在教師示范課總結(jié)表彰會上的講話
總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是小編為大家整理的在教師示范課總結(jié)表彰會上的講話，歡迎閱讀與收藏。
各位老師：
歷時兩個月的高級教師示范課大講賽已經(jīng)圓滿結(jié)束了。在這次大賽中，教研室作了精心的組織，各位高級教師進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，廣大教師給予了熱情的關(guān)注，這些都是本次大賽取得圓滿成功的根本所在。通過本次高級教師示范課，既展示了高級教師的風(fēng)采，又促進(jìn)了我校的師資隊伍建設(shè)，同時對我校的課堂教學(xué)改革和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用起到了強有力的推動作用。下面，結(jié)合十八位高級教師的示范課，著重談以下三個方面的問題。
一、優(yōu)勢
綜觀這十八位高級教師的課堂教學(xué)，其共性的優(yōu)勢集中反映在以下三點：
1、教學(xué)功底厚實。教學(xué)功底是一名教師實力的具體體現(xiàn)。本次賽講過程中，各位高級教師，無論是對大綱的理解和把握、對教材的處理和挖掘，還是在課堂上教學(xué)程序的設(shè)計和教學(xué)活動的合理組織，都充分體現(xiàn)了這一點，這正是每一位青年教師值得學(xué)習(xí)的地方。林燕老師針對新課程實施的要求和中考的方向，把浮力概念的理解和物體的浮沉條件作為教學(xué)的重點，充分揭示了浮力概念的形成過程和物體浮沉的物理過程，并將隱含在教材中三種浮力的計算方法，進(jìn)行了歸納和提煉，使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的明白。整節(jié)課如同行云流水，一氣呵成。李常富老師所講的《最值》問題，是歷年來高考的重點。由于這部分內(nèi)容分散在教材的若干章節(jié)，因而也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個弱點。李常富老師在平時教學(xué)滲透和鋪墊的基礎(chǔ)上，注重對這一內(nèi)容的積累、歸納和總結(jié)，最后形成《最值》問題的專題，并根據(jù)實驗班學(xué)生的實際情況，針對高考“多想、會想”的要求，從數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想入手，引導(dǎo)學(xué)生自我歸納、自我總結(jié)，既強化了基本技能的訓(xùn)練，又使學(xué)生的思維得到了鍛煉和提升。整節(jié)課課堂容量大，思路清晰，針對性強，語言簡潔明了，處理方法得當(dāng)。李克友老師的《碰撞》專題，也是他深入鉆研教材、熟悉考綱，多年注重積累的結(jié)果。在課堂教學(xué)過程中，突出物理過程的分析，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在探尋解題思路上大做，使學(xué)生的智力得到了開發(fā)和升華。王翠萍老師的《現(xiàn)在進(jìn)行時》這一新授課，堪稱師生互動、生生互動的典范。她通過多種方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。這節(jié)課，一方面反映了她嫻熟的駕御課堂能力和精湛的組織教學(xué)藝術(shù)，另一方面，也從一個側(cè)面反映了她平時的教學(xué)狀況。整節(jié)課，由于問題設(shè)計針對性強，層次分明，安排合理流暢，因此，全體學(xué)生情緒飽滿，學(xué)習(xí)主動性強，效果甚佳。這些都是她對學(xué)生學(xué)習(xí)心理把握的準(zhǔn)、師生關(guān)系融洽、教材吃的透的結(jié)果。龐志東老師的英語課教學(xué)，根據(jù)當(dāng)前高考英語閱讀理解的要求，確立教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)程序，以閱讀為中心，從突破重要詞匯入手，以主要關(guān)聯(lián)詞為主線，培養(yǎng)了學(xué)生的.閱讀技巧和全面理解、把握的能力。在整個教學(xué)過程中，教師始終作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生清除背景障礙、詞匯障礙，理清小說人物、事件及小說的發(fā)展進(jìn)程，并有重點的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了歸納和總結(jié)。張連科老師的新授課《實踐及其特征》一節(jié)中，無論從對本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位、作用的認(rèn)識和把握，還是教學(xué)程序的設(shè)計和實施，都充分反映出他較高的理論水平。徐秀芳老師的復(fù)習(xí)課《浮力》一節(jié)中習(xí)題的篩選和處理方式，孫平老師的復(fù)習(xí)課《相似三角形》一節(jié)中“通過添加不同輔助線嘗試一題多證”都充分體現(xiàn)了她們厚實的功底。
