培優(yōu)轉(zhuǎn)差總結(jié)數(shù)學(xué)
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢？下面是小編整理的培優(yōu)轉(zhuǎn)差總結(jié)數(shù)學(xué)，希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于內(nèi)容多，基礎(chǔ)性強，其后進(jìn)生的存在更有一定的歷史性和廣泛性。再說，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，其后進(jìn)生的“廣泛”存在，將直接影響自然科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)和發(fā)展，所以減少和轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生將具有普遍意義及廣泛的遷移作用，解決好數(shù)學(xué)后進(jìn)生的問題，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是素質(zhì)教育的要求。
一、教師樹立三個觀念，是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的前提。
1、“自信”的觀念。教師對轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”的工作要樹立“自信”心，要認(rèn)為后進(jìn)生大多是可以轉(zhuǎn)變的。這種“自信”心的確立就會對轉(zhuǎn)差治差產(chǎn)生一種無形的推動力。
2、“暫差”觀念。著名物理學(xué)家牛頓，小時候被人稱為“笨蛋”，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績在班里總是倒數(shù)第一。
3、“理解”觀念。數(shù)學(xué)后進(jìn)生的產(chǎn)生大多是由原因的。一是數(shù)學(xué)概念抽象，常常脫離了學(xué)習(xí)者實際接受能力；數(shù)學(xué)推理嚴(yán)謹(jǐn)，若出現(xiàn)錯誤，是無法蒙混過關(guān)的；數(shù)學(xué)知識連貫性強，而能力的培養(yǎng)又要以一定的知識為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這些特點，導(dǎo)致其有一定的難度，而學(xué)生學(xué)習(xí)知識有快有慢，能力有高有低，所以掌握數(shù)學(xué)技能會出現(xiàn)差異甚至較大的差距。二是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容存在著一些缺陷。三是應(yīng)試教育產(chǎn)生惡性循環(huán)。不斷落伍所以“后進(jìn)生”往往是由于長期遭受挫折而導(dǎo)致的“失敗積累“，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，以至失去學(xué)習(xí)信心所造成的。
二、消除后進(jìn)生的“消極”心理，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的契機(jī)。
因此，我們在教學(xué)中要注意與后進(jìn)生建立起良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉快，平等的人際氛圍，不歧視后進(jìn)生，更不能以消極語言刺激學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，而且要善于發(fā)現(xiàn)和誘導(dǎo)他們的好奇心和求知欲，把這些品質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的.興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的主動性，指導(dǎo)他們增強毅力，克服學(xué)習(xí)上的困難。
三、提高思維能力和動手能力，是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的核心。
數(shù)學(xué)知識往往抽象性較強，后進(jìn)生由于長期受老師忽視，在思維上形成一種“懶惰”的習(xí)慣，上課懶得動腦筋，懶得舉手是他們的特點，表現(xiàn)在課堂上注意力不集中，愛做小動作，“見縫插針”講空話。所以教師上課時，除了要注意好學(xué)生的接受情況外，更要時刻注意后進(jìn)生的“反映”情況，講課力求生動，有淺入深，通俗易懂，重要概念要從多側(cè)面強調(diào)，化解難點。
四、認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)習(xí)評價，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的保障。
樹立正確的評價觀點，采用合理的評價方式，通過一些有效的評價手段，促使學(xué)生向進(jìn)步方向轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)方面，需要盡量給予一些成功的經(jīng)驗�！苯o予學(xué)生成功的經(jīng)驗“高分”，是一個有效的激勵方法，它不僅會使優(yōu)秀學(xué)生學(xué)得更好，還會對后進(jìn)生起到積極的效果。教無定法，學(xué)無定法，轉(zhuǎn)差也無定法。導(dǎo)致一些學(xué)生成為數(shù)學(xué)后進(jìn)生的原因是多種多樣的。教師針對后進(jìn)生的情況，具體剖析原因，對癥下藥，效果才會好。
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