高效課堂總結(jié)(通用16篇)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究,做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書(shū)面材料,它可以促使我們思考,因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢?以下是小編整理的高效課堂總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
高效課堂總結(jié) 1
這一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,關(guān)于這一學(xué)期的得與失,我要總結(jié)以下幾點(diǎn):
一、高效課堂
一直是我們追求的目標(biāo),但現(xiàn)狀是,我的課堂只能算是有效課堂,有些時(shí)候甚至連有效都談不上。我覺(jué)得在高效課堂中,老師和學(xué)生的情緒都應(yīng)該是非常高漲的,或者說(shuō)是精神集中的,想要做到這一點(diǎn),需要老師付出很大的艱辛,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。怎樣才能讓學(xué)生在每一堂課中更多更快地吸收知識(shí)呢?這是一個(gè)創(chuàng)建高效課堂的根本問(wèn)題。我覺(jué)得創(chuàng)建高效課堂最好的方法就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂變得生動(dòng)起來(lái),采用游戲和歌謠等方式,提高學(xué)生課堂熱情和興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心。興趣永遠(yuǎn)是最好的老師,聽(tīng)過(guò)很多節(jié)優(yōu)質(zhì)課,我發(fā)現(xiàn)幾乎所有老師都努力讓課堂變得生動(dòng)有趣,這樣才有望達(dá)到高效,在這方面,我還有很多不足,以后我會(huì)努力搜集一些有趣有效的教學(xué)方法,用在我的課堂上,當(dāng)然在這一過(guò)程中,我還會(huì)注意組織教學(xué),不會(huì)只顧玩鬧而耽誤學(xué)習(xí),本末倒置。
二、小組合作
小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,我在教學(xué)中經(jīng)常用到,也有一定的效果,比如學(xué)習(xí)了新的單詞或句型,在小組中進(jìn)行練習(xí)和考查,既提高了學(xué)習(xí)效率,又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足,但在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí),也要注意一些問(wèn)題,我發(fā)現(xiàn)有些小組長(zhǎng)對(duì)待一些基礎(chǔ)比較差的同學(xué)缺乏耐心,這時(shí),我會(huì)把他們分別找出來(lái)進(jìn)行談話,講明團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性,爭(zhēng)取創(chuàng)建和諧的小組環(huán)境,還有一些小組長(zhǎng)自身能力有限,不能很好地完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù),這時(shí),我會(huì)委派學(xué)習(xí)和協(xié)作能力較強(qiáng)的同學(xué)協(xié)助組長(zhǎng)完成本組任務(wù),爭(zhēng)取讓小組學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮作用。另外,我也借鑒一些成功小組模式的經(jīng)驗(yàn),尋找更好的小組協(xié)作方式,打造更優(yōu)秀的小組。
三、感恩教育
感恩教育是我校的特色教育,在英語(yǔ)教學(xué)中,我也時(shí)常滲透感恩教育,特別是我擔(dān)任英語(yǔ)老師的同時(shí),還擔(dān)任紅領(lǐng)巾廣播站的站長(zhǎng)職務(wù)。我要負(fù)責(zé)廣播稿的篩選,在老師和同學(xué)們主動(dòng)投出的稿件中,包含著他們真誠(chéng)的的.感恩心聲和對(duì)學(xué)習(xí)生活的深刻感悟。從中,我也感受到學(xué)校感恩教育的成效。由此也說(shuō)明,感恩教育不是一朝一夕的事,需要我們?nèi)熒鸩教岣哂X(jué)悟,在生活中努力學(xué)習(xí),認(rèn)真實(shí)踐。
四、班級(jí)管理
雖然我沒(méi)有擔(dān)任班主任職務(wù),但我也從各位班主任身上學(xué)到了很多班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn),并嘗試在我的英語(yǔ)課堂上運(yùn)用,尤其是在組織課堂教學(xué)方面,我覺(jué)得在管理方面最重要的一點(diǎn)就是身為老師的威信,在學(xué)習(xí)上,嚴(yán)于律己律人,在教學(xué)態(tài)度上,一視同仁,講究紀(jì)律,也要做好和每一個(gè)學(xué)生的心理交流。同時(shí),對(duì)于某些班級(jí)或?qū)W生,我也有很深的體會(huì),如果身為老師不能?chē)?yán)明紀(jì)律,公平公正,會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)抵觸甚至叛逆心理。律己律人,一視同仁,這樣,師生才能彼此信任,建立良好師生關(guān)系,從而為學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中沒(méi)有其他疑慮,對(duì)他們的身心成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有很大幫助。
舊的結(jié)束意味著新的開(kāi)始,我會(huì)總結(jié)本學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),繼續(xù)新的教育征途。
高效課堂總結(jié) 2
新課程理念下的美術(shù)課堂應(yīng)該是追求有效、高效的教與學(xué)。如何改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)、提高教學(xué)實(shí)效、創(chuàng)造最佳教學(xué)效果,應(yīng)是我們不懈地追求。面對(duì)推陳出新、不斷涌現(xiàn)的良方佳策,不要指望將其全部擁有,用過(guò)多的手段和活動(dòng)將課堂填得滿滿當(dāng)當(dāng),這樣只會(huì)導(dǎo)致美術(shù)教育的“虛胖”和過(guò)度。我們應(yīng)該牢牢把握一個(gè)“度”,讓課堂教學(xué)“適度精彩”,防止課改方向“過(guò)左”或“過(guò)右”。才可能更好地?fù)碛凶罴训氖斋@,讓課堂教學(xué)更加“精彩”。
下面將平時(shí)觀察到的若干過(guò)度現(xiàn)象加以分析研究,以尋求“適度”。
一、整合過(guò)濫,偏離學(xué)科本位。
在新課程的視野下,美術(shù)不再是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,它與其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。自從《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》有了“綜合、探索”領(lǐng)域后,經(jīng)常可以看到美術(shù)教師在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)“整合”方面所做的努力。許多教師為了體現(xiàn)這一新理念,動(dòng)不動(dòng)就在美術(shù)課上用大量的時(shí)間安排跳舞、唱歌等“非學(xué)科因素”,將美術(shù)課上成了歷史、語(yǔ)文、思品、科學(xué)、音樂(lè)等其它課。殊不知,不恰當(dāng)?shù)摹罢稀,?huì)失去美術(shù)課本來(lái)的學(xué)科特色,會(huì)讓人覺(jué)得牽強(qiáng)附會(huì)。如,一堂以“春天”為題的繪畫(huà)課,教師往往會(huì)介紹與春天有關(guān)的文學(xué)素材,在詩(shī)歌、散文、詞匯上大做文章,也會(huì)在課堂上教學(xué)生唱一些有關(guān)春天的歌曲,甚至還會(huì)講授許多在春天發(fā)生的動(dòng)植物知識(shí)和自然現(xiàn)象等等。也不可否認(rèn),這些內(nèi)容對(duì)于“春天”的美術(shù)課內(nèi)容能夠起到非常有效的引導(dǎo)和擴(kuò)散作用,可以讓學(xué)生很快感受到春天的氛圍,對(duì)春天發(fā)生正面的興趣。但是,當(dāng)這些環(huán)節(jié)完成之后,老師僅僅是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生看一些繪畫(huà)作品,然后就說(shuō):“同學(xué)們,下面請(qǐng)大家用畫(huà)筆來(lái)描繪自己心目中的春天。”這話說(shuō)完,一堂美術(shù)課的講授就算完成了。象這樣的整合,更象是一堂文學(xué)欣賞課或是一堂科學(xué)課,雖然看起來(lái)他把文學(xué)、音樂(lè)、科學(xué)和美術(shù)整合了,但并沒(méi)有在教學(xué)環(huán)節(jié)中真正涉及到美術(shù)本身,缺乏對(duì)春天色彩的的認(rèn)識(shí),對(duì)春天景色描繪的指導(dǎo),嚴(yán)重脫離了美術(shù)課本質(zhì)。許多教師認(rèn)為,只要通過(guò)很多話題“帶出了美術(shù)”,就算是講授了美術(shù)。我們說(shuō),讓學(xué)生在“在廣泛的文化情景中認(rèn)識(shí)美術(shù)”,是要教給學(xué)生怎樣通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)去觀察、記錄、描述和表現(xiàn)“春天”。這里,對(duì)“春天”的興趣并不等于是對(duì)“美術(shù)”的興趣,“廣泛的文化情景”不是美術(shù)本身,只是認(rèn)識(shí)美術(shù)原理的一種手段,而美術(shù)本身的認(rèn)知才是美術(shù)課程的基本教學(xué)目的。如果不能達(dá)到這一目的,從根本上說(shuō)這堂課已經(jīng)偏離了作為美術(shù)課的基本意義。
二、合作頻繁,重形式輕實(shí)效。
現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)已是一種常用形式,一種教學(xué)策略。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作交流互動(dòng),也重視師生間的合作交流,隨著課改的'深入,生生間、師生間的合作交流變得頻繁了。但不可否認(rèn)的是,一些美術(shù)教師把構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式理解成外在的東西,即把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)形式上,以為課堂熱鬧了,學(xué)生合作、討論了,就是體現(xiàn)了新理念,這是對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的誤解。比如有一種所謂的合作,教師先提出一個(gè)問(wèn)題,馬上分組,展開(kāi)討論,學(xué)生你一言我一語(yǔ),僅象征性合作一兩分鐘,學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)就結(jié)束了,然后教師請(qǐng)各小組代表發(fā)言。這種合作是一種形式主義的合作,其真正意義并未達(dá)到。還有,有的問(wèn)題并不難,學(xué)生完全可以獨(dú)立解決,卻偏偏讓學(xué)生分小組合作探究,甚至一些毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題都要在小組里討論。出現(xiàn)這種情況的原因在于部分教師只是從形式上接受新的理念,一味追求形似而非神似,沒(méi)有把握轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)。
所以,在美術(shù)教學(xué)中,我們必須注重合作學(xué)習(xí)的真正效果。在組織合作學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)深入到其中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并選擇適當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)和合作內(nèi)容,循序漸進(jìn)地教給學(xué)生合作的途徑與方法,適度地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
美術(shù)教師要擔(dān)當(dāng)好參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。要深入學(xué)習(xí)小組傾聽(tīng)、了解他們學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況,要揣摩他們的認(rèn)知心理,體察他們的學(xué)習(xí)困難,適時(shí)的教給他們合作的技巧,組織他們討論的要領(lǐng),使他們懂得尊重和傾聽(tīng),學(xué)會(huì)否定、質(zhì)疑和補(bǔ)充,不要籠統(tǒng)的提醒學(xué)生該怎么樣做,不該怎樣做,要有針對(duì)性,幫助他們將美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)。
三、媒材濫用,片面迷信多媒體。
用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分,也是促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的一個(gè)重要舉措。實(shí)踐證明,教師在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段,這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有好處。多媒體在美術(shù)教學(xué)中的作用一是傳遞大量的圖片信息;二是利用音響、音樂(lè)與畫(huà)面的結(jié)合創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的藝術(shù)情境和氛圍;三是插入視頻圖像資料,展示動(dòng)畫(huà)特效,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野等。但是多媒體課件的應(yīng)用只是輔助教學(xué)的一種手段而已,而不能完全代替教師的講解。如果我們不能發(fā)揮多媒體的長(zhǎng)處,反將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化,為手段而手段,不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果,反而使教師基本功得不到展示。美術(shù)教師過(guò)多地應(yīng)用多媒體課件,課堂教學(xué)必要的技巧演示步驟和制作過(guò)程就會(huì)被一張張冷冰冰的畫(huà)面所取代;就會(huì)忽視美術(shù)課不僅需要大量的范畫(huà)賞析,還需要教師對(duì)繪畫(huà)、制作方法進(jìn)行演示這一特性。此外,還有相當(dāng)多的教師選擇在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)不斷播放精美的圖片或動(dòng)畫(huà)作品,這些畫(huà)面往往會(huì)限制學(xué)生的思維或分散學(xué)生的注意,是不符合學(xué)習(xí)者心理要求的。
