(lái)能有效地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的需要。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通過(guò)包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、愛好和習(xí)慣的輔導(dǎo)防備學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是學(xué)生較突出的心理問(wèn)題應(yīng)加以輔導(dǎo)。雖然智力水平高的學(xué)生常能通過(guò)摸索把握一些有效的學(xué)習(xí)方法,但多數(shù)情況下要走一些彎路,而許多學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中"自然而然"地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,所以有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo),幫助學(xué)生積極主動(dòng)地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。
課堂教學(xué)方面充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。通過(guò)學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)造性教育發(fā)展學(xué)生的求異思維,注意激發(fā)學(xué)生的探索欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
要求每個(gè)學(xué)生既能自覺遵守學(xué)校的健康制度,又能當(dāng)好義務(wù)宣傳員,向社會(huì),家庭,個(gè)人傳播衛(wèi)生保健知識(shí),提高自我保健能力.養(yǎng)成健康行為,糾正不良習(xí)慣。
通過(guò)健康教育,使青少年在掌握衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)的前提下促進(jìn)大腦的發(fā)育和智力發(fā)展.通過(guò)心理衛(wèi)生教育形成健康的心理狀態(tài)和健全的人格特征,使青少年獲得正確的思維方法,為智力的充分發(fā)揮和才能的發(fā)展奠定基礎(chǔ).。
心理健康教學(xué)總結(jié)6
在新課程背景下,隨著商品經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境不斷地復(fù)雜化,中學(xué)生心理健康問(wèn)題也在日益引起教育各方面的關(guān)注、重視、研究與探討。過(guò)去也有許多學(xué)校,對(duì)學(xué)生開展了不同形式的心理健康教育,但都是以“心理咨詢室”、“專題講座”之類的形式出現(xiàn)的,這種形式雖然也能幫助學(xué)生解決一些心理問(wèn)題,但效果畢竟是微不足道的,我們開設(shè)《心理健康教育》,并把它做為地方課中的一門必修課程來(lái)修,把這種引導(dǎo)用在平時(shí)、用在每一個(gè)細(xì)小的細(xì)節(jié)上,就可以使學(xué)生的心理始終處于良好的健康狀態(tài),這既是對(duì)國(guó)家課程的有效補(bǔ)充, 也是社會(huì)發(fā)展的必然需求以及所有中學(xué)生的內(nèi)在心理需要。
那么,作為《心理健康教育》的教師,就有著承擔(dān)學(xué)校學(xué)生心理健康教育的責(zé)任和義務(wù)。而課堂上怎樣才能既體現(xiàn)地方課的特色又能恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)呢?這是我們?nèi)h心理健康教育教師共同關(guān)注的話題,為了增進(jìn)地方課教師間的相互了解,促進(jìn)地方課有效、健康地開展,也為了給廣大教師提供一個(gè)相互交流的平臺(tái),開辟一個(gè)更廣闊的發(fā)展空間,研訓(xùn)中心于11月15日在榔坪中心校的大力支持下舉辦了這次以“如何在心理健康教育課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理引導(dǎo)”為主要話題的全縣地方課研修活動(dòng)。
在這次活動(dòng)中,研訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)給予了熱情的關(guān)注,并從百忙之中抽出時(shí)間親臨指導(dǎo);榔坪中心校為我們這次活動(dòng)給予了大力支持,他們?yōu)榱诉@次活動(dòng)的順利開展,作了大量的籌備工作,學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、研訓(xùn)主任等全程參與了這次活動(dòng);同時(shí)也得到了各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,全縣共十七所初級(jí)中學(xué),除枝拓坪中學(xué)外,其余十六所中學(xué)都按要求參加了會(huì)議,有的學(xué)校還借這次活動(dòng)的東風(fēng),提前在學(xué)校開展了大規(guī)模的地方課專題研修活動(dòng)。
