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      2. 語(yǔ)文學(xué)科德育滲透總結(jié)

        時(shí)間:2023-01-28 12:31:14 總結(jié) 我要投稿

        語(yǔ)文學(xué)科德育滲透總結(jié)

          總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià),從而肯定成績(jī),得到經(jīng)驗(yàn),找出差距,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧�?偨Y(jié)一般是怎么寫(xiě)的呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文學(xué)科德育滲透總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        語(yǔ)文學(xué)科德育滲透總結(jié)

        語(yǔ)文學(xué)科德育滲透總結(jié)1

          語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的重要特點(diǎn)是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情”,“在教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育”,“培養(yǎng)愛(ài)美的情趣”,“發(fā)展健康的個(gè)性,養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)”。使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神,熱愛(ài)社會(huì)主義,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),具有社會(huì)主義民主法制意識(shí),遵守社會(huì)法律和社會(huì)公德,逐步形成正確的世界觀(guān),人生觀(guān),價(jià)值觀(guān)。

          小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行思想教育,就是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)挖掘?qū)W生的潛能,把學(xué)生潛在的感情和理解都挖掘出來(lái),發(fā)揮出來(lái)。下面,我談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)體會(huì):

          一、以教材作為課堂教學(xué)滲透德育的重要依據(jù)1.抓住“時(shí)機(jī)”

          教學(xué)中思想教育的“滲透”,必須從教材出發(fā),才能覓到源頭“滲透點(diǎn)”。引出源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的“活水”。顯而易見(jiàn),滲透點(diǎn)是客觀(guān)存在的,它不可能由施教者一廂情愿來(lái)隨意安排。也就是說(shuō)施教者有了“滲透”這一明確的目標(biāo)意識(shí)并以此為指向成功地挖掘到了“滲透點(diǎn)”,還不行,還必須遵循其在教材中所處的特定的位置、層次、地位來(lái)安排教學(xué)過(guò)程,隨著教學(xué)進(jìn)度隨“機(jī)”滲透,因“材”施教。這就是說(shuō)滲透的方法、形式、時(shí)機(jī)都應(yīng)利于創(chuàng)造最佳的滲透“氛圍”,即學(xué)生認(rèn)知與接受滲透的最佳心理。

          2.控制“度”

          如果說(shuō)找準(zhǔn)“滲透法”是為了解決育人從哪兒選擇“突破口”,那么把握好滲透的“時(shí)機(jī)”則是為了解決什么時(shí)間、怎樣“突破”的問(wèn)題。顯然,教學(xué)中的“滲透點(diǎn)”與最佳“時(shí)機(jī)”的結(jié)合過(guò)程中,教師不僅要做到知識(shí)的教學(xué)與思想的教育兩不誤,還要能夠恰到好處地處理好二者關(guān)系。學(xué)生的思想教育是一項(xiàng)極其重要而又復(fù)雜的工作,而教學(xué)中滲透思想教育更具有特殊性。因?yàn)檫@種滲透如果“透”得不夠,不到“位”,則會(huì)功虧一簣,效果不佳;而過(guò)“度”則又會(huì)改變學(xué)科性質(zhì),變成了政治課、思品課等。這就要求教學(xué)中既不可偏頗任何一方,又能抑揚(yáng)有節(jié),調(diào)度有方,即處理好滲透的“尺度”,做到既“到”位而又不“越”位。

          二、在語(yǔ)文教學(xué)中,注意激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生真摯情感,使之成為學(xué)生積極向上的動(dòng)力。

          1、語(yǔ)文學(xué)科中文質(zhì)兼美的文學(xué)作品,就是一塊塊的情感天地,通過(guò)富有情感的教學(xué),巧妙的教學(xué)手段,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感,使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美,從而充分利用教材的情感因素,積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

          2、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然、愛(ài)生活的真摯情感,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)技能,而且得到思想品德熏陶,不斷提高自己的道德情操,體會(huì)人間真情,激發(fā)愛(ài)親人、愛(ài)生活的情感,培養(yǎng)學(xué)生的自信力,增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,進(jìn)一步激起學(xué)生,積極向上、刻苦學(xué)習(xí),報(bào)效祖國(guó)的情思。

          3、激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感,才會(huì)使學(xué)生逐漸脫離低級(jí)趣味,而產(chǎn)生高尚的情感,形成高尚的道德情操。

          4、高尚品行。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂,更是人性培育的圣殿。我們應(yīng)該讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生對(duì)高尚道德生活與豐富人生的體驗(yàn)過(guò)程。讓知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)也讓同學(xué)們樹(shù)立健康高尚的品行。其實(shí)德育滲透的形式、途徑多種多樣,作為一名語(yǔ)文教師,應(yīng)立足于與文學(xué)課教學(xué),積極探索,積極參與教改,充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì),挖掘語(yǔ)文教材的德育因素,在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透,使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的,具有健康人格的社會(huì)小公民。

          三、抓住字、詞教學(xué),滲透德育。

          思想教育滲透在語(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)方面。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中字、詞、句,理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,使學(xué)生能意識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言無(wú)可比擬的表現(xiàn)力,體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言質(zhì)美意深,簡(jiǎn)練如金的妙處,就能使學(xué)生在情趣盎然的字形、結(jié)構(gòu)分析中把握寫(xiě)字規(guī)律,明白做人的道理。通過(guò)欣賞文章生動(dòng)、形象、貼切的語(yǔ)言,深刻領(lǐng)會(huì)祖國(guó)山河的壯美,激起人們對(duì)生命、人生的思考,只有深入挖掘教材中的德育素材,才能加強(qiáng)德育滲透的力度。

          四、在語(yǔ)文活動(dòng)中滲透各種形式的德育教育

          開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng),是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充,是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑。

          1、課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng),如詩(shī)歌朗誦比賽,成語(yǔ)接龍比賽,收集簡(jiǎn)報(bào)等。這些活動(dòng)豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、技能,提高學(xué)生的素質(zhì),也使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶,激發(fā)他們積極向上的情感。

          2、古典詩(shī)歌朗誦、講成語(yǔ)故事,讓學(xué)生們既能掌握朗讀、講演的技巧,又讓學(xué)生能感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象,祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。

          五、指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)文章中心

          朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,在教學(xué)中通過(guò)不同形式的朗讀能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,感悟文學(xué)的意境,激發(fā)學(xué)生的.情感,讓學(xué)生口誦心悟的過(guò)程,就是運(yùn)用課文的思想內(nèi)容進(jìn)行自我教育的過(guò)程,因此在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧,還要多讀多想,潛心閱讀,讀出內(nèi)涵、讀出感情、讀出意味。

          六、通過(guò)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練,培養(yǎng)良好品質(zhì)

          在“十一”期間,我要求學(xué)生把他們過(guò)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容寫(xiě)在日記本上,到校后一評(píng),看誰(shuí)過(guò)得最有意義。有學(xué)生記敘了他們?cè)诠?jié)假日期間是如何幫助父母做家務(wù)的,自己勞動(dòng)后的感受。話(huà)雖簡(jiǎn)樸,卻表達(dá)了孩子一顆真摯的心。我在班上讀了這些日記,培養(yǎng)了他們熱愛(ài)勞動(dòng)、孝敬父母等方面的品質(zhì)。

          七、重視習(xí)慣養(yǎng)成教育,培養(yǎng)良好習(xí)慣。

          小學(xué)生自控能力差,善多變,思維辨別能力差,我們就要從一些起碼的習(xí)慣上要求,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),如寫(xiě)字的習(xí)慣,生活習(xí)慣,文明用語(yǔ)習(xí)慣等方面,加以潛移默化,久而久之,增強(qiáng)其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力,收到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

          總之,我們要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能,把學(xué)生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來(lái),發(fā)揮出來(lái),把德育滲透在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各個(gè)環(huán)節(jié),采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,使之和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生在接受語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),體會(huì)作品的內(nèi)在蘊(yùn)含,培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神,達(dá)到授文傳道的目的。愿一代品行文明,品性健康,品德高雅,品質(zhì)高尚的學(xué)生會(huì)在我們的努力下健康成長(zhǎng)。

        語(yǔ)文學(xué)科德育滲透總結(jié)2

          語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的重要特點(diǎn)是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情”,“在教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育”,“培養(yǎng)愛(ài)美的情趣”,“發(fā)展健康的個(gè)性,養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)”。使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神,熱愛(ài)社會(huì)主義,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),具有社會(huì)主義民主法制意識(shí),遵守社會(huì)法律和社會(huì)公德,逐步形成正確的世界觀(guān),人生觀(guān),價(jià)值觀(guān)。

          小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行思想教育,就是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)挖掘?qū)W生的潛能,把學(xué)生潛在的感情和理解都挖掘出來(lái),發(fā)揮出來(lái)。

          下面,我談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)體會(huì):

          一、以教材作為課堂教學(xué)滲透德育的重要依據(jù)

          1、注重“點(diǎn)”

          各學(xué)科教材中,蘊(yùn)含著極其豐富的“育人因素”,因此,教學(xué)中的思想教育滲透必須依托教材,離開(kāi)了教材就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。而教材中的“育人因素”,大多寄寓于知識(shí)之“宅”中,呈“隱”性狀態(tài)。只有充分駕馭教材,入其“宅”,才能悟得其“育人”之真諦,探尋到這些“潛”于知識(shí)“地下河流”中的“泉眼”“育人點(diǎn)”,即知識(shí)教學(xué)與思想教育的最佳“融合點(diǎn)”,這就是教學(xué)中進(jìn)行思想教育的“滲透點(diǎn)”。而學(xué)生是教學(xué)工作的主體、學(xué)習(xí)的主人、教育的對(duì)象,這就要求“教書(shū)育人”必須既要遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律,又要符合思想教育的規(guī)律。

          2.抓住“時(shí)機(jī)”

          教學(xué)中思想教育的“滲透”,必須從教材出發(fā),才能覓到源頭“滲透點(diǎn)”。引出源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的“活水”。顯而易見(jiàn),滲透點(diǎn)是客觀(guān)存在的,它不可能由施教者一廂情愿來(lái)隨意安排。也就是說(shuō)施教者有了“滲透”這一明確的目標(biāo)意識(shí)并以此為指向成功地挖掘到了“滲透點(diǎn)”,還不行,還必須遵循其在教材中所處的特定的位置、層次、地位來(lái)安排教學(xué)過(guò)程,隨著教學(xué)進(jìn)度隨“機(jī)”滲透,因“材”施教。這就是說(shuō)滲透的方法、形式、時(shí)機(jī)都應(yīng)利于創(chuàng)造最佳的滲透“氛圍”,即學(xué)生認(rèn)知與接受滲透的最佳心理。

          3.控制“度”

          如果說(shuō)找準(zhǔn)“滲透法”是為了解決育人從哪兒選擇“突破口”,那么把握好滲透的“時(shí)機(jī)”則是為了解決什么時(shí)間、怎樣“突破”的問(wèn)題。顯然,教學(xué)中的“滲透點(diǎn)”與最佳“時(shí)機(jī)”的結(jié)合過(guò)程中,教師不僅要做到知識(shí)的教學(xué)與思想的教育兩不誤,還要能夠恰到好處地處理好二者關(guān)系。學(xué)生的思想教育是一項(xiàng)極其重要而又復(fù)雜的工作,而教學(xué)中滲透思想教育更具有特殊性。因?yàn)檫@種滲透如果“透”得不夠,不到“位”,則會(huì)功虧一簣,效果不佳;而過(guò)“度”則又會(huì)改變學(xué)科性質(zhì),變成了政治課、思品課等。這就要求教學(xué)中既不可偏頗任何一方,又能抑揚(yáng)有節(jié),調(diào)度有方,即處理好滲透的“尺度”,做到既“到”位而又不“越”位。

          二、在語(yǔ)文教學(xué)中,注意激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生真摯情感,使之成為學(xué)生積極向上的動(dòng)力。

          1、語(yǔ)文學(xué)科中文質(zhì)兼美的文學(xué)作品,就是一塊塊的情感天地,通過(guò)富有情感的教學(xué),巧妙的教學(xué)手段,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感,使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美,從而充分利用教材的情感因素,積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

          2、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然、愛(ài)生活的真摯情感,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)技能,而且得到思想品德熏陶,不斷提高自己的道德情操,體會(huì)人間真情,激發(fā)愛(ài)親人、愛(ài)生活的情感,培養(yǎng)學(xué)生的自信力,增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,進(jìn)一步激起學(xué)生,積極向上、刻苦學(xué)習(xí),報(bào)效祖國(guó)的情思。