例如在美術(shù)教學(xué)中,教師把電腦當(dāng)作一種“高級(jí)板書(shū)演示器”,用鼠標(biāo)代替粉筆,用大屏幕代替黑板的現(xiàn)象比比皆是。有的地方評(píng)價(jià)一堂美術(shù)課的優(yōu)劣,把教師是否運(yùn)用多媒體作為一項(xiàng)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行操作,而不管運(yùn)用得是否適時(shí)、適量、適度。對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的片面、浮淺理解,給美術(shù)教師形成一種誤導(dǎo):不使用多媒體,就不是一堂好課!如果哪位美術(shù)教師不會(huì)運(yùn)用電腦課件輔助教學(xué),則是一件怪事。由于過(guò)多依賴多媒體,使美術(shù)教師的動(dòng)手能力越來(lái)越差。一節(jié)課下來(lái),原先在黑板上漂亮的粉筆字板書(shū)沒(méi)有了,精彩的范畫(huà)也不畫(huà)了。這樣一來(lái),不但掩蓋了教師美術(shù)基本功的不足,而且不利于學(xué)生觀察教師的演示過(guò)程。由于過(guò)多地采用“電灌”,使教師對(duì)問(wèn)題引領(lǐng)與講解的意識(shí)逐漸缺失;過(guò)多的人機(jī)對(duì)話,使師生之間的溝通越來(lái)越少。還有一些美術(shù)教師整節(jié)課都用花花綠綠、有聲有色的多媒體課件來(lái)展示教學(xué)的內(nèi)容,出現(xiàn)了課堂上僅僅是一些資料堆砌的現(xiàn)象。這樣的教學(xué),教師不僅手忙腳亂,學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)視覺(jué)疲勞,看似熱熱鬧鬧一堂課,又是音樂(lè),又是圖畫(huà),又是動(dòng)畫(huà),但學(xué)習(xí)的目標(biāo)不知跑到哪里去了,學(xué)生也不知道教師在講些什么,既耗費(fèi)了大量的時(shí)間、精力,又沒(méi)有獲得很好的教學(xué)效果。
四、展評(píng)花俏,求面不求質(zhì)。
評(píng)價(jià)是開(kāi)啟學(xué)生智慧的鑰匙,通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展更是一門(mén)藝術(shù),需要我們認(rèn)真研究,不斷實(shí)踐,經(jīng)常總結(jié)反思,才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。新一輪的課改呼喚有“質(zhì)”感的評(píng)價(jià),面對(duì)形形色色的評(píng)價(jià)方式,要自醒。不要一味追求評(píng)價(jià)的外在形式,過(guò)度追求“外在美”,不求面面俱到,但求真實(shí)有效,所以需要“瘦身”。怎樣的評(píng)價(jià)方式更適合被評(píng)價(jià)者?從哪個(gè)角度評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)價(jià)者更有價(jià)值?只有適時(shí)適度地開(kāi)展適合個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià),才是有效的。
1、過(guò)“濫”的表?yè)P(yáng)
新課程強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,將更多的視角用來(lái)關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn),通過(guò)贊賞、激勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師們充分注意了評(píng)價(jià)語(yǔ)言、方式的多樣性,于是美術(shù)課堂出現(xiàn)了“你觀察得真仔細(xì)”、“你的眼光真銳利”、“你畫(huà)得真好”的掌聲;出現(xiàn)了“你真會(huì)動(dòng)腦筋”、“說(shuō)得太好了”之類(lèi)的評(píng)價(jià);出現(xiàn)了點(diǎn)點(diǎn)頭、摸摸后腦勺等體態(tài)評(píng)價(jià)語(yǔ);學(xué)生的額頭也貼上了紅五星、智慧星等。短短幾分鐘時(shí)間內(nèi),竟然每個(gè)發(fā)言的學(xué)生都得到了老師及全班同學(xué)的贊賞。在課堂上教師進(jìn)行評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)的頻率明顯過(guò)高,導(dǎo)致一些學(xué)生為了贏得老師的表?yè)P(yáng)而發(fā)言。再細(xì)看,學(xué)生贏得表?yè)P(yáng)時(shí)所回答的問(wèn)題以及對(duì)美術(shù)作品的點(diǎn)評(píng)有不少是很淺顯的、很籠統(tǒng)的、沒(méi)有針對(duì)性的,學(xué)生的回答也不至于反映出學(xué)生的“真聰明”、“真棒”。這樣過(guò)“濫”的贊賞,甚至還有明知道學(xué)生畫(huà)得不對(duì)不好,教師也會(huì)給予贊賞:“很好,不錯(cuò)!比绱朔N種,顯然是曲解或片面理解了新課程的理念,很有可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成消極影響,造成很多學(xué)生只能聽(tīng)表?yè)P(yáng),不能聽(tīng)批評(píng),認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)、不足,盲目樂(lè)觀。同時(shí)隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的能力和愿望的提高,他們也會(huì)對(duì)這樣的表面化、形式化的激勵(lì)產(chǎn)生反感,影響他們的學(xué)習(xí)。
2、過(guò)“花”的形式
從以前單一的教師點(diǎn)評(píng),到現(xiàn)在鋪天蓋地畫(huà)展式展評(píng)、T臺(tái)表演秀、模擬評(píng)獎(jiǎng)、交換義賣(mài)等形形色色的展評(píng)形式,似乎在美術(shù)老師的眼中,似乎把表演式、評(píng)獎(jiǎng)式的展示和鼓勵(lì)被當(dāng)作區(qū)分好課的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。似乎只有熱熱鬧鬧的展示收?qǐng)鼍褪菍W(xué)生最喜歡的,最有收獲的。其實(shí),對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)講,難得一次的表演能激發(fā)熱情和共鳴,但次次如此,便會(huì)產(chǎn)生疲勞感和厭倦感,達(dá)不到最終展評(píng)的目的。作品通過(guò)課堂上的評(píng)價(jià)反饋,目的是要讓學(xué)生能夠了解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài),不僅要讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)、進(jìn)步,還要讓學(xué)生看到自身存在的不足,同時(shí)得到老師、同學(xué)的建議和幫助,只有這樣,學(xué)生才能得到真正、全面的發(fā)展。
高效課堂總結(jié) 3
隨著新一輪課程改革的不斷深入,目前課堂教學(xué)模式改革已得到吉州區(qū)廣大中小學(xué)教師的高度重視,為了讓廣大教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念,掌握高效課堂的教學(xué)模式和基本要求及操作流程,吉州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校利用暑期時(shí)間組織中小學(xué)教師開(kāi)展突出高效課堂為重點(diǎn)的各種形式的課改培訓(xùn)活動(dòng),F(xiàn)將培訓(xùn)工作總結(jié)如下:
一、培訓(xùn)前充分準(zhǔn)備
根據(jù)吉州區(qū)在開(kāi)展高效課堂過(guò)程中出現(xiàn)困惑和一線教師在具體實(shí)施高效課堂中遇到的困難,暑假舉辦七年級(jí)語(yǔ)文高效課堂培訓(xùn)和中學(xué)小組建設(shè)與評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)案開(kāi)發(fā)與應(yīng)用專題培訓(xùn)培訓(xùn)。
培訓(xùn)前及時(shí)下發(fā)文件,確定培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)和參訓(xùn)對(duì)象,聘請(qǐng)授課教師。七年級(jí)語(yǔ)文高效課堂培訓(xùn)聘請(qǐng)山西太谷的骨干教師侯先麗,在培訓(xùn)時(shí)首先為參訓(xùn)教師上一堂示范課,再進(jìn)行高效課堂的經(jīng)驗(yàn)介紹,最后和參訓(xùn)教師直面對(duì)接。確保參訓(xùn)教師能夠有效的了解高效課堂的教學(xué)模式和操作流程。中學(xué)小組建設(shè)與評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)案開(kāi)發(fā)與應(yīng)用專題培訓(xùn)聘請(qǐng)了吉州區(qū)實(shí)施高效課堂試點(diǎn)單位的二中和八中分管校長(zhǎng)為參訓(xùn)教師進(jìn)行了小組建設(shè)與評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)案開(kāi)發(fā)與應(yīng)用專題的講座。目的是使參訓(xùn)教師在學(xué)習(xí)山西太谷經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)可以結(jié)合本區(qū)的具體情況實(shí)施高效課堂,通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高我區(qū)教師實(shí)施高效課堂的技能。
二、培訓(xùn)中管理到位
為確保培訓(xùn)效果,使參加培訓(xùn)的教師學(xué)有所獲,學(xué)以致用,能把培訓(xùn)實(shí)效體現(xiàn)在高效課堂的實(shí)踐當(dāng)中去。我校在培訓(xùn)中加強(qiáng)培訓(xùn)管理。
首先,要求參訓(xùn)教師在培訓(xùn)前15分鐘到達(dá)培訓(xùn)地點(diǎn),以學(xué)校為單位按要求在編排的座位上入座,認(rèn)真聽(tīng)課,并把手機(jī)置于關(guān)閉或振動(dòng)狀態(tài),不隨意走動(dòng),不遲到早退。各校的領(lǐng)隊(duì)切實(shí)承擔(dān)維護(hù)培訓(xùn)紀(jì)律的責(zé)任。
其次,要求參加培訓(xùn)的教師在培訓(xùn)過(guò)程中能主動(dòng)的與授課教師進(jìn)行互動(dòng),踴躍的回答問(wèn)題。
七年級(jí)語(yǔ)文高效課堂培訓(xùn)時(shí)山西太谷的侯先麗老師有個(gè)直面對(duì)接的環(huán)節(jié),參訓(xùn)教師針對(duì)她的示范課和經(jīng)驗(yàn)介紹以及我區(qū)高效課堂實(shí)施中的問(wèn)題和困惑,提出來(lái)許多的具體問(wèn)題,通過(guò)侯先麗老師的一一解答,使參加培訓(xùn)的教師得到山西太谷名師的真?zhèn),并能將高效課堂的流技能應(yīng)用到自己的工作中。
中學(xué)小組建設(shè)與評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)案開(kāi)發(fā)與應(yīng)用專題培訓(xùn)培訓(xùn)中,八中的劉泉太校長(zhǎng)和二中的曾麗校長(zhǎng)在進(jìn)行講座時(shí),除了介紹了他們學(xué)校實(shí)施高效課堂中小組建設(shè)與評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)案開(kāi)發(fā)與應(yīng)用好的做法和經(jīng)驗(yàn)以外,還和參加培訓(xùn)教師共同探討的實(shí)施高效課堂的具體問(wèn)題,參加培訓(xùn)的教師都能根據(jù)自己學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生等情況提出小組建設(shè)與評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)案開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等方面踴躍的提出問(wèn)題。在提出問(wèn)題和探討的過(guò)程中,參加培訓(xùn)的教師在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下,分享了經(jīng)驗(yàn),解除了困惑,知道了解決困難的方法,掌握了實(shí)施高效課堂的.技能。
再次,在培訓(xùn)對(duì)象的確定上要求分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、行政干部、備課組長(zhǎng)、班主任、學(xué)科教師參加培訓(xùn),以保證培訓(xùn)后每個(gè)學(xué)校各個(gè)層次都具有實(shí)施高效課堂技能的人員,為吉州區(qū)全面推行高效課堂奠定了基礎(chǔ)。
三、培訓(xùn)后總結(jié)反思
1、教師授課情況
中學(xué)小組建設(shè)與評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)案開(kāi)發(fā)與應(yīng)用專題培訓(xùn)培訓(xùn)中劉泉太和曾麗兩位老師準(zhǔn)備充分,講授條理清晰,互動(dòng)時(shí)耐心解答參訓(xùn)教師的問(wèn)題,課堂效果良好。
七年級(jí)語(yǔ)文高效課堂培訓(xùn)中山西太谷侯先麗老師示范課準(zhǔn)備充分,但對(duì)語(yǔ)文教學(xué)讀和品體現(xiàn)不出來(lái)。經(jīng)驗(yàn)介紹有一部分不適合吉州區(qū)的推廣,直面對(duì)接的互動(dòng)環(huán)節(jié)中有的問(wèn)題有點(diǎn)問(wèn)題解釋不太清楚。
2、教師培訓(xùn)情況
。1)堂課情況:參加培訓(xùn)的教師都能珍惜培訓(xùn)機(jī)會(huì),認(rèn)真聽(tīng)講,踴躍提問(wèn)。二中和八中培訓(xùn)教師表現(xiàn)更為突出。
(2)出勤情況:參加培訓(xùn)的教師都能準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn),不無(wú)故缺席。7月5日下午思源學(xué)校培訓(xùn)人員回學(xué)校準(zhǔn)備7月6日山西太谷英語(yǔ)高效課堂培訓(xùn),二中部分教師回學(xué)校參加人事部門(mén)考試的考務(wù)會(huì)。7月6日二中部分教師回學(xué)校參加人事部門(mén)考試的監(jiān)考。
高效課堂總結(jié) 4
為了提高教師的教學(xué)水平,提供給教師一個(gè)互相交流,互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。本學(xué)期,我組積極開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)。于10月22日—10月24日下午,舉行了“高效課堂研討課”活動(dòng)。王艷華校長(zhǎng)、張玲玲主任都參加了本次活動(dòng)。此次活動(dòng)由張芳、李小玲等六位老師分別給我們上了《8和9的認(rèn)識(shí)》《角的認(rèn)識(shí)》等六節(jié)課。大家思想上高度重視,行動(dòng)上積極準(zhǔn)備,深鉆教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),使我們的課堂教學(xué)異彩紛呈、各具特色。由史校長(zhǎng)帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組全體教師進(jìn)行了評(píng)課,既肯定這六節(jié)課的優(yōu)點(diǎn),又提出了寶貴的意見(jiàn),F(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下:
優(yōu)點(diǎn):