在這次活動(dòng)中,我們觀摩了資丘中學(xué)地方課專職教師田春霞老師一節(jié)生動(dòng)的觀摩課——《感受幸!,然后組織了認(rèn)真的評(píng)課活動(dòng),大家一致公認(rèn)這節(jié)課是地方課特點(diǎn)與《心理健康教育》特色的完美結(jié)合,它根據(jù)本課實(shí)際需要,選取了歌唱、討論分析、心理測(cè)試、相聲表演、開處方等活動(dòng),并進(jìn)行了多種評(píng)價(jià)方式,在豐富多彩的活動(dòng)中,不知不覺把學(xué)生引入心理體驗(yàn)中,產(chǎn)生了潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果。與此同時(shí),大家也從一些教學(xué)細(xì)節(jié)上提出了自己不同的看法,氣氛熱烈而友好。大家不是一直覺得心理健康教育不好教嗎,我想通過(guò)這次聽課評(píng)課的活動(dòng),一定會(huì)受到很大的啟發(fā)。
緊接著,來(lái)自十六個(gè)單位的優(yōu)秀地方課教師,交流了各校地方課研修經(jīng)驗(yàn),圍繞專題開展了地方課教學(xué)的研究、討論。與會(huì)者,各自從不同的角度對(duì)地方課《心理健康教育》的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)形式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了深入研究。在心理引導(dǎo)論壇活動(dòng)中,大多數(shù)老師都是從自身的教學(xué)實(shí)踐中探索出來(lái)的成功經(jīng)驗(yàn),很值得學(xué)習(xí)與推廣,如:鄧菊英老師的《給孩子煲一碗心靈雞湯》、劉杏芳老師的《讓學(xué)生快樂(lè)每一天》、陳忠桃老師的《深呼吸,釋放心中的壓力》、章素芹老師的《從生活中來(lái),到生活中去》、李友群老師的《地方課教師如何走進(jìn)學(xué)生心理》、秦道鳳老師的《惠及一生的指點(diǎn)和引領(lǐng)》等等,有理有據(jù),而且案例鮮活生動(dòng)感人,特別值得欣慰的是大家都能夠把研究的著力點(diǎn)放在課堂上,把研究的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)上,真正實(shí)現(xiàn)了我縣開設(shè)心理健康教育課程的真正目的:幫助學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)健全人格。
活動(dòng)最后,研訓(xùn)中心高主任作了熱情洋溢的總結(jié)報(bào)告,對(duì)全縣7——初中三年級(jí)地方課教學(xué)提出了具體的要求。整個(gè)活動(dòng)組織嚴(yán)密,主題突出,實(shí)效顯著,它必將對(duì)地方課的教學(xué)研究起到很重要的推動(dòng)作用。
從目前來(lái)看,雖然由于應(yīng)試教育對(duì)人們的深層影響,各級(jí)對(duì)地方課的重視程度還不夠,但通過(guò)這次活動(dòng),我看到了地方課《心理健康教育》的希望:1、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)在開始重視這門課程,已經(jīng)有1/3的學(xué)校開始設(shè)置地方課專職或相對(duì)專職的教師,對(duì)地方課的研究力度在也在加大(現(xiàn)象:過(guò)去一般請(qǐng)語(yǔ)、數(shù)、外的教研員去聽課指導(dǎo),而現(xiàn)在經(jīng)常有學(xué)校請(qǐng)我們?nèi)n的研訓(xùn)員去聽課指導(dǎo)、課堂診斷等)這就是一種進(jìn)步,起碼沒(méi)有被遺忘。2、我們有一大批教師非常熱愛心理健康教育這門學(xué)科的教學(xué)(不敢說(shuō)是熱愛地方課,但可以肯定地說(shuō)是熱愛心理健康教育),并且已經(jīng)開始對(duì)這門學(xué)科進(jìn)行理性的研究;3、通過(guò)地方課老師的努力,我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多學(xué)生們非常喜歡《心理健康教育》這門課程,喜歡的原因:課程新穎、生動(dòng)有趣、老師和藹可親、能學(xué)到很多東西、對(duì)自己的生活有了新的認(rèn)識(shí)、沒(méi)有很多作業(yè)和考試、感到學(xué)得輕松等等。有了這些我堅(jiān)信,在《心理健康教育》的路上我們一定不會(huì)孤單。有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這門課程的逐步重視,有那么多探索的足跡,沿著它們,我們會(huì)走得更遠(yuǎn)。但愿這次研修活動(dòng)能夠帶給大家更大的勇氣和力量,讓我們走得更堅(jiān)定、更開心。
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