          3、激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感,才會(huì)使學(xué)生逐漸脫離低級(jí)趣味,而產(chǎn)生高尚的情感,形成高尚的道德情操。

          4、在教學(xué)中,通過(guò)介紹寫(xiě)作背景,指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生欣賞,歸納總結(jié)等方式,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,掌握一定寫(xiě)作技巧的同時(shí),能更具體形象地獲得思想教育教學(xué)效果。體會(huì)作者寬闊的胸懷,宏大的氣魄,堅(jiān)定地信心,從而樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,成長(zhǎng)是一個(gè)多么美好的過(guò)程。它往往充滿(mǎn)辛酸,飽含痛苦,成長(zhǎng),也是需要付出代價(jià)的。青少年要勇敢的面對(duì)困難,而不是躲避困難。如果堅(jiān)持下去,最終贏得勝利,就會(huì)有一種自豪感。這樣,學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,不單掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能,而且在潛移默化中,逐漸確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。

          5、我的學(xué)生們,獨(dú)生子女,萬(wàn)般寵愛(ài)集于身,他們已習(xí)慣了接受愛(ài)。父母的.艱苦付出,他們視為應(yīng)該,心安理得,很少去體會(huì)父母的辛勞,很難有感恩之心,所以感恩教育十分重要。

          6、高尚品行。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂,更是人性培育的圣殿。我們應(yīng)該讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生對(duì)高尚道德生活與豐富人生的體驗(yàn)過(guò)程。讓知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)也讓同學(xué)們樹(shù)立健康高尚的品行。其實(shí)德育滲透的形式、途徑多種多樣,作為一名語(yǔ)文教師,應(yīng)立足于與文學(xué)課教學(xué),積極探索,積極參與教改,充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì),挖掘語(yǔ)文教材的德育因素,在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透,使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的,具有健康人格的社會(huì)小公民。

          三、抓住字、詞教學(xué),滲透德育。

          思想教育滲透在語(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)方面。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中字、詞、句,理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,使學(xué)生能意識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言無(wú)可比擬的表現(xiàn)力,體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言質(zhì)美意深,簡(jiǎn)練如金的妙處,就能使學(xué)生在情趣盎然的字形、結(jié)構(gòu)分析中把握寫(xiě)字規(guī)律,明白做人的道理。通過(guò)欣賞文章生動(dòng)、形象、貼切的語(yǔ)言,深刻領(lǐng)會(huì)祖國(guó)山河的壯美,激起人們對(duì)生命、人生的思考,只有深入挖掘教材中的德育素材,才能加強(qiáng)德育滲透的力度。

          四、在語(yǔ)文活動(dòng)中滲透各種形式的德育教育

          開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng),是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充,是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑。

          1、課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng),如詩(shī)歌朗誦比賽,成語(yǔ)接龍比賽,收集簡(jiǎn)報(bào),做手抄報(bào),開(kāi)討論會(huì)、講演等。這些活動(dòng)豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、技能,提高學(xué)生的素質(zhì),也使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶,激發(fā)他們積極向上的情感。

          2、古典詩(shī)歌朗誦、講成語(yǔ)故事,讓學(xué)生們既能掌握朗讀、講演的技巧,又讓學(xué)生能感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象,祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。

          五、指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)文章中心

          朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,在教學(xué)中通過(guò)不同形式的朗讀能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,感悟文學(xué)的意境,激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生口誦心悟的過(guò)程,就是運(yùn)用課文的思想內(nèi)容進(jìn)行自我教育的過(guò)程,因此在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧,還要多讀多想,潛心閱讀,讀出內(nèi)涵、讀出感情、讀出意味。

          六、通過(guò)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練,培養(yǎng)良好品質(zhì)

          在“十一”期間,我要求學(xué)生把他們過(guò)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容寫(xiě)在日記本上,到校后一評(píng),看誰(shuí)過(guò)得最有意義。有學(xué)生記敘了他們?cè)诠?jié)假日期間是如何幫助父母做家務(wù)的,自己勞動(dòng)后的感受。有一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的“……沒(méi)想到,做家務(wù)這么辛苦�,F(xiàn)在,我才了解父母為我付出的實(shí)在太多了。今后,我一定要努力學(xué)習(xí),來(lái)報(bào)達(dá)父母對(duì)我的養(yǎng)育之恩”。話(huà)雖簡(jiǎn)樸,卻表達(dá)了孩子一顆真摯的心。我在班上讀了這些日記,培養(yǎng)了他們熱愛(ài)勞動(dòng)、孝敬父母等方面的品質(zhì)。

          七、重視習(xí)慣養(yǎng)成教育,培養(yǎng)良好習(xí)慣。

          小學(xué)生自控能力差,善多變,思維辨別能力差,我們就要從一些起碼的習(xí)慣上要求,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),如寫(xiě)字的習(xí)慣,生活習(xí)慣,文明用語(yǔ)習(xí)慣等方面,加以潛移默化,久而久之,增強(qiáng)其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力,收到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

          總之,我們要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能,把學(xué)生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來(lái),發(fā)揮出來(lái),把德育滲透在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各個(gè)環(huán)節(jié),采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,使之和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生在接受語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),體會(huì)作品的內(nèi)在蘊(yùn)含,培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神,達(dá)到授文傳道的目的。愿一代品行文明,品性健康,品德高雅,品質(zhì)高尚的學(xué)生會(huì)在我們的努力下健康成長(zhǎng)。

        語(yǔ)文學(xué)科德育滲透總結(jié)3

          語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮德育功能,主要靠挖掘教材及教學(xué)活動(dòng)中的人文精神和民族文化所蘊(yùn)涵的優(yōu)秀道德傳統(tǒng),通過(guò)熏陶感染,潛移默化,來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有健康情感,科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)的目的,該學(xué)期本人就著重依據(jù)這樣的原則來(lái)進(jìn)行德育教育。將大致情況總結(jié)

          在學(xué)習(xí)以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為題材的課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分正義戰(zhàn)爭(zhēng)和非正義戰(zhàn)爭(zhēng),品味蘊(yùn)涵在字里行間的作者的思想感情,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生用心去感受課文中的有特色的語(yǔ)言,感人肺腑的人物,驚心動(dòng)魄的情景,并談自己的心得和評(píng)價(jià),從中讓學(xué)生受到感受,適當(dāng)滲透德育教育就水到渠成了。

          在學(xué)習(xí)以愛(ài)為主題的課文時(shí),讓學(xué)生首先感受課文表現(xiàn)出來(lái)的形形色色的“愛(ài)”,很多課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人,尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài),從而陶冶自己美的情操,像學(xué)習(xí)余秋雨的《信客》,讓學(xué)生了解兩代信客的命運(yùn),著重刻畫(huà)了一個(gè)受人敬重的信客形象,贊美他任勞任怨、誠(chéng)實(shí)守信、寬容善良的品質(zhì),認(rèn)識(shí)到無(wú)私奉獻(xiàn)的人總是能贏的敬重和愛(ài)戴。

          學(xué)習(xí)介紹科學(xué)知識(shí)的文章,既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),也要關(guān)注對(duì)他們的科學(xué)精神,科學(xué)態(tài)度,科學(xué)思維方法的`培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高,還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊生活中的科學(xué)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),崇尚科學(xué)的習(xí)慣,用自己的眼睛去觀(guān)察周?chē)氖澜�,用心靈去接觸大自然。

          學(xué)習(xí)那些內(nèi)容都具有典型意義,所反映的思想有夠具有鮮明的時(shí)代特征的古今傳誦的名篇文章,要了解古代社會(huì)的狀況和作者的思想傾向,同時(shí)認(rèn)識(shí)到今天社會(huì)的幸福,應(yīng)感到滿(mǎn)足、自豪,來(lái)陶冶自己的情操,也有很好的借鑒意義。

          在教學(xué)過(guò)程中,不但要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容來(lái)育人,而且還要通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)育人,課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要育人,要建立全過(guò)程育人的意識(shí)。

          另外在備課的過(guò)程中,既要備教材又要備學(xué)生,備學(xué)生不僅只備知識(shí)、能力、智力狀況,還要了解學(xué)生的性格,意志,情感等道德的狀況,備教材時(shí)要備怎樣講清重點(diǎn)、難點(diǎn),也要挖掘這節(jié)教材的德育因素,研究如何運(yùn)用這節(jié)教材提高思想道德水平,這才叫真正的備教材與備學(xué)生結(jié)合。

          總之,思想品德教育必須寓與教學(xué)的全過(guò)程,做到全過(guò)程育人。

        語(yǔ)文學(xué)科德育滲透總結(jié)4

          語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的重要特點(diǎn)是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情”,“在教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育”,“培養(yǎng)愛(ài)美的情趣”,“發(fā)展健康的個(gè)性,養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)”。

          俗話(huà)說(shuō):“文以載道”,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行思想教育,就是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)挖掘?qū)W生的潛能,把學(xué)生潛在的感情和理解都挖掘出來(lái),發(fā)揮出來(lái)。

          下面,我談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)體會(huì)。

          一、抓住字、詞教學(xué),進(jìn)行思想教育。

          識(shí)字:

          在教學(xué)中抓住字詞教學(xué),,指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)字詞和滲透思想教育聯(lián)系起來(lái)。如學(xué)“碴”,有個(gè)同學(xué)編了個(gè)字謎,一個(gè)人拿石頭砸警察。我首先表?yè)P(yáng)他善于動(dòng)腦,然后引導(dǎo)大家評(píng)論,這樣做對(duì)不對(duì)?把認(rèn)字與育人聯(lián)系起來(lái)。

          寫(xiě)字:

          思想教育滲透在語(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)方面。在寫(xiě)字教學(xué)中,如果把寫(xiě)字同育人結(jié)合起來(lái),就能使學(xué)生在情趣盎然的字形、結(jié)構(gòu)分析中把握寫(xiě)字規(guī)律,明白做人的道理。

          如教學(xué)“爽”、“寞”二字,同是一個(gè)“大”字,“爽”字的“大”要寫(xiě)得舒展,“寞”中的“大”要適當(dāng)收縮。從中懂得做人也要個(gè)人服從集體,不能有個(gè)人主義。再如“轟”字,同是“又”字,但第一個(gè)“又”中“捺”要變成“點(diǎn)”,這樣互相謙讓?zhuān)中尾拍苊烙^(guān),從中教育學(xué)生謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德,同學(xué)之間也要互相謙讓?zhuān)欢t讓會(huì)影響團(tuán)結(jié),甚至?xí)绊懠w的榮譽(yù)。知道了集體生活中不能處處以“我”為中心,應(yīng)多想想他人、集體的需要。

          參加比賽時(shí),同學(xué)們積極都很高,但名額有限,怎么辦呢?我就舉了一個(gè)例子。如“王”字,雖然都是橫,但有長(zhǎng)短之分,主副之分,如果都把它寫(xiě)成一般長(zhǎng),字就不好看。適時(shí)教育學(xué)生,雖然分工不同,但作用都很大,需要互相配合,班級(jí)工作才能做得更好。

          二、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),滲透德育教育。

          俗話(huà)說(shuō):“作者胸有境,入境始與親”。心理學(xué)研究告訴我們當(dāng)兒童感受到純潔、善良、真實(shí)的形象時(shí),心中便會(huì)產(chǎn)生一種難以言喻的喜悅和興奮,這將有助于他們道德 完善,情趣的陶冶及對(duì)人生真諦的領(lǐng)悟。電教手段以它獨(dú)特的優(yōu)美畫(huà)面,悅耳的音樂(lè),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究作品內(nèi)在美及主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,達(dá)到“授文傳道”的目的。

          如在導(dǎo)學(xué)《淺水洼里的小魚(yú)》這一課時(shí),我運(yùn)用電教手段,讓學(xué)生觀(guān)看了成千上萬(wàn)的魚(yú)在淺水洼里的情景后,學(xué)生表現(xiàn)出極大的關(guān)心和擔(dān)心。,我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:如果是你,會(huì)怎么做?然后再觀(guān)看小男孩撿魚(yú)的情景。孩子們認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物必須從我做起,從小事做起。

          三、指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)文章中心

          朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,在教學(xué)中通過(guò)不同形式的朗讀能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,感悟文學(xué)的.意境,激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生口誦心 悟的過(guò)程,就是運(yùn)用課文的思想內(nèi)容進(jìn)行自我教育的過(guò)程,因此在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧,還要多讀多想,潛心閱讀,讀出內(nèi)涵、讀出感情、讀出意味。