1、教學(xué)理念新。許多教師在教學(xué)中都注重了形成性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)給予及時(shí)的肯定,對(duì)回答不上的學(xué)生給予鼓勵(lì)。注重了學(xué)生良好學(xué)校習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)新。面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,執(zhí)教教師各顯其能,從不同的.角度入手,運(yùn)用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué),展現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格。張薇老師的課充分培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,注意了學(xué)科的整合。戎路路老師語(yǔ)言清晰準(zhǔn)確、層次分明、注重了算法多樣化的指導(dǎo)。周玲老師的板書(shū)設(shè)計(jì)很有特色,非常直觀,值得大家學(xué)習(xí)?傊险n的幾位老師構(gòu)思不同、方法各異,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊,氣氛活躍,訓(xùn)練及時(shí)到位,有的課還有學(xué)生上臺(tái)表演的環(huán)節(jié),整個(gè)課堂,注重學(xué)生主動(dòng)參與、普遍參與,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力,注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3、教學(xué)活動(dòng)實(shí)。讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中做到人人有事做,人人有話說(shuō),人人有想法。師生之間、學(xué)生之間有了真實(shí)的情感交流,有了思想的碰撞,真正做到了在活動(dòng)中探討,在活動(dòng)中思考,在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中提高。
4、教與研相結(jié)合。全組老師都主動(dòng)調(diào)好課,認(rèn)真聽(tīng)課,認(rèn)真記錄,積極思考,對(duì)比自己課堂尋找差距,課后及時(shí)進(jìn)行研討,就這堂課的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行客觀的建議,坦誠(chéng)交流,有效總結(jié),這樣,就大大提高了教師們的教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合,使教學(xué)研討教落到實(shí)處。
存在的問(wèn)題:
1、在教學(xué)準(zhǔn)備中,有的教師對(duì)教材不夠熟悉,對(duì)新課堂教學(xué)缺乏研究,對(duì)學(xué)生的活動(dòng)不能適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
2、有些教學(xué)不能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,所設(shè)計(jì)的相關(guān)活動(dòng)也往往因方法簡(jiǎn)單而流于形式。
3、有些老師對(duì)時(shí)間的把握不太好,是課堂顯得有點(diǎn)前松后緊。
4、部分老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言還不夠精準(zhǔn)。
改進(jìn)措施:
1、做好青年教師指導(dǎo)工作,堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合,請(qǐng)專家來(lái)我校講座。
2、教研組營(yíng)造良好的課改氛圍,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神,多讀優(yōu)秀文章進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念,提高全校教師的課改理論水平,更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。
3、繼續(xù)加強(qiáng)教師的常規(guī)工作督查,突出二次備課的有效性,實(shí)效性要求課前做好充分準(zhǔn)備,在教學(xué)中真正落實(shí)三維目標(biāo)。
通過(guò)本次活動(dòng),我們?nèi)M老師都認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中還存在很多不足,在以后的教學(xué)中我們會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí),更積極的開(kāi)展教研活動(dòng),讓自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階,也推動(dòng)學(xué)校的整體教育教學(xué)水平有更大的提高。
高效課堂總結(jié) 5
20xx年9月,我校被市教育局作為高效課堂試點(diǎn)校以來(lái),我校以學(xué)校發(fā)展和促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)為動(dòng)力,以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)教研組為主陣地,以課堂教學(xué)為抓手,以轉(zhuǎn)變觀念為突破,堅(jiān)持“全面分析,準(zhǔn)確定位,全面提升”的工作思路,有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展高效課堂工作,具體情況總結(jié)如下:
一、所做的工作和取得的成績(jī)
(一)、成立了高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了高效課堂實(shí)施方案,進(jìn)一步完善了校本研修制度,教師個(gè)人制定了教師個(gè)人研修規(guī)劃。
20xx年9月13日商洛市教育局把我校列為市高效課堂試點(diǎn)校,根據(jù)市會(huì)議精神要求,學(xué)校就高效課堂工作召開(kāi)了專題會(huì)議,進(jìn)行研究和布署我校的高效課堂工作,成立了高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組先后4次召開(kāi)會(huì)議,反復(fù)研究和討論我校高效課堂工作的現(xiàn)狀、發(fā)展方向、方法措施,實(shí)施策略問(wèn)題等進(jìn)行深入討論,研究制定了學(xué)校高效課堂實(shí)施方案,為了更好的落實(shí)方案,學(xué)校又進(jìn)一步完善校本研修制度,從制度上進(jìn)一步規(guī)范教師的研修行為,使研修工作成為自身職業(yè)發(fā)展的一種需求。教師們制定了自己的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,確定了各自發(fā)展的目標(biāo),明確了自己的研修任務(wù)。
(二)、采取多種形式,不斷加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí),促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
1、本學(xué)期,我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《市高效課堂試點(diǎn)校的工作通知》、《商洛市高效課堂實(shí)施方案》,明確了市高效課堂工作的目標(biāo)和要求,落實(shí)高效課堂工作精神。組織學(xué)習(xí)《高壩店中心學(xué)校高效課堂實(shí)施方案》,明確學(xué)校的目標(biāo)、任務(wù)、方法、措施等,要求教師對(duì)照方案,積極落實(shí)好各自目標(biāo)和任務(wù)。
2、印發(fā)《高效課堂學(xué)習(xí)材料》、《高效課堂22條》等學(xué)習(xí)材料,使全體教師明確高效課堂的內(nèi)涵,精神實(shí)質(zhì),使教師對(duì)高效課堂認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。
3、大力提倡教師自主研讀新標(biāo)和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn),不斷提升自己的教育教學(xué)能力。
(三)、學(xué)校確定了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)施教師,對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了一些有效的探索工作。
1、學(xué)校確定了三年級(jí)和五年級(jí)兩個(gè)年級(jí)四個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班級(jí),李雯、張萍、朱瑩、張耀、李楠5位同志為實(shí)驗(yàn)教師。
2、隨著課堂改革的不斷深化,部分教師在高效課堂模式方面進(jìn)行了一些大膽嘗試,主要是李雯、朱瑩兩位同志在參加市“浸入式”教師培訓(xùn)后,李雯同志在三年級(jí)開(kāi)展了語(yǔ)文課的“引導(dǎo)質(zhì)疑、合作探究”的教學(xué)模式,取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。張耀、李楠、孫仁富、陳嘉慧等同志實(shí)施的餐桌式教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的分組,成立了學(xué)習(xí)小組,正在積極探索分組學(xué)習(xí)的方法,取得一手資料,獲得了一些基本經(jīng)驗(yàn),為后續(xù)的教學(xué)模式的探索打下了一定的基礎(chǔ)。
。ㄋ模、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科任教師能深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),深入了解學(xué)校課堂教學(xué)情況的現(xiàn)狀,梳理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。
我校在抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時(shí),把聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)作為我們的著力點(diǎn),各教研組組織的集體聽(tīng)課活動(dòng)都在12節(jié)以上,校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的聽(tīng)課都已超過(guò)了30節(jié),尤其是行管處領(lǐng)導(dǎo)劉曉民主任來(lái)我校進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)1月的聽(tīng)課活動(dòng),聽(tīng)課30余節(jié),計(jì)28位教師的課,他不僅聽(tīng)了語(yǔ)數(shù)英主要學(xué)科,而且對(duì)薄弱學(xué)科也進(jìn)行調(diào)研,對(duì)每一節(jié)他都作了詳實(shí)的記錄,并對(duì)期進(jìn)行全面、中肯的評(píng)價(jià),既指出教師課堂的優(yōu)點(diǎn),也指出課存在的不足及整改的措施。
“聽(tīng)課必評(píng),有評(píng)必說(shuō)”是我們學(xué)校倡導(dǎo)的聽(tīng)、評(píng)、課活動(dòng)的基本要求,聽(tīng)課后一定要進(jìn)行評(píng)課,大家評(píng)課前執(zhí)教者一定要先說(shuō)課。通過(guò)這一形式的深入開(kāi)展,教師的課堂水平也正在大幅提升,教師的工作態(tài)度,職業(yè)進(jìn)取心在不斷增強(qiáng),工作能力也在大幅提升。
(五)、各班成立了學(xué)習(xí)小組,積極探索以學(xué)論教的途徑和方法。
高效課堂以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的自發(fā)課堂,是素質(zhì)教育和新課改的體現(xiàn),高效課堂解決了傳統(tǒng)課堂的低效和無(wú)效,使學(xué)生和教師都得以解放。基于這一點(diǎn),在課堂上,我們要求努力做到學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)展示,自主學(xué)習(xí)合作探究,使得各方面能力得到全面發(fā)展。使小組合作學(xué)習(xí)得以優(yōu)化,提高教學(xué)的有效性。我們本著“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則要求教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分,通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組,實(shí)施高效課堂,積極探索以學(xué)論教的途徑和方法。
。、積極開(kāi)展了多種形式的教師培訓(xùn)工作,促使教師的認(rèn)水平和工作能力不斷提升。
本學(xué)期中,先后派出校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任到西安參加領(lǐng)導(dǎo)崗位培訓(xùn),有3人參加了市級(jí)教師培訓(xùn)。
此外,我校學(xué)校還積極組織教師以多種形式校本培訓(xùn)工作,李雯、朱瑩、張萍等同志的學(xué)習(xí)培訓(xùn)者培訓(xùn),教導(dǎo)處組織的高效課堂培訓(xùn)等。有效的培訓(xùn)工作,使教師的專業(yè)能力不斷得以提升,有力地推動(dòng)了我校教研工作的開(kāi)展。
二、存在的問(wèn)題和不足:
一是高效課堂缺乏一定的理論支撐,由于我校師資水平的限制,高效課堂一時(shí)難以形成一定的理論架構(gòu),如何做,如何來(lái)評(píng)判課堂的高效性還缺乏一定的理論基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)。
二是師資力量配備不足,教學(xué)管理和教研組織的難度在不斷增加,教師疲于應(yīng)付常規(guī)課的'節(jié)次,無(wú)更多的時(shí)間和精力來(lái)認(rèn)真梳理和反思自己的教育行為,教學(xué)提升的步伐跟不上時(shí)代的要求。
三是個(gè)別教師業(yè)務(wù)能力提升認(rèn)識(shí)不到位,憑以往經(jīng)驗(yàn)教學(xué),進(jìn)取的內(nèi)動(dòng)力不足,學(xué)校在制度建設(shè)方面滯后,高效課堂在一定層面停留在中青年教師身上,教師的全員參與性有待進(jìn)一步加強(qiáng)和調(diào)動(dòng)。
四是高效課堂模式的探索舉步維艱。由于我校地處山區(qū),交通不便,外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不是很多,外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)很難拿來(lái)在我校生根。此外,近年來(lái)我校骨干教師在向城區(qū)校點(diǎn)流動(dòng)較多,骨干教師培養(yǎng)需要數(shù)年時(shí)間,致使我校骨干教師出現(xiàn)短期過(guò)度年青化現(xiàn)象,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略顯不足,缺乏真正意義的學(xué)科帶頭人。
三、今后工作努力的方向及設(shè)想:
1、進(jìn)一步加大高效課堂的制度化建設(shè),把高效課堂工作作為學(xué)校的常規(guī)工作來(lái)抓,建立學(xué)習(xí)研修考核機(jī)制,用考評(píng)激勵(lì)研修績(jī)效。
2、加大高效課堂的投資力度和投入力度。學(xué)校計(jì)劃在今后的工作不斷加大課堂改革的投資,培訓(xùn)的力度,購(gòu)買(mǎi)高效課堂所需的資料,設(shè)備、信息等,多渠道地聯(lián)系和爭(zhēng)取教師的外出培訓(xùn)機(jī)會(huì),同時(shí),還要進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作,使學(xué)校培訓(xùn)在更高更深的層面上發(fā)展。
