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繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)優(yōu)秀
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況,包括取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái),是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了?偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢?以下是小編為大家收集的繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。
繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)優(yōu)秀1
本學(xué)期我參加了繼續(xù)教育的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的措施有:
1、按時(shí)參加集體組織的培訓(xùn)。
2、以自學(xué)為主。
3、認(rèn)真完成所有作業(yè)。
4、勇于實(shí)踐,勇于開拓創(chuàng)新。通過(guò)本學(xué)期繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí),使我在教育思想,教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益匪淺。我深切地認(rèn)識(shí)到為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作,適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,必須不斷的全面提高自身素質(zhì),而現(xiàn)代教育觀念的樹立,正是教師的立教之本,確立現(xiàn)代教育觀。首先要確立現(xiàn)代學(xué)生觀,將"教師說(shuō)學(xué)生聽","教師灌學(xué)生記","教師管學(xué)生從"的教育方法重新審視,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是教育的主體,重視弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在思想素質(zhì)方面,我充分地認(rèn)識(shí)到了,教師的責(zé)任到底有多大。它關(guān)系到學(xué)生的一生:學(xué)生的處世態(tài)度,學(xué)生面對(duì)挫折的態(tài)度,學(xué)生的學(xué)習(xí)觀,生活觀,金錢觀,等等。所以,教師本人一定要有正確的態(tài)度。而要真正地做到這一點(diǎn),又必須通過(guò)大量的學(xué)習(xí)。
通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí),我更新了兩個(gè)重要的觀念:其一,對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō),研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞,與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是"以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。"其二,我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科,但也是必不可少的學(xué)科。教師對(duì)此的定位非常迷惑。但通過(guò)學(xué)習(xí),從"過(guò)去的我"與"現(xiàn)在的我"的對(duì)話交流,是努力擺脫"已成的我",為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己,其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者,不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者,實(shí)踐的.內(nèi)涵是"變革"。