          如《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課,我指導(dǎo)學(xué)生讀貓頭鷹和袋鼠、小猴子的話(huà),孩子們?cè)谧x中明白了猴子為什么能當(dāng)上萬(wàn)獸之王,因?yàn)樗鹬卮蠹业纳盍?xí)慣。

          四、通過(guò)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練,培養(yǎng)良好品質(zhì)

          在“十一”期間,我要求學(xué)生把他們過(guò)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容寫(xiě)在日記本上,到校后一評(píng),看誰(shuí)過(guò)得最有意義。有學(xué)生記敘了他們?cè)诠?jié)假日期間是如何幫助父母做家務(wù)的,自己勞動(dòng)后的感受。有一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的“ ??沒(méi)想到,做家務(wù)這么辛苦�,F(xiàn)在,我才了解父母為我付出的實(shí)在太多了。今后,我一定要努力學(xué)習(xí),來(lái)報(bào)達(dá)父母對(duì)我的養(yǎng)育之恩”。話(huà)雖簡(jiǎn)樸,卻表達(dá)了孩子一顆真摯的心。我在班上讀了這些日記,培養(yǎng)了他們熱愛(ài)勞動(dòng)、孝敬父母等方面的品質(zhì)。

          再如,有一次,寫(xiě)話(huà)要求是:快過(guò)節(jié)了,寫(xiě)一寫(xiě)自己的心里話(huà)。班里的張玉潔同學(xué)寫(xiě)到:老師,你教給我們知識(shí),辛苦了,你永遠(yuǎn)是我的好老師。我很感動(dòng),表?yè)P(yáng)她善于感謝他人。后來(lái),有些同學(xué)在寫(xiě)話(huà)中表示要感謝爸媽?zhuān)兄x好朋友。孩子們無(wú)形中受到了一次教育。

          五、重視習(xí)慣養(yǎng)成教育,培養(yǎng)良好習(xí)慣。

          小學(xué)生自控能力差,善多變,思維辨別能力差,我們就要從一些起碼的習(xí)慣上要求,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),如寫(xiě)字的習(xí)慣,生活習(xí)慣,文明用語(yǔ)習(xí)慣等方面,加以潛移默化,久而久之,增強(qiáng)其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力,收到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

          總之,我們要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能,把學(xué)生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來(lái),發(fā)揮出來(lái),把德育滲透在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各個(gè)環(huán)節(jié),采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,使之和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生在接受語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),體會(huì)作品的內(nèi)在蘊(yùn)含,培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神,達(dá)到授文傳道的目的。

        語(yǔ)文學(xué)科德育滲透總結(jié)5

          教育絕非單純的文化傳遞,教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人,而道德是做人的根本,是人的思想智慧的精華。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的認(rèn)人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于平常的教學(xué)過(guò)程之中。”因此作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師的我,在語(yǔ)文教學(xué)中注意和兼顧到一些道德或思想品質(zhì)教育,這不僅是我們應(yīng)盡的責(zé)任,也是我們應(yīng)盡的義務(wù)。然而語(yǔ)文教學(xué)畢竟應(yīng)該以語(yǔ)文教育為主,我們不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)德育而沖淡了語(yǔ)文教育的本色和主體。在語(yǔ)文教學(xué)中,德育教育只能是一種滲透,以自然的穿插形式出現(xiàn)。既然是滲透,那就一定要講究一些藝術(shù)性和操作方法。下面我就談一談自己在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的一些做法。

          一、充分挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中的德育因素。小學(xué)語(yǔ)文教材的編排適合學(xué)生年齡的特點(diǎn)。由于小學(xué)生這個(gè)年齡段的特點(diǎn),他們很容易受興趣的影響。因此在編排教材時(shí)體現(xiàn)著時(shí)代性、趣味性、系統(tǒng)性和可操作性。然而小學(xué)生是否能夠深刻理解小學(xué)語(yǔ)文教材的意圖,小學(xué)語(yǔ)文教師是關(guān)鍵。作為小學(xué)語(yǔ)文教師首先要能夠?qū)⒔滩臏?zhǔn)確地把握好。將編寫(xiě)者的'編排意圖充分領(lǐng)悟出,將教材中的道德因素充分挖掘出來(lái)。從而使小學(xué)生能夠判斷是非對(duì)錯(cuò)、善惡美丑。例如在教授《螞蟻的救助》這一課這課講述的是一只螞蟻在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候互相救助的故事表達(dá)了作者對(duì)生命的敬重也告訴人們應(yīng)該要關(guān)愛(ài)動(dòng)物關(guān)愛(ài)生命。通過(guò)對(duì)課文的講解教師要讓學(xué)生深刻地體會(huì)到里面所要表達(dá)的哲理讓他們知道大自然中生命的偉大教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)動(dòng)物愛(ài)護(hù)大自然。教師要通過(guò)引申發(fā)揮讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠充分地體現(xiàn)德育功能。

          二、教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合來(lái)滲透德育。對(duì)于小學(xué)生而言他們能夠體會(huì)的思想都是比較直觀(guān)的對(duì)于一些抽象的事物理解能力較弱。因此在教學(xué)過(guò)程中將所教知識(shí)或者思想融入到實(shí)際中去是一種較好的而且也是小學(xué)生容易接受的一種教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻明白時(shí)間一去不復(fù)返但是只要和時(shí)間賽跑就可以在有限的時(shí)間內(nèi)做更多有意義的事情。然后聯(lián)系實(shí)際時(shí)間是不會(huì)停下來(lái)等你的,要珍惜時(shí)間勤奮學(xué)習(xí)不要白白浪費(fèi)光陰。班級(jí)中有的同學(xué)非常的懶惰。做事情拖拉有些同學(xué)喜歡把事情留在以后才做。有的同學(xué)每天堅(jiān)持認(rèn)真讀半個(gè)小時(shí)的書(shū),有的同學(xué)除了做作業(yè)什么也不干。學(xué)生的不同態(tài)度也反映了他們的成績(jī)。而在這種環(huán)境下教師應(yīng)該將教材中珍惜時(shí)間要和時(shí)間賽跑才能做更多有意義的事情的道理讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟使他們懂得珍惜時(shí)間形成正確的時(shí)間觀(guān)念。

          三、利用語(yǔ)文課外活動(dòng)進(jìn)行德育教育語(yǔ)文課外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生道德影響的途徑之一,也是養(yǎng)成良好品德行為習(xí)慣的途徑之一。行為習(xí)慣需要在實(shí)踐活動(dòng)中不斷訓(xùn)練。比如我在上閱讀課時(shí)以“我最喜歡看的一本書(shū)”為主題要求學(xué)生進(jìn)行分組交流然后全班舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)并以小組為單位進(jìn)行評(píng)比。這既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神又讓學(xué)生受到了課外書(shū)中正面人物思想言行的影響與熏陶。此外還可以舉辦朗誦會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)以及建立興趣小組、文學(xué)社團(tuán)等這些聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)形式生動(dòng)活潑很受學(xué)生歡迎。通過(guò)這些活動(dòng)滲透道德品德教育把語(yǔ)文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)寓德育于語(yǔ)文課外活動(dòng)中。

          四、認(rèn)真研究學(xué)生深化德育效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)他們的參與、互動(dòng)。德育也如此。品德素質(zhì)是學(xué)生的個(gè)性化行為不應(yīng)該以教師的宣教代替學(xué)生的德育實(shí)踐。

        語(yǔ)文學(xué)科德育滲透總結(jié)6

          小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它當(dāng)作外在的,附加的任務(wù),應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿在日常教學(xué)工作之中�!币虼�,教師在教學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中,除了指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力;還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美諸育的和諧發(fā)展。那么,如何在教學(xué)過(guò)程中滲透德育,我認(rèn)為應(yīng)該注重以下三點(diǎn)。

          一、找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)。

          語(yǔ)文學(xué)科不僅是集工具、知識(shí)、能力、文學(xué)欣賞于一體,更重要的也是一門(mén)思想教育學(xué)科。一篇篇文章,或是對(duì)真、善、美的頌揚(yáng),或是對(duì)假、丑、惡的鞭笞,或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫(xiě)照,或是對(duì)祖國(guó)大好河山、社會(huì)主義建設(shè)日新月異的熱情洋溢的贊美??無(wú)一不是作者某種思想感情的渲瀉,其間蘊(yùn)含著豐富的思想道德內(nèi)容。這是語(yǔ)文學(xué)科得天獨(dú)厚的教書(shū)育人的有利條件。我們語(yǔ)文老師就應(yīng)該充分把握好語(yǔ)文學(xué)科的這優(yōu)越性,積極探索在語(yǔ)文教學(xué)中如何用好語(yǔ)文教材,充分挖掘教材中的德育素材,找準(zhǔn)德育切入點(diǎn),加強(qiáng)德育滲透。但是,在教學(xué)實(shí)踐中,教師既不能空泛,枯燥地說(shuō)教,也不能人為地?fù)芨�,因�(yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)中的德育并不等同于政治課程中的思想

          教育。要避免在教學(xué)實(shí)踐中走極端:不能光講授語(yǔ)文知識(shí),也不能一味強(qiáng)調(diào)思想教育。要寓教于情,寓教于理,做到有的放矢。有目的有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、道德觀(guān)、生死觀(guān)、榮辱觀(guān)等多方面的思想教育,讓他們的人格逐漸完善,成熟起來(lái),明白要怎樣做人,做什么樣的人的深刻道理。這是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。因此,在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,我們一定要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,做好教學(xué)過(guò)程中的德育工作。

          二、處理好德育與語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系。

          語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透,花時(shí)不宜過(guò)多,要點(diǎn)到為止,不能影響語(yǔ)文教學(xué)。這就要求我們語(yǔ)文教師出除了要正確把握好教材,找準(zhǔn)德育切入點(diǎn);還要認(rèn)真研究教材,處理好德育與語(yǔ)文教學(xué)兩者之間的關(guān)系,不能主次不分,本末倒置。語(yǔ)文教學(xué)畢竟語(yǔ)文素養(yǎng)的提高才是主旋律、主產(chǎn)品。德育僅僅是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必不可少,也絕不能少的衍生品。所以在教學(xué)實(shí)踐中,只有正確處理好這兩者之間的關(guān)系,才不至于喧賓奪主、流于形式。也就是說(shuō),教師在具體操作中,不能把德育看作歸納文章的主題的程式,輕描淡寫(xiě)地帶過(guò),也不能像分析文章一樣,深入細(xì)致。正確的做法是:教師在教學(xué)中,要善于抓住關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生分析文章最能感動(dòng)自己、震撼自己的語(yǔ)言文字,從中加深體會(huì),產(chǎn)生共鳴,在潛移默化中教育學(xué)生、影響學(xué)生、塑造學(xué)生。通過(guò)突出文章中的閃光點(diǎn),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其光輝,且深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴,讓他們把這些精神的種子撒播到自己的心田。

          三、用心深化德育效果。

          品德素質(zhì)是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的宣教代替學(xué)生的德育實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,體驗(yàn)德育魅力。只有珍視、尊重學(xué)生獨(dú)特的的感受、體驗(yàn)和理解,我們的`德育工作才能被學(xué)生接受,才能達(dá)到教育培養(yǎng)的目的。因?yàn)�,如今的孩子,要么是�?dú)生子女,在家庭中地位優(yōu)越,深得父輩的寵愛(ài),缺乏對(duì)他人的關(guān)愛(ài)、給予與奉獻(xiàn)的精神、意志薄弱,承受不起挫折等;要么知識(shí)面廣、生活經(jīng)驗(yàn)豐富、叛逆心強(qiáng)、容易與教師唱反調(diào)??這些,都給我們的教育工作到來(lái)了一定的難度,如果我們不認(rèn)真分析、研究學(xué)生,區(qū)別對(duì)待,不能結(jié)合課文內(nèi)容適時(shí)開(kāi)展德育工作,那我們的語(yǔ)文教學(xué)就是不成功的,就沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)人的目的。語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透,是一個(gè)系統(tǒng)的工程,是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行的心靈凈化的過(guò)程,它不比思想品德課那么直接,它是蘊(yùn)含在文章的字里行間之中的,是在對(duì)文章開(kāi)展深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)和感知的。它與教師的發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用、引導(dǎo)有著密切的關(guān)系,與學(xué)生的學(xué)習(xí)、感悟、體驗(yàn)與實(shí)踐有著密切的關(guān)系,與新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和國(guó)家的教育方針有著密切的關(guān)系。通過(guò)教材中刻化的一個(gè)個(gè)鮮明的形象,講述的一件件具體的事例,使學(xué)生受到潛移默化的感染與熏陶,在語(yǔ)文素養(yǎng)提高的同時(shí),思想道德素質(zhì)也得到提高。