常言到：“臺上一分鐘，臺下十年功”。我們的高級教師之所以有如此厚實的功底，是他們多年注重積累和磨練的結(jié)果。
2、手段運用恰當(dāng)。現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是利用計算機把文字、圖形、聲音、動畫等多種媒體綜合起來，呈現(xiàn)和傳遞教學(xué)內(nèi)容，是以優(yōu)化教學(xué)過程為目的的一種新型手段，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都有著潛在的、積極的推動作用。在本次示范課過程中，各位老師都不同程度地運用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并在使用過程中，注重實用，力求效果，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)手段得到了有機的整合。吳利民老師的復(fù)習(xí)課《導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用》，巧妙地運用曲線變化的動畫，解決了用切線效率變化研究函數(shù)單調(diào)性的問題。既形象又直觀，起到了化難為易的作用，使抽象的數(shù)學(xué)問題迎韌而解。李克友老師的《碰撞專題》這一課中，也設(shè)計了動畫，將物體運動過程中碰撞瞬間的物理現(xiàn)象直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，有效地幫助學(xué)生加深了對碰撞問題的理解。胡國華老師的《正弦型曲線的圖象及性質(zhì)》這節(jié)課，采用了動畫直觀形象的描述了正弦型曲線由正弦曲線逐步變化的過程，真正使數(shù)與形得到了有機的結(jié)合與統(tǒng)一。楊彥云老師的《葡萄糖、蔗糖》一節(jié)課，巧妙地把錄象與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有機的整合，并通過恰當(dāng)?shù)那袚Q，將葡萄糖的銀鏡反映過程真實、條理、清晰的再現(xiàn)出來，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了鞏固知識的目的。仝海軍老師的《聯(lián)合國》這節(jié)課，通過錄象片的放映，將聯(lián)合國的歷史及其作用作了詳細(xì)的介紹。一方面，使學(xué)生在閱讀課本的基礎(chǔ)上加深了對聯(lián)合國相關(guān)知識的了解，拓寬了學(xué)生的視野；另一方面，結(jié)合后續(xù)程序的設(shè)計，提高了學(xué)生從音像資料中獲得有價值信息的能力，而這正是信息技術(shù)教育的根本所在。除此之外，很多老師都運用了幻燈投影，不同程度地提高了課堂的教學(xué)效率。
當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，對我校而言，還處在初級階段，使用面不廣，成體系、高質(zhì)量的開發(fā)不多，教育教學(xué)資源不足，利用率不高。為此，我校制定了《機中現(xiàn)代教育技術(shù)工作實施方案》，目的在于全面提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識、能力和水平。但愿在不久的將來，我校在這方面能有一個質(zhì)的飛躍，結(jié)出豐碩的成果。
3、“生本”理念突出�！耙陨鸀楸尽笔腔A(chǔ)教育課程改革提出的一個基本理念，也是我校辦學(xué)指導(dǎo)思想的核心內(nèi)容，更是廣大教師在教育教學(xué)過程中，處理各種關(guān)系特別是矛盾關(guān)系時，所應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。因此，這次示范課特別強調(diào)“以生為本”在教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)，并作為評價的一項核心內(nèi)容。各位高級教師無論從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)設(shè)計的原則，還是從教學(xué)過程的實施都充分體現(xiàn)了“以生為本”的新理念。仝海軍老師的《聯(lián)合國》一課，充分體現(xiàn)“以生為本”的課程觀。他將活動課的形式嫁接到課堂教學(xué)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)的場所由課內(nèi)延伸到課外，幫助和指導(dǎo)學(xué)生尋找、收集、利用各種學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，運用辯證唯物主義觀點，對時事進(jìn)行了分析和評價，增強了學(xué)生關(guān)心國際大事的意識和社會的責(zé)任感。吉躍林老師的《簡諧運動的圖象》這節(jié)課，從一個側(cè)面體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)觀。