3、積極探索高效課堂的理論體系建設(shè),完善和深化課堂模式。
4、繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)施名師和骨干工程,加強(qiáng)名師和骨干教師的培養(yǎng),加快青年教師的成長(zhǎng)。
5、以教研活動(dòng)為載體,創(chuàng)新活動(dòng)形式,不斷加強(qiáng)和提升教師的業(yè)務(wù)能力。
6、在課堂模式上要追求突破點(diǎn),創(chuàng)新思維方式,進(jìn)一步開(kāi)放課堂,多線探索,整體推進(jìn),重點(diǎn)突破,尋求適合教師自身能力的高效課堂模式。
以上幾點(diǎn)是我校在本期高效課堂試點(diǎn)工作的一些粗淺做法和認(rèn)識(shí),不足之處很多,請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。
高效課堂總結(jié) 6
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)于4月13日至16日在市二小舉行。兩組同時(shí)進(jìn)行,共有47位教師參加了展示與角逐。整體上看,參賽者準(zhǔn)備扎實(shí),素質(zhì)較高。課堂教學(xué)目標(biāo)明確,環(huán)節(jié)科學(xué)簡(jiǎn)單,教態(tài)自然大方,語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢,收到了良好的預(yù)期效果。經(jīng)過(guò)10個(gè)評(píng)委認(rèn)真公正的評(píng)選,產(chǎn)生了一批教學(xué)標(biāo)兵和教學(xué)能手。
一、抓住關(guān)鍵,注意細(xì)節(jié),保證競(jìng)賽活動(dòng)的公正公平。
1、評(píng)委選聘堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)原則。十名成員分別由教研員、中心教研組成員、教學(xué)名師和首批教學(xué)骨干組成,都是公認(rèn)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人,具有令人信服的業(yè)務(wù)實(shí)力和人格魅力。
2、按類(lèi)分組競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)起了所有參賽者的積極性。小學(xué)語(yǔ)文共有47人通過(guò)考試入圍,其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)27人,市直20人,我們分組評(píng)選,整體平衡,這就大大增強(qiáng)了活動(dòng)對(duì)農(nóng)村教師的吸引力,也使局直學(xué)校老師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加強(qiáng)烈。
3、臨時(shí)抽取教學(xué)內(nèi)容能較好的考察參賽者的水平和素質(zhì)。按照統(tǒng)一安排,提前一天告知講課內(nèi)容,讓老師在較短時(shí)間里獨(dú)立準(zhǔn)備,大大抑制競(jìng)賽活動(dòng)中的“團(tuán)隊(duì)作用”。
4、課前不和學(xué)生見(jiàn)面保證教學(xué)的真實(shí)性。學(xué)生的使用我們采取提前一節(jié)由講課老師抽取的班級(jí),課前五分鐘將學(xué)生帶到教室,這就要求老師加大對(duì)學(xué)生研究的力度。
5、評(píng)分時(shí)增加了特別關(guān)注點(diǎn),更加凸顯我市惜時(shí)增效特色。我們要求評(píng)委老師在堅(jiān)持課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),注意三方面的表現(xiàn),一是對(duì)教材和學(xué)段特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,二是是否面向全體學(xué)生,如果學(xué)生個(gè)體活動(dòng)人數(shù)少于30%,不能評(píng)為標(biāo)兵,在時(shí)間上剩余和超過(guò)兩分以上,不能評(píng)為教學(xué)標(biāo)兵。任何一個(gè)評(píng)委都要做到給高分有依據(jù),給低分有道理。
二、高手云集,實(shí)中有新,高效課堂精彩紛呈。
1、本色課堂,能接受,學(xué)得來(lái)。
以往的課堂教學(xué)競(jìng)賽,與其說(shuō)是一個(gè)人講課,不如說(shuō)是團(tuán)隊(duì)攻關(guān)、個(gè)人表演,盡管為我們的教學(xué)提供了較為完備的模式,但借鑒性并不強(qiáng)。
馬局長(zhǎng)在13日聽(tīng)課后說(shuō)過(guò)這樣的話,上課就要追求真實(shí),不作秀,不搞演習(xí)。這也是此次活動(dòng)我們一直遵循的原則。局直組最后一天教學(xué)的是《朱德的扁擔(dān)》,在成人看來(lái)非常簡(jiǎn)單的內(nèi)容卻成了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,例如一接觸題目,學(xué)生就有了困難:朱德是誰(shuí)?扁擔(dān)真的就是一種食品嗎?當(dāng)我們看到學(xué)生的滿臉疑惑,頓時(shí)感到他們與文章主人公的距離,與農(nóng)村生活的距離。好在我們的老師都是有經(jīng)驗(yàn)的人,在備課時(shí)就對(duì)學(xué)生的實(shí)際有了研究和把握,于是,他們出示了十大元帥的照片,并對(duì)當(dāng)時(shí)的背景做了簡(jiǎn)單介紹,很順利就引出了首位元帥朱德和處在第二位的彭德懷。對(duì)于“扁擔(dān)”,不但用一幅圖展示了單獨(dú)的樣子,還出示了朱德挑糧的照片,很直觀的教學(xué),使學(xué)生對(duì)人物有了感性的認(rèn)識(shí)。
2、抓好初讀有了新突破。
初讀很重要,這是廣大教師的共識(shí),識(shí)字抓不實(shí),讀書(shū)就不會(huì)順利,理解也只能是一句空話。在抓初讀時(shí),我們要下功夫去研究,舍得花時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
由于每天抽定的都是中考后才能教學(xué)的課文,再加上課前不能和學(xué)生見(jiàn)面,所以,每一位老師只能教學(xué)第一課時(shí)或者前四十分鐘應(yīng)該進(jìn)行的內(nèi)容,這就牽扯到怎樣處理好字詞和課文教學(xué)的關(guān)系。多數(shù)老師采用的是分塊推進(jìn)、讀中識(shí)字的方法,即縮小語(yǔ)境——識(shí)字——擴(kuò)大語(yǔ)境——學(xué)文,但有部分參賽者較好地貫徹了北師大版教材“整體推進(jìn)”的編寫(xiě)思路,豐富了教學(xué)過(guò)程,收到了一舉多得的效果。市二小李娟娟等老師的做法就值得學(xué)習(xí),她在教學(xué)詞語(yǔ)“吮吸”的時(shí)候,先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,然后引導(dǎo)學(xué)生系生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)本意,再結(jié)合上下文看看在文中的意思,最后給學(xué)生機(jī)會(huì),帶著自己的理解和感情讀相關(guān)的內(nèi)容。把識(shí)字、解詞、讀書(shū)融為一體,自然流暢,一氣呵成。
大部分老師都非常重視單元的整體教學(xué),從主題入手,到瀏覽本單元所有內(nèi)容以及知識(shí)樹(shù)的出示,使學(xué)生對(duì)單元的主題有了初步的認(rèn)識(shí),對(duì)圍繞這個(gè)單元將要進(jìn)行的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)有了概要的了解,然后走進(jìn)具體的課文。這就如游覽公園,循門(mén)而入,建立整體印象,曲徑通幽,領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。
3、充分利用各種教學(xué)資源。
文本資源要用好,創(chuàng)設(shè)的資源要獨(dú)到,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)運(yùn)用資源的過(guò)程。充分利用各種資源,提高學(xué)生的鑒別力和實(shí)踐能力,是這次競(jìng)賽的一個(gè)亮點(diǎn),主要表現(xiàn)在五個(gè)方面:
一是合作學(xué)習(xí)時(shí)的同桌資源,相互檢測(cè)、相互展示、相互商量,其樂(lè)融融,普遍受益。
二是已有的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)資源,實(shí)驗(yàn)二小的尚永飛老師課前和學(xué)生交談時(shí),就和學(xué)生一起賞析學(xué)過(guò)的《大地的話》中關(guān)于種子的小節(jié),“假如你是種子,請(qǐng)到我的懷里來(lái)……”接著學(xué)習(xí)《種子的夢(mèng)》,使人感到簡(jiǎn)直就是大地和種子的對(duì)話。
三是利用課本上的圖畫(huà),去理解文中的詞句,突破教學(xué)的難點(diǎn)。
四是用好課后習(xí)題,擴(kuò)大教學(xué)成果。趙聰玲老師教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》時(shí),就圍繞課后習(xí)題“朱德為什么一定要挑糧”讓學(xué)生去自學(xué)討論,層層推進(jìn),如剝蠶繭。為體現(xiàn)平等、以身作則,朱德克服困難、立排眾勸,總是出現(xiàn)在挑糧的隊(duì)伍中,他面對(duì)士兵好意的“藏”扁擔(dān),他也是一“削”二“刻”,終于贏得了大家的愛(ài)戴。五是適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料。比如對(duì)朱德、曹操的簡(jiǎn)介,對(duì)種子生長(zhǎng)過(guò)程的演示,對(duì)柯巖、托爾斯泰等作者及背景的介紹等,增加了學(xué)習(xí)的容量,拓展了理解空間。
4、注重方法的總結(jié)和運(yùn)用。
在第二、三學(xué)段,識(shí)字任務(wù)仍然不小,主要方法是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。幾乎所有老師都能引導(dǎo)學(xué)生交流、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法來(lái)解決問(wèn)題,并針對(duì)難點(diǎn)給他們方法上的幫助。學(xué)生學(xué)得積極,收效良好。在理解詞語(yǔ)方面,老師能夠選擇有代表性的內(nèi)容,讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)方法。如河濱小學(xué)的秦弈潔老師在教學(xué)《跳水》時(shí),指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“放肆”,找出猴子放肆的詞句,在處理學(xué)生不熟悉的“桅桿”時(shí),則采用了圖示的方法,讓學(xué)生去畫(huà)去找!把省薄暗谩钡榷际嵌嘁糇,來(lái)金平、張曉靜等老師并沒(méi)有停留在讀準(zhǔn)文中字音上,還給學(xué)生提供了語(yǔ)句,讓他們?nèi)シ治鍪褂茫诒容^中掌握規(guī)律。
對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)常見(jiàn)的方法是有感情的誦讀,但怎樣通過(guò)扎實(shí)的過(guò)程使學(xué)生獲得獨(dú)特的體驗(yàn)并有自己的感受,李娟娟老師為我們做了很好的.示范。教學(xué)《種子的夢(mèng)》時(shí),她從整體入手,讓學(xué)生從文字中概括“夢(mèng)”是什么,然后去從每個(gè)小節(jié)找出種子是如何為夢(mèng)而“努力”的詞語(yǔ),在想象和聯(lián)想中學(xué)生對(duì)種子產(chǎn)生了敬佩之情。為更好的表達(dá)感受,她特別引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的圖畫(huà),看種子“伸展腰肢”的樣子,再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,以種子自居,帶著動(dòng)作表情,有神有色地讀書(shū)。因此,與其說(shuō)學(xué)生是在讀種子的話,不如說(shuō)是學(xué)生在展示自己。李老師的整節(jié)課都被“詩(shī)”籠罩著,語(yǔ)文性、藝術(shù)性、實(shí)踐性,充分地體現(xiàn)出來(lái)。處在那個(gè)境界中,不僅僅是學(xué)生,連聽(tīng)課的人都受到感染,有了很多的收獲。
教學(xué)《沙漠之舟》時(shí),有的設(shè)計(jì)就很有創(chuàng)意:圖片上是一匹高大的駱駝,文中出現(xiàn)的是駱駝身體各部分特點(diǎn)及作用,先讓學(xué)生用箭頭連接,然后鼓勵(lì)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞去說(shuō)話,即加深了學(xué)生對(duì)文本的感知,又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
5、有幾節(jié)課需要我們深入賞析和學(xué)習(xí)。
市二小李娟娟老師和市一小張曉靜兩位老師的課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)獨(dú)特,不但層次清楚,而且環(huán)環(huán)相扣,體現(xiàn)了他們深厚的功底和教學(xué)的藝術(shù)。例如張老師在開(kāi)始的學(xué)生質(zhì)疑階段,有意識(shí)地進(jìn)行了梳理,利用副板書(shū)寫(xiě)出了六個(gè)要素;在讓學(xué)生試說(shuō)主要內(nèi)容時(shí),就針對(duì)六要素進(jìn)行提示;總結(jié)階段,學(xué)生目標(biāo)達(dá)成一個(gè)就擦去一個(gè)板書(shū)問(wèn)題,自然流暢,天衣無(wú)縫。
實(shí)驗(yàn)小學(xué)郭秋娟老師教學(xué)時(shí)胸有成竹,游刃有余。針對(duì)“妙計(jì)”,不僅讓學(xué)生找出來(lái)、讀出來(lái),而且順勢(shì)啟發(fā):“妙計(jì)”妙不妙?學(xué)生對(duì)此興趣很高,展開(kāi)了激烈而有實(shí)效的討論。
在張愛(ài)麗、來(lái)金平、趙聰玲、索翠芳、樊曉玲、劉江會(huì)等老師的課堂上,也有很多的亮點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)。
三、問(wèn)題不少,遺憾仍存,我們今后的教學(xué)研究面臨許多新的課題。
1、對(duì)學(xué)段特點(diǎn)把握不好,教師的定位不合理。
這次競(jìng)賽的每天順序是按照筆試分?jǐn)?shù)排定的,每天的講課內(nèi)容是隨機(jī)抽取的,所以,就給一些長(zhǎng)期從事某一個(gè)學(xué)段或者年級(jí)的老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教學(xué)中,表現(xiàn)最突出的就是學(xué)段定位不合理,比如在二、三年級(jí)教學(xué)時(shí),過(guò)早地進(jìn)入分析階段,使認(rèn)識(shí)的提升缺乏牢固的基礎(chǔ);在高年級(jí),則用較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)疏通學(xué)習(xí)障礙。這都明顯帶著非本學(xué)段教學(xué)應(yīng)該有的色彩。
有的老師教學(xué)三年級(jí)《種子的夢(mèng)》時(shí),不是先理解詩(shī)歌表面的意思,抓好雙基教學(xué),做好保底的工作,而是以作者柯巖為主線,上成了人物的研究挖掘課。有的老師在教學(xué)四年級(jí)的《跳水》時(shí),單是字詞處理就用了27分鐘。還有的老師竟然引著學(xué)生在一行一行、一段一段地走文字。