        語(yǔ)文學(xué)科德育滲透總結(jié)7

          本學(xué)期在具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,充分發(fā)揮語(yǔ)文教材優(yōu)勢(shì),進(jìn)行德育滲透,讓德育與知識(shí)、技能有機(jī)地結(jié)合在一起,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),也得到思想品德熏陶,促使青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中,不斷提高自身素質(zhì)。

          一、在語(yǔ)文教學(xué)中,堅(jiān)持文道結(jié)合的原則,讓學(xué)生獲得思想品德教育能更具體、形象

          “有德育的教學(xué),智育也是蒼白的�!币虼嗽诰唧w的教學(xué)活動(dòng)中,為了更好地實(shí)施教學(xué),落實(shí)教學(xué)目標(biāo),德育智育結(jié)合,文道結(jié)合是必要的。在教學(xué)中,我通過(guò)介紹寫(xiě)作背景,指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生欣賞,歸納總結(jié)等方式,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,掌握一定寫(xiě)作技巧的同時(shí),能更具體形象地獲得思想教育教學(xué)效果。

          二、在語(yǔ)文教學(xué)中,注意激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生真摯情感,使之成為積極向上的動(dòng)力,也確保教學(xué)中德德育滲透取得更大效果

          語(yǔ)文學(xué)科那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品,就是一塊塊的情感天地,我通過(guò)富有情感的教學(xué),巧妙的教學(xué)手段,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感,使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美,從而充分利用教材的情感因素,積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然、愛(ài)生活的真摯情感。

          三、深挖教材中德德育因素,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德熏陶

          教材中德育的內(nèi)容,不可能像學(xué)科知識(shí)那樣處處明顯,它往往是內(nèi)在的、深層的,個(gè)別隱蔽的,思想教育是滲透在學(xué)科知識(shí)的`方方面面。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行德育滲透,不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上,而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素,語(yǔ)文學(xué)科的德育,材料雖然豐富,同樣需要我們多方面深入挖掘,以提高德育滲透的成效,在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中字、詞、句;理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,使學(xué)生能意識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言無(wú)可比擬的表現(xiàn)力,體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言質(zhì)美意深,簡(jiǎn)練如金的妙處,能感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多姿,包羅萬(wàn)象。

          四、把德育滲透到各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)

          開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng),是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充,是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑。課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)如詩(shī)歌朗誦

          比賽,成語(yǔ)接龍比賽,收集簡(jiǎn)報(bào),做手抄報(bào),開(kāi)討論會(huì)、講演等。這些活動(dòng)豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、技能,提高學(xué)生的素質(zhì),也使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶。

        語(yǔ)文學(xué)科德育滲透總結(jié)8

          語(yǔ)文科由于其天然具有的深厚蘊(yùn)藉的鮮明人文特征與深厚感召力而具備了獨(dú)厚的塑造人的精神這一獨(dú)特功能。“文道統(tǒng)一”,學(xué)文與悟道應(yīng)同步進(jìn)行,教育不僅是為文化的傳遞,更是人格心靈的喚醒,本學(xué)期,我在語(yǔ)文教學(xué)中積極進(jìn)行了德育的滲透。

          一、語(yǔ)文科德育滲透的內(nèi)容。

          1.思想品德教育。思想品德教育是指在學(xué)生語(yǔ)文過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)和審美情趣的教育。思想品德教育是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)之一。

          2.語(yǔ)文人格教育。語(yǔ)文人格教育,是教師在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)、有計(jì)劃地結(jié)合知識(shí)傳授,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育的活動(dòng)。

          3.心理素質(zhì)教育。心理素質(zhì)教育也是中學(xué)語(yǔ)文德育滲透的一個(gè)重要方面。在教學(xué)內(nèi)容上,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感想象和思維能力;在教學(xué)方法上,注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、情感。我們的教學(xué)也應(yīng)注意到學(xué)生的心理健康,要為學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高作努力。

          二、語(yǔ)文德育滲透的途徑。

          如何把德育滲透于教學(xué)之中,以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果呢?在教學(xué)中我是這樣做的:

          1.結(jié)合課文內(nèi)容,直接進(jìn)行滲透�!拔囊暂d道”,課文中的許多內(nèi)容都是非常好的德育材料,可以直接進(jìn)行德育滲透。我教學(xué)時(shí),讓學(xué)生邊看書(shū)邊聽(tīng)錄音,把學(xué)生帶入課文內(nèi)容,自然貼切地進(jìn)行滲透,讓學(xué)生在欣賞享受中不知不覺(jué)地接受教育,潛移默化。

          2、通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)進(jìn)行德育滲透。語(yǔ)文活動(dòng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,它可以?xún)?yōu)化學(xué)生心理,也是實(shí)施德育滲透的重要途徑。在語(yǔ)文活動(dòng)課中,語(yǔ)文活動(dòng)課的形式多種多樣,有“打電話(huà)、交朋友等專(zhuān)題活動(dòng)�!巴ㄟ^(guò)語(yǔ)文活動(dòng)課的設(shè)計(jì)、實(shí)施可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓學(xué)生得到充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì),促使每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展,在語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用中豐富知識(shí),發(fā)展智力,促進(jìn)少年學(xué)生身心的全面發(fā)展”。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力,也使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中,找出自己的閃光點(diǎn),對(duì)培養(yǎng)健康心理有裨益,比如我在開(kāi)“故事會(huì)”活動(dòng),學(xué)生踴躍發(fā)言,連班里平時(shí)語(yǔ)文最差的一位同學(xué)手也舉得老高,而她的故事講得生動(dòng)有趣,從此,這位同學(xué)大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,認(rèn)為自己不如別人的不健康心理也摒棄了,現(xiàn)在這位同學(xué)的成績(jī)已居班級(jí)中游。語(yǔ)文活動(dòng)課為學(xué)生能力的培養(yǎng)和施展提供了大舞臺(tái),它既可以調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活,同時(shí)又可以增強(qiáng)參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成,優(yōu)化學(xué)生心理。

          3、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行感恩滲透。感恩,是人類(lèi)最需要的`精神品質(zhì),也是社會(huì)得以和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)前,隨著獨(dú)生子女比例的增加,社會(huì)正面臨著一場(chǎng)普遍性的道德危機(jī):兒童感恩意識(shí)的嚴(yán)重缺失。道德學(xué)習(xí)理論、品德建構(gòu)理論認(rèn)為,感恩意識(shí)不是天生的,感恩意識(shí)的培養(yǎng)需要教育的點(diǎn)撥。在現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中,潛藏著豐富的感恩素材。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩教育,彌補(bǔ)了以往感恩教育流于形式、效果不高的缺憾。比如上《孔子拜師》這課時(shí),我就讓孩子感受到老師的偉大,讓孩子們給教自己的老師表達(dá)自己對(duì)他們的感恩之情。

          今后,我在教學(xué)中應(yīng)該利用各種契機(jī),積極進(jìn)行德育滲透,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、感染,讓學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

        語(yǔ)文學(xué)科德育滲透總結(jié)9

          語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的重要特點(diǎn)是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情”,“在教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育”,“培養(yǎng)愛(ài)美的情趣”,“發(fā)展健康的個(gè)性,養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)”。

          俗話(huà)說(shuō):“文以載道”,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行思想教育,就是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)挖掘?qū)W生的潛能,把學(xué)生潛在的感情和理解都挖掘出來(lái),發(fā)揮出來(lái)。

          下面,我談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)體會(huì)。

          一、在語(yǔ)文教學(xué)中,注意激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生真摯情感,使之成為學(xué)生積極向上的動(dòng)力。

          1、語(yǔ)文學(xué)科中文質(zhì)兼美的文學(xué)作品,就是一塊塊的情感天地,通過(guò)富有情感的教學(xué),巧妙的教學(xué)手段,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感,使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美,從而充分利用教材的情感因素,積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

          2、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然、愛(ài)生活的真摯情感,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)技能,而且得到思想品德熏陶,不斷提高自己的道德情操,體會(huì)人間真情,激發(fā)愛(ài)親人、愛(ài)生活的情感,培養(yǎng)學(xué)生的自信力,增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,進(jìn)一步激起學(xué)生,積極向上、刻苦學(xué)習(xí),報(bào)效祖國(guó)的情思。

          3、激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感,才會(huì)使學(xué)生逐漸脫離低級(jí)趣味,而產(chǎn)生高尚的情感,形成高尚的道德情操。

          二、在語(yǔ)文教學(xué)中,堅(jiān)持教材與德育教育結(jié)合的原則,讓學(xué)生獲得思想品德教育能更具體、形象。

          1、在教學(xué)中,通過(guò)介紹寫(xiě)作背景,指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生欣賞,歸納總結(jié)等方式,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,掌握一定寫(xiě)作技巧的同時(shí),能更具體形象地獲得思想教育教學(xué)效果。體會(huì)作者寬闊的胸懷,宏大的氣魄,堅(jiān)定地信心,從而樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

          2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,成長(zhǎng)是一個(gè)多么美好的過(guò)程。它往往充滿(mǎn)辛酸,飽含痛苦,成長(zhǎng),也是需要付出代價(jià)的。青少年要勇敢的面對(duì)困難,而不是躲避困難。如果堅(jiān)持下去,最終贏得勝利,就會(huì)有一種自豪感。這樣,學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,不單掌握一定的.語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能,而且在潛移默化中,逐漸確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。

          三、深入挖掘教材中的德育因素,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德熏陶

          在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透,不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上,而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素,語(yǔ)文學(xué)科的德育,材料雖然豐富,同樣需要我們多方面深入挖掘,以提高德育滲透的成效。

          1、在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中字、詞、句,理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,使學(xué)生能意識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言無(wú)可比擬的表現(xiàn)力,體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言質(zhì)美意深,簡(jiǎn)練如金的妙處,能感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多姿,包羅萬(wàn)象。

          2、通過(guò)欣賞文章生動(dòng)、形象、貼切的語(yǔ)言,深刻領(lǐng)會(huì)祖國(guó)山河的壯美,激起人們對(duì)生命、人生的思考,只有深入挖掘教材中的德育素材,才能加強(qiáng)德育滲透的力度。

          四、在語(yǔ)文活動(dòng)中滲透各種形式的德育教育

          開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng),是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充,是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑。

          1、課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng),如詩(shī)歌朗誦比賽,成語(yǔ)接龍比賽,收集簡(jiǎn)報(bào),做手抄報(bào),開(kāi)討論會(huì)、講演等。這些活動(dòng)豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、技能,提高學(xué)生的素質(zhì),也使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶,激發(fā)他們積極向上的情感。

          2、古典詩(shī)歌朗誦、講成語(yǔ)故事,讓學(xué)生們既能掌握朗讀、講演的技巧,又讓學(xué)生能感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象,祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。

          四、利用課外輔導(dǎo)進(jìn)行德育滲透

          課外輔導(dǎo)如開(kāi)展培優(yōu)扶差,批改作業(yè),指導(dǎo)練筆等,這是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充,深化、鞏固,當(dāng)然也是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行德育滲透的另一途徑。

          1、課外輔導(dǎo),相對(duì)限制少,使教師更容易因材施教,根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行少數(shù)或個(gè)別的輔導(dǎo),這樣教育教學(xué)更有針對(duì)性、更具體、形象。不僅提高教育教學(xué)的效率,連效果也得到增強(qiáng),

          2、教師有針對(duì)行的輔導(dǎo),自然德育滲透也能更具體、實(shí)在、形象、直接。作業(yè)批改,如日記、作文,教師可以通過(guò)評(píng)語(yǔ),知道學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心,確定正確的世界觀(guān)、人生觀(guān),不斷增強(qiáng)自身的道德情操,并將它化作學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。

          五、重視習(xí)慣養(yǎng)成教育,培養(yǎng)良好習(xí)慣。

          小學(xué)生自控能力差,善多變,思維辨別能力差,我們就要從一些起碼的習(xí)慣上要求,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),如寫(xiě)字的習(xí)慣,生活習(xí)慣,文明用語(yǔ)習(xí)慣等方面,加以潛移默化,久而久之,增強(qiáng)其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力,

          收到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

          總之,我們要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能,把學(xué)生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來(lái),發(fā)揮出來(lái),把德育滲透在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各個(gè)環(huán)節(jié),采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,使之和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生在接受語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),體會(huì)作品的內(nèi)在蘊(yùn)含,培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神,達(dá)到授文傳道的目的。