他以問題引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)程，把教學(xué)過程安排成在教師激勵和指導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在嘗試解決問題中，理解了振動圖象的意義，知道了簡諧振動的圖象，學(xué)會了從振動圖象判斷速度、位移、回復(fù)力、運動的加速度大小和方向，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。張燕瑩老師的《語言的積累和運用——仿句》一課中，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，采取問題教學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和能力；胡國華老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行逆向思維能力的訓(xùn)練、學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)；張連科老師在政治課概念教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透；孫平老師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，把知識點的歸納和總結(jié)建立在解決問題基礎(chǔ)上的復(fù)習(xí)方法；楊彥云老師、林燕老師注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，都從不同側(cè)面體現(xiàn)了“以生為本”的基本理念。
二、不足
通過本次賽講，也反映出目前我校課堂教學(xué)中存在的一些不足，希望在今后的教學(xué)過程中能得到有效的改善。我這里只是將問題擺出來，以引起全體教師的重視、借鑒與深思。
1、情感、態(tài)度關(guān)注不夠。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另外一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”愉快的情感體驗猶如肥沃的土地，知識的種子撒播在這樣的土壤中，才會更好地生根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。如果意識不到情感因素左右教學(xué)的巨大力量，采取死板、生硬、冷漠的辦法，那么教學(xué)必定失敗。因此，作為教師，不僅要有淵博的學(xué)識素養(yǎng)，更要有豐富的情感世界。要營造師生平等、互動、融洽的良好氛圍，縮短師生之間的“鴻溝”，淡化知識的神秘性，迎合學(xué)生的好動、好勝、好奇的個性；要善于把教學(xué)過程衍變成渴望不斷探索真理并帶有感情色彩的意向活動；要善于暢通情感信息的流通渠道，密切注視學(xué)生的情緒變化，及時移情換位，思其所思，憂其所憂，樂其所樂。如果學(xué)生的熱情被激發(fā)出來了，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作禮物來領(lǐng)受。
另一方面，學(xué)生是在教師的教學(xué)進(jìn)程、方向、啟發(fā)、引導(dǎo)下，進(jìn)行認(rèn)識活動的，從這個意義上講學(xué)生處于被教育的地位。但是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識的獲得，能力的發(fā)展，情感的體悟，心理素質(zhì)的提高，都必須有學(xué)生積極、主動的參與、思考和實踐。因此，在教學(xué)活動中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識和技能，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，要不遺余力地確立學(xué)生的主體地位，喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，使學(xué)生的認(rèn)知和情感達(dá)到有機的和諧與統(tǒng)一。
2、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不力。信息化社會的到來，要求未來的公民要具備終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，這就為學(xué)校的教育教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求，即教會學(xué)生學(xué)習(xí)。著名認(rèn)知心理學(xué)家洛曼說：“真奇怪，我們希望學(xué)生學(xué)習(xí)，然而卻很少教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。我們希望學(xué)生解決問題，卻很少教他們解決問題的思維策略。類似的，我們有時要求學(xué)生記憶大量資料，卻很少教他們記憶術(shù)�！