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小學(xué)英語生活化教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)研究校本課題總結(jié)
總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)英語生活化教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)研究校本課題總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
目前的小學(xué)英語教學(xué)，知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)運(yùn)用的脫節(jié)現(xiàn)象非常嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)會(huì)了英語語言知識(shí)，卻不會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用，從而使小學(xué)英語在一定程度上徘徊不前。解決這一矛盾的主要途徑，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用活潑多樣的操作形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)正確應(yīng)用這些知識(shí)，使學(xué)習(xí)真正為生活服務(wù)。
新的課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生思維、情感、行動(dòng)的整合, 要求把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起,使課堂充滿情趣�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、理解生活，最后將學(xué)習(xí)的結(jié)果和自己的生活結(jié)合起來，真正達(dá)到學(xué)以致用。
下面我從創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)情境”、“資源情境”、“表演情境”三個(gè)方面總結(jié)一下。
一、創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)情境”，讓學(xué)生在活動(dòng)中活化語言
1、讓學(xué)生在喜聞樂見的生活情景中體驗(yàn)
當(dāng)學(xué)生身處一個(gè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，就可使他們集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)技能。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生體驗(yàn)為主，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使學(xué)生講英語的氛圍，形成一種以學(xué)生的語言實(shí)踐為主線的教學(xué)模式。
2、讓學(xué)生在融“知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)”于一體的生活情境中體驗(yàn)教育研究表明：使學(xué)生通過組織和參加與其自身生活有關(guān)的、看得見、摸得著的具體生活活動(dòng)時(shí)，學(xué)生所受的教育才能深刻。因此，注重喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在集知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)于一體的情境中體驗(yàn)，顯得十分重要。
3、讓學(xué)生在愉快的游戲情境中體驗(yàn)小學(xué)英語教學(xué)的根本目的是“學(xué)以致用”，即將自己所學(xué)的東西運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，從而使心里產(chǎn)生一種滿足感。蘇霍姆林斯基認(rèn)為在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在生活上，我們要充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓孩子們大膽與老師、同學(xué)用英語進(jìn)行交流，讓他們體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)的愉悅。
4、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活需要，投其所好，激發(fā)興趣
二、創(chuàng)設(shè)“資源情境”，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累語言
1、小學(xué)英語教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，一幅幅插圖生動(dòng)形象，富有情趣；一段段對(duì)話短小精悍，實(shí)用性強(qiáng)。教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降�，能�?jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。如同學(xué)們最喜歡吃的水果，牛奶，冰淇凌；同學(xué)們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語......然而僅靠書中的知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語言情景。因而，在日常教學(xué)中我有意識(shí)地去收集生活中的英語，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，教師收集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC,WC...商品英語：餐巾紙上的soft, 牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，電腦英語：Windows, E-mail...這些都讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時(shí)熱情高漲，思維異�；钴S，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。
2、充分利用課堂資源，使英語內(nèi)容更豐富
課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，而且也蘊(yùn)藏了豐富的教學(xué)資源。如在教學(xué)boy, girl, teacher, student時(shí)，教師可直接以班級(jí)學(xué)生和教師為操練對(duì)象，這樣學(xué)生不僅記憶深刻，還覺得非常親切、有趣；而在教學(xué)單詞light, desk, chair, window, board, fan, door等時(shí)，則以教室里的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)和游戲，如Open the door. Close the door. Turn on the light. Clean the board等，并將它們帶入生活，如離開家或晚上睡覺前，別忘了Close the door，Turn off the light等，平時(shí)在家?guī)蛬寢宑lean the table, wash the clothes, sweep the floor等，并讓他們練一練。利用教室里現(xiàn)有的資源，為他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用作準(zhǔn)備。這樣的操練學(xué)生不僅感覺特別熟悉，而且是在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)語言、體驗(yàn)語言，記憶特別深刻，有效地解決了語言知識(shí)學(xué)習(xí)向語言運(yùn)用過渡脫節(jié)的矛盾。
三、創(chuàng)設(shè)“表演情境”，讓學(xué)生在情境中“易化”語言
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，充分注意學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生多元智能。語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)、使用語言，為他們將來更好地成長(zhǎng)、成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)句型I’m from...時(shí)，創(chuàng)設(shè)“國(guó)際運(yùn)動(dòng)會(huì)”的表演情境：各國(guó)代表性動(dòng)物運(yùn)動(dòng)員（戴著頭飾），如：eagle,panda,beaver,kangaroo等手持國(guó)旗在“運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲”中依次進(jìn)入“會(huì)場(chǎng)“，口中呼號(hào)：“I’m from China. CAN, CAN, I’m from Canada...”，再操練句型I’m from...效果就會(huì)好得多。
語言源于生活，脫離實(shí)際生活的語言是不“真實(shí)”的。一個(gè)語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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