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          2. 語(yǔ)文學(xué)科德育滲透總結(jié)

              總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià),從而肯定成績(jī),得到經(jīng)驗(yàn),找出差距,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧�?偨Y(jié)一般是怎么寫(xiě)的呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文學(xué)科德育滲透總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

            語(yǔ)文學(xué)科德育滲透總結(jié)

            語(yǔ)文學(xué)科德育滲透總結(jié)1

              語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的重要特點(diǎn)是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情”,“在教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育”,“培養(yǎng)愛(ài)美的情趣”,“發(fā)展健康的個(gè)性,養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)”。使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神,熱愛(ài)社會(huì)主義,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),具有社會(huì)主義民主法制意識(shí),遵守社會(huì)法律和社會(huì)公德,逐步形成正確的世界觀(guān),人生觀(guān),價(jià)值觀(guān)。

              小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行思想教育,就是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)挖掘?qū)W生的潛能,把學(xué)生潛在的感情和理解都挖掘出來(lái),發(fā)揮出來(lái)。下面,我談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)體會(huì):

              一、以教材作為課堂教學(xué)滲透德育的重要依據(jù)1.抓住“時(shí)機(jī)”

              教學(xué)中思想教育的“滲透”,必須從教材出發(fā),才能覓到源頭“滲透點(diǎn)”。引出源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的“活水”。顯而易見(jiàn),滲透點(diǎn)是客觀(guān)存在的,它不可能由施教者一廂情愿來(lái)隨意安排。也就是說(shuō)施教者有了“滲透”這一明確的目標(biāo)意識(shí)并以此為指向成功地挖掘到了“滲透點(diǎn)”,還不行,還必須遵循其在教材中所處的特定的位置、層次、地位來(lái)安排教學(xué)過(guò)程,隨著教學(xué)進(jìn)度隨“機(jī)”滲透,因“材”施教。這就是說(shuō)滲透的方法、形式、時(shí)機(jī)都應(yīng)利于創(chuàng)造最佳的滲透“氛圍”,即學(xué)生認(rèn)知與接受滲透的最佳心理。

              2.控制“度”

              如果說(shuō)找準(zhǔn)“滲透法”是為了解決育人從哪兒選擇“突破口”,那么把握好滲透的“時(shí)機(jī)”則是為了解決什么時(shí)間、怎樣“突破”的問(wèn)題。顯然,教學(xué)中的“滲透點(diǎn)”與最佳“時(shí)機(jī)”的結(jié)合過(guò)程中,教師不僅要做到知識(shí)的教學(xué)與思想的教育兩不誤,還要能夠恰到好處地處理好二者關(guān)系。學(xué)生的思想教育是一項(xiàng)極其重要而又復(fù)雜的工作,而教學(xué)中滲透思想教育更具有特殊性。因?yàn)檫@種滲透如果“透”得不夠,不到“位”,則會(huì)功虧一簣,效果不佳;而過(guò)“度”則又會(huì)改變學(xué)科性質(zhì),變成了政治課、思品課等。這就要求教學(xué)中既不可偏頗任何一方,又能抑揚(yáng)有節(jié),調(diào)度有方,即處理好滲透的“尺度”,做到既“到”位而又不“越”位。

              二、在語(yǔ)文教學(xué)中,注意激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生真摯情感,使之成為學(xué)生積極向上的動(dòng)力。

              1、語(yǔ)文學(xué)科中文質(zhì)兼美的文學(xué)作品,就是一塊塊的情感天地,通過(guò)富有情感的教學(xué),巧妙的教學(xué)手段,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感,使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美,從而充分利用教材的情感因素,積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

              2、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然、愛(ài)生活的真摯情感,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)技能,而且得到思想品德熏陶,不斷提高自己的道德情操,體會(huì)人間真情,激發(fā)愛(ài)親人、愛(ài)生活的情感,培養(yǎng)學(xué)生的自信力,增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,進(jìn)一步激起學(xué)生,積極向上、刻苦學(xué)習(xí),報(bào)效祖國(guó)的情思。

              3、激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感,才會(huì)使學(xué)生逐漸脫離低級(jí)趣味,而產(chǎn)生高尚的情感,形成高尚的道德情操。

              4、高尚品行。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂,更是人性培育的圣殿。我們應(yīng)該讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生對(duì)高尚道德生活與豐富人生的體驗(yàn)過(guò)程。讓知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)也讓同學(xué)們樹(shù)立健康高尚的品行。其實(shí)德育滲透的形式、途徑多種多樣,作為一名語(yǔ)文教師,應(yīng)立足于與文學(xué)課教學(xué),積極探索,積極參與教改,充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì),挖掘語(yǔ)文教材的德育因素,在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透,使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的,具有健康人格的社會(huì)小公民。

              三、抓住字、詞教學(xué),滲透德育。

              思想教育滲透在語(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)方面。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中字、詞、句,理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,使學(xué)生能意識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言無(wú)可比擬的表現(xiàn)力,體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言質(zhì)美意深,簡(jiǎn)練如金的妙處,就能使學(xué)生在情趣盎然的字形、結(jié)構(gòu)分析中把握寫(xiě)字規(guī)律,明白做人的道理。通過(guò)欣賞文章生動(dòng)、形象、貼切的語(yǔ)言,深刻領(lǐng)會(huì)祖國(guó)山河的壯美,激起人們對(duì)生命、人生的思考,只有深入挖掘教材中的德育素材,才能加強(qiáng)德育滲透的力度。

              四、在語(yǔ)文活動(dòng)中滲透各種形式的德育教育

              開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng),是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充,是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑。

              1、課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng),如詩(shī)歌朗誦比賽,成語(yǔ)接龍比賽,收集簡(jiǎn)報(bào)等。這些活動(dòng)豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、技能,提高學(xué)生的素質(zhì),也使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶,激發(fā)他們積極向上的情感。

              2、古典詩(shī)歌朗誦、講成語(yǔ)故事,讓學(xué)生們既能掌握朗讀、講演的技巧,又讓學(xué)生能感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象,祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。

              五、指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)文章中心

              朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,在教學(xué)中通過(guò)不同形式的朗讀能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,感悟文學(xué)的意境,激發(fā)學(xué)生的.情感,讓學(xué)生口誦心悟的過(guò)程,就是運(yùn)用課文的思想內(nèi)容進(jìn)行自我教育的過(guò)程,因此在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧,還要多讀多想,潛心閱讀,讀出內(nèi)涵、讀出感情、讀出意味。

              六、通過(guò)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練,培養(yǎng)良好品質(zhì)

              在“十一”期間,我要求學(xué)生把他們過(guò)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容寫(xiě)在日記本上,到校后一評(píng),看誰(shuí)過(guò)得最有意義。有學(xué)生記敘了他們?cè)诠?jié)假日期間是如何幫助父母做家務(wù)的,自己勞動(dòng)后的感受。話(huà)雖簡(jiǎn)樸,卻表達(dá)了孩子一顆真摯的心。我在班上讀了這些日記,培養(yǎng)了他們熱愛(ài)勞動(dòng)、孝敬父母等方面的品質(zhì)。

              七、重視習(xí)慣養(yǎng)成教育,培養(yǎng)良好習(xí)慣。

              小學(xué)生自控能力差,善多變,思維辨別能力差,我們就要從一些起碼的習(xí)慣上要求,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),如寫(xiě)字的習(xí)慣,生活習(xí)慣,文明用語(yǔ)習(xí)慣等方面,加以潛移默化,久而久之,增強(qiáng)其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力,收到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

              總之,我們要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能,把學(xué)生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來(lái),發(fā)揮出來(lái),把德育滲透在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各個(gè)環(huán)節(jié),采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,使之和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生在接受語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),體會(huì)作品的內(nèi)在蘊(yùn)含,培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神,達(dá)到授文傳道的目的。愿一代品行文明,品性健康,品德高雅,品質(zhì)高尚的學(xué)生會(huì)在我們的努力下健康成長(zhǎng)。

            語(yǔ)文學(xué)科德育滲透總結(jié)2

              語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的重要特點(diǎn)是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情”,“在教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育”,“培養(yǎng)愛(ài)美的情趣”,“發(fā)展健康的個(gè)性,養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)”。使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神,熱愛(ài)社會(huì)主義,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),具有社會(huì)主義民主法制意識(shí),遵守社會(huì)法律和社會(huì)公德,逐步形成正確的世界觀(guān),人生觀(guān),價(jià)值觀(guān)。

              小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行思想教育,就是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)挖掘?qū)W生的潛能,把學(xué)生潛在的感情和理解都挖掘出來(lái),發(fā)揮出來(lái)。

              下面,我談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)體會(huì):

              一、以教材作為課堂教學(xué)滲透德育的重要依據(jù)

              1、注重“點(diǎn)”

              各學(xué)科教材中,蘊(yùn)含著極其豐富的“育人因素”,因此,教學(xué)中的思想教育滲透必須依托教材,離開(kāi)了教材就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。而教材中的“育人因素”,大多寄寓于知識(shí)之“宅”中,呈“隱”性狀態(tài)。只有充分駕馭教材,入其“宅”,才能悟得其“育人”之真諦,探尋到這些“潛”于知識(shí)“地下河流”中的“泉眼”“育人點(diǎn)”,即知識(shí)教學(xué)與思想教育的最佳“融合點(diǎn)”,這就是教學(xué)中進(jìn)行思想教育的“滲透點(diǎn)”。而學(xué)生是教學(xué)工作的主體、學(xué)習(xí)的主人、教育的對(duì)象,這就要求“教書(shū)育人”必須既要遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律,又要符合思想教育的規(guī)律。

              2.抓住“時(shí)機(jī)”

              教學(xué)中思想教育的“滲透”,必須從教材出發(fā),才能覓到源頭“滲透點(diǎn)”。引出源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的“活水”。顯而易見(jiàn),滲透點(diǎn)是客觀(guān)存在的,它不可能由施教者一廂情愿來(lái)隨意安排。也就是說(shuō)施教者有了“滲透”這一明確的目標(biāo)意識(shí)并以此為指向成功地挖掘到了“滲透點(diǎn)”,還不行,還必須遵循其在教材中所處的特定的位置、層次、地位來(lái)安排教學(xué)過(guò)程,隨著教學(xué)進(jìn)度隨“機(jī)”滲透,因“材”施教。這就是說(shuō)滲透的方法、形式、時(shí)機(jī)都應(yīng)利于創(chuàng)造最佳的滲透“氛圍”,即學(xué)生認(rèn)知與接受滲透的最佳心理。

              3.控制“度”

              如果說(shuō)找準(zhǔn)“滲透法”是為了解決育人從哪兒選擇“突破口”,那么把握好滲透的“時(shí)機(jī)”則是為了解決什么時(shí)間、怎樣“突破”的問(wèn)題。顯然,教學(xué)中的“滲透點(diǎn)”與最佳“時(shí)機(jī)”的結(jié)合過(guò)程中,教師不僅要做到知識(shí)的教學(xué)與思想的教育兩不誤,還要能夠恰到好處地處理好二者關(guān)系。學(xué)生的思想教育是一項(xiàng)極其重要而又復(fù)雜的工作,而教學(xué)中滲透思想教育更具有特殊性。因?yàn)檫@種滲透如果“透”得不夠,不到“位”,則會(huì)功虧一簣,效果不佳;而過(guò)“度”則又會(huì)改變學(xué)科性質(zhì),變成了政治課、思品課等。這就要求教學(xué)中既不可偏頗任何一方,又能抑揚(yáng)有節(jié),調(diào)度有方,即處理好滲透的“尺度”,做到既“到”位而又不“越”位。

              二、在語(yǔ)文教學(xué)中,注意激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生真摯情感,使之成為學(xué)生積極向上的動(dòng)力。

              1、語(yǔ)文學(xué)科中文質(zhì)兼美的文學(xué)作品,就是一塊塊的情感天地,通過(guò)富有情感的教學(xué),巧妙的教學(xué)手段,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感,使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美,從而充分利用教材的情感因素,積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

              2、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然、愛(ài)生活的真摯情感,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)技能,而且得到思想品德熏陶,不斷提高自己的道德情操,體會(huì)人間真情,激發(fā)愛(ài)親人、愛(ài)生活的情感,培養(yǎng)學(xué)生的自信力,增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,進(jìn)一步激起學(xué)生,積極向上、刻苦學(xué)習(xí),報(bào)效祖國(guó)的情思。