在業(yè)務(wù)方面,最大的收獲應(yīng)該是課堂教學(xué)方面。通過(guò)同伴互助,通過(guò)骨干培訓(xùn),通過(guò)自主學(xué)習(xí)等多種形式,我對(duì)新課程,新理念,有了新認(rèn)識(shí)。對(duì)于課堂教學(xué)有了更多的體會(huì),更多的嘗試,更多的提高。同時(shí),我注重采取靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生實(shí)際去觀察去體會(huì),增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn),敢于質(zhì)疑爭(zhēng)論,促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)表達(dá)能力。使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師不僅要使學(xué)生會(huì)學(xué),還要使學(xué)生樂(lè)學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學(xué),最大限度到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把學(xué)生從"一言堂"、"滿堂灌"中解放出來(lái)。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課,還要增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的感染力,使學(xué)生接受教師情感與情緒的表達(dá),接受教師人格魅力的影響。
通過(guò)本年度繼續(xù)教育的學(xué)習(xí),我還深刻地感覺到,做為一名教師,不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德,也要有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。通過(guò)培訓(xùn),使我在教學(xué)工作中能"因材施教",對(duì)學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo),生活中的關(guān)心,認(rèn)識(shí)的點(diǎn)撥,思想的疏導(dǎo)。并能公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,滿足他們求發(fā)展、求進(jìn)步的需要,并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng),不遺棄,不淘汰任何一個(gè)學(xué)生,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。
繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)優(yōu)秀2
由xxxx省人才交流中心舉辦的20xx年度專業(yè)人員繼續(xù)教育是我第一次參加,以往從未參加過(guò)類似的學(xué)習(xí)講座,兩天的繼續(xù)教育使我受益良多,認(rèn)清了自己的短板,開拓了自己的知識(shí)面,同時(shí)也結(jié)識(shí)了更多志同道合的朋友,開闊了自己的眼界。
xx月xx日是由xx老師關(guān)于《軌道交通工程施工技術(shù)》講座。講座中xx老師詳細(xì)介紹了軌道交通的施工工藝、軌道交通的定義、軌道交通的類型、軌道交通的組成、車站的結(jié)構(gòu),地鐵車站建設(shè)的過(guò)程、重難點(diǎn)、設(shè)備的類型等等。由于本人在平時(shí)工作中以接觸的建筑工程施工技術(shù)方面的知識(shí)比較多,對(duì)軌道交通不是很了解,在剛開始時(shí)心里有一種輕視的心態(tài),認(rèn)為軌道交通方面的施工技術(shù)應(yīng)該不難,也就那樣,因?yàn)榈罔F也屬于建筑工程嘛,應(yīng)該大同小異,差距應(yīng)該不大,但通過(guò)本次的繼續(xù)教育使我有一種隔行如隔山的感覺,了解了xxxx市建設(shè)軌道交通建設(shè)的歷史、車站建設(shè)的步驟、建設(shè)方法、同步注漿、二次注漿,知道了地鐵預(yù)制管片由6個(gè)管片組成、盾構(gòu)的類型、盾構(gòu)的組裝等等,明白了注漿水平代表施工單位的綜合水平,感嘆軌道交通領(lǐng)域博大精深,有一種“隔行如隔山”的感覺,發(fā)現(xiàn)自己以前對(duì)軌道交通了解太少,認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)面的狹窄,明白了需要我們不斷的去學(xué)習(xí)、去探索、去專研,只有這樣我們才能不斷的提高自己的專業(yè)技術(shù)水平,在建筑工程領(lǐng)域施展自己的才華,為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
xx月xx日是由xx老師關(guān)于《建筑物抗震及抗震施工技術(shù)》講座。講座中xx老師詳細(xì)介紹了地震板塊的分布、地震案例的展示、超高層建筑的抗震、高層介紹、規(guī)范的解讀、基于性能抗震設(shè)計(jì)方法等等。在平時(shí)的工作中以接觸施工較多,對(duì)于建筑設(shè)計(jì)了解不是很多,不知道建筑設(shè)計(jì)還需要抗震方面的知識(shí),通過(guò)這次的繼續(xù)教育對(duì)建筑物的抗震有了一個(gè)全面的了解,明白了抗震設(shè)防目標(biāo)為“小震不壞,中震可修,大震不倒”,其中也說(shuō)到了有的地區(qū)設(shè)計(jì)要做到比現(xiàn)行規(guī)范要高一個(gè)等級(jí)做到“中震不壞,大震可修,超震不到”這種標(biāo)準(zhǔn),來(lái)保障人民的生命財(cái)產(chǎn)安全,減小國(guó)家、社會(huì)、人民的經(jīng)濟(jì)損失。講座中xx老師還對(duì)高層建筑物抗震方式進(jìn)行了舉例說(shuō)明,如:臺(tái)北101大廈采用抗震方式為調(diào)質(zhì)阻尼器,其直徑為5。5米,世界第一;以色列公寓則通過(guò)頂層的游泳池來(lái)減震。通過(guò)這次建筑物抗震講座學(xué)習(xí)對(duì)于我在今后的工作中關(guān)注建筑物的抗震有了重要的知識(shí)儲(chǔ)備。