2、老師代替學(xué)生做了不少不該做的事情。
課標(biāo)明確指出,教師不能代替學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐,但我們的個(gè)別老師仍在做著于此不相符的工作,剝奪了學(xué)生自己去玩味語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。比如《跳水》中幾個(gè)角色之間的關(guān)系,理應(yīng)讓學(xué)生在讀書(shū)中去了解,去梳理,但有的人就自己編演示邊講解,殊不知自己在陶醉的同時(shí),學(xué)生則在茫然地接受著灌輸。有的老師進(jìn)入單元后,并沒(méi)有讓學(xué)生去瀏覽內(nèi)容,而是自己邊展示知識(shí)樹(shù)邊快速地介紹,把很重要的導(dǎo)入環(huán)節(jié)變成了教師自己的解說(shuō)教材時(shí)間。
3、有明顯的知識(shí)性錯(cuò)誤。
盡管每個(gè)教師準(zhǔn)備的時(shí)間只有一天,但當(dāng)走上講臺(tái),就要為學(xué)生負(fù)全責(zé)。令人遺憾的是個(gè)別老師還弄不清某個(gè)字的讀音,甚至把學(xué)生正確的讀音糾正錯(cuò)了。如“軀殼”就有人讀成了“qūké”,“桅桿”硬是指導(dǎo)學(xué)生讀成“wéigǎn”。有的老師板書(shū)時(shí),就出現(xiàn)了“一走挑糧”(起)、“藏起來(lái)扁”(扁擔(dān))等詞語(yǔ)。課件上也有不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這就使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
4、幾個(gè)需要大家共同思考的問(wèn)題:
(1)課后,我曾詢問(wèn)學(xué)生,朱德和戰(zhàn)士們?cè)诰畬缴献鍪裁?說(shuō)法不一,有的說(shuō)是挑糧的,有的說(shuō)是不敢下山,可能有部隊(duì)打他們,他們要躲著……既然如此,我們是不是需要給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)時(shí)的背景?
。2)教參上說(shuō)《跳水》所要表現(xiàn)的人物是船長(zhǎng),并為用那么短的內(nèi)容贊揚(yáng)船長(zhǎng)做了解釋,但跳水實(shí)際上就是記述了一件事情,難道那么多的篇幅寫(xiě)孩子并展示其個(gè)性,他僅僅就是一個(gè)“配角”嗎?我覺(jué)得原來(lái)人教版定位更合理,就是要說(shuō)明事物之間有著各種各樣的聯(lián)系,這些聯(lián)系并相互影響著、促進(jìn)著。由此我想,不能迷信教參,不能照搬別人的設(shè)計(jì)。課堂上就要展示自己的理解和水平。
。3)設(shè)計(jì)教學(xué)主要問(wèn)題時(shí),要很重視編者的導(dǎo)向,課后習(xí)題要用好,或者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整后再好好用。但這次競(jìng)賽中,不少老師并沒(méi)有這樣做,而是自己另起爐灶,別出心裁地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。相比起來(lái),所起的作用還是沒(méi)有達(dá)到最大化。還拿《朱德的扁擔(dān)》為例,課后習(xí)題就很好,抓住了“一定”就等于抓住了讀寫(xiě)的主線。
。4)評(píng)價(jià)不應(yīng)是終結(jié)性的,更應(yīng)該成為后續(xù)教學(xué)的導(dǎo)向。如果只局限于表面上的表?yè)P(yáng),那只針對(duì)某一個(gè)人,如果能簡(jiǎn)單說(shuō)出受表?yè)P(yáng)的原因,可能對(duì)其他人產(chǎn)生一定的影響。
四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大成果,進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視,學(xué)校支持,教師參與熱情較高,這是活動(dòng)成功的主要因素。很榮幸,在競(jìng)賽的第一天,馬局長(zhǎng)就帶著全體副局長(zhǎng)及有關(guān)科室負(fù)責(zé)人參加了小學(xué)語(yǔ)文的聽(tīng)課和匯報(bào)。期間,馬局長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)要打造真實(shí)、高效的課堂,克服各種形式主義,作為教師不但要“備教材”,必要時(shí)還要“背教材”。教學(xué)標(biāo)兵不但要看課堂上的教學(xué),還要聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)的意見(jiàn)……這為今后我們的課改深入進(jìn)行指明了方向。整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程都得到了市二小的大力支持,前來(lái)聽(tīng)課的老師不但從課堂上受益,也感受到了市二小的科學(xué)而精細(xì)管理以及人性而周到的服務(wù)。
2、由于中考臨近,聽(tīng)課老師和以往相比,人數(shù)有限,為擴(kuò)大影響,使更多的人分享這次高效課堂的豐碩成果,建議及時(shí)組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng),讓最優(yōu)秀的標(biāo)兵真正引領(lǐng)我們的課堂教學(xué)。
3、針對(duì)存在的突出問(wèn)題,各學(xué)科應(yīng)采取集中攻關(guān)的做法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面,怎樣有效地搞好第一課時(shí)的教學(xué)、怎樣落實(shí)整體推進(jìn)的思想以及怎樣檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,應(yīng)作為今后研究的重點(diǎn)。
高效課堂總結(jié) 7
本次高效課堂賽講活動(dòng)在全體科任教師的共同努力和全校學(xué)生的通力配合下,先后經(jīng)過(guò)了為期兩周賽講活動(dòng)開(kāi)展取得圓滿結(jié)束。為了不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)今后教學(xué)工作更好地開(kāi)展,現(xiàn)就本次優(yōu)質(zhì)課賽講工作做如下總結(jié):
一、值得肯定方面
1、思想重視,準(zhǔn)備充分
本次高效課堂賽講活動(dòng),各位賽講教師思想高度重視,賽前做了大量的準(zhǔn)備工作,精心備出了優(yōu)質(zhì)教案,制做了大量的教學(xué)課件、教具及學(xué)具為本次賽講成功奠定了堅(jiān)實(shí)的`基礎(chǔ)。
2、精彩表演,受益匪淺。
本次高效課堂賽講活動(dòng)由于同志們思想重視準(zhǔn)備充分,賽講課堂上表演精彩各顯神通。李娜同志的沉著老練,巧妙處理突發(fā)事件,任迎春同志精彩的導(dǎo)課和兒童化的教學(xué)語(yǔ)言,王亞青同志規(guī)范的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言、準(zhǔn)確知識(shí)傳授,田楓同志的多元化鼓勵(lì)方法,陳明玉同志輕松的駕馭課堂能力等給每位聽(tīng)課教師留下了深刻印象。
3、聽(tīng)課認(rèn)真,評(píng)價(jià)準(zhǔn)確。
本次高效課堂賽講活動(dòng)中各位同志均能按時(shí)聽(tīng)課,聽(tīng)課認(rèn)真,記錄詳實(shí),評(píng)價(jià)客觀,既指出每位同志的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也提出相應(yīng)建
議,能公正、公平、準(zhǔn)確為每位賽講教師打分,真正評(píng)選出了講課最優(yōu)秀的教師,為中心校高效課堂賽講活動(dòng)評(píng)選出了最佳參賽人選。
4、及時(shí)評(píng)課總結(jié)提高。
高效課堂賽講后,教導(dǎo)處及時(shí)組織全體教師進(jìn)行了集體評(píng)課,每位評(píng)課教師發(fā)言積極踴躍,既談出了自己的收獲,同時(shí)又提出自己的建議。
5、各有所得,提高能力
本次高效課堂賽講活動(dòng)的開(kāi)展,同志們通過(guò)相互聽(tīng)課、集體評(píng)課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,各有所得,大大提高了每位同志的授課水平。
二、今后方向
1、教師在備課時(shí)既要備好教材,又要備好自己和學(xué)生。
2、使用課件時(shí),要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際精心選擇,合理使用。
3、教學(xué)時(shí)要根據(jù)自己教學(xué)水平和本班學(xué)生實(shí)際來(lái)選擇合適的教學(xué)方法。
4、要提高自己的心理素質(zhì)和駕馭課堂的能力。
高效課堂總結(jié) 8
近年來(lái),我們xxx小學(xué)立足校情,采取問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生談話、系統(tǒng)分析等措施,并經(jīng)由以下途徑,不斷尋求打造高效課堂的策略和措施。
一是以觀摩課、研究課、匯報(bào)課等課型為載體,通過(guò)互相研究、相互借鑒、相互學(xué)習(xí),形成積極探索高效課堂的氛圍。
二是通過(guò)完善校本管理制度和課程管理規(guī)程,督促教師堅(jiān)持多維學(xué)習(xí),增強(qiáng)多元聯(lián)系,引導(dǎo)廣大教師進(jìn)一步明確了新課程背景下的三維目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素。
三是搭建“備、教、聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)”一體化平臺(tái),通過(guò)常態(tài)課、達(dá)標(biāo)課、探究課、示范課等課堂模式的展示,加快教師與新課程相適應(yīng)的心智模式、情感態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建速度。促使教師在“自我反思、同伴互助”的基礎(chǔ)上,通過(guò)專業(yè)引領(lǐng),完成實(shí)踐與理論的對(duì)話,最終達(dá)成了這樣的共識(shí):
高效的課堂,就是要變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”,為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”的`師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。并立足課堂不斷追求高效、有序的教學(xué),力求在有限的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
現(xiàn)將我們的具體做法簡(jiǎn)要闡述如下:
一、創(chuàng)新管理制度——打造高效課堂的前提保障。
在教研活動(dòng)剛開(kāi)始啟動(dòng)時(shí),僅靠自覺(jué)是不夠的。于是,我們利用前期發(fā)展性教師評(píng)價(jià)研究的成果,依靠相關(guān)規(guī)則,修訂、完善了相關(guān)的制度,使之更加符合我校實(shí)情。如在《伍小新型教研管理制度》和《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)操作流程制度》中,就包含了評(píng)價(jià)者培訓(xùn)制度、新教師“1+N”式團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)制度、骨干教師培訓(xùn)制度、單項(xiàng)評(píng)價(jià)制度等;在《評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)運(yùn)用制度》中,包含了學(xué)科研究成果推廣制度、學(xué)科成果應(yīng)用制度、學(xué)科成果展示制度等。
這樣做的目的,是進(jìn)一步約束和規(guī)范教師個(gè)人和教師群體的行為,以保證研修活動(dòng)正常而有效地展開(kāi)。這些規(guī)范或準(zhǔn)則在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的實(shí)施之后,便逐漸成為了全體教師參與教研活動(dòng)時(shí)自覺(jué)遵守的規(guī)范。當(dāng)然,制定新型校本教研制度,還不是我們的終極目標(biāo)。我們真正的追求和理想,是形成一種文化,一種大家共同追求的價(jià)值觀,并融入我們的思想和行為。
在研究中,我們欣慰地發(fā)現(xiàn),這些用文字清晰地表述出來(lái)的各項(xiàng)創(chuàng)新制度,在堅(jiān)持不懈的執(zhí)行中,教師們由不適應(yīng)到習(xí)慣化,進(jìn)而內(nèi)化成為一種自覺(jué)行為,最終成為了打造高效課堂的有效保障,在無(wú)形中彰顯著制度文化的魅力,收到了預(yù)期效果。
二、校本研究導(dǎo)航——打造高效課堂的依托力量。
立足專業(yè)引領(lǐng)強(qiáng)化“高效”意識(shí)。為了致力追求并實(shí)現(xiàn)高效課堂,由學(xué)校校長(zhǎng)牽頭策劃,我們開(kāi)展了全員論壇交流:“什么是真正意義上的高效課堂?”為了充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性及參與熱情,楊校長(zhǎng)又以案例為載體,親自進(jìn)行了“立足校本教研,打造高效課堂”的專題講座,進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。基于大家的交流,達(dá)成了一個(gè)共識(shí),那就是:“高效課堂,就是教師在單位時(shí)間和空間里,將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的‘知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀’三維目標(biāo)最大化和最優(yōu)化!
在研究中,我們探索出了提升教學(xué)實(shí)踐智慧的有效途徑,即:
1、先進(jìn)理念聽(tīng)中學(xué)——即引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)關(guān)于先進(jìn)理念的文本知識(shí)、精彩教學(xué)的文本案例等,以聽(tīng)講為主。
2、經(jīng)驗(yàn)智慧做中學(xué)——即在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用高明的教學(xué)方法,并在不斷反思和感悟中逐步提高。
3、聽(tīng)懂以后做出來(lái)——把學(xué)習(xí)到的教學(xué)智慧,由紙上的文本理念,逐步變成自己的教學(xué)行為,使之具有自己的個(gè)性特色。
4、做好以后說(shuō)出來(lái)——在自己的實(shí)踐中探索出自己的經(jīng)驗(yàn),積累下屬于自己的智慧,并逐步使之清晰化,總結(jié)和提煉出自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和智慧。
高效課堂總結(jié) 9
時(shí)間過(guò)的真快,轉(zhuǎn)眼間,一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲。本學(xué)期,我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。為了克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,使今后的工作更上一層樓,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下:
打造真實(shí),高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標(biāo),如何提高自己的教學(xué)效率,使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,并通過(guò)實(shí)踐加以掌握,也是教師們不懈追求的目標(biāo)之一,因此,在本學(xué)期的教學(xué)中,我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于“高效課堂建設(shè)”的具體方案,在實(shí)際工作中,基本做到了:
一、目標(biāo)的制定。這個(gè)環(huán)節(jié),我認(rèn)為在本次活動(dòng)中,我把握都很到位,緊扣課標(biāo),而且語(yǔ)言精煉,簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。我們?cè)诟咝дn堂培訓(xùn)的時(shí)候,就學(xué)習(xí)過(guò)如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個(gè)方面的內(nèi)容:自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么,怎么學(xué),學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間,最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn),我基本上都能做到,而且能具體到是看一看,畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)。但是最后一點(diǎn),關(guān)于學(xué)到什么程度,對(duì)學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可,學(xué)生在看書(shū)之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以今后我要明確提出怎么檢查。
三、自學(xué):根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、知識(shí)的難易程度、我采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué),并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示,讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個(gè)拐杖。通過(guò)預(yù)習(xí)或自學(xué),使得學(xué)生學(xué)會(huì)一半的東西。
四、先學(xué):在學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節(jié),我做到了,給足時(shí)間和空間,給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過(guò)程,有過(guò)程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過(guò)早做裁判,做好軍師,靜觀其變,運(yùn)籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現(xiàn)各種“問(wèn)題”,尤其是關(guān)注“差生”。在先學(xué)階段,讓學(xué)生“板演”,展示錯(cuò)誤,課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方,知錯(cuò)改錯(cuò),就是進(jìn)步,抓住底部,整體抬高。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書(shū),還包含檢測(cè)。看書(shū)的時(shí)候,老師要提前把要求講明白,看完書(shū),我基本做到了,不要講,直接做題。出現(xiàn)錯(cuò)誤后再去說(shuō)明白。需要講解、強(qiáng)調(diào)的部分到題里結(jié)合具體題目在學(xué)生糾錯(cuò)的`過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)明。
五、后教環(huán)節(jié),我首先是學(xué)生先來(lái)糾正,即“兵教兵”,所有的學(xué)生都不會(huì),然后才是老師糾正。除此之外,啟發(fā)我盡量做到恰到好處,畫(huà)龍點(diǎn)睛,點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯(cuò)處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。
六、做好自學(xué)檢測(cè)和討論更正:在教學(xué)中,我有機(jī)的將自學(xué)檢測(cè)和討論更正結(jié)合起來(lái),避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說(shuō),自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線。在自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié),針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見(jiàn)解,錯(cuò)誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時(shí)的交流討論、更正糾錯(cuò),抓住我們倡導(dǎo)的精講的大好時(shí)機(jī)。盡量做到講在知識(shí)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難,先熟練再拓展。做好練習(xí),在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下,根據(jù)學(xué)生消化和吸收的情況做好練習(xí),給足練習(xí)的量.,在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏,有效率,有變化,有反饋,作業(yè)做到面批面改,課堂結(jié)束最終回歸目標(biāo)。
八、自己不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,付出了更多的愛(ài)心和辛苦,對(duì)差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒(méi)有放棄過(guò),常為他們做耐心的輔導(dǎo),幫助他們卸去思想上的包袱,幫助他們樹(shù)立自信,看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了一定的成績(jī),并完成了學(xué)校部署的各項(xiàng)任務(wù)。
通過(guò)一系列教學(xué)模式,教學(xué)方法的改進(jìn)和調(diào)整,在課堂上,能夠體現(xiàn)出以教師主導(dǎo),學(xué)生主體的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,對(duì)所教知識(shí),做到了講解清楚正確、明白、采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的直觀、形象教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),同時(shí)課堂上更注重了培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力,如學(xué)生的集體精神,團(tuán)結(jié)互助的精神等;矩瀼亓恕跋葘W(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋、單元過(guò)關(guān)”的教學(xué)思路,對(duì)在實(shí)踐過(guò)程中的得失認(rèn)真總結(jié)剖析,進(jìn)一步挖掘了學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生的能力在課堂中得到了鍛煉,并有了進(jìn)一步的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也的到提高,讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。
九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作,它涉及到教育的方方面面,要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展,就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)習(xí),更要學(xué)會(huì)怎樣做人,因此,在教學(xué)中,我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門(mén)科學(xué),教師工作一應(yīng)努力向科學(xué)化邁進(jìn)。
十、一個(gè)學(xué)期以來(lái),雖然在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所提高,但不足之處也有許多,主要體現(xiàn)在由于身體原因,使得精力上明顯不足,雖然也一直配合治療,但效果不甚明顯,這也可能就是人們所說(shuō)的“三分看病七分養(yǎng),得病容易去病難吧”!我也沒(méi)辦法,痛苦!無(wú)奈!無(wú)形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。
以上是我本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié),在這個(gè)學(xué)期里,有成績(jī)也有不足,希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給予批評(píng)和指正,使我下學(xué)期取得更大的進(jìn)步。
時(shí)光飛逝,日月如梭,生活是一條永不停息的河。往事就像生命之河中的朵朵浪花,是自己用激情填寫(xiě)的詩(shī)詞歌賦,是用心血寫(xiě)就的自傳,是可歌可泣的人生檔案。生活之中的河水奔騰不息,人生之河總有干涸的時(shí)候。驀然回首,人到中年的我愈加感到時(shí)光的寶貴,親情的珍貴,事業(yè)的重要。以后的歲月里,怎樣才能多出成績(jī),少留遺憾,無(wú)愧于時(shí)代。我一時(shí)不好做出準(zhǔn)確的回答,雖然以后我還會(huì)一次次回首,但更多的是義無(wú)反顧的前行。
高效課堂總結(jié) 10
11月7日,我參加了我縣小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)活動(dòng),一整天的時(shí)間,聽(tīng)了四節(jié)風(fēng)格各異的課,讓我感觸很深,收獲頗多。老師們的每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。從老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)和所做的課件上可以看出她們?cè)谡n上花了很多的心思,通過(guò)學(xué)習(xí),我也在不斷地反思小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué),使我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了重新認(rèn)識(shí),明確今后課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。此次活動(dòng)讓我收獲不少。教學(xué)活動(dòng)中,每位教師的風(fēng)格不一,流暢的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),先進(jìn)的課堂教學(xué)理念,良好的心理素質(zhì),沉穩(wěn)到位的課堂教學(xué),給我留下深刻的印象,受到了極大的啟發(fā),讓我感受到小學(xué)英語(yǔ)課堂要興趣、知識(shí)的全方位的結(jié)合,教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活情境出發(fā),重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,他們的教學(xué)實(shí)踐課堂值得我很好的深思和學(xué)習(xí)。
一、教師綜合素質(zhì)高
上課節(jié)奏清晰、明快,課堂駕馭能力非常強(qiáng),課堂有張有弛,學(xué)生始終處于高度思考運(yùn)轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓我印象深刻的是張莊小學(xué)馬玲玲和岱莊的劉兆榮,教師自身的教學(xué)熱情帶動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活潑的語(yǔ)言與體態(tài)語(yǔ)使得課堂氣氛輕松愉快。使學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩,在玩中學(xué)。
二、將生活放入課堂教學(xué)
徐曉麗老師把自己的生活照搬進(jìn)課堂,這種生活化的教學(xué),不僅使學(xué)生更快的接受習(xí)得語(yǔ)言,又使得學(xué)生的語(yǔ)言輸出更加及時(shí),使教師更易對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后總結(jié)性的讓學(xué)生多幫父母干點(diǎn)家務(wù),懂得孝敬父母,讓學(xué)生興趣更加的濃厚,參與欲更強(qiáng)。
三、多樣豐富的評(píng)價(jià)手段
積極的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用,在此次活動(dòng)中,讓我看到了不同方式的評(píng)價(jià)手段。語(yǔ)言上的評(píng)價(jià)不僅僅局限于Good!Verygood!Great!更多的如youaresocute!Wonderful!Excellent!等等激勵(lì)人心的語(yǔ)言出現(xiàn)。除此以外,有的教師所用的獎(jiǎng)勵(lì)并不是小星星、笑臉等較簡(jiǎn)單獎(jiǎng)勵(lì)物,而是與本課有關(guān)聯(lián)的帶有字母的蘋(píng)果圖片,這些字母還拼成了本課的主句型。這些與本課有關(guān)聯(lián)的物品獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)用不僅顯得生動(dòng),對(duì)于學(xué)生舊知的`復(fù)現(xiàn)更有作用。
四、充分發(fā)揮學(xué)生主體的地位
采用啟發(fā)、引導(dǎo)式進(jìn)行教育教學(xué)是我聽(tīng)完這四節(jié)課的第一感受。在研討后,我更加清楚的了解,教師的教學(xué)不是一味的說(shuō),學(xué)生仔細(xì)的聽(tīng)解這一老式的教學(xué)方式。教師利用小環(huán)節(jié)啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí),創(chuàng)設(shè)的情境使得學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),更加體現(xiàn)了“教師為指導(dǎo)者,學(xué)生為主體者”這一新的教學(xué)理念。利用科學(xué)的方法的記憶方法讓學(xué)生有效地掌握詞匯,特別是網(wǎng)絡(luò)上的共享資源的利用是我以后所要特別去遵循的。
研討會(huì)后,我意識(shí)到了自己的許多不足,我想我仍需要從更多的方面多加努力加油。首先,要從多方面了解課程內(nèi)容,認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》及新的教學(xué)理念。認(rèn)真鉆研教材,研究教學(xué)方法!敖虩o(wú)定法”,只有使得教法不斷的應(yīng)時(shí)更新,那么才能趕上新時(shí)代教育的步伐;其次,加強(qiáng)教育心理學(xué)知識(shí)的鞏固,理解孩子,了解孩子才能進(jìn)行更好的與其溝通和教學(xué),再次,加強(qiáng)自身英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)口語(yǔ)及教學(xué)基本功的訓(xùn)練,不斷鞏固英語(yǔ)知識(shí)。最后,就是學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體教學(xué),讓學(xué)生能從更多的途徑習(xí)得知識(shí)。