              3、激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感,才會(huì)使學(xué)生逐漸脫離低級(jí)趣味,而產(chǎn)生高尚的情感,形成高尚的道德情操。

              4、在教學(xué)中,通過(guò)介紹寫(xiě)作背景,指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生欣賞,歸納總結(jié)等方式,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,掌握一定寫(xiě)作技巧的同時(shí),能更具體形象地獲得思想教育教學(xué)效果。體會(huì)作者寬闊的胸懷,宏大的氣魄,堅(jiān)定地信心,從而樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,成長(zhǎng)是一個(gè)多么美好的過(guò)程。它往往充滿(mǎn)辛酸,飽含痛苦,成長(zhǎng),也是需要付出代價(jià)的。青少年要勇敢的面對(duì)困難,而不是躲避困難。如果堅(jiān)持下去,最終贏得勝利,就會(huì)有一種自豪感。這樣,學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,不單掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能,而且在潛移默化中,逐漸確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。

              5、我的學(xué)生們,獨(dú)生子女,萬(wàn)般寵愛(ài)集于身,他們已習(xí)慣了接受愛(ài)。父母的.艱苦付出,他們視為應(yīng)該,心安理得,很少去體會(huì)父母的辛勞,很難有感恩之心,所以感恩教育十分重要。

              6、高尚品行。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂,更是人性培育的圣殿。我們應(yīng)該讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生對(duì)高尚道德生活與豐富人生的體驗(yàn)過(guò)程。讓知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)也讓同學(xué)們樹(shù)立健康高尚的品行。其實(shí)德育滲透的形式、途徑多種多樣,作為一名語(yǔ)文教師,應(yīng)立足于與文學(xué)課教學(xué),積極探索,積極參與教改,充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì),挖掘語(yǔ)文教材的德育因素,在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透,使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的,具有健康人格的社會(huì)小公民。

              三、抓住字、詞教學(xué),滲透德育。

              思想教育滲透在語(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)方面。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中字、詞、句,理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,使學(xué)生能意識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言無(wú)可比擬的表現(xiàn)力,體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言質(zhì)美意深,簡(jiǎn)練如金的妙處,就能使學(xué)生在情趣盎然的字形、結(jié)構(gòu)分析中把握寫(xiě)字規(guī)律,明白做人的道理。通過(guò)欣賞文章生動(dòng)、形象、貼切的語(yǔ)言,深刻領(lǐng)會(huì)祖國(guó)山河的壯美,激起人們對(duì)生命、人生的思考,只有深入挖掘教材中的德育素材,才能加強(qiáng)德育滲透的力度。

              四、在語(yǔ)文活動(dòng)中滲透各種形式的德育教育

              開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng),是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充,是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑。

              1、課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng),如詩(shī)歌朗誦比賽,成語(yǔ)接龍比賽,收集簡(jiǎn)報(bào),做手抄報(bào),開(kāi)討論會(huì)、講演等。這些活動(dòng)豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、技能,提高學(xué)生的素質(zhì),也使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶,激發(fā)他們積極向上的情感。

              2、古典詩(shī)歌朗誦、講成語(yǔ)故事,讓學(xué)生們既能掌握朗讀、講演的技巧,又讓學(xué)生能感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象,祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。

              五、指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)文章中心

              朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,在教學(xué)中通過(guò)不同形式的朗讀能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,感悟文學(xué)的意境,激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生口誦心悟的過(guò)程,就是運(yùn)用課文的思想內(nèi)容進(jìn)行自我教育的過(guò)程,因此在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧,還要多讀多想,潛心閱讀,讀出內(nèi)涵、讀出感情、讀出意味。

              六、通過(guò)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練,培養(yǎng)良好品質(zhì)

              在“十一”期間,我要求學(xué)生把他們過(guò)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容寫(xiě)在日記本上,到校后一評(píng),看誰(shuí)過(guò)得最有意義。有學(xué)生記敘了他們?cè)诠?jié)假日期間是如何幫助父母做家務(wù)的,自己勞動(dòng)后的感受。有一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的“……沒(méi)想到,做家務(wù)這么辛苦�,F(xiàn)在,我才了解父母為我付出的實(shí)在太多了。今后,我一定要努力學(xué)習(xí),來(lái)報(bào)達(dá)父母對(duì)我的養(yǎng)育之恩”。話(huà)雖簡(jiǎn)樸,卻表達(dá)了孩子一顆真摯的心。我在班上讀了這些日記,培養(yǎng)了他們熱愛(ài)勞動(dòng)、孝敬父母等方面的品質(zhì)。

              七、重視習(xí)慣養(yǎng)成教育,培養(yǎng)良好習(xí)慣。

              小學(xué)生自控能力差,善多變,思維辨別能力差,我們就要從一些起碼的習(xí)慣上要求,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),如寫(xiě)字的習(xí)慣,生活習(xí)慣,文明用語(yǔ)習(xí)慣等方面,加以潛移默化,久而久之,增強(qiáng)其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力,收到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

              總之,我們要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能,把學(xué)生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來(lái),發(fā)揮出來(lái),把德育滲透在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各個(gè)環(huán)節(jié),采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,使之和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生在接受語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),體會(huì)作品的內(nèi)在蘊(yùn)含,培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神,達(dá)到授文傳道的目的。愿一代品行文明,品性健康,品德高雅,品質(zhì)高尚的學(xué)生會(huì)在我們的努力下健康成長(zhǎng)。

            語(yǔ)文學(xué)科德育滲透總結(jié)3

              語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮德育功能,主要靠挖掘教材及教學(xué)活動(dòng)中的人文精神和民族文化所蘊(yùn)涵的優(yōu)秀道德傳統(tǒng),通過(guò)熏陶感染,潛移默化,來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有健康情感,科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)的目的,該學(xué)期本人就著重依據(jù)這樣的原則來(lái)進(jìn)行德育教育。將大致情況總結(jié)

              在學(xué)習(xí)以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為題材的課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分正義戰(zhàn)爭(zhēng)和非正義戰(zhàn)爭(zhēng),品味蘊(yùn)涵在字里行間的作者的思想感情,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生用心去感受課文中的有特色的語(yǔ)言,感人肺腑的人物,驚心動(dòng)魄的情景,并談自己的心得和評(píng)價(jià),從中讓學(xué)生受到感受,適當(dāng)滲透德育教育就水到渠成了。

              在學(xué)習(xí)以愛(ài)為主題的課文時(shí),讓學(xué)生首先感受課文表現(xiàn)出來(lái)的形形色色的“愛(ài)”,很多課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人,尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài),從而陶冶自己美的情操,像學(xué)習(xí)余秋雨的《信客》,讓學(xué)生了解兩代信客的命運(yùn),著重刻畫(huà)了一個(gè)受人敬重的信客形象,贊美他任勞任怨、誠(chéng)實(shí)守信、寬容善良的品質(zhì),認(rèn)識(shí)到無(wú)私奉獻(xiàn)的人總是能贏的敬重和愛(ài)戴。

              學(xué)習(xí)介紹科學(xué)知識(shí)的文章,既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),也要關(guān)注對(duì)他們的科學(xué)精神,科學(xué)態(tài)度,科學(xué)思維方法的`培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高,還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊生活中的科學(xué)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),崇尚科學(xué)的習(xí)慣,用自己的眼睛去觀(guān)察周?chē)氖澜�,用心靈去接觸大自然。

              學(xué)習(xí)那些內(nèi)容都具有典型意義,所反映的思想有夠具有鮮明的時(shí)代特征的古今傳誦的名篇文章,要了解古代社會(huì)的狀況和作者的思想傾向,同時(shí)認(rèn)識(shí)到今天社會(huì)的幸福,應(yīng)感到滿(mǎn)足、自豪,來(lái)陶冶自己的情操,也有很好的借鑒意義。

              在教學(xué)過(guò)程中,不但要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容來(lái)育人,而且還要通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)育人,課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要育人,要建立全過(guò)程育人的意識(shí)。

              另外在備課的過(guò)程中,既要備教材又要備學(xué)生,備學(xué)生不僅只備知識(shí)、能力、智力狀況,還要了解學(xué)生的性格,意志,情感等道德的狀況,備教材時(shí)要備怎樣講清重點(diǎn)、難點(diǎn),也要挖掘這節(jié)教材的德育因素,研究如何運(yùn)用這節(jié)教材提高思想道德水平,這才叫真正的備教材與備學(xué)生結(jié)合。

              總之,思想品德教育必須寓與教學(xué)的全過(guò)程,做到全過(guò)程育人。

            語(yǔ)文學(xué)科德育滲透總結(jié)4

              語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的重要特點(diǎn)是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情”,“在教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育”,“培養(yǎng)愛(ài)美的情趣”,“發(fā)展健康的個(gè)性,養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)”。

              俗話(huà)說(shuō):“文以載道”,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行思想教育,就是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)挖掘?qū)W生的潛能,把學(xué)生潛在的感情和理解都挖掘出來(lái),發(fā)揮出來(lái)。

              下面,我談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)體會(huì)。

              一、抓住字、詞教學(xué),進(jìn)行思想教育。

              識(shí)字:

              在教學(xué)中抓住字詞教學(xué),,指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)字詞和滲透思想教育聯(lián)系起來(lái)。如學(xué)“碴”,有個(gè)同學(xué)編了個(gè)字謎,一個(gè)人拿石頭砸警察。我首先表?yè)P(yáng)他善于動(dòng)腦,然后引導(dǎo)大家評(píng)論,這樣做對(duì)不對(duì)?把認(rèn)字與育人聯(lián)系起來(lái)。

              寫(xiě)字:

              思想教育滲透在語(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)方面。在寫(xiě)字教學(xué)中,如果把寫(xiě)字同育人結(jié)合起來(lái),就能使學(xué)生在情趣盎然的字形、結(jié)構(gòu)分析中把握寫(xiě)字規(guī)律,明白做人的道理。

              如教學(xué)“爽”、“寞”二字,同是一個(gè)“大”字,“爽”字的“大”要寫(xiě)得舒展,“寞”中的“大”要適當(dāng)收縮。從中懂得做人也要個(gè)人服從集體,不能有個(gè)人主義。再如“轟”字,同是“又”字,但第一個(gè)“又”中“捺”要變成“點(diǎn)”,這樣互相謙讓?zhuān)中尾拍苊烙^(guān),從中教育學(xué)生謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德,同學(xué)之間也要互相謙讓?zhuān)欢t讓會(huì)影響團(tuán)結(jié),甚至?xí)绊懠w的榮譽(yù)。知道了集體生活中不能處處以“我”為中心,應(yīng)多想想他人、集體的需要。

              參加比賽時(shí),同學(xué)們積極都很高,但名額有限,怎么辦呢?我就舉了一個(gè)例子。如“王”字,雖然都是橫,但有長(zhǎng)短之分,主副之分,如果都把它寫(xiě)成一般長(zhǎng),字就不好看。適時(shí)教育學(xué)生,雖然分工不同,但作用都很大,需要互相配合,班級(jí)工作才能做得更好。

              二、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),滲透德育教育。

              俗話(huà)說(shuō):“作者胸有境,入境始與親”。心理學(xué)研究告訴我們當(dāng)兒童感受到純潔、善良、真實(shí)的形象時(shí),心中便會(huì)產(chǎn)生一種難以言喻的喜悅和興奮,這將有助于他們道德 完善,情趣的陶冶及對(duì)人生真諦的領(lǐng)悟。電教手段以它獨(dú)特的優(yōu)美畫(huà)面,悅耳的音樂(lè),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究作品內(nèi)在美及主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,達(dá)到“授文傳道”的目的。

              如在導(dǎo)學(xué)《淺水洼里的小魚(yú)》這一課時(shí),我運(yùn)用電教手段,讓學(xué)生觀(guān)看了成千上萬(wàn)的魚(yú)在淺水洼里的情景后,學(xué)生表現(xiàn)出極大的關(guān)心和擔(dān)心。,我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:如果是你,會(huì)怎么做?然后再觀(guān)看小男孩撿魚(yú)的情景。孩子們認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物必須從我做起,從小事做起。

              三、指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)文章中心

              朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,在教學(xué)中通過(guò)不同形式的朗讀能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,感悟文學(xué)的.意境,激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生口誦心 悟的過(guò)程,就是運(yùn)用課文的思想內(nèi)容進(jìn)行自我教育的過(guò)程,因此在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧,還要多讀多想,潛心閱讀,讀出內(nèi)涵、讀出感情、讀出意味。