俗話說(shuō):活到老,學(xué)到老。我認(rèn)為參加專業(yè)人員繼續(xù)教育很有必要,社會(huì)在不斷地發(fā)展,知識(shí)在不斷地增加,事物在不斷地變化,若我們一直固步自封,必然遭
到社會(huì)的淘汰,達(dá)爾文說(shuō)過(guò):物競(jìng)天擇,適者生存。這句話很好的詮釋了當(dāng)下的社會(huì)狀況,有能力的人不愁吃喝,什么都不懂的饑寒交迫。繼續(xù)教育很好的'為我們提供了一個(gè)非常好的平臺(tái),使我們?cè)诠ぷ髦羞能學(xué)習(xí)當(dāng)今的優(yōu)秀的施工技術(shù),了解世界上先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn),有利于提高我們的專業(yè)技術(shù)水平,有利于營(yíng)造知識(shí)就是力量的氛圍,有利于為國(guó)家的發(fā)展做出自己的一份力量。
通過(guò)本次繼續(xù)教育學(xué)習(xí),也使我想到了很多,我認(rèn)為一個(gè)人的成長(zhǎng)不只是有知識(shí)就可以的,他還需要擁有勤奮、責(zé)任心(或責(zé)任感)、良好的道德品德、熟練與人溝通表達(dá)的技巧、對(duì)親人及朋友的愛等等這些必要的思想道德,如果他是一個(gè)惡人,再擁有專業(yè)的知識(shí),那他對(duì)國(guó)家、社會(huì)及親人的危害是很大的,所以說(shuō)在平時(shí)的教育中,我們不能只關(guān)注他的學(xué)習(xí)成績(jī),更應(yīng)該關(guān)注他的道德品德方面的成長(zhǎng),關(guān)注他與周圍人的溝通交流情況如何,我認(rèn)為這是當(dāng)今社會(huì)尚未重視的一個(gè)盲點(diǎn)。
中國(guó)自改革開放以來(lái)用30多年的時(shí)間走完了發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)装倌甑陌l(fā)展歷程,可以說(shuō)這是一個(gè)了不起的成就,我相信已經(jīng)前無(wú)古人后無(wú)來(lái)者了,但是不可否認(rèn)是,隨著近幾年發(fā)展,我們高速發(fā)展的后遺癥已經(jīng)在不斷地涌現(xiàn)出來(lái),如:交通擁堵,城市內(nèi)澇,物價(jià)快速上漲,霧霾等等,這些問(wèn)題的出現(xiàn)說(shuō)明經(jīng)濟(jì)發(fā)展太快,物資生活豐富也不好,就像一個(gè)人,他的四肢很強(qiáng)壯,但他的思維尚未達(dá)到“強(qiáng)壯”,一句話概括“四肢發(fā)達(dá),頭腦簡(jiǎn)單”。當(dāng)今的社會(huì)物資生活極大的豐富,但是人們的精神文明生活還存在著極大落后,下一步的精神文明建設(shè)將是一個(gè)極大的挑戰(zhàn),這對(duì)我們的社會(huì)將是一個(gè)考驗(yàn),幸運(yùn)的是我們擁有上下五千年的悠久歷史,我相信對(duì)于當(dāng)今社會(huì)精神文明建設(shè)將是一個(gè)很好的支撐。所以說(shuō)當(dāng)下專業(yè)技術(shù)人員的精神文明建設(shè)也需要人才交流中心重視,我相信在不久的將來(lái)一個(gè)專業(yè)技術(shù)人員他的專業(yè)技術(shù)水平令人佩服,他的思想道德品格同樣令人欽佩。
專業(yè)人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)不是一年或兩年所能體現(xiàn)出價(jià)值或得出結(jié)果的,要經(jīng)過(guò)五年、十年甚至二十年才能體現(xiàn)出價(jià)值,我們不能經(jīng)過(guò)一次繼續(xù)教育培訓(xùn),就立即產(chǎn)生巨大的價(jià)值,這是一個(gè)量變產(chǎn)生質(zhì)變的過(guò)程,需要我們慢慢的等待,慢慢的成長(zhǎng),所謂心急吃不了熱豆腐就是這個(gè)道理,當(dāng)今社會(huì)心浮氣躁,追求“短、平、快”帶來(lái)的即時(shí)利益,從而忽略了有些東西需要我們潛心的去專研才能獲得的,需要我們耐心、專注、堅(jiān)持,不投機(jī)取巧,這是一種工匠精神。我相信到那時(shí)我們每個(gè)人都是社會(huì)的棟梁之才。
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