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高三地理教師年度考核個(gè)人工作總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，因此，讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的高三地理教師年度考核個(gè)人工作總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高三地理教師年度考核個(gè)人工作總結(jié)1
一、依綱教學(xué)，明確復(fù)習(xí)方向
作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說(shuō)明，加強(qiáng)高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。
二、立足課本，夯實(shí)雙基
在教學(xué)過(guò)程中要注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間
高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第一階段是按教材的順序梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度；第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時(shí)間為兩個(gè)月左右，專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多；第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。
四、加強(qiáng)知識(shí)的'歸納整理，形成知識(shí)體系
教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較偏重于掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，而忽略了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識(shí)難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。
在知識(shí)整理加工的過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。
在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過(guò)程中，還要注意多思、敢問(wèn)、善問(wèn)？可準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題本？，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。
五、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合
基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來(lái)看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系等。
對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過(guò)大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的問(wèn)題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無(wú)論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。
在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。
只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。
通過(guò)這樣處理，不僅使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力�？梢�(jiàn)，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問(wèn)題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問(wèn)題的深度與廣度。
六、加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的整體觀念，不斷提高認(rèn)識(shí)水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過(guò)程”、“認(rèn)識(shí)重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國(guó)某個(gè)區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成。
高三地理教師年度考核個(gè)人工作總結(jié)2
時(shí)光荏苒，一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，現(xiàn)在就本星期的工作進(jìn)行總結(jié)。
一、指導(dǎo)思想
以觀為指導(dǎo)，以提高地理科課堂復(fù)習(xí)備考效率為重點(diǎn)，以落實(shí)雙基為核心，重視教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，舉全組之力，確保明年高考地理科成績(jī)有新突破。
二、基本原則及思路
復(fù)習(xí)備考原則是：“學(xué)習(xí)考綱看要求，挖掘教材找考點(diǎn)，研究考題控難度，推敲評(píng)析瞄方向”。突出階段復(fù)課目標(biāo)，強(qiáng)化“三主”方針，即：“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”。工作思路是：強(qiáng)化管理，狠抓落實(shí)；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，務(wù)實(shí)求新；精心謀劃，科學(xué)運(yùn)行。調(diào)動(dòng)一切積極因素，營(yíng)造良好復(fù)習(xí)備考氛圍。堅(jiān)持“面向全體、因材施教、循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。堅(jiān)持“低中見(jiàn)高，慢中求快，小中見(jiàn)大，嚴(yán)中求實(shí)，活中求新”的復(fù)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生的應(yīng)考能力。
三、工作情況
本學(xué)期我擔(dān)任3、4、13三個(gè)班的地理教學(xué)工作，每周15節(jié)課，高三地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的內(nèi)容多而雜，總共內(nèi)容包括3冊(cè)必修，2冊(cè)選修，還有初中的地理部分，而且很多基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在初高中的教材中。按照教學(xué)要求，每課都做一份小題練習(xí)，學(xué)以致用，并每周進(jìn)行周測(cè)。每月一次大考，并且有側(cè)必改必評(píng)。在學(xué)生做的練習(xí)中找出存在問(wèn)題，進(jìn)行分析總結(jié)，利于下階段的復(fù)習(xí)工作。
在教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)上，提倡五個(gè)環(huán)節(jié)：
�、僦R(shí)梳理——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、理清主線
�、谡n堂訓(xùn)練——練規(guī)范、速度、技巧、能力
③單元考試——改造與創(chuàng)新考題（知識(shí)梳理的補(bǔ)充）④試卷評(píng)析——糾正錯(cuò)誤、總結(jié)規(guī)律、觸類旁通
�、莶槁┭a(bǔ)缺——對(duì)癥下藥
四、善于總結(jié)，不斷提升能力，克服考生失分原因分析，規(guī)范析題答題，主要從以下幾個(gè)方面
1、審題不細(xì)致，如題目要求分別說(shuō)明兩個(gè)事物特征或什么原因，是很多學(xué)生不分開(kāi)說(shuō)，說(shuō)這個(gè)一下說(shuō)哪個(gè)一下，條理性很不清晰。
2、不能提取有效信息。如某月的月考題的36題，題目里說(shuō)明上9月份，所以為北半球的夏天，應(yīng)該吹西南風(fēng)。西面為迎風(fēng)破，多雨，日照時(shí)間少，東側(cè)反之。。比如題干中有6月19號(hào)，那么學(xué)生不知道此時(shí)太陽(yáng)直射在南半求，如果能從題干中提取出這個(gè)有效信息，那么不管問(wèn)季節(jié)，氣候特點(diǎn)，晝夜長(zhǎng)短等問(wèn)題都可以解答。
3、思維能力、知識(shí)遷移能力差，不能應(yīng)用課本的原理知識(shí)回答問(wèn)題。比如我們學(xué)習(xí)中有過(guò)三角洲形成的條件，如果考到那個(gè)河流的下游三角洲的形成學(xué)生可以答，但是問(wèn)沒(méi)有三角洲的原因，卻無(wú)法回答。不能轉(zhuǎn)化思維，采用逆向思維去考慮問(wèn)題。對(duì)于知識(shí)轉(zhuǎn)移方面，不能把課本知識(shí)應(yīng)用上，比如一個(gè)地區(qū)進(jìn)行混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，問(wèn)這樣做的好處，就應(yīng)該把課本上澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)答上就可以。
4、空間定位能力差。不能通過(guò)經(jīng)緯網(wǎng)，區(qū)域位置，海陸位置、形態(tài)判斷地區(qū)名稱。一個(gè)地區(qū)的位置就決定了其相的地理事物特征，如果空間定位錯(cuò)誤，那么其所對(duì)應(yīng)的地理特征不符合答案了。
5、答題不規(guī)范，不會(huì)使用地理術(shù)語(yǔ)，口語(yǔ)化答案較多，比如巖石說(shuō)是石頭，下雨說(shuō)成落水。
最后是學(xué)生的信心不足。經(jīng)過(guò)兩次模擬考試，有些同學(xué)覺(jué)得越考越差，越來(lái)越?jīng)]有信心。導(dǎo)致學(xué)習(xí)激情下降，投入的努力不夠，紀(jì)律放松，上課時(shí)候經(jīng)常走神。這樣就要求我們不論是班主任還是科任教師，都要做好他們的思想工作，好好引導(dǎo)學(xué)生走出這陰霾的`時(shí)間。
針對(duì)以上的問(wèn)題，首先要求學(xué)生要跟老師的思路走，聽(tīng)從指揮，，還要用好他們手上的資料。對(duì)于答題能力差，我們把一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)整理成冊(cè)，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在早讀晚讀讀一讀，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，增加常規(guī)題的答題得分率。平時(shí)訓(xùn)練要求作到：
1、重視適應(yīng)高考網(wǎng)上閱卷的各項(xiàng)要求：一張卷子一支筆（美觀）；一句話至少得一分（錘煉語(yǔ)言）；一分至少寫(xiě)一句話（控制好答題量）。
2、掌握必要的答題技巧：向?qū)忣}多要1分；向規(guī)范多要1分；向仔細(xì)多要1分；向心態(tài)多要1分；向策略多要1分。在最后階段學(xué)生要補(bǔ)差補(bǔ)漏，以練習(xí)為引子回歸課本。
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