              如《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課,我指導(dǎo)學(xué)生讀貓頭鷹和袋鼠、小猴子的話(huà),孩子們?cè)谧x中明白了猴子為什么能當(dāng)上萬(wàn)獸之王,因?yàn)樗鹬卮蠹业纳盍?xí)慣。

              四、通過(guò)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練,培養(yǎng)良好品質(zhì)

              在“十一”期間,我要求學(xué)生把他們過(guò)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容寫(xiě)在日記本上,到校后一評(píng),看誰(shuí)過(guò)得最有意義。有學(xué)生記敘了他們?cè)诠?jié)假日期間是如何幫助父母做家務(wù)的,自己勞動(dòng)后的感受。有一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的“ ??沒(méi)想到,做家務(wù)這么辛苦�,F(xiàn)在,我才了解父母為我付出的實(shí)在太多了。今后,我一定要努力學(xué)習(xí),來(lái)報(bào)達(dá)父母對(duì)我的養(yǎng)育之恩”。話(huà)雖簡(jiǎn)樸,卻表達(dá)了孩子一顆真摯的心。我在班上讀了這些日記,培養(yǎng)了他們熱愛(ài)勞動(dòng)、孝敬父母等方面的品質(zhì)。

              再如,有一次,寫(xiě)話(huà)要求是:快過(guò)節(jié)了,寫(xiě)一寫(xiě)自己的心里話(huà)。班里的張玉潔同學(xué)寫(xiě)到:老師,你教給我們知識(shí),辛苦了,你永遠(yuǎn)是我的好老師。我很感動(dòng),表?yè)P(yáng)她善于感謝他人。后來(lái),有些同學(xué)在寫(xiě)話(huà)中表示要感謝爸媽?zhuān)兄x好朋友。孩子們無(wú)形中受到了一次教育。

              五、重視習(xí)慣養(yǎng)成教育,培養(yǎng)良好習(xí)慣。

              小學(xué)生自控能力差,善多變,思維辨別能力差,我們就要從一些起碼的習(xí)慣上要求,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),如寫(xiě)字的習(xí)慣,生活習(xí)慣,文明用語(yǔ)習(xí)慣等方面,加以潛移默化,久而久之,增強(qiáng)其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力,收到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

              總之,我們要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能,把學(xué)生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來(lái),發(fā)揮出來(lái),把德育滲透在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各個(gè)環(huán)節(jié),采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,使之和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生在接受語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),體會(huì)作品的內(nèi)在蘊(yùn)含,培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神,達(dá)到授文傳道的目的。

            語(yǔ)文學(xué)科德育滲透總結(jié)5

              教育絕非單純的文化傳遞,教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人,而道德是做人的根本,是人的思想智慧的精華。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的認(rèn)人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于平常的教學(xué)過(guò)程之中。”因此作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師的我,在語(yǔ)文教學(xué)中注意和兼顧到一些道德或思想品質(zhì)教育,這不僅是我們應(yīng)盡的責(zé)任,也是我們應(yīng)盡的義務(wù)。然而語(yǔ)文教學(xué)畢竟應(yīng)該以語(yǔ)文教育為主,我們不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)德育而沖淡了語(yǔ)文教育的本色和主體。在語(yǔ)文教學(xué)中,德育教育只能是一種滲透,以自然的穿插形式出現(xiàn)。既然是滲透,那就一定要講究一些藝術(shù)性和操作方法。下面我就談一談自己在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的一些做法。

              一、充分挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中的德育因素。小學(xué)語(yǔ)文教材的編排適合學(xué)生年齡的特點(diǎn)。由于小學(xué)生這個(gè)年齡段的特點(diǎn),他們很容易受興趣的影響。因此在編排教材時(shí)體現(xiàn)著時(shí)代性、趣味性、系統(tǒng)性和可操作性。然而小學(xué)生是否能夠深刻理解小學(xué)語(yǔ)文教材的意圖,小學(xué)語(yǔ)文教師是關(guān)鍵。作為小學(xué)語(yǔ)文教師首先要能夠?qū)⒔滩臏?zhǔn)確地把握好。將編寫(xiě)者的'編排意圖充分領(lǐng)悟出,將教材中的道德因素充分挖掘出來(lái)。從而使小學(xué)生能夠判斷是非對(duì)錯(cuò)、善惡美丑。例如在教授《螞蟻的救助》這一課這課講述的是一只螞蟻在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候互相救助的故事表達(dá)了作者對(duì)生命的敬重也告訴人們應(yīng)該要關(guān)愛(ài)動(dòng)物關(guān)愛(ài)生命。通過(guò)對(duì)課文的講解教師要讓學(xué)生深刻地體會(huì)到里面所要表達(dá)的哲理讓他們知道大自然中生命的偉大教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)動(dòng)物愛(ài)護(hù)大自然。教師要通過(guò)引申發(fā)揮讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠充分地體現(xiàn)德育功能。

              二、教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合來(lái)滲透德育。對(duì)于小學(xué)生而言他們能夠體會(huì)的思想都是比較直觀(guān)的對(duì)于一些抽象的事物理解能力較弱。因此在教學(xué)過(guò)程中將所教知識(shí)或者思想融入到實(shí)際中去是一種較好的而且也是小學(xué)生容易接受的一種教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻明白時(shí)間一去不復(fù)返但是只要和時(shí)間賽跑就可以在有限的時(shí)間內(nèi)做更多有意義的事情。然后聯(lián)系實(shí)際時(shí)間是不會(huì)停下來(lái)等你的,要珍惜時(shí)間勤奮學(xué)習(xí)不要白白浪費(fèi)光陰。班級(jí)中有的同學(xué)非常的懶惰。做事情拖拉有些同學(xué)喜歡把事情留在以后才做。有的同學(xué)每天堅(jiān)持認(rèn)真讀半個(gè)小時(shí)的書(shū),有的同學(xué)除了做作業(yè)什么也不干。學(xué)生的不同態(tài)度也反映了他們的成績(jī)。而在這種環(huán)境下教師應(yīng)該將教材中珍惜時(shí)間要和時(shí)間賽跑才能做更多有意義的事情的道理讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟使他們懂得珍惜時(shí)間形成正確的時(shí)間觀(guān)念。

              三、利用語(yǔ)文課外活動(dòng)進(jìn)行德育教育語(yǔ)文課外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生道德影響的途徑之一,也是養(yǎng)成良好品德行為習(xí)慣的途徑之一。行為習(xí)慣需要在實(shí)踐活動(dòng)中不斷訓(xùn)練。比如我在上閱讀課時(shí)以“我最喜歡看的一本書(shū)”為主題要求學(xué)生進(jìn)行分組交流然后全班舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)并以小組為單位進(jìn)行評(píng)比。這既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神又讓學(xué)生受到了課外書(shū)中正面人物思想言行的影響與熏陶。此外還可以舉辦朗誦會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)以及建立興趣小組、文學(xué)社團(tuán)等這些聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)形式生動(dòng)活潑很受學(xué)生歡迎。通過(guò)這些活動(dòng)滲透道德品德教育把語(yǔ)文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)寓德育于語(yǔ)文課外活動(dòng)中。

              四、認(rèn)真研究學(xué)生深化德育效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)他們的參與、互動(dòng)。德育也如此。品德素質(zhì)是學(xué)生的個(gè)性化行為不應(yīng)該以教師的宣教代替學(xué)生的德育實(shí)踐。

            語(yǔ)文學(xué)科德育滲透總結(jié)6

              小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它當(dāng)作外在的,附加的任務(wù),應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿在日常教學(xué)工作之中�!币虼�,教師在教學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中,除了指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力;還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美諸育的和諧發(fā)展。那么,如何在教學(xué)過(guò)程中滲透德育,我認(rèn)為應(yīng)該注重以下三點(diǎn)。

              一、找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)。

              語(yǔ)文學(xué)科不僅是集工具、知識(shí)、能力、文學(xué)欣賞于一體,更重要的也是一門(mén)思想教育學(xué)科。一篇篇文章,或是對(duì)真、善、美的頌揚(yáng),或是對(duì)假、丑、惡的鞭笞,或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫(xiě)照,或是對(duì)祖國(guó)大好河山、社會(huì)主義建設(shè)日新月異的熱情洋溢的贊美??無(wú)一不是作者某種思想感情的渲瀉,其間蘊(yùn)含著豐富的思想道德內(nèi)容。這是語(yǔ)文學(xué)科得天獨(dú)厚的教書(shū)育人的有利條件。我們語(yǔ)文老師就應(yīng)該充分把握好語(yǔ)文學(xué)科的這優(yōu)越性,積極探索在語(yǔ)文教學(xué)中如何用好語(yǔ)文教材,充分挖掘教材中的德育素材,找準(zhǔn)德育切入點(diǎn),加強(qiáng)德育滲透。但是,在教學(xué)實(shí)踐中,教師既不能空泛,枯燥地說(shuō)教,也不能人為地?fù)芨�,因�(yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)中的德育并不等同于政治課程中的思想

              教育。要避免在教學(xué)實(shí)踐中走極端:不能光講授語(yǔ)文知識(shí),也不能一味強(qiáng)調(diào)思想教育。要寓教于情,寓教于理,做到有的放矢。有目的有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、道德觀(guān)、生死觀(guān)、榮辱觀(guān)等多方面的思想教育,讓他們的人格逐漸完善,成熟起來(lái),明白要怎樣做人,做什么樣的人的深刻道理。這是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。因此,在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,我們一定要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,做好教學(xué)過(guò)程中的德育工作。

              二、處理好德育與語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系。

              語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透,花時(shí)不宜過(guò)多,要點(diǎn)到為止,不能影響語(yǔ)文教學(xué)。這就要求我們語(yǔ)文教師出除了要正確把握好教材,找準(zhǔn)德育切入點(diǎn);還要認(rèn)真研究教材,處理好德育與語(yǔ)文教學(xué)兩者之間的關(guān)系,不能主次不分,本末倒置。語(yǔ)文教學(xué)畢竟語(yǔ)文素養(yǎng)的提高才是主旋律、主產(chǎn)品。德育僅僅是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必不可少,也絕不能少的衍生品。所以在教學(xué)實(shí)踐中,只有正確處理好這兩者之間的關(guān)系,才不至于喧賓奪主、流于形式。也就是說(shuō),教師在具體操作中,不能把德育看作歸納文章的主題的程式,輕描淡寫(xiě)地帶過(guò),也不能像分析文章一樣,深入細(xì)致。正確的做法是:教師在教學(xué)中,要善于抓住關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生分析文章最能感動(dòng)自己、震撼自己的語(yǔ)言文字,從中加深體會(huì),產(chǎn)生共鳴,在潛移默化中教育學(xué)生、影響學(xué)生、塑造學(xué)生。通過(guò)突出文章中的閃光點(diǎn),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其光輝,且深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴,讓他們把這些精神的種子撒播到自己的心田。

              三、用心深化德育效果。

              品德素質(zhì)是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的宣教代替學(xué)生的德育實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,體驗(yàn)德育魅力。只有珍視、尊重學(xué)生獨(dú)特的的感受、體驗(yàn)和理解,我們的`德育工作才能被學(xué)生接受,才能達(dá)到教育培養(yǎng)的目的。因?yàn)�,如今的孩子,要么是�?dú)生子女,在家庭中地位優(yōu)越,深得父輩的寵愛(ài),缺乏對(duì)他人的關(guān)愛(ài)、給予與奉獻(xiàn)的精神、意志薄弱,承受不起挫折等;要么知識(shí)面廣、生活經(jīng)驗(yàn)豐富、叛逆心強(qiáng)、容易與教師唱反調(diào)??這些,都給我們的教育工作到來(lái)了一定的難度,如果我們不認(rèn)真分析、研究學(xué)生,區(qū)別對(duì)待,不能結(jié)合課文內(nèi)容適時(shí)開(kāi)展德育工作,那我們的語(yǔ)文教學(xué)就是不成功的,就沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)人的目的。語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透,是一個(gè)系統(tǒng)的工程,是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行的心靈凈化的過(guò)程,它不比思想品德課那么直接,它是蘊(yùn)含在文章的字里行間之中的,是在對(duì)文章開(kāi)展深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)和感知的。它與教師的發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用、引導(dǎo)有著密切的關(guān)系,與學(xué)生的學(xué)習(xí)、感悟、體驗(yàn)與實(shí)踐有著密切的關(guān)系,與新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和國(guó)家的教育方針有著密切的關(guān)系。通過(guò)教材中刻化的一個(gè)個(gè)鮮明的形象,講述的一件件具體的事例,使學(xué)生受到潛移默化的感染與熏陶,在語(yǔ)文素養(yǎng)提高的同時(shí),思想道德素質(zhì)也得到提高。