我想,成為一名優(yōu)秀的教師的路可能很長(zhǎng),但我會(huì)努力做到最好。
高效課堂總結(jié) 11
為進(jìn)一步深化課程改革,深入貫徹臨潼區(qū)教育局關(guān)于高效課堂的相關(guān)文件精神和中心校制定的《交口中心小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》,結(jié)合我校實(shí)際情況,我們切實(shí)有效地開(kāi)展了打造高效課堂的各種教學(xué)活動(dòng),旨在探索高效課堂的教學(xué)策略,F(xiàn)將這個(gè)階段所做的工作總結(jié)如下:
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。
我校領(lǐng)導(dǎo)班子參加了中心校召開(kāi)的關(guān)于構(gòu)建高效課堂的動(dòng)員大會(huì),會(huì)上認(rèn)真聽(tīng)取了王校長(zhǎng)闡述的關(guān)于構(gòu)建高效課堂、的有關(guān)精神,并聆聽(tīng)了張副校長(zhǎng)宣讀的《XX小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》,會(huì)后我校校委會(huì)立即召開(kāi)關(guān)于構(gòu)建高效課堂的有關(guān)事宜進(jìn)行部署,對(duì)于各階段實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行了周密科學(xué)的安排,并起草了《新民小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》。
二、開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)
1,我校召開(kāi)了“構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂”動(dòng)員大會(huì),成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng),各教研組長(zhǎng)為成員的構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂組織機(jī)構(gòu),成立研究小組,學(xué)習(xí)相關(guān)中心校文件精神,并學(xué)習(xí)本校的《構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》。號(hào)召全體教師認(rèn)真執(zhí)行文件精神,努力創(chuàng)建高效課堂,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2,為使高效課堂有效順利開(kāi)展,我們做了充分準(zhǔn)備工作。按照臨潼區(qū)教育局下發(fā)的文件精神,組織教師理論學(xué)習(xí),不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念,用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué),認(rèn)真分析我校在實(shí)施課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)校要求每位教師準(zhǔn)備一個(gè)高效課堂學(xué)習(xí)記錄本,對(duì)于自己的理論知識(shí)學(xué)習(xí)、在教學(xué)過(guò)程中的收獲、反思、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行及時(shí)記錄,學(xué)校定期進(jìn)行檢查。目前每位教師的業(yè)務(wù)筆記字?jǐn)?shù)基本上達(dá)到了6000字左右。
3,我校召開(kāi)了“構(gòu)建高效課堂研討會(huì)”。各位教師暢談自己對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí),以及自己準(zhǔn)備如何在自己的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn),提高課堂效率。同時(shí),針對(duì)課堂教學(xué)存在教學(xué)時(shí)間安排不合理、小組合作學(xué)習(xí)有形無(wú)效、教師不能充分利用現(xiàn)有技術(shù)設(shè)備節(jié)約時(shí)間,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,課堂缺乏藝術(shù)性等低效現(xiàn)象,提出了必須研究改進(jìn)措施。其次,會(huì)上還針對(duì)薄弱班級(jí)及薄弱學(xué)科進(jìn)行剖析式教學(xué)指導(dǎo),優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,提供方法。會(huì)后通過(guò)組織教研活動(dòng)、課題研究等活動(dòng),幫助學(xué)校完善課堂結(jié)構(gòu),構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)模式。
4,組織開(kāi)展全校教師互相觀課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。為使各老師之間能相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,我校開(kāi)展了賽講評(píng)優(yōu)活動(dòng)和觀摩課活動(dòng),查找課堂教學(xué)低效表現(xiàn)和原因,彌補(bǔ)教學(xué)缺漏,從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效益。是老師們明確課堂教學(xué)要注重“精講精練”,教師的“講”要講重點(diǎn),講難點(diǎn),講思路,抓住中心,揭示本質(zhì)。要拿出更多的課堂時(shí)間、采用多種方式加大訓(xùn)練力度,優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容與方法。訓(xùn)練內(nèi)容要指向目標(biāo),訓(xùn)練設(shè)計(jì)要科學(xué)有序,訓(xùn)練方法要是靈活多樣。在訓(xùn)練過(guò)程中要正確發(fā)揮教師控制、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用,鞏固知識(shí),發(fā)展思維,提高能力,追求效率,減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
5,組織全體教師觀看“高效課堂實(shí)錄”視頻。為了有效提高我校教師的課堂教學(xué)水平,教導(dǎo)處在教育平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)中尋找了相關(guān)優(yōu)秀教師高效課堂實(shí)錄,組織全體教師進(jìn)行了觀看,并針對(duì)觀看的內(nèi)容,對(duì)比自己的教學(xué)活動(dòng),寫(xiě)出觀后感,并認(rèn)真思考在自己的教學(xué)活動(dòng)中如何提高效率。
6,我校還要求廣大教師每周寫(xiě)三篇課后記,每?jī)芍軐?xiě)一篇課堂教學(xué)反思文章,每學(xué)期至少上一堂研究課,進(jìn)行教學(xué)反思短文評(píng)選,并形成教研成果,全校交流。提高了廣大教師的反思能力提高課堂教學(xué)水平。
7,倡導(dǎo)教師撰寫(xiě)教研論文。針對(duì)高效課堂的實(shí)施,以及老師自己對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí),自己在教學(xué)活動(dòng)中有何體會(huì),有何收獲,提升到理論水平,積極撰寫(xiě)和高效課堂實(shí)施相關(guān)的論文,每位教師每學(xué)期撰寫(xiě)兩篇,目前每位教師已經(jīng)撰寫(xiě)了一篇,并上交學(xué)校教導(dǎo)處。
8,積極開(kāi)展教研活動(dòng)。我校設(shè)立語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)教研組,本學(xué)期的教研活動(dòng)主要圍繞構(gòu)建高效課堂開(kāi)展。針對(duì)不同學(xué)科,不同年級(jí)各教研組要進(jìn)行探索提高課堂效率的方法和相關(guān)學(xué)習(xí)模式,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,努力提高課堂效率。
9,在課堂教學(xué)實(shí)踐中尋找高效課堂教學(xué)策略。教師很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式,課堂上師生互動(dòng)環(huán)節(jié)多了,生生互動(dòng)的效果明顯了,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了,重復(fù)機(jī)械的作業(yè)少了,在這些活動(dòng)中涌現(xiàn)出一批教育觀念新、課堂設(shè)計(jì)科學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的青年優(yōu)秀教師。例如:任建峰老師、李博老師、李莎老師、張凡老師等。
三、存在的'問(wèn)題及整改辦法
。ㄒ唬┐嬖诘膯(wèn)題
1、課堂教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠,尤其在展示課中,展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致,有時(shí)會(huì)耽誤時(shí)間,使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、有效教學(xué)課堂的調(diào)控及時(shí)間把握難度較大。初期,有的實(shí)驗(yàn)教師不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等。
3、對(duì)于小組管理不精細(xì)。小組成員分工有時(shí)較隨意,組長(zhǎng)的工作明顯比其他同學(xué)多,加重組長(zhǎng)負(fù)擔(dān),個(gè)別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象,對(duì)這些同學(xué)思想工作做的還不到位,小組評(píng)價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。
4、課堂上學(xué)生的主體地位還不能有效的體現(xiàn),合作交流的學(xué)習(xí)模式學(xué)生還不能很好的參與,這還需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。
。ǘ┱霓k法
1、針對(duì)以上問(wèn)題,下學(xué)期要堅(jiān)持備課組教師共同研究,認(rèn)真思考問(wèn)題,想出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。
2、在今后的教學(xué)工作中,要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與個(gè)人深入備課,經(jīng)常進(jìn)行同事溝通,及時(shí)學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)。
3、加強(qiáng)學(xué)生管理,經(jīng)常與學(xué)生溝通,做好學(xué)生的思想工作,使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
4對(duì)骨干教師要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求,鼓勵(lì)他們加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí),使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升,在課程改革中邁上一大步,更上一層樓。
如何才能更好的實(shí)現(xiàn)課堂高效、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等。這將是我們今后探索的主要課題。高效課堂是課程改革中教育教學(xué)工作給老師們提出的一個(gè)必須解決的課題,我們將在上級(jí)主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下,積極完成這項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),切實(shí)向40分鐘要效率,提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。
高效課堂總結(jié) 12
為了深入落實(shí)“雙減”政策,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,以“減負(fù)提質(zhì)”為目標(biāo),從轉(zhuǎn)變教育觀念、提高課堂實(shí)效、改革作業(yè)設(shè)計(jì)、推進(jìn)課外活動(dòng),多管齊下,有序推進(jìn)。
凝心聚力,構(gòu)建高效課堂
“雙減”的核心在于提高課堂效率,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),學(xué)校開(kāi)展了新課標(biāo)、新教材的解讀,為構(gòu)建高效課堂奠定了理論基礎(chǔ),根據(jù)特殊孩子的身心特點(diǎn),老師們將“分層教學(xué)、醫(yī)教結(jié)合、康復(fù)訓(xùn)練”融入到課堂教學(xué)中,讓特殊孩子在學(xué)到課本知識(shí)的同時(shí),還對(duì)他們的身心缺陷進(jìn)行補(bǔ)償,促進(jìn)特殊孩子早日融入社會(huì),真正做到讓教學(xué)落地有聲。
凝心聚力,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
在教研組長(zhǎng)的組織下,學(xué)校舉行了“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)研討會(huì)。老師們結(jié)合特殊孩子的`身心特點(diǎn),不僅優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與要求,還創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與形式,采取分層、分類(lèi)和培養(yǎng)自立能力的彈性作業(yè)。
老師們不僅根據(jù)學(xué)生層次設(shè)計(jì)A、B、C三類(lèi)書(shū)本作業(yè)的同時(shí),還要求同學(xué)們每周完成一份特殊的作業(yè)——鋪床疊被、校園花草維護(hù)、義務(wù)剪發(fā)、簡(jiǎn)單做飯等基本勞動(dòng)技能。鼓勵(lì)孩子積極參與勞動(dòng),享受勞動(dòng)的美好,為特殊孩子自立奠定基礎(chǔ)。
凝心聚力,推動(dòng)課外活動(dòng)
為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策,針對(duì)每個(gè)孩子的自身的智力情況、肢體情況、心理情況,學(xué)?茖W(xué)利用課余時(shí)間,開(kāi)展體育、康復(fù)訓(xùn)練、藝術(shù)等教育,制定科學(xué)有效的課外活動(dòng)內(nèi)容,切實(shí)領(lǐng)會(huì)“雙減”政策,加強(qiáng)特殊兒童的課外活動(dòng),豐富孩子們的課余生活,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)!