彼�說：“現(xiàn)在是彌補這一缺陷的時候了…，我們需要總結(jié)關(guān)于怎樣學(xué)習(xí)、怎樣記憶、怎樣解決問題的一般性原則，設(shè)置一些傳授這些一般性原則的應(yīng)用性課程，最后把這些原則滲透到學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)中去�！币虼�，我們要充分認(rèn)識學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的意義，堅定不移的開展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作，并把這項工作落實到我們的學(xué)科教學(xué)中去，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有法可依，學(xué)而得法，真正起到事半功倍的作用。
3、課堂優(yōu)化藝術(shù)不強。教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。科學(xué)家愛因斯坦在談到教師的修養(yǎng)時，提出過三條基本要求：一是“德”，既崇高的思想品德；二是“才”，既知識淵博；三是“術(shù)”，既高超的教學(xué)藝術(shù)技巧。課堂優(yōu)化藝術(shù)的內(nèi)容包括教材的處理、練習(xí)的設(shè)計、組織教學(xué)、教程安排、語言表達(dá)、情境設(shè)置、課堂提問、板書、信息處理、雙向交流、隨機應(yīng)變等方面。教學(xué)藝術(shù)具有以下五大功能：一是激發(fā)動機和引起興趣的功能；二是減少失誤和提高效益的功能；三是開發(fā)智力和培養(yǎng)能力的功能；四是創(chuàng)造氛圍和組織管理的功能；五是進(jìn)行美育和凈化心靈的功能。教師只有把創(chuàng)造性活動同尊重學(xué)生的獨立性結(jié)合起來，使科學(xué)再現(xiàn)與藝術(shù)表現(xiàn)成為辨證的統(tǒng)一，才可能掌握真正的教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到爐火純青的教學(xué)境界。因此，我們的課堂教學(xué)，不僅要有科學(xué)性，更應(yīng)該在豐富自己教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上具有藝術(shù)性。
4、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新�！敖虒W(xué)有法而無定法、貴在得法”是人們熟悉的一條教學(xué)格言。其中“貴在得法”一直困擾者著廣大教學(xué)工作者。究其原因，與沒有符合時代要求和學(xué)生特點的教學(xué)模式不無關(guān)系。因此，學(xué)習(xí)和推廣科學(xué)的教學(xué)模式，研究和創(chuàng)造符合校情并經(jīng)得起實踐檢驗的教學(xué)模式，是當(dāng)務(wù)之急。曲阜師范大學(xué)教育系李如密先生曾對教學(xué)模式提出如下定義“所謂教學(xué)模式，是指在一定教育思想指導(dǎo)下，建立在豐富的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的活動方式”。這就是說，在創(chuàng)建新型的教學(xué)模式時，
第一，要指向教學(xué)結(jié)構(gòu)（橫向結(jié)構(gòu)、縱向結(jié)構(gòu)）；
第二，要從靜態(tài)（簡明的理論框架、多側(cè)面分層次的立體網(wǎng)絡(luò)）和動態(tài)（展開序列、操作方式、因果聯(lián)系）兩個方面進(jìn)行探討和研究；第三、要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)模式的制約；第四，要以教學(xué)思想為指導(dǎo)，以教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)。綜觀我國現(xiàn)有的教學(xué)模式，大致有如下幾種：傳遞——接受式、自學(xué)——輔導(dǎo)式、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式、情境——陶冶式、示范——模仿式、尋思——點撥式、參與——活動式等。其中每一種模式都具有其固定的基本程序，都適應(yīng)于某一種客觀條件，都體現(xiàn)著一定的教育教學(xué)思想。這些都為我們建立“主體、發(fā)展、創(chuàng)新”的教學(xué)模式提供了有價值的依據(jù)。
三、希望
1、加強學(xué)習(xí)，注重實踐。
2、不斷積累，善于研究。
老師們，對這次高級教師示范課，可以說“仁者見仁，智者見智”，它給我們留下了許多思考和回味。讓我們發(fā)揚成績，彌補不足，相互學(xué)習(xí)，共同探討，為把我校課堂教學(xué)改革推向一個嶄新的階段而努力奮斗。
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