            語(yǔ)文學(xué)科德育滲透總結(jié)7

              本學(xué)期在具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,充分發(fā)揮語(yǔ)文教材優(yōu)勢(shì),進(jìn)行德育滲透,讓德育與知識(shí)、技能有機(jī)地結(jié)合在一起,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),也得到思想品德熏陶,促使青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中,不斷提高自身素質(zhì)。

              一、在語(yǔ)文教學(xué)中,堅(jiān)持文道結(jié)合的原則,讓學(xué)生獲得思想品德教育能更具體、形象

              “有德育的教學(xué),智育也是蒼白的�!币虼嗽诰唧w的教學(xué)活動(dòng)中,為了更好地實(shí)施教學(xué),落實(shí)教學(xué)目標(biāo),德育智育結(jié)合,文道結(jié)合是必要的。在教學(xué)中,我通過(guò)介紹寫(xiě)作背景,指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生欣賞,歸納總結(jié)等方式,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,掌握一定寫(xiě)作技巧的同時(shí),能更具體形象地獲得思想教育教學(xué)效果。

              二、在語(yǔ)文教學(xué)中,注意激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生真摯情感,使之成為積極向上的動(dòng)力,也確保教學(xué)中德德育滲透取得更大效果

              語(yǔ)文學(xué)科那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品,就是一塊塊的情感天地,我通過(guò)富有情感的教學(xué),巧妙的教學(xué)手段,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感,使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美,從而充分利用教材的情感因素,積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然、愛(ài)生活的真摯情感。

              三、深挖教材中德德育因素,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德熏陶

              教材中德育的內(nèi)容,不可能像學(xué)科知識(shí)那樣處處明顯,它往往是內(nèi)在的、深層的,個(gè)別隱蔽的,思想教育是滲透在學(xué)科知識(shí)的`方方面面。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行德育滲透,不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上,而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素,語(yǔ)文學(xué)科的德育,材料雖然豐富,同樣需要我們多方面深入挖掘,以提高德育滲透的成效,在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中字、詞、句;理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,使學(xué)生能意識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言無(wú)可比擬的表現(xiàn)力,體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言質(zhì)美意深,簡(jiǎn)練如金的妙處,能感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多姿,包羅萬(wàn)象。

              四、把德育滲透到各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)

              開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng),是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充,是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑。課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)如詩(shī)歌朗誦

              比賽,成語(yǔ)接龍比賽,收集簡(jiǎn)報(bào),做手抄報(bào),開(kāi)討論會(huì)、講演等。這些活動(dòng)豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、技能,提高學(xué)生的素質(zhì),也使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶。

            語(yǔ)文學(xué)科德育滲透總結(jié)8

              語(yǔ)文科由于其天然具有的深厚蘊(yùn)藉的鮮明人文特征與深厚感召力而具備了獨(dú)厚的塑造人的精神這一獨(dú)特功能。“文道統(tǒng)一”,學(xué)文與悟道應(yīng)同步進(jìn)行,教育不僅是為文化的傳遞,更是人格心靈的喚醒,本學(xué)期,我在語(yǔ)文教學(xué)中積極進(jìn)行了德育的滲透。

              一、語(yǔ)文科德育滲透的內(nèi)容。

              1.思想品德教育。思想品德教育是指在學(xué)生語(yǔ)文過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)和審美情趣的教育。思想品德教育是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)之一。

              2.語(yǔ)文人格教育。語(yǔ)文人格教育,是教師在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)、有計(jì)劃地結(jié)合知識(shí)傳授,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育的活動(dòng)。

              3.心理素質(zhì)教育。心理素質(zhì)教育也是中學(xué)語(yǔ)文德育滲透的一個(gè)重要方面。在教學(xué)內(nèi)容上,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感想象和思維能力;在教學(xué)方法上,注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、情感。我們的教學(xué)也應(yīng)注意到學(xué)生的心理健康,要為學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高作努力。

              二、語(yǔ)文德育滲透的途徑。

              如何把德育滲透于教學(xué)之中,以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果呢?在教學(xué)中我是這樣做的:

              1.結(jié)合課文內(nèi)容,直接進(jìn)行滲透�!拔囊暂d道”,課文中的許多內(nèi)容都是非常好的德育材料,可以直接進(jìn)行德育滲透。我教學(xué)時(shí),讓學(xué)生邊看書(shū)邊聽(tīng)錄音,把學(xué)生帶入課文內(nèi)容,自然貼切地進(jìn)行滲透,讓學(xué)生在欣賞享受中不知不覺(jué)地接受教育,潛移默化。

              2、通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)進(jìn)行德育滲透。語(yǔ)文活動(dòng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,它可以?xún)?yōu)化學(xué)生心理,也是實(shí)施德育滲透的重要途徑。在語(yǔ)文活動(dòng)課中,語(yǔ)文活動(dòng)課的形式多種多樣,有“打電話(huà)、交朋友等專(zhuān)題活動(dòng)�!巴ㄟ^(guò)語(yǔ)文活動(dòng)課的設(shè)計(jì)、實(shí)施可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓學(xué)生得到充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì),促使每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展,在語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用中豐富知識(shí),發(fā)展智力,促進(jìn)少年學(xué)生身心的全面發(fā)展”。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力,也使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中,找出自己的閃光點(diǎn),對(duì)培養(yǎng)健康心理有裨益,比如我在開(kāi)“故事會(huì)”活動(dòng),學(xué)生踴躍發(fā)言,連班里平時(shí)語(yǔ)文最差的一位同學(xué)手也舉得老高,而她的故事講得生動(dòng)有趣,從此,這位同學(xué)大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,認(rèn)為自己不如別人的不健康心理也摒棄了,現(xiàn)在這位同學(xué)的成績(jī)已居班級(jí)中游。語(yǔ)文活動(dòng)課為學(xué)生能力的培養(yǎng)和施展提供了大舞臺(tái),它既可以調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活,同時(shí)又可以增強(qiáng)參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成,優(yōu)化學(xué)生心理。

              3、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行感恩滲透。感恩,是人類(lèi)最需要的`精神品質(zhì),也是社會(huì)得以和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)前,隨著獨(dú)生子女比例的增加,社會(huì)正面臨著一場(chǎng)普遍性的道德危機(jī):兒童感恩意識(shí)的嚴(yán)重缺失。道德學(xué)習(xí)理論、品德建構(gòu)理論認(rèn)為,感恩意識(shí)不是天生的,感恩意識(shí)的培養(yǎng)需要教育的點(diǎn)撥。在現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中,潛藏著豐富的感恩素材。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩教育,彌補(bǔ)了以往感恩教育流于形式、效果不高的缺憾。比如上《孔子拜師》這課時(shí),我就讓孩子感受到老師的偉大,讓孩子們給教自己的老師表達(dá)自己對(duì)他們的感恩之情。

              今后,我在教學(xué)中應(yīng)該利用各種契機(jī),積極進(jìn)行德育滲透,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、感染,讓學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

            語(yǔ)文學(xué)科德育滲透總結(jié)9

              語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的重要特點(diǎn)是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情”,“在教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育”,“培養(yǎng)愛(ài)美的情趣”,“發(fā)展健康的個(gè)性,養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)”。

              俗話(huà)說(shuō):“文以載道”,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行思想教育,就是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)挖掘?qū)W生的潛能,把學(xué)生潛在的感情和理解都挖掘出來(lái),發(fā)揮出來(lái)。

              下面,我談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)體會(huì)。

              一、在語(yǔ)文教學(xué)中,注意激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生真摯情感,使之成為學(xué)生積極向上的動(dòng)力。

              1、語(yǔ)文學(xué)科中文質(zhì)兼美的文學(xué)作品,就是一塊塊的情感天地,通過(guò)富有情感的教學(xué),巧妙的教學(xué)手段,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感,使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美,從而充分利用教材的情感因素,積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

              2、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然、愛(ài)生活的真摯情感,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)技能,而且得到思想品德熏陶,不斷提高自己的道德情操,體會(huì)人間真情,激發(fā)愛(ài)親人、愛(ài)生活的情感,培養(yǎng)學(xué)生的自信力,增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,進(jìn)一步激起學(xué)生,積極向上、刻苦學(xué)習(xí),報(bào)效祖國(guó)的情思。

              3、激發(fā)學(xué)生心底的真摯情感,才會(huì)使學(xué)生逐漸脫離低級(jí)趣味,而產(chǎn)生高尚的情感,形成高尚的道德情操。

              二、在語(yǔ)文教學(xué)中,堅(jiān)持教材與德育教育結(jié)合的原則,讓學(xué)生獲得思想品德教育能更具體、形象。

              1、在教學(xué)中,通過(guò)介紹寫(xiě)作背景,指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生欣賞,歸納總結(jié)等方式,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,掌握一定寫(xiě)作技巧的同時(shí),能更具體形象地獲得思想教育教學(xué)效果。體會(huì)作者寬闊的胸懷,宏大的氣魄,堅(jiān)定地信心,從而樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

              2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,成長(zhǎng)是一個(gè)多么美好的過(guò)程。它往往充滿(mǎn)辛酸,飽含痛苦,成長(zhǎng),也是需要付出代價(jià)的。青少年要勇敢的面對(duì)困難,而不是躲避困難。如果堅(jiān)持下去,最終贏得勝利,就會(huì)有一種自豪感。這樣,學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,不單掌握一定的.語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能,而且在潛移默化中,逐漸確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。

              三、深入挖掘教材中的德育因素,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德熏陶

              在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透,不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上,而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素,語(yǔ)文學(xué)科的德育,材料雖然豐富,同樣需要我們多方面深入挖掘,以提高德育滲透的成效。

              1、在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中字、詞、句,理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,使學(xué)生能意識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言無(wú)可比擬的表現(xiàn)力,體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言質(zhì)美意深,簡(jiǎn)練如金的妙處,能感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多姿,包羅萬(wàn)象。

              2、通過(guò)欣賞文章生動(dòng)、形象、貼切的語(yǔ)言,深刻領(lǐng)會(huì)祖國(guó)山河的壯美,激起人們對(duì)生命、人生的思考,只有深入挖掘教材中的德育素材,才能加強(qiáng)德育滲透的力度。

              四、在語(yǔ)文活動(dòng)中滲透各種形式的德育教育

              開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng),是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充,是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑。

              1、課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng),如詩(shī)歌朗誦比賽,成語(yǔ)接龍比賽,收集簡(jiǎn)報(bào),做手抄報(bào),開(kāi)討論會(huì)、講演等。這些活動(dòng)豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、技能,提高學(xué)生的素質(zhì),也使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶,激發(fā)他們積極向上的情感。

              2、古典詩(shī)歌朗誦、講成語(yǔ)故事,讓學(xué)生們既能掌握朗讀、講演的技巧,又讓學(xué)生能感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象,祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。

              四、利用課外輔導(dǎo)進(jìn)行德育滲透

              課外輔導(dǎo)如開(kāi)展培優(yōu)扶差,批改作業(yè),指導(dǎo)練筆等,這是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充,深化、鞏固,當(dāng)然也是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行德育滲透的另一途徑。

              1、課外輔導(dǎo),相對(duì)限制少,使教師更容易因材施教,根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行少數(shù)或個(gè)別的輔導(dǎo),這樣教育教學(xué)更有針對(duì)性、更具體、形象。不僅提高教育教學(xué)的效率,連效果也得到增強(qiáng),

              2、教師有針對(duì)行的輔導(dǎo),自然德育滲透也能更具體、實(shí)在、形象、直接。作業(yè)批改,如日記、作文,教師可以通過(guò)評(píng)語(yǔ),知道學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心,確定正確的世界觀(guān)、人生觀(guān),不斷增強(qiáng)自身的道德情操,并將它化作學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。

              五、重視習(xí)慣養(yǎng)成教育,培養(yǎng)良好習(xí)慣。

              小學(xué)生自控能力差,善多變,思維辨別能力差,我們就要從一些起碼的習(xí)慣上要求,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),如寫(xiě)字的習(xí)慣,生活習(xí)慣,文明用語(yǔ)習(xí)慣等方面,加以潛移默化,久而久之,增強(qiáng)其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力,

              收到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

              總之,我們要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能,把學(xué)生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來(lái),發(fā)揮出來(lái),把德育滲透在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各個(gè)環(huán)節(jié),采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,使之和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生在接受語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),體會(huì)作品的內(nèi)在蘊(yùn)含,培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神,達(dá)到授文傳道的目的。