“雙減”之下,學(xué)校緊跟時(shí)代步伐,不斷學(xué)習(xí),自我更新,根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,落實(shí)“雙減”,使每一位特殊學(xué)生健康成長(zhǎng)!
高效課堂總結(jié) 13
20xx年11月15日,莒縣初中物理學(xué)科“同課異構(gòu)”高校課堂展示活動(dòng)在店子集鎮(zhèn)中心初中進(jìn)行。
本次活動(dòng)的主要目的不是為了參加比賽而是讓我們的教學(xué)更加精進(jìn),相互交流,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而使得課堂的有效性提高!巴n異構(gòu)”就是同一課本,同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,在同樣的課程標(biāo)準(zhǔn),相同的重難點(diǎn)下采用不同的.教學(xué)策略,不同的教學(xué)思路,教學(xué)方法所呈現(xiàn)出的不同教學(xué)風(fēng)格。要求教師要有創(chuàng)新,要有新思路,充分展示自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
本次活動(dòng)課題為九年級(jí)物理《歐姆定律在串聯(lián)、并聯(lián)電路中的應(yīng)用》。各位教師在教學(xué)過(guò)程中都使用了多媒體教學(xué),而且可以很好的將書(shū)本與多媒體很好的結(jié)合在一起,充分利用自身的良好素質(zhì)進(jìn)行精彩的講解和分析,將自己的特色很好的展現(xiàn)出來(lái)。
從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,參賽教師都能以教學(xué)模式為基礎(chǔ),以自身的素質(zhì)、學(xué)生學(xué)情為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),課堂中能以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)情境,自主探究,合作交流,讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),不落下一個(gè)學(xué)生。整個(gè)課堂教學(xué)顯得“樸實(shí)”我們可以看到學(xué)生在課堂上由“不會(huì)”到“會(huì)”。由不會(huì)表述到準(zhǔn)確概括的學(xué)習(xí)過(guò)程,每個(gè)參賽選手為我們呈現(xiàn)出來(lái)的真實(shí)的,有研究?jī)r(jià)值的課堂教學(xué)。
通過(guò)本次活動(dòng)老師們達(dá)成以下共識(shí):
第一、認(rèn)真研讀課本,準(zhǔn)確把握課標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
第二、充實(shí)自身,提高教師的基本功。教師要重視教材,不過(guò)在充分理解分析教材的同時(shí)還要結(jié)合新知識(shí)、新信息,從而將教學(xué)融入生活當(dāng)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第三、注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體性發(fā)揮,以導(dǎo)學(xué)案為依托,讓學(xué)生自學(xué)、探究,小組合作互助學(xué)習(xí),體現(xiàn)新課程理念,打造高校課堂。
高效課堂總結(jié) 14
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上,沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步,那對(duì)他來(lái)說(shuō),這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。因此“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我對(duì)高效課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索,新課改,升本教育,在這里得到了很好的體現(xiàn)。在此談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
首先、高效課堂課程理念突出過(guò)程與方式,注重建構(gòu)知識(shí)的意義。在教學(xué)過(guò)程中,以問(wèn)題為主導(dǎo),不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,放手讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中,體悟方法,驗(yàn)證方法,減少教師講授的時(shí)間,把課堂還給學(xué)生,變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)求知”,突出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方式,注重建構(gòu)知識(shí)的意義,使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生參與、自主探究、展示提升的過(guò)程。
其次、圍繞著“結(jié)構(gòu)”和“方法”兩大原點(diǎn)構(gòu)建的高效課堂運(yùn)行機(jī)制,既保證課堂導(dǎo)學(xué)的緊張有序,又彰顯出開(kāi)放性課堂的生動(dòng)活潑。“定向?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋”、“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評(píng)價(jià)——總結(jié)反饋”。這都要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及課堂操作要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度,自學(xué)指導(dǎo)的明晰度,合作學(xué)習(xí)的有效度,展示提升的精彩度,拓展延伸的合適度,當(dāng)堂反饋的有檢效度。
通過(guò)一段的.學(xué)習(xí)和實(shí)踐,使我認(rèn)識(shí)到還有很多的不足之處。例如:小組建設(shè)分工細(xì)則和評(píng)分機(jī)制、小組公約還要更系統(tǒng)化,要完全由學(xué)生自己來(lái)負(fù)責(zé),真正做到把課堂還給學(xué)生。
課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的工作,需要我們一步步的嘗試和改革,我們要吸取精華,剔除糟粕,把別人好的、適合自己的東西,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況通過(guò)消化吸收,轉(zhuǎn)化為自己的,特色的東西。
高效課堂總結(jié) 15
通過(guò)本校進(jìn)行的各種“構(gòu)建高效課堂”講座、培訓(xùn)等,提高了我對(duì)構(gòu)建高效課堂的認(rèn)識(shí)、了解了其重要性。起初也產(chǎn)生了很多疑惑:課堂怎樣才能高效?怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情?怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?但通過(guò)不斷的領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)高效課堂,從中找到了答案。我認(rèn)為高效課堂,需要教師設(shè)計(jì)高效而有價(jià)值的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)感悟;需要教師設(shè)計(jì)高效而有價(jià)值的習(xí)題檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,這無(wú)疑是推動(dòng)教師潛心鉆研的大好時(shí)機(jī)。
由于體育課與其他課程的區(qū)別這一特殊性、在構(gòu)建高效課堂這方面我認(rèn)為需要做更多的'改進(jìn)和要求。
一、課前準(zhǔn)備部分
備課,是上好課的前提條件。有句話叫:“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”。課堂上學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無(wú)誤,教學(xué)思路,教學(xué)邏輯清晰可見(jiàn),是高效完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)手段多樣化和認(rèn)知重要性
體育課在很多人心里就是帶著學(xué)生玩,一節(jié)無(wú)足輕重的課。但是體育確實(shí)是引領(lǐng)一個(gè)民族興衰的關(guān)鍵。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段把豐富的體育知識(shí)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生,體育也有理論和實(shí)踐兩方面。更多的運(yùn)用媒體教學(xué)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如觀看比賽視頻,各種動(dòng)作的分解動(dòng)畫(huà)等,都可以讓學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng),并對(duì)這一信息自己進(jìn)行加工提煉、更好的在實(shí)踐中應(yīng)用。
總之、優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程,也是一種理念。必須立足學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng),從而達(dá)到這一目標(biāo)。一堂課結(jié)束給學(xué)生留下思維、留下教學(xué)意識(shí)、留下教學(xué)思想、留下解決問(wèn)題的能力,變被動(dòng)為主動(dòng),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。即傳授知識(shí)又培養(yǎng)能力。從而達(dá)到高效。
高效課堂總結(jié) 16
本次的《如何打造高效課堂》主題教研活動(dòng),旨在讓不同的教師面對(duì)相同的教材,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn),由每位教師根據(jù)自己對(duì)教材的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用,進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì),賦予靜態(tài)教材以生命活力,達(dá)到教師間的同伴互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而提高教師專業(yè)技能、優(yōu)化課堂教學(xué)、加快構(gòu)建高效課堂。老師們從思想上高度重視,深鉆教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),使教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的.畫(huà)面。
教導(dǎo)處總結(jié)了本次教研活動(dòng)的六大亮點(diǎn):
1、教師授課風(fēng)采各異,形式多樣,使人耳目一新;
2、各教研組對(duì)本次活動(dòng)高度重視、組織有序,參與辯課態(tài)度端正、評(píng)價(jià)客觀;
3、本次教研活動(dòng)突出了常態(tài)化課堂的“實(shí)”;
4、合理、適時(shí)、適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w,起到了很好的輔助作用;
5、本次研討活動(dòng)營(yíng)造了良好的校本教研氛圍,強(qiáng)化了教師間的互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)交流,達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相互切磋與共同提高的目的;
6、縱觀所有活動(dòng)課,論證嚴(yán)密,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn);教學(xué)方法靈活多樣。更難能可貴的是很多老師評(píng)價(jià)角度豐富、語(yǔ)言風(fēng)趣準(zhǔn)確,表?yè)P(yáng)直擊心靈。讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓學(xué)生收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心!提出亮點(diǎn)的同時(shí),還對(duì)于本次活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了探討:課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),在本次課堂教學(xué)研討中我們也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問(wèn)題,教師的教學(xué)個(gè)別用語(yǔ)有些隨意和教學(xué)中要善待課堂上的“生成”。
最后教導(dǎo)處還提出了反思、建議。請(qǐng)老師們探究。總之,本次教研活動(dòng)非常成功!望再接再厲!
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